随着我国高职高专教育的改革, 我国针对现代化教育提出了新的教学模式, 并提出了网络技术教学的应用计划。多媒体信息化教学, 能够打破时间限制, 提升教学的效率、质量和内容。但是, 随着我国教学实践的不断深入, 网络多媒体教学产生了新的问题——教学泛化现象, 这也干扰了当代高职高专英语教学的改革, 甚至和原本的教学需求“南辕北辙”, 笔者针对高职高专英语教学中产生的泛化现象进行了分析, 且提出了改革措施和建议。
随着多媒体教学的发展, 我国英语教学发生了翻天覆地的变化, 而在高职高专英语教学中, 教学泛化问题较为严重, 笔者现将其问题分析如下。
心理学的泛化, 指的是当某一反应以及刺激之间形成特殊联系, 这种反应也会被其他类似的刺激形成特殊的联系。英语作为我国语言教学的第二门语言, 课程的设置和改革会优化对语言知识的认知和应用, 但当其广泛运用于语言知识的教授过程中, 由于运用资源和主体关系中存在的多种关系, 在多媒体环境教学下, 形成了泛化现象。
针对资源开发和课程利用分析, 当人们过于专注资源开发和有效内容的同时, 也过于注重知识内容的表达形式, 因此在使用方式以及内涵分析方面产生了一些偏差, 这也就促使了教学泛化的形成。由于这种盲目的教学形式, 偏离教育主旨以及知识教授和学习的方法, 让高职高专英语教学存在了虚化, 形式化的教学问题, 降低了教学价值。
结合社会调研和相关分析, 网络多媒体教学在高职高专英语教学运用中, 教学泛化分析。
很多教师认为, 网络资源教学环境能够减轻教学压力, 为学生提供足够多的信息资源。但是, 教师往往在选择教学资源方面存在问题。没有针对教学资源进行理性分析, 且缺乏针对性教学。课堂上, 英语教师依照多媒体的资源, 往往输入太多的信息量, 而学生往往都照单全收, 却没有分析知识点的有效性, 严重影响了英语教学的实用性。可见, 在多媒体教学环境下, 教师没有形成理性的教学目标, 对于学生的指导也多是矫枉过正, 造成了教学的失衡。
实际上, 教师在课堂教学过程中, 过于注重多媒体教学对学生的兴趣引导, 没有注重对学生自学能力以及英语基础的提升。这也导致了教学泛化的现状。过早或者过多地借助多媒体教学去“引诱学生”关注英语趣闻、视频的做法, 偏移了教学的方向, 降低了教学质量。多媒体教学的“广泛性”存在很多乐趣, 但是多媒体的“大容量”和高速度, 也会给学生造成理解偏差和障碍。以上可见, 从某种意义而言, 教师在开展多媒体教学过程中, 大多是将以往的传统教学灌输变成了多媒体教学灌输, 同样会形成学生思维的偏差。在一定程度上抑制了学生的语言综合能力以及自主自学能力的提升, 让教学丧失了认知支撑点, 最终促使了教学内容的失衡。
结合当前我国教学改革形式, 在多媒体教学环境下, 教师多是提倡开放式教学和自主化学习环境, 在此模式下, 大多教师都是“监督性”的角色, 而学生在此被动教学的环境内, 也形成了主体失衡以及主体作用的弱化现象。部分老师直接在网络下载现成的教案和课件, 不做丝毫的研发和创作, 照本宣科地播放给学生, 对课程资源的开发和利用缺乏积极主动的把握, 其有效性自然令人担忧。
结合我国泛化教学现状分析, 高职高专英语教学方面存在问题主要是因为环境和教育认知之间的关系。笔者结合相关经验, 并对优化泛教育产生原因进行以下分析。
对于教师而言, 将网络教学作为教学最重要的手段, 为了提升教学速度, 变得更注重教学硬件, 却减少了教学互动, 忽视了学生主体的形式。且在很多高专高职中, 教师总觉得应当与时俱进, 便一味地延长教学时间, 将网络化教学作为教学重点, 却没有结合网络教材之间的适应性, 没有分析学生的差异性以及教学问题, 导致降低了教学的创新和活力。
教育事业本身就是一向无私的公共事业, 但是, 随着现代化建设的发展, 教师在教学过程中过于急功近利, 在选择教学素材时以功利性为首要考虑因素, 没有注重教学知识的内涵和意义, 没有注重德育教学, 因此产生了教学泛化问题。
虽然自主化教学成为我国高校改革过程的核心理念。同时, 结合当代技术的迅猛发展, 知识宣传的速度和内容都发生了改变, 但是由于教学体系的问题, 大多高职高专的学生基础知识薄弱, 且对自己的前途认知不清晰, 在学习过程中多是依赖教师的督促, 对于教师课程中教学环境和体系并没有认真分析, 无法掌握教师的教学重点, 最终造成了高职高专英语教学泛化问题的发生。
针对高职高专教学现状分析, 我国英语存在泛教育化问题, 结合问题分析, 笔者提出了优化我国高职高专教学的措施建议, 希望能够为改变教学方式, 为提升教学意识提供帮助。最终能够实现改善教学环境和质量, 引导学生注重知识重点, 将英语教学和未来职业发展相结合, 以此来推动高职高专英语教学课堂教学改革。
作为高职高专的教学, 相关教育管理人员应当改变教学内容和环境, 以实用性教学为出发点, 理性运用“网络化教学+英语教学”。全面落实知识、技术以及能力。同时, 将多媒体网络化信息技术, 现代化教学需求和职业化教学理念相结合, 丰富教学环境, 服务教学体系。
同时, 在借助教学辅助工具改革教学内容和环境时, 不能只看到教学的表象, 一蹴而就, 更要注重思想教学。在英语教学的基础上, 改革现有的知识评价体系, 并在构建教学院校环境以及教学认知方面, 理性整改教学内容, 保证实践内容和多媒体教学一起进行, 及时调整比重。
对于多媒体教学质量不好的教师, 应当及时调整, 避免恶性循环。同时, 在教学过程中, 学校应当组织适当的教学观摩活动, 并结合学校测评和相关性分析, 以此来提升多媒体教学的质量。
建议构建一个有效的多媒体教学和学习环境, 以提升教学的实效性为目的, 而不是“装饰”课堂。要结合学生学习能力和环境变化, 选择有效的教学环境, 把握好教学进度, 提升教学质量。
自主性学习已成为各个高校在教学改革过程中所倡导的核心理念之一, 其原因就是随着科技的迅猛发展, 知识更新的周期愈来愈短, 良好的社会适应性更多的是要依靠走出校门之后对新知识的学习和整合能力。在基于现代化教学影响下, 建议教师多结合高职高专英语教学影响, 以学生作为教学重点, 培养其自主学习能力, 并在教学过程中体现个性化、多样化的教学。将原有的监督者变成引导者, 最终促进现代化教学, 让学生选择适合自己学习的时间和方式, 让其成为教学主体。
综上所述, 随着现代化教学的改革和发展, 多媒体网络环境打破了传统高职高专英语教学的时空限制, 丰富和扩展了学习英语习得的语言环境, 为高职高专英语教学提供了良好的交流平台。但毋庸置疑, 网络信息技术只能是高职高专英语教学拓展和创新的利器, 而不能成为教学的干扰因素甚至沦为教学硬伤。
因此, 如何控制网络多媒体环境下高职高专英语教学中的泛化现象势必成为英语教学研究的重要课题。笔者结合相关高职高专泛教育化现状进行分析, 并得出了导致泛教育化的原因, 且提出了改变教学思维, 提升教师教学培训以及优化学生学习的措施建议。希望能够为促进我国高职高专综合人才化教学做出贡献。
摘要：随着我国信息技术的发展和进步, 网络多媒体教学现已广泛应用于高职高专英语教学中。在新技术的影响下, 很多教师喜欢“尝鲜”, 英语教学也呈现了多媒体教学泛化的现象。本文针对我国网络多媒体教学的价值和意义, 分析当代教学的重点, 以期能够理性运用“多媒体教学技术”, 激发学生自主性学习, 提升教学质量和价值, 以期全面优化教学质量, 带动我国英语教学建设。
关键词：信息技术,多媒体,高职高专英语教学,泛化现象
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