多媒体课件制作与教学资源应用计划

多媒体课件制作与教学资源应用计划

多媒体课件制作与教学资源应用计划 篇1

妈姑镇团结小学

李安凤

多媒体的应用在生活中的应用越来越广泛和重要，把多媒体与教学结合起来，更好的为我们的教学服务，将对我们的教育事业起到很大的作用。现将《多媒体课件制作与教学资源应用》这门课程做如下学习计划

一、指导思想

新课程改革对教师素质的整体提高有很大的影响。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课 程实践中的教与学的设计者。教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者、学生学习的伙伴、帮助者、教学的研究者。因此教师就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提学习多媒体知识。

二、学习目标和任务

作为新教师，为了提高我自身的综合能力和教育教学水平。我力争学好多媒体，使我不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术。

三、学习方式

学校全体在职教师集中学习。

四、学习内容与要求

《多媒体课件制作与教学资源应用》

第一章 《计算机辅助教学与课件》

1、多媒体计算机在教育中的应用

2、多媒体计算机教学软件概述

3、计算机辅助教学的基本功能与作用

4、计算机辅助教学的基本原理

5、计算机教学的基本模式

6、多媒体课件的使用过程

第二章 《计算机网络教学应用》

1、计算机网络的结构

2、教学网络的类型

3、网络教学相关技术

五、时间安排表：

多媒体课件制作与教学资源应用计划 篇2

随着计算机技术和信息技术的飞速发展, 多媒体技术在教学中使用越来越多。但仅仅把计算机引入教学过程是不够的, 并不是所有用多媒体包装起来的教学课件都能产生好的效果, 因此, 经常制作与展示教学课件的人, 应花费更多的时间和精力进行准备和制作, 以便达到最清晰、简明、有影响力和说服力的效果, 避免错误、难堪。为适应教学改革, 提高教学质量, 笔者应用PowerPoint等软件制作教学课件应用于教学实践, 取得了较好的效果。现报告如下。

1 课件的设计

设计是基础, 所谓“万丈高楼平地起”, 只有打好基础才能在以后的制作和应用中挥洒自如。一个成功的课件源于精心的设计, 在设计工作中, 多花费一些时间是必要的。

程序设计采用了线形结构、树形结构相结合的超媒体结构, 即程序中的各子程序间可以按教学内容的先后顺序形成线形或树形层次结构。主程序用于完成课件的封面、菜单、按钮的实现并可调用各子程序。子程序即为组成整个课件的每个功能模块, 其完成的主要功能有:文本的超级链接、热区响应、知识单元重放、动画形成、声音与图像的合成。多媒体素材是指制作多媒体课件中用到的各种听觉和视觉材料, 它包括图形、图像、声音、动画、视频等。一个多媒体课件的成功与否, 很大程度上取决于各种素材的质量和丰富程度。

整个课件完全按授课方式进行, 使初学者可以由浅入深, 对于有一定经验的使用者, 可以快速地获取其所需的内容。整个课件的制作过程是按工程化的方法进行的。制作流程是:选题→教学设计→系统设计→脚本设计→素材制作→程序设计制作→评价修改→交付使用等。

课件内容设计。目的在于整合教材内容, 使课件内容适宜课堂教学和自主化学习。在选择多媒体课件内容时要把握好教学内容, 深刻理解教材的知识结构和内容体系, 找准重点与难点问题, 确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。课件内容安排要合理, 条理要清楚, 重点要突出, 详略要得当, 逻辑性要强, 要符合认知规律。此外, 要尊重课件的科学性、真实性, 课件内容要准确。

2 课件的制作

2.1 图片背景准备

课件需采用大量图片, 图片来源:各类书刊杂志中图片的扫描、光盘、网络下载、数码相机摄影等, 从中选择质量最好、表现最完整的图片应用, 此外大多数画面效果还采用Adobe Photoshop编辑加工, 以获取最佳的视觉。选择背景时要考虑它的陪衬性特点, 要简洁、单一。否则会消弱文字的效果, 本末倒置。 背景的色彩选择也很重要, 全片的色彩构成要有统一的基调, 或明快或庄重。如果基调不突出, 那么画面效果就显得很弱, 如果色调不统一, 画面效果就显得乱。

2.2 背景音乐准备

课件中对背景音乐的处理工作就是进行MIDI选曲。课件中为了在教学的同时能给学生一个轻松学习的环境, 可选取不同的MIDI音乐, 使学生在学习的过程中不至于觉得枯燥。适当的选用背景音乐可以渲染气氛、烘托环境, 特别是让学生自学、思考问题时, 放一些音乐可以缓解课堂紧张气氛, 提高学生的学习效率。但使用要特别慎重, 选择轻柔的乐曲, 而不是歌曲, 否则就会把学生的思维引入到对歌曲的欣赏而不顾学习了。

2.3 视频准备

视频素材可以是剪辑库中的影片、文件中的影片, 亦可在影碟、电视、录像带中捕获。好的视频胜过千言万语, 可以激发学生的好奇心, 加深对所学内容的印象。但视频材料必须选择那些短而精、画面清晰的使用, 片子太长占用过多课堂时间影响其它教学任务的完成, 片子模模糊糊也达不到视频应有的效果。

2.4 界面布局

屏幕显示和布局应清楚合理, 其基本要求是在屏幕上设计好高、宽、深度的空间关系, 使布局结构新颖、主题突出, 具有艺术感染力, 把教学内容形象地展示在学生面前, 这就要求:①美观大方、层次清晰。界面设计要美观, 不落俗套, 但也不宜过分“花哨”。界面的花哨虽然能从心理上加深刺激学习者的感知, 但却显得主次不分, 并容易使学生分散注意力。②合理预留空行、空格, 使整个屏幕显得结构合理、条理分明, 便于阅读。否则内容过分密集会损害学生的视觉, 也不利于学生把注意力集中到有用的信息上。③重点集中、视点明确。由于屏幕尺寸较小, 在同一画面上, 不应出现两个以上的兴趣中心, 以免分散学生的注意力。④显示的内容要恰当, 不能太多, 要突出主题。屏幕不能太满, 四周应留有一定的余地, 否则会给人一种铺天盖地之感, 令人头昏目眩。⑤不要画蛇添足, 增添一些与学习内容无关的装饰性动画, 以免扰乱了学生的视线。

2.5 素材的连接

制作好若干个版面之后, 素材之间的连接成为生成课件的一个重要步骤。应将章与节、节与目、目与目;上步与下步;上页与下页、当前页与首页、当前页与尾页、首页与尾页;文本与动画、动画与声音等, 采用科学的方法组成一个有机的整体。连接的方法有:一是创作软件本身按步骤先后顺序的连接;二是采用超级连接工具的连接。其操作方式一是按时间设计的自动播放;二是用鼠标点击设置的连接按钮播放;三是用键盘播放。笔者认为, 鼠标点击按钮的操作方式醒目、直观, 是教学课件的最佳选择。

3 课件的应用

设计、制作的最终目的是为了应用。在这个环节, 要做好课前的演练、课上的展示和课后的修改三方面的工作。 多媒体教学是一种现代化的新型教学模式, 多媒体教学课件只是这种新型教学模式下的一种工具。教学中学生永远处于主体地位, 教师的讲解则占主导地位, 而作为教学内容载体的多媒体教学课件只是处于辅助地位。怎样利用教学课件进一步提高学生学习的积极性, 使用具有启发性、趣味性、艺术性、幽默性的语言, 将快乐教育寓于教学之中, 做到既教书又育人, 这只能有占主导地位的教师去做, 教师在教学中的主导地位是任何教学工具永远不能代替的。传统的教学模式只是教与学的交互, 知识的传递是单向的, 而多媒体教学模式实现了人与机的交互, 使知识的传递具有了双向性。多媒体教学的交互性主要体现在以下几个方面: (1) 在课件制作时, 通过设置按钮指示教师或学生如何进行操作, 实现人机的交互作业; (2) 通过校园网, 学生可调用教学课件重新观摩学习, 使教师的“电子教案”成为师生的共享资源; (3) 在多媒体课件中制作对话窗口, 用以解答学生可能提出的问题, 给教与学的交互赋于新的内容, 亦是分层教学的一种尝试。

要加强与学生的互动。老师不能只是演示课件的工具, 如果课堂上“老师围着电脑转, 学生瞪着眼睛看”, 一节课下来“老师累得满头汗, 学生反应全不见”的话, 就又回到了填鸭式的教学模式, 从而割裂了教与学的相互关联, 违背了教学的基本规律。因此在课堂上老师要用眼睛与学生交流, 让所有的学生都觉得你在对他讲, 要关注学生的反馈。在讲课中要设定一些思考题, 随时让学生回答, 也可利用讲述幻灯片时走近学生, 增加师生之间的交流。不能在摄影机和投影屏幕之间来回走动, 更不能用教棍之类的东西拍打幕布, 这样会影响显示效果和教师形象。当播放一些视频图像信息时, 老师一定作相应的解说, 不能视频一放, 老师就躲在一边不管, 让学生感到可看可不看, 出现思维“走私”现象。课件不能完全代替板书, 重要的概念、内容还是有必要在黑板上再次地写出来, 这样可以加深学生的印象。但这种板书不宜太多, 否则学生又要看黑板又要看屏幕, 会顾此失彼。

4 结论

一个优秀的课件的制作和应用, 必须体现三个原则:一“好吃”, 即紧扣大纲, 使课件做到内容科学、准确、丰富, 体系完整, 突出重点、难点。二是“好看”, 就是使课件内容与形式要有利于学生接受, 课件的整体布局, 色彩、声音、构图、视频等安排上要协调, 符合审美的基本原则。三是“耐用”不断修改完善, 经得起检验。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标, 必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合, 只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师, 才能培养出现代化的学生。

多媒体教学课件为我们建构新的教学模式提供了一种优秀工具, 只有用先进的教学思想指导并与传统教学手段有机组合, 形成合理的教学过程结构, 才能达到最优化的教学效果。多媒体教学课件开发需要在现代教育思想、教育理论、教学设计理论等方面的指导下, 做好教学课件设计工作, 并在教学过程中反复使用, 不断修改, 才能使所开发的多媒体教学课件符合教学规律, 取得良好的教学效果。

参考文献

[1]糟大科.设计化学实验课件应注意的问题[J].实验技术与管理, 2008 (1) .

多媒体课件制作与教学资源应用计划 篇3

摘要：本文结合多媒体课件创作的具体过程，重点探讨了多媒体课件设计和开发的教学需求分析、学习者特征、课程内容特点以及学习活动方式等因素对课件设计的影响，并对相关开发技术进行了介绍和讨论。

关键词：多媒体课件；设计；开发

中图分类号：Ｇ420

文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2009)06-0110-03

课程资源建设是课程教学信息化的保障和关键，没有数量足够质量过硬的信息化课程资源，数字化教学(学习)就成了无源之水，难以为继。为此，笔者结合本校《现代教育技术》公共课程实施现状以及师范生教育技术能力培养的实际需求，设计和开发了《方正奥思及其教学应用》的多媒体课件。本文就课件的设计和开发过程进行介绍和分析，以求教于广大同仁。

一、课件开发的背景

为了进一步提高我国广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力发展，教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称标准)。《准》的颁布和实施使我国中小学教师的教育技术培训及考核更加规范和完善，同时，也在一定程度上直接影响到了师范生教育技术能力的培养，参照《标准》规范《现代教育技术》课程势在必行。为此，江苏大学依据《标准》所提供的内容框架及考核要求，按照“教育技术基本理论、教学设计原理、社会责任、基本操作技能、信息的加工与表达”等5个模块对原有的《现代教育技术》课程内容进行了重新设计和规划，使课程在目标、内容等方面基本上实现了与《标准》的对接。

然而，课程内容的重新设计和规划只是解决了在新形势下“教什么”或“学什么”的问题，而“如何教”或“如何学”等问题却要受制于多种因素的制约。江苏大学针对于师范生开设的《现代教育技术》公共课程脱胎于最初的《电化教育学》，起初为54学时，后经三校合并(江苏理工大学、镇江医学院、镇江师专合并成立江苏大学)以及对师范生培养模式的调整(由师范学院独立培养转变为分散到各个对口学院各自培养)，课时缩减为30学时。课时较大幅度的萎缩给课程的实施带来了相当大的困难，一方面，重新构建的课程内容相当丰富和丰满，因而需要充沛的课时(大致需要60学时)为保证；另一方面，30学时的计划课时又使得大多数老师只能“望课兴叹”，教学无所适从。计划课时与教学需求之间的矛盾日渐突出，已成为阻碍江苏大学《现代教育技术》课程良性发展的最大瓶颈。大量课程内容需要学生课外自主学习即成事实。为此，我们认为，在课时相对短缺且短期内难以改观的现实条件下，必须改变教育教学观念，调整和改革教育教学方式，比如，可以尝试着将基本操作技能、信息的加工与表达等部分内容开发成网络课程或多媒体课件，主要引导学生课外自主学习和练习，使教学能够延伸到课堂之外。同时，对于教育技术基本理论、教学设计原理、社会责任等需要学生深刻认识和理解的理论性知识，则主要利用课内时间采用集体授课的方式来实现。多媒体课件《方正奥思及其教学应用》正是在这样的背景下设计和开发的。

二、学生特征分析

学生特征分析主要考虑了学生利用多媒体课件开展自主学习的知识和经验储备状况以及学习需求等问题。从知识和经验储备状况来看，由于《现代教育技术》课程一般安排在大学本科三年级开设，这样，学生先期已经学习了一些计算机应用类课程，因此，利用多媒体课件开展自主化学习一般应该不会有太多的使用性障碍。从学生的学习需求情况来看，以往的教学经验显示，学生对课程内容在兴趣和期望方面存在着一定的差异性，比如。有的学生认为只要能完成基本学习任务就可以了，而有的学生却并不满足于基本任务的完成，他们对学习多媒体课件制作的技术与方法非常感兴趣，希望自己的能力能够获得持续不断的提升。显然，学生在学习需求方面存在着一定的差异性。

三、课件内容结构设计

多媒体课件《方正奥思及其教学应用》主要由课程概况、学习内容、拓展与提升、练习与测试等四个模块组成。各个模块在结构和教学功能上既相互独立，又彼此密切关联，整体性的支持和服务于学习者的学习。

(一)课程概况

该模块主要包括课件使用指南、课程教学目标与教学大纲、各模块内容简介以及建议学习时数等内容。其目的是从宏观层面上揭示出课程知识内容的结构性关系，从而方便用户使用和学习，并且也使得课件在设计风格上遵循于一般教育软件的规范和要求。

(二)学习内容

学习内容模块是有关方正奥思的事实、概念、原理以及操作技能和方法的多媒体学习材料的集合。对这部分内容地设计主要考察了以下几个方面的因素。

1从课件的使用过程来看，预先的设想是，将方正奥思及其教学应用等课程内容开发成多媒体课件提供给学生课外自主学习和练习。基本过程为，首先，由授课教师向学生阐明单元学习目标、设计单元学习任务、并提出具体的学习要求；接着，由学生按照教师的部署利用课余时间向课件学习，通过与课件的交互作用掌握完成单元学习任务所必需的基本知识与技能并自主完成学习任务；第三，学生在规定的时间向教师提交学习的成果，学习成果包括完成任务所需要掌握的知识和技能简介、一个(或多个)完成任务时生成的多媒体作品、个人学习的经验和体会等材料；最后，由教师通过对学习成果的检查和分析，了解学生的学习状况和给出单元学习评价。从总体风格来看，该课件的类型应该属于“自主学习型”学习资源。当然，由于单元学习目标、任务的确定以及对学习成果的评价等都是由教师具体实施的，因而，从学习活动发生的过程来看，资源的使用过程应该是围绕着学习目标的实现和学习任务的完成而发生的人与资源的互动过程，也就是说，学习资源的使用是在学习任务驱动下而发生的。因此，课件的设计应当能够体现或反映这种“基于任务的自主学习型”学习资源的特征。比如在课件内容的配置上，我们的做法是，将具有较高关联性的知识内容按学习主题或任务在局部上聚类构成单元学习内容，再由单元学习内容形成在总体结构上前后相继的清晰的课程体系，这样，学生通过学习就能够真正理解内容的整体面貌，而不是一个个孤立的知识点。

2从知识的类型来看，方正奥思及其教学使用部分内容既包括描述客观事物及其关系的陈述性知识，如多媒体素材的类型、方正奥思流程机制等，又包括关于如何利用方正奥思所提供的技术原理和方法设计开发多媒体学习资源的程序性知识，如对各种多媒体素材进行加工和处理的程序和方法等。因此，针对这两类不同的知识。我们采取了不同的设计策略：如对概念原理性知识，主要采用了“文本+图像”的信息呈现方式，直接告诉学生“是什么”；对操作性要求很强的部分内容，主要采用了边讲解边演示设计策略，一步一步向学生详细演示特定菜单命令或功能模块的操作步骤和要领，使学生通过观察视频演示以及亲自

动手模仿操作就能够基本掌握这部分内容，最终学会“如何去”。

3从学习成果的评价来看，起初的设想是由教师对学生的单元学习成果进行考察和做出评价。但考虑到评价活动是在单元学习结束之后发生的，其评价的目的可能更多地带有检查和评分的意味，因而很难对学生在学习过程中遇到的困难和问题起到诊断和帮助作用。为此，笔者又特意为每个学习单元设计了若干道针对性比较强、能够较好体现单元学习重点和难点的习题供学生自我检测。我们的期望是，将评价过程与学习过程的有机联系和整合起来，发挥评价对学习的诊断、激励和和有效促进作用。

(三)拓展与提升

如前文所述，课件的使用者是一些在学习需求上存在差异的群体，如有些学生认为只要能完成基本学习任务就可以了。而有的同学则期望他们的学习无论是在广度上还是在深度都能够得到持续不断的发展。因此，课件的设计应当能够尽量地考虑到不同学习者的学习需求。为此，笔者专门设计了一个拓展与提升学习模块，该模块主要包括三个方面的内容：(1)若干个比较典型且具有一定深度的教学应用实例。(2)尽可能全面的关于方正奥思教学应用的专题网站地址。(3)多篇较为典型的有关课件设计、开发、应用、管理和评价的研究型论文。我们的意图是通过该模块的设计与应用满足部分”课件发烧友”学生的学习需求。

(四)练习与测试

该模块由若干道经过精心挑选或专门设计的综合应用性问题组成，其目的是将学生置于较为复杂的、有意义的问题情境当中，通过让学生解决这些综合性问题，一方面，使散见于各个单元的知识、概念、规则和技能融会贯通于问题解决的过程，在学生的头脑中形成有机联系的知识整体。另一方面，也有利于促进学生解决问题的意识和能力的提升。

四、课件风格设计

(一)框面风格设计

本课件共计403个框面，框面的设计遵循了课件设计的一般原则。(1)以深蓝色作为课件的整体基调贯穿于所有的框面。(2)文字的设计保持了风格的一致性。比如，整个课件各章节的字体、字号、字色在体例上风格统一。如字体的选择遵循了重到轻、由粗到细排列的原则，总标用琥珀体。章用黑体，节用粗宋体，内文用楷体，一级比一级轻。一级比一级清爽；字号的选择遵循了由大到小的原则，标题字用3号体，标题下面的内容用4号体；文字的颜色既考虑了与背景色形成反差，又考虑了与背景色在色调上要协调统一，如所有框面的文字颜色均采用了白色，这样就保证了字色能够从背景色中凸现出来，文字显得清晰明亮。(3)框面布局突出主体，整体美观。各类媒体相互协调。第一，每幅框面尽量做到内容主题单一、清晰明确。第二，所有的按钮在设计风格上保持统一，在整部课件的每幅框面中其位置基本固定不变(置于页面底部)。第三。视频、动画媒体一般都单独布局。在演示视频或动画时，其它媒体退出页面，这样有利于学生集中精力去观看和理解。

(二)交互设计

多媒体课件不仅仅是一种不同媒体的演示程序，它的最大特点就是能实现人机对话，让用户参与进来，用户可以通过按钮、按键、输入文本、单击物件等来控制程序的走向。本课件的交互设计主要采用了风格一致的按钮交互方式。学生通过对按钮的点击操作，可以交互的控制课件各个模块的进程，控制程序在各级框面间往返跳转，控制分支模块的演示。

五、课件开发中采用的主要技术

多媒体课件《方正奥思及其教学应用》借助于“图、文、声、像”等多种画面元素来承载和传递教学内容，其中，图文部分主要利用了Word2000、cool3D以及photo-shop7.0等专业软件来加工和处理。而对声像部分素材的采集和处理主要使用了屏幕录像程序、premierepro等多种软件工具，具体做法是，首先，选择操作性要求很强的部分课程内容精心设计后按照即定步骤上机操作演示，同时启动屏幕录像程序对操作演示过程进行屏幕录像，以获取对应内容的视频素材；接着，利用非线性编辑软件premiere-pro对视频素材进行编辑和处理，并编配对应的解说和背景音乐；最后，对编排好的视频内容结合Mpeg4视频压缩算法在premierepro软件做进一步的压缩处理，生成数据量较小而信号质量较高的Mpeg4格式的视频文件。待所有的素材加工处理完成之后，利用方正奥思多媒体课件写作工具对各种素材进行集成和整合，生成多媒体课件。

六、总结

通过对多媒体课件《方正奥思及其教学应用》的设计与开发，我们取得了一些成绩，也积累了一些经验。我们的认识是，(1)教学需求分析是前提，多媒体课件的设计与开发应该是在坚实的教学需求分析基础上，针对特定教学问题的解决所进行的创作活动。且不可“为设计而设计”，“为开发而开发”；(2)学习者、学习内容分析是基础，学习者的特征、学习内容的类型、特点等都在一定程度上直接影响着课件的风格、内容体系结构以及信息的呈现方式。因此，做好学习者、学习内容分析是课件设计、开发的前提和基础。(3)教学(学习)过程分析是关键。多媒体课件的设计与开发不是脱离教学(学习)过程的孤立行为，而是与特定的教学(学习)过程密切联系并受其影响。比如，在课件《方正奥思及其教学应用》的设计与开发中就整合着对学生学习过程的分析。我们注意到，学生的学习过程应该是在学习任务的驱动下向课件学习和完成学习任务的过程。因此，在单元内容的设计中，我们打破了原有的教材体系结构，将具有较高关联性的知识内容按学习主题或任务在局部上聚类构成学习单元，使学生的学习自然地定位在对内容整体面貌的把握上，而不仅仅是掌握一个个孤立的知识点。同时，为每个学习单元设计了若干道针对性比较强、能够较好体现单元学习重点和难点的习题供学生自我检测，使学习的过程和评价的过程有机的统一起来，发挥评价对学习的诊断、激励和促进作用。(4)合理的人员配置是保障。一般而言，开发高质量、大容量的多媒体课件通常都需要学科教师、教学设计人员、技术开发人员的通力合作。因此，一个人员结构合理，组织、协调井然有序的工作团队是课件开发的重要人力资源保证。

参考文献：

[1]乌美娜，教学设计[M]，高等教育出版社，2001

[2]王伍增，郭军英，方正奥思6.0标准培训教程[M]，清华大学出版社，2003，2

[3]赵卫国，使用方正奥思实现自动阅卷与评分[M]，中国教育技术装备，2004，1

[4]赵卫国，方正奥思在影视节目创作中的应用[M]，中国有线电视，2003(09)

[5]王桂荣，文学多媒体课件的设计与制作原则[M]，中国电化教育，2008(08)

多媒体课件制作与教学资源应用计划 篇4

…

火热的太阳炙烤着大地，但是丝毫也没有消减老师们学习的兴致，顶着夏日的骄阳，从8月14日开始，经过10天紧张而快乐的学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，学到了很多自己迫切需要而又无从获取的知识，受益匪浅。随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面就本人的认识谈几点感受：

一、多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形 象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中 把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以激起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显 然是跟不上现代化教学的要求的。

二、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性。这是多媒体课件最重要的一个特点。课件 1

必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性。“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径。

三、在课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用，色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色 要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合 对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学 2

生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来 处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有力补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。尤其在农村学校，主要以黑板、粉笔、教师自制教具等为主的课堂教学现状，我们的教室硬件配备还在进一步完善的条件下，我们广大教师还得以现有资源完成教学任务，要以黑板、粉笔以及教师自身优势作为教学阵地，结合本校实际用好多媒体课件这个有有力的辅助工具，让课堂结构更加完善和高效。

四、妙用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是**老师讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。从8月14日到8月23日听了*霞老师的《多媒体课件制作与教学资源应用》共九章近80课时的培训课，学习了“计算机辅助教学与课件”、“计算机网络教学应用”、“多媒体教学软件的设计”、“图像素材的获取”、“ 用Photoshop制作与编辑图像素材”、“ 音频与视频素材的获取”、“ Flash动画设计与制作”“Authorware制作交互型多媒教学软件”、“、“信息技术在教学中的应用”等内容，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容 3

呈现，创新与实用等去设计和制作。在今后要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

五、加强学习，学以致用，引领更多

在今后的教育教学工作中，尤其是本人对要“Flash动画设计与制作”、“Authorware制作交互型多媒教学软件”“““等操作不熟悉，领悟有困难的相关课程的学习。要努力把这段时间学习到的理论知识与课件制作、课堂运用结合起来，运用好这个有力的教学辅助工具。在团队中还要刻苦钻研，勤于研究，博采众长，加强自身教学业务的精深程度的同时，还要带领老师们一起学习并运用好学校的多媒体教学资源，合理按排各班轮换使用资源的时间，各科组指派教师负责，最大限度的发挥其功效，利用好多媒体这个有利的教学工具，让多媒体课件制作与教学资源运用更好地为广大师生服务，努力营造高效、愉悦的课堂。

多媒体课件制作与教学资源应用计划 篇5

一、制作高质量课件，体现个人教学风格。

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。

二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如采用启发式教学，使学生主动参与教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。

三、完善多媒体课件，发挥交互性的优势。

在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。

四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。

多媒体课件制作与教学资源应用计划 篇6

2010 级多媒体设计与制作专业教学计划

一、专业名称、招生对象与学制： 1．专业名称：多媒体设计与制作。

2．招生对象：本专业招收高中毕业生或具有同等学力者。3．学制：学制3年。

二、培养目标与专业特色： 1．培养目标

本专业培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，掌握多媒体的基础理论和多媒体开发技术，具有良好职业道德的高技术人才。1）职业岗位群分析

面向各类企事业单位，主要从事的工作有：网络公司，动画公司，影视广告公司，电子音像出版社，电视台，学校等单位的平面设计、三维动画设计、网页设计、电子出版和多媒体课件开发等。2）人才规格：

掌握一定的理论知识和熟练的实践操作能力，能适应生产、管理、服务一线工作的高级技术应用型专门人才。2．专业特色

多媒体设计与制作专业是一个多学科交叉、应用性很强的专业。它强调造型能力；设计能力；制作能力；组织协调能力。合格的多媒体设计与制作人才既懂技术，又懂艺术；既是设计者，又是生产者；既熟悉设计方法，又掌握工艺流程；既有形象思维，又有理性思考。因此我们的教学更多地突出职业性与多向适应性，突出实践能力和创新能力的培养。

三、专业基本要求及能力素质结构：

1、专业基本要求：

本专业毕业生应获得以下的知识和能力

1）掌握计算机科学与技术的基本理论和基本知识；

2）具备应用专业图形图像处理软件进行美工、广告设计的能力； 3）掌握网页设计的方法，具有独立网页设计的能力；

4）具备熟练的二维动画制作和三维建模及动画创作的能力； 5）能够利用多媒体创作软件进行多媒体课件开发；

6）具有对计算机新技术、应用新领域的独立分析与理解能力和一定的创新能力；

2、职业能力的素质结构：

拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，具有正确的世界观和人生观，具有良好的职业道德品质和自觉的法制纪律观念。掌握多媒体技术的基本概念，具有一定的使用多媒体软件进行创作的能力，在实践中锻炼较强的动手能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力，并能借助相关工具阅读本学科的外语文献。

毕业生应取得职业资格证书：完成本专业教学计划规定的全部学习任务，经考核合格，颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。通过国家劳动部的专业考试获得多媒体作品制作员中级证书。

四、多媒体设计与制作专业的课程体系设置：

针对多媒体就业市场的需求，我们开设了如下课程体系：

1、专业基础课：多媒体技术基础、素描、色彩、造型设计基础、图形创意等 通过专业基础课的学习，培养学生基本的造型能力和设计审美意识，对多媒体行业与技术有一定的了解，为更好地利用多媒体软件进行设计应用打下坚实基础。

2、专业软件课：平面设计软件应用；影视设计软件应用；网络设计软件应用。专业软件课采取分层次教学和案例教学的方法，以市场需求为导向，针对不同基础的学生进行个性化辅导，力争各个层次的学生都能最大程度地获取软件操作技能，使今后在进行多媒体产品的设计时如虎添翼。

专业设计课：广告设计、实用宣传品设计、网络动画设计、互动网站设计、影视后期设计、声音设计、多媒体光盘设计应用、三维设计、电子杂志设计等。

专业设计课集合平面、影视、网络等多种媒体，结合交互功能，针对市场项目需求进行策划书的撰写，结合各种表现方式，运用所学软件对相关素材进行集成，使其成为一个有机整体。在课堂模拟多媒体产品调研-策划-设计-制作-提案的市场化运作过程，提高学生专业实战能力。

4．课程实习与毕业设计创作

在学习期间，穿插安排去相关企业进行参观和课程实习，紧跟市场需求，提高学生的专业素养和综合素质。毕业设计创作由专门教师进行跟进辅导，重新梳理所学知识，通过毕业设计进行实践，力争迈上新的专业台阶。

五、主要课程简介：

1、造型基础：

明确构成设计作为多媒体技术专业的重要性，学习并能应用构成设计的基本原理、方法和各种构成要素进行平面、色彩和三维设计。主要内容：包括素描、彩画、平面构成、色彩构成和立体构成。学习素描和彩画的基本技法；学会构成的分类，点、线、面、体的空间和色彩变化，熟练掌握三大构成设计中的基本要求、构成的形式和方法等。

2、平面设计与图像处理：

本课程主要讲授平面设计与图像处理软件Photoshop的使用方法，掌握使用Photoshop进行图像处理、文字特效制作、海报设计等平面设计的相关技术和实用技巧。另外对其他的图形图像处理软件Coreldraw、Fireworks等也进行简单的学习，为以后的网页设计、多媒体制作等课程打下良好的基础。

主要内容：图像的调整，图层的概念与操作，通道及其用法，路径的概念及其使用技巧，滤镜的使用方法，文字处理与文字特效等。

3、网络动画：

主要以流行的网络动画软件Flash MX来讲解网络动画的原理、实现的操作步骤及应用技巧，阐述网络动画创作流程，学习网络动画的制作方法、经验技巧以及后期加工等。主要内容：Flash MX的基本操作，基本动画的实现方法，按钮，Action Script等。

4、三维动画设计：

以三维动画制作软件3dsmax为基础学习三维动画的建模、材质编辑以及动画创作，掌握建筑效果图、影视广告和片头设计的制作方法，对Maya等三维动画软件以及辅助动画软件进行简单介绍。主要内容：三维动画的基本概念，三维创作的流程，建模的各种方法，不同类型材质的编辑，灯光、摄像机的布局，环境设定，简单动画制作，粒子系统，视频合成等。

5、多媒体课件开发：

本课程以多媒体课件开发的常用软件Authowar为主，兼顾Director讲述多媒体课件开发的创作方法。

主要内容：设计图标及属性，常用的动画方式，人机交互的实现，框架、导航和分支，变量与函数的使用，课件程序的打包等。

6、数码视觉效果：

主要学习Premiere和 After effects进行影视作品编辑和数码特效制作的方法。

主要内容：视频捕捉，素材的导入，素材的处理，素材的编辑，过渡效果，视频特效，字幕制作，视频输出等。

7、网页设计与制作：

学习html和javascript的基本语法，掌握使用frontpage和dreamweaver进行网页设计的方法与技巧。

主要内容：html语法，javascript语法，frontpage的用法，dreamweaver的使用方法与技巧。

8、ASP网页设计：

旨在培养学生的网页制作能力，掌握网站规划、设计与维护能力，能用ASP编写出交互式的动态网站，掌握基本的网站设计能力。

主要内容：学习ASP的基本语法，ASP的内置对象、组建，以及网站的整体规划。

六、成绩考核及毕业条件

教学计划中所列课程一律进行成绩考核，考核分为考试和考查两种，采取闭卷、开卷或口试形式。

第六学期安排学生到专业对口单位进行实际调查研究，以学生自报和教师指导相结合的方式确定毕业实习基地及考核内容。实践技能考核及格，成绩全部及格者，并取得本专业职业资格或技能等级证书，发给毕业证。

注：为突出培养本专业毕业生的职业能力，充分体现高职教育特色，建立“学历证书＋职业资格证书”的“双证制”教育体系，作为毕业条件之一，本专业学生在完成教学计划规定的教学内容之后，必须在毕业前参加本专业规定的职业资格或技能等级的鉴定考试，取得相应证书。

七、就业方向

多媒体课件制作与教学资源应用计划 篇7

一、媒体教学中图形应用的必要性

计算机技术在各个领域得广泛应用, 使越来越多的人意识到了学习电脑知识的迫切性。1994年原国家教委考试中心 (现教育部考试中心) 推出了全国计算机等级考试, 其目的就在于推动计算机知识的普及, 促进计算机技术的推广应用, 以适应社会主义经济建设的需要, 为用人部门录用和考核工作人员服务。经济的发展、社会的进步, 推动着计算机知识与技术的普及。掌握计算机基础知识和基本操作技能, 是每一位计算机使用者必备的基本知识, 也是许多用人部门考核和录用工作人员的标准之一。

不仅如此, 在信息技术迅猛发展的今天, 随着现代信息与通信技术的飞速发展, 许多新的技术都应用到教育领域, 如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等, 从而教育技术的内容和形式也随之产生了深刻的变革。现代教育技术的应用已不再是停留在音像技术课堂中应用的层次, 而是朝着网络化、信息化、教育技术应用模式多样化、远程教育普及化尤其是多媒体化的趋势发展着。但是我们也难免会看到普及计算机辅助教学的难点与不足。

有的教师还存在认识问题, 对计算机教育和多媒体辅助教学的必要性、重要性、紧迫性的认识有待提高, 学校对于计算机教育在基础教育改革和发展中的作用还有待深化。多媒体辅助教学的协调发展不平衡, 重硬件配备和师资培训, 轻软件建设, 计算机硬件的利用率和使用率不高。缺乏具有灵活性、开放性和实用性的工具型、资料型、平台型的教学素材库与资料库的软件, 从而开发了一些缺乏灵活性的、难以发挥教师不同教学个性的课件。

二、媒体与图形技术的关系

1、多媒体和图形技术

所谓多媒体, 它包含了两个方面:一是指以计算机为基础处理多种媒体信息 (文字、图形、图像、音频、视频、动画) 的集成技术, 可扩展为人与计算机的交互方式, 一般称之为多媒体技术。另一方面的含义是指将两种或多种媒体进行优化组合形成整体系统, 一般称之为多媒体系统。

教育媒体的多媒体化趋势主要表现在多媒体技术的应用和多媒体优化组合形成的多媒体系统的应用。它是指计算机多媒体技术由于具有多重感官刺激、传输信息量大、交互性强等优点, 使得它在教育领域中的应用势头锐不可当, 从而成为教育技术中的主流技术。这里涉及到的多重感官刺激中视觉刺激是必不可少的。

计算机离不开多媒体技术, 而缺少图形技术的多媒体也不能称之为多媒体。事实上, 图形技术在多媒体尤其是多媒体教学中的应用是极其广泛的。众所周知, 教学就是教师和学生之间的交互过程, 而在信息化的教学过程中, 人机交互的重要性也越来越受到人们的关注。多媒体技术则为人机之间的信息交流提供了全新的手段, 这包括:高保真度的声音、达到照片质量的图像、二维和三维动画, 甚至是活动影像。

2、图形技术在多媒体教学中的应用

与其他技术想结合, 使多种感官同时起作用。多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体作用于学生, 具有很强的真实感和表现力, 可同时调动视, 听、说等多种感官, 形成合理的教学过程体系, 从而改善了课堂教学环境, 能够最大程度地提高学生学习理论知识的兴趣, 使学生在最佳的学习环境中学习, 使之达到教学的最佳效果。

信息传输质量高、应用范围广。由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的, 这就使得多媒体教学系统可以高质量地实现原始图像的再现、编辑和特技处理, 使真实图像、三维动画以及特技的一体化达到实用而完美的程度, 从而使多媒体技术和产品可以应用于社会的各个领域, 尤其是教学、培训等方面。

交互性强, 这一点很重要。多媒体教学系统提供丰富的图形界面反馈信息, 与一般的CAI系统相比, 用户拥有更大的操作自由度, 用户可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程, 从而能实现更为理想的人机交互作用。

三、图形技术在多媒体教学中的应用与课件设计

目前, 相当比例的多媒体教材, 对交互性开发应用不够, 交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递, 更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建, 创造出一种新的信息内容和形式, 并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其它媒体难以做到的。其核心意义是可改造可新建的可变性。

与仿真技术的结合, 多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉, 使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中, 并对其真实性丝毫不产生怀疑, 通常把这种技术称之为“虚拟现实” (Virtual Reality, 简称VR) 。在这里并不是完全的仿真, 而是指尽量使图片、动画逼真, 清晰度高等, 这点与情景教学有异曲同工之处。

多媒体课件制作与教学资源应用计划 篇8

摘要：本文探讨了多媒体课件制作的理念，研究以教育目标为指导，依据教学大纲，对化学实验教学课件的设计制作进行了探索与实践。旨在实现实验教学方式的转变与突破，提高实验教学效率。

关键词：化学实验 医学院校 制作与应用

化学是医学院校开设的一门专业基础课程。化学实验教学是化学教学的重要组成部分。纵观化学发展史，应该说化学离不开化学实验，实验与理论在化学教学与研究中相互依赖、相互促进。通过化学实验教学，可以使学生理解化学基本概念和理论知识，掌握实验技能，从而培养学生严谨的科学态度和观察问题、分析问题及解决问题的能力。诚如我国著名化学家、教育学家戴安邦教授所言：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。”

随着信息技术的发展，现代化教学手段、教育技术的运用，尤其是多媒体技术在教育领域的应用，在化学实验教学方面，教师要充分利用现代化教学手段，学习多媒体制作技术，尊重学生在教学中的主体作用，达到实验教学最优化。本文以我校化学实验教学中多媒体课件制作和应用为例，探讨化学实验教学的改革和实践。

一、多媒体课件制作理念

（一）体现职业教育目标

高职高专教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的应用型高素质人才。其内涵包括综合素质的培养，职业技能的掌握和职业能力的培养。我校积极探索工学结合的教学模式，重视校企合作，突出专业技能的实用性和操作性。依据教育目标，设置教学计划和教学大纲，化学教研室对化学课程进行研究，构建化学实验教学新模式，改革化学实验教学内容和方法。制作的多媒体课件突显职业教育特色，考虑了市场需求与职业教育的衔接以及理论知识与实践技能的结合。

（二）反映主体性教学

主体性教学是指培养和发挥人的主体性，以调动师生的积极性、能动性和创造性为前提，师生共同参与发展的一种新型教学观。教学的主体不仅是教师，还包括学生。主体性教学的根本是关于教师的“教”与学生的“学”之双向互动。不论是传统教学还是现代化的实验教学中，我们都应该尊重学生的教学主体地位，使学生发挥主体性作用，变“要我学”为“我要学”。在课件制作过程中，只有注重实验教学课件的互动性，强调学生的主动性和能动性，才能达到提高学生实践能力之目的。在实验内容选取、脚本编写、素材的利用、课件的制作与应用、反馈等环节，我们听取行业专家、学生的建议，让学生全程参与。比如，我们鼓励学生搜集、整理课件素材，对课件的互动性提出意见，在氢气还原氧化铜的实验中，因学生提议，我们制作了爆炸实验，让学生进行虚拟爆炸演示。

（三）注意基本原则

实验教学课件制作要注意教育性与互动性相结合，既要遵循学科教学规律，紧扣教学大纲，充分表达化学实验教学内容，又要体现交互性的特点，满足人机交互，教师与学生之间、学生和学生之间互动的需要。此外，还要注意科学性与艺术性相结合，运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟实验室等教学环境，动画或视频实验，教学内容准确真实。实验教学课件设计新颖，画面美观，媒体组合和谐，使教学内容得到生动地展示。

二、多媒体课件制作方法

（一）编写脚本与收集素材

脚本是课件设计制作的基础，编写脚本首先，要对化学实验内容进行整合序化。教学内容分为基础操作技能训练、验证性实验、实验设计三大模块。其次，编写脚本必须结合多媒体表达的特点对教学的各个环节，甚至细节进行详细地描写，突出重点，解析难点。充分运用网络资源，收集化学实验素材，如化学器皿图片或动画。再利用相应的软件，自己制作实验课件。

多媒体课件脚本实例：尿素熔点的测定：

a.实验目的（文本）b.实验原理（文本）c.实验仪器和试剂（图片）d.实验步骤：仪器组装（文本与动画，学生互动），样品填充（学生实验视频），粗测熔点、精测熔点（动画），拆卸装置（文本与动画）e.注意事项（学生实验视频）f.结果与讨论（文本）。

（二）制作软件

Authorware、Directorx等是强大的媒体组合工具，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合起来，并具有丰富的交互功能，适用于各种素材准备好的后期组合。

1.课件的模板制作。采用以PowerPoint制作出的PPT为基础模板，使用方便，制作简单，展示教学文本清晰。制作精良的PPT，要求字不宜多，字体不宜小，图表清楚，图文相配，层次明晰，装饰适度，色比鲜明。如在文字编排设计方面，常用字体为宋体、楷体、黑体等，字体大小的选择一般使用24号或28号，每一幕的文字不能过密或过疏。

2.图片处理。使用Photoshop处理和设计图片。Photoshop制作一些特殊效果的图片或修饰图片。Chemwindows、Chemdraw和isisdrow化学专用软件进行分子结构和方程式的表达。化学超级助手也能直接提供仪器图片，能够导入到Flash中。3D分子结构模型，如甲烷的正四面体模型，可通过ChemSketch5.0的附件得到。

3.动画制作。我们选择的是Flash mx2008以及Chemoffice中的Chem3D Utra8.0等软件制作化学实验动画。如银镜反应，在化学超级助手中选取所需化学仪器图形，设计若干场景，利用补间动画，加之按钮，一步步完成实验演示，生成swf或gif文件。

4.视频制作。仪器分析教学中，贵重仪器的结构和使用，学生在医院药厂实习实训过程，教师都要有心录制影像。利用软件将教学录像转换成mpeg、wma视频文件，可以在教学过程中播放影片，学生往往饶有兴趣地观看。

（三）多媒体课件应用

制作的化学多媒体实验课件在我校2012级助产、医学检验、药学专业试用。根据学生反馈意见，我们进一步完善了课件内容。2013年在全校各专业推广使用化学多媒体实验课件，获得校内外同行、专家和学生的好评。另外，化学多媒体实验课件借助化学精品课程网站得以展示。问卷调查2013级学生200人，发放试卷200份，回收问卷200份。对调查所得资料，进行统计学分析。学生对实验教学课件认可度较高，90%以上学生认为能激发学习兴趣。78%学生对课件的交互性不满意。多数学生对药厂、医院见习实习录像资料最满意。而部分学生认为化学多媒体实验课件仍然无法替代师生在实验室环境下的真实操作，动手实验才是关键。

三、结语

化学多媒体实验教学已经成为现代教学的手段之一，这种教学方法能模拟化学反应和现象，使实验内容形象逼真，尤其是可以虚拟一些有毒、有危险的化学药品与化学实验，使学生便于掌握和理解。但是，它不能代替教师的亲自示范和学生操作。而传统实验教学也有弊病，如形式单一，教师演示实验时，学生容易围观，造成有些学生看不到或教师不能把控场面等问题。只有将多媒体与传统教学方法相结合，实验教学方法灵活多样，方能加强师生间的交流与互动，激发学生的兴趣，提高实验教学的效率。

江西省高等学校教学改革省级课题“医学院校化学实训教学模式的构建和应用”[JXJG-12-29-1]。

作者简介：

李朝晖（1980— ），男，江西广丰人，江西医学高等专科学校化学讲师，从事《分析化学》《无机化学》等学科教学和反应机理研究。

多媒体课件制作与教学资源应用计划 篇9

一、课程考核说明

“多媒体课件制作与应用”是小学教育专业（本科）的一门选修课程。主要内容包括：多媒体CAI课件理论知识，使用 Authorware 7.0、PowerPoint 2003、Flash MX 2004、FrontPage 2003这4种软件制作多媒体CAI课件的方法与技巧。

现将有关考核的几个问题说明如下：

（一）考核对象：

本课程的考核对象为电大小学教育专业（本科）的学生。

（二）考核方式

课程采用形成性考试与终结性考试相结合的考试方式。形成性考核成绩占总成绩的20%，终结性考试成绩占总成绩的80%。课程总成绩按百分制记分，60分为及格。

（三）命题依据

本课程依据教材主要内容组织考核，所使用的教材为《多媒体CAI课件制作基础教程》，方其桂主编，清华大学出版社。本课程考核说明是形成性考核与终结性考试命题的基本依据。

（五）形成性考核的形式及要求

形成性考核:由平时作业、课程实验及上网学习三部分组成。

a．课程作业是根据教学大纲要求和文字教材知识点布置相关的内容，给出5次作业，由福建广播电视大学征订和发行。完成这5次作业将是获得平时成绩的依据之一，占形成性考核成绩的60％。

b．实验要求完成统一布置的实验项目，每一次实验成绩按100分计算，总成绩取平均，占形成性考核成绩的30％。要求学生保存好每一次的实验报告以备检查。

c．每生每门课程每月登陆“福建电大在线”及“分校电大在线”学习时间不少于2.5小时。成绩占形考成绩的10%。

平时作业、课程实验及上网学习的考核成绩以百分制评定，并分别以60%、30%、10%的比例记入课程形成性考核成绩

（六）终结性考核的要求及形式 1．考试要求

本课程要求学生通过阅读教材、听课及上机练习，理解多媒体课件制作中的基本概念；理解多媒体课件制作的一般方法和特点；初步掌握掌握最实用的课件制作技术，快速制作出适合自己课堂使用的多媒体CAI课件的能力。

具体考核要求分为三个层次：（1）了解部分

主要指书中一些概述性的内容，要求学生能根据这些内容简单地回答问题。（1）理解部分

主要指每一章的基本概念，要求学生能理解这些概念的确切含义，并能利用这些概念解决多媒体课件制作应用开发中的一些问题。

（2）掌握部分

主要指每章介绍的Authorware 7.0、PowerPoint 2003、Flash MX 2004、FrontPage 2003这4种工具的使用方法。利用书中介绍的工具开发一些简单的多媒体课件。2．组卷原则

（1）依据“多媒体课件制作与应用”主教材的内容及考核说明，按照“了解”、“理解”和“掌握”三个层次的教学内容命题，了解占10％，理解占30％，掌握占60％。

（2）试题覆盖面广，并突出重点。

（3）在教学内容范围内，按照理论联系实际的原则，考察学生对所学知识应用能力的试题，不属于超纲。

3．试题类型及试卷结构

试题题型有填空、选择、判断、简答题和应用题等题型。4．考试形式

采用闭卷笔试，答题时限120分钟。

二、课程考核内容和要求

第1章

多媒体CAI课件制作概述 考核目标

了解并掌握多媒体CAI课件的基本概念和特点，以及多媒体CAI课件的制作原则和环境。

考核重点与难点 多媒体概念

多媒体课件的特点 多媒体课件的分类 多媒体课件制作的过程 多媒体课件的制作环境

第2章 获取与制作多媒体课件素材 22 考核目标

了解并掌握多媒体CAI课件的各种方法，并且能够对收集的文字、图像、声音及视频等课件素材进行编辑和加工。

考核重点与难点

文字素材的获取与编辑 图像素材的获取与编辑 声音素材的获取与编辑 视频素材的获取与编辑

第3章 使用Authorware 7.0制作课件

考核目标

了解Authorware 7.0的工作界面和基本操作，并掌握在课件中添加各种媒体素材的方法。了解并掌握运动图标、交互图标、框架图标和判断图标的使用方法，能够将其熟练运用到课件制作中。

考核重点与难点

Authorware 7.0的基本操作 在课件中添加文本和图像 在课件中添加图形

在课件中添加声音和视频 使用运动图标 使用交互图标 使用框架图标 使用判断图标

第4章 使用PowerPoint 2003制作课件

考核目标

了解PowerPoint 2003的工作界面和基本操作，并掌握在课件中添加各种媒体素材的方法。

考核重点与难点

PowerPoint 2003的视图种类 制作课件的基本步骤 编辑幻灯片

在课件中添加图形

第5章 使用FrontPage 2003制作网页型课件

考核目标

了解并掌握美化课件，以及在幻灯片中设置对象动画效果的具体方法，并能够对做好的课件进行打包操作。

考核重点与难点

使用模板调整课件外观 给课件配色

给对象添加动画效果

设置幻灯片之间的切换效果 将课件打包为CD

第6章 使用Flash MX 2004制作课件

考核目标

了解并掌握Flash MX 2004的工作界面和操作，并掌握在课件中添加各种媒体素材的方法。应了解使用Flash MX 2004制作不同类型课件的方法，能够熟练掌握Flash MX 2004的视频设置、UI组件设置及教本语言编写等操作步骤。

考核重点与难点 动画制作相关知识 文件操作的方法 课件制作的流程

交互式多媒体课件的设计与应用 篇10

交互式多媒体课件的设计与应用

作者：闫康

（陕西理工教育科学学院 教育技术学专业1101班 陕西 汉中 723000）

指导老师：刘飞

[摘要]随着计算机技术，多媒体技术和网络技术的不断发展及其在现代教育中的广泛应用，现代教育在不断完善的教育理论指导下对教学形式有了新的要求。本文通过对学习者心理分析，运用计算机多媒体技术并根据设计原则，设计出能激发学生兴趣，调动学生的积极性和主动性的交互式多媒体课件，来提高课堂教学效果。

[关键字] 互动式 多媒体课件 交互设计 学生心理

引言交互式多媒体课件不仅仅只是一种不同媒体的演示程序，它最大的特点在于能实现人机对话，让学生参与进来，学生可以通过单击按钮、按键、输入文本等方式进行自主学习。从这点来说，交互性是贯穿多媒体课件内部的。现在，交互性几乎成了传统媒体和先进媒体之间的主要区别，其目的就是使学习者能够融入所提供的学习环境而成为环境中的一份子。因此，多媒体课件交互设计的优劣将直接影响学习者的学习效果。交互式多媒体课件的概念界定及特点

交互，即互相作用，互相影响，是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或者其他手段传播信而发生的相互以来行为的过程。所谓，交互式多媒体课件，指应用Flash或Authorware等软件编制的，利用数字处理技术、按照教师的教学设计，将各种媒体集成在一起在计算机或者网络终端上运行的，具有较强交互性和多媒体性的教学软件。在交互式多媒体课件中，计算机和学习者之间的信息传递是双向性的，计算机可以向学习者输出信息、也可以接受学习者输入的数据或者

[1] 命令，并进行相应处理。2交互式多媒体课件存在的问题

2.1界面交互设计缺乏引导性

1界面元素设计比较杂乱：一些多媒体课件为了追求界面的美观性，却无意间引入了较多干扰信息，造成了界面的“污染”，使学习者无法清楚的辨认出有用的信息内容，产生了引导障碍。2导航设计单一，使用不方便：导航系统对于多媒体课件来说就是相当重要。通过它学习者可以方便快捷的查找到所需要信息或执行某种功能。多数多媒体课件中只提供少数几种常用的导航系统，设计较为肤浅，不能有效整合，无法及时满足学习者的需要。有些多媒体课件中，学习者必须经过多次本应该没有的跳转才能到达的位置，而且有的跳转还是单向的，没有设置返回功能，学习者无法来去自如。[1] 2.2 内容交互设计被淡化

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陕西理工学院学年论文 2

多媒体课件中只有丰富多彩、形式多样的教学内容远远不够，关键是要使学习者的学习活动发生并持续下去才有可能达到教学目标。而使学习活动产生并维持下去的一个非常重要的因素就是高质量的内容交互，即设计新颖独特、别具匠心的学习内容从而与学生原有的知识结构相融合。目前只有少数网络多媒体课件提供了极为简单的人际交流工具。人机交互的缺失，很大程度上影响了学习者的学习效果。2.3学习者自身特点被忽略

学习者是影响多媒体课件开发和设计的重要因素。目前，多媒体课件的开发和设计还不能根据学生的身心特点进行较为“系统的、有针对性的、整体的”，设计，设计者更多地还是从教师的角度去考虑课件的开发，这样会大大降低可见的有效使用，使多媒体课件的许多内在的优势得不到充分的发挥 2.4学习者体验平淡乏味

学科教师所开发的助学课件大多数只是一些执行特定教学功能的系统，课件中新兴的、涉及情感的设计因素十分欠缺，独具风格的界面表达不足，某些设计使学生产生极为严重的挫折感。

3交互式多媒体课件制作的原则

3.1交互式多媒体课件应用定位于服务课堂教学要围绕课堂的教学内容，可见的组织形式要侧重于体现教师的教学纲要、教学条理和教学过程；根据课堂教内容的实际情况，有选择有目的的加入辅助课堂教学所需要的图片、声音或动画；根据学生的实际情况适当补充利用扩展学生思维的课外知识，并丰富教学内容。是学生在课堂学习中可以直观、形象地接受教师所传授的知识。

3.2遵从艺术性原则。交互式多媒体课件要做到教学内容思想性与教学方法艺术性的统一。交互式多媒体课件的制作要尽量精美一些，同时交互式多媒体课件对教学内容的组织形式要能帮教师发挥教学艺术。一般来说，在课堂教学中采用二维动画教学可以明显提高艺术性效果。

3.3交互方式的实现。交互方式的实现可以从两个方面加以说明。首先是多媒体课件的操作使用是一种人机交互方式，其次是课程教学的教师与课程学习的学生这两个主体之间要存在相互交流与沟通，为了达到这个两个目的。多媒体课件在课堂教学中的操作，要具备相当出色的交互特点。对课件中众多的按钮要进行有规律的编排，并且操作要避免繁杂，要方便快捷，教师在课堂教学中使用多媒体课件，能够方便的通过多媒体课件中的相应链接按钮很容易转入到教师想要教授的知识内容中去。[3] 4交互式多媒体课件的设计

交互式多媒体课件在设计时要以教学性与实用性为重，由具备教育教学设计知识的学科老师和计算机技术人员组成开发团队，这样才能制作出高质量的课件。4.1交互式多媒体课件的设计与开发流程

交互式多媒体课件也遵循一般多媒体课件开发的步骤与流程，其设计与开发的流程主要包括以下几个步骤：

4.1.1 确定课题：适合使用多媒体进行教学的课程内容有很多，为了突出客体“交互”的特点主要选择教学活动中适合用交互形式表现的的课程内容作为课题，对其进行可行性分析，明确要达到的目标。4.1.2 教学设计：该阶段的主要任务是根据教学目标详细分析教学内容、划分教学单元、惊醒知识结构的构建、选择合适的教学模式和教学方法等。

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陕西理工学院学年论文 3 4.1.3 系统设计：系统设计就是要确保课题的框架结构和各子模板的功能与内容。具体来说，主要包括封面设计、导航设计、课件各子模板块设计、交互方式设计、课件内容设计等方面。4.1.4 脚本设计：脚本又分为文字脚本和制作脚本。其中，文字脚本是有学科教师按照教学设计要求对教学内容进行描述的一种形式；制作脚本是在文字脚本基础上，由计算机技术人员将课件中每一页面的图片、按钮、文字等媒体的布局，交互方式、功能实现等用是和计算机实现的形式描述出来。4.1.5 多媒体素材的准备与制作：多媒体素材一般包括文本、视频、图像、动画、声音等。素材准备工作一般包括文字的录入，图形、图像的制作与处理，动画的制作和视频的截取等。素材要按制作脚本的要求去加工，不要选择不符合教学规律和教学内容的素材。4.1.6 多媒体课件的制作：在脚本设计、多媒体素材制作等前期工作完成之后，接下来就是选择一种合适的课件制作工具、按照制作脚本的要求开发多媒体课件。例如，可以选用flash、authouware等软件或visual basic等编程语言来设计和开发课件 4.1.7 评价与修改：课件制作完成后，要在课堂教学中进行试用，获取相关反馈信息，发现问题后

[6][4][9]要及时进行修改，不断提高课件的质量。4.2交互式多媒体课件设计方法体系

4.2.1 面向界面的交互式多媒体课件设计方法

学习者与界面的操作交互是多媒体课件交互的第一层次，对于学习者而言，交互界面友好与否，直接决定着学习者与学习资源的内容交互和学习者与同伴或教师的人际交互能否进行。

1）交互界面简洁美观、风格一致：在视觉界面设计时注意避免界面元素的过于杂乱，注意区分功能性元素与非功能性元素，实现某种特定功能的功能性元素应该在空间位置上相近，并同其他实现不同功能的元素进行区分，将功能性元素与其操作的元素相互关联。

2）设置合理的导航系统：良好的导航设计应该能使学习者在最少的步骤内到达自己想去的任何位置并能方便地返回。否则，学习者容易迷失方向，从而导致有效交互大打折扣甚至损失。因此，导航设计是多媒体课件交互设计中的一项重要内容。

要对课件主要内容进行分类，一般一级导航都是按多媒体课件的最初模块划分的，对于二、三级导航也要做好认真的分门别类，要使条目含义清晰，下属内容与之相符；导航系统应该放在多媒体课件中固定的、易于操作的位置上；综合使用多种导航策略。一种导航方式往往不能满足导航需要，可以将多种导航方式综合使用。比较常用的有模块导航、层次导航菜单、和导航地图等。4.2.2 面向内容的多媒体课件交互设计方法

多媒体课件的内容交互设计要力争做到形式上新颖、内容上翔实、生动、具有引导性、激励性、启发性。

1)真实的场景：多媒体课件应围绕学习目标精心设计反映真实生活情景的学习场景。2)真实的活动：在多媒体课件的内容设计中，学习内容应该被设计成基于问题的真实任务。3）合理的内容组织与表现，设计者要对学习内容进行合理的取舍。所选择的内容要具有科学性、系统性和先进性，并且要选用适合的形式来表现而不仅仅是课本的搬家。

4)专家表现：学习内容中可以通过提供专家的解决方案或插入专家演示的录像，或提供专家和有经验者的网站以令学生获得更多资源，使学生有机会观察正在工作的有经验的从业者的真实活动，从而指导学生解决问题并获得专家的思考方式和模型化过程。

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陕西理工学院学年论文 4 5)交互反馈：在设计反馈时应该注意以下一些问题：确定呈现的时机、选择合适的呈现方式、应具有引导性和针对性。

4.2.3 面向对话的多媒体课件交互设计方法

创设良好的交互性，引导学习者积极参与学习活动的一个重要特点是注意信息的交流。能否为学习者提供良好的人际交互学习环境成为多媒体课件交互设计成败的因素之一。

1）多种渠道创设协作式交互环境：学习者应通过相互协作与交互的学习活动，培养高级的思维技能，提升自己的认知能力。网络环境中的学习活动必须为学习者提供协作的机会。良好的人际交互性可以通过以下方式实现：电子公告牌系统或在线聊天引导学习者讨论问题；通过电子邮件系统或手机短信息实现网络教学的交互式答疑；借助论坛建立学习协作小组。

2）引入竞争式交互环境获得交互体验：很多学习系统中的竞争训练就是竞争式的交互。它分为“单人模式”和“双人模式”两种。其中的“双人模式”就是两个学习者之间通过做计时的练习题或其它学习项目的方式，根据竞争结果获得相应的积分。通过这种人和人的交互竞争训练，参与者更容易获得满足感和自豪感，满足白己的需要,因为在竞争中的所作所为能得到竞争伙伴的认可，而不仅仅是战胜一段程序。因此这种方式的交互既增强了学习者的兴趣，也有效地促进了学习者参与的积极性，从而有利于学习活动的开展。

交互式多媒体课件的设计相关内容繁多复杂。随着网络在教育中的广泛应用和网络多媒体课件的日益成熟，数据库技术、编程技术等的快速发展，人们会进行更多的关于交互式多媒体课件设计的研究与实践。另外，随着教学专家等科研人员的更多参与，各种支持服务的逐渐完善，网络认知工具的改进，以及教学设计理论的更加成熟，交互式多媒体课件的设计研究必将更加深入系统，最终

[8][5] 实现交互的智能化、个性化、给学习者提供更佳的学习体验。

参考文献