体育教学在多媒体应用心得

体育教学在多媒体应用心得（精选14篇）

体育教学在多媒体应用心得 篇1

人们总以为体育教学就是在操场、运动场上的教学，现代育技术体现在体育教学中，就是拿录音机放点音乐，这样的理解是片面的。体育课包括室内课和室外课，室外课主要是以身体练习为重要内容的实践活动，室内课除了一些特殊项目学习外，还包括一些理论知识、运动卫生知识的学习。可见，体育教学是需要现代教育技术的，利用多媒体技术进行辅助教学有时会更具学科优势，获得更好的教学效果。接下来我想结合自己的实践教学经验谈谈体育教学中应用多媒体技术互联触控一体教学辅助教学的几点心得。

一、利用多媒体技术提高学生学习兴趣。

人们对某种事物产生兴趣，是建立在对它有所了解，有了好奇心的基础上的。同样，一项运动，一个游戏能不能吸引学生，和学生对它的直观认识有着很大的关系。我们或许都有这样的生活体验，就是在观看游戏或精彩的体育比赛后，往往会有一股强烈的冲动，就是迫不及待地想亲身参与，这一点在对世界充满好奇的孩子身上更显得突出。因此，我常常利用互联网比赛视频，赛事和一些精彩短片或一些图片、动画来激发学生学习体育运动和技能的兴趣。

嗒嗒球是一项从羽毛球和乒乓球技术中派生出来的新型运动。义务教育均衡发展是国家一项重大教育支持政策。有了这项政策使得我校得以有机会学生学习这项项运动并且配备相关的运动器材。为提高学生对这项运动的兴趣爱好，我从互联网上找来了相关图片、音像资料等信息，制作了一个完整的嗒嗒球课件，让学生直观了解了该运动的特点，同时较好地熟悉和理解了规则，不但极大地调动了学生的积极性，而且为实践教学提供参考，减少了教学中再三解释规则、打法的困难。很快这项运动在学生中间产生积极影响。学生就地取材，打起了自己的“嗒嗒球”。培养可自己的兴趣爱好。我还利用观看比赛录像的方法向学生介绍了很多有趣的游戏项目。广泛地培养了他们对体育的兴趣。

二、利用多媒体技术帮助学生理解动作、提高技能

课堂教学由于受示范面和空间的局限，有时还包括教师水平的因素，学生往往不能很好的理解和掌握动作。这时我们利用比赛和录像教学，能很好地解决这一问题。提高学生对这项运动的认识。

在利用录像辅助教学方面，我们用得最多的还是体操课和学习韵律操操的教学过程中。一方面是对教师示范不足的补充，同时可以扩大学生的视野，三维的空间感可以帮助学生更好地掌握动作；另一方面动作画面和音乐的同步展示，有利于学生掌握节奏，增强动作的美感。为了帮助学生纠正动作，在比赛集训中，除了对着镜墙练习纠正外，我们还用手机或是摄像机拍下学生的动作，让学生观看自己的动作，再和教学片上的动作进行比对，大家共同讨论找出不足予以纠正。实践证明这一方法非常有效。有时我们还利用这种方式学习课间操和大课间来提高和促进学生韵律操水平的整体进步。在一些复杂技术项目学习时，我们经常组织学生集体观看教学短片和flash动画，甚至下载一些游戏，有征对性地向学生传授相关知识，以帮助学生理解动作、提高技能和技战术水平。

三、利用多媒体技术辅助教学防范安全事故

体育课的特殊性决定了教学中的一些安全问题，这些问题是方方面面的，有来自运动本身的，有练习者及其相互之间的，还有场地器材方面的，甚至还有天气、心理心情、外界干扰等等。因此，体育课堂上，包括课外活动时，学生在运动中时常受伤。为此，我们一方面加强监督辅导，另一方面积极地对学生进行相关教育。我们利用多媒体技术辅助教学帮助学生熟悉运动场地、了解运动规则，掌握一些运动场地和体育器材的使用方法。从而有效地防范和杜绝课堂安全事故的发生。直观的图片和画面很容易帮助学生记忆和理解，尤其符合小学生的认知特点，因此学生掌握快，学习效果好。夏季我们用图片宣传游泳运动的安全知识，利用事故短片教育学生掌握游泳安全。现在我们的学生基本上不会去自然水域游泳，到公共游泳场馆游泳是也会带上泳圈和泳衣泳帽，泳后会采取相关安全卫生措施，防范病疾的发生。

我们还结合交通安全，通过幻灯片投影及flash动画等向学生传授其它运动安全注意事项，如不要在马路上踢球、溜旱冰、骑独轮车等，有效地防范了这类交通事故在我校学生中的发生。我们也在室内课中利用课件结合事例和图片展示注意条款，及时教育学生，避免不必要的伤害发生在他们身上。另外，我还注意在备课时利用计算机技术，用备课大师搜集我要的资料，下载体育教学短片和flash素材，为我的课件制作服务。在遇到疑难时，我还在教育论坛上发贴，征集好的意见和建议，集思广益，博采众长以丰富自己的知识面，提高自己的教学水平。利用网络我及时了解本学科的教育动态，调整自己的教学，积极探索新课改的途径，为新的课程改革在体育教学实践中追寻航标而努力。

体育教学在多媒体应用心得 篇2

我是大学一毕业就担任高中英语教师。当时刚好是开始使用新教材的第一学期, 对于这么一个新事物, 不管是富有经验的老教师也好, 还是如我这般纯粹新教师也好, 大家都在相互探讨中学习着。新教材中每一个单元有一个中心话题——Topic, 由“热身” (Warming up) , “听力” (Listening) , “口语” (Speaking) , “读前” (Pre-reading) , “阅读” (Reading) , “读后” (Post-reading) , “语言学习” (Language study) , “综合技能” (Integrating) 共八大部分组成。咋一看觉得内容挺多的, 但是在实际的教学过程中, 通过利用多媒体教学, 尤其是教学课件的使用, 大大节省时间并且连贯更有效率的进行教学。当时教室里学校配备了台式电脑, 投影仪还有展示平台, 而我们所用的教学课件主要以Powerpoint为主, 将每个单元划分为四个大部分, 即将“热身”。“听力”和“口语”划为一部分;“读前”, “阅读”和“读后”划为一个整体;“综合技能”又单独一个部分;本单元所涉及的相关语言点又划为一部分。

就拿单元第一部分“热身” (Warming, Listening&Speaking) 来说吧, 在制作这一部分的课件时, 我事先得在网上查阅并下载相关图片并设计好相关步骤, 如新课程要求那样, 教师由传统的教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。在这一环节中, 课件起到了衔接作用——适量的图片展示给学生传递具体的单元主题信息;精心设计的话题讨论引入给学生提供平台, 在进行分组分角色探讨中培养了学生团队相互合作能力, 从而营造了一个轻松和谐的氛围, 让学生能够自如地进行英语对话练习, 从而真正达到锻炼学生口语的教学目的。整个课堂气氛活跃, 激发了学生学习兴趣, 他们好像是打开了“话匣子”一般, 纷纷踊跃起来发言, 收到很好的效果。以至于到了后期, 由于Listening部分的题型与实际考试不符, 我做了删除, 于是乎给学生们更多的时间和机会大胆“秀English”, 一节课下来, 学生们练口语是想说就说, 说得都还有些意犹未尽似的, 当然是收获不小喽。

第二部分——“阅读” (Reading) , 也就是我常对学生提及的课文整体理解这一块的课件更是缺一不可, 哪怕是后来到了高三, 教学任务繁多且时间相对紧张时, 我都坚持用到教材最后一个单元。对这一部分课件的如此重视, 是有原因的。在进入讲解课文涉及的语言点之前, 对整篇文章有个全面了解, 不管是课文内容还是牵涉相关历史文化背景以及相关作者的种种情况也好, 对于学生来讲是有莫大的帮助, 对我而言, 也有利于下一步教学的开展。英语是一门语言学科, 有它其自身独有的特点, 不应当纯粹直接将语言点向学生讲解就完事儿, 它们毕竟是文章里不可分割的一部分, 始终是紧密相连的, 不可人为的切断联系。就这个问题我也曾在学生中做过相关调查, 结果发现他们也认同我的看法, 也觉得如果省略课文整体理解这一环节而只是单纯的记单词、短语和句型的话, 太“单薄”了, 知识学得“支离破碎”的, 学习效果也不理想。本着为了让学生获得更加全面相关知识的原则, 在课件的制作上我可是煞费苦心。这一部分的课件主要分为“导入” (Lead-in) 、“快速浏览” (Fast-reading) 、“仔细阅读” (Careful-reading) 、“读后讨论” (Discussion) 、“课后作业” (Homework) 这几大版块, 尤其是前三个部分更是重中之重。在“导入”这一版块中要让学生对课文相关历史文化背景以及作者有所了解, 从而起到一个引导作用;在“快速浏览”这一版块中则通过几分钟的快速浏览文章, 要求学生对整篇文章有个整体把握;在“仔细阅读”这一版块中则通过分段落地放课文磁带, 听后就每段内容设置相关问题解答, 从而帮助学生对于细节的理解。问题的设置也是多样灵活性的:有判断正误、填空、单项选择、多项选择、改错、问答题等等。让学生能从多个角度全方位的把握课文, 方便下一步的语言点教学。若有适合进一步开展的话题讨论, 我还将“读后讨论”这一版块适当延伸, 多给学生创造机会说英语, 整堂课安排得环环相扣, 紧凑又有条不紊, 内容丰富形式又多样, 师生教与学的互动体现得淋漓尽致, 彼此都获益不少。

至于单元其他部分的课件得“具体问题具体分析”。有时可根据实际情况做适当删减。还记得随着教学条件的改善, 学校给每位老师配备了笔记本电脑, 很大程度上方便了教学, 不再担心像以前那样在教室里的台式电脑上用软盘因为存储量小 (3.5英寸软盘仅1.44MB) , 有时不得不将一完整课件人为切割分别存储在几张盘上而由此带来实际教学操作过程中的种种不便。但是就语言点教学这一版块, 从最初的制作成课件到最后“回归”粉笔和黑板是有深刻教训的。说实话本来以为将语言点制作成课件, 在投影仪上放出来是为了节约板书时间, 提高效率, 但结果却不尽如人意:学生抄笔记的速度不一, 抄得快的只得无奈的等抄得慢的, 甚至于还无意间给懒惰的学生“提供”了更为“省时省力”“便利”——课堂上不认真听讲, 课下找到老师直接用U盘拷贝相关课件并转变成Word文档就成了, 只求一个结果而不去深究其间过程的自我学习, 不踏踏实实的学习, 成绩当然就出不来。针对这一情况, 我果断地采取删除这一部分课件而改用最常规也是最有效的教学方式——黑板和粉笔书写, 让学生手动起来, 脑子转起来, 将例句用英语大声地说出来, 积极地参与和配合我的教学, 让语言点讲解这一版块变得生动活泼起来而不是先前那种单纯地由老师一人“独角戏”似的念着投影仪上打出来的例句而已……

体育教学在多媒体应用心得 篇3

【关键词】多媒体；语文教学；作用

随着课改的不断深入，在语文教学中，如果将计算机、音响等设备和网络技术这一现代化手段与课堂教学有机高效地整合起来，切实遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，那么，在语文课堂，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，能大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，从而培养了学生的审美情趣。下面，我就结合个人的一些教学实践，来谈谈多媒体技术在语文课堂中的一些教学心得。

一、创设情境，激发兴趣

夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意。”我们使用的多媒体课件大多由影视图像或卡通图片剪接而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学情境中，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，进而产生强烈的学习欲望。如在教《火烧云》一课时，我使用多媒体课件，出示美丽的火烧云图片供学生欣赏，并加上课文字幕和配乐朗读，画面随着课文内容的变化而变化。学生边听、边看、边想象，仿佛已置身于美景之中。在这种轻松愉快的气氛中，学生开始学习课文，并很快理出了文章的脉络。接着，我继续利用多媒体课件，引导学生从颜色、形状等方面体会火烧云的变化美，品味文章的语言美，并要求学生注意学习作者观察事物的方法——按顺序、抓特点。最后，为了进一步调动学生学习的积极性，我又让学生先看屏幕上纷繁艳丽、千姿百态的火烧云，再仿照课文4～6自然段的写法来练习说话。学生人人争着发言，个个讲得精彩。在这堂课上，我利用多媒体课件所特有的美的画面，美的声音，美的文字吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使教学达到了良好的效果。

二、图文结合，突破难点

一堂精彩的课，不但要完成预期的教学目标，更体现在教学重难点的突破上。教学重难点的突破，既是一位教师教学能力的体，也是检评这堂课是否成功的评价之一。而在课堂上，教师利用多媒体辅助教学，就能起到轻而易举地突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演示、引导，变抽象为具体，使学生如同身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。这时，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂教学效率。多媒体课件的设计可使教学难点变得浅易，能让抽象变为具体，能让学生跨越时空间来认识和理解问题，从而达到了有效教学的效果。

三、指导观察，发展思维

从小学儿童整个认知活动的发展来看，主要是从具体形象思维向抽象思维过度，由直观到抽象，由感性到理性。教学中要根据儿童的心理特点合理利用电教手段形、色、声、动感的优势，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，在多种感官的刺激下，指导学生通过观察，更好地开发学生的创造力、想象力。如：《有趣的汉字》一文中我们可以利用多媒体通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点，感受中华文化的博大精深。在教学中，我出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。再现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。我再总结引入：看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！

四、操作简便，提高效率

在小学低段语文识字教学中，教师经常要写板书还要画图（有些图教师用手难以画出），这势必要占用很多时间。计算机具有存储量大、功能多、操作简便等特点，教师只需将鼠标轻轻一点，课件便可自动运行。因此，我们运用多媒体辅助教学技术，可以大大节省时间，提高课堂教学效率。如：在低段语文生字巩固和生字书写这两个环节，我经常利用多媒体带领学生做摘苹果的游戏。屏幕上出现一棵茂盛的苹果树，树上结满了红红的苹果，每个苹果上都写着一个生字。指名学生站起来认读时，谁读对了，苹果就自动落到了下面的篮子里。最后比一比谁摘的苹果最多。孩子们在做这个游戏的时候，争先恐后，兴奋劲就别提了，连班内平时不喜欢发言的孩子也高高地举起了小手。

生字书写指导的过程中，对于一些笔顺复杂的字，无论教师怎样讲解，学生一时都不能很好的记住，我就运用多媒体直接大屏幕展示，即直观又形象，还提高了学生学习的兴趣，学生受益很大。

总之，多媒体技术在小学语文课堂中得到广泛应用，促进了教师在教育观念、教育内容、教育手段到教育模式、教育过程等全方位不断改革。所以，在以信息化带动教育现代化的今天，我们要勇于迎接教育技术引发的教育深刻变革的挑战，有机结合语文教学的特征和多种教学方式，使多媒体优化小学语文教学目标更好地实现，使素质教育真正能落到实处。

参考文献：

[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.2002

[2]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003

体育教学在多媒体应用心得 篇4

培训心得

多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。这对老师是教学能力是一种提升,对整个教学工作迈进了一大步.教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

我对小继教中多媒体的学习是十分珍惜的。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。我先谈谈这次培训我的收获有哪些：

首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是

很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。

多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能

变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。

鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动

画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的.在今后的工作中,我们还要继续应用.而且多运用多媒体,让我们的工作得到实质性的发展,真正为学生而发展.结构小学

甘祖印

体育教学在多媒体应用心得 篇5

作为一位年轻的教师，我深感多媒体辅助教学的便捷，在如今的课堂中多媒体已经成为了我们必不可少的朋友，它也是是教师创设激发学生学习兴趣的情境首选设备。

在语文教学中，我经常会用到多媒体，这不仅对我的教学有了很大帮助，也同样让学生提高了各种能力。例如，在教学《只有一个地球》时，我为了让学生更能直观的认识我们生存的地球，便设置了一些关于地球母亲的情景图片：多媒体出示在浩瀚的宇宙中地球的样貌，为了使学生更能了解我们现在所生存的地球的现状，我又超链接了一些关于地球日益恶化的视频，学生看了触目惊心，犹如身临其境，对地球母亲不仅感到了高兴也感到了悲伤。

当然，并不是使用多媒体教学就会很方便。在备课和制作课件过程中就会有些麻烦，因为课件所呈现的是教学内容的重难点，必须少而精，教师备课时就得冥思苦想，耗费一定的时间和精力。而且当我们钟情于多媒体教学时，却又发现传统的板书离我们渐行渐远。

体育教学在多媒体应用心得 篇6

我参加了组织的《教学媒体与资源应用能力的培养》教师培训。在培训期间，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、学习成果展示和分享等方面的知识。我结合我的教学实践，就这学习情况，谈一谈我的一点拙见。

新时代的大潮将我们带入信息社会、知识型社会、学习型社会，教育和信息化不断交织、融合和深化。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。

通过培训，我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅教师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源；不仅学习小组是一种资源，而且学生遇到的困惑也是一种资源，甚至学生所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、复杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满足实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按一定序列使用。所以，要科学合理地使用教学资源，考虑各种资源的特性，整体协调，互相配合。信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。信息化教学中，教师是主导地位，是学习的帮促者，学生是学习的主体，进行生成性、创造性、自主探索、交互学习，教学形式是交叉学科、带实际情境的开放性的，学习环境很丰富。

在教学中科学应用多媒体 篇7

在传统的教学模式中, 教师通常使用文字、语言、动作等表达方式把知识传授给学生, 有时为了教学的直观性, 教师会借助实物、模型、挂图和实验等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容, 这些都是教师讲授课程内容所必不可少的, 但也存在着一定的局限:比如, 有些被描述的对象太抽象、有些被描述的对象太大或太小, 使其无法用实物来展示;有些运动过程变化发展非常迅速, 有些过程进行得非常缓慢, 这些用模型、挂图等教具都不能准确的反映, 甚至于无法正确说明。虽然有些内容用录像或电影也能够反映出来, 但因这些方法的机动能力差, 教师不能随意调用, 使其存在着很大的局限性。

一、与普通教学相比, 多媒体教学的优势

1.提高了学生的学习兴趣。

利用多媒体进行教学往往采用多媒体课件, 一部好的多媒体课件常常以它精美的界面, 清晰的图片, 逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息;以强大而灵活的交互性、随机性和模拟性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来, 为教学活动应用现代教育技术提供了更为丰富的、形式多样的手段, 同时也给学生的学习带来了乐趣, 学生是带着极大的兴趣在运行软件的过程中, 自觉不自觉地接受教育的, 因而改变了过去那种一成不变的被动接受教育的局面, 提高了学生对学习的主观能动性和自觉性。

2.符合学生的心理认知规律。

多媒体教学的过程实际上也是一种学习认知的过程, 人们在认识客观事物时, 注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物与规律时产生的心理活动, 即心理上的认知过程。在这个过程中, 学生能够较轻松地从形、声、色等第一条件反射向语言、文字等第二条件反射飞跃, 使“有意注意”自然地转变为“无意注意”, 对多媒体所讲的内容在这种愉悦的情境中达到教学效果。

3.提高学生的创新能力。

学习知识的最终结果应该是能利用所学的知识通过分析、判断, 创造性地形成解决实际问题的能力和一种探究问题的精神与方法。利用多媒体的教学, 不能仅仅停留在学习知识这一目的上, 而是使学生在跳跃性网状思维的联想活动中, 认识科学的本质, 逐步训练和提高学生的创新能力。

二、如何发挥多媒体教学的优势

1.应注意与新的教育理论相结合。

注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料, 它反映知识在实际中运用的方法, 它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索, 以便学生形成自己的认知结构。研究表明:学习是一个社会化的过程, 学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学, 应该设计一些过程和内容, 让学生进行讨论, 合作解决, 对整个问题涉及的知识和方法, 对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思, 通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思, 学会思考和运用, 调整原有认知结构, 形成新的认知结构, 从而达到升华。

2.应注意针对性。

针对不同阶段和不同内容, 多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同。对于不同的学生, 使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法, 这也是多媒体大有作为的一个方面, 也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具, 同一软件也要考虑学生的不同类型, 包括:不同基础和能力, 不同心理特征和性格特征, 不同学习兴趣和方法。

3.处理好与传统教学的关系。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学, 它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时, 要把握好多媒体的使用时机, 正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系, 特别要考虑时间因素, 正确处理好多媒体教学时间 (此处主要是指操作时间) 与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如复习课的时候, 多媒体的大容量是有效率的, 但必须注意中间的停顿, 保证学生把要点记下来, 或者, 事先把需要学生做笔记的知识打印出来, 课后发给每一个学生, 这样就更能提高复习课的效率。

在教学中, 恰当地运用多媒体教学手段, 课堂教学会轻松愉快, 教学质量也会取得事半功倍的效果。但是, 多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具, 如果在实际运用中不加注意, 反而会对教学效果起副作用, 所以只有在实际教学活动中, 不断探索总结经验教训, 科学、合理的使用现代化的多媒体教学技术, 随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学, 发挥多媒体教学的优势, 同时与教师的教学艺术完美结合, 才能取得最佳的教学效果。

多媒体在大学体育教学中的应用 篇8

关键词 多媒体 体育 体操

学校体育是项复杂的系统式程，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它在培养人才中占有重要的地位和作用。改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决的。

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯是体育课教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，培养学生体育能力，而应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。

随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，成为我们每个教育工作者的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用（电脑、投影仪、幻灯片、录音机等电教设备每个中学基本具备，这为多媒体教学创造了良好的条件），我们应该重视多媒体在体育教学的作用。

一、多媒体教学能激发学生对体育的兴趣

体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界，它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术，是体育运动中美的体现．它像一幅幅流动的画面，给人以美的享受。当人们在观看艺术体操比赛时，运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色；做转体时表现出来的身体轻盈高飘；做平衡动作时表现出的稳健．给人强烈和谐美的感染。在观看竞技体操比赛中，运动员那准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味，使人进入梦幻般的境地。在观看球类比赛时，球场上那快速多变的战术，紧张激烈地争夺，熟练默契的配合，更是高潮迭起．精彩纷呈，把人带入精湛神话般的世界。这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中，去激励人们对体育美更高、更深的追求。在体育教学中，借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，可以很好的提高教学效果。例如，田径知识教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跳远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩，都能刺激学生的大脑，增加他们的好奇心和新鲜感，引发他们的注意，激发学生内部的学习动机，促使他们自觉的、积极的刻苦学习（训练），从而取得较好的学习和教学效果。

二、多媒体能辅助室外体育课教学

我们知道，体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能，然而，技术、技能的形成有一个过程。从运动生理的角度来讲，运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器互相作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉感知，又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。因此，体育教师在体育教学中广泛地运用动作示范进行教学，使学生能利用各种感官，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识。这就加快了对技术、技能的掌握。

光是通过教师的讲解与示范，不能满足学生的要求，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如铅球的侧向滑步、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的运动动作，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，难以掌握。这时应用多媒体技术就显出其优越性，用电脑动画，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破难点。学生就通过教师的讲解、示范和动画，对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使运动技术动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。

比如在大学一年级蹲踞式跳远的技术动作时，我从蹲踞式的起跳、腾空、落地，一共做了八个分解动作的幻灯片，让学生一个一个地看，使学生直觉到蹲踞式跳远的各个分解动作要求，最后，在看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程，让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸，腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢，然后两腿一起上举，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接着小腿前伸，同时两臂向前，使腿、臂动作协调。

通过看投影仪，加快了学生对蹲踞式跳远动作的理解，再到室外通过辅助、实地分解动作等练习，这样，学生对蹲踞式跳远的学习和掌握就比较快了，而且也解决了用语言和示范难以表达的问题。这也是解决教学重点和难点的有效手段之一。

体育教学在多媒体应用心得 篇9

设备的心得体会

10月8-日11月8日，我要在本校参加州教育局组织的中学教师信息技术应用能力培训第四期网络课程培训学习，通过2个模块的学习，我对新课改下的课堂应该怎样做有了更加深刻地了解。在这个过程当中，我从理论上知道了多媒体教学的特征；知道了什么叫做教学媒体，以及为什么要用这些媒体，运用多媒体的依据及使用原则；理解了教学设计的过程，以及我们所用的授导型教学与探究型教学的区别于联系；学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。具体从以下几个方面谈谈自己的感受：

一、教学内容新颖，且理论性强。

在这次学习中，我们知道了各种教学设计的过程及理论依据，我们原来的学习是老师讲学生做，这次的培训中，两个个模块都有很多实实在在的步骤供学员实践，其中有反思；有讨论；有分享„总之，所有内容以交流为重要手段，使我们在彼此的交流中获得共同的提高。在这里，我们知道了叶澜，知道了她的新基础教育理论，把她的理论与当前我们所用的教育教学方法进行了比对，找出了我们教学中的不足，提升了我们的教育教学水平。此外，我们还知道了“显性教材”和“隐性教材”，知道除了课标要求的基础知识和基本技能之外，我们更应该教给学生如何做人，如何立足社会。

二、老师特别下功夫。

本次为我们培训的老师都是多媒体教学中的高手，他们把这本书中纯理论的知识用丰富多样的课件给我们展示出来，有讲解有演示，有感想有讨论。在这个过程中，他们还把自己作品拿出来与我们一起分享，共同探讨、体验多媒体对教学的帮助。总之，枯燥的内容在他们的精心准备下，成了一次次感受美的旅程。

三、学习内容对老师触动很大。在这次的培训中，第一个对我触动很大的是叶澜的新基础教育理论，他（她）们让我对现代化的教学有了一个全新的认识，认识到自己知识对教学认识的浅薄；第二个是老师们所讲的的1、信息技术发展趋势对教育产生的影响。

2、新技术在当前教育领域中的主要应用。

3、教育领域中新技术应用趋势。在这里，我们感受到了媒体的强大功能，我们生活在一个指数增长的时代：我们需要从幼儿园就开始教学生学会全球交流。变化是不可改变的，我们必须改变教育学生的方式。

四、老师对培训的态度特别认真、谦虚。他们做了培新前和培训后两个调查问卷，让老师说出自己希望学到什么对培训的期望及对这次培训的看法：我们达到了什么目标，还能如何改进我们的培训使之更适合我们的日程工作。

通过培训，我深刻认识到：多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。好的教学设计对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

但是，对于我们的培训形式，我感觉我们还可以做一些改进：

一、分学科进行培训

如果能组织同学科的老师在一起进行培训，我们就有了共同话题，就可以把共同的一节课的设计进行分享交流，使多媒体教学更具有针对性及专业性，更快地提升我们的教学水平。

二、多加一些软件的学习

当我们看老师作品的时候，只感觉到了他们课件的美，可有很多东西却不知道如何做出来的。如果老师能够以某一作品为例，一步一步带我们做一次，让我们感受到某些软件的强大用途，我们就会更积极地投入学习。

多媒体技术在体育教学中的应用 篇10

泰安英雄山中学 范国强

【摘 要】二十一世纪是信息时代，随着科学技术的迅速发展，知识经济以成为当今社会的主要特征。一种新的教育媒体技术——多媒体，参与到体育教学中来了，它成为人们关注的焦点，同时它也成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一，作为一名体育工作者如何把这一先进技术运用到传统的体育教学中来，成为我们当前我们体育工作者的首要任务，本文通过对多媒体及其特点进行分析，对其教学中存在的优势和不足进行初步探讨，结合其在体育教学中应用进行研究，探索提高体育教学的方法和手段，以促进体育教学改革的发展。

【关键词】多媒体 体育教学

21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观念是行为的先导,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。计算机与网络技术的发展已经渗透到社会的各个角落，各个领域，先进的科学技术开始在各个领域显示它的威力。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育技术手段,来提高教育教学质量。

体育教学过程是一项实践性极强的教与学的双边活动，教与学双方互相依存、不可分割。体育教学过程中教师通过动感化的讲解与示范向学生传授知识和技术，学生在积极的身体练习中伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识和技能，发展自我身体之目的。但是多年以来体育教学基本上是以教师安排学生练习为主要教学手段，这种教学模式下学生的练习是被动的、机械的，使学生的主动性难以发挥，从事教学的教师也感到力不从心，讲解不能被学生形象化的理解而达不到教学效果。多媒体教学方法的引入，恰恰可以满足体育教学中较强的示范性、教学方式的形象化及内容的丰富性等要求。

1、多媒体教学的特点

传统教学模式主要包括课堂教学和实验教学两个组成部分，它是由教师、学生和教材三个要素构成的，是以教师为中心，以课堂面对面讲授为主的教学方式。多媒体教学是以计算机、多媒体投影仪为中心仪器，辅以多种外设，运用文字、图像、声音、影像、动画等手段进行教学，它是今后计算机辅助教学(CAl)的主要发展方向。它有着以下传统教学所无法比拟的优势：

1.1 丰富的表现力

相对教师语言和传统直观教具来说，多媒体具有丰富的表现力。它集文本、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体信息于一体，能把一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程、宏观或微观世界以及体育运动中成套的技术动作，以内容生动、图像逼真、声音动听的形式展现出来，促使学生综合利用视觉、听觉、言语动觉等多种分析器官进行学习，从而加深了对知识的理解和记忆，提高了学习效率。1.2 交互性强

在多媒体教学中，利用多媒体的交互功能，可以实时地与学生建立反馈联系，了解学生的思维活动，调控教学进度，从而有效地避免偏离预定的教学目标，保证学生获得可靠而完整的知识；也可以改变在传统教学中学生始终处于被动和从属的地位，给学生以自主权，有利于学生自主学习，调动学生的积极性。1.3 共享性好

建立在网络基础上的多媒体系统，更重要的是实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源的共享，从而改变了传统教学中信息资源利用率低的局面。网络上的多媒体教学信息可以集先进的教育思想、成功的教学经验与现代的多媒体技术为一体，教师和学生可以根据需要随时调用有关的信息资源进行教学和学习，从网络中遇到的各种问题，充分发挥其主动性和创造性。

2、多媒体教学在体育教学中的优势 2.1运用多媒体激发学生学习的兴趣

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物，在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体辅助教学，学生兴趣盎然，实际上是给学生一种新异的刺激，也就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。2.2学习新的技术动作时，用多媒体课件教学突破重、难点

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点问题易如反掌。有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件利用二维、三维等空间的设计，全方位的剖析难点，化难为易，加快了学习速度，提高了学习的效率。

2.3运用多媒体课件建立清晰的动作表象

清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用语言来描述清楚，尤其是腾空后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。

2.4运用多媒体教学，克服了教师自身缺陷

教师的个人喜好、特长、性别、年龄等因素直接影响体育课的教学，运用多媒体有利于更好的、更全面地进行体育教学，提高教学效果。在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决了传统教学中解决不了的难题。

2.5运用多媒体教学，使学生更容易理解和掌握体育保健知识

学习体育保健知识以往的经验是教师讲，从课本上找出来，划下来机械记忆。这样教学的内容少，知识面窄，学生死记硬背，学生不感兴趣，教学效果不佳，而运用多媒体课件后，把一些体育保健知识用Flash动画的形式，有趣地展现出来，学生们易于接受。同时也能大容量的介绍更多的知识，更系统的用图表形式表现，节省了时间，提高了课堂效益。

2.6运用多媒体辅助体育教学可以让学生更多地了解体育常识。

现在学生们比较热门的NBA、男足甲A联赛、篮球CBA联赛、奥运重大赛事等，可以运用多媒体把一些经典进球、关键性比赛记录下来，以供学生们课上欣赏，满足学生的求知欲。同时也可以把CCTV—5体育频道中的体育课堂搬进课堂，让名师为我们上课，使学生们掌握纠正一些学过的技术动作，有一个大的提高。另外，模拟裁判将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

3、多媒体用于体育教学所面临的问题 3.1学校硬件设施不到位

目前由于我国经济不发达和发展的不平衡，而使用多媒体教学必须配备大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统，这对于大多数学校来说是望尘莫及的，即使有些学校有，但是用于教学的计算机屏幕较小，而班级人数又多，用起来效果不理想。

3.2传统体育观念的影响

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3.3教师自身电脑操作水平的影响

多媒体体育教学课件的制作，制作者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。3.4应用资源的匮乏

由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。

4、如何将多媒体教学应用于体育教学中

4．1 新世纪教育思想的转变要求当前的教育系统进行整体改革，在体育教学目标、教学内容、教学模式以及教学手段等方面发生根本性的变革，而要在体育教学中提高和完善多媒体教学水平，应从以下几个方面着手：

第一、努力提高体育教师的现代教育技术素质。

在体育教学中教师是课堂教学的组织者、指导者。因此，新的教学模式的出现，不仅需要高质量、高标准、新颖、富有创造性的教学软件，而且更需要高素质的体育教师队伍。对于体育教师而言，必须尽快掌握各种先进信息技术的应用方法和现代教育技术的教学设计理论。因此，教学管理部门在给广大体育教师提供良好教学环境的同时，还要积极组织体育教师进行现代化教学培训，培训的主要内容可包括：现代教学思想及教学理论；多媒体教学设备的应用；教学设计的结构和设计原则；课件的制作等。

第二、进一步提高体育多媒体课件质量。由于目前课件的开发研制缺乏统一规划，大多数体育多媒体课件由于技术、资金、人力所限，质量并不高，鉴于此，建议由教育部牵头，统筹规划，集中资金、人力、物力、组织各学科的知名专家学者和计算机专业人员、声响美工等人员分学科、专业、层次共同研制开发贴近新的课程标准、课程方案且目标和用途较为明确的高质量多媒体体育课件，在各学校推广使用，以利资源共享。为提高多媒体体育教学质量奠定必要的基础。

第三、加大硬件设备的投入，以适应当前多媒体技术教学的需要。随着教育现代化的普及和深入，国家对电教设备的投入不断增大，有条件的学校应结合实际建立现代化的多媒体教室，充分利用多媒体现代化教学软件直观、形象的优势，最大限度地满足飞速发展的教育技术的现代化的需要。

4．2 体育多媒体教学课件制作的要求

多媒体教学进行得好与坏一定程度上与多媒体课件有着密不可分的关系，所以多媒体课件制作的质量一定程度上关系到教学的质量。故要创作出符合教学标准、标新立异、生动活泼的体育多媒体课件要遵循着一定的原则和要求：

4．2．1 课件设计要遵循体育教学的规律：引起求知欲；感知教材；理解教材，巩固知识；运用知识；检查知识、技能和技巧。依照教学大纲，抓住主要矛盾，处理好教材的重点和难点内容，以保证知识的系统性和教学过程的循序渐进。

4．2．2 课件设计要遵循动作技能形成的规律。要考虑到不同学习阶段的不同目的和方式，如：在初步掌握动作阶段要突出技术的主要环节，对技术细节不要过分强调，调动学生多种感官，激发和引导学生建立正确的技术动作概念；在改进和完善阶段，要以主要技术环节来上下贯穿完整技术和技术细节，采用正误对比分析、展示错误与正确动作的界限等方法；在巩固阶段要通过一系列的分析，揭示多种丰富的运动形式及规律，通过反复的练习使学生确立自己的学习目标。

4．2．3 课件设计要遵循心理学规律。通过强度律、对比律和相关律的把握，使多媒体课件的制作对学生产生适宜的刺激，激发学生多种感官的功能，以提高学生感知效果，节省学习时间，提高学习效率。

5、小结 多媒体技术应用到体育教学，在提高学生学习兴趣，突破教学重难点，建立清晰的动作表象，克服教师自身缺陷，开阔体育保健与体育知识领域和视野等方面，起到了事半功倍的效果。我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用。体育教师是这一手段得以合理、正确运用的前提条件，这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学。

总之，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中，也将成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学试验，只有这样，才能开发了高水平的多媒体教学软件，实现教学质量的进一步提高，全面的优化课堂教学。

参考文献：

[1]王港、吴铁桥，计算机辅助教学(CAI)在体育教学改革中的应用，体育与科学，2000；21(1)[2]仇建生，浅谈多媒体体育教学课件的设计，四川体育科学，2001；12(4)[3]王志家，多媒体在体育教学中应用的探索，南京体育学院学寺艮，2001

多媒体技术在体育教学中的应用 篇11

【关键词】信息技术 体育教学 体育教师

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时体育教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。

一、多媒体技术在体育教学中的作用

1.有助于激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提高课堂教学质量。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点问题更是易如反掌，尤其是多媒体课件有着很强的直观性，在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，甚至部分自己难以用语言表达清楚的思想，运用多媒体课件的形式示范出来或表现给学生看，这样就帮助学生看清楚动作技术的细节，使学生更快、更全面的建立起整个动作表象，加深学生对动作的理解，缩短了泛化学习过程，也有助于学生对教师讲解的思想内容的掌握。有助于活跃课堂气氛，提高授课质量。

2.有助于学生建立正确的动作概念，统一规范技术动作。初中体育教材有田径、体操、民族传统体育、韵律体操与舞蹈、足球、篮球、排球、游泳等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，不断向体育老师提出新课题、新要求。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。

3.有助于体育教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点。一些难度较高的体育教材，在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，提高了教学效果，缩短了教学过程。

二、加强体育教师自身信息素质的培养

现代教育技术能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，中学体育课的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课在室外很少运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段。有些体育教师在上课的时候不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成，这显然不符合新时代对体育教师的要求。合理、正确使用多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素质要高，所以体育教师要加强对自己信息素质的培养。体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生体育锻炼兴趣的培养，关键在于体育教师，体育教师教学观念的转变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。体育教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于知识迅速更新的发展趋势相适应。

总之，多媒体信息技术在体育教学中的运用已成必然趋势，利用现代技术辅助、完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的。多媒体辅助教学模式的采用必将对我国体育教育事业的发展产生前所未有的影响。我们体育教师一定要抓住时代的脉搏，通过自身的不断努力和探索，尽快适应这种新型教学模式。

参考文献：

[1]司友萍.计算机辅助教学中的问题及其遵循的原则[J].安徽教育.2000.

多媒体在体育教学中的应用研究 篇12

关键词：体育教学,多媒体技术,应用

多媒体作为一种现代化的教学手段已经被应用到多门学科之中, 但许多教师都忽视了多媒体教学在优化体育教学方面也起到关键的作用, 配合多媒体的使用, 体育教学也会事半功倍。

1 利用多媒体激发学生兴趣

实践证明, 学生学习的热情高低和学习成绩好坏, 在很大程度上取决于学生兴趣的多少, 兴趣是学生的不竭动力源泉。?传统体育教学多是“灌输式”“一言堂”的教学模式, 严重抑制了学生的个性发展和思维的创新。所以现代化教育首先要优化教学模式, 变革传统单一枯燥的教学方法, 创新教学理念和思想, 采用灵活多变, 形式丰富多彩的教学方法, 激发学生求知欲和兴趣。课堂教学不能一尘不变, 要导入新颖的元素让每堂课都充满新意, 推陈出新, 吸引学生的注意力, 调动学生主观能动意识。教师可以利用多媒体图文音像并茂的表现形式, 合理制作规划教学方案, 精心制作课件, 为学生营造轻松和谐的学习氛围, 让学生感受体育运动带来的乐趣, 以活跃大脑思维, 提高学习效率。多媒体信息影技术, 丰富了教学素材。例如, 在室内课堂教学中, 教师可以利用多媒体形象直观地特点将要讲解的主要内容具体的展现给同学们, 投影仪投射出来的声情并茂的图像更能吸引学生的注意力, 活跃课堂氛围, 激发学生主动思维和想象思维, 让学生自发的投入到学习中。

2 利用多媒体提高学生技能水平

体育教学的首要任务是熟练掌握项目技能, 通过技能的比拼, 展现拼搏精神, 这正是体育精神的核心。许多体育项目要求的动作难度大且技巧性高, 传统的教学方法就是教师示范, 学生模仿, 但由于视野的原因, 甚至受到教师能力的限制, 很多难度系数高的动作教师很难做到位, 更无法让学生准确地模仿, 导致教学效果差强人意。多媒体教学就很好地解决了尴尬的局面, 教学也变得轻松高效。例如, 体操教学中, 对于难度大, 不易示范, 危险系数高的动作, 教师可以通过投影仪将体操的分解动作展现在学生面前, 通过多媒体慢放的功能仔细讲解, 随后让学生根据视频示范反复练习重点和难点动作, 让学生们更深刻地领悟动作要领, 提高体操技能水平。又如, 教师在教学“投掷铅球”这个动作时, 其难点在于最后的出手动作, 如果仅仅依靠示范表演, 难以让学生深入领悟出手动作的诀窍, 而利用多媒体课件实施教学, 却可以轻松解决这一难题, 通过直观形象的画面呈现动作, 每一个动作既清晰又连贯, 还可以分解进行, 能够让学生在看完后一下子就明白最后的出手动作应该怎样完成。这样的教学过程犹如行云流水一般一气呵成, 不但教师教得津津乐道, 学生学得也津津有味, 而且教学效果非常显著。

3 利用多媒体丰富学生人文知识

现代体育教育培养的是全面型人才, 不只是单方面的技能型运动员, 同时也要有丰富的体育文化知识。教学过程除了单纯的传授项目技能, 也要丰富学生体育知识。所以教师要优化教学结构, 利用身边所有的教学资源, 发挥多媒体高效学习的优势。例如, 健美操教学中, 教师可以为学生搜集一些关于健美操的视频片段, 在教学过程中, 让学生一边欣赏健美操表演一边为学生讲解有关健美操的背景和发展历史, 学生被健美操充满生机的朝气感染, 感受到健美操带给人的力量和美感, 体会到健美操的项目价值, 在不知不觉中就融入到课堂教学中, 激发了学生学习健美操的热情。又如, 在篮球教学过程中, 不但要传授学生带球、传球、上篮、投篮的基本篮球技能, 还要让学生了解篮球的发展历史和文化以及比赛规则和事项, 大多数学生对NBA情有独钟, 教师正好可以利用他们的心理, 再配合多媒体的应用, 让学生在欣赏比赛的同时为他们讲解比赛规则和注意事项, 这样形象直观的教学方式会让学生记忆深刻, 学习效果自然事半功倍。

总之, 如今多媒体辅助教学已经成为一种趋势, 多媒体作为一种辅助教学手段, 给体育教学带来了极大的便利, 有效激发了学生的学习兴趣, 拉近了师生之间的距离, 为提高课堂教学效率奠定了基础。同时, 教师要合理和适度的应用多媒体技术, 针对学生的实际情况设计有效课件, 才有利于全面提高学生的综合素养。

参考文献

[1]王大鹏.多媒体技术在体育教学中的应用[J].河北体育学院学报, 2007 (01) .

[2]陶宝峰, 丁雨.多媒体技术与体育课堂教学[J].科技资讯, 2007 (04) .

[3]侯朝晖.多媒体课件在体育教学中的运用[J].教学与管理, 2005 (18) .

[4]严辉.多媒体课件在体育教学中的作用及设计探索[J].教学与管理 (理论版) , 2006 (36) .

多媒体在教学中的应用 篇13

随着现代科技的迅猛发展和新课改的不断深化，英语教学的方式正面临着新的挑战。长时间的教学实践使我们体会到：在信息时代的今天，把多媒体引入教学是提高教学质量的一个重要内容。多媒体技术的功能在于能帮助教师贯彻素质教育面向全体，全面发展自主学习的指导思想，调动学生学习的积极性和主动性，创立民主和谐的教学氛围，使学生从单纯的接受知识转变为自我学习，自我发现，确保学生的主体地位，也使教师从单纯的讲授者转变为课堂活动的引导者，表现为教师活动的设计者，学习的帮助者，教学品质的示范者，充分发挥教师的主导作用。

一、多媒体对教育教学提供了有利的条件。

1．教师想要给学生一杯水，自己就必须具备一桶水，并且要是源头活水。现如今，多媒体已经悄然地走进了我们的生活，随着社会的发展以及学生们知识的不断增长，教参，教辅已经远远不能满足他们，这就要求我们要有更多的知识储备。我在备课的时候，经常在网上查阅教案，吸取其中好的做法，遇到问题的时候，就到大连教育网上提问，寻求专家的解答。多媒体为我备课时提供了广阔的空间，准确地确立了每节课的目的要求，找出当堂课的重点与难点，了解学生的思想状态和英语知识能力状况，并据此确定切实有效的教学方法，备课充分，教案设计得当，来提高教学质量。

2.现代教学技术的飞速发展，用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点，信息技术在教育领域中的运用会激发学生的求知欲望。我经常会利用课余时间制作一些形象客观的课件，无论是power point ,还是flash,它所呈现的丰富多彩的教学信息，会把学生的注意力牢牢地吸引，激发他们强烈的好奇心。如教授It’s red.这一课，本课的重难点是认读6种颜色，对于刚接触英语的一年级小学生来说，确实有一定的难度。于是，我制作了一个有关变色龙的小动画，变色龙一遇到危险就会变成和周围一样的颜色，这样通过变色龙历险记的小故事，用生动的画面呈现在学生面前，让他们感同身受，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，创造了学习的氛围。动画成功的开启了学生求知的大门，提高学生学习的兴趣。

二、多媒体培养了学生自主学习的能力。

1．在英语的教材中，经常会出现西方的地名，节日，一些风俗，这时，我会鼓励学生在课前查阅相关的资料，在课堂上介绍给同学听。例如，在我教授三年级的一课中，内容涉及到英国的大本钟，伦敦眼，泰晤士河，学生对这些地方并不是很了解，于是，我让学生去到网上查阅，第二天汇报。结果真的让我意想不到，学生滔滔不绝：伦敦眼转一周需要半个小时，在这里可以俯瞰到伦敦的优美风景，被称作“大本钟”的实际上不是那座钟楼，而是里面的一口钟，当年是人们是16匹马才拉到钟楼处的，是1859年建造的---。无形之中，学生就记住了伦敦眼的high和大本钟的old。多媒体技术向学生提供文化背景，通过多感官的刺激能直观获取更多的信息量，起到了事半功倍的效果。

2．课余时间，我还建立了自己的博客，经常在上面发表一些教学上的心得体会，与教学相关的小知识，归纳总结的重难点，一些小试题等等。我让学生有时间可以浏览我的博客，在上面写一些自己的看法，有不懂的问题，大家也可以在网上交流，共同进步，从而提高他们学习英语的主动性与积极性，我自己也是受益匪浅.三、利用多媒体，加强家长和学校的联系。

关爱一线通，搭建了学校和家庭的桥梁，老师通过网络的途径，让家长及时的掌握孩子在学校的情况。尤其是刚入学的学生，学习生活会遇到一定的困难，老师把每天的作业或者一些紧急的事件通过发短信的方式告诉给家长，免去许多不必要的麻烦。孩子在学习上出现问题的时候，老师可以及时跟家长反馈，孩子在学习上有良好表现的时候，家长也能及时的知道。有效地将学校教育与家庭教育有机的结合起来，让家长轻松地了解学生，提高学生的学习质量。

多媒体教学在语文教学中的应用 篇14

作为一名教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。

一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围

教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者学生 人格魅力的引路人于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如商业街的热闹、繁华、缤纷的色彩等，可以引发人们购物的欲望；博物馆肃穆凝重的气氛，可以使参观者更加聚精会神投入到参观中；……等等。那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。

二、创设语言内涵丰富的意境

教师比学生一定是早一些体会到，深一些体会到语言文字中的意境的；教师一定是先于学生被语言文字中的意境感动了的。那么，教师就可以带着种种体验感受为学生创设一个有助于他们获得体验、获得感动的情境。例如：在讲授《春雨的色彩》时，我设计了这样一组画面：优美的雨境中显示着课文中最能体现意境的句子，让孩子通过图画在多种形式的朗读这些能描写春雨的句子，图文并茂学生一下子便进入情境之中来切身的感悟春之韵美！引领学生步入文本的境界。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。

通过观赏《小蝌蚪找妈妈》录像，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。感悟小蝌蚪是怎样找到妈妈的和他们的身体发育过程，为学生领悟课文内容打下基础。

通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入景、入情地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握。

通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。通过学生自由选择诵读课文的有关段落，体会课文的感情。允许学生根据自身情况有重点的选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的。

三、激发学生学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，虽然增加了不少教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。例如：我在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，充分发挥了信息技术带给我们的优势，从网上下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，上讲台来续编故事假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办？要求按照Flash动画的情景，恰当得穿插旁白。学生们的积极性像炸开了锅一样，既有利于了解课文内容，以便下一课时的开展；又锻炼了学生们的口头表达能力。课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识更好的理解了课文，知道在困难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法。直接升华了文章的表达思想，不必老师的泛泛讲解。而当老师结合这一情景又让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个的放在瓶子里的实验的时候，孩子的兴趣就更高了，知识性一下子就体现出来。学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。老师的范读又给孩子以引导，因此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。孩子的语文素养也相应的提高了。学生对于信息技术的运用随着我们教学的开展，也在不断扩大。可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

四、教学反思与构想

多媒体教学与语文教学的有机融合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术手段为语文教学创设情境、为学生朗读创造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。有了信息技术的支撑，巩固练习就能“寓练于乐”，提高学生的兴趣；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。

教学实践使我们对信息技术与语文学科的融合有了新的认识，但也有值得反思的地方。

首先是教师的教学理念要与信息技术的理论融合。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习的平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。

其次，要使信息技术与语文文本内容相融合。正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。

再次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这此学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。