多媒体教学下初中英语论文

多媒体教学下初中英语论文（精选13篇）

多媒体教学下初中英语论文 篇1

一、初中英语课堂中多媒体教学的作用

在课堂教学中，多媒体实现了动画、图像、声音以及文字等各种资源的整合，能提高学生的形象记忆能力，有利于提升学生的英语学习能力。课件教学能充分调动学生的视觉享受，强化记忆效果。比如，在讲解under，behind，in，on这类介词时，教师可以以PPT课件的形式向学生展示具体画面，以某一建筑物为中心，生动的展现各类介词的使用方法，方便学生理解和记忆。

二、多媒体技术在初中英语教学中的应用策略

1.实现多媒体和板书的有机结合，提高课堂教学效率

传统教学手段能较为连贯的传递信息，为学生记笔记提供了便利，但是它的信息量却十分有限，而且立体性不强。多媒体教学具备知识载体丰富、信息量大以及使用快捷等突出优势，开创了课堂教学的新模式和新思路。但是我们要深刻认识到，多媒体和板书各有利弊。例如，在讲解“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”这一话题，教师可以用图片展示篮球飞人――乔丹的成长变化过程，并对他的成功经历进行讲述。在这个过程中，照片能有效吸引学生的注意力;接下来，教师可以板书有关职业的单词，让学生仔细观察书写过程，强化学生的记忆。

2.完善多媒体制作效果，增强多媒体的观赏性

多媒体课件能否受到学生的欢迎，很大程度上取决于课件的制作效果。尽管教师要着重考虑课件的实质内容，但是教师也不能忽视课件形式的设计，课件形式会给学生留下第一印象，决定着学生是否有兴趣继续学习。由此，教师要进一步解放思想，充分挖掘英语课程的实质，合理布局每一张幻灯片的图片和文字比例。教师要对英语单词的形状进行深入研究，结合具体的篇目配之以有异域风情的图片，既彰显主旨，又激发学生的好奇心，保证英语课堂多媒体教学的顺利完成。

3.利用计算机软件辅助，创新课堂授课模式

计算机是多媒体技术的核心，计算机是制作各种图片和文字特效的平台。但是目前，这主要局限在简单的文字和图片组合，难以有深层次的利用。其实，很多辅助软件都可以显著提高多媒体的应用价值。例如，在英语单词的学习过程中，经常会出现各类后缀、词根的组合，这时，教师就可以充分利用PPT设计中的动画效果，借助动画、色彩等多媒体教学功能，在屏幕上直观的演示单词的转变过程，让单词变得逼真和连贯。又比如，教师还可以利用Authorware软件制作题组训练课件，创造条件让学生直接操作。假若学生回答正确，窗口就弹出激励性文字;而回答错误，窗口则应弹出鼓励文字，勉励学生不要灰心。只有这样，学生才能在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习，这势必提高学生的`英语学习热情。

三、结语

多媒体教学下初中英语论文 篇2

一、烘托课堂氛围

课堂氛围的营造对学生的学习来说有着至关重要的效果,我们可以看到一些不善于营造课堂学习氛围的教师是很难让学生快速的融入到课堂的学习中的,而那些善于营造课堂氛围的教师则更能抓住学生的内心,让学生对教师在课堂上所教学内容产生足够的兴趣,从而提高英语课堂教学的效率。在多媒体环境下,我主张将教材中所涉及到的图片、情节和音乐等内容以多媒体课件的形式展示出来,同时对这些图片、情节和音乐进行进一步的加工和美化,使其成为集中学生注意力的亮点,让学生体会到图片的赏心悦目、情节的曲折蜿蜒、音乐的美丽动人等等,让学生在英语课堂上感受到英语课程所带来的美的感受,以此来激发学生对英语的兴趣。

例如在学习“Going shopping”这一单元的内容时,我会将琳琅满目的超市搬到多媒体课件上,同时以三维动画的形式仿真出超市的原型,这样无论是从商品种类的繁多性和价格的真实性,还是顾客逛超市的模拟性,都让学生感觉到自己仿佛走进了真实的超市。结合多媒体上真实环境的模拟,学生很容易就会进入本堂课的学习氛围中去。接下来我会给学生播放几段典型的对话,如“How much do the ……cost?”、“They cost / are……”、“How much are they?”、 “I’ll buy……”等典型的句型,让学生结合超市的模拟感受到这些在买东西时需要用到的句子。然后我会选择几组学生根据多媒体上提示的句型自由搭配表演。有的学生对电子产品比较感兴趣,就会问道:“How much do the computer cost?”有的学生对服装比较感兴趣,就会问道:“How much do the skirtr cost?”总之学生的注意力全然集中到了各种琳琅满目的商品上面,因此在一系列的询问和回答之后,学生便会在不知不觉间掌握本堂课所要学习的词汇和句型。

二、突出重难点

鉴于教师无法在短短几十分钟的时间内让学生掌握全部的英语知识,所以在教学中如何突出教学重点就成了英语教学中极为重要的一项教学技巧。在以往的英语教学中,教师无非就是通过口头的表述或是板书来强调教学的重点,但是强调的多了,板书的多了,重点知识也就更难得以突出了。 而多媒体完全可以通过声音的变化、视频的制作和图片的变换来突出教学的重点。比如在进行单词的教学时,由于初中生正处于一个英语的积累阶段,这一阶段词汇的发音和记忆都将对学生的学习产生一定的影响。在校准发音时,可以在多媒体上制作一个大大的嘴型,或者是制作一个简单的动画,让学生从动画中清晰的看到口型的变化和发音的规律, 这样原本抽象的发音技巧以幽默的视频动画展示出来,不仅激发了学生对英语学习的兴趣,也在很大程度上提高了学生发音的准确性。

三、拓展学生视野

学生在初中阶段接触到的英语知识大多集中于教材和教师的讲解,而在传统英语教学中,教师要把全部的时间都用在教材的讲解中,英语知识拓展的范围则受到了很大的局限。在多媒体环境下,教师讲解的时间不断的得以压缩和优化,也就使得教师可以拥有更多的时间用来对英语知识的扩充。一方面可以通过多媒体来拓展与教材有关的内容信息。 比如在讲到“Food ”时,教师可以在多媒体上列举出中西方在“food”的差异性;在学到“Colour”时,教师可以将西方典型的颜色寓意列举在多媒体上,并附上有关的案例背景来加深学生的理解,同时也可以以视频的方式来让学生直观的观察中西方在颜色理解上存在的区别。

多媒体环境下初中英语教学新探 篇3

【关键词】多媒体教学 课堂氛围 视野

我们都知道，传统的英语课堂教学存在着诸多的弊端，主要表现在其一课堂氛围沉闷，学生很难全身心的投入到课堂氛围的學习中。其二不易突出教学重点，教师突出教学重点的唯一方法就是在口头上一遍遍的讲解和提醒，学生无法在脑中形成一个直观的认识。其三课堂上讲解的英语知识受到很大的局限。英语是一门知识繁琐的学科，仅凭几十分钟的讲解是很难达到高效的教学目的的，在这短短几十分钟的时间内，教师能做的就是尽可能的将语法和词汇的讲解传授给学生，而对与英语息息相关的文化、地理、宗教信仰等方面的知识却涉及甚少，使得学生对英语文化的内涵有着极少的了解。正是这些鲜明的局限性造成了英语课堂低效性的教学特点。那么在多媒体环境下，其给初中英语课堂教学带来了哪些有利的元素呢？面对多媒体的优势，教师又改如何做才能构建高效的英语课堂呢？

一、烘托课堂氛围

课堂氛围的营造对学生的学习来说有着至关重要的效果，我们可以看到一些不善于营造课堂学习氛围的教师是很难让学生快速的融入到课堂的学习中的，而那些善于营造课堂氛围的教师则更能抓住学生的内心，让学生对教师在课堂上所教学内容产生足够的兴趣，从而提高英语课堂教学的效率。在多媒体环境下，我主张将教材中所涉及到的图片、情节和音乐等内容以多媒体课件的形式展示出来，同时对这些图片、情节和音乐进行进一步的加工和美化，使其成为集中学生注意力的亮点，让学生体会到图片的赏心悦目、情节的曲折蜿蜒、音乐的美丽动人等等，让学生在英语课堂上感受到英语课程所带来的美的感受，以此来激发学生对英语的兴趣。

例如在学习“Going shopping”这一单元的内容时，我会将琳琅满目的超市搬到多媒体课件上，同时以三维动画的形式仿真出超市的原型，这样无论是从商品种类的繁多性和价格的真实性，还是顾客逛超市的模拟性，都让学生感觉到自己仿佛走进了真实的超市。结合多媒体上真实环境的模拟，学生很容易就会进入本堂课的学习氛围中去。接下来我会给学生播放几段典型的对话，如“How much do the …… cost？”、“They cost / are……”、“How much are they？”、“I’ll buy……”等典型的句型，让学生结合超市的模拟感受到这些在买东西时需要用到的句子。然后我会选择几组学生根据多媒体上提示的句型自由搭配表演。有的学生对电子产品比较感兴趣，就会问道：“How much do the computer cost？”有的学生对服装比较感兴趣，就会问道：“How much do the skirtr cost？”总之学生的注意力全然集中到了各种琳琅满目的商品上面，因此在一系列的询问和回答之后，学生便会在不知不觉间掌握本堂课所要学习的词汇和句型。

二、突出重难点

鉴于教师无法在短短几十分钟的时间内让学生掌握全部的英语知识，所以在教学中如何突出教学重点就成了英语教学中极为重要的一项教学技巧。在以往的英语教学中，教师无非就是通过口头的表述或是板书来强调教学的重点，但是强调的多了，板书的多了，重点知识也就更难得以突出了。而多媒体完全可以通过声音的变化、视频的制作和图片的变换来突出教学的重点。比如在进行单词的教学时，由于初中生正处于一个英语的积累阶段，这一阶段词汇的发音和记忆都将对学生的学习产生一定的影响。在校准发音时，可以在多媒体上制作一个大大的嘴型，或者是制作一个简单的动画，让学生从动画中清晰的看到口型的变化和发音的规律，这样原本抽象的发音技巧以幽默的视频动画展示出来，不仅激发了学生对英语学习的兴趣，也在很大程度上提高了学生发音的准确性。

三、拓展学生视野

学生在初中阶段接触到的英语知识大多集中于教材和教师的讲解，而在传统英语教学中，教师要把全部的时间都用在教材的讲解中，英语知识拓展的范围则受到了很大的局限。在多媒体环境下，教师讲解的时间不断的得以压缩和优化，也就使得教师可以拥有更多的时间用来对英语知识的扩充。一方面可以通过多媒体来拓展与教材有关的内容信息。比如在讲到“Food ”时，教师可以在多媒体上列举出中西方在“food”的差异性；在学到“Colour”时，教师可以将西方典型的颜色寓意列举在多媒体上，并附上有关的案例背景来加深学生的理解，同时也可以以视频的方式来让学生直观的观察中西方在颜色理解上存在的区别。

综上所述，多媒体环境下教师的教学和学生的学习也迎来了全新的改革，也就是说教师和学生必须紧跟时代步伐，充分的利用起多媒体给英语教学带来的机遇，并以全新的视角来不断的拓宽英语教学的模式，从而提高初中英语教学的质量。

参考文献：

[1]惠洲鸿，杨蒙.浅谈在教学中多媒体技术运用的几点认识上的误区[J].电化教育研究.1999.06.

初中生物教学下多媒体应用分析 篇4

摘要：随着科技的发展，多媒体教学也应运而生。将多媒体融入到教学中是对教学过程的创新，其本身也是一种隐性课程。多媒体也是学生在未来自主学习和工作中的必备技能，让学生在初中阶段既能够学习到学科知识，也能尽可能多的对多媒体进行了解和应用，是对学生成长之路的铺垫，这也是多媒体教学理论的重要目标之一。

关键词：初中生物教学；多媒体应用；现状分析；策略分析

一、初中生物教学多媒体应用的现状分析

１．部分教师对多媒体的应用不合理，导致效率低下

虽然多媒体设备已经在当前的教学中得以普及，但是由于初中老师个体素质的差异，部分教师依然存在课前准备不充分、资源选择不合理等问题。如课前对于课件的制作缺乏活泼性和生动性，单纯的摘取课本上的文字和图片作为课件内容，导致学生降低了学习新知识的兴趣。另外一些年长教师不能熟练地对多媒体设备进行操作，如制作效率低下、制作手段单

一、操作不熟练等，都制约了多媒体教学应用的发展。

２．多媒体教学与当前学生实际能力的不协调

上面讲到生物学科是一门实际操作性要求很高的学科，而多媒体教学的应用提供的仅仅是一些影像、图片、课件等看得见摸不着的教学资源。学生只学会了动眼动脑，却忽略了动手去进行实际的操作演练，结果依然是导致所学的知识无法充分地与实际生活进行融会贯通，无法将知识真正地落到实处。

３．多媒体教学资源尚未得到系统的开发和充分的利用

在我国，多媒体教学在生物教学中的应用尚处于初级发展的阶段，我们依旧需要不断地进行探索。教师对于多媒体教学资源的搜集和整理能力依旧严重不足，无法对课件进行合理的制作，对课程的扩展也局限在一定范围之内。

二、初中生物教学多媒体应用的策略分析

１．教师充分发掘教育教学资源，激发学生的学习兴趣

教师是使用多媒体和制造多媒体课件的主体，课件的质量直接影响了课堂教育的质量。在生物教学中，不能单纯地依赖课本知识，在制作课件时，也不能仅仅摘取课本上的文字和图片信息，要针对课程内容充分地挖掘多媒体资源，这就要求初中生物老师在课下要做大量的准备和调研工作，搜寻合理的图片和影像资料，并且学习和掌握精湛的制作技术，使资源合理恰当地应用于教学中，给学生在视觉和听觉上带来全方位的不同体验，激发初中生对于生物学习强烈的好奇心和求知欲，让学生在探索中理解并掌握新知识，提高学生对知识的理解能力。２．引入情景教学，活跃课堂气氛

传统的生物教学因为其本身的属性而显得枯燥和乏味，在新形势下，教师要充分调研学生的需求，掌握学生的特点，在生物课堂上可以对所学的知识设定合理的情景，加深学生的印象。如在学生物的遗传特征时，对于血型的学习，生物老师可以将自身家庭的血型类型和一些小故事应用于课件中，在课件中插入家庭中每个人的照片，不仅可以让学生生动地了解血型的遗传规律，也可以拉近老师和学生的距离，增进师生之间的感情。

３．增加实验教学的比重，加强学生对知识的理解

生物学习过程中，实验起着重要的作用，能让学生直观地学习并了解所学知识，将抽象的内容具体化，便于学生的理解，加深学生的印象。在传统教学中，生物教学就是以教材为主，辅助以一些图形等方式，死板枯燥的教学模式虽然能向学生传授学习的重点，却毫无新意，与现代化教学的理念背道而驰。但是如果将新兴的多媒体技术应用于实际的生物教学中，通过影像等方式展示生物的结构、生物的运动、生物的区别和联系，会让真实的场景重现于学生眼前，让学生眼前一亮，增加学习的兴趣，并将生物学知识与身边的事物主动地加以联想，探索更多的生物学奥妙。然后在课堂上，老师可以组织学生对自主学习的知识加以讨论，不仅活跃了课堂氛围，也增强了学生的实践能力和创新精神。此外，还可以让学生自主地通过多媒体教学内容制作学习样本，拓展所学知识。

４．培养学生的审美素质，提高课堂的质量

多媒体教学不仅仅是对课程目标的实施，也能够通过完善的教学方式，让学生提高对美的欣赏水平，提升学生的审美能力。生物学理论经过多年的研究，具有崇高的教学意义，学生在学习的过程中，通过欣赏多媒体教学手段呈现的图片、视频和讲述的故事，带着热情和激情去感受生物学的奥妙，体会生物研究者在研究过程中的艰辛，领悟前辈的探索精神，不仅能够提高学习的积极性，也能够领悟学习的意义，扩展所学知识，提升自身对于生物学习和研究的素养，这是对自身学习能力的升华。

５．制定激励机制，鼓舞学生的学习热情

初中学生在学习阶段，大多已掌握了一定的计算机技术。所以在生物教学过程中，可以引导和启发学生自主制作课件，并积极地将其面向全体进行展示，为学生对于多媒体的应用提供自由发挥的平台。在学生自主制作课程中，老师要积极地提供资源平台，如提供可供下载图片和视频的网站，提供可供搜索文件的权威平台，并推荐专业性书籍，让学生自主地对资料进行整合，并对课件通过技术手段进行优化，不仅能提高学生的学习热情，增强学生资源整合的能力，还能够培养学生的多媒体应用能力。同时在展示后，可以对表现优异的学生进行一定的激励，如将成果在全年级进行展示，颁发纪念性奖状等方式，对其努力给予肯定。而对于制作效果不完善的同学，要积极地加以引导，必要时可以亲自指导，注重教学过程中的激励效应。注重因材施教，让每一个学生都个性地参与到教学过程中，培养学生的综合素质。当代中国初中生物教学的主要模式还是以传统的教学方式为主，注重课本教材知识的学习，学生学习的积极性和热情并没有被充分地挖掘。而多媒体教学的介入通过引人注目的科技产品和新奇的教学内容以及颠覆原始课堂的教学方式增强了学生的好奇心，从一定意义上提高了学生对学习的主动性。从另一个角度来说，如何正确地应用多媒体教学方式，并与当前教学理念融洽的衔接也是每个教育者应当着重调研的课题。

参考文献：

［１］王春利．初中生物教学多媒体应用现状分析［Ｊ］．科学中国人，２０１５，（５）：２１８．

多媒体在初中英语教学中的作用 篇5

信息技术和课堂教学合理、适度整合，是一种崭新的教学模式。多媒体弥补了传统教学方式的不足，成为教师课堂教学的好帮手，既激发了学生学习英语的兴趣，又减轻了学生的负担，提高了课堂教学效率与质量。

一、有利于调动学生多重感官参与学习活动

信息技术应用于课堂教学，可将各种不同的知识信息，如文字、符号、图像、声音等有机集成在一起，对学生进行多重感官的刺激，创设生动活泼的教学环境，为学生构建稳定的知识体系创造条件。比如复习句型、时态时，可以利用多媒体课件图文并茂、交互性强、容量大的特点，设计出一系列融游戏性和趣味性于一体的练习题，把单词、句型、时态、口语有机地结合起来，为学生营造轻松、活跃、愉快的课堂氛围，达到寓教于乐的目的。

二、有利于构建自主探究式的学习环境

将信息技术运用于英语教学，可以在一定程度上实现外语课堂从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，可将接受式的学习方式变为探究式的学习方式，从而构建自主探究式的学习环境。传统的课堂犹如唱戏，教师是演员，学生是听众，整节课大部分时间都是教师在讲授，学生难以保持兴趣。例如，在讲授“What time do you go to school？”时，可以把中西方学生的作息时间放在一起，让学生进行探究，比较中西方国家学生日常作息习惯以及在校日常活动的异同。学生在探究的过程中肯定会遇到各种问题，这时教师可以运用多媒体手段让学生进行合作交流。之后，教师再指导学生从网上查阅资料，并对相关信息进行整理和加工，从而使学生更深刻地理解本单元的知识和中西方学生作息习惯差异。此外，将信息技术运用于课堂，可将抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可以感知的、可视的、可听的动感内容，这会对学生的感官产生有效冲击。学生在这样的课堂上会很活跃，争先恐后地回答问题，由此实现师生、生生互动交流，使他们从被动地听变成主动地学。

三、有利于增加课堂容量

没有一定的训练量，要想切实提高英语方面的听说读写能力是很困难的。而利用信息技术，教师或把需要板书的单词、句子、练习题做成课件，或利用电子白板，上课时用鼠标轻轻点击，教学内容立刻会呈现在屏幕上，既节省了板书时间，又增加了课堂容量。同时，我们还可以利用网络轻松得到我们所需的信息，提取量大，显示质量高，既可增加英语教学容量，还可把学生直接带进训练的语境中。例如，在讲授可数名词单复数这一语法内容时，可以用动画显示名词复数的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，激励他们深入学习更多内容。这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以增大课堂容量，还可以提供多重感官的综合刺激，增加获取信息的数量，让学生轻松掌握更多的知识。

四、有利于突破重、难点，提高课堂教学效率

信息技术和课堂教学的整合是突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时利用多媒体，画面上声音和口型的变化一目了然，通过反复地听和读，使学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。这样既可以保证学生发音的准确性，也可以吸引学生的注意力。学生爱看动画片，就可以设计一些动画，并配以声音，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景运用语言，既突出了教学重点，又将难点化难为易。

多媒体教学下初中英语论文 篇6

一、多媒体在英语学科教学中的优势、有利于创设真实的情景

语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。

2、加大了课堂容量，提供了多种形式的训练方法。向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

3、人机对话，及时反馈和监控。学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字,激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出现“sorry” 或“again”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。

4、能充分调动学生的积极性。按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知?理解?记忆?运用几个阶段。CAI 集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能教长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

二、多媒体技术在初中英语教学中的应用

由于学生水平各不相同，教师的授课风格也各有千秋，根据不同课型制作一些适合学生和本人教学的配套课件是十分必要的。这些自制的课件能使CAI技术有效地应用到课堂教学之中。笔者经过一些实践与摸索，分别来谈谈多媒体技术在初中英语教学中的应用。

1、CAI在语音教学中的应用

语音教学是初中英语教学的一个重要环节，但教材并没有设计专门的课时。教师在教学中往往遇到资料少、知识零散、教学过程枯燥的情况。笔者认为运用多媒体技术能解决以上问题。

A.运用CAI 技术能清楚地展示发音时的唇形、舌位，气流和声带的关系，使学生能掌握正确的发音要领。如在教[∫]和[з]时，笔者就设计制作了一幅口腔各器官发音示意图，并设置动画，按鼠标就能动态地展示发音过程中口型的变化和气流进出情况。学生学会后，设置静音可以让学生为画面配音。

B.设计一些符合初中生心理特点的游戏。这样可以避免授课过程中的枯燥单调情况。如在教字母组合 sh，ch，th的读音时，制作一个“小蝌蚪找妈妈”游戏，在每个青蛙身上分别写上she,chair,this,thank四个单词，小蝌蚪身上分别有[∫] [t∫] [θ] [δ]四个音标。让学生按动鼠标为它们找妈妈身边。不对则回到原位。

2、CAI在对话教学操练中的应用。JEFC中Book1、Book2中每一课都有对话。对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生创设操练前进情景。但这种情景往往有一种不真实的感觉。课件的制作使语言与语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，而且能使全体学生在短时间内进行快速和大量的语言实践。制作课件时，可以让对话反复进行，然后按动静音，让学生配音。例如我在 JEFC Book 1A 的Unite13 Lesson49中 第一部分对话事实时，我就出现了一幅汽车在山上的画面。我问学生What’s that？引出对话，再让画面上两个男孩反复进行对话，最后让学生作配音练习。在这一课的颜色教学中我设计了三个画面（一朵黄花，一束黄花，三只不同颜色的狗）反复出现，让学生自己来做“What colour is it ?/ are they ”的对话。优美的画面，学生犹如身临其境，练得积极、演得自如。

3、CAI 在阅读课中应用

JEFC教材的阅读量在不断加大，给我们教师提出了新问题。多媒体教学可以在这方面给我们以很大的帮助。笔者认为阅读课的课件的设计可以把重点放在以下两个方面 :A.设置一些交互性练习，增强学生参与性。学生浏览文章之后，提一些与文章大意有关的问题是十分必要的。对阅读文章设计一些交互性的练习可以使学生的理解及时得到反馈、及时调整目标，学生在教师的控制下被动学习局面将有所改变。设计一些练习，学生可以自己键入答案，对的一片掌声。错的一声again.B.设计不同层次的问题，培养学生的阅读技巧，激活思维。影像的播放不仅能概括文章的内容，而且可以提供与文章理解相关的文化背景知识和科普知识。教师可以设计类似板书的多媒体展现形式。由段落大意一步步构成整体框架，继而引出每个段落的细节与内涵，紧扣教材，层层深入地点拨和引导学生。有时可以适时地进行德育教育.在第三册第74的课件最后可以引入一段中国发射载人飞船的新闻，鼓励学生探索宇宙为国争光。

三、关于多媒体教学的几点思考

1、课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课。

多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意：

（1）研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

（2）围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。（3）针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

2、教师的主导作用在多媒体教学中至关重要。

教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。

3、多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统。传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个gif 或 flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。

4、存在的现象

目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”

5、更新观念，学无止境

许多英语教师对CAI的了解和认识不多，对迅猛发展的信息技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响CAI进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关。

多媒体教学下初中英语论文 篇7

一、多媒体技术在英语教学中存在的问题

多媒体教学技术现已广泛进入课堂, 这一新的教学技术的出现, 一下子改变了多年来的传统教学手法。但我认为多媒体在改变传统英语教学模式, 一展其优势的同时, 也存在着一些不容忽视的问题, 下面我们就来共同商榷一下。

1. 不合理地安排, 容易影响教学的质量

多媒体课件相关素材的收集、整理, 课件种种功能设置、反复进行的演示、修改, 都是一些非常烦琐的工作, 需要大量的时间, 有些教师在时间安排上不太合理, 占用了除授课以外的全部时间, 这样对教材、教法、学生的研究时间就会相应的大大减少, 也就无暇于自己的日常其他教学工作, 势必影响了课堂教学质量。

教师在多媒体课件准备时要做到合理地安排自己的工作时间, 尽量做到教学过程中的各个环节搭配合理, 彼此之间相得益彰。多媒体的应用, 使得板书呈现的过程大为减少, 使得没有情感的大屏幕却成了教学的“主角”, 学生忙于应付眼花缭乱的课件, 师生间在教学过程中的互动过程大大减少, 教师就不能真正地做到与学生的及时沟通, 从而做到有效了解学生、掌握学生的心理、对知识的理解程度等。

2. 无节制地使用, 容易抑制学生的思维

在教学实践中, 有的老师认为课课用多媒体, 言必多媒体, 有的时候就会出现毫无原则地滥用多媒体现象。任何东西都有一个度的问题。多媒体技术的辅助运用也是如此。无节制地滥用多媒体, 只能是有限网络资源的浪费, 抑制了学生的认知过程。所以, 对于多媒体的有效应用, 应是掌握尺度, 灵活运用, 该用则用, 要让多媒体课件真正能起到变抽象为形象, 变静态为动态的作用。

我们应清楚地认识到多媒体教学的辅助地位, 是否使用多媒体教学应取决于教师的教学组织需要, 任何时候都应是为了教学而使用工具, 而不应是为了使用工具而教学。在这时候, 教师就要注意适当地放慢课件的演播速度, 可以随机应变地利用自己的教学风格来感染一下学生, 制造师生情感交流的契机。

二、多媒体技术在英语教学中发挥的效用

多媒体技术使枯燥无味的英语课堂变得图文声像并茂有声有色, 给教育注入了新的空气, 将教与学变得丰富多彩, 有着诸多优越性。在认识以上实践问题的基础上, 我们在实践中深刻反思了多媒体技术与英语课堂教学的内在关系, 以及如何进行有效整合有效运用的问题。

1. 夯实根基, 提高了课堂的知识容量

我们的传统教学———教师凭借教材、黑板、粉笔传授知识, 学生利用教材和一些有限的习题资料接受知识与巩固知识, 这就造成了“教师教、学生学”知识面的狭窄。而运用了多媒体教学手段, 利用互联网巨大的信息资源宝库, 丰富了教师授课素材, 也使学生有了更多的信息作为孩子们的知识补充点。从而大大提高了课堂容量。

我在复习有关表达“建议”的句型时, 考虑到要针对不同层次的学生这一实际情况, 在用PPT制作课件的时候, 第一页就直截了当地把经常用的句型结构简单地作了介绍, 学生根据自己的情况选择自己练习的句型, 每一个句型都链接着配音讲解、趣味练习、知识汇总等小版块, 全部系统复习完了以后, 还有一个“我来显一手”的内容专练。学生们很乐于这一知识的学习, 同事们也把它拿来作为此知识的讲授材料, 我从中也受益匪浅。

2. 活跃氛围, 激发了学生的学习兴趣

根据初中学生好奇心理强烈的心理特点, 教师在课堂上灵活运用多媒体教学技术精心设计好每一节课, 让每一节课都变得生动形象起来, 学生就会对学习的内容产生浓厚的兴趣, 从而能以一个动态的心态, 积极参与课堂教学, 这个过程, 也是学生更加形象地理解语言, 了解语言使用的过程。学生学习越发变得兴趣浓厚, 对语言知识的理解程度也必将有效升华。

如我在讲授“I like...”和“I don’t like...”句型时, 就尝试利用了多媒体课件, 将这个知识点设计成小baby的“妈妈”邀请大家去做客, 为大家准备食物和水果的情境。学生在电脑上输入正确的对应单词后, 相应的食物或水果就会自动的飞到小baby的“妈妈”的盘子中。在这样的活动情境下, 学生的学习情趣热情高涨, 这个过程, 有效地将反复操练句型的枯燥、乏味过程变得生动、真实、有趣, 大家唯恐小baby的“妈妈”没准备自己喜欢的食物, 都积极踊跃发言, 纷纷与电脑中的小baby的“妈妈”对话, 熟悉了语言, 理解了语言, 浓化了学习气氛, 体验到了学习英语的浓浓乐趣。

多媒体教学下初中英语论文 篇8

关键词：初中英语；英语教学；多媒体技术；改善策略

初中英语教学课堂利用多媒体教学手段可以提高课堂教学的生动性、趣味性、互动性，营造良好的学习氛围，调动学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。但是多媒体教学手段并不是万能的，其只是传统教学中一种手段而已，其与其他教学手段的关系是互相补充、互相促进的关系，而非替代性关系。结合不同的教学情境、不同的教学阶段、不同的教学任务应该灵活性地调整多媒体教学策略，不断创新多媒体教学方式，以更好为课堂教学服务。下文作者将结合自己一线的实践教学经验，对初中英语教学阶段发现的问题进行深入分析，并提高相应的改善建议。

一、初中英语多媒体教学存在的问题分析

1.多媒体教学，教学课件的制作不够精良 多媒体教学的前提就是准备好相应的课件，但是很多初中英语教师制作的课件质量水准较差，制作的课件与教学内容的联系性不强、与教学内容无法形成互补效应。其中的原因有：其一，有些英语教师不熟悉课件制作的相关软件及互联网使用技巧。其二，有些英语教师直接从网上下载课件拿来生搬硬套，不注重结合自己的教学任务、教学需求等对课件进行修改和调整。

2.多媒体教学，忽视对学生说的能力培养 多媒体技术本来可以提高课堂教学的互动性，全面提高学生的听、说、读、写能力，但是在实际的教学活动中，很多教师还是按照原来的传统授课模式使用多媒体工具，只是将多媒体技术变成自己的一个辅助性的替代工具。比如教师要朗读某一篇文章时，可以通过多媒体进行朗读。教师要讲解一篇文章，可以通过多媒体进行演示。教师只是将多媒体与自己的角色进行了置换，还是对学生进行单一的输出式教育，学生只是被动地接受知识、被动地倾听，教师缺乏对学生思考能力的培养，忽视了对学生听、说、读、写等能力的全方面的培养。

3.多媒体教学，教学方式错误过度形式化 对于外语学习来说，学生学习语言最有效的方法是加强师生之间的互动交流，不断地对知识进行输入与输出，而不是简单、机械的记忆。但是有些教师将多媒体教学替代了自己的教学职能，将学生变成课件的倾听者、观赏者。一堂课下来，教师与学生之间的互动很少，这自然也无法调动学生们学习的主动性，也不利于以学生为主体的教学模式的建立。有些教师在多媒体教学中过度追求形式化，课件的很多内容与教学内容的中心任务没有关系，让学生潜意识当中认为这些内容不重要，极大地分散了学生的注意力。其二，多媒体课件展示的信息太泛滥、内容太丰富也让学生们的学习针对性不足，要学的东西太多，不知如何下手，学生们也跟不上教学授课的节奏，加大了学生们的学习难度。其三，有些英语教师为了响应新课改的需求，不管什么课程、什么内容的授课，都盲目使用多媒体教学手段。多媒体的教学方式也打乱了正常的教学节奏，很多英语教师协调不好利用多媒体与传统教学的关系，致使在一堂课上患得患失，分不清轻重，也让学生们不知所措。

二、改善初中英语多媒体教学的策略

1.不断提高多媒体课件质量 课件是多媒体教学的基础条件，课件质量直接影响其教学质量，教师可以从以下方面来提高课件制作水平。其一，由学校组织教师进行多媒体教学的操作、课件制作、常用软件使用等方面的培训，教师还应该加强自主学习能力，不断提高自己的课件制作能力，提高互联网的搜索技巧以便找到合适的英语课件素材。其二，教师应该加强课件制作的创新性，在课件中融入自己的教学思想，打造自己的课件风格，只从互联网上下载课件没有统一的风格。教师不能根据下载的课件来安排授课，而应该让课件为自己的教学任务、教学需求服务。其三，应该平衡好课件制件与准备备课的时间关系，如果只是为了增强一点效果，而通过传统课堂教学也可以达到同样的教学效果，就应该放弃多媒体方式，回归到传统的教学思路中来。教师应该不断完善自己的教学理念，认同所有的教学辅助手段都应该以达到教学效果、教学质量最优为目的的思想。

2.不断优化多媒体教学方法 学习语言要平衡好输入与输出之间的关系，在英语课堂教学中当学生学习完某些英语知识后应该快速地反馈出来，比如朗读出来、写出来等。在课堂教学中教师应该注重与学生的互动交流，学会用英语与学生进行简单的对话交流，建立起浓厚的英语学习的氛围。其二，教师可以通过互联网找到一些优美的英语散文、经典的英语对话片段、英语演讲比赛、英语经典歌曲MV等演示给学生们，激发起学生们对英语学习的兴趣。只有让学生认识到英语的语言之美，建立起自己学习的自我驱动力才会更加主动性地学习。其三，教师应该延伸多媒体教学的应用空间，多媒体教学不仅仅是指利用投影仪、语音听力教室等教学手段，其更重要的是传递一种新型的教学理念，通过多媒体的图片、语音、视频、文字等方式提高教学效果。教师应该将多媒体的“人机互动”模式向“人机互动”与“人人互动”模式相结合转移。人机互动模式，比如当学生朗读完一段英文，由机器打分来纠正其发音不标准的单词，学生再次朗读，或者重点练习某些单词。人人互动模式是指要加强师生互动以及学生与学生间的互动学习。比如教师可以将学生分为几个小组，小组成员之间进行对话练习、单词识记背诵等。如此会提高多媒体教学课堂互动与课下互动的良好结合，最大化地发挥两者的优势。

3.平衡多媒体与传统教学手段 多媒体教学手段可以为学生创设一个更好的学习情境，通过激发学生学习的积极性，帮助学生形成自主学习的习惯，形象化的教学特点利于使学生们理解知识点，工具化的特点利于提高教学的效率。教师首先要正确认识多媒体教学手段，不能为了多媒体教学而教学，应该合理平衡好多媒体与自己教学风格、教学特点之间的关系，让多媒体教学手段为自己的教学任务、教学进度服务，最大化地提高自己教学的质量。其二，教师应该平衡好多媒体教学与传统教学之间关系，传统的板书教学、语言教学的方式依然有其独特的优势和价值，在很多方面以机器为主的教学模式还无法替代传统的以人为主的教学模式。其三，教师应该注重发挥课堂教学的灵活性。多媒体教学灵活性不足，制作完了课件就需按顺序进行讲解，但是人的创造能力是无限的，教师在课堂教学中突然有了灵感，可能会换个角度阐述某个知识点。教师会根据学生们对知识点的掌握程度、理解程度、需求程度等灵活调整上课进度，改变教学方法，但是多媒体技术教学还是机器式的、程序式的。因此在实际的教学课堂中应该注重两者的有效结合，发挥好二者合力。

参考文献：

[1]王学好. 新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J]. 学周刊，2013，32：78.

[2]王宁. 多媒体教学——初中英语课堂教学的有效方法[J]. 读与写（教育教学刊），2013，02：134.

[3]路忠孝. 初中英语多媒体教学的优势与弊端[J]. 學周刊，2011，23：132.

[4]陈品育. 初中英语多媒体教学的有效性探讨[J]. 教师，2011，34：53.

[5]夏虹毅. 多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].西南大学，2009.

多媒体教学下初中英语论文 篇9

浅谈多媒体在初中英语教学中的运用

作者/邓琼芳

随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术在教学已被广泛使用。多媒体作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。”笔者在教学实践中，做了以下一些探索。

一、运用多媒体，激发学习兴趣

在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。如在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，首先在屏幕上展示一些图片。如：张家界的一些自然景观，让学生感受大自然的美丽和伟大。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。

PowerPoint、FrontPage和MX Flash是制作英语课件的三种常用多媒体软件。它们的主要特点是：简单易学，交互性强，能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多种媒体格式的变换相关联，可以直接与Internet进行超链接，使学生感受到语言和音像不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，创设最佳情景，提供多样化的学习方式，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，极大的激发学生的学习兴趣。从而在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增强记忆，培养技能，减轻课外作业负担。心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状则只需o.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。(英语教学论文 )以多媒体和网络资源优化组合构建的课堂教学模式，就是应用这种心理学的感官原理的理论，应用于英语教学的一种实践。多媒体教学，不仅能使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如：仁爱教材初三上Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones这一话题只有几幅电视画面。在讲这一话题的时候，我们可以用PowerPoint或FrontPage制作一个英语课件，让学生根据不同种类的电视节目，电影(Historical Films，Science Fiction Films，Comedy Films，TV Plays,News Reports，)用英语去描述1)What kind of film is this? 2) Why do you enjoy this kind of film? 3) What do you think of the ……?Or what can you get from this …?从而调动学生学习热情、引起学生学习兴趣。如果条件允许的话，制作课件时可以直接和Interne进行超链接或事先从网上下载大量学生感兴趣的电影并加上声音，这样学生的学习积极性和参与性很高，肯听肯说肯练，达到了听，说，练的效果并且课堂气氛很热烈。其次，利用多媒体和网络资源能将英语课文中各种美的因素(如形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，加上多媒体技术教学所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好地发挥审美教育的作用，同时也激发了学生的学习兴趣和欲望。

二、发挥多媒体优势，培养学生主体意识

传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。

由于计算机资源的可复制性，可以将许多信息容纳在音频或者视频中，让学生在课后进行温习，好似课堂上的重新教授。学生一方面可以通过家庭网络进入在线的教学或者测试中，对自己掌握的知识进行检测，更好地巩固学习内容;另一方面可以进行延伸性的学习，自行通过搜索引擎等工具寻找所需要的信息，对于培养学生的自学能力也是一个相当好的途径。而这样的教学也给教师监测和检查学生的学习进度提供了一些便利，利用计算机技术对学生在线测验进行统计分析，从而了解学生在学习过程中的知识盲点和缺漏，借由学生的反馈相应地制定教学计划，尽可能地从学生的角度出发，了解学生的学习心理，有的放矢，从而提高教学水平。教师一方面可以营造较为轻松的学习环境，如播放轻快的音乐或者有趣的动画在转移学生思考困难的注意力，另一方面也可以择取一些励志的英文网络资源，如名人克服各种障碍的成长史等，从心理上对学生进行疏导，让学生相信不仅仅是只有他个人面临困难，这是每个人在成长的过程中都必须经历的过程;鼓励学生克服暂时的困难，相信只要适度的努力，眼前的问题都可以得到解决。)应该注意的.是，尽管多媒体给教学带来了许多便利并营造了许多教学环境，但教师的作用是不能被其取代的。计算机无论多先进，技术发展多迅捷，充其量都只是一种工具，教师与学生的双向交流才是教学过程中所有效的一种方式。

三、运用多媒体，提高课堂教学效率

多媒体教学下初中英语论文 篇10

课题申报人 清美中学 王宗平

一、课题名称：《利用多媒体优化初中英语课堂教学》课题研究

二、课题研究组负责人：王宗平

课题研究组成员：胡利华 李丽山 潘明祥

三、预期成果形式：论文、研究报告

四、课题提出的背景及意义：

随着科学技术的飞速发展，计算机已经成为人们工作，学习，生活不可缺少的工具。随着教育教学思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。而且在中学利用多媒体技术开展计算机改革发展的方向，也符合对广大学生进行素质教育的要求。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程的开发上，其更高的目标是把计算机这一当代科技成果应用到中学英语教学中去，使其成为辅助学生学习英语知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。英语是学生学习的一门重要学科。近几年来，英语教学的研究发展很快，特别是现代信息技术的发展，为英语教学拓展了更广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。我校也根据教育发展的要求，大胆实践跨越式英语教学，利用多媒体优化英语课堂。现在，我们从我校的教育实施方向和学生的实际出发，探索多媒体技术在教学中的运用规律。

研究本课题遵循以下原则。

科学性原则：课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。高

效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。

创造性原则：突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。

可行性原则：我们该课题的研究教师都对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性也很高，且从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。我校现有一个电教室和一个电子备课室，一个多媒体教室，且安装了电脑、实物投影仪和电视。在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在农村英语教学中的应用的研究，以便探索一条适合我校及学生实际的英语教学新方法、新路子。

五、课题研究的目标

1．通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合现代中学英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源和跨越式课题资源以及V--Class教学平台，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。

2．通过多媒体计算机辅助教学，优化学生的学习资源和英语课堂教学，提高学习资源的利用率，使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。

六、课题的基本内容

运用多媒体计算机辅助英语教学，达到全面提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量，构建新型的教学模式。具体内容：

1．分析初中英语教学现状，调查学生最喜欢的教学方法掌握第一手资料，并根据实际情况，设计行之有效的教学方案。

2．研究多媒体计算机辅助初中英语教学的理论与方法。

3．研究多媒体计算机辅助英语教学的最佳作用和时机。

4．研究运用多媒体计算机制作课件的方法与方式。

5．研究与探索如何利用多媒体优化初中英语课堂教学的多种教学方法。

七、研究方法

1．调查研究法：调查分析学生的英语水平和目前的英语教学现状，为研究提供必须的理论依据。

2．文献借鉴法：在分析的基础上，运用先进的教学技术和网络信息，分析总结以往的成功经验，借鉴他人的教学成果，研究英语教学中存在的困难和问题，构建运用现代教育技术在初中英语教学中的应用的现实方案并予以执行。

3．行动研究法：有目的、有步骤地制定课题组的行动计划，然后在实验中充分突出以学生为主体的教学原则。充分调动学生的积极性和求知欲。有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力。而后在行动的基础上进行总结——再修改计划——再贯彻落实于行动——再反思，如此循环往复，不断完善此项实验。

八、实验步骤

实验未立项时，研究老师同各层次的学生进行座谈，了解他们的实际英语水平和记忆规律，英语学习的积极性和持久性，英语学习中可能遇到的障碍，尝试在第二课堂中运用多媒体计算机辅助英语教学的手段，研究他们同一知识在无媒体影响下的巩固程度，发现学生在多媒体计算机创建的语言情景中，学习主动性，积极性和参与欲。从此开始收集资料，理论学习，申请立项。确立了课题名称为《利用多媒体优化初中英语教学课堂》。该实验分三个步骤：

第一步：2010年9月，为实验预备阶段。收集调查分析资料，组织进行理论学习和研究，制作课件，充分利用多媒体等资源，在实验班中运用我们制作的多媒体课件组织课堂教学。

第二步：2010年10月----2011年1月初，为正式实施行动期。实验期间，及时对学生进行座谈、调查，增强信息的反馈，教师继续认真研究现代教育技术理论。根据课改的要求且又超越新课标运用自制的多媒体课件组织课堂教学。

浅析初中英语多媒体语境教学 篇11

关键词：多媒体；初中英语教学；语境；特点

一、语境的概念及特点

“语境”一词，包含文化语境和情境语境。文化语境指交流过程中某一话语结构表达特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际方式、交际内容所涉及的对象等；情境语境是指交际过程中某一话语结构表达特定意义时所依赖的各种表现，既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语。语言教学的目标就是培养学生书面或口头的方式进行交际的能力。根据新课程改革要求，初中英语教学的目标是培养学生用英语进行适当交际的能力。学生在具体的语境下能否做到用词准确、表达得体，就是交际能力的最佳证明。由于客观条件的限制，中国的学生难以接触真实、地道的英语环境，在英语教学中采取语境教学，通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，是解决这一问题的重要措施。

二、多媒体语境的特点

在传统英语教学中，教学模式就是教师解读教材，学生被动听课和阅读，形式单一。对教师而言，枯燥的语法、单词讲授，降低了教学的有效性；对初中学生而言，处在青春期成长阶段，存在好动、耐心不足、好奇心强等特点，难以适应简单的听课与记忆的教学模式。多媒体教学的发展为英语学习提供了一种新语境。在英语教学中，多媒体语境即多媒体的语言教学环境，就是利用计算机综合文字、图形图像、声音影像、动画设计等手段创设一个内容丰富、实践性强的语言学习环境。与传统的文本信息传递相比，多媒体语境具有形象性、生动性等特点。除语言信息外，还可提供大量的非语言信息，如声音、图画、实物等；还有如动作、姿勢、面部表情、声调等辅助语言信息。这些信息通常为初中学生所熟悉，并且与学生相应的情绪、情感反应及相关知识经验相匹配。

三、教学有效性的体现

1、丰富文化背景，培养学生跨文化意识。跨文化意识是英语教学的一个重要内容。文化与语言密不可分的关系决定了英语教学离不开相关的文化教学。培养跨文化意识既是学习英语的需要，也是英语教学适应当前社会发展的必然。多媒体语境能为文化教学提供便捷和广阔的空间。它能充分整合语言材料及其文化背景，智能化、直观且生动地将知识用各种动画、声音、文本，逼真地展示给学生，让学生接触不同种族、群体的价值观念、社会习俗等。如：首先用外语电影片段中点餐的场面导入课文，再用丰富的图片介绍西方餐桌礼仪，搭配各种就餐常用语的学习，引导同学们根据课件的图片进行中西方餐桌礼仪的对比讨论，从而深化西方饮食文化的认识。最后设计就餐的情境语境，让学生运用新学的词句进行角色扮演。多媒体语境可以涵盖大量文化背景信息，让学生轻松地掌握知识。

2、优化课堂实践，提高学生学习效果。在传统教学中，教师往往讲解太多，学生被动听课，少有机会参与语言实践，学习的效果不佳。多媒体语境把重难点、课文、图片、词句、游戏、课文朗读、歌曲及练习题等都融入课件，将抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视可听的内容。教师一方面可以根据进度适时重现，节省讲解和板书的时间，为学生提供更多巩固和预习的时间；另一方面在讲解比较抽象的课文时，可以提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。在有限的时间里，多媒体储存的大量信息可以创设不同的语境，帮助学生尽可能地掌握、运用本课的学习内容。如：在讲授next to，close to，infront of，onthecorner of等方位介词时，笔者采用三维地图，在图上标注建筑物名称，设计问路的情景语境，引导学生运用介词描述目的地的位置。贴近生活实际的情境语境，可以更快地帮助学生理解学习的内容。

3、营造英语氛围，激发学生学习兴趣。课堂是学生英语学习的主要场所，学生只能通过背诵进行语法学习、单词记忆。随着学习内容的不断增加，学生会产生厌倦感。多媒体教学手段下创设的语境，教师能向学生提供有效的英语学习环境，让学生融入真实的语言环境，激发参与交际活动的兴趣，不断提高运用语言的能力。不断实践中学生逐渐成为课堂教学主体，教师则为引导者。如：在讲授关于旅游的课文时，事先让学生准备一小段介绍旅游景点的发言。课堂上请学生上台发言后再组织其他学生进行提问，比如旅游景点吸引人的地方、位于哪个省份等。然后再通过图片、影片等让学生认识一些著名景点的名称。让学生充分参与课堂的教学实践，激发对于学习的兴趣。

4、优化复习形式，引导学生自主学习。初中学生都有固定考试，复习的过程中时间短、内容多、要求高，对教师备课及学生接受能力而言，都是较大的负担。多媒体语境下，可以优化复习的形式，有效地提高效率。在复习的时候可以将点的句型、词组、语法等知识制作成幻灯片，通过多媒体手段整理内容的关联性，帮助学生有效复习，缩短复习时间，增加教学的容量。如笔者在讲评单元考试卷时，首先根据学生的情况以及本张试卷的特点进行整合：先呈现一组数据，根据数据有目的地评讲该张试卷。然后叫学生事先归纳本单元的重点为接下来的试卷评讲做个铺垫。然后逐步进入评讲环节。课堂上通过竞赛、再次练习的方式来考察学生的课堂的效率以及掌握情况。最后通过完型阅读练习的方式来帮助学生强化学生在中学阶段掌握不好的阅读。

四、结语

多媒体语境教学为初中英语教学带来很多便利，大大提高了教学的有效性。但是我们也应注意到：首先，多媒体语境教学方式只是教学模式的一种，存在一定弊端，不能过分依赖；其次，当今社会资讯发达，学生很难容易得到教师的教学资料，造成学生学习兴趣不高，简单运用多媒体语境教学手段愈加不能满足学生的需求，因此教师要对资源进行有效整合，不断推陈出新，寻求新的教学方式；最后，在初中英语教学过程中，不容忽视教师指导者的地位，要适当地选择教学资源，结合自身教学实践经验，努力提高学生的积极性，提高教学的有效性。

初中英语多媒体教学的意义 篇12

一、转变枯燥的学习方式, 增加学生兴趣

爱因斯坦讲“兴趣是最好的老师”, 如果你对某样东西具有浓烈的兴趣, 就会对其产生强烈的求知欲, 即使在困难的情况下也不会放弃对它的追求。初中英语教学是英语教学的重要阶段, 在这个阶段培养学生学习英语的兴趣, 能够为以后的英语学习打下夯实的基础。传统英语教学是依靠老师在课堂上对课本上的知识进行解释, 让学生进行“死记硬背”, 背诵单词、短语、句式甚至是文章, 过程枯燥无味, 很难吸引学生的兴趣。而多媒体技术与初中英语教学相结合, 能够利用丰富的网络资源, 对单词、句式等进行图文并茂的展示, 丰富课堂教学的同时增强学生对英语的兴趣。通过网络上的图片、幻灯片、视频、电影等资源, 如播放与课本文章相关的视频, 打破传统的生硬的教学方式, 突破传统教材资源的枯燥和局限性, 增强学生对课本知识的印象, 为学生提供一个活跃的、能够发挥学生积极主动型的教学方式, 增强学生学习英语的兴趣, 并且能够学以致用。老师要不断与学生沟通交流, 能够分享他们学习中的小成就, 帮助他们解决学习中遇到的障碍, 激起他们对英语学习无限的追求和渴望, 由“要我学”变成“我要学”。

二、增强学生学习英语的主动性

传统初中英语教学以老师讲解为主导, 老师在课堂上讲什么知识, 学生就只能在课堂上学习什么, 是一种填鸭式教育, 学生往往扮演听众的角色, 只是硬是的接受知识, 很难发挥他们学习英语的主动性, 同时受到英语资源的限制。多媒体技术的应用打破了这种传统的桎梏, 丰富的网络资源给了发挥学生主动学习英语的广阔空间:通过网络老师将课堂上的英语资源放在网上, 学生能够对课堂上的知识点进行巩固, 查缺补漏;通过其他的网络资源, 如英语视频、电影等, 能够锻炼学生的英语日常交流能力, 增强口语能力;通过网络。学生与学生之间、学生与老师之间能够及时进行交流, 老师能够及时解答学生的疑问, 为他们之间搭建相互交流的平台, 相互交流学习经验、分享学习心得, 充分发挥自主学习英语的能力;通过多媒体技术, 老师可以组织学生进行英语知识竞赛, 吸引学生学习英语的主动性, 探索知识, 促进初中学生英语水平的提高。和谐的多媒体环境能够为学生创造一个相互交流、畅所欲言的平台, 让学生体会到自己做学习主任的乐趣, 能够让学生合理安排自己的课余时间, 不断学习英语知识。

三、不断挖掘网络资源, 提升学生的英语综合素质

多媒体资源时时更新, 取之不尽用之不竭, 通过不断挖掘多媒体资源, 能够不仅能够学习到初中英语课本上的知识, 而且能够学习其他的相关知识, 增强自己的知识面。老师教育学生挖掘多媒体资源, 能够引导学生学习各种多媒体资源, 拓宽学生英语知识的视野, 提高英语知识的应用能力, 提高英语的综合水平。通过查询各种英语资源, 发现国内地区之间、国外与国内之间英语教育的差异, 不断思考, 加深对课堂知识的理解;通过专门的英语网站, 能够了解英语实用国家的风俗文化, 了解地道的英语文化, 拓宽学生对英语知识的视野, 甚至可以通过互联网与国外小朋友进行互动交流, 通过交流锻炼口语能力和了解国外文化。多媒体资源是一个巨大的知识宝库, 老师应该引导学生正确、合理的嫁衣运用, 促进学生不断提高学习能力, 不断拓宽视野。

英语作为一门交流语言, 对学生的听、说、读、写都有较高的要求, 传统的英语教学方式只能让学生听到老师的英语发音, 而且英语对话的机会很少, 造成学生读写能力不错而听说能力严重短缺。多媒体应用于初中英语教学中, 能够让学生不仅能够学生听地道英语的机会, 纠正他们英语的错误发音, 而且能够感受英语这门语言的气息, 鼓励他们敢于张嘴, 敢于用英语进行交流, 使学生的听说读写能力都能得到提高, 提升学生英语的综合素质。

虽然多媒体能够给我们初中英语的教学带来重大的意义, 但是必须在良好的课堂教育的基础上, 如果只重视多媒体教育而忽视课堂引导, 初中学生很难有足够的自制力进行自主学习, 反而会因为多媒体技术而荒废学业, 得不偿失;多媒体技术广泛应用于初中英语教学中, 对初中英语教师也提出了新的要求, 老师必须能力正确、顺畅的利用多媒体设备, 如制作PPT的操作以及快速寻找并下载所需要的英语资源等, 才能知道学生不断熟悉和利用多媒体设备和网络资源, 才能不断提高学生的初中英语能力, 为课堂英语教学打下良好的基础。总之, 多媒体应用于初中英语教学中具有巨大的潜力和广阔的空间, 通过多媒体展示英语语言的魅力, 让学生真正的爱上学习英语, 把学习英语作为一种乐趣和不可或缺的生活活动。

参考文献

[1]马怡玲.多媒体技术在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场.2013.4 (028)

[2]胡宝荣.初中英语的有效性教学研究[J].考试周刊.2011 (27)

多媒体教学下初中英语论文 篇13

【摘要】近年来，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体技术已经成为初中英语教学中一个强有力的工具。在英语教学中，运用多媒体技术的优越性有：利于形象、直观地教学；更好地突出教学重点和突破教学难点；优化课堂结构，扩大课堂容量；学生发散性与创造性思维的发展等。同时，在英语教学中，对多媒体技术的运用也存在一些错误倾向，需要注意。本人就多媒体教学的优越性，存在的错误倾向和运用多媒体技术参与教学时需要坚持的一些原则做一探讨，以期抛砖引玉。【关键词】多媒体技术 英语教学 运用

教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们，也在影响着教育的发展。对于我们农村教师来说，利用多媒体参与教学是一种新事物，也是一种必然趋势。

结合在教学中的实践，本人就多媒体教学的优越性、错误倾向和运用多媒体技术参与教学时需要坚持的一些原则做一探讨，以期抛砖引玉。

一、多媒体技术在英语教学中的优越性

1．利于形象、直观地教学。

著名的教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，通过运用形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生的听觉、视觉等各个感官，激起学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效果。通过各种媒体信息的传递，让学生体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。

在平时的英语课堂教学中，教师可以通过多媒体引导学生进行角色扮演、播放歌曲等活动，使得英语教学更形象、直观。例如，我在教授《Food》一课时,播放了一首动画歌曲《How many apples?》歌曲既引出了当天学习的话题，同时又激活了课堂气氛，达到了事半功倍的效果。同时，我们还可以通过运用Author ware、PowerPoint、Flash动画、网页（Front page）等设计作为平台，为英语主题的开展各式各样的多媒体教学活动。这些都使得学生的英语学习更形象、更直观。

2．利于更好地突破教学重难点。

在以往的英语课堂教学中，对于重难点的突破，一般都是由教师通过个人的讲解以及练习来完成的。至于学生到底掌握的怎么样，很多时候都是个未知数。而多媒体技术的运用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，易于学生掌握，这样也使教学目标的实现成为了可能。在英语教学中，我们可以通过幻灯片的方式介绍重点句型以突出教学重点和突破教学难点。例如，This is a door ,That is a door ,too.There is a book.There is book on the desk，There are two books on that desk ,There is a book and two apples on this desk „„使英语与实物或情景建立直接的联系。这样学生自己就可以总结出：This is 与That is 句型的区别，以及There be 句型的用法，从而达到突出教学重点和突破教学难点的目的。

3．利于优化课堂结构，扩大课堂容量。

以往，教学的主要资源是书本，容量较小。在教学过程中，许多老师尤其对复习课教学十分头痛。复习课教学内容多，知识覆盖面广。教师往往很难在一个课时内完成本课的教学内容。多媒体的运用可以极大的增加课堂

容量，将传统教学需要板书的内容全都设计在课件里面，并用色彩对比突出重点，从而节省了板书时间。

4．利于学生发散性与创造性思维的发展。

多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程，更是促进学生发散性与创造性思维发展的过程。多媒体提供的大量信息资源，教师要引导学生进行“自主发现、自主探索”式学习。让学生在这一学习方式中，自觉地发展发散性思维、创造性思维，提高自己的创新能力。

二、多媒体技术在英语教学中的一些错误倾向

1．多媒体使用过多，课堂容量过大，“满堂灌”变成了“满堂看”。

多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睐。但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种观念的驱使下大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频等，可谓丰富多彩，应有尽有。结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，“满堂灌”变成了“满堂看”，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。

2．过渡依赖于课件，教师基本功得不到锻炼和提高。

教师的基本功主要包括板书和普通话等。传统的教学模式下，板书在知识体系学习、突出重点和突破难点时有非常好的效果。有时，设计巧妙的板书能在课堂教学中起到留下伏笔、承前启后、画龙点睛等作用。与此相对，多媒体教学在这方面就有所欠缺。教师板书完全被课件取代，而课件当中的教学模式、板书设计是教师事先准备好的，这样一来，教师基本功得不到锻炼和提高。

3．课堂活动设计过多，导致课堂“华而不实”。

笔者发现在平时英语多媒体课堂教学中，有些老师没有明白借助多媒体参与教学的目的。认为借助多媒体教学，就应该把课堂活动设计越多越好，这样才能体现现代化的教学手段。笔者观摩过一节英语多媒体教学，执教老师安排了许多教学活动，包括辩论、朗读、角色扮演和猜谜语等，整个课堂形式上非常热闹，但是却“华而不实”。这种借助多媒体教学就是大搞活动的做法与“以活动促进学生发展”的理念是相违背的。因此，多媒体课堂教学活动活动的设计不应过多，而要根据学生的特点和教学需要来设计。也就是说，活动设计要为课堂教学服务，目的是以活动促进学生的发展，推进教学的进程，以达到英语课堂的高效教学。

三、英语课堂教学中运用多媒体要坚持的几条原则

那么，在英语教学活动中如何运用多媒体技术才能使课堂教学更高效呢?结合平时教学的实际情况，笔者认为要坚持以下一些原则：

1．课件需要精心制作，不能粗制滥造。

“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的运用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

2．在多媒体教学环境中，教师的主导地位不能改变。

“人与人之间的自然语言是最具有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。”课堂教学中，教师的主导地位并不因为多媒体的运用而发生改变。虽然在多媒体教学中，教师的活动少了，学生的发挥多了，但教师与学生之间的互动交流仍然是最重要的活动，教师依然是课堂的主导。

3．多媒体的运用要服务于教材和教学。

充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，充分体现英语课堂教学的生动性。但是运用多媒体教学的过程中，有些展示的资料与课堂教学内容的关系不是很紧密。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。因此，在多媒体的运用中，要坚持一个原则：多媒体的运用要服务于教材和教学。

综上所述，在英语课堂教学中我们要充分发挥多媒体教学的优越性，积极地使用多媒体技术，避免一些错误倾向。在使用时，坚持精心制作课件、加强教师的主导地位、多媒体的运用要服务于教学等原则，以使英语课堂教学更高效。让我们响应教育现代化的号召，积极转变观念，接受新事物，运用好多媒体，使我们的英语课堂活起来，焕发出生命的活力和无限的精彩。

【参考文献】

[1]刘树安．传统教学与多媒体教学的比较分析．辽宁教育行政学院学报2003(9)；

[2]孙春玲，冯国平．多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策．基础教育外语教学研究2003(6)； [3]叶建方．利用多媒体辅助英语教学．外语电化教学2001(3)；