多媒体互动教学的意义

多媒体互动教学的意义（共9篇）

多媒体互动教学的意义 篇1

关键词：浅析,多媒体,意义

在多媒体技术迅速发展的今天, 计算机多媒体技术广泛地应用到教学领域, 快速发展并走向成熟, 在教学上完全可以实现传统教学无法展现的教学内容。教师把视频、音频、图像、动画、图形和文字等有机地组织到一起在教学中运用, 极大地提高了教学质量, 其意义更深更远。

1 多媒体教学的直观性, 便于学生观察和认识, 有利于学生学习和掌握知识

多媒体技术应用到教育教学领域中, 称之为多媒体教学, 它是时代的要求, 是客观的发展。多媒体教学所提供的知识传递不是单一的刺激, 而是多种感官并注的综合刺激, 让教学更加生动, 让学习更加趣味化、自然化、人性化, 这对于学生知识的获取和掌握, 都是非常重要的。多媒体技术可把教学信息化抽象为具体、化微观为直观、化虚为实、化远为近、突破时空的限制, 它集声、光、形色、动等为一体, 直接对学生的视觉和听觉感官产生作用, 让学生眼见其形, 耳闻其声, 尤如身临其境, 便于学生观察和认识, 有利于学生理解和掌握教材, 并快速上升为理性认识, 很快地化为内部动力。信息和知识是密切相关的, 获取大量的信息就可以获取大量的知识。如果既能听得到, 又能看得到的, 再通过讨论、交流, 用自己的语言表达出来, 知识的保持能大大优于传统教学的效果。正因为多媒体教学既具有让学生听得到又能得看到, 且又有足够的时间进行交互性讨论这一特性, 所以多媒体教学有利于学生获取和掌握并保持所学的知识。

2 多媒体教学的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥

人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点, 是任何其他媒体所没有的。多媒体技术进一步把视听结合功能与交互功能有机地结合在一起, 产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义, 它能够有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成良好的学习动机。交互性是多媒体教学所独有的, 从其特点看多媒体教学不仅是教学的手段和方法, 而且还是改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

大家知道, 在传统的教学过程中一切都是由教师决定的。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的, 学生只能被动地参与这个过程, 即处于被灌输的状态。而在多媒体教学交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容, 可以选择适合自己水平的练习, 如果教学课件编得更好, 连教学模式也可以选择, 比如说, 可以用个别化教学模式, 也可以用协商讨论的模式。多媒体教学就像学习伙伴一样和你进行讨论和交流。也就是说, 学生在这样的交互式学习环境中完全可以主动参与, 而不是一切都由教师安排, 学生只能被动接受。按认知学习理论的观点, 人的认识不是外界刺激直接给予的, 而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的, 必须发挥学生的主动性、积极性, 才能获得有效的认知, 这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥奠定了基础, 激发了学生的学习兴趣, 更能真正实现了学生认知主体作用的发挥。

3 多媒体教学感官刺激的多样性有利于知识的获取与保持

多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持, 都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验, 一个是关于人类获取信息的来源比例, 就是人类获取信息到底主要通过哪些途径, 其比例是多大。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 这两个加起来就有94%.还有3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。多媒体技术既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作, 这样通过多种感官的刺激获取的信息量, 比单一地听老师讲课强得多, 信息和知识是密切相关的, 获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验, 是关于巩固知识保持记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%, 自己听到内容的20%, 自己看到内容的30%, 自己听到和看到内容的50%, 在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说, 如果既能听到又能看到, 再通过讨论、交流用自己的语言表达出来, 知识的保持将大大优于传统教学的效果。所以说多媒体教学不仅有利于知识的获取, 而且更有利于知识的保持。

4 多媒体教学的灵活性有利于教学资源的重复利用

由于所有的教学内容都贮存在计算机上或放在网络上, 教师在课件制作上, 针对不同水平的学生作一些内容的优化, 学生在课上学不会的课下可继续重复学习。这种学习形式可以是多人, 也可以是单人的, 学生可以结合自己的需要进行自主地学习, 极大地方便了学生, 为知识的巩固和再学习提供了传统教学不可弥补的作用。

5 多媒体教学的高效性提高了教师的工作效率

多媒体教学充分体现了现代化教学手段的优势, 深受学生的欢迎和支持。教师精心制作的多媒体教材, 不但加深了学生对学习内容的理解, 而且增强了学生的兴趣和信心, 同时也提高了教师的工作效率, 减轻了劳动强度, 让教师有更多的时间进行组织讨论、辅导答疑、教学研讨和创新。多媒体教学给教师的备课和组织教学也带来了极大的方便。随着计算机技术的飞速发展, 多媒体教学应用必将越来越广泛, 其意义更加深远, 一定会让教学向更高、更好的方向发展、真正实现教育、教学的最优化。

参考文献

[1]南国农.信息化教育概论[M].高等教育出版社.

[2]南国农.教育技术学导论[M].高等教育出版社.

语文课堂中利用多媒体教学的意义 篇2

关键词：语文课堂；利用；多媒体；教学；意义

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。在语文教学中，灵活的运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化教学结构，提高语文教学质量。

一、运用多媒体，提高学生的学习兴趣

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。在教学时根据需要利用多媒体计算机能使呈现的教学内容形象和生动，富于感染力，运用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

2、寓乐于教，增强学生的学习兴趣。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让他们主动探索，积极进取，使他们愿学、会学、乐学。

3、化静为动，调动学生的学习兴趣。多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。运用多媒体计算机辅助教学，静止的文本可以按指定轨迹运动，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。

4、变难为易，提高学生的学习兴趣。计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

二、运用多媒体，发展学生的思维

1、调动声画，丰富表象，培养想象力。在教学中运用投影或动画创设课文情景，把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以帮助学生形成丰富的视觉表象、听觉表象、嗅觉表象和味觉表象等；运用多媒体还可以突破课堂的局限和学生生活范围和知识面的制约，丰富学生的表象，从而激发他们的想象力，帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。

2、把握特点，因势利导，增强创造力。在课堂教学中，充分利用多媒体的形象可感性，多层次、多角度、多途径地讲授知识，使学生能发散思维，培养学生的创造力。

3、开辟立体多向深层的思维通道，训练学生思维的灵活性。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。通过“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”等途径能激发学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。

三、运用多媒体，培养学生自主学习的能力

1、激发学生自主学习动机，形成自主参与情感。多媒体教学手段通过将传统教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识。如在叙事诗《卖炭翁》一文的教学中，将卖炭老人的悲惨遭遇以动画方式逐条向学生讲授，学生得到直观认识，兴趣浓厚，不知不觉中记住了大量以往需要死记硬背的知识要点。在讲授结束后再以一些补写镜头让学生从中找出课堂上的不足，复习所学知识，得出答案，这样，学生就能很快掌握教学内容，达到教学目的。

2、提供自主学习目标，增强自主参与意识。如在《苏州园林》一文的教学中，对于本课的重点苏州园林的图画美，可以首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生从中直观地感受出苏州园林的美，引出本课的教学内容。结合课文，再设计一些问题，学生大多能很快发现问题，有的发现不了，通过讨论发言，学生们基本达成共识。这样，学生由感性认识到理性认识分析，从而提高他们参与发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、创设有利条件，提高自主探索能力。利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题，从而培养学生自主学习的能力。

4、创设问题情境，提高自主参与能力。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。在教学过程中应注意通过多媒体教学课件创设问题情景，让学生将自己放在特定情境中，结合先前所学的知识思考问题，参与解决问题，教师加以指导，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。

四、运用多媒体，培养学生的审美能力

1、培养学生的审美感受力。学生借助电教媒体，突破文字的障碍很快地进入课文情景，积存于记忆深处的表象迅速复现，与眼前的形象串联、叠加，幻化为自己心目中的新的审美形象，从而提高了审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。

2、培养学生的审美鉴赏力。运用电教媒体，使课文中语言文字传递的情感信息和形象直观情感信息相辅相成，相得益彰，对学生的感染就更为强烈，得到“高峰体验”，感受“情感的美”。再通过细腻品味和冷静分析，感受“理性的美”。

3、培养学生的审美创造力。多媒体辅助教学能为学生提供创造性思维的中介，使学生由形象思维逐渐向抽象思维转化，为培养学生的审美创造力架起桥梁。

多媒体课件制作的意义 篇3

刘俊国

【摘 要】多媒体课件是一种重要的信息化教学资源，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，发挥着重要的作用。而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，并进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。本文对多媒体课件制作的意义谈一些看法。

【关键词】多媒体；多媒体课件；制作；意义

【正 文】

多媒体课件是一种重要的信息化教学资源，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用。而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，在此基础上进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。下面就自己课件制作的实践中，对多媒体课件制作的意义谈一些看法。

一、学习多媒体课件制作，有助于提高教师信息素养

信息素养是指一个人获取和理解多种信息资源的能力，是传统文化素养的延伸和拓展。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种适应信息社会的基本能力。信息素养包括利用信息工具和信息资源的能力，选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力，其核心是信息能力。

教师信息素养是指教师能够自学地运用信息化的观点看待教育教学过程中的每个环节、每个事件，能够从以互联网为主的多种渠道获取所需要的信息，并能熟练地运用信息工具以获取的信息进行加工处理，满足信息化教育教学的需要。教师应具备对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和灵活运用能力，将信息技术更好地应用到自己的教育教学活动中、应用到自身继续教育中和日常生活的交流中。而制作多媒体课件是提高教师信息素养的有效途径。

（一）课件的选题过程，可以提高教师的信息素养。

课件的选题过程是一个以信息化的观点重新认识课堂教学的过程。教师只有对传统教学手段、教学方式感到不能很好地满足教学需要时，才会进行选题制作课件。通过制作活动，教师的信息意识迈上了一个新台阶，起初考虑哪些知识内容适合用多媒体展现，进而思索师生如何交互，最终定夺哪种设计方案更适合自己的教学需要。

（二）多媒体素材的收集加工过程，可以提高教师的信息素养。

多媒体素材的收集加工过程是锻炼与考查教师运用信息工具获取信息、加工处理信息能力的过程。通过拍照、扫描、录制、使用探索引擎等多种方式获取信息化素材，进而使用计 算机及相关软件对获取的素材进行适当处理，提高了教师使用计算机及相关软件处理信息的能力。

（三）使用多媒体软件制作平台进行合成的过程，可以提高教师信息素养。

使用多媒体软件制作平台进行合成的过程是根据教学需要对各类素材进行排序、设置交互和跳转以及配音的过程。它需要教师对制作素材进行甄别、筛选，并建立相互联系，以发挥课件的整体作用。所以，这个过程可以强化教师的信息意识。

（四）课件试用过程，可以提高教师信息素养。

课件试用过程是教师运用信息、传播信息，并从中发现新的信息的过程，教师运用信息的能力和捕捉课堂信息的能力得到加强。

总之，制作多媒体课件可以增强教师的信息意识，提高教师运用信息工具获取、加工、处理信息的能力，逐步达到提高教师信息素养的目的。

二、学习多媒体课件制作，有助于提高课堂教学效果

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用。它能为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，它能增强课堂教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它能使语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它能为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。而制作多媒体课件，是进行多媒体教学的重要环节，也是《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中规定的教师必备的一种基本能力。所以，学习多媒体课件制作，有助于提高课堂教学效果。

（一）制作课件的选题环节，可以促进教师进行教学反思。

制作多媒体课件的首要环节是选题，通过选题可以促进教师对课堂教学过程中出现的问题进行反思，经常的反思活动有助于教师把教育理论知识同教学实践活动相结合，探索教学改革的新思路。

（二）制作课件的设计环节，可以促进教师对教学的再认识。

制作课件需要进行教学设计，而教学设计是教育技术的核心内容，是教师对教学目标、教学内容、学生特征再认识的过程。

（三）制作多媒体课件的目标是适用于教学活动中，可以发挥其优势。

制作多媒体课件的目标是适用于教学活动中，多媒体课件以其直观性、灵活性、实时性、立体化的特点发挥着其它媒体所无法代替的优势。形象直观的知识内容、生动灵活的信息呈现方式、友好的交互界面、反馈与检测的强大功能，容易引发学生的学习兴趣，改善师生交互方式，从而提高课堂教学效果。

总之，多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；同时提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。因此随着网络技术的不断发展，多媒体课件将在优化课堂教学中发挥越来越重要的作用。

三、学习多媒体课件制作，有助于加深对教学设计的理解

一个课件是否能够真正体现多媒体教学的优势，不仅要看这个课件制作水平、生动程度、交互性，更重要的是看教学内容是否全面、教学重点是否突出、教学难点能否突破、是否能激发学生的学习兴趣。从而最终达到优化课堂教学的目的。很多专家就指出，多媒体课件的质量主要取决于教学设计的水平及开发者的技术水平。由此可见，教学设计是多媒体课件制 2 作的重要环节。而学习多媒体课件制作，有助于教师加深对教学设计的理解和认识。主要原因有以下几点：

（一）制作课件的选题过程，可以加深对教学设计的理解。

制作多媒体课件前，要进行选题，而选题过程实质上是对教学目标、教学内容、教学重难点和学生特征进行分析的过程。对教学目标进行分析，可以获取切实可行、便于操作的、更加个体的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。对教学内容进行分析，明确学生该学什么和怎么学的问题，从而确定教学的起点。对教学重点难点的分析，便于选择合适的媒体和知识的呈现形式。对学生特征进行分析，选择适当的教法。

（二）对媒体课件素材的准备，可以加深对教学设计的理解。

需要教师借助信息工具对所需要的素材进行检索，并借助于相关软件对收集来的素材进行加工处理。多媒体素材的合成过程，不仅有助于教师熟悉相关制作软件、提高课件制作水平，而且还为教师开发实用的教学资源提供实习和锻炼的实际场景，有助于科学性和艺术性完美结合。

（三）使用多媒体课件进行教学，可以加深对教学设计的理解。

使用多媒体课件进行教学，有助于提高教师驾驭信息化课堂的能力，为探索利用信息技术改变传统教学模式提供契机。同时也能暴露多媒体课件设计中的问题和制作中的缺陷，检验课堂教学效果，从而引发教师对自身教学实践的反思。

总之，制作和使用多媒体课件进行教学活动，涉及到教学资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价等诸多要素，而这些要素正是现代教育技术、教学设计所关注的核心内容。因此，制作多媒体课件有助于教师加深对教学设计的理解和认识。

四、学习多媒体课件制作，有助于促进课程整合的发展

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已经成为世界教育领域的一个热点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《中小学教师教育技术能力标准》中指明：“信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的方式，促进教学的最优化。”由此可见，信息技术在教学过程中的普遍应用，是实现信息技术与学科课程整合的首要条件，也是推动教育变革的主要动力和实现教学效果最优化的重要环节。而多媒体课件就是信息技术与学科成整合的具体体现。所以，学习多媒体课件制作，有助于促进课程整合的发展。

(一)多媒体课件制作，可以协调教学中的诸元素关系。

多媒体课件制作是在现代先进的教育思想、理论的指导下，对教学资源和学习资源进行设计、开发的过程。这种指导思想要求制作者协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生1加1大于2的效应。

（二）多媒体课件制作，是建立在“以学生为中心”教学策略的过程。

多媒体课件制作是在进行前期分析的基础上，建立和选择“以学生为中心”教学策略的过程。在制作过程中，教学内容的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要符合学生的思维特点、心理特点和认知特点，利用多媒体的特点激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力。

（三）使用多媒体课件，有助于建构丰富多彩的学习环境。

使用多媒体课件，有助于把纸质课本无法提供的信息化学习资源带进课堂，建构丰富多彩、形象直观的学习环境。与传统教学手段相结合，利用多媒体课件交互性强大的特点，培养学生的创新精神与实践能力，把信息技术作为师生解决问题的工具，改变学生的学习方式，改变学生被动接受知识的局面。

总之，多媒体课件制作，可以协调教学中的诸元素关系，是建立在“以学生为中心”教学策略的过程。使用多媒体课件，有助于建构丰富多彩的学习环境。因此，学习多媒体课件制作，有助于促进课程整合的发展。

综上所述，多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，有助于广大师生增强教育技术意识，提高信息素养和教育技术技能等。然而，多媒体课件并非解决教育问题症结的神丹妙药，更不能包揽一切、替代教师的讲解与引导。只有在新课改理念指导下，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让多媒体课件与其他教学方式、教学手段相结合，才能有效地发挥多媒体课件的教学优势，提高课堂教学效果。让我们以更加积极地方式学习多媒体课件制作的理论，并在教学实践中总结多媒体课件制作的经验。让多媒体课件，在教育教学中发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]张立新 张丽霞．中小学教师教育技术能力培训教程 [M]．石家庄：河北人民出版社，2006.6—7﹒

[2]田志德．浅析多媒体教学的意义 [J]．科技资讯，2009，（11）：155—155 [3]肖建华．巧用多媒体课件提高语文教学效果．[EB/OL]﹒

http:// [5]未知．多媒体课件设计和制作． [EB/OL]﹒ http://

【作者简介】

“微信十条”对媒体发展意义重大 篇4

近期，国家有关部门针对即时通讯工具制定了相应的规定，那就是《实时通信工具公众信息服务发展管理暂行规定》，该规定也被称之为“微信十条”。“微信十条”对媒体发展的意义重大，既守住了法律底线，同时也净化了微信社交环境。正是因为“微信十条”意义重大，保护了大多数网民的根本利益，所以受到了很多人的追捧。

“微信十条”的出台正是时候，因为目前微信的网络环境比较差，很多不法分子利用微信进行诈骗活动，对人们财产安全构成了很大的威胁。该规定重申了网络、即时通讯需要遵守“七条底线”，其中包括对信息真实性底线的强调，现在网上有很多看似科学的谣言，他们在微信等新网络环境下，大多数是通过“复制”“转发”来完成的，传播范围非常广泛，因为中间添加了图片以及视频，增加了真实性，所以使得更多的人相信，并且传播。“微信十条”能提升微信的净化能力，尽管不能完全根治谣言，但是至少能让微信的生态环境更好。

现在有很多人在微信等网络中进行犯罪行为，“微信十条”让人们在某种程度上充分享有言论自由，将欺诈、污蔑的有害信息摒弃在民众的视野之外，让人们对自己的行为负责。微信公众号要求的实名制能给犯罪违法人员一个很强的威慑力，对净化微信环境有很大的帮助。让人们不敢在微信中发布谣言，规范公共秩序。

如今，新媒体领域越来越受重视，各级媒体都积极的推动传统媒体与新兴媒体的融合，主流媒体必须思考网络平台的延伸方向，掌握舆论引导的主动权，同时公布权威、公正的信息，尽可能的挤压谣言传播空间。通过调查显示，微信有580万个公众账号，而新闻发布类账不超过1%，说明微信中有很多自媒体。自媒体为了发展，应该学会传播更多的正能量，要有自己的态度，从正面和积极的方向出发，对新闻以及信息进行解读，并且传播出去。

“微信十条”的出台对治理微信乱象有很大的帮助，人们能更好的畅聊微信。以后微信将是一个能让广大网民充分理性发表意见、观点、意见以及即时交流的信息平台，对广大网民的合法利益能起到很好的保护作用。

留白教学的意义 篇5

新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文教学以培养学生能力为宗旨，以训练思维和语言表达为核心。教师应该给学生留下独立思考和学习的“空白”，给学生创造一个能充分发挥主观能动性的学习的平台。这就要求教师在教学时应该有意给学生留下思考的空间，让学生对文本进行个性化的解读，真正实现与文本对话。如果有效的应用留白教学，将对促进学生全面发展起到至关重要的作用。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的催化剂，学生只有对学习内容产生强烈的学习兴趣，才能积极投入到学习中。俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”在目前的语文教学中，一些教师一味地讲解，为应付考试而将知识硬灌输给学生，挫伤了学生的学习兴趣。语文课堂应是一门动静相宜的艺术，一味让学生全盘接受，读死书、死读书，并不能达到预期的效果，应虚实相生，动静结合。教师不要讲的过多、过满、要适当“留白”,给学生思考的空间，激发学生的学习兴趣，使学生在教师创造的基础上进行再创造。第斯多惠说：“优秀的老师是叫学生去发现真理。”如重庆的名师王君老师就是这样践行的。她在教《纸船》过程中，就设计了这样一个活动：在初读，初品之后，教师投影出一封冰心写的“信”。内容是：冰心得知此诗被选入了中学教材，特意给全国的小朋友写了这封信，告诉大家，这首诗是自己年轻时创作的，由于知识和能力有限，并不完美。所以，希望同学们能够举行一次诗歌评改会，帮她将这首诗改得更精美一些。王老师将“信”介绍完后，学生一下子被吸引住了，兴致盎然地开始讨论、交流。有的学生改得非常成功，如“流”改“漂”，赢得了热烈的掌声；有的改法遭到了同学们的反对，在激烈的争论中，学生对课文的理解一个比一个深入﹑细腻，令人惊喜不已。这封信其实是教师虚构的，但它却巧妙地点燃了学生思维的火焰，碰撞出智慧的火花，掀起语文课堂上异彩纷呈的浪潮。这样的留白，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。正是新课程背景下语文教学所要追求的境界。因此，教师适当地在课堂上“留白”，让学生从被动的接受中深入思考，自由想像；从而激发学习兴趣。

二、发挥学生主体意识。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“学生的发展是本次课程改革的终极目标，在教育教学中，必须让学生成为学习的主人，让学生自主、合作、探究，把学习的主动权交给学生。”诺贝尔获得者李远哲博士曾经说过：“最坏的教育是不好的老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。”因此，语文教学应发挥学生的主体意识，培养学生自主学习的习惯。合理运用教学留白，给学生留下独立思考的时间，让学生积极参与，自主体验，真正成为学习的主人。如教学《夜归鹿门歌》时，我没有逐字逐句讲解，而是让学生结合诗句自主思考，对于这首诗你有哪些疑点，提出你的问题，然后共同讨论。学生认真的阅读诗句，结合诗意提出了如下问题：为什么人们都回家了，而诗人却去鹿门？鹿门月照开烟树的“开”怎么理解？（这是最有价值的问题。）“惟有幽人自来去”体现了诗人怎样的心境？这首诗抒发了诗人怎样的情感？学生主动提出的这些问题，说明他们在积极思考，要比老师一味地讲解更有效，而且充分发挥了学生的主体性作用。

三、激活学生的想象力

雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”因此，在语文教学中，教师应根据教学目标和内容，对那些“神来之笔”,教师可以运用想象留白，让学生置于广阔的思维空间，大胆联想想象，把文章静止的文字符号变为丰富多彩的立体画面，让语文课堂充满诗情画意，让学生感受到浓郁的文学气息。如《梦游天姥吟留别》是李白的一首浪漫主义杰作，诗人运用大胆的想象、奇特的夸张、为我们描绘了一个梦幻的境界，是训练学生想象力的最佳时机。我们可以想象“海客谈瀛洲”时的神采飞扬和听众连连称赞的情景；想象“天姥连天向天横”的高大雄伟；可以想象诗人“一夜飞度镜湖月”的神奇，也可想象“云为衣兮霓为裳，虎鼓瑟兮鸾回车”的壮观热闹场面。后来我让学生重点以“一夜飞度镜湖月”展开丰富的想象，并写成一段150字左右的短文。果然，学生的答案异彩纷呈：有同学说，诗人在朦胧的月色下，超尘脱俗，御风而行，仿佛腾云驾雾来到了天姥山，然后又迅速掠过平静的湖面，飘然而去；有同学说，溶溶月光之下，广阔的天幕上似乎有一颗巨星划过，“翩若惊鸿，婉若游龙”，飞向天姥山，这番奇特的意境充分吻合李白豪放飘逸的诗仙形象。可见，如果教师巧妙地运用“留白”教学，可为语文课堂增添亮丽的风景。

四、协调教学的节奏 一节完整的语文课堂由很多个教学环节组成，这些教学环节的设计在一定程度上会影响教学的效果。只有对各个环节精心设计组合，才能实现高效课堂，达到最佳教学效果。巧妙设计利用“留白”，可以缓解学生的审美疲劳，调节课堂的教学节奏，为构建有效课堂，实现教学效益最大化大有裨益。心理学研究表明：中学生注意力最集中的时间约为20分钟，课堂上，随着教学环节的推移，学生会疲惫厌烦。而“留白”教学则可以使课堂教学快慢适宜，错落有致，不但可以调节学生的神经活动，还可以让学生进入积极的思维状态，使课堂呈现一种灵动之美。如在教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文时，由于是文言文，枯燥乏味，学生对于字词句的理解有一定的难度，再加上是孔子的思想，理解的时候更有难度，学生在听课的过程中往往会产生疲惫的情绪，如果一讲到底，恐怕会陷入唱独角戏的尴尬之中，教学环节也就难以推进，教师可趁此机会，提出问题，留下“空白”。如：孔子面对四个弟子述志的内容，他为何“吾与点”呢？曾点的志向有什么与众不同？为什么会得到老师的赞同？让学生以小组的形式进行探讨，这些问题起到了一石激起千层浪的效果，打破了学生被动静听的局面，让学生积极思考、探究、讨论。在展示成果的时候，同学们各抒己见。曾点的志向是“暮春三月，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”他在富有诗情画意的描述中，含蓄的表达了自己的理想：淡泊名利、洒脱高雅、不汲汲于富贵，寄情山水、逍遥自在。为什么他的志向偏偏得到孔子的肯定呢？有同学认为：曾皙的理想正是孔子的“志”。古人云：“宁为太平鸡犬，莫做乱世人民。” 春秋之末，天下大乱，孔子不得不去思考百姓的疾苦，否则，他以“仁”为本的思想就无以体现。而曾皙讲的这个境界，就应是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生，这就是孔子追求的一个大同世界的理想，一个礼治的太平盛世，一个和谐的社会。所以“吾与点也”。也有同学认为：孔子一生为推行自己的政治主张，周游列国，但到处碰壁，不为所用，晚年恬退的思想很突出。《史记．孔子世家》中说：“鲁终不用孔子，孔子亦不求仕。”曾皙“不求为政”之意正吻合孔子晚年恬退避世之心，故“吾与点也”。面对学生呈现的答案，不得不叹服学生思考的角度之独特。适度的安排教学“留白”不仅使学生度过疲劳区，激活思维，还可以有效地调节课堂节奏，活跃课堂气氛，使课堂保持鲜活与生动。

五、提高学生的审美力

美学家们把文学作品分为第一文本和第二文本，所谓第一文本就是文学艺术家直接创造出来的作品，没有真正进入读者的审美视野，这和我们通常所说的“文本”基本相通。第二文本是指已经进入了读者的审美视野的作品。教材上所选的那些文质皆美的文章，可以称作第一文本。它们需要读者去阅读、品味、理解，从而去激活它，而文本所创设的大量“意义空白”和“模糊性”给读者提供了解、探究和再创造的空间。读者利用自己所掌握的知识和经验、以及情感体验去补充文本的“空白”。如古典诗歌，短小精美，言有尽而意无穷，存在大量的空白，经过读者的阅读感悟、咀嚼想像，从中获得审美享受。如贺铸的《青玉案》就是其中的代表，这首词主要抒写了主人公内心的“闲愁”。究竟愁什么？结合诗句不难看出，下阙的“碧云冉冉”两句写黄昏景色，可以想象出抒情主人公痴情等待那位“凌波”女子直到日暮，仍杳无踪影，内心的愁绪渐起。同时“碧云”句也暗指时光流逝之快，自己已到了垂暮之年。结尾连用三个比喻句来表现“闲愁”之重、“愁”之浓，把抽象的闲情化为具体可感的事物，十分形象生动，以“一川烟草”比喻愁的深广，以“满城风絮”比喻愁之多，以梅子黄时绵绵不断的雨比喻愁之时间长。读来意味深长，耐人寻味，被誉为绝唱。可见，诗词语言的背后隐藏着大量的空白，需要读者去感知、解读和填补，让学生在不知不觉中提高自己的审美情趣。

现代作家的一些作品中，同样存在着大量的“空白” ,朱自清的散文《背影》中浓缩了父子之间那份浓浓的亲情。如果我们不深入探究文本，浅尝辄止，则只能对“父亲”为“儿子”三次买橘子的背影有点印象。“父亲”和“儿子”微妙而又复杂的情感变化，以及生活环境对人的逼迫就很难体会到。作者的父亲，先是闲居在家，之后为了找差事而东奔西走，这些都间接反映了一个知识分子为了生计而疲于奔波，世路艰辛，境遇凄惨的社会现实。基于这一背景，作者所表达出的真挚淳朴，感人肺腑的父子之爱，不仅是体现传统伦理道德中纯真而高尚的感情，而且父子互相关爱，特别是在渗透了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，也饱含着在厄运面前的挣扎和对人情冷漠，世态炎凉的抗争。这样的留白，自然会引起学生的怜悯同情、乃至产生强烈的共鸣。

文学作品以文字为载体，往往比其他艺术形式更善于留白，具有很大的不确定性，给读者留下广阔的想像和联想空间。因此，充分利用文本的这一特点为提升学生的审美能力提供了平台。

六、培养学生的创造力

多媒体辅助高中数学教学的意义 篇6

一、利用多媒体辅助教学手段, 创设良好课堂教学情境, 是学生学习的兴奋剂

随着新课程改革在全国的推广, 广大教师也逐步改变了传统的教学模式, 创设情境导入新课已成为数学课堂教学一个非常重要的导入形式.而情境创设的好坏直接影响学生对知识的领悟和对概念、定理的理解, 直接影响学生的发散思维能力, 也会对教师传授新知的过程产生不可知的影响.学生在学习教材中的新概念、新知识前都有一个认识的过程.特别是高中数学比较抽象, 照本宣科会显得很空洞且不易被学生所接受, 如果采用他们身边所熟悉的事或物创设适当的情境来引入, 学生对新知就很容易产生兴趣.例如:在进入《概率》这一章时, 我举了一个商场促销的例子, 并用几何画板制成如下的课件 (如图1) :

有趣的抽奖

实例:某商场采取如下抽奖的方式进行促销, 10个容器中, 每个容器里装有5分和10分的小球各1个, 从每个容器中随机取出1球, 若取出的10个小球总分分别为55, 60, 65, 70, 80, 85, 90, 95时, 商场送2元的消费券1张, 若总分为50或100时, 商场送100元消费券1张, 若总分为75时, 抽奖者则可获得商场中价值30元的某商品1件, 已知售出该商品1件商场盈利15元, 若该商场在促销中有8000人次参加抽奖, 试问:该商场是盈利还是亏本?

学生对这个问题比较有兴趣, 进行了各种猜测, 有的说亏本, 也有的说盈利, 然后我请了几名学生参与了“抽奖” (如图2) , 学生得到了问题的答案, 我再给学生讲本章学习的目的, 概率可以解决生活中的一些实际问题, 从而达到了我引入新课的目的.

二、利用多媒体辅助教学手段, 让数学课堂起“死”回“活”, 是增强学生学习好奇心的驱动力

在数学学习活动中, 长期以来课堂受其“逻辑严谨性”的影响, 精确、严谨、符合逻辑就成了数学教学的范式, 数学内容本身的抽象性常让学生感到数学学习呆板、枯燥、无味, 久而久之便对数学失去兴趣, 以至数学课堂“死气沉沉”.所以, 让数学课堂起“死”回“活”是我们教学的首要任务.例如, 高一课本中正弦函数图像的作法这一节, 课本中介绍了平移正弦线的方法作图, 因为课本是死的, 无法体现平移的过程, 学生在理解上比较困难, 教学的效果就会大打折扣了.我在讲这一节时, 我制作了一个多媒体课件演示给学生看 (如图3) , 课件把课本中死的东西变活了, 学生在理解上就要容易多了, 课堂教学效益大大提高.

三、利用多媒体辅助教学手段, 增强师生的互动, 是激发学生求知欲的良方妙药

从高中数学内容上来说, 高中数学的学习与其他学科的学习有着很大的差异, 数学具有高度的抽象性, 数学内容大大脱离现实生活.而当前部分教师在课堂教学时, 由于受到传统教学模式的影响, 存在的“灌输——接受”式教学, 导致课堂教学程式化、机械化, 导致学生被动学习, 产生厌学情绪, 丧失学习情趣, 缺乏个性, 参与意识能力不强, 动手实践能力差, 学习困难的学生以及对数学失去兴趣的学生逐渐增多.因此, 要改变这一现状, 互动式教学非常重要.中国古代圣贤孔子时常与学生座谈, 古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”, 在形式和内容上都成为“师生互动”的先导.这说明了师生互动这一课堂教学理念并不是新生事物, 而是自古就有的.那么在高中数学的教学过程中如何实现师生互动呢?我认为教师在教学中应尽量刺激学生不同感官共同参与学习, 以达到最佳的学习效果.利用多媒体辅助教学手段具有不同程度的感官刺激, 通过形象生动的图形及动画演示, 把教材中枯燥呆板的东西变得有趣, 很好地调动了学生的视觉神经, 使学生对课堂充满了新颖和惊奇, 激发了学生求知的欲望, 从而使学生在教师设计的各个环节中都能保持高度兴奋, 在愉快中获得新知识.这样, 学生学习的质量就会明显提高.

综上所述, 教师在教学的过程中, 利用多媒体辅助教学手段, 容易刺激学生的大脑中枢, 使大脑兴奋, 产生学习的好奇心、求知欲, 从而对数学问题产生浓厚的兴趣.因此, 多媒体辅助教学对培养学生的学习兴趣, 具有明显的优势, 建议大家不妨尝试.

摘要：利用多媒体辅助教学手段创设课堂情境, 使课堂别有情趣;进行学习探索, 使问题变得妙趣横生;进行师生互动, 使学生体验到学习乐趣无穷, 使整个课堂趣味十足.

多媒体互动教学的意义 篇7

一、农村小学科学教学的现实情况

（一）从小学科学课程的师资来看， 大多数学校的科学课程教师中绝大部分是兼职教师。绝大多数的科学课程教师均没有科学专业的文凭，属于“半路出家”，近一半的小学科学课程教师从未受过任何的专业培训；绝大多数科学课程教师都是学校指定，并且科学课程属于兼任课程。

（二）从学生对待小学科学课程的态度来看，大多数学生喜欢小学科学课程并不是由于一些外部的客观原因，而是小学科学课程本身对于学生的吸引力，因为小学科学课程本身符合学生探究外部世界的愿望，能够解答他们心中的疑问，给他们足够的想象空间，教给他们探索世界的方法；而学生不喜欢小学科学课程则大多数要归结于单纯教授的上课方式，目前大多数小学科学课程可采用的教学方式是由教师主讲，学生只需要听记就可以，整堂课采用的是满堂灌的方法，原本生动活泼、培养学生动手能力、创造能力、思维能力、充满有趣实验的课程被一张嘴一枝笔所代替，学生当然无法接受。

二、在农村小学科学教学活动中应用多媒体教学的意义

基于以上原因，在农村小学科学教学活动中应用多媒体教学就有了其独特的优势。多媒体教学图文并茂的、丰富多彩的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，多媒体教学可让教师实现对教学信息最有效的组织与管理， 小学科学是以实验为基础的学科，把科学实验演示过程所耍资料组成一个有机的整体， 利用多媒体的优势能更好的全方位实施农村小学科学的教学。

（一）应用多媒体教学可以创设直观性的感知情境，突破重难点。在科学课中有许多自主学习的内容，要求学生机械的掌握。这些知识点耍要在教师的指导或引导下去调查、考察或实验。有些内容在得意科学实验课上是无法演示的，如：《植物怎么喝水》这一课，知识点反反复复的讲，学生机械的记忆。不仅教师忙的晕头转向而学生也是一脸的疑惑和不解。我们可以制作相关的课件通过多媒体把它展示给学生，让学生看到植物根部的水到植物的茎部到植物的叶水缓缓流动的情景。在演示的过程中在重点部位加以点拨，问题可以迎刃而解。植物怎么样“喝”水，这一难点就可以解决了。多媒体在教学中通过动画的科学演示，生动、直观的展现给学生，提高学生浓厚的学习兴趣，使学生的科学自主探究活动不仅限在课堂，拓展了学生的学习空间。利用多媒体在科学教学的过程中，对实验、现象可以模拟到比较真实的程度，进而使学生在科学课中没有障碍中快乐的学习。运用多媒体技术，最终目的就是促进学生对知识的学习和问题的解决，把深奥难懂的知识和问题变成浅显明白的东西。所以说，运用多媒体技术应该是促进解决教学重点、难点的一件锐利武器。如讲《蚂蚁》一课，学生掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的难点。以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《蚂蚁》一课的难点。

（二）多媒体可以弥补农村科学探究条件的匮乏。小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展小学生与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，科学课是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，在教学中充分地利用多媒体教学手段，能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，拓宽了教师教和学生学的思路，从而解决了农村学校科学探究条件匮乏，学生原有科学经验不足的问题。如教《体积变化》这一课时，可以做一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的问题，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，利用多媒体把实验过程进行对比性的动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。

（三）多媒体教学可以优化课堂结构，激发学生探究兴趣。多媒体课件能创设生动的情境，引发学生兴趣，优化课堂结构。兴趣是推动门生学习的动力之源，运用多媒体课件讲授，可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态摆设在差别的界面上并举行组合流畅。这些形式多样的信息吸引学生的留意，使学生尽快进入西席所创设的学习地步中，在其头脑中形成“为什么？”的疑问，探索的欲望引发了学生浓厚的学习爱好和猛烈的学习动机，以实现学生偶然留意向故意留意的转换，引导他们在下一进程举行观察、实行和思考。如《食物链》一课，没有实行研究的内容，动植物之间的食物无法在讲堂上通过实物观察得出，传统的讲授要领很难激起学生探究的爱好。运用课件显示：一片金色的稻田，稻冥虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只田鸡眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条黑蛇吐着红信，在稻田里窜来窜去，很快将向田鸡发出打击。忽然，一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过如许的情境創设，引导门生思考水稻、害虫、田鸡和蛇、鹰之间的食物关系，优化了课堂结构，激发了学生的探究兴趣。

《方程的意义》教学反思 篇8

《方程的意义》教学反思

通过对天平的观察得出等式的概念，接着应让学生自己独立思考。通过比较等式与方程，以及不等式与方程的不同，得出方程的概念，体现学生自主学习的能力，而不应该替学生很快的说出答案，在将出方程的概念后，应该让学生通过变式训练明白不仅x可以表示未知数，其他的字母都可表示未知数。在此教学过程中，教师应充当一个导游的角色，站在知识的岔路口，启发诱导学生发现知识，充分发挥学生的学习潜能，将有一定难度的问题放到小组中，采用合作交流的方式加以解决，逐步的引导学生对问题的思考和解决向纵深发展，有利于培养学生的倾听习惯和合作意识。

多媒体互动教学的意义 篇9

关键词：多媒体技术；初中音乐教学；应用方法

一、引言

随着科学技术的不断发展，信息技术已经被广泛地应用，对提高教育效果起到很大的作用。目前，多媒体教学在音乐教学之中的优点是有目共睹的，但仍存在较大的问题。本文探討了如何使多媒体教学在初中英语教学之中发挥更大的作用，提高课堂效率，促进教学效率的提高。

二、多媒体技术与初中音乐教学融合的方法

1.多媒体可以激发学生学习音乐的兴趣

首先，多媒体可以有效提高学生学习音乐的兴趣，音乐老师可以通过各种各样的方式丰富教学设计、教学方法来吸引学生的兴趣，更好地响应新课改的教学要求。其次，可以丰富教学模式。在具体的教学过程之中，传统教学模式过于单调无味。比如，在传统的唱歌教程之中，要求学生在老师的指导下识谱、背唱歌曲，之后唱给老师检查，这种教学模式的缺点显而易见。此外，在音乐鉴赏的课堂上，老师如果单是进行枯燥的讲授，根本无法吸引学生，也达不到教学目的。但是利用多媒体教学可以增强学生和老师之间的交流和互动，加强学生和老师之间的信息交流。此外，在课堂之上老师不应单纯地讲授知识，可以让学生根据自己的需要，将自己在学习过程之中的情感和感受及时地反馈出来。这样课堂之上就形成了一种平等和谐的学习氛围，促进学生更加轻松愉快地学习，提高学习的效率，还可以培养学生健康、高尚的音乐审美情趣，培养学生的音乐素养。

2.运用多媒体开阔学生视野，增长音乐知识

在中学现在的音乐教学之中，音乐的鉴赏课处于很重要的位置，并且音乐鉴赏课之中的内容广泛、欣赏面较广。但是教师只是使用传统的教学方法进行讲解，不能达到预期的教学效果，不能很好地提高学生的音乐素养，也达不到教学目标。但是多媒体教学是集音乐和图像为一体的教学方式，可以让学生有一种身临其境的感觉，提升学生的音乐素养。比如在欣赏《迎来春色换人间》的现代京剧时，利用多媒体教学可以播放京剧名家的演唱，将演员的服装道具以及演唱时的动作表情都表现出来，这样生动具体地传达给学生，可以增加学生的音乐知识，开阔学生的视野，提高学生的音乐鉴赏能力。

3.运用多媒体技术有助于突破音乐教学之中的重难点

初中的音乐教学之中，虽然绝大部分都是较为简单的音乐知识，但是其中还是存在一定的重点和难点的，初中生学习和理解是较为困难的，尤其是乐理知识，但是这些又是初中音乐教学大纲之中学生必须了解的。因为这些基本的乐理知识可以提高学生的音乐素养，为学生之后学习之路奠基。根据研究表明，初中生的年龄不大，主要以形象思维为主，但是音乐知识的抽象性的特点使学生很难理解，而多媒体教学就可以将静态、枯燥的音乐知识以动态的方式表现出来，使学生更加容易理解。比如，在一些民族器乐的教学中，学生可以对乐器的特点和音色等进行相应的了解。此时，教师也可以利用多媒体把乐队指挥手势风格、道具和演员服装等知识融为一体进行教学，这样就能让学生听得更加清楚、看得更明白，使他们能够更好地掌握相关知识。

4.运用多媒体教学可以优化教学内容，扩大教学课容量

多媒体技术作为现代的教育手段，在初中的教学课堂之中的优势越来越明显。它可以优化教学内容，摒弃落后的教学方法，实现让学生不仅可以听懂教学的内容，同时也可以扩大课堂的容量。这样使学生可以在有限的时间内学习更多的知识，实现教学效率的提高和音乐教学水平的提高及新课改教学目标的达成。比如，在讲解《谁不说俺的家乡好》这首歌时，我们就可以利用多媒体给学生放映青天、白云的幻灯片，这样学生就进入了一个有声、有景的氛围中进行音乐的欣赏，从而激起学生热爱自己家乡的情感，教学质量自然得到了相应的提高。而且所需要的教学时间也不是很长，这样就实现了在较短的教学时间内取得更大的教学效果。

三、结语

多媒体技术的不断向前发展，给教育的发展带了无限发展的可能。多媒体教学是集多样的教学方法为一体的新型教学模式，对提高现在初中英语的教学效率以及激发学生兴趣都有巨大的作用，目前，在初中的英语教学课堂之中，教师要充分地利用多媒体技术，精心合理地设计教学内容，激发学生学习的兴趣以及学习的主动性，促进学生在较短的时间内掌握更多的知识，从而达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]苏育楼.多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].教师，2013.

[2]刘为.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用原则[J].音乐时空，2014.

[3]武淑婷.多媒体技术在初中音乐教学中的运用之我见[J].快乐阅读：下旬刊，2013.