论初中语文教学中的多媒体运用

论初中语文教学中的多媒体运用（精选12篇）

论初中语文教学中的多媒体运用 篇1

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湖南省澧县雷公塔中学 曾庆忠

[摘要]在初中语文教学中，合理使用多媒体，有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性；有利于知识的建构、获取、保持，提高学习效率；有利于自主、合作、探究学习，开拓学生视野；有利于充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学效率。但要注意适时适度地使用多媒体，防止图象泛化和过多的“人机”对话，而使多媒体运用流于形式，用“读图”束缚学生的创造性思维和想象能力。

[关键词] 语文教学 多媒体运用 图象泛化

一． 引言

现代科学技术的进步，必然引起教学手段和方式的变革。新的语文课程标准要求语文教师“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“应拓宽语文学习和运用的领域”，注重“现代科技手段的运用，提高学习效率，初步获得现社会所需要的语文实践能力。”信息技术多媒体为这一变革提供了崭新的现代语文教学平台。由此可见，多媒体在语文教学中有着重要的意义和作用。多媒体即指现代教育媒体，它包括投影仪、录音机、电视机、录

像机、语音实验室及计算机网络等，又叫CAI（Computer-Assisted Instruction的缩写）。它应用现代科学技术，将声、电、光、影有机的结合，为现代语文教学提供了便利条件。教师利用CAI制作课件上课已逐渐普及，并且取得了很好的效果。

建构主义的教学观要求教师转换角色，利用情景、协作、会话等，为学生营造学习环境，创造合作学习的机会。充分发挥学生的主动性和创造性，自主建构知识。

信息技术是建构主义应用于教学的先决条件。多媒体技术可以作为建构主义学习环境下理想的认知工具。多媒体信息技术对学生认知结构的形成和发展，对学生建构知识是非常有利的，也是其他教学手段和环境无法比拟的。

二．正论

（1）多媒体在语文教学中运用的优越性

1．有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性。

“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神”。多媒体课件以其声形并茂，图文结合等特点，学生可以眼耳并用，视听互动，把抽象的事物形象化，充分调动了学生自主学习的兴趣和学生学习的主动性。例如在教学《北京喜获2008年奥运会主办权》一文时，在多媒体课件开始时播放几分钟当年申奥成功的实况，让学生身临其境地感受成功的激动，胜利的喜悦，不仅

增加学生的自豪感，更加使学生的爱国热情得到进一步的升华。这样的声、形、图文与情景的有机结合是其他媒体无法实现的。这样的情景创设，一下子吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣，为进一步教学新闻的特点做了良好的铺垫，大大增强了课堂教学效果。2．有利于知识的建构、获取、保持，提高学习效率。

建构主义认为，学习是学习者主动建构的过程，关键在于学生主动学，如何学。多媒体以其最优化的教学设计，充分调动学生学习的积极性，让学生有更多的机会参与教学活动。同时，知识是主体建构活动的结果，它必须由学习的主体主动地建构或通过与同学、教师的交互作用进行合作性建构。多媒体以其直观、便利、快捷、准确以及提供外部刺激的多样性等优点，能使学习者在有效的时间内对知识进行建构、获取、保持，从而在单位时间内提高学习效率。例如在教《周庄水韵》时，多媒体课件开始以优美的旋律，一幅淡淡的水乡风景图导入。学生看到的是：“倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟”，被一支弯曲的木橹“碎成斑斓的光点，迷离闪烁”„„学生被这诗情画意的情景所吸引。接着，通过师生互动，建构了三幅作者游周庄的场面，把仲春、冬天、春夜三游周庄的场面用画面切换成文字，使形象的图画变成抽象灵动的文字，这样有利于学生获取、保持知识，从而大大地提高了课堂教学效率。

3．有利于学生自主、合作、探究学习，开拓学生思维空间，开阔学生视野。

新课标强调，要“充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自

主、合作、探究的学习方式”，对“培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径应积极提倡。”多媒体技术由于能动静搭配，情景交融，信息量大，制作简便，其超文本特性与网络特性是学生自主、合作、探究学习的首选学习手段。它有利于实现培养学生的创新精神，促进学生认知能力的发展，开拓学生的思维空间，开阔学生的视野。例如教师可以在学校局域网中，制作一个单元的课件内容，在封面上注明“学习任务”，让学生根据不同的学习任务按钮，不断的点击，自主合作完成不同的学习任务。还可以留下思考题，让学生在网上完成作业提交。甚至对有些问题可以留下网址让学生自己上网查寻资料，探究学习结果，这样可以让学生带着任务学习，开拓学生的思维空间，开阔了学生视野。

4．有利于充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学效果和效率。

根据新课程理念，教师不应该是知识的传输者，而是学生学习过程的组织者、引导者、学习方法的指导者，负责组织、指挥和参与学生的学习活动。教师通过优秀和优化的课件以及激情的语言，创设学习和问题情景，引导学生产生学习热情，鼓励和引导学生自主探索，提高获取知识的能力，从而提高课堂教学效果和效率。教学手段的优化，减少了教师课堂教学的工作量，教师从繁重的板书中抽出更多的时间让学生自主学习。教师通过最优化的课件设计，引导学生自主、合作、探究学习，时而是引导者，时而是倾听者，时而是组织者，时而是评分者，充分体现了教师的主导作用，把课堂交给学生，充分体现了学生的主体作用。

（2）合理使用多媒体。

虽然多媒体为语文教学提供了其它教学手段无可比拟的优越性，但是如果教师不善于运用和掌握，就会使多媒体流于形式，使图象泛化。一堂课过多地使用图象或每节课都必用多媒体，学生便失去了新鲜感，语文课变成了读图课，反而会束缚学生的想象力，不利于学生的创造性思维，过多的“人机对话”会阻碍师生的交互作用。因此，我们要走出信息多媒体图象泛化的误区。1． 适时适度地使用多媒体，防止图象泛化。

我们运用多媒体只是优化教学手段，要达到教学目的，还需要教师有机地把握教材内容，合理适时适度使用多媒体。一堂课不是课件制作越豪华越花俏就越好，每节课必声光影音，学生饶有兴趣地观看电影，下课后忘得一干二净。这样运用多媒体是从“人灌”走向“机灌”。

一堂好的语文课应该是以语言材料为教学中心，有实际的教学效果，还要有教师自己鲜明的个性。因而，好的课件必须具有丰富性、贴切性、感染性。丰富性是有丰富的知识内容。贴切性指课件要与教学内容相符，不要离题万里，过度发挥。感染性指要吸引学生的注意力，能激发学生学习的兴趣。如在教《观沧海》“东临碣石”一诗时，播放《三国演义》中的片段：演员鲍国安饰演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》。此情此景此神韵是一般教师范读无法企及的。这样能吸引学生，具有强烈的感染力。然后再导入《观沧海》的学习，会收到很好的效果。但是如果再

加入一大段的《三国演义》的电影，就是多余的了。2．防止“人机对话”泛滥，阻碍师生的交互作用。

现在的公开课、示范课、一堂好课都必须要有多媒体，有的地方还强行列入评分标准，仿佛一堂课没有多媒体就不能称之为一堂好课。这样就为多媒体在语文课堂上的泛滥起了推波助澜的作用。以至形成了这样一种局面：凡作者介绍必加一段作者生平的电影实况，景物描写插播一段景物的特写镜头，鸟语花香来一段鸟语的背景音乐，甚至于把一首古诗肢解成支离破碎的图象。这样的多媒体运用就陷入了形式主义的泥淖。教师的功能只是摆弄鼠标，学生成了“读图”的工具，还怎能发挥教师的主导作用，怎么用教师的情感体验引导学生的创造性思维呢？更谈不上发挥学生的主体作用了。3．不能让读图束缚学生的创造性思维和想象力

叶圣陶先生指出：口头为语，书面为文，两者合称为语文。新课标强调“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，在教学中，要“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的独特体验。”语文教学的根本任务就是培养学生正确理解和运用祖国语文的能力。如果在语文教学中过度地使用图象声音代替语言，这样就束缚了学生的创造性思维和想象能力。例如在教学马致远的《天净沙.秋思》（枯藤老树昏鸦）这首诗时，有的教师制作了精美的课件，有“枯藤”，“老树”，有乱叫的“昏鸦”，还有“古道”，“瘦马”，“断肠人”站在“夕阳西下”的场景里，配上凄惋的背景音乐，的确有感染力。但是学生对诗的意境的理解却丧失殆尽，学生对

诗的理解和想象只能停留在一种图象上，又何来“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说呢？所以，不能把语文课变成“读图”课。要让学生正确理解课文，让学生在具体的语境中联系语言文字，发挥自己的创造性思维和想象能力，感受祖国语言的魅力，充分感受文章的内在底蕴。

三.结语

随着现代科学技术的进步，教学多媒体作为一种教学手段必然融入新时代的语文教学过程之中。新课标也强调现代教育技术在教学中的重要作用。作为新时代的初中语文教师，一定要站在时代的前列，充分利用多媒体教学的优越性，不断探索出适合于课堂教学和学生学习的多媒体教学方法。适时适度地运用多媒体，把多媒体技术与课程内容有机结合，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习语文的兴趣。学生是主体，教师为主导，教材是对象，多媒体是辅助教学手段，只有四者有机的结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提倡自主、合作、探究的学习方法，才能取得更好的教学效果。

[参考文献] 1．中华人民共和国教育部《全日制义务教育.语文课程标准》——北京师范大学出版社。

2．罗育鳌《多媒体组合教学设计浅谈》——《当代教育论坛》2004.8。

3．袁利平、戴妍《略论建构主义理论及其对基础教育改革的启示》——《当代教育论坛》2005.1（下）。

4．甘培霖《多媒体课件设计的四大原则》——《实验教学与仪器》2006.10。

5．徐志远、曾伟《走出语文教学的新误区》——《中小学教师继续教育》2003.8。

6．顾明远《信息技术与语文教学》——《中学语文教育》2002.11。7．刘华《探索语文多媒体教学课件的评价标准》——《中学语文教学》2002.11。

论初中语文教学中的多媒体运用 篇2

对于形象思维占主要地位的初中学生来说,刚接触化学时充满好奇,尤其对实验颇有兴趣.但当学到化学用语、基本概念和原理时,常会感到枯燥乏味、晦涩难懂,往往会把化学视为“第二外语”或是“死记硬背”的学科,有可能会丧失原有的兴趣,形成化学学习的分水岭.如何在教学中培养学生稳定的、持久的学习兴趣,引导学生突破这种分化,常规教学通常使用挂图或投影片、模型等媒体,由于其僵化、固定,直观性很弱,教师们口干舌燥.一阵耳聒之后,学生还是云里雾里,徒增疲惫烦躁,最终的效果当然不是很好.

多媒体工具最大的优点就是省去了冗长的语言讲解,直观生动.我们在讲授相对抽象的知识时,例如,原子的结构、质量守恒的原因、键的形成、晶体的内部结构等,就可以尝试利用多媒体变小为大,变静为动,用动画的形式给学生以生动的启示.例如,教学“原子”时,学生在看了原子的图片以后就认为原子是一种实心的几何体,而无法想象到原子的内部结构.为了让学生更全面的了解“原子”,通过多媒体课件模拟,学生立刻“看到”了原子的内部构成,从而更深刻地了解原子的概念.

多媒体的动画展示,丰富了抽象知识的呈现方式,几乎不费唇舌,就让学生在感官刺激下产生深刻的印象.这样不仅有利于学生加深对知识的理解,促进知识的记忆和保存,更主要的是完成任务的过程,大家都轻松愉快.

二、拓展时空,锤炼技能,提高探究活动效果

探究实验是化学教学的基础,然而,由于客观条件的限制,传统的实验教学往往存在着一些不易克服的矛盾,例如,有些实验具有一定的危险性、污染性等,不适合在课堂内开展,还有的实验需要时间很长,在一节课内无法完成,又或者一些实验所产生的现象持续时间非常短或者不明显,学生通常难以观察等,这就使得实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现.

如果引进多媒体辅助实验教学,不但可以根据需要使小的放大,大的变小,还可以利用虚拟实验演示很快、很慢和危险性较强的实验,上述矛盾自然迎刃而解.例如,实验装置规模小而教室范围大,多数学生观察现象模糊等,这时可以使小的变大.又如,在讲授水的净化、铁的冶炼和合成氨等化工设备流程时,没有条件现场参观讲解的,就可以借助多媒体,把其搬到教室,这就是大的变小.而对于那些反应现象不明显的实验,教师可利用投影仪放大反应过程;如果反应过程时间太短,则可以利用多媒体将现象重复播放等,这样学生就可以观察的更加清楚.

笔者认为,多媒体辅助实验教学时,教师应该努力对以下几方面有所突破,如提高实验的可见性、增加实验的时效性、保障实验的安全性、加强操作的规范性等,以期最大限度地发挥实验的教学作用.当然,选用模拟实验时也要适度,要知道学生综合实践能力的培养只有在真实的探究实验中不断地磨练才能实现.

三、创设情境,丰富内容,优化课堂教学过程

教师通过多媒体教学课件,既可以从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来,又能在课堂上有更多的时间研究学生的心理,或者适当地扩充教学容量,或者给学生更多的探究时间,这样就能真正做到引领学生走向知识,从整体上优化课堂教学.

例如,制作多媒体课件时,教师可以从化学史实、动画图片以及剪辑影片等角度出发,创设生动活泼的学习情境,根据教学目标和内容,适时播放,逐渐激发学习兴趣.学生通过感悟、体验,内化为内心深处的需要倾向,就容易从情境中发现问题,有针对性地展开探究.再如,习题课,传统教学常用小黑板抄写,太费时间且容量有限;如,只读不抄,学生记忆不清;更有一些必须配有图形的题目,临时画图费时且难以美观准确,如引用多媒体工具则不费吹灰之力.

虽然多媒体教学好处很多,但毕竟属于教学的辅助手段,不能滥用,更不能代替常规教学.如果过分强调其优点,忽视了学生的主体地位和师生间的情感交流,削弱了授课艺术和临场发挥能力,那么多媒体辅助化学教学就会异化为“灌输式”的教育模式.例如,有的教师使用多媒体后就没了板书,甚至代替了必要的讲解;有的教师盲目地扩大容量,导致学生缺少必要的反应时间;更有甚者直接播放影片,缺少恰当的探究活动设计等.以上做法都不能充分发挥多媒体的教学功能,必然会影响教学效果.

总之,教师科学地利用多媒体工具辅助化学教学,就是要把多媒体作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用多媒体所提供的自主探究、多重交互、资源共享等学习环境和全新的学习方式,从根本上改变传统的教学结构,使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼,促进学生的全面发展.

摘要：传统的讲解式教学不仅费时费力,课时容量少,还会造成学生听觉疲倦,影响学生的学习兴趣.在化学教学中,适当地引用多媒体工具,不仅能够极大地丰富课堂教学,增加课时容量,还能使微观世界得以直观的展示,促进学生对知识的理解和记忆,可以有效地提升化学课堂教学质量.

关键词：多媒体教具,课堂教学,初中化学,生动直观

参考文献

[1]邢国军.浅谈多媒体在教学中的运用[J].魅力中国,2010(5).

[2]吴海戈.浅谈多媒体在初中化学教学应用的优点[J].学生之友(初中版)(下),2011(7).

论初中语文教学中的多媒体运用 篇3

[关键词]多媒体 初中语文 培养兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.118

多媒体教学是一种新兴的教学方式，随着网络的普及和发展，越来越多的学校开始利用多媒体来进行教学。初中语文作为培养学生正确价值观和健康的审美趣味的重要课程，能够让处于义务教育阶段的学生们更好地了解传统文化的璀璨，也能够让学生们领略不同背景下的作者思考方式的差异性，还能够让学生们足不出户领略世界各地的风景。学习了语文这门课程，学生们就拥有了打開奇异世界大门的钥匙，通过与文字的对话，学生们的思想将会变得更加活跃，透过课本中的文字，学生们将会看到作者的思想，也能够推测作者的写作意图，还能够跟随着作者的笔尖去翻山越岭，看遍万千景象。由此可见，学习语文知识对学生的影响是十分重要的。

初中时期的学生们处于记忆力比较好的时期，在这个时期学习语文，能够燃起学生们对于生活和世界的美好向往，让学生们对生活充满热爱之情，对自己生活的土地充满热爱之情。为了使学生们对语文课程更加有热情，广大初中语文教师在进行教学时，可以采用多媒体教学的方式进行，以便提高学生们的课堂参与度和课堂积极性。在初中语文课堂教学中采用多媒体教学，可以让学生们的学习兴趣得到激发，使学生们的思想更加活跃，间接的促进了学生们的语文学习能力的提高。

一、培养学生的语文学习兴趣

多媒体教学相比传统的板书教学而言有着自身独特的优势，采用多媒体进行初中语文这门课程的教学，能够将文字无法尽情描述的景象呈献给学生，也能够让枯燥的唐诗宋词变得鲜活起来。无论是一则故事、一副图画、一小段影片还是一首歌曲都有可能将思想浮游于九天之外的学生的思维拉回课堂，让学生对课堂更加感兴趣，使学生们对学习语文课程变得更加有激情，有信心。

第一，采用多媒体的方式进行初中语文教学，教师可以将诗歌讲得更加深入人心。我国历史源远流长，人们都为着自己的民族拥有上下五千年的文化内涵而感到自豪，初中时期学生们的记忆力比较好，因此初中是学生进行语文学习的黄金时期，在这个时期对学生进行语文教学，可以让学生们对祖国的传统文化知识印象变得更加深刻。许多已经走入社会的人都认为自己脑海中能够记住的知识，大都源于初中阶段，由此可见，在初中阶段学习语文知识是多么的有必要。由于初中时期学生们大都处于青春期，而处于青春期的学生们对于新鲜事物有着好奇心，随着网络的普及和运用，大多数学生都接触了网络，在语文课堂上使用多媒体教学能够激发学生们的语文学习兴趣，使学生们的课堂参与度得到提高，而且学生们对多媒体也有一定的印象，因此采用多媒体教学能够拉近课堂与学生的距离，使学生们的学习热情高涨。采用多媒体进行初中语文教学，教师可以将一些有代表主性的诗歌讲得更加深入人心。

第二，适当利用多媒体进行诗歌讲解，教师可以将一些声音比较优美的诗歌朗诵以多媒体的方式放给学生听。例如在讲解《木兰诗》的时候，为了让学生对这首南北朝时的乐府诗歌更加有兴趣，语文教师可以将一些诵读得比较有感情的配乐朗诵呈献给学生。语文课堂一般是比较枯燥的，在枯燥的语文学习课堂上，突然能够以听配乐朗诵的方式上课，学生们会变得比较兴奋，而对这堂课的内容变得更加有兴趣。《木兰诗》这首诗歌描述了在战乱时期，一位勇敢的女性为了国家与家庭而参军入伍抵抗入侵者的故事，柔弱的女子在随军途中参加了各种战役，目睹了无数将军战士的死伤后，终于归家。回到家中不禁喜出望外对镜打扮，岂料昔日一起行军的伙伴们都认不出来自己了。

诗歌到此就戛然而止了，采用多媒体诗歌配乐朗诵的方式为学生呈现这首诗歌，能够让学生们更加有感触的领略“朔气传金柝，寒光照铁衣”，“将军百战死，壮士十年归”的战争场面，让学生们了解到战争的残酷之处，更加珍惜来之不易的和平生活；也能让学生们了解到“双兔傍地走，安能辨我是雌雄”这句诗中饱含的喜悦和无奈之情。如果初中语文教师只是让学生们自己朗读这首诗歌，学生们可能无法很好地理解诗歌中所包含的不同情感和不同的意义，而采用配乐朗诵的方式进行多媒体教学，学生们就可随着音乐的起伏感知到主人公情绪的跌宕。因此，在初中语文的课堂教学中应用多媒体教学可以较好地培养学生们的学习兴趣，使学生们对古代诗歌的理解和喜爱之情更加浓厚。

除了我国古代诗歌，一些现代作家写的诗歌也可以采用这种方式进行教学。例如学习普希金的《假如生活欺骗了你》这首现代诗歌时，为了让学生们更好地理解诗歌的含义和一些字词的正确读音，教师也可以采用配乐朗诵的方法去进行教学，让学生们在语文课堂上的感受生活的多变和活泼。笔者认为，初中阶段的学生学习热情比较足，在得到教师的适当引导后，学生的学习兴趣能够得到有效的培养，因此，初中语文教师在进行课堂教学的时候，可以采用多媒体教学的方式来进行授课，让学生们的语文学习效率得到提高，渐渐地帮助学生们提高语文学习水平。

二、优化课堂结构

初中语文这门课程的内容包括了古今中外的各种文化，教师要想更有效率的采用多媒体进行课堂教学，除了需要适当的运用多媒体来调动学生们的学习兴趣之外，还需要利用多媒体来优化语文课堂的教学结构，使语文课堂的整体结构更加完整，并且使语文课堂教学的重点更加突出。

采用多媒体教学来优化课堂结构，要求初中语文教师能够调整自己的教学计划，更好地分配教学时间。多媒体教学是帮助语文教师更好地调动学生的学习积极性的工具，如果初中语文教师在教学过程中过度依赖这种教学工具的话就是舍本逐末了，俗话说物极必反，因此初中语文教师在课堂中教学需要把握好度，合理分配时间，让多媒体能够更好地为语文教学服务。例如，初中语文教师一堂课可以拿出十分钟的时间来激发学生的语文学习兴趣。采用这种合理分配教学时间的方式，初中语文教师能够有效地提高课堂教学效率。

论初中语文教学中的多媒体运用 篇4

随着信息技术的普及和新一轮课程改革的深入，多媒体作为现代教学的先进手段，已广泛地运用于初中课堂。毋庸置疑，多媒体教学手段给语文课堂模式带来了巨大的变化，“填鸭式”、“粉笔+黑板”的课堂模式已成昨日黄花，教师“课前忙、课堂闲”的多媒体教学成了当前教育的一股旋风。运用多媒体教学，有利于拓展教学活动空间，改革传统教学模式，提高教学质量。它既提高了学生学习兴趣，也丰富了语文课堂模式，更为教师施展才华提供了一个广阔的平台。

多媒体教学手段，确实有助于教学目标的实施，事半功倍。但在教学实践中，我们不难发现，有些教师的教学脱离教材内容和教学要求，借题发挥、大放“野马”。有的观摩课、评优课，追求形式、包装太多，令人眼花缭乱、目不暇接，像是“阅兵式”或“时装表演”。如此多媒体的课堂教学缺乏科学性，喧宾夺主，偏离了教学目标。形式取决于内容，手段服务于目的，教师切不可让教学手段淹没了教学目的。保证语文教学效果，是选择教学手段的前提，任何一种教学手段若是脱离了这一准则，无论形式多么新颖、气氛多么热闹、学生多么喜欢，都是不成功的课堂。运用多媒体教学，有助于发挥学生主体作用，有助于实现有效教学。那么，在多媒体教学中应如何实现语文课的有效教学呢？本人在近年的教学中积累了一些经验，现赘述如下，愿与同行共勉。

1.以文为本，突出语文根本

以语文为本，促进语文教学效率的提高。语文多媒体教学手段不仅仅是教学的辅助手段，它的使用应于可用和必用之处。我认为主要用于以下情况：

（1）积累文学常识，提供写作背景

教学新课文时，提供必要的作家介绍以及写作背景，有利于学生更好地理解课文、积累文学常识，而利用多媒体教学的优势就在于，不仅能够在课前就把这些简单却繁杂的教学内容收集整理起来，而且还可以以图文声三模式同时展示，既大大增加了信息的密度，又给人以形象直观的印象，能有效地起到提高教学效率的作用。

（2）配乐朗读，提高朗诵能力

教《黄河颂》时，运用奔腾雄壮的黄河景象做背景，并配上雄浑的曲调做成一张配乐朗诵的图片，能很好地帮助学生理解文章蕴含的感情，领会文章主题；教《雷电颂》时，运用风云变幻、电闪雷鸣的暴风雨景象，并配上沉郁的音乐做成一张配乐朗诵的动态图片，更能掀起学生心中澎湃的激情。

（3）巧设板书，帮助学生理解

例如，教《奇妙的克隆》一文，克隆概念学生不易掌握，绘制形象直观的动态图分析鲫鱼克隆和绵羊“多利”出世的过程，能达到化难为易的效果。又如，《斑羚飞渡》一文，作者就第一对斑羚成功飞渡的过程作了极为生动细腻的描写，突出其惊险和绝妙，但是对于想像能力稍差的学生而言，可能难以在头脑中立即建构起鲜活的三维飞渡图，若能将这个飞渡的过程绘制成动态图形加以展示，那便一目了

然了。

（4）积累文本，拓宽学生视野，夯实语文素养

《语文新课程标准》要求教学应“注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。多媒体教学最大的优点是容量大，能让学者在有限的时间内完成较多的教学内容。为此，用多媒体搜索与课文相似的内容以扩大学生阅读量，能“以利于积累、体验、培养语感”，从而提高语文素养。

2.以学生为本，突出教学之根本（1）以学生为主体，教师为主导

多媒体课堂教学过分强调教师的导，教师滔滔不绝的连珠发问后继之以精彩的演说，使得学生缺少课堂读书思考与讨论的时间，思想上留下的内容较少，成为现代教育技术条件下的知识容器，因此，语文多媒体课堂教学应遵循学生的认知规律与心理特点，尊重学生学习主体地位，让学生成为学习的主人，努力培养学生主动参与、探求新知的兴趣和热情，时刻注意与学生的沟通和交流。教师要时不时地走到讲台的下面，倾听学生的声音，调整教学的步骤。

教师要牢记多媒体课件只是教学的辅助工具，是促进教学优化的手段，必要时教师可以脱离原来的教学设计，抓住学生的思路闪光点，用板书的形式继续教学。例如：当学生回答与教师课前设计的答案有出入时，教师应把学生较好的答案写在黑板上，然后让学生比较，分析其优劣，这样既利用了课件，又不会被课件束缚手脚。

（2）以教学效果为根本，突出多媒体运用之根本

《语文新课程标准》要求“中学语文教学要培养学生听、说、读、写能力”。多媒体集文字、图形、声音、影像于一体，的确给语文教学带来了诸多的便利，弥补过去课文只有文字的枯燥，让学生获得直观的感受。所以，多媒体和语文教学的整合有着极大的必要性。但是，多媒体的运用，一定要为提高教学效果服务，不能将投影图片弄得花里胡哨、图文脱节，课堂上音乐飘扬不断，干扰学生试听，分散学生注意力，导致喧宾夺主。而应该在制作多媒体图片时注意教学实效，图片选用要注意色彩的合理搭配、图文的有机结合、图片数量、放影数量的合理控制。总之，课件的制作与使用、课堂结构的设置、方法的选用都应以提高教学效率为出发点，以落实语文听、说、读、写能力为教学落脚点。

3.学会合理整合信息技术与语文教学

信息技术与语文整合有着诸多优势，那么是不是运用多媒体的现代化教学就能全盘代替传统教学呢？回答是否定的，多媒体教学并不能完全替代传统教学。信息技术与语文教学的整合应该做到合理而科学：

（1）正确使用信息技术

信息技术并不是灵丹妙药，一用就能提高教学效果。信息技术作为教学的手段，用还是不用取决于教学的内容。洪劬颉老师有句话说得非常的中肯：多媒体之于语文课，就像化妆品之于女人。一般来说，离开多媒体环境不便展开教学的、用多媒体可以帮助学生更好思考的、可以在某一情境中调动学生注意力或兴趣的，„„主张用多媒体

辅助教学；对于用多媒体手段或其它手段进行教学无太大差异的，甚至起消极作用的，则少用或不用多媒体。

（2）要重视情感的教育

语文教育从某种角度而言，实际也是一种情感教育。语文课堂上，需要学生与教师、学生与学生之间进行交流、讨论，教师的举手投足、眼神、表情或许都对学生有所启迪。教学中应当避免教师一用多媒体进行教学就形成的“人坐屏幕前，手随鼠标移”、关注课件演示的现象，忽视了与学生的情感交流。

（3）应加强网络环境下的教学监控

在网络环境下的语文课堂中，既不能出现“大胆放手”学生在网络中自学，而不进行教学的监控；也不能出现在多媒体情境里自由讨论而不围绕主题的现象。否则，网络环境下的语文教学优势非但会发挥不出来，甚至连教学任务也难以完成。同时，将网上的信息供给学生时，应加以筛选和过滤，防止一些信息垃圾给学生带来负面的影响。

（4）课件定位准确

信息技术与语文学科的整合，在很大程度上离不开课件。课件质量的好坏，直接影响着教学的效果。课件质量的好坏不应以花样翻新或设计的难度来评定，而应重在准确简洁和恰到好处的教学实用性。教师要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教学课件，更好地为教学服务。教师在多媒体的使用上应把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“用了有效”、“只取所需，适可而止”的原则，用得“准、巧、活”，而不能上课就是为了运用多媒体，让多

媒体运用脱离教学目的，成为华而不实的奢侈摆设。

论初中语文教学中的多媒体运用 篇5

摘要：教学多媒体是由以PC设备为主体，联通网络、投影设备等诸多辅助器材共同组成的现代教学体系。多媒体手段是教学现代化的重要标志，也是提高初中语文教学成效的得力助手。近年来的实践证明，多媒体在语文教学中具有广泛的运用前景，能够发挥重要的促进作用。本文主要针对多媒体在语文教学中的有效运用进行简要论述。

关键词：初中语文；多媒体；有效

一、运用多媒体让教学设计实现博采众长

当前语文教学改革异彩纷呈，各种新的教学模式、教学经验、教学方法层出不穷。借助于语文教学刊物和专业教学网站等媒介，广大教师能够汲取到更多的教学精华，能够取他人之长补己之短，促进自身教学设计水平和教学组织能力的提升。笔者在教学工作中充分注重了这一方面的经验汲取，一方面广泛阅读《中学语文》《语文天地》《教学周刊》等专业刊物；另一方面从教学网站中汲取经验精华，使自己在开展语文教学设计时思路更加开阔，措施更加得力，方式更加新颖。例如，笔者在教学网站中充分借鉴了许多教师行之有效的自主探究教学法，将这一教学模式和语文教学融合起来，要求学生在广泛阅读课文、进行课前准备的基础上，根据思考提纲研究和解决学习难点，取得了很好的教学效果。这样的教学经验和笔者的教学实践结合起来，让学生在语文课堂上有了更加充足的表现展示机会，而且对课文的分析理解，包括文章的间架结构、人物的形象、表现的主题、运用的手法等方面理解更加深刻。运用多媒体在网络的世界中广泛搜集教学经验，是广大初中语文教师快速提升语文教学设计水平和课堂组织能力的重要抓手。

二、运用多媒体让课堂信息容量倍增

提高教学成效离不开教学容量这一关键要素，语文课堂上一定要注重结合教材，立足教材进行拓展，使教材更加生动形象，更加丰富多彩。为了实现这一目标，笔者将多媒体手段引入到课堂教学活动之中，让影音展示等各种方式给学生带来不一样的视听感受，使学生更加热爱语文学习，也有充足资料更加深入开展学习研究。

三、运用多媒体让教学互动过程更加精彩

多媒体手段在语文课堂教学中具有重要的作用，其辅助促进教学开展的方式多种多样。师生互动的过程能够体现学生为主体、教师为主导，能够让学生的思维更加活跃，思考问题的角度深度都有了显著拓展。多媒体手段运用到师生互动教学过程之中，能够让互动更加精彩。例如《我的叔叔于勒》教学中，为了让学生更加深刻感悟资本主义社会人与人之间淡漠的情感和赤裸裸的金钱利用关系，笔者在教学的最后?h节设计了拓展性提问：当再一次遇到于勒叔叔时，他如果具有不同的身份会出现怎样的结局？这种拓展性思考题让学生打开了思维的宝盒，有学生提出如果于勒叔叔继续穷困潦倒，那么大家对他还是不加关心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的亲人就会蜂拥而至。为了配合学生的发言讨论，笔者运用多媒体进行了投影，两幅图同时投影在屏幕上：一副是于勒继续穷困潦倒的场景，亲人唯恐避之不及；一副是于勒叔叔功成名就风光回乡的场景，一群人前呼后拥。这样的对比画面以漫画的形式形象直观的将作品人物之间的关系揭示出来，教师和学生在互动过程中气氛更加和谐，学生思维更加活跃，讨论更加热烈，有效增进了课堂教学的效果。

四、运用多媒体让思想教育更为深刻

思想教育是语文教学承担的一项重要职能，青少年特别是处于青春期的初中生更需要思想的引导，帮助他们筑起抵御各种不良思潮的防线。多媒体融入到语文教学中特别是参与到思想教育这一环节，能够使教育效果更加深刻，渗透力更强。例如，在朱自清的《背影》教学中，笔者要求学生寻找出课文中四次出现的背影场景，思考这些具体描写蕴含了什么样的情感，引导学生通过认真的分析人物形象、表现手法、内心活动等感悟蕴含其中的浓浓父爱。接下来笔者要求学生从课文回到生活，从课文中的父亲联系到自己的父母，谈一谈自己的父母是怎样含辛茹苦创造条件让自己生活学习得更好的。我们在宽敞明亮的教室中学习，我们的父母在干什么？从教材到生活，学生的情感实现了有效的迁移，他们会想起自己的父母，有的在工厂辛勤劳动，有的在田间挥汗如雨劳作，有的干着重体力活等等，他们的心中起了波澜，情感得到了升华。笔者此时运用多媒体出示了田间劳作、工厂生产等不同的劳动场景，将学生的情感升华到一个新的高度，并播放《我的父亲》这首歌作为背景音乐，和学生一起朗诵文中的精彩片段。此情此景，每一位学生在心中都会洋溢着对父爱母爱的感恩之情，多媒体手段的引导渲染使这种情境得到了有效增强，起到了说教无法完成的作用。

五、运用多媒体让教学流程安排更加紧凑

初中语文教学中，除了教师的启发引导、学生的自主探究之外，还有部分时间用于板书，这一部分时间完全可以通过多媒体的辅助进一步压缩，腾出时间用于师生互动，用于启发引导，用于重难点突破。笔者在教学工作中，有几个环节的内容都通过多媒体的演示展开。首先每节课的学习目标展示，本节语文课在字词方面、写作手法、情感领悟方面分别达到什么要求，这些要求通过多媒体投影的方式揭示给学生，让学生带着明确的目标开展学习，课堂教学中的书写时间得到了压缩。其次，除了简要的框架型板书之外，其他思考题的出示、重点难点的出示，包括问题的答案，笔者都通过多媒体投影的方式展示出来，不再以慢吞吞的板书进行逐一演示。通过这样的方式，平均每节课可以节约到3至5分钟，使宝贵的课堂45分钟时间所包含的信息量得到了进一步的提升，为教学工作更加高效开展奠定了良好基础。另外，在大多数内容的教学中，笔者每节课都设置了课内练习，通过3-5分钟时间、3-5个练习题检测回顾学生本节课的学习成果。这也是及时把握学生学习效果的有效路径，通常也是通过多媒体手段的演示配合检测，学生直接书写答案，对照幕布投影回顾反思学习成效。这一环节多媒体的演示同样帮助课堂节约了时间缩短了流程，使教学进程更加紧凑高效。

论初中语文教学中的多媒体运用 篇6

摘要:

本文试图通过谈论现代化教学手段即多媒体技术手段在初中英语教学中的应用以及其与传统外语教学的比较,强调多媒体课件为学生学习提供的便捷服务,为教师提供的备课,授课优势,帮助培养学生的主体意识,树立学生主体观念,汇报笔者通过实践得出的一些结论,提出使用多媒体技术配合英语教学活动的学生主体式教学方式,是目前初中英语教学过程中发展学生主体观念,培养学生主体意识和创新意识的必要和重要手段.关键词:多媒体技术手段,学生主体教学,初中英语教学

前言:

近年来,随着科学技术的新成果不断冲击和渗透到教学领域,许多英语教育教学工作者一直在就如何加速人才培养问题,进行着一系列的教学实验和改革,教学实践的变革导致了人们在教学思想,教学观念等诸多方面的一系列变化.纵观其变化发展,首先是教育观念的转变和教学手段的改进,注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建,注重现代教育技术手段的应用,注重人才培养模式改革.在此前提下,现代化音像技术,通讯技术,计算机信息管理技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的崭新教育环境,尤其在外语教学中特有的强大优势而广泛应用于语言教学中,从而使初中英语教学迅速摆脱了传统教学模式的束缚,为广大的英语教师解决了长期困扰的问题,为探索新的教学方式创造了一个难得的机会,使初中英语教学拓宽其广度和深度成为可能.一,现代外语教学的发展趋势

随着我国对外交流的日渐频繁,北京申奥的成功,中国加入世界贸易组织,外语的重要性愈显突出,外语教学因此面临着前所未有的机遇和挑战.现代外语教学正向着多媒性,综合性,开放性的方向发展,尤其注重以下几个方面: 外语学习的主体,语言学习者的语言使用能力,跨文化交际能力的培养,旨在培养学生多视角,多维的思维方式,从而达到素质教育的目的,交流和运用越来越成为现代外语教学的核心.二,对传统的外语教学模式的反思

相当一段时间以来,由于受应试教育的影响,传统的外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位,传统教学存在着只重视传授知识而忽略了学生能力的培养,其主要以教师的讲授为中心,忽略了学习者的主体地位.以往的外语教学由于资金及教学资源等原因导致教学设备单一,教学形式单调,学生在课堂上主要是听讲解,看板书和记笔记,把实践性很强的课当成知识课讲,课堂气氛沉闷,不利于学生积极主动地学习,也减少了学生通过大量口,笔头实践掌握英语的机会,培养出来的学生词汇量相对较少,知识面狭窄,学生的语言知识和语言能力与实际运用英语能力的要求相差甚远.三,笔者在教学实践中的一些尝试.充分发挥多媒体技术的特点,利用多媒体的特点创设语言教学情景,丰富外语教学形式和内容,增强英语教学的情境意识,培养学生自主学习的兴趣和意识,培养学生的合作和探究意识,培养学生的语言创新能力.语言学习的首要条件是语言环境,有了良好的语言环境,学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言.录音录像,光盘,课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前,使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情,藉此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗,起到补充和丰富教学素材,激发兴趣与动机,训练语言交际能力的目的.各种丰富多彩的音像材料,光盘及课件材料能以直观,立体,动感形式将大量的知识信息,不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者,使学习者足不出户就可以采集到真实的语言学习资料.现代科学技术的迅猛发展,使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能,比较而言,现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代:多媒体是视频图像,音响,图形和课本内容多层次,多角度的融合,多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官,再加上通过电脑的制作使图像,音响,图形和课文相互感应,利用图像,声音和动画的组合来展示新信息,创设出语言使用所需要的语言情境,使学生在学习过程中“身临其境”,活灵活现地学习和使用语言项目,并使其有可能来创造性地使用所学语言.发挥多媒体技术的优势,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的主体意识.传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何,都一视同仁,都采用同一种方式,进度和要求进行教学,由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性,学生的个别差异和要求则难以保证,初中学生自入学以来,小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变,被动接受知识,被动学习,学习效率低下,而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势.教师在教学中,利用多媒体手段把声,光,像各种媒介综合在一起,为学生创设逼真的语言学习情境,有效地激发他们的学习兴趣,使他们的注意力得到极大地集中,从而调动他们的主观能动性.学生在学习过程中,就能自发地去发现学习中的机会,主动探求新的知识运用,自觉利用尽可能的一切资源来自主学习.使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化,学习效率也随之得以提高.另外,学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容,录音录像材料,光碟中的视听感观,为自己创设一个英语“境界”,以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界,从而实现提高英语听,说,读,写的最佳途径.3,利用多媒体技术的优势优化教学过程,优化学习氛围,培养创新能力.培养二十一世纪所需要的人才,需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的.这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的,而有了多媒体技术作保障,教师就能很容易做到这一点.在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新.利用多媒体技术的优势优化教学过程,培养学生的互相交流,互相合作的协作精神.多媒体技术的运用,极大地提高了学习效率,丰富了教学资源,拓展了学生的知识视野,增加了课堂容量.对课堂的优化,使得学生们自主地学习,培养了学生的主体意识,也同时使他们在学习过程中,有了更多的交流机会和合作机会,学生与学生,教师与学生之间,通过利用多媒体手段,更容易,也更有效地在学习过程中大量地交流活动,不但增强了学生们的自主学习观念,而且使他们养成团结协作,互助的协作精神.四,笔者班级教学情况的总结.通过一定阶段的努力和尝试,笔者所进行教学的班级的英语教学成绩有了明显的改进和提高,现在以下表汇报如下: 考试时间和名称

优秀率

平均分

及格率

2002.11 期中考试

6.9% 58.5 44%

2003.1 期末考试

7.4% 60.3 48.2%

2003.4 模拟考试

11.2% 66.3 61.1% 2003.6 中 考 14.9 74.1 68.7%

表1 2002---2003学年成绩

考试时间和名称

优秀率

平均分

及格率

2003.11 期中考试

7.8% 61.7 50.1%

2004.1 期末考试

8.9% 65.4 57.3%

2004.4 模拟考试

11.4% 70.2 62.4% 2004.6 中 考

15.6% 78.6 70.6%

表2 2003---2004学年成绩

论初中语文教学中的多媒体运用 篇7

一、多媒体技术在初中语文教学中的作用

1.运用多媒体技术能够更好地创设情境导入新课。课堂导入环节是课堂教学过程的开端,它不仅能吸引学生进入课堂,而且还可以帮助学生初步了解新课的主题、明确新课的学习目标。课堂导入要求教师做到语言简洁明了、生动性强。在这方面多媒体技术与传统的教学方法相比更有优势。笔者在课堂教学中对这一点认识深刻。在进行《散步》这节课的课堂教学中,在导入环节笔者先用多媒体放了一首《我爱我家》的歌曲引入本课的教学。然后用图片向学生展示了一家四口在田野中散步的情景。运用多媒体技术的导入使学生更快的融入课堂而且能够更直观、具体的展现出本课的主旨。

2.多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。有些初中语文课文取材于一些名家写的自传体小说,单纯依靠传统的教学方法讲解学生无法连贯的理解其中作者所表达的思想情感。运用多媒体技术后就可以更好的向学生讲解作者的生平情况,还可以给学生播放这些小说改编的电影,激发学生的学习兴趣。例如在进行《爸爸的花儿落了》这节课的课堂教学中,笔者利用多媒体技术向学生详细的介绍了作者林海音的生平,并给学生播放了《城南旧事》的节选片段,让学生真切感受到课文中作者所表达的情感。

3.有利于将课本内容具体化。初中学生虽然有了一定的语文基础,但是他们的理解能力还有待于加强,这就不利于他们对一些抽象的、概括性强的语文知识的理解和掌握。比如《苏州园林》这类的文章,因此在课堂教学中笔者运用了多媒体技术,通过图片和视频向学生讲授,这样就可以将课文内容更加直观化、具体化,让学生跟上作者的步伐“畅游”苏州园林。学生就能很好地理解课文中景物和建筑的描写方式。

二、在初中语文教学中运用多媒体技术出现的一些问题

1.过多的强调多媒体技术的作用。在初中语文教学中多媒体的应用不断扩大,这有利于优化语文课程教学方法,激发学生学习的积极性,提高课堂效率。但是这一过程中,也出现了一些教师过分依赖多媒体技术,一些教师上课没有多媒体无法进行讲课。这其中还出现了一类不好的现象,多媒体的使用代替了教师的板书。这些问题不利于初中语文课堂教学的展开。

2.忽视了传统教学方式。传统的教学方法中,有很多好的教学方法,如讲授法、提问法等,这有利于学生对语文知识的掌握和加强师生的的交流。但是现在一些教师运用多媒体技术的过程中,完全抛弃了好的传统的教学方法,这不利于正常的课堂教学的进行。

三、在初中语文教学中运用多媒体技术的策略

1.正确的看待多媒体技术。在初中语文教学中“很多老师和学生对多媒体的实际地位没有一个正确的认识, 造成老师和学生在实际的语文多媒体教学中出现问题”。因此,教师要清醒的认识多媒体技术是一种辅助教学工具,在教学中要立足于课本的基础知识。

2.在教学中适时的运用。教师在授课时应该结合相关教材内容,适时加入多媒体技术,利用图片、视频、音频,深化课文内容,让学生更容易领会、理解语文知识,而不是盲目的在课堂上使用。比如在讲授《故宫博物院》这篇课文时,可以在课堂导入的环节向学生展示故宫博物院的图片。在深入研读的过程中,针对故宫内的建筑利用视频和图片进行讲解。

3.要与传统教学方式结合。“传统的教学方式存在较多弊端,但是其也有可取之处”。我们在利用多媒体技术时,要结合传统教学方式的教授、板书和提问的方式进行初中语文的教学。这样既能让学生接触到新式的教学方法,提高学生学习的积极性,又能兼顾学生基础知识的讲授。

四、结语

多媒体技术在初中语文教学过程中的运用非常重要,它既能提高课堂教学的趣味性又可以更直观的向学生展现语文知识,将语文课本化繁就简,提高语文课堂教学的效率。但是,我们也应该注意到在多媒体技术运用中存在的一些问题,不断在教学实践中探讨初中语文课堂运用多媒体技术的策略。只有这样才能更好的利用多媒体技术服务于初中语文课堂教学。

参考文献

[1]李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2013,03:48-49.

论初中语文教学中的多媒体运用 篇8

【关键词】初中语文；多媒体；运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

多媒体设备是当前教学过程中应用十分广泛的一种现代化教学媒体设备，对课堂教学质量及效果的提高均具有十分重要的作用及意义。因此，在当前初中语文课堂教学过程中，教师应当通过有效方法及措施有效运用，从而使初中语文课堂教学实效性得以进一步提升，对学生语文知识素养进行更好培养，进而使初中语文教学得到更好发展。

一、初中语文教学中应用现代教学媒体的重要性

首先，运用现代教学媒体可减轻学生负担。当前，中小学生学习负担较重已经成为十分普遍的一种社会现象，导致学生负担过重的因素包括很多方面，其中一个十分重要的方面就是教学手段比较落后。在初中语文教学过程中，通过对现代教学媒体进行运用，可使教学方式更加多样化，可使教学内容更加形象，这对学生理解知识及掌握十分有利，可有效防止课后作业较多及学习任务较重等相关问题，从而有效减轻学生负担。

其次，运用现代教学媒体可有效提高学生兴趣。在当前初中语文课堂教学过程中，通过运用现代教学媒体，可在课堂教学前展示有关图片、视频及短片等相关背景资料，特别是在文言文教学过程中，可向学生播放课文朗读视频，使其视觉及听觉均能受到冲击，对学生注意力集中十分有利，使学生能够更好学习语文知识。

二、初中语文教学中多媒体教学运用有效策略

（一）优化多媒体教学方案

随着现代新课程改革不断实施，在初中语文教材中所收入的古典诗文及现代文章也越来越多，对于这两种不同类型文章而言，其对于多媒体教学需求也存在一定差异。所以，在初中语文教学过程中，为能够有效运用多媒体教学，使语文教学质量及效率能够得以提高，应当以明确教学目标为基础，全面分析及选择教材内容，对于相关教学情境、背景资料以及演示说明应当明确，对教学课件及方案进行优化。比如，在对科普类文章进行教学过程中，由于其内容比较复杂，并且比较抽象，课文语言也比较晦涩。所以，教师在实际教学过程可对多媒体教学设备进行运用，可将一些图片向学生进行展示，然后与一些相关视频及短片进行结合，从而使学生对知识更好理解及认识，对教学设计及安排进行优化，进而使学生学习能力得到提高。

（二）多媒体教学及传统教学有效结合

在初中语文教学过程中，应用多媒体设备可对课堂教学起到一定辅助作用。在实际教学过程中，应当将传统教学作为主要手段，将其与多媒体设备进行有效结合，使这两种教学方法之间能够相互辅助、相互优化。所以，在设计语文教学课程过程中，教师应当对多媒体教学与传统教学之间关系正确进行处理，对于多媒体使用时机以及使用比例应当合理把握，对于多媒体教学方式与其他教学方式之间的相关协作关系应当正确进行处理，同时应当对教学过程中相关时间因素进行考虑，对于多媒体教学与其他教学方式运用时间之间关系应当正确进行分配。另外，在多媒体教学过程中，应当积极继承传统教学方式所具备优势，在实际教学过程中应当使师生之间及学生之间加强互动，教师应当适当对学生进行引导，使其能够对问题独立进行思考，在实际课堂教学工程中，应当充分体现出学生主体地位及教师主导地位，从而使多媒体教学运用更好发挥其作用，促进初中语文教学进一步发展。

（三）合理运用多媒体设备

在初中语文教学过程中，利用多媒体设备进行教学虽然能够得到较好效果，但是在实际应用过程中应当注意其使用适当性。在实际课堂过程中，对于多媒体设备不可过多使用，以避免传统课堂教学所占比例较低。同时，在多媒体课件中所插入的图片及视频等不可过多，以避免学生注意力都集中在图片及视频观赏方面，这样一来，不但无法使多媒体设备的积极作用得到充分发挥，并且还会对初中语文课堂教学产生消极影响，对课堂教学效果的提升十分不利。因此，在初中语文教学中对多媒体设备进行合理利用十分必要，只有这样，才能够保证多媒体教学充分发挥其作用，使课堂教学质量能够得到进一步提高。

三、结语

在现代初中语文课堂教学过程中，多媒体设备有着越来越广泛的应用，对教学效果的提升具有十分积极的作用。在初中语文实际课堂教学过程中，教师应当充分认识到现代多媒体设备对课堂教学的重要作用及意义，并且要选择积极有效方法及策略，对多媒体进行合理有效应用，使多媒体教学得以更好发展，更好对学生进行培养，使其得到更好发展。

参考文献

[1]王飞. 现代信息技术与初中语文教学的整合研究[J]. 信息化建设，2015（9）.

[2]包涵军. 中学语文教学中运用现代教育媒体的几点反思[J]. 科学大众（科学教育），2010（11）.

[3]董爱华. 合理运用教学媒体优化初中语文教学的体会[J]. 传奇.传记文学选刊（理论研究），2011（11）.

论初中语文教学中的多媒体运用 篇9

重庆市巫山县白坪初级中学校 黄锦

【摘要】义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。”多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好的体现以学生为中心的教学理念，真正使乐学落到实处。

【关键词】初中英语；多媒体；教学；运用

如何在有限的教学时间内最大限度地提高教学质量和学生的学习能力？这是每一位教师需要认真思考的问题。运用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率。多媒体技术应用于中学英语教学，对初中英语教师来说，既是机遇又是挑战。为此，笔者谈谈在初中英语课堂教学中如何运用多媒体进行教学。

一、利用多媒体，激发学生学习兴趣

在英语教学中创设情景，使学生真正地体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。如，在教学How do you make a banana milkshake?一课时，首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把fruit salad，turkey sandwich等的步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并用英语介绍其制作步骤。后来家长反映良好。利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。如，在讲解Go Shopping这一课时，可以用计算机做一下处理：截取一段录像，情节是售货员与顾客的对话，然后配以旁白：

――Look, this is Tom ,he wants to buy a shirt .Now, he is talking with the saleswoman. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生们有了一定的感性认识，仿佛置身其中。为了将这一基础知识转化为语言技能，可以让学生分角色给剧中人物配音，也可以让学生们自行设计对话，或者是把生活拉进课堂，让其在教室中卖水果、卖衣服等，反复演练，这样Go Shopping的用法很快得到应用，从而贴近现实、回归现实，实现英语教学情景化、语言学习交际化。

二、利用多媒体，提高课堂教学效率

长期以来，我们的英语课大多由老师讲，学生听，学生语言实践机会少。尤其有些课程语言点多而繁琐，40分钟下来，教师的板书密密麻麻，学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点只能囫囵吞枣，根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了。而多媒体教学正好能克服这一缺点，它可事先把重、难点，课文、板书要点、练习题等一并存入计算机网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重难点繁琐的讲解。这样教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为新材料，知识点的操练巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。这对于复习课大容量呈现，大容量练习也是相当有效的。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的`，如何提高课堂效率是教学的根本。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

三、利用多媒体，培养学生学习能力

新目标《Go for it》一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，让学生的情感体验在学习和讨论中得到宣泄，从而化解学生心理上的困惑和懵懂。例如，九年级Unit1的Reading讲了Stephen Hawking的感人事例，如果此时把Hawking 到美国体验失重的视频片段放给大家看，学生一定会更深刻的体会到他坚强的面对生活的勇气。比老师满口大道理，向学生灌输做人的道理，效果要好的多。再如，在九年级Unit3中充分的让学生讨论学生是不是应该穿耳洞、穿奇装异服、以及驾驶汽车、晚上出门消遣等话题，把一个有健康情趣、规律生活的学生和一个所谓的Cool life进行对比，让学生在对比中看到差别，从而在正确的时候做出正确的选择。实践证明，在初中英语课堂中引入多媒体教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超越时空、多角度的感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技给他们带来的乐趣。

四、利用多媒体，强化学生学习主动性

在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。在利用多媒体辅助教学这一过程中，要将媒体的演播和教师的讲解结合起来，做到演播适时，讲解恰当，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维上升到抽象思维，从而培养学生的发散思维能力及创新能力。在每一课的教学中，我都穿插听力训练，先口头提出几个问题，让学生有目的带着问题听录音，然后再回答问题。接着在大屏幕上出现与课文有关的十来个问题，让学生边读课文边思考，找出问题的正确答案（将这些答案按顺序组织在一起恰好是这篇文章的主要大意）。然后要求学生以这些问题为线索，用简单的英语复述课文，以此来锻炼学生的口语。这样既提高了学生的听力能力，又锻炼了学生的口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而多媒体辅助教学手段，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

论多媒体在初中生物教学中的使用 篇10

隆回县石门中学

廖惠娟

在近几年的课改热潮中，传统的“一支粉笔，一块黑板，一本书”的说教式教学逐渐被淘汰，取而代之的是“以教师为主导，学生为主体”的高效课堂模式，在这种课堂中，多媒体教学起着非常重要的作用。我认为在生物课堂中，多媒体教学能够把文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，并且能全方位、立体化地把信息形象生动地呈现在学生眼前，在教学中还能调动学生学习的积极性，提高学习效率。

一、利用多媒体教学可以直观、简单地观察演示实验。

在传统的教学模式中，演示实验是教师边动手演示边讲解，同时学生观看，而在学生观看时，总有大量学生喜欢说话而影响教师的讲解效果，同时教师在演示有些实验时，由于操作的需要，实验需在试验台上操作，导致大量学生围观而使部分学生不能观察到演示的实验现象。而采用多媒体教学，则不仅可以解决这些困难，而且还能多次重复播放，也可根据需要将实验暂停，学生不需围观就能明显地、直观地观察实验现象，并且教师还能在这过程中维持良好的上课秩序。比如：我在演示显微镜的使用实验时，我先给学生放一段视频，配上语音讲解和适当的文字说明，再将对光和观察玻片标本时的实验镜头特写，这样不尽可以使学生集中注意力，还能将实验过程中学生很难一次观察到位的实验现象播放出来，让学生做到心中有数，在他们动手操作时才不会对自己所观察到的现象持怀疑态度。

二、利用多媒体教学可以使内容生动、形象，增强学生兴趣

生物课堂教学中教师完全可以运用多媒体课件，适当地制作动画、搜集图片等，让学生感到新鲜有趣，提高学生学习的积极性。这是传统的教学方式不能做到的。例如，我在讲解人体内的血液循环时，传统的教学是教师要学生看书，然后教师画图讲解，最多能吸引学生兴趣的是出示一副血液循环的挂图，这样的过程不仅枯燥，学生也很难理解。然而，多媒体却有一种神奇的力量，我先用模拟动画出示一个搏动的心脏，并让它旋转，再配上“叮咚、叮咚”声，这样一来，学生的兴趣大增，教学效果增强，接着我再播放从心脏泵出血液再流至全身的一个动画，在动画中配上语音讲解和适当的文字说明，动画播放之后再由学生说出血液循环的两条途径，这样，立体感、形象感都增强，学生的兴趣、理解能力也得到提高，不仅节省了时间，还提高了教学效果。

三、运用多媒体教学可以开阔学生的视野

学生在学习教材时，虽然大部分内容与生活息息相关，但仍感觉有些内容似乎离我们的生活很远，因为学生的视野并不开阔。例如，我在讲解哺乳动物这一节内容时，在未使用多媒体之前，便是照本宣科地将教材说一遍，然后再向学生介绍一些特殊的哺乳动物，如鸭嘴兽等，但学生并未见过这些动物，感觉遥不可及，而使用多媒体教学之后，我在讲课之前先给学生播放一些特殊的哺乳动物的图片，并配以文字介绍和欢快的音乐，这样，学生兴趣大增，而且开阔了视野，比老师单纯的讲说效果更好。

论多媒体手段在语文教学中的运用 篇11

随着远程教育网的建成和互联网的接通，我们可以下载许多优质的教育教学资源。利用多媒体教学手段，将这些资源运用到自己的教学中，通过提高课堂教学水平。然而任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体教学手段也存在一定的缺陷，那么，如何科学运用多媒体技术，优化语文课堂教学呢？

1、利用多媒体教学必须认真备课，精心设计教学过程。

多媒体教学对教师的要求不是降低了，而是提高了。一方面因为多媒体教学课件一旦制成使用，这堂课的教学环节已基本定型，其中可调控的空间很小；另一方面，不同的媒体有不同的作用，教师在使用时必须慎重选择，以确保其发挥真正的作用。因此，这就要求教师更要深入钻研教材，深入理解学生，教材承载着大量的教学信息，学生是信宿，只有对教材、学生这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。在使用多媒体时，要精心设计，确保教学效。如在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指導和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。

2，利用多媒体教学时不要淡化教学语言，要创设交流环境。

在运用多媒体实施语文教学的过程中，因为大部分信息可以从屏幕上直接获取，教师往往只是考虑如何让这些画面或文字用口头语言连接起来。这样就出现把画面文字复述一遍代替教师自己的教学语言的窘境，这种机器性语言使教师语言要么陷于无力，成为教具的奴隶，要么显得多余，教师从教学过程中退席，同时，也限制了学生的个性，使课堂陷入更深的枯燥中。一味地依赖于课件上的，并要求学生这样回答。整个教学活动受制于课件，这样的教学手段不用也可。培养学生的听说读写能力是语文教学的中心任务，教师要通过教学活动的开展，促使学生的听说读写等各方面能力都能有全面的发展。在具体教学过程，语文教师的语言表达对学生起着至关重要的作用。教师的启发与点拨归纳与延伸是教学过程中不可或缺的。一堂成功的语文课包含了师生精神上的交流，思想上的碰撞，心灵上的沟通，而这种交流，碰撞与沟通的前提必然是师生的双边对话，因此，教师必须有意识地创设学生"说"的环境。

3、利用多媒体教学必须目的明确，讲究实效。

利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用，否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。

4、利用多媒体教学时不要过分强调课堂容量，要突出重点难点

多媒体为提供丰富的知识信息创造了便利，一些教师恐传授的知识不够多，不辞辛苦地把所有能收集到的资料全部带进课堂塞给学生，结果却使课堂容量过大，学生负荷太多。造成学生对知识蜻蜓点水式的吸取。同时，由于所展示的知识点俯拾即是，使学生产生一种依赖感，容易忽视知识的联系与应用，加上图像的快速切换，很难捕捉教师的难点和重点，无法以笔记的形式记录疑难，从而造成学生如走马观花，浅尝辄止，在目不暇接中抓不住最具特点的内容，一听即过，一看了之，不能取得良好的教学效果。

5、利用多媒体教学时不要忽视语言整体，要注重情感渗透。

教师常认为运用了多媒体就全面、系统、详尽地完成了对课文所涵括的知识信息的归纳与展现，这往往是一种新的支离破碎。前不久我在上《邓稼先》时，就遇到了这样的问题。当时，我在网上下载了一个课件，其中有邓稼先的视频简介，有课文朗读、有课文内容分析、有邓稼先品质分析，有课文写法的探究，我自感非常全面，就以此课件安排了教学，整整用了三课时才完成教学任务。可在总结回顾时，学生谈到的都是邓稼先是一个怎样怎样的人，全然忽略了这是一篇至情之文，其中包含着作者与邓稼先50年的深厚友谊，这是这篇文章的感情基调的。从这一方面来说，我这篇课文的教学是失败的，至少没有完成教学目标。任何一篇文学作品的教学，把某一点孤立地展示出来是违反教学规律，对那些文质兼美的课文，撇开具体内容片面强调情感渲染，情感优势将成为无源之水。但脱离情感谈内容无论多么神奇，鉴赏也变得无意义，只有二者结合，才能完整地鉴赏。

论初中语文教学中的多媒体运用 篇12

一.语文多媒体教学的作用

1、创设情境, 激发兴趣

爱因斯坦说, “兴趣是最好的老师”, 一个人对某种事物产生兴趣, 就会积极主动地探索。现代教育技术表现手段多样化, 可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中, 集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体, 产生极其活跃的动态画面, 营造一个动感课堂, 使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观。在语文课中, 运用现代多媒体技术能迅速集中学生的注意力, 把他们思绪带进特定的学习情景中, 激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景, 不仅为学生提供认知的感知材料, 而且可以在学习中的疑难之处, 再现情境, 给课堂注入新的活力, 教师教学中运用多媒体技术, 可以突破时间和空间的局限, 根据学生的年龄特点给学生提供直观逼真的感知材料, 使学生身临其境。促使学生投入情感, 在具体、形象、生动的环境中理解、感悟文章情感, 积累语言文字。

2、巧用多媒体, 培养学生的观察力、思维力

观察能力和思维能力是认识事物的基础。语文课就是要有计划、有目的地对学生进行观察训练和思维能力训练, 使学生的观察能力和思维能力得到充分的发展。在教学中, 可以充分利用多媒体教学手段, 让学生观察出示的画图, 用自己的语言进行描述;描述后, 指导学生体会作者是怎样描述的, 体会作者对事物观察准确, 描述恰当、传神的技巧, 最后引导学生谈谈感受。这样既训练了学生观察能力, 也促进了学生思维能力的发展, 同时口语交际能力也得到了相应的提高。

3、阅读教学中的多媒体教学

语文阅读教学中对多媒体的使用是较为广泛的, 这种依托多媒体、网络为教学提供的丰富资源, 通过学生主动获取信息、筛选信息, 从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力。借助多媒体电脑网络“创设情境”, 营造特定氛围, 激发学生情感, 增强学生对美的感受。多媒体教学中制作课件时, 课文朗读可以交给专业人员来完成, 他们能够很好地把握课文的情感, 用标准的普通话和抑扬顿挫的声调, 准确、传神地传达课文的感情基调, 诱发学生的阅读兴趣, 引导学生的情感参与, 使学生对课文有—个整体感知;接着向学生出示课文的学习目标, 并向学生提出思考的问题, 引导学生带着问题进入“自主学习”的环节。教师可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易, 使要表现的内容在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢之间转化, 便于教学难点的解决。学生一边面对计算机良好的界面, 一边聆听教师对阅读的指导, 并回答教师提出的问题。

二.多媒体使用中要注意的几个问题

1、切忌依赖多媒体。我们现在教学中存在着一种“歪风”, 有些教师为了上节公开课或示范课, 往往要准备三四天, 所有能用电脑展示的内容全“灌入”电脑。结果, 在课上, 教师围着键盘、鼠标转, 教学活动成了学生“看电影”, 学生的思维处于休眠状态。教师完全忽视对学生情绪、认识、思维反应的关注, 也让他们失去了课堂主体的作用。长此以往, 我们的教师离开了多媒体就不会讲课了。

2、科学使用多媒体。多媒体的应用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高, 应该化繁为简。可是, 现实中却是三言两语就能说清的问题却要作成三维动画, 随手可取的内容也要“放进”电脑。对多媒体课件的使用, 应坚持不该用时就不用、该用时不多用, 可用不可用时坚决不用的原则, 这样才符合教学实际。还要强调的是, 多媒体教学不是万能的, 真正万能的是教师和学生的头脑。多媒体教学永远只是手段, 只不过这些手段可以让教师、学生的教学轻松起来, 提高教学的效果。