对于提高英语课堂效率而言, 老师和学生都要相互促进起来、互动起来, 才有实际效果和意义。老师想出好方法, 帮助学生, 学生合理利用方法提高学习水平。同时, 学生学习水平提高了, 激发老师的工作热情。老师也可以开发学生自身潜力, 让他们提出适合自己的方法, 取长补短, 经过老师的指导, 也是个好方法。下面对于提高英语课堂效率方面, 有一些思路和建议。
(1) 引导学生学会积极质疑。在教学中鼓励学生大胆质疑, 让学生自己提出问题, 做学习的真正主人, 使学生的思维总处于非常活跃的状态, 使他们的创造思维得到充分发挥和锻炼。在英语活动周上, 学生的创造和意境可见一斑。 (2) 指导学生学会积极联想、明确思路、自己总结规律, 做学习的主人。比如:教学中教师创设语言情境, 让学生触景生情, 产生表达的欲望, 从而培养运用英语的能力。再如:课堂上教师角色的转变、让学生体验当老师的教法、课堂教学的交际化和课堂教学全方位开放的教学内容, 使学生自尊、自信, 并且敢于思考、敢于求异、敢于创新。另外, 还可改变现在的座位编排形式, 组织相对稳定的学习小组。通过优化课堂教学的研究, 提高学生的学习兴趣, 拓宽学生学习知识、发展能力的范围和途经, 提高课堂效益。
运用实物是提高英语课堂教学效率的有效方法, 它形象直观, 简单有效。例如, 学习水果类单词时, 教师可以将水果带进课堂, 将数词、名词及名词复数的知识结合起来组织教学。这样, 学生不仅学会了单词, 而且掌握了数词和名词单复数的用法。实物可扩展到实事, 即利用学生身边发生的事情进行灵活、适时的教学。当实事发生时, 教师立即用一段风趣的英语进行描述, 并启发学生用英语的艺术或复述学生非常感兴趣, 不仅积极参加到教学中来, 而且下课后许多学生还在津津有味地谈论着课堂上的事情。显然, 这种教学方式和教学内容已在学生脑海中打下深深的烙印。
根据教学内容的内在要求开展游戏, 可以提高课堂教学效率。例如:在学习eye、nose、mouth、hand、face等表示身体部位的单词时, 和学生一起做Touch your head游戏。开始教师先作示范, 然后说touch your nose, 学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose、ear、eye、mouth、hand、face, 重复几遍之后再进行小组的比赛, 并加大难度, 只有当学生听到Polly says“Touch your ears”时, 学生才可用手摸自己的耳朵, 否则算违规, 要被“罚”下场, 游戏结束时, 小组违规最少者得胜。整个游戏由学生自愿轮流当发令官, 学生参与的积极性很高, 游戏使枯燥的单词变生动了, 难记的知识变容易了。生动夸张的表演, 欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。
日常教学中, 一堂成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学中的始终, 而提问与回答是训练听说有效的方法。因此成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然课堂提问应由浅入深, 特别是在新课教学的过程中, 教师可以先让学生回答Yes or No等正误判断的浅显问题, 然后逐步过度到由疑问词what/when/where h ow/w hy引导的特殊问句, 在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数, 因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了, 加快了教学的进度, 避免了冷场, 但忽略了提问对象的针对性, 不利于提问的深层次展开, 更不利于学生的发散性思维, 所以在英语课堂教学中, 教师提问应注意技巧性, 教师应做到深入研究教材, 由浅入深, 步步设问。只有这样, 才可将教师的“教”转移到学生的“学”, 可以使学生的“学”由被动变主动, 让学生从“学会”过度到“会学”。
本人认为:一切有利于语言作为交际工具来使用的教学内容都要吸收, 这样才能更好培养学生运用英语进行交际。在平日课内外的听说读写训练中, 以教学目标为核心, 以单元教学设计为依据, 尽可能增加学生的言语实践活动量, 这就象训练运动员一样, 必须“加大运动量”。英语的综合训练也要增加不断复习, 多次循环, 逐步扩展, 加深。在精听时, 让学生一字不差地重复, 反复训练使学生掌握一定量句型, 做到脱口而出。在听说时, 让学生大胆开口, 不要怕出错, 更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口, 否则这种心理上的母语依恋会阻碍学生综合能力的提高, 在“说”的训练中教师注意观察, 揣测学生的心理, 把握契机, 及时加以矫正、补救, 帮助学生减少心理压力, 让每一个学生达标, 这种训练还可以在课外活动中进行。
另外, 通过改进教学方法, 自编短剧, 调动学习积极性和课堂效率。学习要“学以致用”, 要让学生学习英语后, 能开口说英语, 为此, 建议每节课都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧, 具体做法如下。上课前, 由当天的两个值日生, 先用英语作Duty Report, 内容有星期、日期、出席情况、天气等, 然后又由这两个值日生, 或者再邀请别的两三个同学一起, 表演他们课前已编排好的短剧, 剧情可依照已学过的课文的情景, 也可以自己创设情景, 但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做, 为了复习旧课, 而这种复习不是简单的重复, 而是一种创造, 是语言的活用, 从而加深对新学内容的理解, 最终达到“学以致用”。自编自演课本剧, 让学生在笑声中复习, 巩固旧知识, 避免了让学生紧张得窒息的提问, 而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态, 也能培养创造思维能力。
本人认为:要说交际能力包含语言能力和语言运用能力两方面, 那么自学能力则是学生驾驭学习活动, 获得这两方面能力的基础。这样能力的培养不只在英语课内, 更重要的是在课外的广阔空间。教师指导学生独立学习词汇、语法、参与语言实践, 不断积累语言材料, 再指导他们进行分析、综合、判断、推理, 归纳出语言规则, 升华到理性认识。这是一个从客观到主观, 从物质到精神、从存在到思维的过程, 这是认识的第一次飞跃, 学生学习英语认识过程第二次飞跃是从理性认识能动地回到实践, 也就是归纳掌握了语言规则, 而回到听说读写交际活动的实践。通过不断实践认识再实践再认识的反复过程, 学生掌握了学习英语的规律, 就能提高自学的能力水平。
总之, 以上途径只是本人在英语教学中的体会和经验之谈, 英语教师要不断体味和挖掘教材内涵, 抓住关键, 才能使课堂“活”起来, 才能提高课堂教学效率。提高课堂教学的效率是很多英语老师值得不断钻研的课题, 以后还需要在教学实践中不断思考和不断创新。
摘要：如何提高初中英语课堂教学效率这个话题, 旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法, 提高学生学习能力和效率, 减少学习的困难和阻力, 从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。
关键词：初中英语,教学效率,思考
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