构建道德课堂,提高课堂效率（共14篇）
——袁庄初中构建道德课堂总结体会
课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，促进师生幸福成长是我们追求的目标，要想达到这一目的，就要努力构建道德课堂。通过前一段对郑州市教育局副局长田保华的讲话——《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》的学习和道德课堂的构建，我们展开讨论，达成共识。现将前一段的情况总结如下：
一、集中学习，统一思想。
学校业务学习时间，带领教师详细学习了田局长的讲话，认真学习了道德课堂的实质，对道德课堂的理念有了更深刻地认识。道德课堂是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，这与传统的以教师为主体的课堂是相反的。我校教师年龄结构偏大，在理解道德课堂内涵的时候有些吃力，学校就利用集中学习的时候，组织大家展开讨论，结合学习材料进行质疑、答疑，共同探讨，深刻全面地把握了道德课堂的实质。在整个学习讨论过程中，教师们仔细听、认真记，积极发言，学习深入透彻。
三、学习反思，寻找差距
由于内容较多，我们在集中学习之余，还组织教师积极自学，在通览田局长讲话的前提下，精读细读，教师们利用课余时间圈圈画画，认真阅读，深入思考，对道德课堂的实质有了全方位的认识，仔细推敲道德课堂要求教师必备的八大教学素养和推进道德课堂建设的十大行动策略，并对照自身教学实践寻找差距，重点从以下几方面进行了反思：
1、在自己的课堂上还有哪些不道德的现象或行为？今后应如何改正？
2、在道德课堂要求教师必备的八大教学素养中，自己已经具备了哪些？哪些还不具备？今后准备如何改进提高？
3、关于道德课堂，你还有哪些困惑？
通过反思，教师们总结了自己在目前的课堂中还存在的不道德现象，对自己的现状进行了深刻分析，为构建道德课堂做好了准备。
四、让课堂教学回到“先学后教”的秩序上来
如何实施和构建 道德课堂归根结底还是让课堂高效让学生的学习更有主动性把学习的主动权还给学生。
一、从已有的生活经验出发, 唤起学生的情感体验
学生是思品课堂的主体, 但教师对学生前行的方向起着引导的作用, 教师饱含激情的课堂状态能够有效地引导学生。教师要通过言行举止和现代化的教学手段把真善美传递给学生, 让他们能够自觉地拒绝假恶丑。而要帮助学生树立正确的行为标杆, 靠空洞的说教是不行的。必须要立足课本, 把书本知识和学生的生活经验有效连接起来, 让生活和课堂无缝对接, 使生活舞台成为扩大化的思品课堂, 让学生的情感和生活紧密相连, 让学生的脉搏和时代一起跳动。当我们让情感和教学内容巧妙结合的时候, 才能真正打动学生的心灵, 促进学生积极参与。比如在和学生共同学习《孝敬父母》这一课时, 笔者就借助多媒体播放了电视上关于家庭的公益广告。广告中的父亲 (F) 和母亲 (M) 对于小时候的我 (I) 关怀备至, 当我渐渐长大之后, 我开始觉得自己的观点和父母的观点不断有冲突, 于是渴望能够脱离父母的羽翼, 到广阔的天空中自由地飞翔。在经历到生活的酸甜苦辣之后, 蓦然回首发现父母已经老了, 于是我渐渐地成长为一棵大树, 为家庭遮风挡雨, 让年迈的父母老有所依。广告的最后是:爸爸妈妈, 我爱你们。虽然这个广告不长但是却让人联想到自己家庭的点点滴滴, 温馨的情感不由自主地在大家心间流淌。学生从中感受到爸爸妈妈对自己的爱, 理解父母为子女的无私奉献, 子女也有责任去赡养老人。当正确的情感在心中流淌, 带着激情的学习就能达到事半功倍的效果。
二、设置模拟育人情境, 让思品教育渗透进教学的每个环节
对学生进行思想品德教育不应该仅仅是思品教师的责任, 更应该是全体教师的共同义务, 应该渗透到教学的每一个细节当中。教师可以设置模拟的育人情境, 让学生从实践中感悟到在某种情况下应该如何正确地应对, 从而将外在的道德标准进行内化, 成为自己的道德规范。例如在共同学习《行为与后果的关系》时, 笔者采用多媒体创设了一个真实的情境。在数学考试时, 考场进行了无人监考。就在大家埋头考试的时候, 突然有一张写有答案的纸条传到你的面前, 你会怎么做呢?引导学生进行思考, 然后让学生各抒己见。有人认为可以抄, 这样可以得到高分。当即有人反驳说即使分数再高, 毕竟不是自己的, 下次考试说不定就被打回原形, 老师就知道真相了。有人认为不抄虽然也许得不到高分, 但是这是自己的真实成绩, 可以找到自己存在的不足, 以便自己有针对性地补习, 从而在下次考试中考得好成绩。每个学生的发言都有拥护者, 也有反对者, 思想的交锋, 言语的辩论, 能够让道理越辩越明。教师在此过程中需要不断地引导学生, 拨正前行的方向, 给予前行的力量, 让学生明白每种行为都会产生一定的后果, 提高他们对自己的行为负责的意识。创设生活、学习情境需要根据所学内容有针对性地进行设置, 这样才能起到良好的育人效果。只有遵循教育的规律, 抓住初中学生的身心特点, 才能避免形式主义, 让学生在真实的情境中学会做一个好人。
三、引导学生大胆实践, 使课堂更具有开放性
教师不是要教教材, 而是要使用教材教, 要给学生创设一个开放的课堂, 让他们大胆去实践、去应用所学知识, 在活动中创造性地学习知识。教师不能只做教材的传话筒, 要大胆地对教材进行增删, 还可以重新进行排列组合, 充分利用家庭和社会资源, 引导学生明白做人与处世的道理。比如通过辩论赛、小品表演、社会调查、社会宣传等活动方式, 让学生理论联系实际, 从而构建出一个融学校、家庭、社会于一体的大课堂。比如笔者在教学《做个成熟的消费者》时, 就引导学生提前一周对他们自己和家庭最近的购物需求做了个小调查, 并进行了简单的分组。要求学生购物时注意四个问题:为什么挑选这种商品?选购商品时要考虑哪些因素?选购此类商品的窍门有哪些?怎样避免自己的合法权益受到侵害?有了上述的知识储备和活动基础, 学生踊跃上台分享自己的购物体验。最后教师适当引导学生分析各种消费心理和消费行为, 识别各种消费陷阱, 最后如何做一个成熟的消费者的理念就自然而然地生成了。
一、转变教学观念，注重师生间的互动
首先，教师在课堂教学中，尽量以富有生活气息的教学内容为知识的载体，引起学生的学习兴趣，引导学生主动探究知识，尽量做到问题让学生去发现，过程让学生去探索，结论让学生去总结，评价让学生去进行，让他们在探究中学会学习。在学生的学习历程中，教师必须扮演着不同的角色。其一，教师是学生的顾问及协作者，教师的责任是扩展学生的专长，和学生共同承担学习的责任和成就，在教学活动中不仅包含教师对学生的教授还应该有学生向老师发问的机会。其二，教师是观察者，必须以敏锐的触觉、专业的眼光，判断何时介入到学生的活动中去，做出确切的辅导，在学习上给予学生及时的鼓励和情感的支援。教师能否恰如其分的扮演好这些不同的角色，是成功教学的关键。
其次，学生的行为投入并不一定代表学生积极的情感投入，因此，要把学生的情感体验放在首位。课堂上观注学生的情感变化，保护学生的自尊和自信，鼓励学生大胆尝试和创新，允许失败，提倡质疑，保护学生的求知欲和好奇心，让学生在教学活动中感受到学习的快乐，以积极的情感体验促进学生进一步思考，使学生在体验思考的快乐的同时，获得解决问题后的精神愉悦。教育要的不是死板的体验，教育更注重的是学生对自我的关注。
二、加强师生交往，建立民主、平等与和谐的师生关系
现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊性表现在教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式，在师生交往中必须坚持平等的交往原则，同时，教师又在交往中起主导和示范作用。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”，充分相信学生身上的潜能。在师生交往过程中，教师必须在平等的原则下具体做到：（1）坚持以学生为主题的原则，理解学生，走进学生的内心世界。洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。（2）尊重学生。尊重学生的人格尊严,对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容，学习方法，自我安排学习时机的机会，使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。（3）宽容学生。善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，耐心帮助，期待进步，主动交流，促使双方精神敞开和接纳，情感平等与沟通，从而在教学对话中实现师生间的平等交往和民主互动。
三、加强课堂教学方式的变革，促使学生主动探究
新课程强调教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往，沟通的过程。为了能有效地开展师生教学互动，教师必须达到如下要求：（1）开展课前预习活动。新课程强调课前的预习。预习本身就是一种自主探究，学生通过预习发现问题，并为上新课做好准备，教师通过对课堂预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。具有新课程意识的教师一定要课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。（2）设置学习目标。根据课程标准，教学内容和学生实际状况确立每堂课的学习目标，目标要具体，明确，有层次，可操作。既要有知识，能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。学习目标可在预习提纲中呈现出来。（3）创设情境并设问。围绕学习目标创设具体，生动，形象的教学情境，采用多种手段和形式（多媒体、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考，探究的兴趣和热情。同时，设置有层次，能促使学生探究的问题，设问应具体指向教学目标的达成。（4）诱思探究。组织学生开展合作、探究和自主性学习活动。每堂课至少组织学生分组开展一次小型讨论活动。教师讲授总时间控制在15分钟以内，学生思考、探究时间不少于20分钟。彻底解放学生的头脑、嘴巴和双手，让学生敢想、敢问、敢做，通过学生的动手动脑，使学生独立完成学习活动。只有这样才能打破课堂静听、静观的沉闷局面。（5）归纳检测。对所讨论探究的问题，教师要作适当归纳小结，可让学生自己来归纳。每堂课至少预留5分钟时间让学生进行课堂即时检测，及时反馈，了解学生的课堂掌握情况。每堂课必须留5分钟时间让学生回顾、总结、反思和提问，让学生掌握自我学习的程度。
主动探究是新课程提倡的一种学习方式。在课堂教学中，学生探究什么，怎样组织学生探究，这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题。我们认为,必须注意以下两个方面：第一，提出有效的问题，创设问题情境，引发学生的探究行为。有效的问题是主动探究的起点，学生不同于成人，他们一般不可能很自觉地进行学习。他们更不是科学家，他们的探究活动可能是幼稚的，漫无目的的。他们开展探究活动，需要教师的精心引导，需要问题的激发和调动，有效的问题能创设出一个充满张力的情境，能造就一个充满诱惑的现场，能激起学生学习的极大兴趣。第二，给学生充足的探究时间和空间，突出其主体作用去经历探究过程。这一探究过程包括以下连续且形成回路的七个环节：面对问题情境→产生探究欲望→开展探究行为→接受反馈信息→调整探究行为→获得探究成功→尝试拓展学习。在每一个探究环节中，都离不开教师的主导作用。
一．培养学生自主学习习惯
田局长说：“高效的课堂必须是有道德的课堂。社会生活离不开道德，课堂也同样离不开道德。课堂即生命，是教师、学生延续与发展生命的地方，若将善待学生生命落实在课堂之中，课堂必然是鲜活的，富于人性的；而道德缺失的课堂很容易使教学转化为一种机械的、单调的知识传授和行为训练模式，很容易使学生产生枯燥、疲惫、厌烦、焦虑等。长此以往，必将损耗师生鲜活的生命质量，恶化他们的生存状态。让我们的教师在道德的环境中对学生进行道德教育，使课堂教学过程和结果都合乎道德的要求，让课堂生活充满生命的活力。”课堂是学生的课堂，教师的教是为了学生的自主的学而服务的。我们教师所做的一切必须是为了学生的自主学习。教师首先要培养学生的自主学习意识。结合本职工作来说，作为即将接手初一的老师，要考虑到初中和小学学习的不同，小学的学习多是老师先教学生后学，而到了初中，则是先学后教。这就要求我们老师首先培养学生自主学习的意识。其次要培养学生的自主学习习惯。教师结合我校目前的教育教学改革，在编制导学案时，制定切实可行的学习目标，引导学生自主学习。
二．要构建和谐的师生关系
田局长强调：“ 在课堂教学结构诸要素中，师生关系是最重要、最灵动的一组关系。” 课堂是教师和学生交流和沟通的地方，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教，学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都能得到发展。如何构建和谐的师生关系呢？教师首先要热爱学生。著名教育家说：“没有爱就没有教育” 只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。其次要尊重学生，欣赏学生。教师要采取一切的方法，用心的对待每一个学生。从多角度看问题，及时地肯定学生，鼓励学生，让每一个学生都有表现自己的机会，让每一个学生都能健康的成长。
道德课堂提示我们还要转变观念，改变自己。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。在道德课堂中，教师不再是课堂的主演人员，而是学生的配角。
三、展示人格魅力寓教于情
充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。除了教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情。
最后，实施道德课堂的关键是教师的课堂行为还应渗透道德的标准
构建道德课堂，还要求教师能够将道德的意识融入到课堂教学之中，时刻用道德的标准衡量自己的课堂行为。1.尊重学生、善待学生。教师应如何尊重学生、善待学生的问题，也是教育领域中从古至今老生常谈却又始终没有统一答案的问题。对于教师应当尊重和善待学生的道理，大概没有人会进行质疑，难的是究竟如何做才能体现出教师尊重学生和善待学生。在课堂上，教师究竟是把学生看作与自己平等的主体，还是以高高在上的知识权威者自居，教师究竟是以学生的思维、现场的体验和真实的感受为中心展开课堂，还是遵循课前的预设、固定的程序、自我的理解开展教学，背后折射出来的正是教师在内心深处究竟将学生置于怎样的地位。教师尊重学生善待学生的方式丰富多彩，无论是严格要求还是宽厚亲和，优秀的教师总是各有各的成功与精彩。不过，无论是哪种尊重学生善待学生的方式，不能缺少的一个根本在于，教师内心深处对于学生的善意与爱护。倘若出于善意，哪怕是严厉的责骂也是对学生的一种尊重和爱护。而如果本意不善，即使一个轻视的眼神也足以伤害到令一个孩子终身难忘。
2.给学生自由思考的机会。尽管“让学生自由思考”早已经是教育改革中另一个老生常谈的话题，可真正能够在实践中进行创造性的探索和有效实施的却仍然难能可贵。因此，在课堂教学中，教师能够有意识地给学生提供自由思考的机会，同样也是值得倡导的道德行为。
中牟一高政治组
活跃课堂气氛，才能激发学生学习兴趣，学生的学习兴趣提高了，才能提高课堂效率。提高课堂效率是实施课堂教学的核心和归宿。在提高课堂效率上，我们认为一是兴趣，二是规范，没有兴趣的规范是被动的、机械的学习，课堂效率得不到提高；只有兴趣没有规范，成绩也得不到提高。所以，要提高课堂效率，兴趣和规范应该统一于教学之中。由于政治学科具有理论性强和抽象性等特点，从而使学生易于疲劳、乏味。因此，如何活跃课堂气氛，激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。政治课教学要做到这一点，要求教师必须寻找课堂的兴奋点，也就是能引起学生注意，激发学生学习欲望的教学环节。它不是某个知识点或某一环节，而是可以贯穿教学的整个过程的。教师就要善于捕捉课堂教学的“兴奋点”。“兴奋点”的捕捉，可以课前有意安排，也可以课堂随机设计；可以根据教材内容设计，也可以根据课堂实况设计，也可以从导入、教学过程及教学评价等教学环节上进行。下面我把我们政治组的一些做法和尝试汇报给大家：
一、运用语言技巧，活跃课堂气氛，吸引学生注意，提高课堂效率。
语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。政治教师在语言方面要力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时，教学语言要富于思辨性、哲理性。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。
二是，优化课堂教学设计，增强学生兴趣，提高政治课堂效率
首先，创新导入方式，激起学生学习的兴趣。
俗话说：“良好的开端等于成功了一半”。在思想政治课的教学中，成功的导入对激发学生的求知欲，使学生愉快而主动地学习，减少政治课枯燥和抽象的说教，增强政治课的趣味性和实效性起着事半功倍的效果。我们政治课导入常用的方法有：情景导入法、社会热点导入法、歌曲导入法、设疑导入法、活动导入法、事例导入法。比如社会热点导入法：政治课
本身的一大特点离不开时事和社会热点问题，学生对社会热点问题和时事政治非常感兴趣。采用这种方式导入能激发学生兴趣，增强政治敏锐感。如我们在讲到《政府要依法行政》这一课题时，我们引入了上海市闵行区城市管理行政执法部门采取“钓鱼执法”的方式。上海市民张某因好心帮载自称胃痛要去医院的路人，结果却被城市交通执法大队认定为载客黑车，遭扣车与罚款1万元。原来那名路人是执法大队的“钩子”，专门诱人入瓮的。这一事件在网上被广泛热议，学生一听立即有了兴趣，然后老师在因势利导，跑出悬疑：黑车该不该打？你是如何看到上海市闵行区城市管理行政执法部门的执法行为和方式的？如何你是闵行区区长，你如何规范政府的行政行为？由此，这一节课就在学生的强烈探究欲望和广泛参与中顺利展开。
其次，在教学内容上，坚持“三贴近”原则，引起学生兴趣，提高课堂效率。
贴近实际，从小事例入手。任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。所以，讲道理时，要善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”。比如，在讲解“竞争是市场经济有效运行的必要条件，也是市场经济充满活力的杠杆”时，学生很难理解这句话。我们就从一些通俗易懂的小故事入手，像“鲍鱼效应”“鹿场养狼”，这样学生就会很自然地明白大道理了。贴近生活，从身边的事入手。引起学生注意的因素有三类：一是外界的刺激。二是内在的兴趣。三是人们已存在的经验。学生听课时都希望听到自己所熟悉的事物。所以，讲课时我们尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理。例如在讲解 “提倡适度消费，反对铺张浪费”时，可从身边的大办“红白喜事”说起，从“食堂泔水缸里的馒头”说起。事实证明，这些都是成功的范例。
贴近学生，从学生感兴趣的话题入手。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，或城市或农村。他们对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。为此，在教学中，我们增加了乡土资料，渗入本土文化，注入乡土气息，增强吸引力。例如，我们在讲授“传统文化的继承”时，就引入了“风中少林”、“新郑祭祖大典”等乡土素材；在讲授“价格变动的影响”是，就引入了“看中牟大蒜行情变幻”等乡土素材。既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。
第三，在实际授课过程中，通过创建互动互往、教学相长的过程，提高课堂效率。新课程新课标要求，教学要从学生是学习行为的主体出发，强调教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，体现学生学习过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程，是新知识经验的相互作用以及由此引发的认知结构的重组过程。因此，教
师要学会引导学生从旧知识中寻找与新知识的联系点，并且要引导学生从已有的生活经验出发，去猜测、探索新的知识。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我们力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。在授课过程中，我们要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的争论；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。如，在讲《文化生活》“思想道德修养与知识文化修养”两者关系时，展开辩论：德、才，哪个重要？让学生在激烈的辩论中明晰观点，达成共识。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
第四，在教学评价中学会赞赏每一位学生，以激发学生学习的热情。
要调动学生学习积极性，表扬鼓励是少不了的。学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，我们都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次小测验和考试后，在班上要表扬尽可能多的学生，考得不好的学生也不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利提高思想政治课的教学实效。
《数学课程标准》指出:数学教学就是要依据学生实际情况, 创建能够让他们进行主动学习的氛围。从概念上来讲, 所谓情景授课, 是指在授课过程中老师有意地引来或创建带有某种情感色调的以形态为主要形象现实的场景, 以唤起学生一定的千姿百态的感受, 从而协助他们了解教学内容, 并使学生各种能力得到发展。南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学, 她认为教学要使自己的学生感觉:我就是情境, 情境就是我……使学生的学习动机在情境问题教学中达到深入, 情景创建的样式与内容有许多, 创建情景的目的不是为了追求时尚, 创建情景是为了有利于数学课堂教学, 必须追求它的有用性。我们在考虑是不是创建情景, 创建怎样的情景, 常常以这情景是不是能够承担数学知识、能够承担多少数学知识、承担数学知识时是否正好符合我们的教学需要作为标准, 现在本人就情景教学的几种情形谈谈自己的想法。
一、挑战性情景激发求知欲
美国著名教育学家布鲁纳说过:“对学生配置具有竞争性的练习题, 能够激发他们学习智慧”。创建挑战性情景, 能吸引学生理解力, 启发学生思维, 可以激励学生不停探求新知识的兴趣。
例如, 在“解三角形”时我们构建了这样的情景:带领学生参观定慧寺, 定慧寺里有一座塔, 在前往参观途中的C处测得塔顶A的仰角为30°, 再走50米到塔底B处, 你知道此塔的高度吗?
学生迫切想得到结果, 于是都拿出纸笔画出图形来解决这个问题, 可是研究了一段时间后就发现自己已经学习知识不能够解出这个三角形, 这样我们就引入这堂课的课题:解三角形。教师根据所教内容, 设置具有挑战性的情景, 调起学生的求知欲, 让最终学生自己迫切要求解决目前老师配置任务。
二、故事性情景激发学生兴趣
无论是大学生还是小学生对故事都是很喜欢, 故事情境直接影响学生学习兴趣。老师在数学课堂上, 如果能够用绘声绘色的语言来叙述故事中发生的事情, 并将学生处在故事发生场景中, 使他们生出浓重的学习志趣和剧烈的探索欲念。
在教学相关知识时如果能够寻找到一些知识发生的故事结合古今中外数学史介绍给学生, 常常能够激发他们学习数学的兴趣和求知欲。教学“概率初步”时, 我们可以创建这样的情景:俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮, 如果诸葛亮在解决困难时的概率是0.75, 那么臭皮匠在解决疑难问题的成功率都为0.5, 那么臭皮匠三个人共同努力也能够中解决问题的成功率与诸葛亮解决问题的成功率对比, 谁更有把握也就不用说明了。
三、应用性情景激发学生欲望
课程改革的核心和最终目标是发展学生用数学来解决问题的能力。对于中学的数学教学来讲, 应用情景来进行教学, 这不仅增强了他们对学习数学的兴趣, 同时, 也让他们对数学的实用性有所认识, 达到了一举两得的目的。例如, 在教“数据的收集及统计”时, 借助我班搞活动, 打算买100元水果, 学校超市有苹果、香蕉、橘子、梨四种水果, 要考虑大家口味不同, 该怎么买?至少要买几种水果?如何买最合理?解决这个问题学生需要调查研究、分析数据、设计方案、作处决策, 使他们在这种情况下感觉到数学知识的价值。
四、操作性情景促进学生动手
学生的思考是从操作出发的, 割裂操作活动与思考的关系, 思考就得不到深入。如果老师能够自己的学生进行到自己学习并达到忘的我状态时, 这样的课堂就一定达到教学效果最大化的状态。例如:在讲授平面判定公理时, 可以叫学生寻找生活中确定平面实例, 然后与面判定公理比较, 判定能否符合公理的要求, 这时他们可以看到是符合的。这样学生自然就会加深了对平面判定公理的理解, 此时启发学生总结出:如果经过两条直线相交、经过两条直线平行、经过一直线与这条直线外一点确定一个平面的结论, 并画出图形。由于学生进行亲自实践, 课堂学习氛围活泼了, 又能够将空洞的原理应用于简单动手尝试中间, 使他们容易获得新知识, 有助于他们体会理解。
五、生活性情景可以如临其境
数学离不开生活实际, 在数学教学中充分利用学生身边活生生的实例, 有利于提高学生在数学学习中的知难而进和主动上进精神。课程改革重视, 在数学授课过程中要充分反映生活化的内容, 应珍惜教材和学生现实生活的连接。数学授课时, 要与学生身边的生活事实挂钩, 使用学生动人的材料;创建生活情景场面, 让学生感觉到数学就发生自己身边, 日常生活离不开数学的感觉。我在讲“一元二次不等式和不等式组的应用”时, 创设这样的情景:大润发和文峰超市以相同单价格出售同种牌子的日常生活用品, 它们都有不同的优惠措施:在大润发消费100元后, 再消费就按照商品原价的九折;在文峰消费50元后, 再消费就按照商品原价的九五折, 妈妈准备去购买, 请你帮忙确定选择哪家超市购物能获得更大优惠?
师生交流:分以下几类讨论:
(1) 假如消费共计不超过50元, 那么在两商场消费有差别吗?
(2) 假如消费共计不超过50元而不超过100元, 那么在哪家商场消费少?
(3) 假如消费共计不超过100元, 那么大润发消费少吗?
师生共同制表分析。
购物方案比较
*:当100<X<150时, 文峰合算;
当X=150时, 费用相同;
当X>150时, 大润发合算。
此情景设计给学生以家庭主人的感觉, 帮妈妈出主意激发学生兴趣。
参考文献
[1]杨东方.《基于数学学习建构的情景教学》, 《科学教育》2004.7-8合刊
[2]夏士雄.《创设教学情景, 优化教学过程》, 文章来源:网络
关键词：高效课堂 开发课程资源 精心上课 互助学习 分层布置作业
高效课堂是指学生对教师依据课程标准确立的三维教学目标的达成度高，在实现这种目标达成度的过程中，主动自主学习、积极思考、师生互动、生生互动。高校课堂是师生重新建构教学内容的课堂。教学实践告诉我们，提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂必须关注以下几方面的内容。
一、以教科书为本，关注学生的个性发展，合理有效开发课程资源
高效的课堂教学取决于师生之间的有效配合，而配合的前提是教师必须吃透教材，吃透学生。教师要研读课程标准，研究教材，揣摩教材的编排意图、结构体系、掌握其重点、难点；对于每一篇具体的课文，更要静心钻研。教师要与教材、与学生、与课文真心对话，课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生理解教材，才能在备课中充分考虑教学目的、教材内容、教材对象、教学方法以及教学过程等综合因素，从学生的角度出发，预设学生理解文本可能会遇到的困难，参考、借鉴别人的长处，合理有效开发课程资源，制定出适合自己和本班学生实际的教学设计，让自己的教学设计充分考虑教给学生学习的方法，让学生学会学习，使课堂上的师生、生生多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
二、加强对课堂节奏的把握和管理，精心上课
教师要控制好课堂节奏，必须把握一节课的知识容量。教师需要对教学过程中的各阶段教学内容进行合理取舍、妥善编排，并通过时间分配的多少与信息交流的快慢使课堂节奏疏密有度，有间隔变化。教学过程中讲授一节课的基本训练环节时，速度可以快一些；对于教学中的重点、难点、疑点，教学时速度就要慢一点，让学生有深思熟虑和充足探究的时间。课堂教学氛围、学生的学习情绪往往取决于教师的教学语言，而学生的情绪又是决定课堂学习效率的重要方面。知识的建构是要学生在操作、讨论、汇报、总结等教学活动中动静结合完成的。它需要教师在课堂上处理好这种“动”与“静”的转换，使之穿插有序。“动”则让学生集中注意力，引发学生的思维冲突，挖掘学生的内在潜能，拓宽学生的思路，使其大脑思维保持求知的高度兴奋状态；“静”则让学生静心听课和深入思考，让学生汲取知识、消化知识，形成知识印象和知识网络。
课堂教学要提高效率还要把握好时间分配。教师要把握以下几个方面合理分配教学时间：（1）根据目标要求合理分配教学时间，精讲精练、问题明确、艺术操作，把主要时间和精力花在实现教学目标上。（2）把握教学内容，有的放矢地分配教学时间。各教学环节和步骤的时间安排要灵活，密度强度适当，有活动余地。（3）把握课堂教学节奏，根据学生的接受能力人性化分配教学时间。教师要根据学生已有的知识水平、思维能力、学习方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。（4）把握学生的个体差异，确保教学时间平衡分配。教师要面向全体学生，以中等生为依托，对优秀学生和学困生采取不同的提高和矫正措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。（5）学生良好的学习习惯也是课堂有效性的保证。教学过程中合理分配课堂时间，学生才会有最大的收获，才能提高我们的教学效率。
另外，多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段，可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维的构建。重视教具及教材上图文并茂的插图，也不失为提高课堂效率的有效手段。
三、积极实施合作互助学习，规范学习全过程
1.授课教师可针对学生的认知能力和个性特点，把学生划分为不同的学习小组，利用学生互助的作用，促进课堂教学效率的提高。
（1）自主学习：即先由学生个体独立完成学习任务。在学生自学能力比较低的起始阶段，学生根据教师设计的导学案，进行自学，然后师生共同认定目标。
（2）合作交流：学生自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流，互相帮助，取长补短。
（3）自我展示：将自己的学习成果以不同的方式展示，能彰显学生个性，达到共同提高的目的。
（4）反馈矫正：在学生展示的过程中，生生、师生之间的互动过程，优点的归纳，病例的纠正等。
（5）当堂达标：验证学生学习目标达到与否，学生全员参与，测评方式灵活多样，测评结果当堂反馈。
2.坚持以学为主，以练为主，以赛为主，达到快乐、高效的课堂效果。
（1）以学为主：就是放手以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高小组学习的整体效果。
（2）以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式要多种多样，生生互动，师生互动，组组互动。教师仅起主持人和组织者的作用。
（3）以赛为主：单位时间内要给学生积极参与的动力与适当的压力，生生之间、组组之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
四、依据学生个性差异，分层布置作业
在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。分层次布置作业，即教师根据学生的个性差异，将学生划分为不同层次。依据学生已有的知识分层设计布置不同的作业，适时调整，实施动态管理。
无论是课内作业还课外作业，布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中，难易适中，多少适量。教师要兼顾到全体学生，使不同层次学生均有展示自我的机会，给每个学生留有充分自主发展的余地，使学生体会到成功感，促进课堂教学效率的提高。
总之，高效和谐的课堂是教学对教师的基本要求。高效和谐的课堂就是在轻负担的基础上获得的高质量，是低投入产生的高效益。因此，教师必须深谙教育规律，以教师的高智慧，赢得学生学习的低负高效，轻负优质。面对新情况、新问题，不断反思，提出新思路，创生新思想，这样，才能实现提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂的目标。
会宁县东关小学 马瑞莉
一、目标要实、要细、要整
作为一线的老师，在平时的教学中最大的困惑就是课堂教学效果不是设想的那么完美,但最大的遗憾还是课堂效率不高，几经交流讨论，几经调查反思，我们发现，所有的教学目标都是老三点：
1、学会本课的生字新词；
2、正确、流利、有感情的朗读课文；
3、品读语言文字，体会„„情感。
这样的目标既没有从学生实际出发，也没有充分挖掘文本特有的价值，更没有整合《课标》与编者的意图，依据这样的目标能有高效的课堂吗？教学目标绝不是摆设，而是一堂课是否高效的关键，我们可以肯定地说高效的课堂教学从教学目标的设计开始。
那么，怎样确定有效的教学目标呢?
（一）目标要突出一个“实”字
教学目标的制定不能根据教师个人的偏好，一味追求“时髦”而脱离学生实际，必须整合《课标》、教材、文本特点和学生实际等方面的信息综合确定。在这些要素中 “学情”是关键，因为学生是课堂教学的主体，语文教学的核心价值是学生的语文素养有实实在在的发展，所以教学目标的制定必须从学生的实际出发，要真正做到教师为学生的发展服务，也要真正体现因学定教。只有把教学目标的设计落到学生的发展上去，才能最终实现有效的课堂教学。一句话，学生的实际是教学目标设计的起点。对“学情”的掌握我们可以从以下几方面入手：
章的特点来确定教学目标，如《瑞雪图》一课，我们将其目标可定为：
1、随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利认读，结合具体语言环境理解感知词意，.学习书写10个生字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。
2、精读重点段落，品词读句，体会用词的准确、生动。
3、能流利、有感情地朗读课文，感受雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
4、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
这样的细化目标明确具体,既能体现基础知识与基本能力的要求，又能体现本课的阅读价值与文本特有的价值，也能体现出对写作能力要求，操作性强。
（三）目标要突出一个“整”字
在阅读教学中，教师总会觉得这儿没讲，那儿丢了，重了这边又轻了那边，其主要原因是缺乏对目标的整合。所以在设计目标时，我们要根据教材的价值与学生的具体情况，提炼出一个核心目标，其它目标要围绕核心目标的达成得到落实。如《瑞雪图》的教学中目标是这样确定的：
1、随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利认读，结合具体语言环境理解感知词意，.学习书写10个生字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。
2、精读重点段落，品词读句，体会用词的准确、生动。
3、能流利、有感情地朗读课文，感受雪的大而美丽，体会作者的喜悦
（一）在激发经验中体验
经验是体验的基础。本篇课文大多是对瑞雪情境的描述，语言形象生动、惟妙惟肖。可激起学生回忆，以学生曾有过的生活情境、诱发学生的真切体验，让学生凭借类似情境，进入文中，感受其境；凭借相似情感，以己度人，感受其情；凭借相通语言，心有灵犀，会心会意。
如本篇课文的教学中，我是这样导入的：
古往今来，不少文人墨客咏雪赞雪，岑参说：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。李白说:燕山雪花大如席，那雪花给你的印象是什么？ 生1：雪花很白！生2：雪花很美！
生3：雪花很顽皮，很可爱！生4：我很喜欢雪花！„„
师：我和大家一样也很喜欢雪花，这一节课就让我们打开课本104页，走进《瑞雪图》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。这样，学生们很自然地将自己与大诗人、自己与作者，自己与文本联系起来，学生对语言文字的感受的就不会仅仅停留在表面上，而是联系生活的经验，对文本有了自己独特的体会。如此一来，文章的语言是美的，课堂的情境是美的，师生的情感是美的，教师、学生、文本之间的互动对话也是美的。
（二）在自读自悟中体验
在平时的教学中，我经常让学生选择自己最喜欢的段落，以自己最喜欢的方式去读书，做标记，勾一勾、画一画。在交流的时候，我经常这样鼓励学生：“不要怕自己说错，只要你动脑筋，就是好学生！”这时学生想说什么就说什么，可以表述见解，也可以提出质疑，不必担心自己的见解
再如我在教“人欢”这一部分时，让学生展开想象，假如是你，看到这样一场雪，会说些什么，会怎样做，用自己的行动表现对雪景的喜爱，体会作者对这一场大雪的期盼。最后，让学生再一次走进白雪皑皑的境界里，达到情感上的升华。在这样的学习情境下，学生语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好话”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生提出有价值的问题，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自肺腑的赏识、学生在课堂的表现更自信，并不断地追求成功。
我们孜孜不倦追求的是开放的语文教学，因为开放的社会需要开放的课堂，要试图去改变学生的学习方式，引导他们自主探究，因为它融合了思维与品质的培育，想象和个性的教育；我们呼唤还给学生真实的学习体验，去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。我们更期待的是课堂教学中这三种策略的融会贯通，因为它将会极大地提高语文教学效益，达到语文教学的新境界。
三、富有魅力的评价是激发学生主动参与的必备要素
在课堂教学中，由于学生受年龄、独立意识、判断能力等因素的制约，对教师的信任度非常高，所以教师慎用课堂评价相当重要。课堂评价有不
著名特级教师于永正的“说写训练课”精彩片断.师:趁热打铁,我们现在就把这件事写下来,送一份给朱校长.好不 生:(齐声)好!生:我觉得不写也行,我们派一个人到校长室告诉朱校长.(众笑)师:你不想写,是吗
生:不是不想写,我觉得不需要写.师:你说得很有道理.我看这样,咱们现在练习说,看谁能把周老师送陈大娘看病这件事讲得有头有尾,就请他到朱校长那儿去说.(学生喜形于色,认真地投入到写作练习中去.)全国著名特级教师吉春亚说过:“教师的情感对儿童来说,是导体,是火种,学生面对情感丰富的老师,身处充满激情的氛围,获得了情融融,意切切的心灵感受.”因此,无论在什么样的课堂上,教师开口进行评价都要注意讲真诚的话语,要像课例中于老师那样,善于运用饱含真情的评价语言,营造和谐的学习氛围,激发学习兴趣,调动他们思维的积极性,增强克服困难的信心.进行课堂评价要谨记尊重学生的人格,尊重学生的感受.在上述课例中,面对“不是不想写,我觉得不需要写”,于老师没有勃然大怒,没有回避问题,而是顺着学生的思路,临时改变了自己原来的预设思路,我们看到孩子们喜形于色.因为老师充分尊重了他们,还他们以自尊,把他们看成了完整的人.学生作为发展中的人,不完善是极其正常的,期望学生十全十美是不正常的.教师要尊重学生的失误和错误,引导学生正视不足,走向完善.在这个过程中,学生也能够获得一份自信.当学生有了自信的时候,课堂对学生才有了一种亲和力.学生正是在教师这种真诚的课堂教学评价中真正扎实地学习
孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。学生就会在赏识中投入问题的重新思考，这种思考便是主动而有效的。我觉得教师评价的语言是充满爱心、充满灵性、充满智慧与充满尊重的。
（五）、在赏识与鼓励中评价
新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在
1的学习兴趣,调动积极思维,增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用.在语文课堂教学中,教师评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低,如果能最大限度发挥评价的导向,激励作用,将使课堂增色不少.反之,将会直接影响到教学的效果.因此教师要正确处理,把握好评价的度,切实提高课堂教学效率.课堂是交流与对话的平台,这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断,而是融教师的教学理念,教学经验,教学机智等于一身的教学智慧.它是对教师知识内功,能力素养和创造灵性的全面考验,是随机应变地组织,推动,深化课堂教学的操作策略.评价有法,但无定法,只有不断更新教学理念,不断在实践中反思,在反思中提高,评价才能屡评屡新,越评越精,学生才会在评价的舞台上充分地认识自我,发展自我,超越自我„„
什么是课堂效率？
课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。
那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？
一、不断提升教师个人的素质
教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。
教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。
二、改进教学方法，创造有效课堂。
提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单
一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。
如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。
在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。
随着教育改革的逐步深化，“翻转课堂”已经走进了每一个教育工作者的视野，知名学校的实验验证，网络上的“可汗学院”“电子书包”等学习形式都在佐证着学习方式变革的必然性。受此启发，我在语文教学中结合实际情况，进行了以下尝试：
一、以自学促导学，以交流促内化
现在的学习方式，依然是教师引导下的课堂新授，虽然已经由过去的“满堂灌”改革为如今的“启发、探究”，但由于孩子的个体差异，在教师的启发过程中，孩子的理解和反应速度有很大差异，小学低年级的孩子很可能在想到答案之后，无法控制地宣之于口，从而导致会有一部分孩子来不及深入思考，就已经获得答案；大一点的孩子即使能够控制自己的言行，但看到已经想出答案的孩子举起了手请求回答，就会无法按捺住自己的焦躁，从而无法继续思考。久而久之，课堂便无法做到预期的面向每个孩子，充分挖掘每个孩子的潜能。
鉴于以上思考，我尝试把学习交给孩子自己，让他们以自学为主，在教师课堂导学之前利用前一天的课后时间，自己学习新课，然后课堂上进行交流，教师再依据学生的自学情况随机引导，完成本课的学习目标。
把学习交给孩子自己，不是漫无边际的放手。具体做法是：
（1）课下自学。布置自学任务之前，教师应认真研读教材和教学目标，理清本课的学习重点，为孩子制订相应的学习任务，要求孩子做好自学笔记。
（2）课上交流。在学生自学之后，上课开始，先在小组间交流各自的学习成果，探讨对课文的理解和感悟，交流疑难，记录小组弄不明白的问题。
（3）汇报释疑。小组代表汇报小组内的自学结果。当然，孩子的學习很多时候深度不够，广度也不够，教师要依据学生的汇报，有意识地引导学生深入理解，拓宽知识。这样的方式，随机性大，要求教师对当堂教学灵活掌握，力求能够随时串联教学内容，把握教学进度。
课前自学可以让每个孩子有充分的时间去静心思考老师的问题，小组汇报时不甘落后的孩子天性也促使他们在自学时认真对待。学习不再是少数反应速度快的孩子的专利。孩子的学习兴趣提高了，学习效率自然就高了，就可以达到课堂的高效。
二、以训练促自学，用兴趣提效率
现在的小学语文，有很多课文比较浅显，这样的课文，在学生汇报之后，如发现学生能在交流中较好地完成学习目标，教师可不必导学，辅以适当的拓展练习，激起学生探究的兴趣。
练习的方式尽量采取多样化、多元化，设置分层练习，适合不同层次的孩子，让他们体验到，成功是努力一下就可以获得的。在练习中体会成功的喜悦，从而极大地调动孩子们的学习积极性，既促进了课前自己探究学习的兴趣，又大大提高了课堂学习效率。
一名合格的教师，不是把知识教给学生，而是教会学生怎样获取知识。真正的高效学习应该是每个孩子充分参与的学习，应该是每个孩子拥有足够空间的主动学习。只有每个孩子都真正参与到学习中，才能创建高效课堂。
一、有效课堂准备, 奠定教学基础
体育课的课前准备分为老师和学生两个方面。一是老师的准备。老师除了要对本节课的教学内容进行通读挖掘以外, 还要进行器材和场地的选择布置。只要学生进操场, 一切就应该准备就绪, 为课堂的正常进行节约时间。老师备课时要针对学生的年龄和性别特点, 结合学生的接受能力整合教材内容, 用简洁明了的语言介绍本节课的主要内容和动作要领。老师要把课堂环节设计得紧凑一些, 使每一节体育课活泼有序, 顺利完成本节课的任务。二是学生的准备。体育课的活动量比较大, 学生刚从教室里出来, 如果立刻进行激烈的运动, 身体会受不了。所以体育老师在进行教学活动之前, 一定要带领学生做好准备活动。不过, 学生对准备活动中的“热身跑”非常排斥, 一般跑上两圈就有不少学生掉队, 准备活动做得不够就会影响课堂效率。体育老师在准备活动中不妨给学生加点“佐料”, 如健美操、韵律操、现代舞等, 只要能够把身体活动开就是有效的准备活动。
教师还可以根据实际设计课堂。比如在骑马舞风靡的时候, 老师就可以教学生骑马舞来热身。骑马舞动感十足, 身体的各个部位都能活动到位, 关键是学生更喜欢, 这要比“跑圈”热身效果好得多。当然, 流行的东西一阵风过就落伍了, 老师还可以继续变换其他的动感舞蹈, 只要节奏明快, 活动量大, 能够起到锻炼热身的效果就可以。学生喜欢, 效果就好。
二、有效课堂管理, 提高教学质量
课堂管理是一节课的核心内容, 直接影响着课堂效率。体育课堂大部分时间在室外, 对学生而言有着更多的干扰因素, 对体育老师提出了更高的要求。体育老师需要声音洪亮, 室外讲解时还要风趣幽默、重点突出, 关键是简短清晰, 让学生明确这节课要干什么, 时间上怎么安排。课堂管理主要指老师针对学生的现状, 把握学生的心理, 安排好课堂时间和环节。学生是很喜欢上体育课的, 因为体育课不用背、不用写, 可以到室外疯玩, 但是对体育课上的一些力度大的训练也不喜欢。所以体育老师要针对学生心理设计, 在上课的过程中穿插一些游戏类的活动, 把教材内容用另一种好玩的方式呈现出来, 这样教学的效果要好得多。
如跳高练习时, 学生练习一会儿就累了, 排斥式的练习效果当然不好。在课前, 老师可以准备很多的气球, 利用10分钟左右让学生吹气球 (练习肺活量) , 然后分好小组进行“顶气球比赛”。规则是:除了头部, 不准用身体的其他部位碰到气球, 只要在规定时间内气球不落下来就是胜利。学生的积极性非常高, 在尽力往高处顶气球的时候就是“跳高练习”, 无形中已经达成了本节课的教学目标。在玩中达成教学目标是体育课的最高境界, 同时小组之间还要根据个头进行明确分工, 个头矮的同学要注意气球落得低时及时顶球, 个头高的同学要负责气球尽量不往下落。这种练习还锻炼了学生的合作能力。
课堂管理的另一个方面是时间上的管理。首先要遵循老师的课前准备程序, 在课堂进行中对课堂程序安排再进行微调。很多老师在时间上把握不好, 仅仅是排队整队, 检查服装就用去10多分钟, 上课过程中还要有中间休息, 错误的纠正等, 真正用于学习的时间就不多了。所以, 老师要注意时间管理, 体育课才能有条不紊地进行。
三、有效课后评价, 提升教学效率
小学生都喜欢被表扬, 在课堂结束的时候, 老师要对本节课学生的表现进行总结归纳并评价, 激发学生对体育课的热爱。体育课依然遵循“亲其师, 信其道”的原则, 依然需要老师的激励和促进。体育课大多耗费体力较多, 现在的学生因为各种因素, 身体素质都不是太好。所以, 体育老师的期望值不能太高, 只要学生能够按要求做就要给予表扬。学生在老师赞赏的目光中总是会做得更好, 体育老师一定要面带微笑上好每一节课。
每节体育课我们都要评出“体育小明星”, 或跑或跳, 无论在哪一个项目中表现好的学生都要给予表扬。当然, 评价时要客观公正, 针对学生的个体差异评价。素质好的同学, 在操场上可能跑800米依然健步如飞;“小胖墩”可能跑300米后就气喘如牛, 所以如果“小胖墩”能坚持500米就是胜利, 就要给予表扬。课堂评价要根据学生的实际情况进行, 要让每一位学生在体育课上都能得到老师的赞赏, 都能树立起不退缩的信心。这样的课堂才是有效的。
为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所这是一篇关于向课堂要质量,向课堂45分钟要质量,课堂45分钟的文章。如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面谈谈我的一些看法。首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”
今年开始，省内全面推行素质教育，按照《规定》，学校重新安排了课程和时间，教师上课的时间少了，学生自主利用的时间多了，这样就面对一个问题:如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务？也就是说，如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面谈谈我的一些看法。
首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动要联系教材。所以，我认为，如果要提高课堂效率，向45分钟要质量，应该从以下几个方面努力。
一、功夫用在课外，精心备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
二、珍惜课堂每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路
三、科学提问。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。
四、优化板书。过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。
五、调控纪律。新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。
六、调节情绪。人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。教师要合理调节情绪，保持良好教学心态，语言上抑扬顿挫，有起有伏。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣.创新是一个民族进步的灵魂，问题是创新的基础和源泉。以学生为主的课堂教学模式首先强调给学生营造包含问题的真实或拟真的情境。因此创设问题需要从学生的需要出发，从学生的已有经验和生活实际出发，使学生对知识的学习产生巨大的内驱力，在最短的时间里引起学生的注意，产生一发不可收拾的学习热情，把学生带入探究知识的海洋中。
二、学生经历数学探究与展示的过程,让学生成为自主学习的主人。
数学素养是公民基础素养不可或缺的重要组成部分要使学习者建立起良好的数学素养，最有效的方法就是让他们不断地投入到数学探究的活动中，学生的学习经历才能得到不断地丰富，才有可能建立起自己的良好数学素养。数学探究就是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳和应用”等手段，主动探究数学概念、法则、性质和定理等。现代教学既重视结果又重视过程，过程与结果并重。重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知一概括一应用的思维过程发现真理，掌握规律。在探究过程中让学生的思维得到训练，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。学生探究数学概念、法则、性质和定理的形成过程中离不开展示，展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩，当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位的展示叫小展示，集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必要进行。展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。高效课堂也可以说是一种“展示文化”，缺少了展示的课堂是畸形的课堂，是没有活力的课堂。
三、要重视点拨数学思想方法，让学生学会学习数学思想方法是数学中的精华和灵魂。现实世界的各种实际问题必须在数学思想方法指导下，学生才能学会发现问题、探究知识、建构知识和继续学习的本领。只有这样，学生才能从题海战术中解放出来，才能在解决问题中有路可寻，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。在教学中，数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学思想方法，让他们从事广泛的数学活动，拓宽学生数学活动的空间。
四、要利用好即时评价。
向每一名学生送出鼓励性的话语即时评价是教师在课堂教学过程中，通过细心观察学生学习、活动表现及时做出的回应性评价，使学生在教师激励、肯定、鼓舞性评价话语中，得到成功的感受和体验。
1.关于传统英语课堂教学的分析
传统的英语课堂教学, 往往是教师的一言堂, 课堂气氛不活跃, 主要是因为教师总是高高在上, 学生害怕发言, 不敢参与课堂活动, 生怕出错, 受老师责骂。课堂上学生没有民主、平等、愉悦的感觉, 这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围形成的原因包括以下几方面:一是学生已习惯了这种“填鸭式”教学, 认为课堂就应该是教师讲、学生听。二是学生害怕出错, 让师生笑话。三是老师要求过高, 提出过于复杂的问题, 学生无法解答, 从而产生畏惧情绪。
2.构建和谐英语课堂的基本前提
要使学生充分发挥学习的主观能动性, 让课堂始终充满信心与乐趣, 就必须改善教学活动中的师生关系, 建立和谐的师生关系是实施快乐教学和强化授课效果的前提条件。
2.1要 尊 重 学生
教师教学的过程, 实质上是教师和学生之间的一种师生情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心, 平等对待每个学生, 才能拉近师生间的距离, 做学生的良师益友。例如当学生不会回答教师提出的问题时, 教师此时就要给学生的正确回答创造条件, 让学生能够开口, 即使有许多语病, 也不要挫伤学生的 积极性 , 而应不断 点头 , 说“OK”, “Very good”“Great”, “Go on”, 使学生有成就感 , 信心倍增。
2.2要 热 爱 学 生
热爱学生是教育学生的感情基础, 教师对学生爱的情感能转化为学生接受教育的内部力量, 能赢得学生的爱戴和尊重, 增强他们对教师的亲近感、信赖感, 学生只有体会到这种感情, 才会“亲其师”而“信其道”。
2.3要 了 解 学 生
了解学生是教育教学的前提, 教师不仅要了解学生个体的学习动机, 还要了解学生的学习能力、学习水平等, 以有利于因材施教, 因此, 老师在给学生设计课堂活动时, 要因人而异恰到好处地进行教学, 使学生感到学习英语的乐趣和信心。
3.灵活运用教学方法 , 营造和谐的课堂氛围
灵活运用教学方法是营造和谐英语课堂教学气氛的重要手段。恰当选择教学方法是教师执教能力表现的主要形式。一个教师越能灵活运用多种教学方法, 他的课堂气氛就越活跃。
3.1角 色 表 演 实 践 口 语 练 习
上课前5分钟, 我会让两名同学做Freetalk, 可以用英语讲故事、讲笑话、唱英语歌等。在新视野听说教程中, 要求学生根据教材提供的场景进行Role-play。先让学生分组练习, 再鼓励学生上讲台表演, 学生表演得惟妙惟肖, 其他学生看得津津有味。课堂上充满和谐的音符。学生既提高了英语表达能力, 又活跃了课堂气氛。
3.2多 媒 体 教 学 组织 学生进 行 话 剧 表 演
多媒体教学的直观性使学生能够轻松容易地掌握语言知识;多媒体教学创设情境的逼真性易于启发学生思维、激发学生学习兴趣。我们每学期都会进行阶段性话剧表演, 每阶段一个主题, 如童话剧、校园剧等, 学生自编自导自演自录。教师利用多媒体展示学生短剧表演成果, 使学生能够正确评价自己, 查找不足, 并提高竞争意识和合作精神, 课堂气氛其乐融融。
3.3分 组 讨 论 营 造自组 学 习 氛 围
高职生英语基础较差, 我就把学生分成若干小组, 分组讨论, 共同商讨答案。在此期间, 我会走到学生身边, 和他们交流, 对于他们存在的困难提供帮助。最后每组选一位代表, 回答小组商讨后的答案。这样, 学生就不会存在不自信或者畏惧答错的情况了。而且, 这非常有利于学生的自主学习, 课堂气氛也活跃起来, 学生在宽松和谐的课堂气氛中体会学习的乐趣, 增强学习英语的信心。
4.教师应做好的几项工作
4.1设 计 并 上 好 英语导 入 课
好的导入课是激发学生学习欲望和学习兴趣的关键, 可以迅速吸引学生的注意力, 并顺利地将学生带入学习任务中。我们可以采用多种方法, 如讲故事、提问题、讲笑话, 或者让学生想办法帮助解决某种问题等, 这样可以使每堂课都很新颖, 避免了枯燥乏味。
4.2课 上 认 真 督 促 辅 导 学生活 动
给学生布置表演任务, 教师应该参与其中给予学生指导。解答学生的难题, 辅助学生完成策划, 帮助学生树立信心及解决技术上的问题。每次活动进行轮换, 每名学生都会各尽所长, 使每名学生都能得到锻炼的机会。教师还要做到公平公正, 根据学生态度、表演和团队合作情况给出分数记载, 作为期末考核部分。此外, 教师还要给出计算机网络技术方面的支持帮助, 帮助学生制作好幻灯片等。
4.3详 细 布 置 课后 任务
每堂课结束前都要详细地布置好下次课的表演任务。学生就会进行充分准备, 这样即使是中等生甚至是学困生, 都有时间进行准备与练习。有了展现自我的舞台, 他们才有机会体验成功的喜悦。这样不仅增强了自信, 还激发了他们对学习英语的热爱, 使学生愿意上英语课。
综上所述, 课堂应该是师生美好生活的一部分, 是一段能够创造生命精彩的经历。建立民主和谐的师生关系, 营造良好和谐的课堂氛围, 是高职英语高效授课的重要条件。在课堂教学中, 和谐的课堂氛围能够促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中, 学生的思维处于积极状态, 情绪是高涨的, 思维是活跃的。学生在和谐的课堂中、和谐的教育下, 才能获得全面发展。高职英语教师要积极构建和谐英语课堂, 努力打造可以激发学生兴趣、发挥创造性的课堂, 进而真正创造和谐的高职英语教育环境。
参考文献
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