如何提高学生阅读效率（通用12篇）
——浅谈高中语文高效阅读教学
“师者传道授业解惑也”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“道”即方法，只有掌握了正确的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们需充分认识到这点，把“道”放在教学的首位。教学是“教”与“学”的双边活动,我们往往注重“教”而忽视“学”。古人云“受之以鱼不如授之以渔”看来掌握正确方法比所得到的东西更重要，只有掌握了正确的学习方法，就能学到想学的东西，就能得到想要的东西。在新课标的背景下，我觉得加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“自主学习”尤为重要。自主学习是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成主动学习的良好习惯。
指导学生课外阅读是语文教师工作的重要内容。如果单纯依靠课本中提供的知识，很难完全满足他们的需要，甚至在一定程度上还会影响和束缚其智能的进一步发展。因此，指导学生开展好课外阅读活动，养成良好的学习习惯，是每一个语文教师应做的工作。
一、营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
“兴趣不是天生的特质，而是环境的产物。”要鼓励学生积极参加到课外阅读活动中，教师首先应在班级营造出多读书、读好书的读书氛围，在学生中形成互相学习、互相促进的学习热潮，从而培养他们自主学习的能力。新学期开学，教师可围绕“读书”主题，利用各班的学习园地、队角、知识窗等，开辟读书阵地，宣传读书活动的重要意义，调动学生参加课外阅读活动的积极性。如：在教室里张贴学生自己书写的“和好书交朋友，你就如同一位伟人在交谈”的条幅；在名人画像旁加注学生喜爱的读书名言；在队角里悬挂班级“读书状元”的照片及简介；在学习园地里张贴学生们的读书体会、摘录的精彩片断等，提高大家对参加课外阅读活动重要性的认识。
为调动全体学生参加课外阅读的积极性，教师还应把读书活动与各种竞赛活动结合起来，定期或不定期地举行一些读书、演讲、书评和自办报比赛活动，使他们在课外阅读中体验读书的愉快，在竞赛活动中体验读书的乐趣。如：当学生们学习了课文——唐朝诗人李贺的诗《马》之后，教师可以发动学生广泛收集李贺的其他有关写马的诗，并在中队里举行一次赛诗会，这样不仅会扩大和丰富学生对诗人李贺的了解，而且丰富了学生对我国古典诗歌的阅读和认识。
二、加强阅读指导，提高课外阅读的质量。
要使学生在茫茫书海中挑选到适合自己阅读的书籍，离不开教师的正确指导。学生的摹仿力较强，他们常常会对课文中出现的文章类型、文章内容表现出特别的兴趣。因此，在选择课外书籍，特别是文学作品时，教师可有意识地加大与语文课文相关的书目，或与作文教学的需要结合起来。如：在开学初，根据新课标要求和学生的实际情况，制定与课本相配套的课外阅读书目和要求，既丰富了课堂教学内容，又提高了学生对所学知识的理解。学期中后期，教师可围绕教学某一单元的训练重点，引导学 生阅读相关书籍，并邀请有关专家或作者，举行读书专题讲座，或举行小型报告会，帮助学生更好地理解原著，增加对语言知识的学习兴趣。
三、重视阅读交流，培养学生自主学习能力。
科学地指导学生阅读课外书籍，不仅能提高他们课外阅读的质量，更重要的是有利于培养他们自主学习的能力。要做到这一点，教师首先要重视读前指导。读前指导的目的在于通过反复的、经常性的指导，使学生掌握最基本的阅读方式。教师可根据课外阅读的计划，把阅读内容告诉学生，然后提出明确的要求，提示读书的方法，并针对不同学生，提出不同的阅读要求，实行因材施教，以调动他们阅读的自觉性。第二重视阅读后的交流讨论。为了提高阅读质量，教师可指导学生练习写读书笔记，以巩固阅读成果。读书笔记的形式主要有三种：一种是摘录式。摘录书中的主要内容、精彩片断、优美词句等；一种是提纲式。根据文中内容编列提纲；一种是体会式。根据文章内容写出自己的心得体会，或评论文中的人、物、事。除此之外，教师还可以举办一些读书笔记交流会、课外阅读朗诵会等，按照课外阅读提出的要求进行交流，利用学校的各种媒体，宣传学生阅读书刊的成果或经验，起到相互促进的作用。在这一过程中，教师应善于抓住和利用学生阅读后产生的思想闪光点，借此引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观。
书是知识的源泉。只有当学生怀着浓厚的兴趣投入到课外阅读的时候，他们才会被书中的内容所吸引；只有当学生体验到课外阅读的乐趣时，他们才会对阅读产生积极性；只有当课外阅读成为一种乐事、趣事时，他们的学习才会由被动转为主动。班级开展课外阅读活动的目的就是要提高 学生自主学习的意识，提高他们的综合素质。
如何提高学生阅读课学习效率
——浅谈高中语文高效阅读教学
1. 良好的读书环境能够激发同学们的读书欲望。
把班级布置成一个小型图书室, 开展“自给自足”式的补充图书方式, 进一步规范了图书角的建设, 这样学生的课外书籍就实现了资源共享。还有充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文, 以及优秀学生的读书自创“小名言”。如:“一本好书就是一位好老师。”“书犹药也, 善读之可以医愚。”“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。”让每一面墙壁, 都浸润着文化气息, 飘溢着浓浓书香。
2. 明确课外阅读的要求。
针对小学生的实际, 他们往往对于阅读只是出于一时好奇, 不能持之以恒。因此要明确目标和任务, 规定一定的时间和阅读量, 是必不可少的。在平时除了学生自己利用课余时间阅读外, 我还在每天放晚学前安排二十分钟的阅读时间, 和学生一起读书, 引导学生在书的海洋里遨游, 养成每天读一点的习惯。
3. 教给学生有效的读书方法。
有效的课外阅读, 除了要让学生明确阅读的任务外, 更重要的是教给学生正确的阅读方法。因为阅读方法的优劣直接影响阅读质量和阅读习惯。首先让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。我让学生在阅读过程中根据自己的需要将文章中的格言和精彩之处摘抄下来。其次读书时做一些批注, 用不同的符号画出重要内容, 整理阅读提纲, 把书越读越薄。同时, 在读到有感而发时, 可以进行分析, 评价, 写写心得体会, 这样就可以把书越读越厚。
4. 选读。
别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”古今中外的名著, 课本中的范文, 门类众多的报刊都是学生阅读的材料, 教师要指导学生有选择地读, 可以结合教材选读, 还可以根据学生年龄特征和个性差异选读。
5. 榜样的力量是无穷的。
喜好读书的教师和家长对学生阅读兴趣的维持和习惯的养成具有潜移默化的影响, 能产生润物细无声的效果。教师和家长参与其中, 不仅能够推荐优秀的阅读材料, 还能和孩子进行充分的交流, 激起学生对书的渴望, 使之产生强烈的阅读愿望。同时教师和家长还可以经常提醒和督促孩子坚持课外阅读, 使之形成良好的阅读习惯, 提升阅读质量。
一、阅读效率的概念
阅读效率与阅读速度、理解率两个因素相关。光有速度没有理解率或理解率很高而速度上不去，都不会有阅读效率。阅读专家施道弗博士提出了一个阅读效率公式：Ｅ＝Ｒ·Ｃ。其中Ｅ表示阅读效率；Ｒ表示阅读速度，即每分钟所阅读的词数；Ｃ表示理解率，指阅读后答对的问题数与受试问题数之比。公式中速度和理解率是互相制约的。为达到一定的阅读效率，速度快时，理解率就要降低些；相反，如果过分追求高理解率，那么速度势必要大大放慢。因而孤立地强调阅读速度或理解率，都不利于提高阅读效率。施道弗认为：如果理解率低于70％，则表示读得太快；如果高于90％，则表示读得太慢；理解率介于70％～80％之间，则表示阅读速度适中。当一个人的阅读能力提高时，即阅读效率公式中Ｒ与Ｃ的乘积增大时，Ｅ便随之提高。
二、根据阅读目的选择适宜的阅读方法
1.麻醉式阅读法
对于以消遣为目的的阅读，可采用麻醉式阅读法。读者如同服了麻醉品，几乎忘却了自己的存在，把自己完全置于书本之外。就像看武打电影一样，对人物姓名、故事情节、艺术手法等的掌握与否均无所谓。如果说能有一点收获的话，那就是身心得到放松，在不知不觉中开阔了视野，增长了见识。在阅读过程中，应重点突出速度，可采用浏览、跳读等方式。但读名著时千万不要用麻醉阅读法，否则在你的眼里不朽的名著会下降到庸俗作品的水平。
2.扫描式阅读法
对于以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读，可采用扫描式阅读法。我们平时查阅资料、阅读报纸、看说明书等大多用的是扫描式阅读法。读速往往是一目十行，眼睛看到的不是字的笔画，也不是具体的字，甚至不是具体的词、句，而是把所看的内容像图像一样收入视野，映入大脑，然后凭经验、凭图像上的一两处特征，来作出判断。嘴不出声，眼就像电子扫描一样在字里行间快速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。
在扫描阅读的过程中，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思索，可视所读材料而定。在实践中可采取泛读、跳读、读标题、读段旨句等方式。对于报道、消息，可以由标题延伸到导语，然后再决定是否继续往下读；对于议论文，可以读标题、开头、每一自然段的段旨句和全文的结尾。
3.精读法
对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，可采用精读法。比如，教科书中的所有内容、报纸上的重要社论或评论、决策人的重要讲话、各级政府的法律条文等，都应采用精读法。精读不一定是每一句话都读到，关键是要掌握所读对象的框架和精髓。
在实践中，可采用全景式阅读法。即先读一下文章的题目、摘要、目录或小标题，分析一下它们之间的内在联系，粗略地把握其脉络。然后沿着这个脉络去细读，读完再回过头来看文脉通不通，全文谈了几个问题，表达的是什么意思，阐述的是什么观点。有无新的规定、提法或方略？。精读能达到用自己的语言把文中的内容完整、准确地复述出来即可。
4.研读法
对于课本知识、文学名著以及哲学、史学、经济学、军事学等经典著作，可采用研读法。对于中学生、大学生和自学者来说，课本上的多数文章都应该研读。研读可按如下程序进行：
第一步是朗读全文。要求能流利地把文章从头到尾朗读下来，通过查字典熟悉文中的生字生词。
第二步是划段分层。即划出文章的意义段，概括出每个意义段的段落大意，并弄清每个意义段所包含的层次。
第三步是概括中心。这是个笼统的提法，具体来说应该是：对于应用文，概括出中心内容；对于记叙文，概括出中心思想；对于议论文，概括出中心论点。
第四步是领略章法。即掌握文章的结构特征、语言特色、表达方式等。
第五步是摘抄背诵。 即对于名句、名篇以及其他有价值的内容，可摘录卡片，最好是背诵下来。
三、加强阅读能力训练
除了通过掌握阅读技巧来提高阅读效率之外，还应注意通过提高眼和大脑对文字图像的接收和处理能力来提高阅读效率。在印染厂中，有一种叫辊筒印花机的设备，其最大线速度达80m／min。对于一个新的操作者来说，机器一转，眼花缭乱；而对于熟练工来说，可以发现高速运行着的印花布上的每一个微小疵点。这是通过锻炼人的视觉接受能力能得到大幅度提高的最好例证。这一事实告诉我们：人的阅读能力潜力很大，但这种潜力要靠锻炼来挖掘。
摘要：阅读是我们获取知识的重要方式，提高阅读效率，便可以让我们掌握的知识更为丰富。而要想提高阅读效率，就离不开科学的方法和高效的阅读策略。
关键词：速度;技巧;概括;思考
一、提高阅读速度
阅读速度是提高阅读效率的重要一点，在限时的考试中显得尤为重要。下面我给大家介绍一些常用的提高阅读速度的方法。第一，扫视阅读法。即拿到一篇文章时，不要逐字逐句地阅读，直接扫视全文，重点阅读文章的开头结尾和每一个段落的第一句、最后一句，其他内容一扫而过，这样可以最快速度地掌握文章的重要内容和主体结构。第二，避免回读。根据人体的眼球构造原理，阅读时，眼睛的扫视范围为8个字左右，我们是按照从左至右的阅读习惯进行的，当我们遇到需要思考的时候，往往会自然地回头阅读，使眼睛形成“负移动”，致使又重新阅读，反复阅读浪费时间，那么我们在阅读时可以用手遮住之前读过的内容，使眼睛只能正向移动，让阅读效率翻倍。第三，整体阅读。很多人在阅读文章时会一字一字地读，稍微好一些的是一句一句地读，这样阅读的速度很慢，并且不能形成连贯性的阅读思维。正确的做法应该是，我们快速地连贯地把整篇文章在脑海中一气呵成地从头读到尾，这样有助于我们把握整篇文章的内容，对全文有一个整体上的把控。在一些时间紧张的考试中，若我们没有足够的时间去深入阅读思考，这不外乎为一种方法。第四，选择合适的阅读环境。环境要适合自己，太舒适的会让人慵懒，太苛刻的不利于沉淀。阅读时，光线的影响最为明显。光线暗淡或刺眼的场所，让人眼睛不舒服，因为你不得不眯起眼睛来看，眼睛的疲劳会降低速度，同时也损害我们的身体。导致我们看一小会儿书就需要缓解眼部疲劳，不利于我们连贯阅读。第五，避免想象。阅读时，文字往往会引发大脑的各种联想，我们的手指、耳朵等身体部位也会产生各种动作，对阅读效果产生大小不一的影响。因此我们要培养一种适合自己的阅读节奏，这需要长期的锻炼，让它像习惯一样跟随着自己。在阅读时，不断地调整自己，让自己处于一个最佳的阅读状态。
过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然!
现将学习能力的三要素分解到七大学习环节中：
一、计划管理DD有规律
1、长计划，短安排。制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，一个目标一个目标地实现。
2、挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。
二、预习管理DD争主动
1、读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以，发现不明白之处你要写在预习本上。
DD建立预习本
2、写：预习时将模糊、有障碍、思维上的断点(不明白之处)书写下来。
DD读写同步走
3、练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1DD2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。
三、听课管理DD重效益
听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。事实证明：不预习当堂懂的在50%DD60%左右，而预习后懂的则能在80%DD90%左右。当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。
DD建立听课笔记本
四、复习管理DD讲方法
有效复习的核心是做到三个字DD想、查、说。
1、想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后最需要做的就是是回想。此过程非常重要，几乎所有清华、北大、高考状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
2、查：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。
3、看：即看课本，看听课笔记。既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。
4、写：随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。
DD建立复习本
5、说：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。
DD此法用于预习和复习。
五、作业管理DD要自律
1、不计时不作业：限时作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做。比如：20分钟写完英语;25分钟写完数学……
2、不复习不作业：先复习所学的内容，然后作业。
3、遇到难题，百思不得，先放过，后攻坚。
4、不检查不作业：作业后必须检查一遍。
5、不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么体会。
6、独立作业忌抄袭。
六、错题难题管理DD常反思
有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。建立错题本和难题本可用16K的横格本，每页上下分五部分。
第一部分是原题;
第二部分是错因;
第三部分是正确与举一反三：正确即写出正确答案，过了一个月复习时，搭眼一看还不会，就问自己：怎么还不会?就要进一步查找原因，这时举一反三，将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来。
第四部分是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学。
第五部分是复习次数：每隔一段时间要复习一次，怎么复习?盖住原题自己用脑子想。
DD此法比较适用于理科
七、考试管理DD抓重点
用一张丢分统计表管理。按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。错了、丢了多少分，用统计表说话，这样，能明白什么知识点有问题，哪方面需要改进和提高。
DD考前拿出专门时间做错题难题本上的题。
除了做好时间管理之外，那如何从其他角度入手，去提高自己的学习效率呢?
这些是我在日常学习当中总结的一些比较好用的方法。
展开来讲，就是以下几个关键点。
(1)环境准备
给自己一个充满吸引力的学习环境，配备你学习过程所需要的一切，远离零食娱乐等诱惑。
就像是逛街时会喜欢和和三两好友热热闹闹的一起，想独处时会喜欢一个人安静悠闲地散散步。自习室、图书馆那样严肃认真，空气中暗藏着波涛汹涌的竞争的氛围，会带给你告别放纵贪玩的仪式感。
(2)规划≠忙碌
在我看来，规划最重要的不是你在这个时间有多忙碌，忙碌不等于有效率。制定规划，我们应该学会匹配自己的时间和精力。
我们应该清楚并非所有的时间都是相同的，学习中昏昏欲睡的2小时根本抵不过精力充沛的20分钟。
而且利奥·巴伯塔的“提高效率”理论表示：
有时我们想要做太多事情的时候，反而可能比平时所完成的事情要少。
我们常见的规划有这样的：
实际操作中，我发现投入学习之后，时间安排存在许多变数。与一整天精确到分钟的呆板规划比起来，不如试试多阶段、小目标的规划。
先只规划上午半天的四个小时，关注自己的学习质量和状态，灵活调整再做出下午的规划，不要仅仅和时间长短较劲。
制定规划时，应该将每天将学习内容确定好优先次序，安排学习计划，并在实践过程中及时调整，也就是先将学习计划安排得少一些，完成后再添加。
(3)二八定律
你的80%的成就来自于你20%的行为。
经济学家帕累托某天照料菜园时发现，他的80%的可食用蔬菜只来自于约20%的植物。因此他把更多精力集中到照顾那些高产植物上，因而他菜园的蔬菜产量大幅度提升。
根据二八定律，高效学习，我们无疑要学会集中精力在真正有效的行为上，学会辨别无效行为。避免陷入自我感动
简单可辨别的比如，复习前，精心挑选买了一堆笔记本和马克笔;学英语前，各方网络下载了一堆的APP和资料;报名后，千辛万苦了解了一堆学校信息和资讯。
较难辨别的则是学习质量，需要对自己进行阶段性检测，每周一次总结或测验，可以对自己起到“提醒”作用，也能帮助梳理知识，了解自己的成果，找到薄弱项，以便调整学习计划，减轻学习任务。
好的学习计划包括的内容
一、进行自我分析
我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。
1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。
2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用“好、较好、中、较差、差”来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用“进步大、有进步、照常、有退步、退步大”来评价。
二、确定学习目标
学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。
确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。
学习目标要具有适当、明确、具体的特点。
适当就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.
明确就是指学习目标要便于对照和检查。如：“今后要努力学习，争取更大进步”这一目标就不明确，怎样努力呢?哪些方面要有进步?如果必为：“数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。”这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。
具体就是目标要便于实现，如怎样才能达到“数学中上水平”这一目标呢?可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。
三、科学安排时间
确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合“全面、合理、高效”的要求。
全面。在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。
合理。要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。
高效。要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。
一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。
在进行时间安排时，还要注意以下两点：
1、要突出重点，也就是说，要根据地自我分析中提出的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。
2、要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。
定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上“√”。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。
学霸的学习方法
学霸一般会制定合理计划并执行
学霸在学习之前都会制定一个计划，知道自己怎么学习才能把考试要会的东西学完并且学懂，学霸在定计划时都会预先给自己留有余地，把可能影响计划施行的变量因素时间减掉，然后他们执行力都很强，会按照预先设定的方案学完知识。如果耽误了，也会及时弥补。而普通学生则很少定计划，或者是定完计划很难按计划执行，执行力欠缺，及时按照上面的时间学习了，效果上也会大打折扣。
学霸很会利用空闲时间
普通学生更看重大块学习时间，更喜欢在一节课的时间学自己擅长的科目，而课间或午休时间就浪费掉了。而学霸的做法却恰恰相反，他们会利用整块时间做物理、数学、化学等难题，而利用短暂的时间背语文，却笑称学语文是休息，从心态上就打败了普通学生。因为一般学生把语文当做课程来学，而学霸却把它当成是休息时的看点，这差距顿时就拉开了。
学霸更善于独处与反思
我们在做一些难题时，往往不会就放到一边等老师上课讲，而学霸的做法却不然，他们会反复去思考这道题目怎么做，甚至在走路时、吃饭时也会满脑子都想着这道题目该怎么去做，所以会印象特别深，以后再遇到类似的题目也能做对。学霸在面对一些做过的题目时，往往会进行反思，把这些题目进行分类，总结出每类题型的答题模板，当再遇到类似的题目时做起来就会游刃有余。
阅读教学是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。教师合理进行阅读教学, 显得尤为重要。我认为教师应从四方面进行尝试, 将阅读教学的“有效性”落到实处。
一、树立民主个性的阅读教学理念
阅读就是读者对作品作主观审视, 进行个性化理解, 从而悟出自己个性化的理解。因此, 在阅读教学时, 要让学生做阅读的主人, 与文本进行直接的交流, 要让学生通过自主入境、入情朗读, 感悟文意, 体会情感, 悟出精髓, 逐渐熏陶出个人的阅读品味, 激发阅读情感的升华。
二、制定合理明确的阅读教学目标, 做好充分有序的阅读教学准备
阅读教学前, 先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分, 它应与具体学习内容结合起来, 配合课堂文本解读, 补充必要的课外知识, 拓宽知识面, 起到真正读有所用的效果。教师可根据教学目标的内容, 提前选定好相应的阅读目录。目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定。再将此目录与教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生, 使他们带着问题去阅读, 读什么, 怎么读, 一目了然。这样阅读针对性强, 阅读效率高, 有助于培养学生的综合阅读能力。
三、选择科学灵活的阅读学习方法
选择科学的阅读方法, 是提高阅读效率的前提。因此, 要根据学生实际情况, 适时介绍一些阅读方法, 帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读有泛读、精读、跳跃式阅读、比较式阅读和研究性阅读等。阅读时, 可根据阅读对象、要求及自己学习的实际, 灵活地选用不同的阅读方法, 还可综合运用各种阅读方法, 提高综合阅读能力。
四、具备良好健康的阅读学习心态
学生阅读学习心态是否健康, 直接影响着阅读教学的成败。阅读教学时, 教师必须以审美为突破口, 逐步使学生形成良好健康的阅读学习心态, 提高他们的审美趣味。阅读心态越好, 阅读也就越有效。初中生阅读中存在不良心态, 克服的方法有以下几点:首先, 要帮助学生树立正确的阅读观, 使学生明白阅读对一个人发展的重要作用, 懂得阅读对提高个人素养的重要意义, 从而确立良好的阅读动机, 激发强烈的内心需求;其次, 根据学生的性格爱好及心理, 对他们进行具体指导, 逐步使他们养成良好的审美趣味。
关键词：语文阅读；教师；学生
在实行教育新课改的今天，如何使教学与学生的实际有机结合起来，真正地实现学生素质的提升，是课改的一个核心内容，也是它与传统应试教育的一个本质性的区别。要实现这一转变和跨越，光靠口号是不行的，它也需要有一些新的举措来作为辅助，作为支撑。在这里，笔者就高中语文的高效阅读做一些有益的尝试，愿与同行们一起分享，同时希望得到同行们的指正。
一、重视语文阅读兴趣的培养
兴趣对于学习是很重要的，乌申斯基明确指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”人民教育家陶行知认为，教学方法必须根据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。要让学生感兴趣，首先要了解学生对哪些内容感兴趣。就好比练字，先要让学生选一本感兴趣的字帖，从喜欢字帖上的字开始，慢慢纠正自己不好的书写习惯，从而达到练好字的目的。问卷调查显示，现在的高中学生大多喜欢离自己的生活近、主题不是很严肃但对成长有启发意义、篇幅比较短小、故事性比较强的文学作品，而对教材上部分陈旧、古板、严肃的文章不感兴趣。为此，我们可以开展一些学生感兴趣的活动。不管怎样，先把学生引入语文的殿堂，让它对文学不产生反感情緒。
二、明确语文阅读的目标
车尔尼雪夫斯基曾说：“没有目标，哪来的劲头？”语文阅读的目标包括精读目标和泛读目标。在泛读方面，据调查，现在的高中生对自己的阅读目标并不明确，哪些书是高中生必读的，哪些是选读的，他们不知道。好多学生是随大流，赶时髦，而忽略了一些必看的经典作品。面对这种情况，我们应该通过学生推荐和教师指定的形式制定出符合本班实际的阅读书目。在班上建立阅读记录档案，比一比谁读得好且又多又快。在精读方面，首先教师要作正确的引导，不要出现教材的经典篇目受到冷落、课文特有的价值没有被充分挖掘出来的现象。
三、制订语文阅读的计划
现代的高中生多数为独生子女，他们的生活多由家长帮着安排，因此，他们普遍缺少独立的安排计划能力。对于学习，多是凭兴趣、凭心情；很难有一种持续的自觉的学习能力，更谈不上有计划地学习。戴尔·卡耐基说：“一个人不能没有生活，而生活的内容，也不能使它没有意义。做一件事，说一句话，无论事情的大小，说话的多少，你都得自己先有了计划，先问问自己做这件事、说这句话，有没有意义？你能这样做，就是奋斗基础的开始奠定。”在制订阅读计划时，既要考虑阅读的字数，还要考虑阅读的效果，写一定量的读书笔记也是很有必要的。
四、创新语文阅读的形式
由于学生的个别差异性，学生的阅读形式是不尽相同的，有些喜欢粗读，有些喜欢精读等等。试验证明，有目的、有要求、有检测的阅读是最有效的，属于高质量的阅读。因此，在规定的时间内，集中注意力，按照一定的阅读方法，有目的、有检测地阅读就是比较好的阅读形式。教师可以先通过训练让学生保持科学的阅读坐姿，保持良好的注意力、眼脑灵敏度，掌握扫视的技巧等，为高效阅读打好基础。然后，可以把一堂课设计成眼脑机能训练、快速阅读整体感知、快速记忆夯实基础、快速质疑自主探究、快速应用提高能力等几个部分，丰富传统的阅读模式，提升学生的阅读效率。
五、创新语文阅读的方法
针对不同的文体，阅读的方法是不一样的，我们要引导学生去把握阅读的方法，从而使阅读变成一种有章可循的轻松愉悦的活动，使学生逐渐喜欢上阅读。一般说来，阅读记叙文应该把握住线索、情感、记叙文的六要素、过渡衔接的段落、抒情议论的语句；阅读议论文应该把握住中心论点、道理论据和事实论据、论证的方法、文章的现实意义等；阅读说明文要注意说明的对象及特征、说明的方法、说明的顺序、是平实说明还是生动说明等。
六、培养语文阅读的习惯
俗语说：“读书百遍，其义自见。”这足以说明阅读在语文学习中的作用。我们要让学生做到不指读、不回视、不出声、不摆头、不紧张、不分心，保持头正、身直、肩平、手足放松的科学坐姿。要让学生养成一有时间就读书、一读书就专注、边读边思考的好习惯。在阅读的过程中，还要培养学生圈点勾画的习惯，做到不动笔墨不读书。
七、加强语文阅读效果的评测与交流
学生在学习中很重视对成功感的体验，成功感也是学生不断进步的动力，所以我们要注重对学生阅读效果的评测。评测的方式可以是小组内互评，也可以是班内校内竞赛；还可以是单项测评，如扫描速度、眼睛灵敏度的测评，也可以是整体测评，如阅读效率的测评。
总之，阅读是一个复杂的活动，它涉及生理学、心理学、写作学等多方面的知识，需要我们不断地去探索，来适应新形势下语文教学的需要。
参考文献：
赖莉.高中生语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇，2008（2）.
在预习中，要求学生边读边思，把难理解和不理解的字、词、句勾划出来、记下来。看完书后，能合上课本，回忆一遍，记下文中主要的语句，能大概了解课文内容。对于小学低年级来说，初步了解教材的基本内容和思路，找出不理解的内容，特别是字、词、句预习。而到了小学中、高年级段，则应对找出的内容和问题作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。就如古代军事家孙子军说的“知己知彼，百战百殆”，预习就是知己知彼的准备，使学习由被动变为主动。
第二步：掌握听、讲的正确方法
对于小学低年级来说，处理好听、讲、读、写的关系，重视好课堂讨论，就能提高课堂学习效果。而对于小学高年级来说，不但要处理听、讲、读、写的关系，而且要处理好它们之间与笔记之间的关系，特别要重视好讨论，才能提高课堂学习效果。学生要上好课、听好课，首先要做好课前准备，其次要专心听讲，尽快进入学习状态，集中注意力。第三要学会思考理解，特别是要大胆设疑，敢于发表自己的见解，敢于提出不理解的内容，善于从不同的角度验证答案。第四，学生还要及时地做好各种标记,有选择地做好笔记。
上课是学生在学校学习的基本形式，如何对待每一堂课则是关键，要取得较大的成绩，首先必须掌握课堂上的四十分钟，提高听课效率。
1、带着问题听课
2、把握老师讲课的思路和条理
3、养成边听边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化巩固知识。
4、踊跃回答老师提问
5、踊跃设疑
第三步：课后复习应及时
根据学科特点，进行复习，达到排疑解难，巩固提高的目的。复习是预习和上课的继续，在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，也便于巩固和记忆所学的知识。
第四步：认真作业
勤于动脑、仔细思考、认真作业是学生对待作业的正确态度。首先要为作业做好准备工作，把预习、上课、复习衔接起来。其次要认真读题，仔细分析题意。第三要理清思路、独立完成作业。第四要学会检查。
要把书本上的知识转化为自己的知识，就必须通过作业实践来转化。作业的几大优点是：
1、检查学习效果
2、加深对知识的理解和记忆 3、提高思维能力 4、为复习积累资料
作业时特别应注意审题，如果审题有误，将会出现“失之一毫，差之千里”的现象。
第五步:课外学习
要掌握好科学的学习规律，包括打好基础、循序渐进、温故而知新。搞好课外学习，包括主动进行课外阅读，参加课外实践活动，掌握正确的课外学习方法。还要掌握读书方法。
1.做好课前准备
想要在课上的45分钟内将所有新接触的知识一次性消化、记忆，对于大多数同学来说都难以完成。所以，做好课前预习很重要。在进行预习工作前，同学们首先需要完成上节课的作业及课程复习。部分课程具有很强的连贯性，老师会在课前进行简短的回顾，为避免课上耗费过多时间翻看上节课内容，建议大家在预习新课前先温习上节课内容。接着，根据老师所安排的预习内容及范围，提前自主学习课程内容，思考课程问题，并通过自学试着完成相关试题，将出现错误的内容进行标记，待课上听老师的讲解。这样，大家就有更多的时间认真听课、思考，并当堂解决课程内容。
2.知识的准备
这主要是通过预习的方法，了解自己是否掌握听新课需要的知识，如果发现自己还不具备这种知识基础，便要在听课这前及时补上。带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题去听课，才可以保证在教师讲新课的时候听得懂。
3.调动学生积极性，发挥其课堂的主体作用
学生的听课能力决定于学生的兴趣、听课习惯，还有学生掌握数学知识的水平。要把学生的听课能力提高到更高层次，就要全面提高学生的数学能力。在课堂上要努力提高学生的解题能力，就必须充分让学生动脑、动手去发现与揭示隐含在各种关系中的内在规律，充分展现自己的创造才能，从而充分发挥学生的能动性与课堂上的主体作用，改变老师讲，学生听的被动状态。这就要求我们用问题解决的方式组织教学，并激发学生用自己的知识与能力解决问题。例如，在教诱导公式一节时，我改变了那种老师讲，学生听的授课方式。
4.做好身体上的心理上的准备
上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生
怎么改善听课状态
提前及时预习.俗话说,有备无患,就是要求在学习上不打无预备之战.预习就是在学新课前复习一下旧知识,预习一下新知识。
实践证实,听课效率低的主要原因,就是没有预备好听新课的必需的旧知识,在听新课时碰到了种种困难.通过预习,可以温故知新,可以找出重点难点,非凡是碰到的问题可以在书上做个记号,上课时,格外注重老师对这方面问题的分析讲解,这样听课,目的明确,态度积极,听课效果会更好一些.
上课前要做好三个准备 一是做好知识上的准备，主要是通过预习来完成。二是做好物质上的准备，如书、笔记本和其他学习用具等。
集中精力听讲 首先要克服注意力的分散和飘移，防止出现“分心”和“开小差”的现象。其次听讲要抓着重点。有经验的同学特别注意听老师在刚上课和即将下课讲的话。注意了这些话，听课就有了针对性，复习有了目的，预习也有了目标。
要记好笔记。 在听讲过程中，把本节课的知识点和你感到有疑难的问题以及老师在处理某个问题时所用的巧妙方法等简明扼要地记下来，课后稍加整理，便成为课堂笔记。
高效听课的方法上课后，要保证注意力高度集中，注意课程开始前老师准备的本节要点，对当堂课的学习任务有大致的了解。
其次，注意听老师讲解题目或知识点的思路，原理是什么，该从什么地方入手，该怎么思考，怎么代入公式，怎么写过程解答等，这也是课程所要掌握的精华部分。
然后，注意听上课前自己不懂的部分，看看老师是怎么讲解的，如果老师并没有针对性地详解，可以等课下向老师请教。
最后，要注意听课程快结束时老师对当堂课程的总结，这既是对本节课的知识回顾，也是再次学习的过程，如果这时发现自己还有哪些地方不会，一定要及时问老师，不要让问题越积越多。
上课专心听讲有多重要
学生上课认真听讲是非常重要的，是掌握知识和理解知识的重要环节。因为考试的重要知识点都是在课本上，而且老师也会根据往年的考场经验来讲课。在学习阶段，上课时认真听讲，理解课堂上的知识就可以拿下一大把分值。
【关键词】阅读教学；兴趣；习惯；阅读方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0183-01
阅读，是促进一个人精神成长的重要手段。《语文课程标准》（2011版）明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在人类的发展史上，有许多的精神丰碑，要接近或超越这些丰碑，就必须借助阅读才能实现。通过阅读，能穿越时间，与孔孟等先贤对话；通过阅读，能穿越空间，和莫言阿列克谢耶维奇等巨匠交流；通过阅读，还能穿越现实，与理想追求激辩。可以说，人的成长阶梯就是随着阅读不断地延伸的。
那么，要怎样有效提高阅读教学的效率呢？
一、善于激发学生的阅读兴趣
《语文课程标准》（2011版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣。”德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践证明，兴趣是第一老师，可以让学生的阅读行为变得更加自觉、主动和积极，使阅读教学达到事半功倍的效果。
（一）创设教学情境，激发阅读兴趣
创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如在教学《最苦与最乐》时，我就结合闽南地区的丧葬风俗，引导学生对生与死的思考，因为例子就在学生身边，而生命价值又是中学生这个年龄段所关注的话题，又与即将要学的课文相关，因此很容易就激起了学生的阅读兴趣。
（二）利用多媒体手段，激发学生阅读兴趣
随着科技的发展，多媒体已成为教学的一种重要手段，其形象直观的优势可以有效地激发学生的学习兴趣。如在教学《湖心亭看雪》前，我先投放一些西湖的美景图像，又辅以名曲配乐，学生如临其境，很快就陶醉在美景之中，同时对学习内容充满了期待，引发了学生的阅读兴趣。
（三）结合社会热点，激发阅读兴趣
中学生对社会的事已越来越关注了，如能合理利用其关注点，那么就容易激发阅读兴趣。如近期的二胎政策，已成为许多学生关注的重点，在教学《我有一个梦想》时，我先让大家讨论对此问题的看法，然后引导到马丁路德金的梦想，最后引申到对人权的理解，学生在阅读过程中兴趣盎然，积极发言，深入思考，很好地达到阅读效果。
二、培养学生养成良好的阅读习惯
习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向，是人内在的自觉行为，不需要过多的外在干预。著名儿童心理学家朱智贤教授认为：习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，要从一点一滴做起，不断积累，自然而然就形成了。
（一）教会学生懂得安排时间，制定阅读计划
不少学生总是以时间不多作为少阅读的理由，客观上，中学的学习生活确实比较紧凑，学业负担较大，但即使如此，也不应该拒绝适量的阅读。因此让学生养成灵活地安排阅读的习惯是非常重要的。如欧阳修的“读书三上法”和董遇的“读书三余法”，这两种方法告诉我们，时时处处皆可读书。
（二）帮助学生养成阅读经典的习惯
网络时代，信息繁杂，但大部分的信息是与我们无关的，根据美国一项调查：我们周边的信息99.9%与我们无关，而且一分钟之内就会忘掉。过多的信息将会占用很多的时间，让阅读显得低效和无意义。而阅读经典就相当于和一个高水平人的对话，其效果正如“听君一席谈，胜读十年书”。而文学经典也是不少，引导选择自己所喜欢的经典作品阅读，更是可以实现个性化的高效阅读。
（三）对学生的阅读进行有效的督促
阅读在没有形成习惯的时候，往往需要在一定的外在强制下才能形成。教师在学生形成阅读习惯的过程中，扮演的就是“强制者”的角色，直到习惯形成。比如可以利用“课前好文（书）介绍及答师生问”、“阅读论坛”等形式，既锻炼学生，又能很好地检阅学生的阅读情况。当然，教师还要以身作则，利用“阅读课”，专门留出时间共同阅读，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
三、指导学生掌握正确的阅读方法
可以说，激发学生的阅读兴趣是高效阅读的基础，养成良好阅读习惯是高效阅读的保证，那么，指导学生掌握正确的阅读方法，那就是高效阅读的关键。
（一）教给学生正确的阅读方法
《语文课程标准》（2011版）指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”朗读有利于体会文章情感，默读可以提高阅读速度，有利于心境的沉潜。这些都必须在教学中加以训练。
精读是我们平时课堂最熟悉的方法，相较之下，略读和浏览反而不容易学会，这就在一定程度上影响了获取信息的速度。教师应教会学生一目十行的扫读方法。比如通过做阅读题的方式加以训练，让学生带着后面的问题在文段中快速寻找有价值的信息。
同时，在阅读中要教会学生注意学思结合。鼓励学生在阅读中进行关键词句的点画和感悟旁批。
（二）增强学生的阅读能力
一是要增强学生的认读能力。文字是阅读的依据，识字的质量决定着阅读能力的高低。在教学中既要注意识字量的累积，又要切实帮助学生提高识字的质量。二是要增强学生的理解能力。理解能力是由智力、知识和经验等多种因素参与的思维活动，是阅读能力的核心，决定了阅读的成效。在教学中不仅要让学生知道“文章写什么”，“怎么写”，还应该进一步深究“为什么这样写”。三是要增强学生的评价能力。相对于理解能力，评价能力更难在短时间训练中得以提高，但它却是独立阅读所必备的，特别是在信息繁杂的网络时代下，更需要具备的一种能力，必须始终贯穿于阅读教学之中，才能得以逐步提高。
（三）以写作训练促进阅读能力的提高
阅读与写作是相辅相成、互相促进的两个方面。有效的阅读带来写作能力的提升，写作的训练又能提高阅读的水平。如果学生要通过阅读水平，就必须有能力将一堆琐碎数据消化、重组，并透过语言的表达来跟人沟通。即学生要懂阅读，必须会写作。教师可通过让学生写阅读心得，引导学生从语言运用、素材选择、人物形象、思想情感和写作技法等方面进行分析讨论，就可以更加深入解读文本，在写作中不断增强阅读能力。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（2011版）作者：中华人民共和国教育部[M].北京师范大学出版社
[2]《义务教育课程标准（2011版）案例式解读初中语文》主编：蔡可[M].教育科学出版社
[3]《共读提升阅读写作能力》作者：陈一诚
[4]《中学生阅读能力结构浅谈》作者：钱梦龙
一、改变教学观念, 积极采用多种教学方式
在阅读教学中, 多种教学方式的灵活应用, 可帮助增强学生的学习积极性及动机, 全面提升学生阅读水平, 消除掉其对于英语学习的恐惧心理, 增强其学习信心。在阅读课文章节的讲解中, 教师可先组织学生开展一个与章节主题相关的演讲活动, 积极搜集与阅读内容相关资料, 指导学生先采用中文演讲一遍, 在激发其课文阅读兴趣的基础之上, 教师应用英文翻译一遍演讲内容, 进而帮助实现对学生英语词汇及知识面的丰富及拓展, 之后再指导学生将演讲内容应用英文复述一遍, 以此帮助增强其对于阅读内容的记忆。另外, 在阅读课文讲解中, 还可采用课堂辩论、情景模拟及小组合作讨论的方式展开教学, 进而实现在增强学生对于阅读内容理解的同时, 进一步提升其口语交际能力, 激发学生学习积极性, 提升其阅读水平及效率。
二、形成优良的阅读习惯
对于学生不良阅读习惯的纠正及优良阅读技能的培养并不是一项暂时性的活动。阅读训练最为重要的便是坚持不懈。在高中英语阅读教学中, 需指导学生彻底丢弃掉不良的阅读习惯, 包括:视幅小、精力不集中、出生阅读、手指助读及回眸重读等方式。需在阅读教学中, 指导学生及时把握句子中的关键词汇, 由一个句子迅速扫视至另一句, 指导学生开展连贯式的阅读理解。如对于“Would you like to do some shopping together with me? If you are free, please ring me back to tell me about it.”这个句子, 只需明确其核心词汇:shopping、free等, 便可明确整个句意, 进而帮助提升阅读速率。与此同时, 还需注意科学选取英语读物, 科学开展课外阅读活动, 增强学生的阅读兴趣。
三、丰富教学内容
随着现今网络时代的逐渐推进化, 各类丰富网络资源出现于人们面前, 各类英语阅读资料也展现出来, 对于英语阅读教学而言, 是机遇与挑战并存的。教师可在教学中, 充分应用丰富网络阅读资源, 实现其与新兴教学受到的有机结合, 全面拓展教学内容。与此同时, 如何准确辨认适用的人网络资源对于阅读教学而言, 也是现今面临的一大挑战。新课标及新课改活动的同步开展, 对于教学工作提出了更高的要求, 要求教师在教学中不可仅将目光放置于教材文本之上, 还需注意科学利用各类丰富资源及辅助工作, 提升学生的阅读效率及能力。
四、充分发挥学生的主观能动性
传统的教学观念认为, 教师的教学任务在于向学生传授英语知识, 即传道授业解惑也。但是应注意的是, 在教学中, 不应仅仅将重点局限于知识传授之上, 还需注意提升学生综合素养, 培养其阅读能力。因此在教学中会, 需注意加强对“学”的关注, 指导学生由“学会”的学习观念转为“会学”, 告知其科学的学习方式, 将学习自主权交于学生手中。首先在课文教学中, 教师需做到科学利用课文载体优势提升学生的阅读能力, 还需对课文潜在内涵予以挖掘, 对课文予以精读理解。其次在长句中通常包含着丰富的从句、语法结构, 是阅读理念的难点所在。学生在阅读学习中对于此类语句的学习通常是采用囫囵吞枣的方式, 有时会出现理解错误的状况。教师需做到的是, 需对课文中的长句、难句予以耐心解答。最后, 为了促使学生充分理解阅读材料的基本内容及内涵, 需采用朗读教学方式, 促使语句阅读更为流畅化, 学生的阅读效率得以提升。在朗读学习中, 可帮助增强学生对于阅读材料的科学理解、记忆, 最终达到自主欣赏及感染他人的目的。
五、在阅读教学中渗透情感教育
在英语阅读教学中, 需做到有机结合教学内容, 将德育融入其中, 全面提升学生的思想素质。在英语阅读教学中, 教师需努力挖掘教材中潜存的思想教育因素, 将英语知识作为载体, 融入思想品德及爱国教学。如在Unit Four Wildlife Protecti的教学中, 文章讲述了由一些野生动物由于受到频繁捕杀而濒临灭绝, 整个地球的生态平衡受到威胁。针对于此, 教师可在教学中, 设计此问题:What should we do to protect the wildlire?进而帮助引导学生保护野生动物, 保持生态平衡, 指导其由小事做起, 积极保护周边环境, 避免购买动物皮毛类商品。与此同时, 在教学中, 还可依照教材的需要充分利用讨论合作的方式教学, 将德育完全融入至英语阅读教学中, 促使学生感受到充分的思想教育。
六、结语
在本次研究中, 主要是从积极采用多种教学方式;形成优良的阅读习惯;丰富教学内容;充分发挥学生主观能动性;渗透情感教育等方面入手, 以此全面提升学生的英语阅读水平及效率, 促进其良好发展, 且还会对英语教学工作的顺利及高效开展发挥积极正面的意义, 促使英语教学工作水平得以全面提升。
摘要：在高中英语教学中, 阅读占据了极为重要的位置, 加强对学生的阅读教学重视, 可为其英语学习效果的增强提供强大的助力。文章主要是对高中英语阅读教学中, 学生阅读水平及效率的提升策略进行了分析研究, 以此帮助有效提升整个课堂教学的质量, 增强其教学效果, 促进学生养成良好的阅读习惯, 增强其阅读兴趣。
关键词：高中英语,阅读水平,阅读效率
参考文献
[1]苗晓梅.提高高中英语阅读效率策略之我见[J].新课程导学, 2015, (33) :50.
[2]姚素华.浅谈提高高中英语阅读的策略[J].中学生英语 (初中版) , 2011, (05) :44-45.
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