教师提高自身素质的有效途径（通用11篇）
瞿靖中心小学滕兴伟
分享教学之余,教师们常有这样的困惑———如何才能不断地提高自己的教学艺术,总觉得要成为研究型的教师似乎遥不可及。尤其是许多青年教师在平时繁重的教学后往往缺乏自信,从而忽视了自身素质的提高。根据多年的教学感悟,我认为教师平时坚持撰写教学反思不失为提高自身业务素质的一种好方法。教师可将自己在平时教学中的点滴体会和感悟抒于笔端,这不仅有利于教学,同时对自己在学科研究上的提高也大有益处。教学反思可以从以下几个方面撰写。
一、加强道德修养
教师应从思想上认识到良好师德师风的重要性, 要牢固树立正确的政治信念, 形成高尚的道德情操和健康的思想品质, 培养爱岗敬业、乐于奉献、教书育人的优良品质。德高为师, 要用正确的世界观、价值观、人生观去引导学生。教师还应有一颗博爱之心, “以人为本”的教育理念要求教师要关爱学生, “一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”。要爱学生, 不能把学生看做是知识灌输的对象, 要把学生看做是一个身心发展需要教师倍加呵护的人。学生就像一张白纸, 在上面涂写什么很大程度上取决于教师的教育, 学生的思想境界、理想追求、价值观念、人格的塑造都在教师潜移默化的影响中形成。
二、提高教学能力
各门课程中都蕴涵着丰富的德育内容, 教师要有意识地进行挖掘、整理, 形成系统的教案, 巧妙、自然地穿插在教学中。通过科学知识的讲授, 使学生能够用辩证的、发展的观点看问题;结合教材内容向学生介绍我国各个领域的杰出成就, 激发学生的爱国之情、报国之志;联系教材中能源、资源、材料、环境方面的内容, 进行基本国情教育, 增强学生建设国家、奉献社会的责任感和使命感;通过计算机、网络等学科的广泛适应性教育, 使学生树立学好这些学科的坚定信念;针对不同特点、不同层次的学生, 提出不同深度、难度的问题, 使他们都能在学习中感受到成功的喜悦和满足, 进而增强学生成才的信心;始终不懈地进行专业思想教育, 焕发学生“知专业、爱专业、钻专业、精专业”的热情。“育德”与“育智”能否结合好、出成效, 关键是要把教学的各个环节统筹安排好。要注意精心设计教学内容, 科学设定教学过程, 使教学内容贴近学生、吸引学生, 避免枯燥乏味;教学过程生动活泼、动静兼备, 防止呆板生硬。在教学内容的设计、教学过程的组织上, 要始终贯穿一条主线, 就是把“教知识”与“教思想”有机地统一起来, 使育人的工作渗透到每一个环节, 使育人的内容达到入耳、入脑、入心的效果。
三、培养专业能力和创新能力
作为一名教师, 对所从事的工作必须做到学识广博, 专业精深。教师的职责之一是向学生传授知识, 这就决定了教师必须“闻道在先”、“术有专攻”。苏联著名教育学家马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他的不学无术。如果不能完善他的专业, 就不能成为一个好的教师。”进入21世纪, 科学技术迅猛发展, 特别是知识经济的到来, 知识量激增。教师要更新自己的知识, 掌握现代科学知识和专业知识, 努力建造一种善于自我新陈代谢的开放性的知识结构。对教师个人来说, 当务之急就是要提高自己的专业胜任能力, 向学生展示自己的学识魅力和教学风格。教师要自觉承担起提高教学质量的重任, 严谨治学、精心教学, 在教学中探索方法、升华技能, 充分利用现代教育技术和手段, 探索灵活多样的教学方式和方法, 生动形象地展示教学内容, 激发学生学习和研究的兴趣, 以高尚的学识魅力和学术造诣去征服学生, 当好学生健康成长的引导着, 促进学生全面和谐地发展。此外, 教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔, 一本书”的旧教学模式, 就会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此, 教师应不断更新教育教学观念, 大胆创新, 大胆探索, 不断丰富扩大自己的知识面, 在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上, 还要掌握与学科有关的学科知识及现代教学方法和手段, 真正做到“常教常新”。
四、树立新的学生观和知识观
首先, 教师要树立新的学生观。教师应与学生建立民主平等的关系。平庸的教师常常无视教育的伟大和自身的使命, 只会照本宣科, 不思进取, 不善于发掘学生的创新潜能, 不会发现学生创新的火花, 只会用冷眼、教鞭摧残创造的幼芽;新型的教师有较强的创造意识, 用创造的智慧激发学生的潜能, 培养学生的主体精神, 鼓励学生自主学习, 积极思维, 发展学生的创新能力。教师应树立新的学生观, 要重新审视自己的职业特征, 使传统形态的“说教”变为学习者思维形态的感悟。教师应教给学生学习方法, 使学生能在知识的海洋里遨游。学生的发展具有不完备性, 教师应不求人人语数优秀, 必求学生各科合格, 做到让学生有所长, 使学生全面发展。要做到因材施教、循循善诱, 处理好“减负”与全面负责的关系, 帮助学生立志、乐学、慎思。立志是学习的动力;乐学可以使学生持之心恒, 坚持不懈;慎思能使学生把“学”与“思”结合起来, 培养学生善于思考的能力。以教师为主导, 学生为主体, 夯实基础, 培养能力, 发展智力, 处理好师生、教学的辩证关系。做到转化有决心, 提高有信心, 思想要关心, 辅导要耐心, 对学生有爱心, 以朋友的真诚去拨动学生的心弦。
其次, 教师要树立新的知识观。自古以来, 中国教育的核心是文化知识。当今全球化的网络知识已使人目不暇接, 而新知识进入书本就显得陈旧了。因此, 要倡导“联系生活, 探索创新”的教学方法。虽然知识的传授是有限的, 但有了方法, 知识的获取就更无限了。教师作为素质教育的直接实施者, 要全面提高适应素质教育的业务能力, 树立正确的人才观、质量观和教育观。要具备宽广厚实的业务知识和活到老、学到老的终身学习观。教师应掌握幻灯投影、录音广播、电视录像、语音实验、计算机等现代教育技术。要遵循教育规律, 增强创新意识, 积极参与“素质教育科研”活动, 促进教育教学改革, 对“素质教育观念”、“素质教育内容”、“素质教育的地位和作用”问题进行广泛深入的研讨, 形成系统的学科方法论。如, 学科教育中的理论问题、学科知识的学与教、学科技能的训练和掌握、学科改革的方向、如何迎接知识的挑战等。大胆改革人才培养模式和教学方法, 更新教学内容, 在教学实践中不断探索和总结, 推广先进的教育教学经验、成果。
五、规范自己的教育行为
教师作为人类灵魂的工程师, 要以自己模范的品行做学生的表率。教师的教育对象是正处于长身体、长知识时期的青少年学生, 他们的模仿性和可塑性都很强, 需要教师的正面引导和教育。因而教师要严于律己, 凡是要求学生做到的, 自己首先要做到。只有这样, 才会发挥潜移默化、言传身教的表率作用, 从而成为学生学习的楷模。身教重于言教。教师的行为表达着情感, 学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触, 教师所表现出的道德面貌, 既是学生认识社会、认识问题、认识人与人关系的一面镜子, 也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此, 教师必须具有崇高的品德和高尚的行为, 才能达到育人的目的。教师必须身体力行, 时时刻刻以自己的人格影响学生, 以自己的品行感化学生, 以自己的言行引导学生, 处处是学生的模范, 事事是学生的榜样。
六、培养乐于奉献的精神
教师要树立正确的世界观、人生观和价值观。忠于职守, 言行一致, 求实创新, 以身立教, 不计名利, 乐于奉献。教育工作是一项艰巨而又繁重的工作, 教师要正确对待这个客观事实, 视苦为乐, 淡薄名利, 守得住清贫, 耐得住寂寞, 经得起考验, 要具有乐于奉献的精神。
教师是人类社会发展的桥梁, 是人类文化的传递者和创造者, 是人类灵魂的工程师, 是社会的专职教育者。教师的任务是向受教育者——年轻的一代的身心施加符合社会要求的影响, 对他们进行教育培养, 使他们成为符合社会要求的人才。教师必须加强修养, 不断提高自身的职业素质, 锐意进取, 勇敢地迎接时代的挑战。
参考文献
[1]赵华夫.谈教师如何为人师表[J].高等农业教育, 1985, (3) :5-7.
[2]刘创.教师专业素养的核心构成[J].湖南师范大学教育科学学报, 2004, (3) :2-4.
一、阅读在提高教师素质中的地位和作用
当前的农村学校，大多数是民转公教师，少数正规学校毕业的教师，层次也比较低。由于教师的知识结构不高，阅读视野狭窄，导致教师的领悟能力、理解能力、创造能力等相当低下。因此，在各级主管部门组织的培训或教研活动中，教师理解是不深刻的，收获是不明显的，更有甚者，通过一次活动或一次培训只能是感动一时，真正回到自己的课堂，仍是“穿新鞋，走老路”，没有能力把培训内容运用到自己的教学中。因此，提高教师的综合能力应是教师培训的核心，要提高教师的综合能力，就必须促使教师读大量的书。伟大文学家高尔基说过，“书籍是人类进步的阶梯。”古人也说：读万卷书，走万里路。每一位优秀、成名的教师无不是读了大量的书。只有阅读了大量的教育论著，具有广袤的阅读视野，才能多角度、多层面去理解、思考问题；才能有效驾驭课堂，信手拈来，引领学生；才能使自己的课堂生动、幽默有趣……
二、如何促使教师有效阅读
1、建立教师书屋，使教师有书可读。
要促使教师阅读，使教师掌握较丰厚的教育理论，让教师在阅读中提升自己，学校必须有计划地引领教师读书，为教师提供读书的条件，使教师有书可读。从目前学校的图书配置上来看，多数学校的图书都是由国家配备，适合教师阅读的书籍较少，像陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的教育论著、教育学、心理学等书籍几乎是一片空白。学校在预算公用经费使用时，重点考虑的是学校办公设施方面的建设，在提高教师素质的经费投入方面，只是为教师征订一些教育方面的杂志，教师即使想看书，都看不到真正有用的书。因此，我认为，学校在编制年度经费预算过程中，在首先满足学校正常运转的同时，必须把建立教师书屋，添置学校图书设备拿在一个高度来考虑，除了证订教育教学杂志外，还应为教师采购大量的能提高教师知识结构、丰厚教师教育理论、拓展教师知识视野方面的书籍，如：教育学、心理学、陶行知的教育论著、苏霍姆林斯基的关于教育方面的书籍、新课程方面的书籍、目前一些知名教师的经验总结、百科知识、文学、科普方面的书籍等，使教师有书可读，有好书可读。
2、建立合理的读书学习制度。
在农村，由于教师工作负担较重，对竞争压力的感受也不强烈，工作之余，总想轻松一下，缺少“我要学”的学习意识。学校为教师配备了较丰厚的可读图书后，就必须有一个合理的读书学习制度来约束教师、促进教师读书。在学习制度的建立上，我认为：首先必须要求教师保证学习时间。学校可采用定时学习与自主学习相结合的方式，即每周固定一个学习时间，集中教师在教师书屋自学2小时以上，同时，用制度或激励机制，让教师在集中读书时间外，利用空闲时间读书，保证有较多的学习时间。其次，必须要求教师认真做好读书笔记，写出读书心得，让教师明白是为提高素质而读书，要读有所获。第三，要让教师有计划的读书。一个人的知识层次与兴趣爱好是不相同的，学校应要求教师根据自身的知识结构进行有计划地学习，逐步提高自身素质。
3、建立有效的激励机制。
“兴趣是最好的老师。”我们的教学首先就是要让学生有学习的兴趣，对教师也应如此。因此，学校在引领教师阅读中，可以采用评比教师读书笔记、读书心得等方式激励教师认真读书。同时，学校在组织教师集中读书时，应定期组织开展读书沙龙活动，让教师把学习中遇到的困难提出来，向大家请教；让教师把学习的收获在集体中进行交流，对教学中存在的困惑进行讨论……使教师在合作中学习、快乐中学习，把学习当体验成功的过程，而不是机械地遵守制度。只有建立了有效的激励机制，给予认真读书、读有所获的教师以物质和精神的奖励，教师的学习才会更有效，收获才会更多。
4、建立相应的学习考核制度。
为了有效提高教师读书的效益，促进教师自觉读书，学校可在学期末组织骨干教师，按教师的年龄特征对教师的读书情况进行目标检测，把对教师读书检测结果与教师德、能、勤、绩考核相结合，促使教师不把读书当作一种形式，从而提高教师素质。
什么是才、学、识？唐代著名的史学家刘知几在他的史学名著《史通》中提出治史要有三种长处：一是史才，二是史学，三是史识。所谓史才，是指搜集、鉴别和组织史料，并驾驭这些史料用以叙述历史事实和撰写文章的能力。史学，是指掌握丰富史料、历史知识和与历史有关的各种知识。史识，既包括见解和观点，又包括秉笔直书、忠于史实的高尚品质和勇敢精神等等。传统史家的这些素养很重要，固然是我们应当借鉴并加以具备的。但是，作为新时代历史教育工作者，所应具备的才、学、识又必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。第一，史才，包括动口才能和动笔才能，即语言表达能力和书面表达能力。历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的表述性特点，要求历史教师具有较强的语言表达能力。良好的语言素质将能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先,历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。
前苏联教育家林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个
最主要的创造工具”。
书面表达能力，确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。而我们的历史教师真正拿起笔来从事一些专业写作者人数极少。究其原因：一是工作负担重，没有精力去从事教学研究；二是作为检验历史教师的标准是学生的高考成绩，而不是发表多少文章；三是资料不足和信息不便。但这些都是客观原因，只要我们自己做有心人，在搞好历史教学的同时，挤出一定的时间，对自己在历史教学中发现的问题从事一些力所能及的探讨，是完全能做到的。第二，史学，指系统的、渊博的、扎实的历史知识。历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。
历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。因此，我们历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便“温故而知新”。同时，还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山斜，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上，要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握教材的知识框架。只有这样，才能在教学过程中做到居高临下、旁征博引、厚积薄发和深入浅出，使课本知识简约化、系统化和整体化。苏霍姆林斯基指出：教师“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才能够适应教学的需要。第三，史识，指具备一定的政治理论、教育
学理论心理学理论和教学法理论等等。
作为一名教师，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是教师的天职。教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。他们吃的是“草”，挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。因此，我觉得
一、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。
首先，教师 认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋
二、勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养斗。
教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好自己的师德品质。
三、制定奋斗目标，坚持不懈努力
教师职业道德修养同人们认识和改造世界的一切活动一样，不是无目的、无计划的，而必须有着明确的目标作为指导。每个教师必须从自身的实际情况出发，确立可行的目标，去努力实现自身师德从无到有，从现有层次向更高层次的攀登。
重庆29中李珏
作为我国新世纪基础教育领域的第一次重大改革,新课程改革是每一位教师无法回避的挑战。每一位历史教师任重而道远，面对新课程的挑战，要迎难而上，要反思和重构，以新的教学观念、知识结构、角色结构、教学方法和教学手段，去实现教育教学目标，完成应试教育向素质教育的转轨。实施新课程的关键是让教师接受新课程理念，理解新课程，把新课程推向课堂班级的层面，把理想的课程转变为现实的新课程。当历史新课程标准带着鲜活的新理念向我们走来时，我们广大的历史教师的如何提高自身的素质呢？
一、历史教师要有全新的教学理念和超前的教学意识
教学理念是指教师在对教学工作的本质的理解基础上形成的关于教学的基本观念。理念是行动的灵魂，它是教师教学行为的理性支点，对教学起着指导和统率作用。历史课程必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用。历史教师要真正“教好”历史，必须树立全新的教学理念。教育理念的转变，关系到教学方法、学习方式的转变，更关系到新课程改革的成功与否。现代历史教学所蕴涵的探究性、思辨性、主动性以及对学生的创新意识和研究性学习能力的培养，要求历史教师必须树立新的教学理念，改变传统的重结论、轻过程的教学模式，重视学生对问题的思考和个性的发挥，引导学生根据自己的兴趣去主动地、积极地探究历史。尤其重要的是，培养学生掌握创造性地学习历史的方法，去积极主动地探求历史知识，并善于发现新的知识、新的信息和提出新问题的创新学习的能力，培养学生研究历史、理解历史、体会历史、借鉴历史价值的能力，并为其今后的发展和终身学习打下良好的基础。
同时，历史教师还要树立可持续性发展理念，注重教学的过程与方法，教会学生掌握认识历史知识过程的方法和技能，提高学生用历史意识考察社会和认识社会的能力，使学生学会从历史的角度去了解人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的命运。培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展。要特别重视激发学生创造情感，引导学生积极参与，鼓励学生探讨和解决问题，培养学生的创造意识，开发学生的创造能力。要尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会。历史教师还要树立明确的人文意识，让学生在学会学习，学会创造之外，还要学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力及良好的合作精神。
历史学科新课程改革的重要价值之一在于促使历史教师要确立新课程意识，即考虑我们历史教学究竟要培养什么样的人？受过教育的人该是怎样的？历史教育应承担怎样的职责和使命？而这些意识的确立首先赖于历史教师对课程改革地位和作用的认识。教师是课程的构建者，这样的课程强调和突出学习者作为主体的角色以及在课程中的体验，它注重从学习者的角度出发和设计。课程不是外在于学习者，1
也不是凌驾与学习者之上，学习者本人是课程的组织者和参与者，没
有学习者的学习活动，就不存在课程。同时教师自身就是一种重要的课程资源，与课本、挂图、电脑这些课程载体相比，教师最易于和学
生进行沟通和交流，使课堂、教学产生情境性和感召力，从而激发学
生学习热情和信心，教师能够创造有活力、富有情感的学习氛围，这
也是现代化的教学多媒体不能取代教师的重要原因。当然，历史课程
资源是指有利于历史课程目标实现的总和，“历史学科所具有的独特
性质，使其具有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹等”，如果能开发和利用教材以外的丰富的历史
学习资源（课堂讨论、绘制图表、故事会、辩论会、参观调查、访问
等），对历史教学是大有帮助的，历史教师要发挥自己智慧和创造，主动承担起历史课程资源的开发者的角色。因此，历史教师不但是历
史课程资源的重要开发者和实施者，本身更是重要的课程资源。
二、历史教师要有崇高的敬业精神和良好的道德素质
历史教师的素质就是指历史教师在从事历史教育教学活动时应具
备的素养。教师是人类灵魂的工程师，教师传道授业、为人师表的职
业使命，规定了教师职业道德的特殊要求。教师的职业道德，简称“师
德”，它是教师在从事教学实践中遵循的道德规范、行为准则，以及
与之相适应的道德观念、情操和品质。职业道德是教师行为的思想根
源，是教师素质的灵魂，为师之道，重在师德。教师对学生起着潜移
默化的影响，因此加强教师的职业道德是非常必要的。特别是在当前
进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实现创新教育，其关键是提高教师的素质，就是提高教师的师德。首先，历史教师应
该有敬业和奉献精神，正确地认识到历史教学在中学教育和教学中的重要地位以及与三个文明建设的关系，无论何时何地、何种情况下都
会自主、自觉地凭借隐藏在内心的意识活动而尽职尽责。其次，历史
教师还要自觉对学生进行唯物史观、爱国主义、理想、价值、道德、促进人类发展等方面的教育，要“身正为范”，树立良好的师德师表，要尊重学生的人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，对学生要关心和爱护，既严格要求，又平等待人，成为学生的良师益友。在教师之间，要提
倡乐群精神，团结同志、和谐友善、真诚协作、互相帮助、共同提高。
第三，历史教师还要加强道德修养。教师承担教书育人复杂而艰巨的任务，教师在向学生传授知识的同时，还要教会学生如何做人。正是
教师劳动的示范性，决定教师在思想、品质、作风和行为上成为学生的表率，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。
三、历史教师要有良好的理论素养和扎实的专业知识
历史教师应该培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物
主义观点分析问题、解决问题的方法，这就需要历史教师必须具备有
较高的理论素养，系统地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义理论以及
教育学理论。历史教师还要具有扎实的历史专业知识。教师的专业知
识结构一般由广泛的自然人文通用性知识、所教学科专业知识和教育
学心理学知识三部分组成。新课程要求教师具备深厚坚实的基础知识、学科专业知识的同时，对教师的教育学、心理学知识提出了比以往更
高的要求。这主要是基于新课程对学生主体性发展关注的强化。每个
学生都带有不同的文化传统，来自不同背景的家庭，有着不同的兴趣、爱好和个性心理特征。为了更好地促进学生个体成长，尤其是在情感、态度、价值观方面的健康发展，教师必须具备丰富的心理科学和教育
科学知识，不仅要了解不同年龄阶段学生的基本心理特征，而且更要
关注学生的个体心理差异，以便采取有效的教育措施，在学生主体发
展过程中起到应有的作用。
同其他学科相比，历史本身的特点决定了历史知识的广度。首先，历史是贯通古今，包罗万象的一门学科。时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技等各个领域。其次，历史事物经常通过辐射，将触角伸向四面八方的其他历史实体。又经
过辐射，将周围上下各历史实体的触觉集中到自已身上。因此，每一
个历史知识都成为一个开放的系统。这就要求历史教师必须具有：贯
通古今中外的通史知识结构；鉴别和运用史料的能力；主要的分类史
(如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史
等)知识；与史学密切相关的其他学科知识(如文物考古知识、古汉语、地理学等)；还要关心时事，了解国内外重大历史事件的发展、变化；
关心历史教学和研究的动态，及时掌握最新信息，更新知识；养成跑
博物馆、名胜古迹的习惯，利用机会、接触实物、增加历史感性认识。
四、历史教师要有高超的教育能力和教学能力
新课程在关注知识与技能的同时，更加关注学习过程中的学生情
感态度价值观体验性目标的实现，更加关注学生主体人格的和谐、健
康成长，突出了教学的教育功能。因此，教师要能够从学生全面发展的角度出发，以教育科学为依据，设计、实施教学全过程，把情感、态度、价值观等非智力因素作为突破点，巧妙应用非智力因素的激励
与渗透功能，增强非智力因素对教育教学以及学生主体人格的有效影
响，充分利用各种途径，促进正处于身心发展关键期的学生健康成长。新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践
能力的提升。学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下
进行，在一种良性的、合作的、对话的学习环境中获得发展。这个过
程要求教师必须具备能够组织、创设实质性的促进学生各种学习环境的能力。在构建教学过程时，教师应积极把自己定位于学生学习的组
织者、引导者和合作者这一角色，与学生构成“交互主体”关系，创
设丰富有趣的学习环境，努力开启学生的参与、学习、探究创造的强
烈动机，指导学生找准学习、探究的方向，与学生一起确认和协调达
到目标的最佳途径，随时掌握教学过程中出现的新情况，引导学生进
行自我评价，帮助学生学会体验、宽容、沟通与合作，给予学生心理
支持。新课程强调学生的主体意识带来了学生个体差异的日益显著，教师要尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，针对不同个体有效的组织、管理教学，协调与沟通学生关系、师生关
系，解决个体发展过程中的各种问题，需要教师具备较强的协调沟通
能力。
在实施新课程中，教师的中介转化作用进一步扩大，教师不仅要
钻研教材，而且还要研究怎样创造性地使用教材，研究怎样让学生积
极参与教学过程，研究怎样设计会使教学过程更为有效，对教学进行决断，进行反思。研究与反思是教师将先进教育理念与实践相结合，用理论指导教学实践的一个重要途径。教师要以研究者的心态置于教育情景中，以研究者的眼光审视教育理论和教学实际问题，以科学研究的精神和方法去教学，在研究状态下工作，在科研与反思活动中实现思想和实践的渗透，不断地发现问题，解决问题。
五、历史教师要有较强的信息意识和信息技术
新课程把信息技术作为综合实践活动课的一个有机组成部分。实施新课程，教师角色的变化以及教学方式、学习方式的变化等都对教师的信息素质提出了更高的要求。第一，教师应该具有较强的信息意识，做知识和信息的“有心人”，能主动地从大量的信息资源中感知、发现、获取和利用各种有用信息。第二，教师应该具有鉴别、判断、选择信息的能力，能从大量的信息资源中筛选出符合特定教育教学工作需要的信息。第三，教师应该掌握现代信息检索技术，提高获取信息的能力。除了从实践和书本中获得信息外，还应掌握在计算机及其网络环境下检索有关信息的方法。第四，教师应该具有分析、研究、传播和创造性运用信息的能力。不仅能利用现代信息技术传播信息，而且还要让分析、研究和运用信息的能力在不断的实践中转变成自身的创造力。只有具有这种创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，有效地指导学生分析、研究和运用信息，培养学生的创造能力。
大多数青年教师都胸怀理想, 具有良好的思想政治素质, 具有较强的现代教育技术的应用能力等, 在学生教育及学校发展中都发挥了很大的作用。但是也存在着一些不足, 需要进一步提高或改善, 比如教学理论水平、教学方法和手段, 以及终身学习的态度, 等等。
1. 高校青年教师中存在的问题
1.1 工作主动性较差。
农业高等专科学校的性质决定了教师不仅仅要承担正常的教学任务, 还有很多工作需要去完成, 比如实训基地的建设任务、实验室的管理任务等。但是大多数青年教师刚毕业参加工作后, 对教学过程与份内的职责不清楚, 甚至存在一些误区, 总是以为上完课后就没事了, 系里的其他事情和自己没有关系, 在工作中出现“事不关己, 高高挂起”的现象。工作中缺乏主动性, 惰性较强, 很多时候都是等着领导分配才会去做。
1.2 安心学习能力较差。
作为教师, 更应该明白水涨船高的道理, 教师的知识量是水, 船是学生的素质与能力, 如果没有水, 船就会停滞不前;若水少, 船走得就很慢;只有水足够, 船才会稳步向前。教师的业务素质强, 才会引导学生走正确的道路, 把握好学习的方向, 掌握更多的专业知识和做人的道理。以前老师也都说:要想教给学生一瓢水的知识, 老师就得有一桶水的量。切身感受, 平时能坐下来安心学习的时间并不多, 不像学生时期那么有“定力”。很多青年教师都感觉在“吃老本”。
1.2.1 潜心研究教材能力差
目前高校中教学管理部门规定的教学任务量较高, 大多数青年教师的授课任务都很重。有些一学期会代四、五门课。各门课程在最初的时候系统地看过一遍教材, 认真书写过教案, 准备过精致的多媒体课件, 但是后来再上课时, 只是提前简单翻一下教材、教案、多媒体课件, 然后就去上课了, 没有真正发挥出教材在教师教学过程中的重要作用。张旭昀等提出:备课写教案是教书育人的基础, 是讲好课的关键, 课前准备环节中首先是备“教材”。多参考相关教材的内容和学科发展的最新动态, 对教案进行不断充实和完善, 使学生能在学时少、内容多的情况下, 抓住主要矛盾, 掌握少而精的知识。其次, 是备“学生”, 就是要熟悉了解教的对象, 对他们的思想、学习、生活和兴趣有初步的了解[3]。这些都准备好了, 才能为上好课打好基础。
1.2.2 静心学习专业知识能力差
作为世界一流大学, 美国的哈佛大学, 每年教材内容的淘汰率高达30%, 国际权威的生物学课本每隔4—5年重新编写一次, 由此可见, 现存的“静态知识当量理论”在发生重大变迁。对教师才的要求也不再是传统意义上学到的知识一劳永逸[4]。教材毕竟滞后于现代科技的发展势头, 教材中有些技术目前在市场上已经不再使用, 但是我们还在课堂上大张旗鼓地讲。网络提供了丰富的教学资源和学习资源, 但是教师利用现有网络和图书资源来学习专业知识的时间较少。衣勉等提出高校教师应具备以下信息素质:信息技术常识、信息意识、信息伦理道德修养、信息能力[5]。
1.2.3 虚心学习技能知识能力差
园艺技术专业教师应具有宽广的知识面。青年教师掌握和运用多媒体等现代教学技术知识较丰富, 但在实际教学中经常暴露出专业知识面狭窄、实践动手能力偏低、教学过程中创造性较差等问题。很多教师除在本科阶段学习过相关课程外, 再未认真研读过相关教材、进行相关技能训练[6]。多加强理论知识的学习, 结合实践知识的操作, 才会将两者有机地结合起来。就我个人而言, 以前读研究生的时候, 主攻植物组织培养技术, 基本上是在导师的指导下, 自己琢磨着学, 多操作多动手, 那些以前学过的理论知识也就掌握的更扎实。
1.2.4 认真学习教学理论能力差
高校青年教师认真学习教学理论的能力较差。教学工作像其他工作一样有自身的特殊性和内部规律。长期以来, 我国高校教师素质培养更多地注重教师的专业学术水平和学历, 形成了一味追求高学历的现象, 教师们热衷于写文章、搞项目, 教学被不同程度地忽视, 对教学规律的研究更是鲜有涉足。然而, 高校教师如果不掌握系统的教育理论, 没有先进的教育观念, 不具备与教学活动有关的基本知识, 不研究教学的方法和规律, 要高质量地完成人才培养任务将根本无从谈起[7]。
1.3 职业规划目标不明确。
学生自入学后, 我们会引导他们要建立自己的目标, 从而按照这个目标不断去学习、去调整。而作为教师的我们, 却没有十分明确的职业目标, 该目标不是讲要去做什么官, 而是应该根据自己的特点和能力来分析一下, 自己作为教师, 将来会成为一名什么样的老师?要努力淡化“职称”、“职务”和“奖励”等诱惑, 保持冷静的头脑, 潜心做好自己的本职工作, 不要因为盲目追求“职称”、“职务”和“奖励”而将自己引入“弄虚作假”和“急功近利”的歧途。应该树立终身教育和终身学习观念, 努力跟踪当今科学技术发展的新动态, 及时了解前沿学科、交叉学科和边缘学科的信息, 不断更新自己的知识结构, 努力适应最新科学技术发展动态, 将自己培养成为“一专多能”的复合型教师[8]。
2. 高校青年教师提高自身素质的方法
新教师成长要做到“五勤”:勤于自学、勤于实践、勤于请教、勤于反思钻研、勤于反馈总结[9]。只有提高自己的综合素质, 才能在教书育人中真正体现自己的价值。
2.1 加强学习, 提高职业素质。
教师的为人师表, 不仅是以身作则, 而且包括追求至真、至善、至美的德性, 教师应充分认识到师德在育人崇高使命中的重要地位, 要有强烈的责任心和使命感[4]。首先要做好份内事情, 如课程任务中要认真备课, 准备好实验、实训内容。另外, 主动承担系内的其他工作, 如教学工作、实验室管理工作、实训基地建设工作等, 为充分实现自己的人生价值而努力。
2.2 努力学习, 提高业务素质。
业务素质包括了专业理论水平、专业技能、知识广度和深度及创新能力等几方面。在大学的讲台上, 教师的学识应该是渊博的, 教学质量也应该为优良。要真正做到, 教师就必须加强学习和创新, 不断积累知识和经验, 特别是要不断钻研专业知识, 努力深造。青年教师更应该注重加强和提高自己的业务素质。以教学带动科研, 以科研促进教学。不仅要在岗坚持自修, 而且须走出去进行深造, 努力使自己的业务水平不断处于新的层面[10]。专业教师更应该多参加教研室活动与一些学术交流活动, 或者到公司、企业去顶岗学习, 和有经验的老教师或公司相关技术人员多学习, 以储备更多的实践技能, 这样在教学中才不会胆怯, 才会给学生带来更扎实的技能训练[6]。
2.3 不断学习, 提高教学能力。
农业院校教师多数是从非师范类学校毕业, 在学校未曾系统地学习教育理念、教学方法等。教学过程中仍采取“满堂灌”、“填鸭式”的方式, 较少使用引导、讨论、互动、总结归纳等教学方法。因此, 教师需取长补短, 不断学习, 熟悉掌握各种最新教学方法、手段等, 灵活运用, 切实提高教学能力。
2.3.1 把握好教学思路
在整个教学过程中, 应贯彻“严、爱、好”三个字。“严”就是严格要求, 以身作则, 要做到严明的课堂纪律, 要求学生专心听讲、记好笔记, 杜绝随便讲话和散漫拖拉等不文明行为。“爱”就是对待学生要爱护, 态度要和蔼热诚, 循循善诱、平等待人, 使学生感到亲切, 感到温暖。“好”就是讲课要好, 要有吸引力, 通过启发式、讨论式、归纳式等形式多样的教学方法来激发和调动学生学习的积极性, 激发学生探求新知识的渴望和主动性[3]。
2.3.2 树立好教学理念
青年教师应树立良好的教学理念:一是主体教育思想, 要真正尊重受教育者的主体地位, 重视学生潜能的开发, 为学生独立探索和自主学习创造条件;二是创新教育思想, 要引导学生进行创新性学习, 在教学中应注意遵循个性化原则、自主性原则、启发性原则等, 培养学生的创新思维和创新能力[11]。
2.3.3 使用好教学方法
借鉴江苏农林职业技术学院王永平教授的八步教学法 (项目教学法) : (1) 教师按照项目内容布置工作任务; (2) 学生围绕工作任务查阅相关资料, 并制定完成工作任务的实施方案; (3) 师生共同讨论分析工作任务实施的可行性; (4) 教师根据工作任务讲授相关实践知识; (5) 学生动手操作, 教师指导; (6) 教师讲授相关理论知识和扩展知识; (7) 学生观摩工作结果, 写出总结报告; (8) 成绩考核。结合自己的专业特色, 使用好的教学方法, 才会在教学过程中产生好的效果, 达到教学相长。
2.4 加强体育锻炼, 提高身体素质。
高校教师应积极锻炼身体, 做到劳逸结合, 学校也应该关心教师的健康, 积极创造条件来提高教师的健康水平, 增强教师体质, 以使教师能够更好地适应紧张的教书育人、科学研究、为社会服务等各项工作[12]。
总而言之, 要搞好农业技术教育, 培养出高素质实用型人才, 学校必须在教师素质的提高上狠下功夫, 尤其是青年教师的培养, 各农业高校更应该采取切实的措施来促使青年教师自身素质的提高。
参考文献
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【关键词】历史 教育 探讨 研究 渗透 文化素养
自有人类以来，历史与教育就如江河与水流一样地共存着。随着人类社会的不断发展，教育的重要性已成为人们的共识。历史教育在人才素质教育中的重大意义和作用也越来越被重视。为了更充分地发挥历史教育的功能，使历史教学对促进人材成长、素质形成起更大的作用，现就历史教学在中学素质教育中的地位和作用以及紧密相关的问题，即如何提高历史教师自身的素质谈些个人的看法。
一、历史知识是人的素质教育的重要基础
过去，我们对历史知识内容的广泛性、综合性虽然有所认识，但是如何认识它在全面发展教育中的优势作用，却思考得比较少，认识得很不够。全面发展的教育首先要从具有全面的基础知识开始，历史教育具有全面提高学生素养的优势。
我们说，学生的素质提高是指多方面的综合素质而言：道德水平、文化水平、健康水平、审美情趣，劳动 技能以及智力和非智力的心理素养等，标志着学生素质的总水平。然而，在全面发展的教育中，历史教育具有实施全面发展教育的基础作用。
首先，学习历史是深入探讨其他科学的基础。历史科学它本身就囊括了政治、经济、军事、法律、文学、艺术、教育、宗教、民族等等基本知识，以大量的自然科学和社会科学内容为背景。如司马迁的《史记》就有 关于天文算学、水利、地理等知识；南宋郑樵的《通志二十四略》，包括了礼、乐、刑、艺、天文、地理、食 货、灾祥以至昆虫、草木等。初中教材还介绍了张仲景的《伤寒杂病论》、贾思勰的《齐民要术》、孙思邈的 《千金方》、沈括的《梦溪笔谈》、宋应星的《天工开物》、徐光启的《农政全书》、李时珍的《本草纲目》 等科技巨著。高中教材则用三章的篇幅介绍近代自然科学的兴起和发展。历史科学同其他一切科学都有或近或 疏的关系：它有时要借助其他科学来说明某些历史现象；反过来，其他科学的研究，也离不开历史科学研究所提供的资料和文献。可见，历史科学同其他科学有着错综交叉、相辅相成的关系。搞好学校历史教育，能大大开拓学生的视野，使思路敏捷、思维开阔，分析问题就有广阔的历史背景和丰富的知识基础，能增强判断力、理解力和思维的深刻性。有了背景知识，有了综合运用知识的能力，学生的文化素养就能得到全面协调的发展。这无论是对学习其他社会科学课程，还是对学习自然科学课程，都将是十分需要的知识和能力基础。这对全面发展的教育来说，是很重要的。这一特点，是其它学科所无法取代的。
历史学科教育，对德育的作用更是不言而喻的。在古今中外的历史长河中，有多少社会现象对学生进行政 治和阶级观点教育是极好的教材；有多少仁人志士可歌可泣的事迹对学生进行爱国主义和品德教育是其他学科 所不能替代的。至于进行思想教育，那就更加明显，历史唯物主义的观点，渗透在全部历史课程的每个课时以 至每个环节之中。通过学习历史，可以使学生理解历史唯物主义的基本原理，达到思想政治教育的目的；培养 学生运用历史唯物主义的观点和方法去观察、分析实际问题的能力。以史育德，既体现历史教学上的史论统一，又实现了历史在全面发展教育上的德育与智育的统一。
学校历史教育要明确地提出发展智力，培养非智力心理因素的任务。对于发展智力，历史教学的有利条件，首先是历史知识的记忆信息量大。我国以文明古国著称于世，光是 有文字记载的史料，就浩如烟海；社会生活空前丰富，由此积累起来的历史知识之丰富复杂，也是过去任何时 代无法比拟的，这样，如何记忆历史知识就成了历史教学中的一项基本能力。我们不主张死记硬背，也不主张 把大脑变成信息库，我们主张在历史教学过程中，向学生介绍有关记忆的心理常识，如遗忘规律等，并结合历 史知识特点，总结出符合学生自己记忆特点的记忆方法来，提高识记效率和保持能力。良好的记忆力，不仅是学习历史的必要条件，也是学习其他知识的必要条件。
第二，学习历史需要丰富的想象力。学习历史的过程，也是培养想象力的过程。历史教材是以文字为主的 信息载体，概括性的文字叙述较多，如果能够依据文字材料的揭示，在头脑中想象出具体生动的形象，将会更 真切地感知历史过程。所以，我们必须从小就要借助于历史教学发展他们的再想象和创造想象能力。
中学历史教育也存在着培养非智力心理因素的有利条件。历史教育由于具有鲜明的思想性、生动的故事性、强烈的感染力，并能为学生树立典范，对培养学生树立远大理想，效尤前人，做个品德高尚和有作为的人无 疑是有积极影响和作用的。
二、提高历史教师的素质修养，是当务之急
首先，历史教师必须是一个革命者，爱国主义者。历史上许多革命家、民族英杰都得益于青少年时代的历 史教诲。爱国主义传统是中华民族的珍贵历史遗产，是使我们国家兴旺发达的巨大原动力。历史教师应当恢弘 民族正气，振奋民族精神。
第二，心有全史，胸存“底本”，这是对历史教师最起码的要求。历史上的一切事件、人物，不是孤立的，都是特定历史环境的产物，都是互有联系、互有影响制约的。历史教师必须做到心有全史，才能把历史讲通、讲活、讲准。否则，就会把历史讲成一些孤立的点的偶然聚合。范文澜在《历史研究中的几个问题》一文中 告诫学历史的人，不要自己跑到禁闭室中去。不通全史，只求专深，就是自我禁锢。学史者不可如此，教史者 更不可以这样。胸存“底本”，也应引起我们重视。一个好的历史教师心有全史，不是靠东点西戳来拼凑“全 史”的，要有一个扎实的“底本”。
熟读史籍，驾驭史料，这是历史教师的专业知识修养的一个重要方面。历史要籍往往是对历史事件、历史 人物的原始记载，因此它是历史研究与教学的基本材料。历史教师不能只满足于引用二手，甚至三手资料；而 应熟读一些中外历史的重要书籍，在熟读历史要籍的基础上，注意提高对各类基本史料的识断能力，通晓史籍、文献出自那种立场、观念的人之手，从而能驾驭史料，辨析真伪。
近年来，中学历史教科书有改削，而每一次增删改补都引起一些历史教师的不适应。究其原因，最根本的 是由于一部分历史教师的专业知识修养尚未达到应有的高度，他们心无全史，胸无“底本”，对史料不熟悉。
此外，如有余力，还可以先读断代史、通史参考资料，辅之港台专著；进而读通史纲要，辅之以各种史学 期刊，最后多涉猎最新的科研成果及论著，然后再回到中学历史教科书上来，融汇贯通，启迪自己的思想，激 发学生的想象，从而就能使历史教学走出“死读书，读死书，读书死”的怪圈，真正成为涵养素质，启动思路，展望未来的教学相长的生动课程。
第三，作为一个合格的中学历史教师要有一定的文化素养。改革开放时代，各类科学迅速发展，分支学科 日益增多，历史教师应尽可能涉猎更多的学科知识，如语言文学、艺术鉴赏、历史地理、历史美学、历史心理 学、历史统计学等等，以期多层次、多侧面、多角度地研究历史和讲授历史。
历史教师上课要讲话，语言表达能力对一个历史教师来说非常主要。历史教学强调教学语言的直观性，对 主要事件要叙述得鲜明、生动、形象、吸引人，这都有赖于历史教师的口头表达能力。为什么有的历史教师讲 课水平高？除了他的理论与专业方面的根底之外，语言文学素养是一个很重要的因素。
每一个时代都有其相应的哲学思想、政治学说、经济思想，历史教师要讲清每个时代的历史，要引导学生 学懂弄通历史，就不能不掌握各个时代意识形态领域中的各种思想流派。这是很不容易的。不懂哲学，就很难 讲清中国的“诸子百家”，希腊的苏格拉底、柏拉图；不懂经济学，也讲不清凯恩斯、罗斯福。历史教师要学 哲学、学政治、学经济，只有这样，才能讲通一些专业史，才能将历史当科学来讲授。历史教师还应该学习科学技术常识，讲不清科技发展史，势必讲不清当时的生产发展情况，也讲不清与生 产发展相关的其他历史现象。历史教师对此缺乏必要的了解，就会出现知识性错误，甚至闹出笑话来，反之，历史教师具备科技方面的素养，将会使课讲得更生动、更具体、更准确。历史几乎涉及人类活动的一切领域，因此，历史教师应当有较广博的知识，较高的文化素养。
众所周知，我们所从事的美容美发行业长期以来无论在政府还是民众的心目中都算不上一个入流的行业，这与我们国人几千年来形成的价值观有关系，比如历史上一直对各行各业就有“三教九流”之说，这种特殊的行业认识习惯的存在直接造就了人们心目中的行业贵*之分，即使在新中国这种意识几十年来仍然根深蒂固。但是我们应该庆幸，正是由于这种认识的普遍存在，使我们长期以来无暇得到政府和民众的“关照”而能够先于其他行业较早地进入一种经营环境——市场竞争。即使这种市场竞争从开始以来更多的带有“自由”的成分。但我们不得不承认，我们正是通过这种“自由”甚至“混乱”使我们能够有创业的机会，同时拥有发展未来的本钱。
但是市场经济理论中有一个观点：在社会的各种业态都依循市场经济规律运作时，每种业态的最终利润率都将趋同于一致，资金流的流向也将依循不同业态的不同需求按市场经济规律自然分配。唯一的区别就是投资风险与投资回报的关系把握。基于此，我们不难解释大量的各种性质的资本近几年为什么纷纷进入我们这个“不入流”和一直都不被关注的行业。其结果就是我们每一位当年的创业者在今天纷纷感受到一种前所未有的生存与发展的压力。近年来，我想每一位创业者在内心都或多或少地会出现“如临深渊、如履薄冰、战战兢兢”的强烈感受。因为在过去卖方市场环境中，我们可以通过一个“点子” 而大获全胜，然而在现今买方市场环境中，我们可能由于一个小小的决策失误而使我们的努力付之东流。那种往日的辉煌如过眼云烟般只能留作片刻的美好回忆成为历史。因为我们的行业已经开始不以人为的意志为转移并按照市场规律进入了一个前所未有的新阶段。我们现在面临的市场竞争的环境将不再“自由”，更会杜绝“混乱”。它的特征就是公平、公正与公开。它更多的时候要求参与者习惯于遵循科学、理性与规律的思维方式和行为特征。
那么，在这种市场竞争的环境和条件下如何更好的生存和保持一种更强劲的发展态势呢？现在大多数经营和决策者都不约而同的认识到整体“团队精神”的提升和“员工素质”的提高对于我们共同从事的美容美发职业教育事业在新时期的重要性，并已经认识到它正在成为制约在竞争中进一步我们发展的严重障碍。我想对这种重要性的认识在此显得不是很重要，重要的是方法论，也就是如何提高？至于为什么我们的行业在这个问题上显得尤为的突出，这又和历史、社会、文化以及行业特殊性有很大的关系，我们在此也不用去分析和论述。就我的认识，谈到如何提高员工的素质，我认为，很长一段时间以来，这个问题只是一种表象，在我们这个行业中，现阶段员工素质的提高固然重要，但是，更深层和更重要的我觉得在于决策者和经营管理者自身素质的提高。为什么这么说呢？首先，有一个事实不能回避，那就是我们的经营者，特别是在这个行业摸爬滚打多年并积累了一定经验的创业者，在过去特定的行业环境中同样为生存而适应这个行业，在我们身上也带有部分行业的思维习惯和行为特征，这一点需要我们认识并重视。同时要尽可能的摆脱某些消极的习惯在决策和管理中的出现，用现代工商管理思想的方法全面武装和充实自己。因为“此时非彼时。”其次，在管理理论中有一种说法，一个企业就象一个人一样，同样有性格，个人的性格类比于企业的企业文化。一个企业决策者的思维和行为特征将直接决定和影响下属和企业在公众中的行为印象。打个比方，如果一个企业的决策者或管理者的性格在平时更多的表现为一种急躁的成分，那么，我们可以想象，这个企业的各级管理层和执行层的特征和行为表象会出现稳重的特征吗？再者，想必我们都知道，“一只虎带领一群羊”和“一只羊带领一群虎”的含义。这些都直接说明，提高员工素质的前提必须是我们的决策者以及经营管理者首先全面提高自身的素质。
在决策者自身素质提高的同时，我觉得提高员工的素质和一个企业人力资源的管理水平关系最为密切。我们平时听得较多的是如何提高“顾客满意度”，然而，片面的追求“顾客满意度”很容易导致对“员工满意度”的忽视，要知道，企业市场行为的全部过程自始至终都体现着员
工参与的主导作用。在这种思想的主导下，把激发员工的忠心和进取心放在首位，给大家营造出一个快乐舒心的工作环境，进而产生最佳的工作成果，已经成为企业长远竞争并取得优势的首要因素。但时，现实是在一些企业的决策者看来，中国现在是一个人力资源严重过剩的国家。他们认为中国什么都缺，惟独人才不缺，因为一方面市场上有大量“伺机而动”的熟练员工可供挑选；另一方面，企业如果对员工投资培训，员工长了本事就远走高飞，企业岂不成了其他企业的培训部？于是，很多企业只希望从别处挖来能人，却不愿自己培养顶梁柱，而能人既然可以从别处挖来，或迟或早也很可能被别人从自己手中挖走。与企业对人才缺乏信任相对应的，必然是造成人才对企业缺乏忠诚。在欧美高GDP国家的企业里，人力资源管理的重点是怎样留住人才，亚太地区的一些低GDP国家的企业，则把过多的精力放在如何招聘人才上。我们的企业太不重视对员工的培训，在留住员工方面的投入十分不足。比如，很多企业的员工没有交流的平台，企业的信息缺乏透明度，员工很难参与决策，很难将自己的命运与企业的长远发展相结合。
团泊镇中学校长：陈润树
农村中学提高教师专业素质的途径与措施
2010年10月我校通过现代化学校验收，教学设施与环境进入我县农村先进校行列，但教育教学质量依然徘徊在全县中下游水平。我们意识到要提高办学水平，必须把提高教师专业素质作为学校重点工作来抓，经过四年的努力，我校教师素质大幅度提升，教学质量稳步提高，2013年和2014年连续两年获得静海县教学先进单位，事实说明：只有不断提高教师的专业素质，学校才能发展。
一 提高教师专业素质的主要途径
提高教师的专业素质的关键是：思想要重视，制度要保证，措施要具体，落实要到位；几年的实践和摸索，我总结出提高教师专业素质的五个途径：
1.开展职业道德教育，提高教师道德素质
师德教育为教师的教学能力的培养奠定了思想品德基础。教师的专业素质必须建立在思想 道德素质基础之上。发挥德育“以德育人”功能，培养教师良好的思想道德素质，是培养教师教学能力的基本条件。
2.组织业务知识学习，提高教师知识素质
教师的职业特点就是教到老学到老，通过组织教师学习现代教学了理论，更新教育教学观念，改革教学模式，提高教学效率。组织教师学习新的课程标准，把握新教材的知识体系，做好知识储备。提高备课效率。提高全校教师的知识素质。3.开展教学技能竞赛，提高教师教育素质 通过开展教学技能竞赛，鼓励教师运用多媒体技术、网络技术提高课堂教学效率。培养教师制作多媒体课件，搜集利用网络资源的能力，同时提高教师说课、评课技能。提高全校教师的教育素质。
4.开展教学研究活动，提高教师科研素质
我校认真开展校本研修活动，号召全校教师积极参加校本教研后动，要求教务处把校本教研活动落在实处，同时组织好立项课题后动。特别是县级立项课题和市级立项课题，要真正的开展研究活动，提高教师的科研素质。5.开展心理健康教育 提高教师身心素质
教师的心理健康水准，直接关系到教师教育教学的指导态度，直接影响到人际交往能否保持最佳状态，也直接制约着教师威信的高低。我们注意观察每位教师的言行，关心教师的生活，开展心理疏导活动，提高教师的身心素质，让每一位教师心情愉悦的工作，全身心的投入到教育教学工作中去。
二、提高教师专业素质的主要措施
提高我校教师的专业素质，主要采取了七条措施： 1.走出去：我校规模小，有六个教学班258名学生，18名教师，是一所微型学校，为了开阔老师们的视野，跟上时代的步伐，我校每学期都要组织教师走出校门，参加教学研究活动。如组织青年教师到北京师大天津附中听市级优秀教师的展示课；参加合作校大邱庄镇中学教学研究活动；参加县教育局组织的暑假教材培训活动等。2.请进来：为了增加我校教师学习的机会，我们还坚持请进来的策略，如邀请我县特级教师何志平研究员指导我校青年教师马欣欣。王珺等老师上课；请静海七中和实验中学的优秀英语老师到我校研讨英语教学；聘请静海教研室研究员韩树云、郭之声、高福贤、陈金华等来我校指导教学工作。在我校举办静海县优秀教师同课异构活动。
3.挖内潜：充分发挥本校资深教师的作用，如让荣获天津市教学竞赛一等奖的薛印发指导帮助青年教师，让镇级骨干教师程炳杰、毕桂荣等做示范课等，帮助年轻教师尽快成长。我校物理教师李静，在教学中认真钻研教材，善于管理学生，她教的物理学科在2013年中考中荣获教学二等奖。这是团泊镇中学建校以来第一次理科获奖。我们请李静老师介绍她的教学管理经验，组织教师听她的课，提高了全校教师的教学管理水平。2014年中考，我校的语文、物理和化学及体育都进入了前十名，比2013年又上了一个台阶。
4.做反思：提高教师素质最好的方法还是要靠教师自省自悟，自我反思，为此我校自筹资金一万元购置一台高级摄像机，由教务处负责把我校老师自己觉着最好的课录下来，放在学校的网站上，供全校教师观摩评价，同时让上课老师把视频资料带回家反复观看，自省自悟，写出反思。一旦有了新的创意或做法，可以再次申请录制视频课，然后在改进提高。
5.压担子：教师的高素质靠学校的培养，更需要教师自己的钻研和磨练，为了让青年教师尽快成长，我们采用压担子的办法，让教师再干中学，学中干。如我校的德育主任程广娟是一名青年 教师，在负责学校学生会和共青团工作的同时，还兼任九年级一个班的语文以及七年级两个班的音乐教学工作。一个人干着两个人的工作，今年我校代表静海县参加学生合唱节验收，她还负责学校合唱队的排练，她本学期排练的小品《十元钱》代表静海县参加天津市文化展演荣获市级二等奖。我校的教师编制少，每位教师都是身兼数职，再如教务主任程治伟兼任九年级一班的班主任和九年级一个班的语文教学工作；总务处会计薛印发兼任七年级英语和学校局域网管理工作。副校长王学敬兼任七年级二班班主任和七年级历史及思品课教学工作。通过压担子，锻炼了教师的意志，也提高了工作效率，同时提高了教师的个人素质。
6.结对子：我校的18名教师中工作不满五年的有7人，为了让年轻教师更快成长，学校实行新老教师结对子，以老带新的策略。年长的教师帮助青年教师，帮他们设计教案，指导课堂教学的开展。在学校的撮合下，成立了物理、语文、英语、数学等师徒小组，每个组都由高级教师当师傅，青年教师做徒弟，每周开展一次活动，使青年教师迅速成长。如语文组的程炳杰老师带的徒弟程珊珊已经成为学校教学骨干，2014年中考成绩进入全县前十名；英语组的薛印发老师带的徒弟房萍在静海县技能大赛中荣获二等奖；物理组的李国海老师带的徒弟李静在2013年静海县教学评估中获得二等奖。
7．搞教研：我校特别重视开展教学研究活动，通过校本研修和立项课题研究，提高了全校教师的理论水平。围绕“有效教学、高效课堂”开展了一系列行之有效的活动。促进了教师专业素质的提高。我校的“初中文科主体-高效课堂教学模式研究”等两个 县级立项课获得Ｂ级科研成果；我校的市级科研课题“农村初级中学有效教学模式研究”已经进行了为期一年的研究活动，期间聘请县教科室专家及教研室研究员17人次搞了三次大型研讨活动，老师们开阔了视野，增长了知识，推动了我校“有效教学、高效课堂”活动的深入开展。我校提出“确保巩固率、提高合格率、兼顾优秀率”的工作思路，要求教师转变观念，提高课堂教学效率，向四十五分钟要效率要质量，高效低负，提升自己的教学能力和水平。
三．几点思考：
回顾我校提高教师专业素质的工作情况，有不少感触，下面是我们的几点思考：
1.教师素质是多方面的，它直接影响着学生的成长和发展。建设高素质教师队伍是历史发展的必然，更是培养新世纪创造型人才的需要。学生的思想品德、科学文化、身体心理等素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础之上。
2.在学校各项工作中，青年教师的主力军作用日益明显。在工作中，要给他们提供成长、成就的机会，包括获取荣誉等。这些成就使他们对工作具有很强的自信心和责任感。
３.提高教师素质才能永葆教育的生机和活力。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性，几年的教学管理实践使我们体会到：教师高素质是顺利完成教育教学任务可靠保证。
【关键词】高职英语教师；素质；构成；途径
近年来高职英语教学改革成为人们关注的焦点，而英语教改的核心问题是教师教学素养问题。教师的道德行为、学习水平、精神风貌等影响着一代又一代青少年学生，教师自身素质的高低也决定着学生学习水平和文化素养的高低。因此探讨提高高职英语教师的素质具有深远的意义。
一、高职英语教师基本素质的构成
1.高尚的思想道德素质。教师的思想道德素质决定着教师职业活动的方向、态度和工作效益，同时也深深影响着学生思想品德的形成。教师只有加强自己的道德修养才能以身作则，熏陶感染学生，才能严于律己，为人师表。高职生正处于可塑性较大的发展时期，其特点是缺乏社会经验，辨别是非的能力较差等。因此，英语教师不仅仅要教会学生语言知识，而且也要加强学生思想品德教育。教师要以自己高尚的思想行为和良好的品德修养教导学生怎样做人，潜移默化地影响学生，使他们在日后的学习、工作和生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.深厚的英语专业知识素质。①扎实的基本功是英语教师进行有效教学的基本条件，一名合格的英语教师应具备一定的英语专业知识素质，包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，丰富的词汇量和良好的听、说、读、写技能等。高职高专英语教学目的是通过听、说、读、写、译的训练，使学生获得英语基础知识和使用语言的技能，具有较熟练的口头和书面运用英语交际的能力。因此，高职英语教师要善于学习和研究国内外的语言学，应用语言学方面的学习理论，诸如认知主义、建构主义、语言输入及人本主义等，吸收并运用这些理论知识来指导高职英语教学。
②了解以英语为母语的国家背景知识情况。语言是文化的载体，语言的学习不能脱离文化背景而独立存在。因此，高职英语教师不仅要精通所教的语言本身，还要具有丰富的自然科学、社会科学以及人文科学知识。通过对所授课程背景的介绍，一方面帮助学生了解西方文化，提高文化素養，实现得体而有效的交流，另一方面激发学生语言学习兴趣。
二、提高高职英语教师素质的途径
1.终身学习。社会的发展离不开信息，这就要求教师要具备选择、获取、加工、处理信息的能力，并且将这种能力运用到教育和教学工作中去。又加之信息时代知识更新的周期越来越短，高职英语教师要想不落伍，就必须不断获取新知识、新思想、新理论，不断地给自己“充电”，使自己在教学中能够释放出更多的能量。因此，英语教师必须要树立“终身学习”的理念，只有坚持不懈的自学才是教师提高业务能力和教学水平的源泉，才能提高自身的素质，从而提高英语教学质量，改革创新高职英语教学。
2.教学反思。反思是教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。每一次的英语课堂都是动态、变化的，教师应该积极对自己的课堂教学不断进行反思，及时的反思有利于教师做出新的决策。因此，教师要养成反思的习惯，只有通过不断的教学反思才能形成积极的教学理念。教师的理念不仅能够影响其对教学任务的看法，而且能更为准确地揭示其课堂教学的行为。如果教师把学生看成是被动的、知识的接受者，这样的课堂是以教师为中心；如果教师把学生看做是知识的探索者，并将自己定位在指导者的角色，鼓励学生自己去探究，这样的课堂就是以学生为中心。
教师教学反思的途径：①教学日志。教师通过写教学日记，一方面可以发现教学中存在的问题，另一方面可以为日后进行反思、分析而保留教学案例，从而有意识地调整自己的教学思路，积极探索、验证自己的教学理念。②观摩优秀教师的教学视频。通过观摩，缩小自己与优秀教师之间的差距，在教学内容设计方面，要以一种批判的态度取其精华，弃其糟粕。③听课。经常听具有丰富教学经验的同事的课，通过内省和反思课堂上自己的教学活动，吸取其宝贵的教学经验，在自省中不断提高自己的教学技能。
3.教育科研。教师进行教育科研课题研究，对于提高英语教学水平、完善自我知识结构和职业生涯发展具有重要意义。高职英语教师要在科研过程中学会如何搞科研、学会学习、学会发展。只顾埋头教书，不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。因此，教师应能根据教学实际情况，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验，撰写论文，将现代化教学手段引入英语教学。目前，科研工作仍是高职英语教师比较薄弱的一面。高职英语教师在提高自己的语言与教学能力的同时，要不断地充实自己，逐步掌握与高职教育相协调的教育科研方法，具备编写教材、撰写论文的能力，并且要不断地改善和提高。高职英语教师要对高职英语教育改革的要求进行广泛的、实践性的研究，不断积累素材和经验，善于从教学中发掘研究课题，注意实践统计数据的收集和分析，以培养自己的科研素质，在科研中迅速成长，从而不断提升自身素质。
总之，英语教师的素质不只拘泥于某一方面，应该是多元的，诸如思想政治修养、哲学修养、科研素养等多方面的综合素质。教师的素质与学生的素质、教学质量都密切相关。只有素质全面的教师，才能培养出高素质的学生。因此，高职英语教师素质的提高，是高职英语教学水平提高的重要保证，是适应现代社会发展的需要。
参考文献：
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