浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率（通用12篇）

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 篇1

礼纪中学王光月

关键词：提高兴趣、教学目标、教学效率、教学氛围

文章摘要：这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。是值得我们每一个教育工作者深思的问题！

这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过40分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。随着时代步伐的加快，近些年来，教育已经由知识的满堂灌转向全面推行素质教育,按照《规定》学校重新安排了课程和时间,教师上课的时间缩短了,学生自主利用的时间多了,学生的课业负担在不断减少，但我们依然要完成同样的知识教学任务。如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务，要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。

首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？ 是以教师的“讲”为标准,还是以学生的“学”为标准，是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会不会,能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量.如果教师一节课讲了很多,而学生一点都不会,就不会是好的课堂.如果一节课只让学生学习,讨论一个小问题,完不成最基本的教学目标也不能算是好课.高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。尤其要联系我们所教科目的实际情况，了解我们所教的科目特点，比如数学有自己的特点：

一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性。

二、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点，又是一门具有实践性的学科；

三、内容多、观点新、要求高。所以不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。

当前，我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣，这造成了数学教学的难度，主要原因有以 1

下几点：（1）数学课比较枯燥，缺乏生动和活泼，学生提不起兴趣。（2）搞“题海战术”，学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为了做题而做题，心里挺压抑。（3）“满堂灌”的填鸭式教学法，学生被动接受，没有消化的时间和空间。（4）课堂教学没有针对性，重点不突出。为了提高学生的成绩和能力，必须解决课堂教学效率。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，也是“减负提质”的问题。那么如何提高课堂教学效率？我从下面几方面谈一下自己的看法。

一、把握学生心理，提高学习数学的兴趣。

作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生带着某种情绪来参加学习的，积极地如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的，将会对学习起到推进作用，相反如果是消极的，将会起到副作用，尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况，积极引导，以激发他们的学习兴趣。

记得在一次课堂教学中，外面突然刮去大风，电闪雷鸣，一会就下起了大雨，教室里的同学立刻就骚动起。情绪不能稳定，也不能专心听课了，我没有批评他们，想到孩子们的心理，我就大声宣布：“同学们，我们欣赏雨景吧！”同学们就亮声欢呼。几分钟后，我再引导学生回到课堂中来。此时我发现学生的积极性都比原先提高了很多。所以我每次备课，不仅认真钻研教材，还研究学生，研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础是上有提高。每位学生都看到自己在进步着，所以也对学习产生了很大的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。

我们现在的中学数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。

如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就物理课而言，就是能将所学理论内容与生活实际相联系起来，使学生不觉得物理晦涩难懂，而是与生活密切相关，有意思。优秀教师的课，无论导入还是举例，总是就地取材，信手拈来。

二、明确数学教学目标，突出重点，化解难点。

要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。

每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。

三、教师教要得法，让学生学要主动。

数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

同样的教材，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。有的老师腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子——有嘴倒不出来，讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半；同样达不到有效教学的目标。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

（一）态度和蔼、语言幽默

前苏联教育家米·斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听

课兴趣。例如，在教有理数的加减混合运算时，一边板演，一边给学生总结了口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。再如：我高中时的化学老师给我们上第一节化学课，抓住农村孩子了解农民的辛苦和对化学向往，说“我们学好了化学，将来就不需要种田了，工厂里可以造粮食，如果我们将化学与生物研究透了，每人肚皮上涂一些叶绿素，再晒晒太阳，肚子就胞了”。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

（二）科学提问，启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。问题太简单,不仅无利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间.在听课过程中经常遇到这种情况:老师把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是,对不对.这种提问的必要性暂且不说,只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果:看似学生都会,实则是“花架子”,把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性.还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考,不考虑学生之间的差异,让大多数学生感到困惑.如何才能科学地组织问题呢 首先,要科学选择提问内容.太简单的内容自不必说,但如果问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补.可见,设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率.其次,提问之后要“等一等”,哪怕只是几十秒钟.让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力.经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率.四、创设民主、平等、尊重的教学氛围，提高教学效率。

（一）、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

（二）．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

（三）．尊重、理解、爱每一个学生。爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分，尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。

五、调控好课堂纪律，提高教学之外，还激发学生强烈的印象，激发学生的学习兴趣。

教育教学的质量是教育教学的生命，要保证教学的质量，首先就必须有良好的纪律。俗话说没有铁的纪律就没有铁的保证。这句话告诉我们，纪律是学习质量的重要保证。新课改要求课堂教学形式更加灵活,提倡多让学生进行合作探讨.一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律,其后果导致课堂纪律失控,学生不但没有因之增长能力,反而造成学习效率不高.课堂纪律应该做到严而不僵,活而不乱.即使在学生交流,讨论过程中也要把握一个“度”,要让学生有表现的机会,又能使班级整体学习气氛高涨.总之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程.提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。我们要积极行动起来，调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务,解决关键问题,然后再通过精心设计提问或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获.培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变要我学为我要学，自觉的、主动的学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而大大的提高我们的教学效率，也进一步提高了我们的教学质量。

参考资料：

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 篇2

一、结合实际, 确立多元教学目标

承认教学具有双重价值观, 就意味着教学目标应该是多方位的。所以, 教师在制定教学目标时应该从知识、技能、情感三个方面考虑, 不可偏废。技能目标、情感目标的表述应该以认知目标为载体, 并渗透结合在认识目标的表述之中。

例如:九年级下册第三章“圆”第一节“车轮为什么做成圆形”的教学目标设计为: (1) 知识目标:理解圆的概念, 理解点和圆的位置关系。通过演示画圆的过程知道“圆是到定点的距离等于定长的所有的点组成图形”“圆的内部可以看作是到圆心的距离小于半径的点的集合”“圆的外部可以看作是到圆心的距离大于半径的点的集合”; (2) 技能目标;培养学生观察能力、综合能力; (3) 情感目标:学生通过观看我国古代的马车图, 使学生知道我国劳动人民很早对圆就有了认识, 而且十分准确地描述了圆的定义, 并能运用到生活生产中去, 由此向学生进行民族主义、爱国主义教育, 激发学生的学习热情。

二、营造良好的课堂氛围, 让学生轻松愉快地学习

要达到初中数学的教学目标, 必须要让课堂活跃起来, 宽松和谐的课堂氛围是必不可少的, 因为只有在宽松和谐课堂氛围中, 师生之间才能形成互动、交流的对话平台。也只有教师的作风民主, 在课堂中能体现人性关怀, 学生才会轻松愉快、活泼热情, 发挥想象力, 以最佳状态回到数学学习中来。这样的数学课堂就必然要求教师不仅要具有渊博的知识, 还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点, 精心组织和设计课堂讲授内容, 把课本知识和生活实际联系起来, 创设出引人入胜、妙趣横生的情境, 从而营造宽松、和谐的课堂氛围, 使数学课堂充满生机与活力。

同时宽松、和谐的课堂气氛也有利于形成良好的师生关系, 而这种关系将会在数学课堂上点燃学生创造思维的火花。特别是在新课程的推广下, 一些题目的答案不再唯一, 解决方案也是多种多样, 教师没有必要也不可能把所有方案想全、想透。但宽松、和谐的课堂气氛却点燃了学生思维的火花, 往往会收到出其不意的效果。例如有一个设计题:要求把一块三角形的地分成面积相等的4份。我绞尽脑汁也只想了两种方案, 但让同学各抒己见, 不一会功夫, 学生就想了八种方案。

当然, 在营造课堂轻松和谐的氛围时, 我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系, 使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来, 让学生兴趣盎然地投入学习, 大胆地进行创造性思维。

三、领悟教材内容, 及时合理地引导学生理解

数学教学最终要教师本人落实到课堂中去, 因此, 要做到切实提高课堂教学效果, 就要求我们教师“凡是你教的东西, 就要教得透彻”, 为求透彻, 教师必须深钻教材, “沉下去”, 理清知识发生的本质, 把握教材中最主要、最本质的东西。回顾自己上过的许多课, 笔者得到了一些启示:课堂需要耐人回味的东西, 如果缺少引起学生思考的部分, 就上不了一堂精彩的数学课。笔者认为教师对教材的领悟必须要有自己的眼光, 目光要深邃, 看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理, 而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识, 这种思想就是“不在书里, 就在书里”, 这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中, 成为教学的能力源泉。“一个能思想的人, 才是一个力量无边的人”。教师只有不断揣摩教材, 才能对教材有独到的体悟, 才能在课堂教学中做到“精彩纷呈”。

四、运用多媒体辅助教学, 提高课堂教学效率

在课堂教学中, 多媒体是教学信息的平台, 也是传输信息的工具和手段, 因此科学合理地利用多媒体课件辅助初中数学教学不仅可以传递教学内容, 而且还会改变传统的教学方法和学习方式, 有利于调节课堂教学的气氛。多媒体为学生创造了一个很好的学习氛围, 它的应用, 不仅活跃了课堂气氛, 化静止且枯燥无味的知识点为鲜明有趣的动画, 更激发了学生学习的积极性、主动性和参与性, 实现了课堂教学的重点突出、密度增大的目标。学生兴趣得以激发的同时, 教师的“负担”得到了减轻, 课堂教学效率也得到了整体提高。

数学知识是抽象的, 而初中学生的思维则以形象思维为主。数学教学中, 既要发展学生的形象思维能力, 又要发展抽象思维的能力, 只有将一些数学中的抽象知识利用多媒体形象生动的动态展示, 转化为学生易于理解的内容, 才能便于学生真正掌握并能灵活运用。

浅谈如何提高初中数学课堂效率 篇3

【关键词】民族学生 课堂效率 汉语水平 教学理念 有效性

初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，同时形成健康的良好的心理品质。新课程实施以来，课堂不再是教师表演的场所，而是教师与学生之间交往、互动的场所，教师不仅要研究“教”什么，怎样“教”，为什么这样“教”，还要研究学生“学”什么，以及怎样“学”，这样学的效率如何，同时引导学生将学习与生活实际联系起来，更加注重数学知识的应用。新疆和田是少数民族聚居地区，由于受条件限制，初中数学课堂教学效果低下，为提高数学课堂教学效率，我针对民族学校的数学课堂教学开始探索，以提高民族学校数学教学水平。

一、民族学校初中数学课堂教学的现状

1.学生的现状

和田地区95%的初中生的母语非汉语，而学生使用的数学教材是汉语编写的（人教版），这样学生在学习中存在一个汉语与母语互译的理解过程，还有学生的汉语水平也限制着数学逻辑思维能力和抽象思维能力。

2.教学方法单一教学模式落后

初中生抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，鉴于学生的语言环境，他们并不能完全理解数学上的抽象的语言，教师只能利用简单的语言描述抽象的问题。

二、提高初中数学课堂教学的有效性

1.转变教学理念，端正教学目标，改进教学方法

，在初中数学课堂教学中，教师要转变教学理念改进教学方法，数学教师于不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。

比如，在学习全等三角形的判断时，我先让学生回忆前面研究过的全等三角形.

已知△ABC≌△A′B′C′，找出其中相等的边与角.

（找几名学生回答，教师及时评价）

图中相等的边是：AB=A′B′、BC=B′C′、AC=A′C′.

相等的角是：∠A=∠A′、∠B=∠B′、∠C=∠C′.（三角形全等的性質）

提出问题：你能画一个三角形与它全等吗？怎样画？

找两名学生到黑板上画，其他学生在自己本子上画，教师巡视指导

（可以先量出三角形的各边长和各个角的度数，再作出一个三角形使它的边、角分别和已知的三角形的对应边、对应角相等.这样作出的三角形一定与已知的三角形全等）.

这是利用了全等三角形的定义来作图.那么是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？。（让学生分组讨论总结）

教师就由“主宰”变为“主导”；学生由“被动”变为“主动”；知识由“接受”变为“发现”。

2.渗透数学思想，培养学习兴趣

提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，可以化抽象为具体，提升教学效率。

三、总结

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 篇4

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:

一、合理安排教学内容，灵活应用教学方法

我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容。

科学合理安排教学内容，并不是对教材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。在讲授第二章第二节性质活泼的氧气时，就用了3课时等。

科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。

二、注重基础知识，联系生活实际

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到二十多种元素，六十多种化合物和众多的化学方程式，但中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

三、加强规范训练，提高书面表达能力

在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。如：（1）化学式的规范书写。（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。（3）化学专有名词及仪器名称的书写。（4）计算题解题格式的规范性等。

四、重视实验教学，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。

五、重视对学生的学法指导，加强审题能力训练

教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。在学生预习时，教师可编写学案，列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。学生听课时，要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。所以教师还要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。

另外，在平时的教学中我们多应渗透学生审题能力方面的训练。如在讲习题时，老师可以帮助读题，在读题时把题目的关键词通过语速、语调等反映出来，通过多次的训练，让学生形成读题就想到找关键词的好习惯。要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力。只要让学生掌握了正确的学习方法，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。

六、吃透《中考考试说明》的要求，把握复习的深度和广度

《中考考试说明》既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考，都必须依照《中考考试说明》进行取舍。认真研究《中考考试说明》，要通过研究《中考考试说明》和研究题型示例明确中考化学命题趋势，要严格依据《中考考试说明》准确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考考试说明》比较对照；还要注意研做《中考考试说明》后面的样题和题型示例，通过研做题例明确考试内容的能力要求是怎样通过试题来体现的，还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。

七、及时反思

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 篇5

内容提要：新时代的教学必须以更快的速度、更高的效率、更充分的学习活力来适应一切。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。

现代教育技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境，使学生在与周围环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。那么如何使用多媒体提高小学数学教学的效率呢？

一、利用多媒体，激发学生学习数学的兴趣

多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,能够激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。利用多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情境难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情境、渲染气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。

二、利用多媒体，实现优化教学过程

学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。小学生主要能够理解一些形象思维，对一些抽象思维的内容往往难以理解，更何谈应用和掌握。数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力。因此，在课堂教学中教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。例如：在讲述圆柱、圆锥和球的时候，我们可以通过对圆柱、圆锥、球的认识推算出面积公式，这时我们可以利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应，同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

三、运用多媒体突破知识重难点

每一个知识点都有其重点、难点，教学重点难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用多媒体进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、突破教学难点的有效手段。在小学教学中，内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，我们可以把静止的插图变成动感的图像，我们可以借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么就可突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。数学教学中的应用题有些是比较复杂难懂的，小学生理解起来比较困难的。我们可以把抽象的难理解的知识变成形象的图画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的思维表象，使学生对题中的数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些数量关系的理解。为了突破难点，使学生较好的在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果，帮助学生正确地学会分析应用题的数量关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。

四、多媒体教学要留给学生充分的合作过程、探究过程、反思过程

学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的思考时间，这是一个失误。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题、发现问题、解决问题，这一切能确保学生有机会参与探究。如在教学“长方形与正方形的认识”时，在认识“相对的面面积相等，相对的棱长相等”这一知识点时，用多媒体演示很快就能完成，但学生的思维是跟不上的，此时，如果显示中用闪烁一组相对的面帮助学生理解“相对”的含义，然后移动一个面进行重合比较，再让学生想一想，它们有多少对这样的对面，对面都相等吗？最后得出结论，学生理解起来就扎实、到位。这样利用多媒体“移动”的优势，辅之以“停顿”的过程，就能较好的迎合学生的思维节奏，从而收到良好的教学效果。

五、利用多媒体，减轻练习负担，提高学生素质

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，它的最大成功之处在于，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学习知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，就知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 篇6

——苏晓峰

内容摘要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的可持续发展。因此，学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、学到了什么。具体看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。

关键词：课堂教学；有效性；教学过程

新课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新的理念说明：在教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者、指导者和合作者的角色转变；数学教学活动是学生在教师的指导下经历一个数学化的过程，是学生自己建构与重构数学知识的活动。教学中的动态生成，就是指课堂中在原有教学设计教学的基础上，根据学生学习的情况，灵活地调整教与学，通过师生间，生生间富有灵性的动态信息交流，实现师生互相沟通，互相影响，互相补充，引发思想碰撞，从而达到共识、共享、共进，优化原有的教学设计，提高师生思维的深广度，提高课堂教学的有效性。下面我将从教学观念、教学方法、教学过程、教学评价这四个方面谈谈如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、积极转变教育教学观念

新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”，因而学生是学习的主体，学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程，教师的角色也要由以往单一的讲授者转变为的组织者、引导者、合作者，让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，教师应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。而现在很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性，其原因是意志上存在障碍。特别是一些调皮好玩的学生，他们还认识不到学习的重要性和必要性，普遍存在着“要我学”而不是“我要学”的现象，学习在他们看来只是为了应付老师和家长。正是因为学习没有成为其内在的需要，他们的注意力往往不够集中，学习缺乏主动性，毅力和耐力都较差。为此我对这些学生经常进行学习目的教育，帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为他们学习的动力就行。有了目标，再树立他们为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。教学中，我还不失时机地以我国古代、现代数学方面的成就和现代化建设中的高科技成就事例，激励学生树立远大理想，以此来培养学生学习的意志。

在教学中，教师应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，课堂中老师的一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简单的手势，平时一个简单的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心上接受你，认可你，从而才能使学生对你所教学科感兴趣。只有学生喜欢这位老师，学生才能更主动的去学习这门课程，在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例到处可见，所以作为老师，我们要热爱学生，感化学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好的提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。

二、不断优化适合学生的教学方法

在以前，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。教师在平时的教学活动中，要学会适当指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。在教学活动中只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。

学生在学习活动中，个别学生还缺乏积极性，主动性，对此，我认为是他们没有掌握数学的思维和方法，对数学没有兴趣和爱好。为此，在教学中要常注意抓住初中学生好奇心强的特点，注重揭示数学知识的来龙去脉，把学生带入一个“问题”的世界里，使他们总是在“为什么”和“怎么样”的问题中，主动地去掌握知识。在取得独自发现结论的喜悦的鼓舞下，他们往往能产生更强烈的求知欲，迫切地想知道该做什么，怎么样做，从而激发学生学习的主动性和兴趣，提高教学质量。

三、精心设计教学过程

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”互动的过程，一个巴掌是拍不响的。新课改倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导下进行的。要提高课堂教学的效益，重在提高课堂指导的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个环节都应当精心地思考、精巧地设计。

（一）、创设学习情境

在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现象”，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。

（二）、引导学生积极主动参与教学

成功的教育就应该是唤起学生学习的欲望，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，尽量让学生自己观察、思考、动手、动脑。教师只是以“学生”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，学习不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的喜悦，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。

（三）、在课堂中善于观察

观察学生们的行为，观察学生们的课堂反应，观察学生们的心理。要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实观众，在课堂中善于观察。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于关注于学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程，并及时抓住那“宝贵得如同春天早晨的晶莹露珠般稍纵即逝的学生思维火花”，适时生成，课堂就会呈现出勃勃生机和活力，起到事半功倍的效果。有了教师的心灵侦查，才有师生、生生之间有效的互动，学生才会有新知识的建构和能力的提升。

四、勇于对教学进行评价

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。同时，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。

浅谈如何提高初中数学教学效率 篇7

关键词：数学教学,教学效果,教学效率

近年来, 教育改革不断深入, 全国都在进行新课程改革, 初中数学教学也面临着这样一个大的形势, 在这样的形势下, 如何提高教学效率成为教师面临的一大难点问题。数学教学概念抽象, 使得很多学生对如何学习数学产生恐惧心理。因此, 在数学教学过程中, 教师要尽量消除学生的恐惧心理, 变抽象的数学概念为具体认知, 让学生喜欢上学习数学。我总结了近年的教学经验, 认为做好数学教学可从以下几方面入手。

一、把握数学教学的规律, 增强实用性、趣味性

1. 规律性。

任何事物的存在都具有一定的规律性, 数学也是如此。数学本身存在着一些规律, 教师在教学活动中, 要引导学生找出其中的规律, 激发学生学习兴趣和学习欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识, 再经过分析比较、抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此, 概念教学不应只是简单地给出定义, 而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如, 我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时, 先让学生回忆并观察刚刚所学过的圆周角, 即顶点在圆上并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边, 当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时, 请同学们给予命名, 从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法, 学生既学习了弦切角的概念, 又渗透了类比的数学思想方法。

2. 实用性。

马克思指出:“一门科学只有成功地应用了数学, 才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此, 在教学活动中, 教师要向学生指出数学的实用性, 利用数学知识在实际生活中的运用, 激发学生学习的兴趣。生活中很多地方都有数学知识的运用, 教师的责任是引导学生来发现这些生活中存在的数学知识, 从而使学生时时能感受到数学知识的存在, 萌发学习的欲望。比如, 如何利用数学知识测量我校旗杆的高度;学了圆锥面的展开图的内容后, 让学生练习制作形状为圆台式的灯罩, 圆锥形状的烟囱帽等活动。

3. 趣味性。

好奇是青少年的天赋, “问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力, 可诱发学生的好奇心, 吸引他们的注意力, 激发他们的兴趣, 并促使他们为之绞一番脑汁, 费一番苦心, 探索它, 解求它。因此, 在数学课堂上, 教师要充分发挥自己的想象力, 设计一些学生感兴趣的问题, 吸引学生的注意力, 提高学习兴趣, 从而使学生感到新奇, 体验到学习数学的乐趣。

二、运用正确、幽默的教学语言

正确、恰当的教学语言是学生学习数学过程中很重要的一个因素。教师的语言表达能力直接影响着学生对数学知识的理解, 影响数学教学的效果, 因此, 教师语言一定要正确、恰当、严谨。同时, 教师的教学语言可以加强一些幽默性、趣味性。通过幽默的方式, 生动的语言, 调动学生学习的趣味性。

三、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学, 如果教学方法不够恰当, 就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容, 更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变, 灵活选择教学方法。在学生的认知发展过程中, 教师居于主导地位应发挥主导作用。因此, 在教学中, 教师应随着教学内容的变化, 学生的实际情况, 教学设备的变化, 灵活选用教学方法。教学方法很多, 对于新授课, 我常采用讲授法来向学生传授知识;在几何中, 我们还时常穿插演示法, 来向学生展示几何模型, 或者验证几何结论;还可以结合课堂内容, 灵活采用学生思考讨论、学生练习和学生归纳等方式, 让学生充分发挥主观能动性, 通过自己的观察、探索、动手操作发展其独立获取知识的能力。有时, 在一堂课上, 要同时使用多种教学方法。一般说, 只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识, 这样的教学效率才算是比较高的。俗话说:“教无定法, 贵在得法。”只要有助于学生思维能力的培养的, 都是好的教学方法。我们要努力探索, 互相交流, 确保课堂教学效率不断提高。

四、注重数学情境的创设

教育家孔子曾说:“知之者, 不如好知者, 好知者, 不如乐知者。”兴趣是学生学习的直接动力。数学教学的成败, 很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否能保持与发展。培养良好的兴趣是减轻学生负担, 促进学生人格健全发展的重要环节。兴趣的产生, 往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师要经常全面细致地观察学生兴趣的倾向性, 从而激发学生形成良好的学习动机, 以确保教学目的的达成。

而数学情境的创设, 能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 是激发学生学习数学兴趣重要的途径。因此, 教师在教学活动中要注意学习情境的创设, 为提高学生学习效率提供一个好的环境。精心创设各种教学情境, 能够激发学生的学习动机和好奇心, 培养学生的求知欲, 调动学生学习的积极性和主动性, 引导学生形成良好的意识倾向, 促使学生主动地参与到课堂中来, 把数学知识融于生活实践中, 进而发现数学魅力。

五、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

每一课时教学内容都有自己独特的教学要点需要学生掌握, 要让学生把握一节课的教学内容, 教师在教学过程中必须突出重点, 从而起到提纲结领的效果, 以便学生顺利掌握。在教学过程中, 每一课时又往往有一些知识点学生难以明确, 难以掌握, 作为教师必须从学生的实际出发, 把握重点要点, 找出难点, 化解难点, 以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点, 教师在上课时, 可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 篇8

關键词：初中数学；课堂教学；效率；提高

当前，在初中数学课堂教学中还或多或少地存在着苦干有余、巧干不足、效率不高的现象。这就需要我们教师大力促进课堂教学效率的提高。

一、活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣

初中数学课堂是学生探究知识的主要场所。因此，在课堂教学中教师要为学生创造活跃的课堂学习氛围，激发他们思维的活跃性，促进他们积极思考，能够让学生加快对数学概念和定义的理解，促使他们将新旧知识建立起联系。在活跃的氛围中，学生的学习积极性高涨，他们用积极的心态探究教师布置的课堂学习任务，能够有效提高学生的学习效率。课堂氛围良好，对提高课堂教学效率具有最直接的作用。在良好、活跃的课堂氛围中，学生充分发挥他们学习主体的作用，运用多种方法进行知识探究，能够让他们深刻理解抽象的数学概念和定义。要营造活跃的课堂氛围，教师需要改变传统的教学观念，把学生放到课堂学习的主体地位，激发他们的学习主动性。在教学过程中，教师要与学生处于平等的位置，让他们敢于大胆说出自己对知识的理解和看法，并敢和教师针对不同的意见进行讨论。通过积极讨论，学生的思路更清晰，能够加深对知识的理解。

二、让学生在感受成功的欢乐中激发学习愿望

著名前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。 ”因此，每节课教师要注意激发学生的学习兴趣，引起学生的关注。 特别要注意讲究课堂的艺术导入，营造出一种和谐愉快的课堂气氛。 精彩精炼的课堂导入能够激发起学生的探究欲望和好奇心，激发起学生的学习兴趣，在和谐愉快的课堂气氛中，更容易把学生带入教学活动中，让学生得到更多的情感体验，促进学生主动去求知，进而把课堂推入高潮。 而数学教学语言一定要具有严谨性与精炼性，启发性与诱导性，趣味性与生动性。心理学研究发现：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起他无休止的追求欲望和力量。 能成为一个被赏识的学者是每个学生的共同愿望。 在学生自主获取知识的探究过程中，作为教师应该尽力创设一个和谐的教学环境，为学生提供一个体验成功的舞台，让每名学生都能感受到成功的学习带来的乐趣和喜悦。人人都希望被赏识，初中生生也不例外，课堂上我把学生当作朋友，进行交流式的知识探讨，最大限度地去挖掘学生的优点，同时进行“激励式”评价，“你非常聪明”，“回答的太准确了！”“你的思维非常严密！”“把你好的想法分享给大家”，“让我们用掌声来感谢这位同学的回答！”等等，教师在课堂上经常使用这些语言强化学生的闪光点，强化学生的成功意识。“好学生是夸出来的”，激励式的评语在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度也是乐意和主动。

三、加强师生互动，提高探究效率

在对课堂教学进行创新的过程中，教师不仅要注重激发学生的学习积极性，还要提高课堂教学效率，让学生在有限的学习时间中掌握更多数学知识，促进他们数学思维的发展。在高效教学过程中，需要教师和学生进行积极互动，利用教师的教学经验对他们进行引导，让学生提高对知识的认识，促进他们探究能力的提高。在师生互动过程中，学生和教师建立了良好的师生关系，他们能够积极主动地完成教师布置的学习任务，有利于课堂教学顺利进行。通过互动教学，教师能够从学生的学习过程中及时收集到他们的学习信息，把这些信息作为课堂调整的依据，使学生在遇到思维障碍时能在教师的引导下受到启发，从而深刻理解学习内容。师生积极互动能活跃课堂氛围，让学生摆脱面对教师的压力，轻松进行思考和分析。在学生进行主动探究的过程中，教师要对他们的学习进行指导，让学生能够把握探究的正确方向，提高学习效率。在轻松、活跃的学习氛围中，学生能够从各个方面对知识进行分析，从本质上理解和把握数学概念和定义，使他们运用数学知识的能力不断提高。

四、积极推动和开展合作学习

在课堂上，对于所有学生的差异，教师不可能都照顾到。因此在教学中还要调动学生的力量。教师应在课堂教学中留出让同学们进行交流的时间，充分发挥同学之间的帮助作用。其实只要给予了足够的机会，学生很乐意合作，也很愿意进一步探究。因为互相帮助的过程中，所有的人都会有收获，这种学习方式下所得到的尊重、忍耐、接受、互助、配合、担当等——在自己独立学习时是不会体会到的。

在课堂上教学内容可以采用多种形式完成，小组合作学习的方式也是其中一种。例如根据学生的基础、特点、性格，把学生分成几个学习小组，在每个小组中都有不同层次学生，这样学生之间就可以互相帮助和共同探讨。在讲解一道应用题时，让每个小组先进行讨论，然后每个小组派出一个代表在全班讲解本组的解题方法，最后全班共同讨论哪种解题方法最优。这样在合作学习过程中，学生不仅掌握了更多解题方法，而且激发了学生的学习兴趣。

五、运用电教手段，优化课堂教学，提高教学效率

课堂教学以教师为主导，学生为主体，训练为主线。教学效率的提高，即意味着一个教师用较少的时间和精力使学生掌握较多的知识、技能，更好地发展各种能力，有助于学生个性的发展。应用电教手段可以发挥其优势，提高教学效率。如教师编写教案应从学生的实际出发，根据学生的心理特点和接受能力，确定教学方法。课前精心设计问题，设计课堂练习，让学生在理解教学内容的基础上，再用幻灯片显示出课堂练习题，让学生在课堂上做，并及时反馈，变系统分析为随机点拨，优化课堂教学。

数学教师如何提高教学效率 篇9

要想从源头上真正提高学生的高考数学成绩，就要培养学生独立思考的能力，教师不能只是一味地教学，而要使学生能够在教师教授题目前有一定的思考空间，进行思考后，教师再根据学生思考后的答案存在的种.种问题进行教学，并在整个过程中摸清学生的解题思路，对不对的地方进行整改，对学生思维创新的解体思路进行激励，让学生进行课堂讲授，增长他们的自信心，对其将来的数学学习产生积极的影响.同时，教师在讲授题目时不要只限于一种解题方法，而要运用多种解题思路、解题方法来完成同一道的题目，这样有助于学生在解题时不至于陷入固化思维，同时，开拓他们的创新解题的思路和解题思维.

(二)创建一个人人参与的课堂，提高课堂氛围

高考可以说是横贯在每一名高三学生面前的横沟，高三数学也是每一名学生要面临的考验，因此，教师在教学时不应该放弃任何一名学生，不能使高三的数学课堂成为学优生的天堂、学困生的地狱，而要尽量平衡每一名学生的学习需要，让人人参与其中.在高三数学课堂中，尽量使每一名学生都有机会回答问题，教师可以进行分组教学，在每组内平衡数学学优生与学困生，进行组内帮扶，共同提高数学成绩.

(三)综合各方面情况，进行有效的课程设计

提高初中数学教学效率的方法 篇10

比如，对于基础较好，能力较强的A层次学生，教师要将教学重点放在创新思维的培养上面，锻炼学生创新思维能力，促进学生全面发展;对于B层次的学生，教师要在基础知识的掌握上锻炼学生知识应用能力，提高学生实践应用能力，提高学生数学素养;对于C层次学生，要将重点放在基础知识的学习上，让学生牢固掌握数学概念和定义，在此基础上尝试掌握解题技巧和应用技能，为深入学生数学知识打好基础。

以“平行线的性质为例”在学习“平行线的性质”这部分内容的时候，在备课过程中，综合考虑学生的实际情况，从学生认知水平出发，制定了三个层次的教学目标。

首先，对于A 层次学生而言，不仅要掌握平行线性质，还要掌握其推理过程，锻炼学生逆向思维的能力，让学生能够熟练运用平行线性质解决实际问题，提高学生综合能力;对于B层次学生而言，不仅要掌握平行线性质，还要能够熟练运用平行线性质解决实际问题;对于C层次学生而言，要求掌握平行线性质，有能力的同学可以尝试运用平行线知识解决数学问题，进行简单的计算。

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 篇11

关键词：初中数学；教学；效率；提高

作为初中数学教师，把提高课堂的教学效率放在教学的首要位置，课堂是教学的主要场地。在课堂上给学生营造一个和谐积极的学习环境可以让学生的学习得到事半功倍的效果。课堂教学是教师与学生共同完成的，教师在课堂上要把学生放在主体地位，自己作为课堂的引导者和组织者。教师的教学要改变以往的单一性和死板性，要采用多样化、科学性、启发性和艺术性的教学方法，充分激发学生的思维活动。

一、改变旧的以知识为中心的备课传统，以备学生为主

新课标规定，促进学生的发展是新课程教学的根本目的，教学中的首要任务是使学生的主体性得到发展，因而，教师备课的重点必须转移到学生的发展上来。教学始终以学生为中心，根据学生的不同情况，从学生的实际出发，有针对性地设计适合不同层次学生的学习活动，让每一个学生都得到不同程度的发展，这是备课的宗旨。作为教师，必须对学生的基础知识掌握情况和能力发展情况进行充分了解，做到心中有数，使教学起点与学生的实际情况相符合。教学起点是指学生对特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识和技能的基础，它是影响学生学习新知识的最重要的因素。因此，教师备课时要对以下问题有清楚的了解：（1）学生对新的学习所必须掌握的知识和技能是否已经具备；（2）在教学目标中要求学生学会的知识和技能他们是否已经掌握或部分掌握；（3）学生还有哪些部分没有掌握；（4）能掌握的有多少人；（5）掌握到了怎样的程度；（6）哪些知识学生可以自己学会；（7）哪些知识需要教师进行点拨和引导。只有对学生了解了，教师才能够确定应重点进行辅导的有哪些知识，可以略讲甚至不讲的有哪些知识，进而很好地把握教学的起点，使教学过程的设计更加合理，更贴近实际，更有针对性，使教学的重点更加突出，使课堂教学的效率得到提高。

二、注重学生学习兴趣的培养

在求知的过程中，人们往往关注的是结果、成绩、名次，而很少关注学生对所学科目的浓厚兴趣，而它恰恰是通向知识高峰的强烈动力。兴趣能激发大脑组织加工，有利于人们发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映最清晰，思维活动就会最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。对于数学课，培养学生学习数学兴趣途徑是多种多样的，如课前预习、巧设导语、直观教学、创设情境、积极给予评价等。作为数学教师，应懂得选择适当的教学方法，只有使学生热爱数学，他们才能对学习有兴趣，才能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

三、教学目标要适中，有利于学生知识的掌握

教学目标的设定是关系到整个课堂的设计，有什么样的教学目标设计什么样难易度的题目、怎样的讲解方式，因此目标的设计要适中，不能过高，过高的目标会导致教学设计内容过多过难，老师讲解过快，学生掌握起来会越困难，导致大部分学生无法掌握，达不到预期目标，直接影响教学效果，目标设计过低，则不利于学生思维及能力的培养 因而要提高课堂效率必须有明确的目标，只有当教师的教学目标明确了才能知道本节课要教会学生学会什么，掌握什么，上课时才能有的放矢，当老师上课没有目标时，就会夸夸其谈，无法切中要害，教师不知教什么，学生更不知学什么，这如何能提高课堂效率呢？同时教学目标的设置要根据学生实际，不能设计太高，也不能设计太低，教师在上课前要把握好本节课的目标，清楚本节课学生要掌握的知识，清楚本节课学生要掌握的技能，要培养哪种思维能力，达到什么程度，这些老师在备课时都要考虑清楚，明确下来，才能设计教学。因此教师在设计目标时要面向大多数学生，使学习的深度、进度为大多数学生经过努力所能接受 合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出数学本体性，我们的课堂就有了导向性，课堂教学才有成效性，才能真正有利于数学知识的掌握

四、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛

新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化 随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力方面都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈 教师角色也从传授者向引导者转变 教师与学生之间的关系就变得更为微妙 因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎 学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就提高了 师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然就提高了

总之，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能 注重学生的个性发展，只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能提高数学课堂的教学效率

参考文献

[1] 《安徽省中小学办学行为规范（试行）》安徽省教育厅教基（2009）11号附件1

[2] 全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，20017

如何提高初中数学课堂效率 篇12

所谓高效课堂, 就是在一节课的课堂教学时间内, 充分发挥教师的能动性, 激活学生的思维, 使学生可以用较少的时间学到更多的知识, 获得更强的能力. 所谓高效课堂, 一定是每一名学生在每一个时间段都有事可做. 所谓高效课堂, 就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效. 高效率的课堂, 不仅是学生学有所获, 更是投入和产出比较合理的课堂. 这样的课堂, 学生乐学:不仅掌握了知识, 更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭, 而是师生互动, 适时点拨, 少讲精讲.

一位专家曾说过: 课堂教学蕴含着巨大的生命活力, 只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥, 才是真正有助于学生们思维的发展, 课堂上才有真正的生存. 那么如何提高课堂教学效率呢? 以下结合本人的教学体会, 浅谈几点教学看法:

一、教师要做充分的课前准备

凡事预则立, 不预则废. 要有一节成功的课堂, 首先要有充分的课前准备. 教师课前准备工作不再仅仅是备课, 重点是备学生, 要了解本班学生的认知基础、认知情感、认知过程和方法, 从而根据其情况为学生准备适合学生的教学环节和教学内容. 那教师究竟需要做什么课前准备?

1. 备课. 备好课是搞好教学的基础之基础 , 根本之根本教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的教学效果.但是只掌握教学重难点是远远不够的, 学生才是关键, 只有知道学生的认知基础和认知过程, 才能弄清自己该教什么, 该如何教, 才能让学生较快较好地掌握知识.

2. 课件. 课件能有效地增大每一堂课的课容量 , 减轻教师板书的工作量, 使教师能有精力讲深讲透所举例子, 提高讲解效率;课件直观性强, 容易激发起学生的学习兴趣, 有利于提高学生的学习主动性.

3. 导学案. 导学案应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生, 它很好地解决了这两者之间的矛盾, 它既可以将学生自主学习引入正轨, 又可以将学生自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决, 这样, 课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点, 从而提高了课堂效率.

比如:在“认识分式”第一课时教学时, 由于所教班级学生基础较差, 理解和接受知识所需时间较多, 所以根据课程标准和本节知识的重难点, 笔者设计了适合本班学生的导学案和课件. 引入从分数的概念类比得到分式的概念, 然后根据分式的概念延伸出分式有意义、无意义和值为零三种不同情况的具体含义, 最后会进行分式求值运算. 这三个知识内容环环相扣、层层递进让学生能够较快、教容易掌握本节知识, 课堂效率大大提高.

二、创设有效的问题情境

《数学课程标准》指出 :“数学教学要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有知识出发, 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境. ”一个好的问题情境, 能吸引学生的身心, 让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验, 为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣, 引起学生的数学思考. 教师在创设问题情境时, 一定要考虑到情境创设的有效性. 那么, 如何去创设有效的问题情境呢?

1. 问题要有现实性———构建真实的问题情境 . 真实的问题情境, 对学生来说是真实的挑战, 从而促使他们全身心地投入到学习活动中.

2. 问题要有思考性———为学生提供适当的思考空间 . 创设问题情境的核心是要激活学生的思维, 引导学生进行创造性的思考.

3. 问题要有针对性———紧扣有关的数学学习内容 . 教师要认真钻研教材, 把握教材内容的“数学内涵”及其相互 关系, 抓住其核心设计问题.

4. 问题要有挑战性———让学生的思维经受来自问题的挑战. 富有挑战性、开放性的问题情境, 能使学生的这些角色得到充分的发挥, 促使他们创造性地解决问题. 因此, 在教学中, 教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材, 给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题, 激发学生探索数学知识的欲望.

5. 问题要有趣味性———将问题置于生动有趣的情境中从数学知识的实际应用引出问题;从新旧知识的矛盾引出问题等, 让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题.

三、提供多种形式的学习方式

学生是课堂学习的主人, 课堂学习只有学生的积极参与才能高效完成, 如何让学生积极地参与到课堂学习中去? 只有开展多种形式的学习方式:

1. 小组活动———合作分享. 将学生进行分组学习 , 4人为一组, 有4种不同层次. 遇到有一定难度或需讨论的题启动小组合作模式, 小组内的同学合作、交流解决问题. 这种方式保证了每一名同学都真正、主动、积极参与到课堂学习中去.

2. 自主学习. 让学生自己学习知识 , 教师只需要提醒重难点知识和易错、易混淆知识点. 这种方法既让学生学到了知识, 又锻炼了学生的自学能力.

总之, 数学教学方法是逐步累积的, 提高初中数学课堂教学效率工作也不能一蹴而就, 但只要我们每个数学教师能积极投身于数学课堂教学方法的探索, 用自己的眼光发现问题, 用自己的思维分析问题, 用自己的智慧解决问题, 多管齐下, 共同努力, 相信数学课堂必将充满朝气与活力, 数学课堂教学效果也一定能大为提高, 真正意义上去实现高效课堂的目标!

摘要：课堂教学是教学方式的基本形式.就教师而言, 课堂是教师的立足之本;就学生而言, 课堂是其获取知识的重要方式和基本途径.有效的课堂教学能够充分调动学生的积极性, 培养学生的创造力, 拓宽学生的思维, 促进学生能力的提高.因此, 课堂教学是否高效, 直接关系到教学质量和人才培养, 如何提高课堂效率就成为一线教师的当务之急.