提高历史课堂教学效率的点滴体会

提高历史课堂教学效率的点滴体会（共10篇）

提高历史课堂教学效率的点滴体会 篇1

21世纪的学生面临的是一个更加开放的中国和世界。我们正处在一个经济全球化，文化多元化，社会知识化，信息网络化的时代。教学方法也该与时俱进，那么怎样才能提高历史课堂教学效率呢？让我们先来听听学生的心声，学生们希望历史课能联系现实，研究当前敏感问题，希望每节课都有新鲜感，希望历史课有思维碰撞，希望能指导学习方法，希望给生生交流的机会。怎样才能实现学生的要求和愿望呢？我有如下几点体会：

一、情感教学

在历史教学中充分运用丰富多彩的历史资源，恰当重组，再现历史，展开与历史的对话，提炼精神财富，形成历史认识，从而陶冶学生的品格与情操，启迪他们的历史智慧，达到“注之以爱，启之以智，晓之以理，动之以情，导之以行”的目标，有利于学生的全面发展。

例如《“一国两制”和祖国统一大业》一课，我们把“一国两制”确定为教学重点，引导学生认识这个伟大的创造性的构想，是邓小平从历史与现实出发做出的理论创新，把培养学生实事求是的精神，以及改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步、实现中华民族伟大复兴的角度去认识人生的价值，作为本课的首要目标。教学中围绕教学目标，巧借诗歌入课堂，以国民党元老、辛亥老人于佑任临终前的悲歌《望大陆》导入新课，“未成曲调先有情”；

在讲香港回归时，引用林则徐的后裔，曾任我国驻联合国大使的著名外交官凌青的诗 “粤海销烟扬我威，但悲港岛易英徽；百年国耻今昭雪，只缘华夏已腾飞”，创设问题情境，分析香港得以顺利回归的原因；最后朗诵台湾诗人余光中的诗《乡愁》结束本课，使整堂课浸润在浓郁的情感氛围之中，达到情感、知识、思想、能力教育合一的效果。

二、历史与现实的联系

学生关注现实，尤其是焦点和热点问题，能让现实问题与历史课堂教学内容有机结合，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生在现实中反思历史，在兴趣中探究历史，在生活中感悟历史，提高课堂效率。

例如：讲《美国政治专题中的民主问题》时：近段时间全世界都在关注美国总统选举，这也是学生课前课后谈论最多的热门话题。美国教室情况如何？“三年来，我第一次对美国宣誓效忠。”一位选修了政治学AP课程的17岁学生说，“因为我感到骄傲——这是一个曾经贩运黑奴，让数百万生命葬身海底，如今却把一位黑人送上总统宝座的国家，我第一次真正地为我的国家感到骄傲。”文章中的学生，其父辈和祖辈一定还对这个国家的民权运动记忆犹新。奥巴马的当选并非是“倒歧视”的结果，而是象征着这个国家最近阶段在种族方面所取得进步。我们一起来回顾一下美国1787年宪法：虽具有一定民主性，但允许奴隶制存在，不承认广大黑人和印第安人具有同白人相等的权利。美国内战虽然维护了国家统一，废除奴隶制度。但内战并

没有彻底消除种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。

我相信，如果奥巴马是白人，孩子们不会表现出同样的欣喜和激动，但我想，他的肤色在这里具有更多的象征意义，他是黑人（以及没有特殊背景，来自夏威夷，名字古怪，等等）使他与其他大多数总统区别开来，它让来自各种背景的孩子看到，老话有时是真理：如果意志坚强，勤奋刻苦，谁都可以做美国总统。

三、辩论式教学

哲学家波普尔明确指出，所有的知识，不仅是科学知识，在实质上都是“猜测性”知识，都是我们对于某些问题所提出的暂时回答，需要在以后的认识活动中不断地加以修正和反驳。知识的价值不在于给人现成的东西，而在于给人不断创造的“起点”。辩论激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解。

例如，在学习了抗日救亡运动的兴起与高潮的几节内容之后，让学生回去思考：

1、“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”学子求学，理当肩负国家前途民族命运之重任。对九〃一八事变进行大辩论：中国当时是否应向日本宣战。假如你是当时的学生，你会支持正方还是反方？

2、法国学者让.爱斯卡拉在《日本的体面和平》一书第八页指出 “（一九三七年）中日战争爆发，对中国而言，早了两年，对日本而言，晚了两年。”你对此有何看法？学生联系到20世纪30年代中日两国的国情、1935—1936年国内局势、1939年国际形势，进而提出了爱国激情与外交策略问题、国民经济建设运动

与抗战关系问题、大国绥靖与弱国灾难问题等一系列新问题。就这样在思维火花的不断碰撞中，学生各方面能力得到了提升。

四、适当采用多媒体教学手段

历史是人类过去的实践活动，具有不可重演性。适当、适量采用现代化多媒体进行教学，效果是要比“书本+粉笔+黑板+地图册”来得好一些。多媒体技术将文字、声音、图形、动画和图像等结合起来，即产生直观、生动形象等声像效应，又能使枯燥、抽象不容易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激活学生学习历史的兴趣。

例如在学习《“一国两制”和祖国统一大业》一课，我们可放映回归仪式片段以加深印象和理解，使学生感受香港、澳门被列强侵占后渴望回归祖国的迫切心情。学习《五四运动》一课时，可再现当时学生高呼口号，举着标语游行的场面，使学生如临其境、闻其声、见其人，感受时代氛围，进而认识当时学生把自己的前途和国家命运结合起来，在五四运动中起到了先锋带头作用。

提高历史课堂教学效率的点滴体会 篇2

一、从“心”开始,即提高学生的思想认识,使学生懂得学习语文的重要意义。首先,语文是文化知识的基础,是人们进行交流的工具,是文化知识的容器和消化器。任何一门学科都必须运用语言文字来表达,任何一门科学都必须用语言文字来解释。语文是文化知识的载体和表现形式。其次,语文是人生中的一根琴弦,可以用它来自赏,也可以用它来娱人。学生明白了这些,就会主动去学习了。

二、明确目的,有的放矢,即教学之初,不要急于讲新课,应用足够的时间交代语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。学生目的明确,才能有的放矢,哪些地方是需了解的,哪些地方是需理解的,哪些地方是必须掌握的,做到胸有成竹、游刃有余。然后尽情发挥自己的特长,参与到教学中来,参与课堂的一切活动,做到动脑、动眼、动口、动手相结合,发挥自己的主体作用,积极实践,强化训练。每个学生都是课堂活动的一份子,让每个学生都觉得自己是个发现者、探索者、成功者、快乐者,切身享受自己获得知识的喜悦。

三、开展创造性课堂。再好的内容,如果没有新的形式,也难以受到学生的欢迎。创造性课堂基本思路是:“加一加”、“变一变”、“改一改”、“移一移”等。很多学生从未见过的活动形式,不断以“新面孔”出现在我们自己的课堂上,使学生感到新颖有趣,增强了课堂的吸引力,从而提高了课堂质量。

四、开辟搞活第二课堂。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”积极开展丰富多彩的语文活动,拓宽了学习语文的时空范围,使课堂教学目的训练在课外活动中得以巩固延伸和补充发展。过去课堂是学生的世界,现在世界是学生的课堂。让他们深入生活,感受生活,为课堂教学注入更多的新鲜血液。

提高数学课堂效率的点滴体会 篇3

一、现状分析

由于种种原因，目前数学课堂教学的各个环节中还明显存在着低效甚至无效现象。高中新课程改革明确提出：关注学习过程，改善学生的学习方式，要有助于提高学生数学的思维能力。而我们的课堂教学中还普遍存在形式教学，即只追求形式上的改变，并不注重内容的实效性，主要表现有：

教师对新课标的教学理念理解不深刻，重视程度不够，对新形势下教育、教学方法没有做全面深入的研究。凭经验教学，没有做好学情分析，从而导致教学目标定位不准确，教学设计不合理。学生无法有效领会学习重点，突破难点。

课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”。教师用一些课前设计的程序化的过于琐碎的无意义的问题牵这学生走。教学过程中问题和练习的设置有效度不高，无法达到新课标对学生思维发展的要求。并且当学生的回答偏离了教师设计的答案时，教师马上打断学生的回答，极力向教师设计好的问题上引导，抹杀了学生的思维的形成，忽视了学生个性的发展。

由于对新课标的理解和对学生的研究不到位，因而课本例题全部照搬，作业分层流于形式。没有精心设计的习题和作业，难以实现对教学内容的巩固与提高。

二、提高课堂效率的有效方法

1.研究新课标，吃透学生，制订明确的教学目标

一般来说，一节课的基本组成部分有以下几个环节：复习引入、讲授新课、巩固新知、小结与布置作业。课堂教学时，教师一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，要根据学情和新课改的要求设定教学目标，并且在教学过程的每一个环节中都要渗透教学目标，而不应该只信奉教师用书，这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，是低效甚至是无效的教学。要强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题教学时，教师不是包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能和学生的集体智慧。

2.创设有效教学情境，提高学生学习兴趣

数学教学情境的类型很多，主要有：数学问题情境、活动情境、实验情境、故事情境等。无论创设哪种情境，都是为达成教学目标服务的。但在教学实践中，不少教师追求感官刺激，过分关注情境的“生活化”“情趣化”，而忽略了情境的“数学化”。數学教学情境在题材的选取、问题的设置和语言的表述等方面，要凸显“数学化”。切不可让“生活化”“情趣化”喧宾夺主，这样做得不偿失。

3.有效利用教学活动，锻炼学生思维

有些为了形式时尚，在教学过程中过分强调分组讨论的教学模式，而讨论的过程中会出现学生不积极参与，“说小话”，产生思维偏差等情况，也有所讨论的内容没有实际意义的情况，面对这样的讨论，教师的教学计划就难以高效实现。有效的教学活动是以完善教学目标、巩固教学重点、突出学生主体地位、锻炼学生思维能力为目的的。此外，例题和练习题的设计是教学活动中重要一环。它起着监控、巩固、反馈的作用。练习题包括课堂练习和课后练习。设计练习应该有层次性，符合学生的认识发展规律；有所创新，提高学生参与的兴趣；有开放性，激发学生的思维，培养各种能力。

4.科学评价与反思，促进有效数学教学

评价是促进有效教学的重要手段。教师通过课堂观察、课后访谈、练习作业或是书面考试等方式，对学生的学习结果及学习过程进行评价，既要关注学生知识技能的理解与掌握，又要关注学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考水平等方面的发展变化。教师经常用激励性的语言，对学生的学习进行定性评价，既肯定学生学习上的点滴进步，增强他们学好数学的信心，又要让学生明确自身的不足，调整自己的学习行为。此外，教师必须经常反思。如果一个教师仅仅满足于教学经验，那也只是一年工作的几十次重复而已，除非他善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进，当然就不可能有高效率的教学。然而，并不是简单的反思就能达到目的，只有那些触及教师内心世界、震撼教师心灵的反思才是有效的。

教育学博大精深。以上所谈的仅仅是促进有效上课的一些做法。实施高中数学有效上课还有许多技巧，有待于我们数学教师的研究与探索。只有教师不断地学习教育教学理论，积极探索教育教学规律，才能促使其更快成长，教学更为有效。

如何提高历史课的课堂效率 篇4

来源：考试吧（Exam8.com）2010-10-6 11:35:00 【考试吧：中国教育培训第一门户】 论文大全

[摘要]历史仍然处在中学八门功课中的边缘位置,如何更好的提高历史课的课堂效率至关重要,我们必须根据教学内容以及学生的特点,通过多种教学方式的设计,多种教学手段的运用,来提高学生的课堂效率。

[关键词]历史教学 教学手段 课堂效率 学习兴趣

清代诗人龚自珍说:欲知大道,必先知史。历史肩负着如此重任,但是,很多初中学生却认为历史是副科,他们认为历史并不重要,他们不重视对历史的学习。因此,作为历史教师的我们,必须充分利用课堂45分钟的时间,通过多种教学方式的设计,多种教学手段的运用,使课堂教学变得生动活泼,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提高历史课的课堂效率。

一、多途径激发学生的学习兴趣

孔子说:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”学习最好的刺激,就是对所学知识的兴趣。因此,激发学生学习历史的兴趣,是提高课堂效率的最好的方法。

1.精彩导入,诱发兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入是课堂教学成功的开始。课堂导入能够有效的吸引学生的注意力,引起学生的好奇心和求知欲,激发学生学习本节课的兴趣,并为新知识的学习做引子、做铺垫。例如:在讲《人类的形成》一课时,我首先找同学讲述了“女娲造人”和“上帝造人”的故事传说,然后设问:“那么人类到底是如何形成的呢?真是女娲或者上帝造的吗?这节课我们就来探究这个问题。”带着这个问题,学生们都积极主动的进入了课堂,诱发了学生的学习兴趣,增加了课堂的有效性。

2.通过历史典故,激发兴趣

在教学过程中,教师不应该照本宣科,应根据教材内容,将历史典故融入到历史知识之中,在教学过程中有效的加入一些与教材有关的历史典故,这样既能活跃课堂气氛,又能集中学生的注意力,提高学生学习历史的兴趣,从而提高历史课的课堂效率。例如在讲授《楚汉之争》时,我插入了“鸿门宴”、“霸王别姬”、“萧何月下追韩信”等历史典故,这些历史典故的运用,既能扩大学生的知识面,又能提高学生学习历史的兴趣,收到了事半功倍的效果。

3.利用各种教学手段,调动兴趣

在教学过程中,教师应依据教学内容和学生的特点,利用多种媒体等现代化的教学手段,以灵活多样的形式将历史知识展现给学生,吸引学生的注意力,从而调动学生学习本课的兴趣。例如在讲《元朝的统一》一课时,讲到文天祥抗击元军时,播放《过零丁洋》配乐诗,使学生仿佛置身于当时的历史情境中,既生动展示了文天祥宁死不屈的决心,同时又展现了当时抗击元军的壮烈场面,在这种气氛中,使学生感同身受,既培养了学生的爱国主义情感,又调动了学、塑造自己的语言风格

语言的魅力是一堂课的关键。虽然现在有了电视、电脑等现代化的教学手段,但教师讲课仍然起着巨大的甚至是决定性的作用。每个教师应当努力提高自己的课堂语言艺术,讲究声情并茂,形象生动,把不能重现的历史现象再现在学生面前,把深奥的事理通俗化,把抽象概念具体化,使学生听起来津津有味,学而不倦,收到良好的教学效果。如讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时,介绍列强在我国划分势力范围时,我是这样介绍《时局图》的:“一群魔鬼张牙舞爪。一只北极熊正在我国东北和蒙古横冲直撞,它就是沙俄;一只凶猛的西洋虎正在长江流域肆意长啸、残害生灵,它就是英国;一只青蛙正在珠江里„哇哇‟直叫,它就是法国;一只面带杀气、目露贪婪之光的巨鹰正扑向中国,抢夺这块肥肉,它就是美国……”学生听而有味,对帝国主义国家在中国的势力范围的印象更加深刻。总之,历史教学语言既要通俗易懂,又要有一定的文采,以给学生美的享受。

三、培养学生的思维能力

在教学过程中,教师不仅要传授给学生基础知识,而且要让学生学会自己去独立思考、分析历史问题,让学生主动参与到教学过程中来,培养学生的思维能力。例如:在《洋务运动》一课,当讲到洋务运动结果时,我提出这样一个问题:“在洋务运动中,中国向西方学习,引进了西方的先进技术,成立了近代军事、民用工业,成立了新式陆海军,为什么最后失败了呢?”教师引导学生去思考、讨论、分析,并加以引导和点拨,最终学生得出结论:“洋务派只看到表面现象,没有认识到支撑支西方先进火器技术的是西方先进的资本主义政治制度”。由此看出,教师要有意识的培养学生的思维能力,打开学生思维的闸门,点燃学生思维的火花,才能提高历史课的课堂效率。

四、提高学生的自学能力

自学指导贵在设疑,有疑才有所思,有思必有所得。在学生自学的过程中,教师要有意识地向学生提出问题,使学生对历史知识产生疑问,带着这些疑问进行思考、分析,大大提高了学生的自学能力。例如:在讲《三国鼎立》一课时,教师首先问:“同学们,看过《三国演义》这部电视剧吗?那么,电视剧与历史事实到底有什么不同呢?今天,我们一起学习《三国鼎立》。”带着这个问题进行预习,使学生有意识的对本课知识点进行分析比较、归纳总结,发展了学生的智力,培养了学生的自学能力,从而提高了历史课的课堂效率。

五、寻找历史与现实的结合点

历史来源于现实,沉淀于现实中,而现实里又蕴含着历史的传承。因此,作为初中历史教师,我们应该善于把握历史与现实之间的联系,将历史教学与现实有机的联系在一起,使历史知识现实化,从而使抽象的历史知识简单化,只有这样,学生才能易懂易学,才能逐渐提高学生学习历史的兴趣,让历史课堂彰显巨大的魅力!例如:在讲授《中国人民政治协商会议》时,可以联系现在正在召开的政协会议,使学生了解到,现在的政协会议就是从第一界中国人民政治协商会议发展而来的,从而缩小了历史与现实之间的距离,深化了学生学习历史的兴趣,提高了历史课的课堂效率。

总之,教无定法,如今历史仍然处在中学八门功课中的边缘位置,如何更好的提高历史课的课堂效率,在新课改中探索出一条“新”路,需要我们全体历史教师的不懈努力。正如孙中山先生所说,“革命”尚未成功,我们仍需努力!

如何提高历史课堂的教学效率

陈秋香 发布时间： 2010-11-4 15:25:52 如何提高历史课堂的教学效率

云浮中学历史科组 陈秋香

数理化，走遍天下都不怕”，这句话在现代中学生心中留下了深深的烙印。因此，很多学生将历史科导致了学生对历史这门课程的不重视，也直接影响了历史课堂的教学效率。而历史课不好上也就成感受。那如何提高历史课堂的教学效率呢？在此，结合学科特点和自己的一些愚见简单探讨如何提

生对历史课的兴趣

过：“兴趣是最好的老师”。只有学生对历史课感兴趣了，学生的学习才会从被动变成主动，学生，教师课前所设定的教学目标才有可能有效完成。提高历史课堂的方法有很多，比如可以利用教师、才华，也可利用悠久的历史文化长河中那一个个刻骨铭心的人物，一幅幅惊心动魄的历史画面去使用恰当，每一节课都会使学生对历史产生浓厚的兴趣。例如一：在《对外开放格局的初步形成》春天的故事》这首歌导入新课，在我原本的教学设计中，是想让学生自己来唱，然后我提问设计好到学生都不会唱这首歌。“任务”自然而然就落到了我身上，虽然我当时只是唱了几句，可很快就上来了，而且拉近了我和学生之间的距离。例如二，在讲解苏格拉底的“美德即知识”这一知识点文学家克雷洛夫的寓言故事《熊和隐士》——“熊和隐士是好朋友。熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半”。这不仅激发了学生的趣中明白了“没有知识就无法做到美德，美德即知识”这枯燥的知识点，一箭双雕，何乐而不为呢上都能做到这一点，那学生那些像“历史课太枯燥无味了”之类的牢骚就会销声匿迹了。

媒体教学的优势

这门学科的内容本身是丰富多彩的，但历史教材中的内容、插图、材料等却非常有限，且有的固有知传统的教学中----利用多媒体教学可以节约教学时间,提高课堂效率，充分展示知识的建构过程,克缺陷与不足，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观的显示多角度的观察对象，有助于对一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识的理解与掌握。多媒体教学,图文声像够具体化,形象生动的教学形式加深了学生对问题的理解,提高了学生的思维能力,激发学生的学习兴高了课堂教学效率。

点的巩固和考查要及时有效

科不可能像某些学科那样天天安排课时，天天布置作业巩固和考查所学知识。哪怕偶尔给学生布置怨其他科的作业太多了没时间完成历史作业。那历史科如何才能及时有效的巩固和考查所学知识点重难点的知识点的巩固和考查以学案的方式在课堂中完成，一节课40分钟，25分钟讲课，8分钟用于解答学案及课堂中学生的疑难问题。这样做既及时又有效。当然，以每课一学案的方式对学生这就要求教师在设计学案时一定要精选且有针对性。我认为这种方法既能在课堂教学中使学生的注可以巩固学生所学知识，提高课堂效率。

法指导

以鱼，莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。基于此，教师教学书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。具体到教学实践中，就是教师要以学为主进程，把学为主体作为施教的基本点，以“会学”为目标，抓好教学工作的各个环节，导的有机渗透，提高学生的自学能力。在40分钟的课堂教学中，要提高课堂效率，方法有很多，这需要我们历史教师在教学实践中不断探索。

历史课前演讲提高教学效率的尝试 篇5

甘肃省民乐县第三中学杜玉花

内容摘要：在教学过程中，组织学生进行课前演讲，通过课前演讲提高学生的表达能力，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，师生结合，提高课堂教学效率。

关键词：课前演讲、有效教学

历史课教学时间少，任务重，如果没有危机感、使命感，效率低下，就有被淘汰的危险，如何把历史课上的更精彩，更有效率？这就要求我们教师不断探索新路子、寻找新方法，从而全面提高学生素质。

在以往的教学中，我发现学生并没有充分利用好课前几分钟。学校规定的学生课前宣誓就成了“欢乐颂”，不但没有起到警示学生心灵、启迪学生心智的作用，反而成了学生宣泄自己情绪的的一种方式。上课前，在教室门口常常听到教室里喧闹声此起彼伏；常常看到在第一遍上课铃响了之后好多学生还在教室外逗留，没有一点想进教室的意思，还有甚者在第二遍上课铃响了之后，才从操场向教学楼狂奔；部分学生虽然人在教室，但本节课所用的课本、笔记本在老师进入教室时还未准备好„„，这不但影响了教师的上课，而且还浪费了课前几分钟的宝贵时间。

针对这种状况，在实际教学过程如何能够有效地利用课前几分钟，是我们教师必须思考并解决的问题。

近几年来，我对“课前几分钟演讲”活动进行了有益尝试，在提高

学生历史学习能力方面收到了比较明显的成效。以下谈谈具体做法：

一、让学生背诵历史诗词

学生在刚开始登上讲台或第一次在众人面前发表演讲，难免会种种不适应的情况，比如有些同学登上讲台不敢面对其他学生，手不知放在什么地方，结结巴巴说不成一句完整话，更有甚者，刚登上讲台便大汗淋漓，慌忙之间竟把黑板擦当成手绢。鉴于这种情况，我想先让学生从熟悉的地方入手，能更有效的激发他们的信心，提高他们参与的意识。教师在备课时，精选一首古今中外的著名历史小诗，上课前让历史课代表先抄在黑板的右侧或提前把印好的诗歌分发给学生，第一遍上课铃响之后，先让历史课代表负责督促全班学生诵读诗一首（或齐读，或齐背），每周一变，这样日积月累，学生背会不少诗歌，这对于学生的诗歌欣赏能力的培养是很有帮助的。例如：在讲到《开元盛世》一课前，我准备了杜甫的《忆昔》“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”当学生在课前朗读这首诗时，出现了唐朝兴盛的景象，开元全盛时期，连小县城都有上万户人家。农业连年获得丰收，粮食装满了公家和私人的仓库，人民生活十分富裕。在学生脑海中就会浮现在开元年间，社会安定，天下太平，商业和交通也十分发达。唐都长安城里更是热闹非凡，世界上很多国家的使臣、商人、学者、工匠都争相前往唐朝进行友好交往，开展贸易，学习文化、技术。中国封建社会出现了前所未有的盛世景象，这就是历史上有名的“开元盛世”。这样学生就会带着一种强烈求知欲进入新课的学习，课堂效果就会突现出来。

二、说自己喜爱的历史名言警句

精心准备一则历史名言课前由历史课代表督促学生抄写在课堂笔记本上，并作简单分析，然后让学生牢记在心，或让学生课下去搜集整理，课前读给其他学生听。如：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子”、“天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武”、“先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。——范仲淹”、“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理——林则徐”这样一学期下来，学生就会积累近百条名言，通过对名言的学习和积累，学生不仅受到了良好的思想教育，而且也为其积累了大量历史素材，可谓一箭双雕。

三、讲历史典故或成语故事

典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史事实。成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的千锤百炼，可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义。学生通过收集典故或成语故事，并把他们讲给大家听，并说出成语的应用和在应用中应注意的问题，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有不少的收获。这样既丰富了语言，又会得知许多典故和成语的来历，从而加深对它们的理解，运用起来也就自如了。

四、唱历史歌曲一首

利用课前几分钟让学生欣赏一首历史歌曲。比如我在讲《伟大的抗日战争》这一单元时，我在网上下载了好多有关抗战的歌曲：《松花江上》、《黄河大合唱》、《大刀进行曲》、《团结就是力量》等，每节

课前播放。这样，课前老师把音乐带进了课堂，活跃了课堂气氛，陶冶了学生的情操。抗日歌曲那激情澎湃的艺术魅力感染了学生，从而也培养了学生的审美能力。

五、辨析历史人物一位

这种训练可由学生根据上节课所学的内容，选取大家感兴趣的、又是学生最希望讨论的问题来讨论、评价。教师事先布置任务，确定好题目和辩论双方，让学生做好充分准备。课前三分钟设置“唇枪舌战”环节，让他们展开大胆辩论。如在讲完《秦始皇建立中央集权的措施》后，下一节课前布置辩题：“秦始皇功大于过还是过大于功?”，由于任务布置明确、到位，再加上学生课后准备充分，课前三分钟，同学们都已静静地坐在教室里，讲台上三组同学们就布置的话题展开了大胆辩论。你方陈述“秦始皇功大于过”，并例举事实：秦始皇建立中央集权的措施；我方陈述“秦始皇过大于功”，也例举事实：修建了骊山陵墓，花费了大量的人力、物力。双方引经据典，唇枪舌战，既复习了上节课的内容，又锻炼了学生们的思辨能力和口头表达能力，同时又盘活了课堂氛围，为教师新课的讲授做好了铺垫。

经过几年的教学实践，我认为，课前几分钟演讲，提高了学生的听说读写，大大调动了学生学习兴趣，使他们在做学生期间，有一个自身锻炼的好机会，并对历史教学也有极大的促进作用，不仅能活跃课堂气氛，更能提高课堂教学效率。演讲之路漫漫兮，仍需要我们不断去探索、去努力。我会一直坚持让学生做好课前演讲，并把课前演讲有效地人融入课堂教学。

提高历史课堂教学效率的点滴体会 篇6

消除学生饱和心理，提高历史教学效率

江苏 新沂 ●陆红梅

“饱和心理”是指因为长时间地重复做同―件事情，从而产生心理上不耐烦的情绪。心理饱和现象在我们的生活中随处可见。历史学科由于记忆量大，所以在历史教学中也常常出现。针对学生学习历史的这种心理现象，我们可以采取以下方法进行调适，以消除“饱和”，提高历史课堂教学效率。

一、培养学生的心理承受能力

心理承受力强的人能意识到自己的力量，设法克服困难，以顽强和自信的姿态去面对困难。所以，要加强学生的心理健康教育，比如平时主动和学生多聊聊天，及时了解他们的心理状况，如果发现问题，最好以建议的方式引导他们。另外，还要培养学生对紧张刺激生活的应付能力和耐挫力，设法创造条件，有意识地增强他们的挫折经历，使其逐渐走向成熟。历史学科记忆量大，要努力培养学生记忆的耐心，防止他们心理“饱和”。

二、体现学生的主体性地位

新课程的重要理念就是强调教学过程中学生积极主动地参与，在学习过程中让学生掌握思维方式，使他们成为学习的真正主人。在这过程中让每一个学生的个性特长得以充分发挥，使未来人才的规格多种多样，以满足知识经济时代的需要。为此，在历史教学中要树立全面发展的`教育观，以学生为本的主体观。当今社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，把历史课堂还给学生，调动学生积极融入到历史学习中来。例如，讲到《抗日战争》时，为让学生亲自体验那段历史，笔者结合目前的中日钓鱼岛之争，特布置了一道自主探究题要求学生以小组为单位，以“我眼中的抗日战争”或“我眼中的钓鱼岛”为主题，编制历史小报，很多学生都积极参与了，效果很好。

三、激发学生学习的兴趣

《普通高中历史课程标准(实验)解读》特别提出“要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情……没有兴趣就没有真正的学习”。在实际教学中，我们发现，那些对历史学科感兴趣的学生，他们能自主地学习。由此可见，培养学生学习兴趣至关重要。在实践中，兴趣的培养可以从以下几个方面入手：

(1)阐明历史学科的作用。很多学生抱有实用心理，认为学习历史没有什么用。鉴于此，教师要向学生指出历史学科的功能，改变学生的“偏见”。事实上，通过高中历史课程的学习，能让学生了解人类历史发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神，学会用马克思主义科学地分析问题、解决问题;(本网网 )学习从历史的角度去思考人与人、人与社会、人与自然之间的关系，进而关注中华民族以及全人类的命运。

虽然历史学科的知识不像自然科学那样能给人带来直接的物质收益，但对于一个人的文化基础、文明修养来说，正确的历史知识和对历史的正确认识具有决定性的意义。历史是生活的教科书。正是这本不可替代的教科书，使学生懂得什么是可以继承的，什么是应该抛弃的，从而使他们能够在这个纷繁复杂、加速变化的世界中，正确、理性地思考。

(2)联系热点问题。学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因，是学生认为历史离现实很遥远。如果单就教科书的内容看，历史学科似乎与现实割裂了。事实上，现实是历史的回声，现实社会很多问题都能从历史上找到影子。教师要善于找到热点与历史知识之间的触发点，激发学生学习兴趣。如在讲述郑成功收复台湾的光辉业绩和清政府设置台湾府这段历史后，可适时向学生介绍目前的钓鱼岛事件，日本右倾分子猖獗，美国重返亚太等现实问题。

四、创设情境，以境促教

历史情境教学就是将教学置于学生容易理解的情境中，让学生身临其境，在浓厚的情绪氛围中有感而发，使学生在学习过程中获得求知和认知的乐趣，促使他们在情境中掌握历史知识，从而达成教学目标。课堂教学是师生的双边活动，情感的交流可以体现在教学的各个环节中：比如在高中历史必修1第四单元第2课《甲午中日战争和八国联军侵华》的引入环节中，笔者创设了这样一个情境：我说：“同学们，老师今天写了一首小诗，题目是――《我和你》。”学生很是惊奇，自然想到 奥运会主题歌《我和你》。我说：“诗的内容是这样：‘我和你，距离很近，一衣带水;却又相距最远，遥不可及。我和你，同根同宗，血脉相连，但又兵戎相见，生灵涂炭。’”聪明的同学听到这儿，可能猜出来了，诗中的“我和你”是指两个国家，即中国和日本。笔者创设这样的情境，目的是激发学生探究的欲望，结合钓鱼岛事件进入新课的学习。

历史学习是枯燥乏味的，学生学习历史产生“心理饱和”现象是不可避免的。但只要我们老师能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们的主体地位，激发他们的学习兴趣，消除或减少“心理饱和”现象，就可以提高历史课堂教学效率。

提高历史课堂教学效率的点滴体会 篇7

一、从学生的思想方面入手转变他们的学习态度

对于小学六年级的学生来说, 数学复习课往往不会引起他们足够的重视, 因为复习课上不学习新的数学知识, 而是将已经学过的旧知识进行“回炉”, 这样学生就没有第一次接触新知识的新鲜感, 所以对于他们来说, 数学总复习就是重复地学习, 觉得比较枯燥和乏味。因此, 对学生进行思想工作至关重要, 要让学生明白总复习的重要性。同时还要运用系统性的复习方法, 引导学生对所学知识进行归纳、总结, 使他们将所学知识建构成知识网络。

二、在复习过程中注重总复习的方式方法

1. 在总复习时, 要注意发挥学生的主动性, 鼓励学生自主进行复习。在进行总复习的过程当中, 要将复习的主动权交给学生, 让他们根据自己的理解和领悟, 对已经学习过的旧知识进行归纳与整理。同时还要给学生们足够的自主学习时间, 让他们自己试着将知识串联起来, 教师在课堂上只需要对一些重点和难点进行点拨和梳理。

2. 在数学总复习的过程中, 要从课堂和学生的实际入手, 引导学生进行复习。无论是在学习新知识还是在复习的过程中, 只有学生自己最了解自己的学习情况, 因此在复习的过程中, 教师可以引导学生谈一谈在复习环节中自身存在的不足, 这样能够让他们主动去反思。比如, 课堂上复习“解方程”这个知识点的时候, 教师让学生说一下自己在学习这个知识点的过程中还存在哪些问题, 这样很轻松地就引起学生的共鸣, 从而提高了复习的效率。

3. 在总复习的过程中要合理安排练习。首先, 习题要讲究精。对于学生来说, 复习课没有太多吸引他们的东西, 因此, 不能够采用题海战术。所以, 教师在选择练习题的时候就要讲究精, 笔者常从生活方面选取一个学生们比较感兴趣的话题来出题。其次, 安排练习的时候要分层次。教师要充分了解学生的学习实际来分层次, 既要让学习好的学生有所进步, 又要让学习比较差的学生有所收获, 这样才能让所有学生都能够在复习的过程中有所得。另外, 选择的习题要活。教师在进行习题的选择和布置时要灵活而且适度, 尽量保证所选择的习题是在学生原有知识架构上进行延伸, 避免习题的重复性, 从而提升复习效率。

三、通过自主思考和提问的方式提高学生总复习的兴趣

在进行数学总复习的过程中, 教师只是起到领路人的作用, 只是在关键的知识点和难点上面进行必要的点拨, 而复习最终的目的是发挥学生自主思考的能力, 以进一步巩固所学知识。因此, 在课堂总复习的环节中, 教师应该多鼓励学生自主思考, 积极回答教师的提问。但是要避免学生对教师产生依赖, 不能够稍有疑问就询问教师, 这样起不到良好的复习作用。要留给学生足够的思考时间, 发挥他们思维的扩散性, 让他们进入到深层次的思考状态。若此刻还有问题再向教师请教, 这样就能够起到教师应有的主导作用, 达到总复习的目的。

提高课堂教学效率点滴 篇8

【关 键 词】课堂教学；教学效率

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0148-01

一、教师的教

（一）充分的课前准备

要提高效率就要有充分的课前准备。首先，在目标制定上，要根据学科实际和学情体现分层原则，让所有学生都有各自的收获，即要考虑好中差三类学生，让下等生有所得，中等生有发展，尖子生有突破。这样，教学中才能做到有的放矢。其次，要巧设练习，以练促教，以练促学，达到突破难点，巩固重点的目的。第三，就是要设计好当堂检测题，课堂上利用一定的时间进行测试，验证本节课的教学效果。

备好课是上好课的前提，是提高课堂教学效果的基本保证。教师要深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为，教师备课应该从以下几方面入手：

1 备教材。教师必须要吃透教材，掌握每节课教学内容的重点，结合以前学习情况和学生特点，确定难点。

2. 备教法。根据所要教授的内容，选择恰当的、利于学生接受的教学方法，这也是提高课堂教学效果的重要一环。

3. 备学生。从学生实际出发，尊重学生的个性差异，结合学生的生理、心理年龄特点和认知水平，设计能激发学生学习兴趣的最佳方案。

（二）较强的课堂驾驭能力

要使课堂高效，就必须适时调整课堂状态。一是要避免传统的填鸭式、满堂灌教学，要让课堂成为活动的场所，成为师生沟通和交流阵地，让学生通过实践和领悟得到知识，并内化为自己的知识。二是要有较强的处理突发事件的能力。当课堂教学某环节不能按预想的设计进行时，教师要灵活应对，适时调整教学步骤和教学内容，确保教学效果。

（三）科学的学法指导

“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”科学的学习方法是高效的前提。科学的预设是关键，指导学生善于发现问题，并自己去寻求方法，确切说是先学后教，这是有效教学规律之一。

二、学生的学

（一）良好的预习习惯

预习不仅仅是浏览将要学习的内容，还要让学生学会考虑一些基本的问题，比如是什么？为什么？教材中是如何解决的？还有其他方法吗？新学的知识和之前的知识有什么联系等等。这样听起课来自然就更有把握了。

（二）良好的课堂学习习惯

课堂教学中，良好的学习习惯至关重要。要经常注意学生听课时的坐姿、神态和注意力集中程度。上课要做到学习用品准备齐全，学习时手脑并用，做到声声入耳，用心学习。

（三）良好的复习习惯

复习是巩固和消化学习内容必不可少的一环。人脑毕竟不是电脑，人的记忆都有一个遗忘的过程，这就要求我们要及时对知识进行巩固，要鼓励学生养成每次作业要先复习再做题的习惯。复习要遵循记忆的规律，从基础开始，由浅入深，循序渐进，以达到温故而知新的目的。

提高历史课堂教学效率的点滴体会 篇9

根据我个人对学生的了解和对目前教学现状的调查，我们农村地区的毛笔字教学中，从教师到学生，从学生家长到学生，大家都对毛笔字和毛笔字教学不重视，同时教师在课堂教学中的方法也有一些迷茫。从而导致课堂教学效率很低。

“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”是语文新课程标准对写字教学的要求。可见，写字是语文教学的基础，而毛笔字是写字教学的有机组成部分，通过一段时间的研究以及思考，我在教学过程中对提高毛笔字课堂教学效率有一点体会和收获，说出来与大家共享。

一、激发兴趣，营造一个良好的写字环境。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在我的教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。历代书法家像王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。小学生自尊心很强，自信心很脆弱，教师只有给予每个学生鼓励、温暖，才能使其树立信心。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。对每次字写得好的，或是字写得有进步的都进行表彰、展览，无疑会给学生诸如写字的兴奋剂。

二、充分发挥教师的指导作用。教师的指导作用主要体现在引导和帮助学生卓有成效的进行知识的学习和技能的训练上。在课堂上，我经常充当“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，是他们真正成为课堂教学的主体。教师指导要落在实处，不流于形式。既要注意基本功的训练，如：握笔姿势、书写姿势、基本笔画的书写，间架结构的搭配等，也要注意个性化的培养，使学生的字体现个性，体现创新。我常和学生一起分析字的构造特点，教给学生生字的组合规律。如“撇”的教学，教师强调：“取弯势近于直，饱满如牛腿”，这样一打比方，学生已有了初步印象，再加上教师的示范，让学生比较直观的感知方法及执笔要领，学生掌握较快，而且也较及时的进行了巩固。做到了这样的指导，对学生的帮助才直观，才有效。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观的感受到运笔的轻重缓集合间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。如学习横和竖的写法，让学生上黑板写“干”和“十”两个字。然后让学生口头表达“横”和“竖”的用笔及写法要领。在“竖”中有一种“悬针竖”，也请学生说说要领。

三、合理安排课堂结构。毛笔字课堂有别于其他的课堂，有其自身的特点，我根据它的特点安排课堂的结构，控制课堂进行的步骤。上课伊始，应该开门见山的让学生明了这堂课的主要任务是什么，如要练习哪一类型的字，这堂课要重点掌握什么内容，注意点要放在哪里等。第二步，要用简短的时间给学生进行示范，边写边讲解。然后让学生认真练习，此时的教师应该不停走动观察学生的书写情况，因人而异进行有针对性的指导。最后，在课堂即将结束的时候，要留一段时间进行评价，尽量以表扬为主，以鼓励学生的积极性。以上的步骤应该紧密进行，要充分考虑课堂的容量，充分考虑学生的练习时间，充分利用这短暂的四十分钟。

就提高高年级毛笔字教学效率的一些具体体会：

高年级学生的毛笔字，经过一段时间的强化训练，有了一些进步，但就整体而言还不是较为理想，存在的问题还是比较突出的。近段时间通过自己的反思，针对前段时间自己的做法，就如何提高课堂毛笔字教学效率有以下体会：

一、给学生换成统一的字帖。目前家长给学生买的训练字帖选择的范围比较广，有楷书颜真卿的颜体、柳公权的柳体、欧阳询的欧体，还有隶书等。在实际操作中，因为学生字体的不统一，而在我的教学中感到很不方便，同时也对学生课堂学习造成一定的影响。所以

我借鉴其他学校做法和毛笔字作业的要求，做一些适当的调整。A、在课堂练习中对描红描影严格要求，在课外中目前学生练习颜体的同学相对要多一些，对那些其他字体没有明显进步的同学，尽量让他们也练练颜体。B、针对个别同学所写其他字体有明显进步的，要尽其所长，对他们进行个别辅导，使其得以充分的发挥。

二、给学生创造一个良好的兴趣氛围。毛笔字的练习，重在持之以恒，只有坚持不懈才有可能写好它。要想让同学们做到这一点，激发他们的兴趣是不可或缺的，所以我在教学中，不仅仅只是让学生在课堂时间里被动练习，还要渗透一些名家的习字故事，欣赏一些名家的作品，特别是对同学们的优秀作品多做肯定和在教室进行展示，形成一定的学习氛围，真正做到有效的提高学生的操作能力。

三、训练要求严格，尽量让学生恰当而又积极的评价。在教学中一定要从基本笔画入手，让每一个同学掌握每一种笔画的行笔的基本方法和技巧，在此基础上再进行结构练习。如当堂出示“四种撇”的写法，并让学生在“秋”、“成”两个字中寻找，哪种撇在什么部位，可展开竞赛活动，即培养观察力，又提高训练兴趣。最后，着重从笔画上欣赏“神”、“多”、“春”这三个字，同时也让学生感到毛笔字写得好，是很美的，既提高学生的兴趣，能进一步促使他们不断努力把各种笔画写好，及时达到了训练目的，提高了训练效率。

提高课堂教学效率心得体会 篇10

提高课堂教学效率心得体会1

参加完培训，我对提高数学课堂教学效率有很多感想心得，对我启发很大。我也会将这些好的经验应用到我以后的教学中去。提起教学效率，首先应该说说课堂的有效性，而课堂教学效率其实就是课堂的有效性。提高数学教学效率首先必须要从课堂抓起，在课堂不仅要使学生弄懂新的知识点，同时帮助学生巩固以前学过的知识，逐渐提高他们自我学习的能力和学习的自觉性。以此成功地达到知识的传授，情感的交流，智慧的培养和以及个性的塑造。我的主要感想心得体会主要有以下几个方面：

一、激发学习兴趣，提高课堂效率。

小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习的目的。这种目的就是小学生学习数学的强烈愿望。只有当小学生有了这种学习的欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高教学效率。

1、精心设疑，激发兴趣。设计问题要难易适中、要有层次性、要有恰当的角度。2.动手操作，激发兴趣。由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，是他们跃跃欲试。

二、巧妙的设置导入

无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。俗话说地好“兴趣是最好的老师”。在教学中教师要充分利用好课本资源,抓住契机,创造教学艺术,培养强化学生对数学的兴趣，唤醒学生的学习内驱力。激发学生兴趣的方法多种多样,需要因“地”制宜。但是作为教师首当其冲的是把握好一堂课的导入。巧妙的导入,既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,使整节课有个良好的开端,让学生学得轻松愉快,真正体现以人为本的教学理念。巧妙的设置导入可以分为借助故事趣导新知、利用问题巧导新知和设置悬念诱导新知。

三、师生平等，营造宽松氛围。

没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。在数学教学中，根据学科特点，学生心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，努力营造自由、民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂氛围情景，使学生个性得到张扬，思维得到拓展，学生才敢相互交流，才能愉快的学习，才会主动参与，起到事半功倍的效果。

四、尝试成功，增强学生信心。

成功是一个人的基本需要之一，对学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。学生内心深处都有一种渴望成功的强烈欲望，但同时也有较强的自尊心，往往想表现但又不敢表现。教师要给学生提供表现的机会。对于学习困难的学生，教师要进行适当的点拨，激励学生认真的研究。当学生解答出来，要给予恰当的鼓励，既满足了学生的自尊心，又增添了学习的兴趣，坚定了学习的信心，由被动学习变为主动学习。

五、精选课堂练习，提高课堂效率。

盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生的积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，使学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，是她们在学习上处于被动状态。因此在教学中要精心选编练习题，力求精而少，练在点子上。

当然，明确教学目标、突出重点难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重要，这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天，每一分钟都学有所获。

提高课堂教学效率心得体会2

在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。

一、利用多种教学手段，尤其需要熟练应用多媒体

单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常使用。

二、营造“低压力，高挑战”的课堂氛围建立融洽的师生关系

“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。

对学生来说，这种氛围让他们精神放松，知道老师永远都会为他们提供帮助，学生更愿意提问以及回答问题，不会感觉来自老师和其他学生的压力，有安全感和受尊重感。老师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。但老师在活跃课堂气氛时要注意不要说题外话，有的老师上课时讲的兴起，肆意发挥，谈自己谈家庭，谈了家庭谈社会，跑题严重，影响教学任务的完成。

三、进行积极的教导，不放任学生长时间自由支配学习时间

如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习，课堂效率一定不会高。老师应不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，教学目标是否具体明确，选讲例题是否典型，语言是否简练，板书是否概括、明晰等，也都对课堂效率产生重要影响。 “提高课堂效率”是个很大的话题，涉及到教学的方方面面，决不是三言两语，几条建议就能说明白的问题。以上我的几点浅见薄识仅供大家参考，以期达到“抛砖引玉”的效果。

提高课堂教学效率心得体会3

在高效课堂实行了近一年的时间中，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将惜时增效，轻负高效的口号贯彻落实。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，

太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

提高课堂教学效率心得体会4

几天来，聆听了几位专家学者的经验介绍，感觉耳目一新。他们精辟的讲解、动听的实例，让参会人员为之感叹不已。新课程在我县推行已经几载，诚然，有的教师观念得到了的更新，在教法的改变上有了很大的突破，而有的教师依然根据传统的教法，采用灌输式的教学方法，所以让全体教师构建既和谐而又紧张的课堂，充分发挥课堂的真正功效，是需要我们深思的。结合我乡的教育实际，怎样更好地、有效地提高课堂教学效率，我认为应从以下几点抓起：

一、校长带头上好示范上课：

“教师看班主任，班主任看中层，中层看校长”。给我以很大启发，校长是一校之长，是学校教学的实践者、组织者、指导者，是一个学校的核心，是“领头羊”。他的一举一动影响着全校教师和学生。校长能带头上课，并且上好课，在学校中能起到模范带头作用，这样就会带动全校教师的教学积极性，从而全身心的投入到课堂教学改革之中。

二、努力提高教师自身素质：

教师角色的转变，由“演员”变为“导演”，充分发挥学生的主观能动性，“我的课堂我作主”并不是让教师做为一个旁观者去对待每一节课，而是对教师提出了更高的要求。教师素质的提高，决定了学校教学的质量。侯城乡是一个农村大乡，虽然有着浓厚的文化底蕴，但教师的素质仍有待提高，我认为采

用“学习交流──研讨定型——实践展示——反思提升”这样几个环节，教师的素质会得到很大的提高。

“学习交流”：教师可通过上网、请进来和走出去等形式，向别人请教，博采众长，吸取精华，学习先进的教学方法。侯城小学教师博客网站的建立，就是很好的学习交流平台，为本校的教师和其他学校的教师交流提供机会，开阔了教师的视野，下一步我们准备让全乡的教师都参与到这一行列进行学习交流。

“研讨定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有将吸取到的教学方法内化为符合自己学生实际的才是可行的。所以，吸收了先进的教学经验之后，组织全体教师进行研究，然后定出符合本学校特点的教学模式。经过全乡教师的研讨我们已经制定出符合我乡课堂教学的模式。

“实践展示”：学以致用，经过研究，上台展示自己，并运用到自己的教学中，才是学习的真正目的，通过展示对比可以找差距、找不足，让教师更快地成长起来。在每双修日，我们都要为教师提供展示自己的舞台，采用“比较式”的课堂教学，让教师更快的成长起来。

“反思提升”：成功是不断反思的结果，在教学的过程中，只有不断反思、积累，才会让教师知道自己的不足和长处，从而取得更大的成功，同时在反思过程中可以逐步形成一套适合学生的教法。本学期我乡制定了教师成长袋记录，让每位教师写自己的心得体会和在教学中的得失，这样不断的反思，不断

的提升，长此以往，我乡教师的水平会很快地提高。

三、营造氛围突出主体地位：

1、构建和谐课堂，激活学生思维

传统的教学模式受应试教育影响，“教师滔滔讲，学生默默听”，教师高高在上，不容学生有与课堂无关的语言，极大地打击了学生的积极性，抑制了学生主观能动性的发挥。教师应从神圣的讲台上走下来，参与到学生中间，让学生感到自己处在一个平等的环境之中。创造一种宽松、民主的课堂气氛，会让学生主动参与，启发思维，提高兴趣。在侯城小学我听了一名教师在讲《山中访友》时，教师范读后，微笑地问“哪个同学能读得比老师更好？”一个小女孩高高举手，她声情并茂地读了后，赢得学生掌声，教师及时给予奖励，让小女孩感到了成就感，脸上洋溢着成功的喜悦。如此和谐的课堂孩子们能不积极主动求知吗？以往我们强调从严治学，然而严谨其实并不尽是好事，教师放下架子和学生同欢乐，我们的课堂才会吸引孩子们，从而有更大的收获。“

2、关注全体发展，引发学生争论

杜朗口“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”给我很大启示，学生是学校的财富。而我们所面对的学生参差不齐，反映能力也有所别，有的懒惰、有的胆怯、有的不善言辞，教师要让学生逐步感受到无拘无束，才能袒露心声，尤其是后进生，由于学习成绩不好，心理很自卑，上课不发言，往往被教师忽视。我们不妨在教学中尝试分层教学，即经常让一些成

绩较差的学生回答一些很浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，答对了，就立即加以表扬，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在课堂上也活跃起来，同时要给予一些激励性评价。例如：“其实你聪明，只要你多一些努力，你一定会学得很好。” “你的`看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，承认了学生的进步，使学生在心理上感受到进步。为了能让全体孩子都参与到教学中，我们不妨可以打破常规举手发言，而让学生想说就说，不在有约束，逐步感受成功的喜悦，诱发学生自主学习的主动性。这样就要求教师在课堂中能激发学生的兴趣，刻意求新，用新奇的教学内容吸引学生。我们的课堂不仅可以在教室，还可以到野外，在惠安小学听《只有一个地球》一课，教师将孩子带到了村外的焦化厂进行观察，了解对地球环境资源的破坏，让课文与实际有机地结合起来，学生在实践中学到了知识，回校后，学生有了感性材料，写下了心中最想说的话。可见，我们不妨改变一下我们的教学方法，把课堂真正还给孩子们，孩子们会全身心地投入到课堂中。

课堂如赛场，有了竞争，有了争论，才会有动力，才会激发学生的学习兴趣，赛场之所以激烈就是因为竞争，课堂上如能也让孩子们去竞争，去拼博，去争论，学生的积极性会很好地调动起来，在争论的过程中学生学会了合作交流，同时也实现“兵帮兵”的教学目的，“兴趣是最好的老师。”只有让学生置身于生动的、活泼的、富有挑战性的教学活动之中，才能把

学生学习的兴趣彻底激发出来。教师要善于设计适合学生年龄特点和生活经验的学习活动，使全体学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。只有这样做，才能大大提高课堂教学的效率。

3、提出不同问题，学生自主解决

以往教学中，教师总是不相信学生的自学能力，总是一手包办，学生不会的讲，会的也讲，浅显的讲，难懂的也讲，这样让学生大脑处于一种抑制状态，束缚了学生的思维，在课堂上教师占据了大量时间，浪费了许多学生自主发展的资源，我们应树立“我的课堂我作主”“我参与，我快乐，我自信”的观点，将时间还给学生，鼓励学生在课堂上动手、动脑、动口，这就要求教师把课堂安排得当有序，作一个真正的好导演，要启发诱导学生敢于提出问题，会提问题，并且能自行解决，逼着学生去学，享受获取的乐趣，成功的喜悦。

4、个性才华展示，总结提高素质

课堂真真实实地活起来，需要学生个性的张扬，让每一位学生都有“说”的机会。小组成员典型发言、不点名发言、随意发言，都是学生个性张扬的好方法，最大限度的让每一位同学都有展示的机会，逐步培养学生的自信心。为了让更多的孩子有展示的机会，侯城、桃园堡、惠安等小学在教室的四周都不同程度的悬挂了黑板，让学生可以在黑板上尽情的发挥，在桃园堡小学听讲《病句判断》一课时，很多学生走上黑板，写出了自己收集的资料，然后学生评讲，教师点拨，整堂课上学生

都能参与进来，在和谐愉快的气氛中不自觉的接受到了新的知识。

教师在课堂的导演地位，在课堂中起着重要的作用，尤其是教师的总结往往起画龙点睛的功效，所以教师要随时掌握了解课堂教学信息的反馈，及时采取措施，及时调节评讲，及时纠错，对学生及时进行引导，从而提高课堂教学效率。

四、建立激励机制保驾护航

新课程环境下，教师需要什么样的管理？教师需要制度的约束，更需要激励的评价，同时也需要得到尊重，通过制度化建设，在学校形成“比、学、赶、帮”的良好教学氛围。为此我们侯城乡制定了教师业务考核细则和师德考核细则。全乡教师大比武，大排队。有了这样的激励评价机制，极大的带动了教师的教学积极性，也更有利于他们挖掘课堂教学资源，提高课堂教学效率。

有了一定的规则，让教师有紧迫感，这样就能推动其不断探索，不断发展。同时，我们还加大监查力度，这对教师的提高也是十分重要的。监查也可以采用不同的方式，定时不定时的、随机监查，“逼”着教师去研究，去钻研，这样让教师处于高度紧张状态，全力以赴，全身心地投入，发挥每个教师在课堂每一分钟的功效，让学生在课上感到重而在课后感到轻松，这样，对于提高课堂效率都是很好的措施。

课堂教学是很深的学问，“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学是一门艺术，只有在课改大浪潮中不断学习，不断总结、

不断反思、不断创新，才能真正提高课堂教学质量。

提高课堂教学效率心得体会5

一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提

课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：

（一）优化教学目标

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习习近平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

据此，我提出了如下的教学目标：

1、从现实情境中发现两条直线的平行关系，能从复杂的图形中找出平行线；

2、能用符号表示平行线，了解两条直线平行与相交的对立关系；

3、学会用三角板、量角器、方格纸画平行线，积累操作活动的经验；

4、在实际操作活动中，探索并了解平行线的有关性质，并会用平行线的性质进行简单的说理；

5、培养学生的形象思维能力。

（二）优化教学过程

传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。

二、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观察和分析图形结构和形成过程，经历制作过程认识平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离模仿进行有创意的图案设计。教师可从我们身边周围许许多多美丽的事物和图片引入，让学生欣赏许多优美的图案，然后展示这些图形的形成过程，让学生对图形的结构和形成过程有一个直观的了解。为了强调图形的结构和形成过程，教师事先准备好图形，可以让一两个对美术感兴趣的学生，在黑板上画出优美的图形，这样更直观，也培养了学生在美术方面兴趣。学生通过观察黑板和电脑屏幕，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出一些图形的结构和形成过程。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。

三、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径

随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。

四、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算时比较高的。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。

五、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，提高课堂教学效率是可以期待的。

提高课堂教学效率心得体会6

今年是“改革课堂教学提高教学效率”提质年，我校根据县局的精神，开展“改革课堂教学提高教学效率”研讨课，通过听课、评课使我受益匪浅，体会如下：

一、

1、李老师利用多媒体课件创设情境，给学生直观演示，使学生有所发现，听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课。

2、学生初步了解课文内容，反复认读生词，教师指导正音。

3、教师强调动作与词语的联系。

4、再读课文，体会生词在课文的意思，指导书写，强调书写的规范性。

二、

1、徐老师运用故事联系实际创设情景，心得体会《听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课》。

2、通过实验演示，发现新知识，结合教学内容对学生进行思想教育，使学生热爱科学，增强探索新知识的兴趣，激起学生强烈的求知欲与情感共鸣，激活学生的思维。

3、徐老师重在教给学生学习方法，使学生学会学习，通过讨论使学生体会到贵在参与，提高学生的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。

总之，两节课紧扣教学目标，教师起到主导作用，学生在轻松愉快的氛围中获得新知，课堂教学充满生机。

提高课堂教学效率心得体会7

捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，暑假读完《提高课堂教学效率的策略与方法》书后给了我很大的启发。下面我就如何提高学生自主学习效率谈谈自己的看法。

第一、要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习语文知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习。

第二、应注重培养学生探究知识的兴趣。在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。

第三、让学生多想想，多议议，在讨论中学。学习是一个主动的和个性化的过程。学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学“方面转化。对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行充分讨论，提高自主学习的效率。

第四、教学中，教师不能过于强势。作为一名新时期的教师应转变教育观念，不能总是在古训“师道尊严”的驱使下过分强调自身的尊严而忽视或践踏学生的尊严，更不能总是摆出一副旧式家长作风，向学生展示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的能力和魄力，这样的做法对大部分学生已不再适用。教师适当的示弱会在教学中达到意想不到的效果，示弱，是数学教学的一种智慧。

“教”是为“学”服务，教学的终极目标是为了促进学生的发展，而要想真正实现学生的主动发展，教师必须学会“示弱”，甘于“退居二线”，将课堂这一主阵地还给学生。过于精明能干，有时会致使学生的心智受到压制，思维受到禁锢，情感受到束缚。应当学会“艺术地糊涂”，不要当学生一遇到困难时，就迫不及待地帮学生“铺桥铺路”，一显“知之者”的魅力，而要敢于说“我不知道！”“我也没办法，你再试试”，就让学生没了指望，没了期待，学生会激发出继续探究、战胜挫折的欲望。

教师得体的示弱，帮助学生成为课堂的主人；教师巧妙的求助，点燃学生熊熊的思维之火。让我们的课堂多一些这样的示弱，让这样的示弱温暖着学生的心灵，从而为学生的成长铺垫一抹温暖的底色。

提高课堂教学效率心得体会8

为提高同学们的学习积极性与增强同学们之间的友谊以及营造一个良好的学习氛围，故在全班开展本次”学习小组”互助活动、在开展本次活动之前，班里的学风很差，同学们的学习积极性不高，时有旷课逃课之事发生，上课不认真听课者之数居高不下，经了解发现，其学习积极性不高的原因有；对自我的放松；对大学目标的懈怠；受不良学风的影响；对大学教学方式以及学习方式的不适应；如此诸多原因导致学风日下，越来越多的同学开始走向颓废与迷茫，违背了自己当初进大学时所立下的誓言与目标，与其父母所期望的路线背道而驰，为了改善这种状况，故班委决定在班里开展“学习小组”互助活动，在活动开展之中受到同学们的好评，每个同学都积极参与了本次活动，那些学习成绩好的同学更是积极、热情地帮助其他同学解决疑问，耐心地给他们讲解知识点，所有同学都乐在其中，生怕懈怠同学或者是怕错过这样好的机会，拼命地学习，经过为期一个月的互助学习，同学们的积极性日渐高涨，也开始逐渐地习惯老师的教学方式，并学会了如何利用资源去解决学习上问题，这正是开展本次活动的目的之所在，其意义也正好体现于此、更可喜的是经过此次活动，同学们彼此间的友谊增进了不少，对于团结也有了更深的体会，所以鉴于此次“学习小组”互助活动所取得的良好效果，我们会在今后的学习当中多进行这样的活动，这样的活动不但有利于营造良好的学习氛围，而且也有利于增强班级的凝聚力，使得整个班级具有不竭的活力，对于今后将要开展的各种活动而言是一个良好的开端，一个班的发展潜力并非取决于一两个同学，而是取决于整个班级学习成绩与其浓厚的学习氛围，所以强调的是一个整体，而这本身就是一个学习上的创新，是一种高效的学习方法、教学过程自我评价。

转眼间，一学期的教学又告结束。本学期，我担任三年一班的班主任工作及本班的语文与数学的教学任务。回顾一学期的教学工作，我感叹良多，下面就本学期的教学过程进行自我评价。

如果给自己在这一学期的教学过程评分的话，我给自己评99分，我对自己的教学工作还是相当满意的。赋分原因如下：

一、培养学生良好的习惯。

我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内开展“雏鹰争章”活动，每周定时评比，表彰先进，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午睡等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。

二、把握尺度，严慈并用。

在班里，有几个很聪明，但非常调皮的小男孩。对于他们身上出现的不良行为，我没掉以轻心，听之任之，更不会因其学习成绩好而包容、姑息。一次，班里几个平常成绩、表现都不错的学生搞恶作剧。我得知后，立即找他们谈心，讲道理，并严厉地批评了他们。从那以后，这些同学也逐渐学会严格要求自己，学习上也有了更大的进步。

当然，取得优异的成绩的同时，也有不足之处，多媒体信息技术在课堂中的运用不熟练，以后在这方面要加强。

总之，作为一名教师，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的班主任工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。下学期，我将扬长避短，竭尽全力，把班主任工作和教学工作做得更好。

提高课堂教学效率心得体会9

远程研修过程中，省教研室李老师讲座中的案例解析让我对构建生本高效语文课堂有了更深的理解和感悟。

语文教学的重点不在于教会学生知识而是教会学生学习。生本高效语文课堂是以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。每一位教师都应努力尝试构建生本高效语文课堂。

首先要尊重学生，以学生为本。郭思乐教授提出：在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。构建生本高效语文课堂要避免教学以师为本，避免因教师个人喜好演绎课堂。对教学时间的安排、教学内容确定、方法的选择都应以学生为本，根据学生的实际做出适当选择。

其次要提高备课实效，为高效课堂奠定基础。备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。备课时，不仅要关注教材，深挖教材，更会关注学生的实际，符合学生的需求。

灵活运用各种教学方法，构建高效课堂。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学中，要营造宽松和谐的教学环境，并根据学生实际切实把课堂教学中个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨这四个流程落实到位，从而为高效课堂提供有效的手段。

通过学习我感触很多，然而生本高效语文课堂的构建不是仅仅学习了理论就能成功的。接下来的教学工作中，我会努力把理论运用到实践当中，并通过多渠道的学习进一步提高自身的业务素质和教学能力，不断尝试构建生本高效课堂，让学生体会学习语文的快乐。

提高课堂教学效率心得体会10

课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，就是要在课堂教学中既要关注全面，更要突出重点，一节课的教学内容要达到优质高效，具体主要从以下几个方面做起：

1、优化课堂教学结构，积极借鉴情景教学等先进的经验，真真正正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实效出发，提高课堂效率，在设计课堂教学结构时，备大纲、备教材、备学生、备教法，在教学中应做到：“复习”快节奏，“导入”有磁性；新授抓三点，“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。

2、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化，重视因材施教，努力实现教学方法的个体化，教学有法，教无定法，教师应根据教学目标、教学内容、学生实际精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合，教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合，发展智力与培养非智力因素相结合，教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构认化为认知结构，发展学说的创新意识与创新能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。

3、优化教学手段，充分的挥现代化技术，提高课堂效率，把丰富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，有利于充分发挥学生的各种感官协应，是现代化教学的重要手段之一，切实提高学生的参与程度与学习效率。

总之，教师要以学生的全面为目标，不断更新自己的教育思想，努力改进自己的教学过程，大胆创新，不断向周围的同行学习，丰富自己的教学机智，促进课堂教学质量的提高。

提高课堂教学效率心得体会11

上学期，为提高专业教师的教学水平，加强教师之间互相学习，实现教学水平的整体提高，我校开展了组内教研课活动。此次活动涉及面广，课堂形式多样，真可谓是百花齐放，异彩纷呈。从我们语文组的这几堂公开课中，我学到了很多东西，特别是对课堂互动这方面我有了更深刻的认识。

第一，课堂互动的定义。

课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。英国学者高尔顿将课堂师生互动分为：教师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与教师互动和与其他学生互动五个方面。

第二，课堂互动的意义

首先，从教学的价值来讲，互动有助于激发课堂活力，有效地实现教学目标。传统的课堂教学主要是传授式的教学，师生之间缺少交往互动和交流，而课堂互动通过沟通，使师生在民主平等的基础上通过协商对话来获取知识。在平等的对话交流中，学生体会到学习知识，构建意义的乐趣，从而提高学生的积极性和主动性。

其次，从发展价值来讲，互动有利于学生个性得到充分的发挥，创造能力得到培养。整齐划一的教学方式关注的是学生整体，忽视了学生个体，学生的个性得不到充分的发展。而互动式教学允许学生畅所欲言，大胆尝试，大胆探究，充分发挥学生自身的潜能，使学生的个性品质得到有指导性的充分发挥。

第三，课堂互动的模式

（一）谈话式互动

谈话式教学是以教师指导为特征，通过提问、激励与引导，让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解，从而获得知识、发展能力、陶冶情操、完善人格。这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出，例如她在讲授《优美的汉字》这一课时，经常是面带笑容，亲切和蔼地提出中国书法的来历及发展过程等问题，让学生在轻松愉悦的谈话中学到知识并喜欢上中国的汉字，黑板前的她俨然一位亲切的长者，将所学知识娓娓道来，而我们所有听课的教师，也都有这种感觉，就是听张老师的课心情非常轻松愉悦而且每节课都有所得，我想这就是她采用的这种谈话式教学的魅力所在吧。

（二）探究式互动

探究式教学是指让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤。这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出。例如季宝利在教授《装在套子里的人》这一课时，首先是学生自编自演了一个关于课文的小短剧，非常精彩。而在续写别里科夫死后结局这一环节时，他让学生们充分发挥想象，分组讨论，从而得出小说的主题。而杨桂峰的《新词新语与流行文化》这一课，也是充分发挥学生的主动性，主动搜集和发现近年来出现的新词新语言，并引入自我介绍中，他俩的课堂都是以学生为主体，教师只是引导者。而这样的课堂知识，学生的记忆还是比较深刻的。

（三）煽情式互动

这种课堂互动方式跟情境式教学有相似之处。教师有目的地将学生引入具有一定情绪色彩的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理得到发展的教学方法。这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏老师的课堂上体现的较为突出。刘莹讲授的《氓》是通过教师范背《氓》这首诗歌将学生引入对女主人公的深深同情之中的，而苑莹莹老师是通过播放视频和背景音乐学生范读课文将学生引入纳粹集中营的恐怖之中的。在课堂一开始就抓住学生的心，对课文产生了学习兴趣，为课堂的下一步进行做了很好的铺垫。

（四）学案式互动

最近一些学校开始倡导学案式教学，其实这也是课堂互动的一种，只不过是师生通过学案完成了教师、学生和教材之间的互动。学生根据学案进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，将若干个学案集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要，提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。其实对于语文学科而言，我们的教辅材料就是一份很好的学案，那里关于写作背景，作者简介，课文理解已经介绍的很详细了。这就需要教师根据每堂课的教学内容选取合适的资料，进行整合。

第四，课堂互动存在的问题

课堂互动只是一种正在探索的形式，操作起来再所难免会有一些问题，例如，教师提问的问题不够具体，有时候学生回答的内容不是教师想要的；分组讨论时间给的太短，个别学生只是看热闹，并非真正参与讨论，发言的学生总是那几个人，其他学生机会很少等等。所以这就要求教师要充分了解课堂内容和学生特点，“要在学生现有水平的基础上，使学生跳一跳能摘到桃子，才能实现有效互动”。

总之，语文课堂要做到有效互动，应多从教师与学生层面不断去思考探索构建，在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵，从而真正提高课堂效率。

提高课堂教学效率心得体会12

今天有幸参加了我校冯丽娜老师为大家精心准备的校本培训课《提高课堂教学效率的策略与方法》，令我受益匪浅。以下是我的几点心得体会，愿与大家分享：

一、教学理念的更新

1、学生是主体

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。通过学习，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

2、自主学习值得提倡

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。

3、小组合作的优势

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

二、教学手段的革新

让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。多年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。

总之，学习后，我深深的认识到如果不坚持学习新的知识，那么就会抑制学生的思维，抑制学生各方面的发展。学习工具的选择与使用都应注意遵循学生思维的规律，把着力点放在培养学生的有意注意上来，准确把握教材的重点和难点，适当适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用。总之，在今后的教学中，要积极钻研教材，提些有价值的问题，尽可能把问题具体化、兴趣化、情感化以及具有挑战性，引领学生会学英语和学有价值的英语。这样，才能更好的展现英语课堂教学的魅力。

提高课堂教学效率心得体会13

近期参加了关于高效课堂的网络在线学习，感触颇深，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。

总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。

为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？

同时，我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦，学生自主学习的导学案，不是随手可以拈来的东西，它体现了教师的教学思想，展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的思想依然是我们教师重中之中的任务。

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。

高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

因此，我们实施教学的有效时间，应该是在课堂45分钟。教师应该思考的问题是，应该怎样教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。

孔子说“教学有法，教无定法”，高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径，但是，由于我们的教育对像不尽相同，教育对像所具备的知识经验更是参差不齐，教育学生，传授知识采用一刀切的方式仍然不妥，也就是说，在实施高效课堂的教学中，如果只是为了追求某种形式，让我们的教学生搬硬套，形成一种所谓的定式，这实际也是一种违背教育规律的做法。