英语教学应用多媒体技术论文

摘要：随着社会的不断发展，对于当前的多媒体信息技术的应用范围也在不断地扩大。多媒体技术的发展在一定的程度上改变了学校的课堂教学方式。多媒体技术是当前信息化时代下所衍生出的一种新型的教学模式，多媒体技术以其自身的高效性、趣味性以及便利性等诸多特点，应用在教学领域可以全面地提高学生的学习兴趣，为学生打造一个良好的教学氛围。今天小编为大家推荐《英语教学应用多媒体技术论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语教学应用多媒体技术论文 篇1：

论初中英语教学中的多媒体技术应用

摘 要：自从中国改革开放以来，外商越来越多，英语的地位也在逐步提升，现在也已经成为主科之一。现在中国科技水平在不断发展，多媒体技术也已经走进了课堂，成为现在课堂的主要工具之一，并且给老师带来了很多方便之处，同时多媒体技术也有利于调动学生的积极性，让学生更加主动的学习英语，提升了课堂质量。

关键词：初中英语;多媒体技术;应用

虽然英语的地位在逐步提升，但是很多家长并没有认识到英语的重要性，依旧觉得英语没有学习的必要，他们觉得自己的孩子以后不出国，英语成绩并没有什么用处，所以忽略了学生英语的学习，其实这对学生是有很大的坏处。其次，英语作为世界流通语言，对学生的用处还是很大的，老师要让学生自己重视起英语的学习。多媒体在英语的学习中起到很大的帮助，甚至一定程度上会在学生英语学习的过程中起到非常重要的作用，因此，老师在上课的时候，要注意对多媒体的使用。

一、初中英语传统教学的弊端

(一)教学方式单一

在传统的英语课堂上，部分老师只会采取一种方法进行授课，而且授课内容完全是由老师决定，这在一定程度上限制了学生学习的权利，也无法让学生对已学知识进行探索。学习的内容完全来自于课本，习题也只是课后习题和配套的练习册，这样其实有很多题型并没有展示给学生，让学生丢失了学习的机会，最终导致学生英语成绩不理想，甚至会让学生失去学习英语的信心。

(二)课堂氛围沉闷

课堂氛围是学生认真学习的基础，也是学生乐于学习的关键。传统的英语课堂非常枯燥，老师自己在讲台上讲单词的用法以及句子的意义，完完全全跟着课本内容教授，这让学生觉得非常无趣，渐渐的失去了学习的兴趣。还有很多老师讲完课本内容就让学生做习题，并没有进行扩展，这会让学生很难接受这些知识，这也不利于下一节课的学习。

(三)教学内容单调

英语同汉语一样，所包括的内容有很多，口语表达和文章阅读也是非常重要的两部分，但是在传统的英语课堂上，老师专注于讲授写作，对于其它的内容，老师尽可能的忽略，有时会讲解一点内容，但这对学生英语的学习有很大的坏处。

二、初中英语课堂多媒体技术应用策略

(一)结合多媒体课件，丰富教学方式

初中英语知识点比较杂，老师又很多时间都花在写板书上，老师写完还要等着学生写完，这在无形之中浪费了很多时间，导致课堂时间不够用。多媒体技术有很多优点，它可以在一定程度上节省一些时间，也可以给学生呈现出多种形式。在课堂中，老师可以利用课件讲授课本内容，也可以利用课件进行多层次讲解，从而突出学习的重点。其次，课件可以给呈现出多种教学方式，不会让学生觉得枯燥，也可以多为学生拓展一些内容，让学生由课本知识拓展到更深更广的内容，让学生体会到英语的乐趣，并且乐于学习英语，从而逐步的提升自己的英语成绩。

(二)结合视频资源，活跃课堂氛围

多媒体技术链接了丰富的网络资源，老师可以利用多媒体技术给学生营造一种比较轻松的学习氛围，活跃课堂气氛，改变传统课堂的做法，为学生提供多种学习途径，让学生有学习英语的动力。其次，老师在讲解课本知识的时候，有很多文章都是一个片段，学生很难了解全面，在这种情况下，老师可以给学生选取相应的视频资料，让学生了解文章的前因后果，加深学生的理解，方便他们的学习。当然，老师在结合视频资料的时候，要注意选取一些比较欢快的片段，营造一种欢快的气氛，让学生愿意敞开心扉和老师交流，毕竟交流过后，老师才知道学生的困难之处，才会知道自己要给学生讲解哪些问题，也可以建立比较和谐的师生关系，方便学生以后的学习。

(三)课外知识拓展

课堂内容单一是學生讨厌英语的原因之一，因此，老师要利用多媒体技术对课本知识进行拓展，调动学生学习的积极性。英语最重要的是语感，如果只让学生学习课本知识，很难培养语感。相对高中而言，初中学生空余时间比较多，学习的知识相对而言比较简单，老师可以在讲完课本内容后给学生放一些英文视频，例如美国综艺节目、美剧和英文电影等，可以让学生在愉快的环境中学习英文单词，体会到语言的魅力之处，增强学生学习英语的主动性。最重要的是，可以推动初中英语教学向现代化发展，紧跟时代的脚步。此外，英语视频可以锻炼学生的口语能力，让学生跟着剧中人物学习英语发音以及口语技巧，渐渐的提升学生的英语成绩。

其次，光靠学生在课堂上的学习是不够用的，老师还要让学生在课下甚至是放学后进行学习，现在大部分人家中都有一台电脑，老师可以让学生在写完作业之后，用电脑看一些视频，当然这样是需要家长进行监督的，毕竟学生的自制力不是很强，再加上电脑对他们的吸引力很强。其实现在很多家长并不注重学生英语的学习，他们觉得自己的孩子不出国，不需要说一口流利的英文，所以很少管孩子是否在学英语。因此，在让学生在家看英文视频之前，老师要给家长做一下思想工作，要让家长知道英语在当今社会的重要性，让他们不断地监督孩子学习英语。

三、注意事项

虽然多媒体技术给老师和学生都带来了很多便利之处，但是老师也不要过于依赖多媒体技术，多媒体技术始终都是一种教学手段，并不可能完完全全的替代老师。同时，多媒体技术也无法揣摩学生的思想，因此，老师还是要不断地发挥自己的主导作用，多媒体技术只是辅助老师讲课的一个工具，只起到辅助作用。

四、结束语

英语是学生在学校接触的第二门语言，相对汉语而言，它有一定的难度，但是它和汉语的学习方法基本一致，所以学生学习起来会比刚学说汉语简单很多，不过还是需要老师和学生付出很大的精力。但是只要老师能够拥有足够的毅力，学生拥有足够的动力，就一定可以提升学生的英语成绩，甚至可以让英语不再是学生学习生涯的难题。

作者：张洪贞

英语教学应用多媒体技术论文 篇2：

高中英语教学中对多媒体技术的应用探讨

摘 要：随着社会的不断发展，对于当前的多媒体信息技术的应用范围也在不断地扩大。多媒体技术的发展在一定的程度上改变了学校的课堂教学方式。多媒体技术是当前信息化时代下所衍生出的一种新型的教学模式，多媒体技术以其自身的高效性、趣味性以及便利性等诸多特点，应用在教学领域可以全面地提高学生的学习兴趣，为学生打造一个良好的教学氛围。本文首先对于高中英语教学中应用多媒体技术的必要性进行了简单地概述，并对于多媒体技术在高中英语教学中具体应用的策略进行了分析与探讨。

关键词：高中，英语，多媒体技术，教学

在当前的教学环境下，高中英语教学对于教师的要求越来越高，不仅要注重英语知识的传授，而且要注重信息技术与英语教学相互融合，开展当前的信息化高中英语教学。在当前社会与信息技术的全面发展之下，高中英语的教学不能在局限在课堂教学上，为了能有效地提升高中生的英语水平和综合素养，教师需要充分地利用信息技术所带来的便捷，为学生的学习提供更多的帮助。

一、 多媒体技术在高中英语教学中的必要性

当前部分学生因为基础不扎实，所以对于英语的兴趣不高，其原因主要是因为英语难度大、教学氛围枯燥乏味，所以在一定程度上导致英语教学面临着许多的困难。

(一)形式丰富，可以提高教学效率

在传统英语教学环境下，教师开展教学时，因为会经常出现许多的生僻单词，导致教师需要花费大量的时间应用在书写与讲解这些单词上。同时，教师在对于知识点讲解的时候，通常都是采用口头讲述的方式，这一教学过程非常的乏味枯燥，并且高中需要讲授的知识繁多，为了可以扩大课程容量，教师只能加快讲解速度，导致教师的讲解和学生的学习都会陷入疲惫状态。而在英语课堂教学中应用多媒体技术，那么在对于生僻字词的解读、课文内容、重要语法以及知识点具体运用方法的讲解方面，都可以通过多媒体技术呈现，其中的课文内容在讲解的时候，教师可以通过借助视频、音频、图片等多种方式，将需要学生掌握的内容以此来展示出来。

(二)活化课堂氛围，增强学生学习的自主性

多媒体教学具有一个非常显著的特点，那就是具有多样化的教学手段，而这一特点可以有效地活跃高中英语课堂氛围，使更多的学生积极地参与到课堂中。将多媒体技术在英语课堂教学中进行应用，可以使得英语教学内容使用更加多样化的方式。进行呈现，例如，音频、视频、图画等，从而可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。并且，教师在开展教学的过程中，还能够更加积极地带动学生参与到课堂的学习氛围中，使学生能够主动地去搜集、获取知识。例如，教师可以在条件允许的情况下，利用教材中某一典型的语法、句式等，引导学生自主进行搜集素材，并展开试讲活动，以此来使得课堂教学的多样化和丰富性得到增强，并且还能够培养学生养成良好的自主学习意识。

二、 多媒体技术在高中英语教学中的应用

(一)激发学生英语学习的兴趣

传统的英语课堂教学，教师在讲课时，依靠的工具主要是教材、教案以及一支粉笔，或是在听力部分拿一台手提录音机。而教师教学的方式也大部分都是按照教材的编写顺序开展填鸭式、“满堂灌”等传统的教学形式。而录音机的存在也仅限于让学生听听力或是机械地跟读，导致课堂氛围十分的死板，学生也很难产生学习兴趣，更别说培养学生的英语运用能力。而随着社会的发展，基于新课改的指导下，信息化时代下的多媒体技术已经开始广泛地应用在小学、中学以及大学等课堂教学中。到了高中时期，高中英语的难度陡然上升了一个台阶，会使学生感到力不从心。而多媒体技术可以将教材上生硬死板的内容通过以文字、视频、图片、动画、声音等形式播放出来，或是集于一体进行讲解，这一教学方式不会受到时间、空间等方面的限制，并且还具有再现性、可控性、模拟性等众多的特点，除此之外，还具有强大的交互功能。例如，教师在教学过程中可以通过视频导入的方式，变教为导，而生动的视频能够极大地引起学生的学习兴趣，从而使学生跟随视频进行学习。而教师还可以通过图片导入新课的方式，例如，在对于Module 4—Music这一相关内容进行教学时，教师可以通过多媒体技术寻找大量的中国传统乐器图片，并以琵琶曲《高山流水》为背景音乐开展导入，以此来调动学生对于英语学习的兴趣以及积极性。

(二)利用多媒体获取丰富的教学资源，提升学生的听、说、读、写能力

在对于高中英语开展教学的过程中，英语的听力、口语等都是困扰教师的重点问题，同时也是影响学生的综合水平的一个关键因素。因为，英语教材大部分都比较单调、乏味，所以导致学生很难对于此产生学习兴趣。而教师如果可以通过利用多媒体技术的话，就可以很好地解决这一问题，例如，在多媒体技术中寻找与教学相关的视频、音频、图像等教学资料，将其作为教学环节的一个补充，以此来开展听力与口语的训练，使学生提高学习兴趣。

例如，教师在教学过程中，可以播放一些经典的影视片段，让学生从其中体会英语的丰富与精彩，并且让学生欣赏优秀影片，还能够锻炼学生的英语听力。在观看完以后，教师可以让学生用英语浅谈一下对于影片的感受，而这一过程能够有效地提高学生的英语表达水平。另外，教師在开展阅读教学时，可以通过多媒体技术播放原音，并在其中添加背景音乐，以此来调动学生的注意力，使学生的听觉神经得到触发，从而使学生加深对于课文的理解程度。而入如果是在对写作进行教学时，教师也同样可以利用多媒体搜集相关的写作素材与优秀范文，提高学生的写作能力。但是，在开展上述任何一项教学时，材料的选择都十分的重要，教师必须要注意到学生群体对于阅读种类的兴趣，选择的材料要符合学生的年龄段和难度，否则会导致教学效果出现影响。

(三)创设情境，培养学生自主思考的能力

教师在对于教材中的课文进行教学的时候，大部分都会选择逐字逐句的翻译。但是，这一教学方式会限制到学生在理解课文情境时的词汇量与想象力，导致学生不具有独立、自主思考的能力，这一教学方式导致学生处于被动学习的状态下。而多媒体教学可以使教师为学生打造一个生动有趣的教学情境，并且还能够摒弃传统教学中的静态课文以及板书缺陷，使得英语课堂的学习氛围更加的活跃。例如，在对于Module 5—Reading 1 Frankersteins Monster这一章内容进行教学时，教师可以播放与课文相关的教学视频资料，用更为生动的画面使学生更加深入到故事情节中，与故事主人公之间产生情感共鸣，从而使学生对于课文曲折的故事情节留下深刻的印象。并且在这之前，教师可以对学生布置任务，使学生带着任务观看相关的资料，学生将会更加投入进去，从而产生良好的效果。

(四)利用多媒体进行评价

在现如今的多媒体技术下，教师可以通过利用多媒体技术中所含有的众多功能来评价学生的作业，这会使得评价能够更加充分和全面，并且还可以有效地指导学生作业中存在的问题。例如，在开展英语写作训练时，传统的评价模式为学生写在作业本上，由教师对此实施书面修改。但这一整个环节并不会产生任何的监督效果，所以导致学生并不会仔细地倾听意见和改正。而如果是多媒体技术的话，教师就能够通过利用多媒体在班级内展示学生的作业，并利用投影技术对于其进行当堂讲解，使学生更加注重自身能力的提升。

三、 高中英语教学应用多媒体技术存在的问题

虽然多媒体技术可以为高中英语教学带来许多的方便，但与此同时也存在一定的问题，因此，教师需要重视这些问题，避免在高中英语教学中应用多媒体技术产生相反的效果。

(一)偏离原有的教学方向

在英语的教学过程中，多媒体技术可以为学生打造一个良好的教学氛围，但在实际教学环节中，如果教师没有把握好教学节奏，采用繁多的资源制作多媒体课件，将会导致学生的注意力不能集中在学习方面，转移到了教学课件中的图片与视频上，从而使学生的思维发散，偏离教学方向。所以，教师在制作教学课件时，需要遵循简洁质朴的原则，并与教材中涉及的教学重难点进行结合，既需要有一定的趣味性，但不能喧宾夺主，使学生将注意力过于的集中在教學课件上。

(二)信息量繁杂，难以消化

教师在进行英语教学时，应用多媒体技术通常都会使用庞大的资源来制作课件，这将会导致在无形中英语教学课件变成了展示视频、图片的平台，这对于学生接受英语学习无疑是存在影响的。所以，在制订教学方案、设计教学课件的时候，教师首先需要明确前提条件与要求。例如，充分地清楚了解多媒体技术在英语教学过程中所需要承担的角色，如引导性角色等。虽然多媒体技术是一种教学软件，但教师需要将其作为教学辅助软件，而不是什么样的内容都是用多媒体技术来开展教学。因此，教师需要合理控制这一点。另外，教师在制定教学目标时，目的一定要非常的明确，坚持以学生为主体以此来制定英语教学内容。

四、 总结

综上所述，在高中英语教学中，教师应用多媒体技术进行教学，能够有效地激发学生的学习自主性，提高学生的英语兴趣，从而使学生的英语学习质量可以得到有效地提升。所以，教师需要掌握多媒体技术应用的有效地途径，为学生打造合理的教学情境，以此来达到最佳的教学效果，并推动新课标教育改革的进程，最终促进高中英语教学与多媒体技术的有机结合。

参考文献：

[1]张凤英.探析在高中英语教学中多媒体的运用策略[J].中国校外教育，2019(7)：101.

[2]王宇红.新课标背景下多媒体信息技术在高中英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2017，33(6)：168-170.

[3]吴国军.多媒体技术与高中英语素质教育整合的实践与思考[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10(5)：102.

[4]张耀龙.基于多媒体网络环境下的高中英语教学实施策略[J].兰州学刊，2014(11)：1164-1165.

作者简介：

杨伟，广东省深圳市，深圳龙华高级中学。

作者：杨伟

英语教学应用多媒体技术论文 篇3：

多媒体技术在英语教学应用中的几点思考

随着信息技术的不断发展与普及，越来越多的教师通过多媒体技术的应用来展示自己的教学思路、教育理念。在多媒体技术的应用过程中，笔者通过自己的教学实践以及平时教育教学过程中的所见、所闻谈几点思考。

一、多媒体技术应用较传统英语教学的优越性

在多媒体技术的帮助下，英语课堂较之传统课堂相比，具有一定的优越性。这种优越性往往是在我们的传统课堂中无法实现的。

1.能帮助英语教学实现其直观性与生动性

英语教学中的直观性与生动性一直是英语教师想要追求的课堂效果。直观、生动的课堂展示有利于情景的再现与情境的创设，这种再现与创设是英语作为一门语言的学习中不可缺失的条件。在传统课堂中，为了达到情境创设的效果，教师总会挖空心思，想尽办法，有的时候会为准备大量的实物而劳神。例如：7A Unit4Food课文中会学到很多食品的名称，要求教师在同一节课中准备好月饼、牛肉、猪肉、果汁、芒果等多种实物会有一定的困难，而多媒体技术的应用却可以将这个难题轻松解决。教师不仅可以在课堂中轻松地通过文字、图片的展示，甚至还可以借助音频的效果，达到情境创设的目的。例如：在学习8A Unit 6 Natural disaster“天气”的时候，教师可以通过录制“风”的声音，或者播放“暴风雨”的音频，让学生轻松地与大自然亲密接触;在学习7A Unit3 Let’s celebrate中有关“节日”内容的时候，教师也可以通过播放不同节日中不同特点的音乐，让学生短时高效感受节日的气氛。

多媒体的应用可以促成英语课堂教学直观性和生动性的达成，帮助学生轻松地将技能知识的掌握形成由平面到立体、由抽象到形象的思维过程。

2.能促进英语课堂实现其互动性与交融性

新课程背景下的英语课堂要求形成课堂中“师生对话”、“生生对话”的情景。在多媒体的帮助下，这种情景的呈现将会更加便捷。在传统课堂中，教师通过口头描述或者个人展示，通常很难让学生充分理解或者调动他们的表演欲望。例如：学习7A Unit5 Going shopping一篇阅读课文之后，教师让学生做一段售货员和顾客之间的模拟对话，如果单凭教师个人的解释，很难达到较好的展示效果，视频和动画的使用则可以帮助课堂互动的高效展开。在要求学生进行对话表演之前，教师可以通过视频播放实际场景中的商店用语，刺激学生的表演兴趣，激发他们的表演欲望，也可以通过视频中真实商店的展示，让学生在预设的情景中操练、表演。

多媒体技术应用中的英语课堂不仅能够实现课堂中的“师生对话”、“生生对话”的情景，只要应用合理还能创设出“人机对话”的情景。在传统的课堂中我们总是苦于没有办法顾及到全体同学，尤其是在《牛津初中英语》教材中每个单元的Pronunciation的学习过程中，集体训练会让有些学生“滥竽充数”，“开火车”式的逐一训练虽然有效果，但经常会为了个别几个同学浪费大量的时间。多媒体课堂中学生可以带上耳机，自主选择需要的音标、单词或者句型进行发音的训练。而这种教学方式可以让学生自己根据掌握情况，选择训练内容和时间，让学生有了自主选择的机会，可以根据个人不同的掌握情况，做出符合自己情况操练的选择。

3.能体现英语课堂的高效性

在传统的英语课堂中，由于空间条件和客观条件的局限性，有的时候课堂的高效很难做到最好的发挥。如在学习8B Unit2 Vocabulary中，教师在教授了如何通过增加后缀“-ful”和“-less”来实现名词和形容词的转换后，最佳的课堂效果就是能够及时检测一下学生的掌握情况，方便在下一个教学步骤中展开针对性较强的教学活动。但是这种及时性往往不能够通过传统课堂体现出来，因为通常情况下，只能采用“收缴—批改—讲评”的过程，但是这样的过程耽误时间，见效慢，老师对学生的了解有一个时间上的滞后，学生在得知正误情况之后已耽误了纠错的最佳时期。

在多媒体教学中，英语课堂可以借助网络平台的力量，让学生通过电脑输入正确的答案，让学生通过计算机直接提交自己的答案，并且在屏幕上直接显示出答题准确性的判断，及时纠错。而教师也可以通过实时监控，在教师机上了解学生答题的正误情况，在接下来的教学步骤中有更强的针对性。

这种教学模式以学生自我训练、自我评价的方式展开。而高效评价体系的设置，大大提高了学习的效率。

二、传统英语教学在多媒体课堂中的不可替代性

在多媒体教学应用的课堂上，由于缺少对课堂整体教学思路和教学设计的把握，在多媒体教学应用的过程中也会出现“过犹不及”的现象，有时甚至会出现多媒体应用在课堂教学中的偏差，忽视了英语教学中的本质需求。由于多媒体的“滥用”，影响了英语教学的“自然美”。

1.多媒体教学不可替代英语听、说的基础训练

英语作为一门语言的训练，在课堂中一定要充分发挥其听和说的特点。多媒体下的英语课堂需要学生在计算机和多媒体应用的帮助下有更多的“听”和“读”的训练。为此，在进行多媒体的辅助教学过程中，也需要建立一个评价体系去判断多媒体应用的合理性。例如：上文中所提到的利用耳麦让学生自己练习单词、句型的听读和发音之后，我们仍不可避免会有个别学生自我训练效率低或者训练没有成效的情况。针对这种情况，教师就应该对学生自我训练之后再次采用个别抽测或者是整体检测的方式，如学生在自我操练了Pronunciation之后，可以让学生在脱离耳麦的情况下，通过个人展示或是小组配合来体现将刚才训练的句式、句型再次进行展示。

2.多媒体教学只能发挥其“辅助作用”，不可为“用”而“用”

虽然多媒体应用的加入，改变了我们课堂“一粉笔，一讲台，一黑板”的现状，但传统课堂中优良的东西仍是不可摈弃的。多媒体的应用只能作为教学中的辅助手段，去帮助教学过程中更好的教学效果的呈现，切不可在课堂中本末倒置。

在目前的课堂教学中，仍然会有部分教师在多媒体应用时不能准确地发挥其辅助课堂的作用。笔者曾见过这样的英语课，教授的是有关"Fashion Show”的内容，文章旨在让学生学会表述不同时期的人如何穿着不同颜色和款式的服装，而授课教师过于偏重“时装表演”的话题，在多媒体应用的过程中反复播放国际时装展示的视频，这种多媒体应用的设计，无法为达到教学效果服务。我们应该注重多媒体应用在课堂中的实效性，在播放完了模特的走秀视频之后，应及时让学生对刚才模特的穿着进行评价，讨论其服装颜色和质地的表述方法，达到所期望的教学效果。

有的教师在多媒体课件的制作过程中，总是插入一些动画起到美观作用。但是这些动画在美观课件的同时，却也牵引了学生的注意力。笔者认为，类似于这样的动画，如果只是为了起到“美观”效果，却无法为教学服务的小动画，可以在课堂中删除;还有的教师喜欢在英语课的升华部分使用一个有趣电脑游戏结束自己的课堂，虽然课堂很热闹，学生参与积极，但是他们更多的学习兴趣是在游戏的参与，却失去了真正的“听说”和“读写”的训练。

总之，多媒体的应用给英语课堂带来了更多的活力和更新的挑战，但是对于多媒体的应用，教师应该秉承一种“该用的积极用，不需要用的坚决不用，不能为撵体技术而技术”的态度，让多媒体真正应用于英语教学，服务于英语教学。

(责任编辑：符洁)

作者：葛婷婷