多媒体计算机在物理教学中的应用

多媒体计算机在物理教学中的应用（精选9篇）

多媒体计算机在物理教学中的应用 篇1

藤县象棋镇第一初级中学

朱芳驰

内容提要：现在多媒体计算机深入到物理课堂教学中，给物理教学增添了新的活力，大大增加课堂知识容量。对吸引学生课堂的注意力，活跃课堂气氛，师生互动，提高课堂效率起很大作用。因为多媒体计算机具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能。在物理课堂教学中，运用多媒体计算机可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。另外，多媒体计算机能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，从而有利于学生能力的培养和智力的开发。我的具体做法有以下几点：

关键词：教学效率

多媒体

课件

一、突破教学重点、难点，有利于学生对知识理解，加深巩固

传统的教学方法，对重点、难点的突破通常采用的是讲练结合的方法。这样的话学生就会感觉干燥、乏味，久而久之，学生就会失去学习兴趣。而应用多媒体计算机进行教材的重点、难点突破可达到较好的效果。大家知道，图像往往是思维的杠杆，动态的图像演示可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣，将复杂的事物简化，将时间的过程缩短，把时间的距离拉近，将微观的事物放大，将宏观的事物缩小。教学过程不仅是为了得出结论，更重要的是要通过物理图景的再现及演示物理过程的变化，使学生能一目了然，为突破教学重点与难点铺平道路。如：学生对凸透镜的成像规律及其运用理解是比较费力的，这时我们可以设计一个动画，把所有的成像规律展现出来，帮助学生进行理解。

多媒体还可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生，加深学生对重难点的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下更加真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。

二、利用多媒体课件教学，大大提高教学效率

由于教师的板书是逐字逐句写出的，在一些推理性的分析中，有些内容必需要用复杂的图示并辅以讲解，这使教师板书所占的时间过长，降低了课堂时间的

利用率，学习效率不高。多媒体教学，教师备课利用多媒体技术设计课件，教学内容通过计算机和大屏幕投影出来，其速度快而清晰，避免教师大量而繁杂的板书，教师只须点击鼠标，即可演示出工整、规范的“板书”，优美的图片、动画、及视频，不仅节省大量课堂教学时间，增加课堂信息量，而且教学内容生动、活泼，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，提高了课堂教学效率。如;在讲解电学内容的时候，教师如果把电路元件的的实物图都画出来，再进行连接，一方面费时间，另一方面实物图也不漂亮，降低了学生的兴趣。如果利用多媒体，优美的实物图马上呈现出来，利用毡尖笔进行连接，橡皮擦进行修改，轻松而简便。又如，电流表的读数我们要先画图，然后进行读数，但利用多媒体，在优美的图形上只要把指针一移动，就可以进行新的读数。

三、运用多媒体计算机的播放动画功能，调动学生的学习主动性

针对目前初中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体计算机将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，另一方面活跃了教学气氛。对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活泼有趣的课堂气氛可以使学生对教学内容产生极大的兴趣，刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。

比如在讲《重力》时，教师用多媒体计算机中的模拟动画演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落，河水从高处向低处流动这一幅幅画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。教师抓住时机，提出问题；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？水为什么总是向低处流？等等„„以现实生活中的许多重力现象，来丰富学生的感知。然后，引导学生思考，为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息地流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以模拟动画释疑。通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质，即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。

物理实验中有些实验现象学生容易观察，但是由于距离的远近、角度的大小，学生对主要物理现象观察不详细或不清晰，影响了学生对知识的理解和掌握。多媒体计算机在物理实验中的应用，极大地方便了物理课堂的实验教学，若我们先做物理实验，然后再播放动画或视频，把主要物理现象尽可能地表现出来，这样将使教学效果大大提高。如：光的反射定律的演示实验，远处的同学和教室两边的同学对实验效果的观察就比较差，影响了对定律的理解，但通过动画的展现，可以弥补不足。

利用多媒体模拟动画，为学生积极主动学习创设一种情景。再结合教师不失时机的引导，激发起学生的学习兴趣。把一个抽象的物理概念生动形象地逐步表达出来，使学生觉得既学起来有趣、概念又容易理解，记忆也很牢固。

四．促进学生思维发展，培养学生科学的学习方法，激发学习物理的兴趣 由于物理学科中有些知识是非常抽象的，我们看不见、摸不着或很难去感觉得到，如电磁波、声波、自由电子、电流和磁场等；这些知识仅靠口头的描述很难勾起学生的想象、激发学生的思维。借助多媒体可以向学生提供有关物理科技方面的图像信息资料，以更多的信息刺激唤起学生思维的活跃，并将一些不易演示的物理现象和不易观察的实验现象制作成动态课件展示给学生，使学生获得感性认识，克服思维上的局限性。如：在讲解导体（以金属为例）善于导电和绝缘体不善于导电的原因时，学生对原子核对电子的束缚能力的不同从而导致自由电子的多少和绝缘体中带电粒子的相互约束是比较难理解的，这时我们 利用动画来显现，效果就比较理想。

在利用传统方法教学时，我发现，学生对学习物理是感兴趣，比较好奇的，但随着课程的进一步深入，感觉物理知识越来越抽象，枯燥，难懂，越来越害怕，从而逐渐失去了学习的兴趣和信心。分析主要原因，就是我们的授课方法只是停留在演示实验及空洞的语言表述上，学生难以理解。同时，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，使教学内容形象生动，富有感染力，激发了学生学习物理的兴趣，并且，能使学生逐步养成利用图像掌握知识的科学的学习方法。如：在电压是产 3

生电流的原因的教学过程中，如果我们只是对水流和电流的类比进行简单的描述，学生理解是比较困难的，我用Flash软件把水流和电流形成的原因进行动态的比较，这样现象就很明显、直观了，学生的学习效果非常好，大大增强了学生的学习兴趣。

五、运用多媒体计算机模拟物理实验，揭示物理规律，强化物理教学的实验性

对初中学生来说，大多数缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。

比如在讲《惯性应用》时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点。学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对这一具体情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用多媒体计算机模拟动画或录像演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动，因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单，但是解释清楚确不容易。我们就利用多媒体计算机模拟动画或录像的可控性、分解性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。木块及两者之间的关系进行逐个分析，由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基础上再运用多媒体计算机将其它几个有关应用惯性解释现象的投影出来，进行演示，并让学生照前面的讲述进行分析，进行解释。通过举一反三的强化训练，使学生很快掌握应用惯性解释物理现象的方法。再如大气压强、液压刹车的应用、杠杆平衡条件的应用、液体热传递中的对流现象等等都可以借助多媒体计算机进行模拟，形象直观，它说明问题，揭示物理规律，从而加强物理教学课堂的实验性。

还有些物理实验，虽然可以在课堂上进行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班学生观察；特别是复习阶段的重复演示，内容多，时间紧，一一演示很难办到；这时运用多媒体计算机进行模拟物理实验，可以加强物理教学的实验性。

比如《测定小灯泡的电功率》是一节使用多种电学仪器的实验课，对学生的 4

实验技能要求较高。往往由于学生平时对实验仪器接触较少，一节课使用多种电学仪器进行测量，有的学生就感到不知所措，经常出现电路连接错误，还出现忙了一节课连一个实验数据还没测量出来的情况。为了减轻学生实验的难度，让学生按步骤顺利做好实验，我们利用多媒体计算机设计制作了测小灯泡电功率模拟实验过程的模拟动画，课前教师结合实物实验，分步演示，讲清仪器使用方法和实验步骤，省时省力，直观性、可操作性强，因而大大加快了学生实验速度和准确性。

六、多次重现习题情景，为提高学生学习效果创造条件

在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量重要措施之一,例如，在分析电磁继电器的运用——防盗器的工作原理这种题时，学生对工作过程很难理解，教师要想在黑板上讲清，需画一个接一个的分解图形，即难看又麻烦，效果也不好。而应用多媒体计算机则可将小偷的进入过程，防盗器的工作过程一一展现出来，一目了然。再配上警报声，使学生有如身临其境的感觉。这样既吸引了学生，激发了他们学习物理的兴趣，同时又可使教师费时费力讲不清楚的问题只通过一个动画设计就轻松完成。提高课堂学习效果是不言而喻的。

七、利用多媒体技术扩大教学容量

传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量，多媒体技术使教学速度明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须快速反应，学习习惯随之而来。

例：在九年级第一轮复习“简单电路”这一章时，由于这一单元所涉及的物理量、仪器、实验特别多，因而成为学生学习的难点。同时本单元的“欧姆定律”是电流的基本定律，它是整个电学基础，因而它与串、并联电路的特点成了初中物理重点。用电压表、电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量、仪器、仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。面对容量大、难度大、要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我将这一章内容制成Powerpoint课件，收到了良好的教学效果。

在这课件的第一页作为主页，将本单元主要物理量、仪器、规律点出来。在主页上利用“超连接”将目录与各单元连接起来，在分析电流路径及电路连接时充分利用Powerpoint上的“指针选项”功能实现电路连接和电流路径分析。滑动变阻器改变电路中电流和分压作用及电压表、电流表测电阻实验通过与现成课件超连接使复习生动、直观，学生易于接受。

多媒体计算机在物理教学中的应用 篇2

关键词：多媒体,计算机教学,应用

一、多媒体在计算机教学中的应用

1、利用多媒体创设良好环境, 拓展学生的思维空间

计算机课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多识记理论知识。课堂活动的目的是要让学生练习实践操作能力。为了让学生获得学习后能够通过动手实践来掌握所学知识, 教师就应当注意创设良好的交际环境。在计算机课堂教学中, 教师可以利用多媒体突破时空的限制, 再现历史场面, 模拟人机互动的真实场景, 在网上进行计算机的学习, 操作等训练, 从而创设一个良好的计算机课堂交际环境, 拓展学生的思维空间。

2、利用多媒体增强记忆、巩固提高

利用多媒体的集成性、综合性、虚拟性、超媒体性、信息容量大、传播速度快等特点, 为学生提供大量合乎实际的直观材料。通过视、听觉等感官, 促进学生从生动的直观开始自己的认知过程。将所学计算机的文化背景, 语言情景, 通过录像变成具体的形象, 让学生在自然、轻松的环境下充分感知教材。多媒体的直观、生动、形象增加学生的学习兴趣, 加深对知识的印象, 有助于学生记忆。同时运用多媒体渠道的信息传输, 多形式多角度反复呈现所学教材, 刺激并促进大脑皮层各种联系的形成, 有利于提高记忆力, 巩固和提高对新知识的理解和记忆。

3、利用多媒体构建学生认知图式

图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用, 它使信息有条不紊的储存在长期的记忆中, 给预测提供依据。作为计算机教师应当充分利用网上的资源, 收集大量先进技术知识, 并积极的借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本, 将这些人文因素形象化、具体化, 转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们, 帮助他们构建认知图式。这样可以加深同学们对知识点的印象, 掌握各种循环语句成立的条件。这样学生慢慢地就掌握了教学的重难点, 并增强了学习的信心, 活跃了课堂的气氛。

二、多媒体在计算机教学中应用时应注意的问题

虽然多媒体在计算机教学以上三方面中起着如此巨大的作用, 但如果一味的过多运用多媒体, 会使学生在课堂上走马观花, 使课堂教学流于形式。因此, 随着教育改革的深入, 多媒体教学也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。为了在计算机课堂教学中完成这个转变呢?我们应该积极处理好以下三方面的关系。

1、正确的处理教师、学生、多媒体之间的关系

多媒体教学不能只是简单地把教学内容制成教学课件, 在课堂上播放, 或是以多媒体取代教师的主导作用或取代学生的思维判断过程, 取代各种能力的培养过程。在多媒体教学中教师是组织者, 学生是主体, 多媒体只是辅助教学。

(1) 课件风格和教师教学风格的一致性, 发挥教师主导作用

多媒体计算机教学中的关键在于课件。离开课件, 再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。在教学过程中, 教师往往会形成本身固有的为大多数学生所适应的教学风格。教师作为课堂主导者, 在使用多媒体进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件, 切勿将多媒体课件放于主导地位。这样以情感、语言、神态来感染与激发学生的求知欲, 与学生及时的进行交流并得到反馈, 达到良好的教学效果。

(2) 媒体运用的频度

目前存在着一个认知上的误区, 那就是认为多媒体用得越多, 越能体现教学手段的现代化。忽视了使用多媒体教学的真正目的, 必将使计算机课变成多媒体课件展示课。使用多媒体时, 教师应明确每一步多媒体的应用中所要达到的目标, 避免过多地使用多媒体。

(3) “以人为本”, 发挥学生的主体性

多媒体教学改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式, 代之以新型的以学生为中心的教学模式。教师在使用多媒体进行教学的时候, 应当以促进学生动脑动手为着眼点, 更加突出和强化学生自我发现、自我学习、独立思考能力, 以及动脑思考, 动手实践能力, 从而充分发挥学生的主体性。

2、正确处理多媒体与传统教学之间的关系

所谓多媒体教学即在传统教学基础上增加了多媒体 (包括计算机) 这一特殊教学工具, 它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此, 在设计多媒体教程时, 要正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系, 特别要要处理好多媒体教学 (此处主要是指操作时间) 与传统教学之间的进程。例如, 在对课程进行复习时, 必须要有停顿时间, 以保证学生把要点记下来。也可以采取将学习要点打印出来的方式, 在课后发给学生, 以提高学生的学习效率。另外, 教师在运用多媒体技术教学的同时, 应当多关注教育理论的发展, 随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学工作实践, 注重发挥多媒体教学的优势。

3、正确处理教学内容与教学形式的关系

在将多媒体应用与计算机教学的过程中, 教师应该根据教学内容的需要, 选择恰当的技术手段和表现形式, 做到化抽象为具体, 促进学生对知识的理解, 充分体现学生的主体地位。

论多媒体在计算机教学中的应用 篇3

关键词：计算机教学；多媒体；应用；具体实现

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0206-01

计算机课程是一门对学生动手实践能力和知识理论水平培养并重的基础学科，具有理论联系实际的特点，所以其相对的教学活动要注重学生综合素质的提高，保证学生能够充分掌握计算机知识并将其灵活运用到计算机实践当中。通过合理应用多媒体技术，可以在最大程度上为计算机教学活动服务，保证学生能力得到全面培养以及教学任务完成的最终目标顺利实现。

一、多媒体在计算机教学中的具体应用

（一）巩固提高学生知识水平

计算机教学内容枯燥、单调、抽象、复杂，给学生们的记忆和理解带来了很大的困难，而多媒体技术因其信息储存量大、集成性、表现性、互动性的优势能够有效解决这一困难，让学生们在学习计算机知识时不再感到棘手。多媒体技术将抽象的知识具象化，活灵活现地展示在学生面前，使学生能够直观地了解计算机知识构造，更有利于他们吸收掌握。多媒体技术集图像、声音、视频、动画于一身，对计算机知识的表现力度更加鲜明，牢牢吸引住了学生们的注意力，让他们对计算机知识有足够的兴趣，以兴趣为动力，推动学生的计算机水平提高。多媒体技术的信息传递渠道非常多样化，可以用各种方式将教材内容呈现给学生，反复作用于学生大脑以达到提高学生记忆力的实际效果，在最大程度上对学生所理解记忆的知识内容进行巩固和提高，也为老师教学水平的提高做出了铺垫。

（二）创造活跃的计算机学习氛围

因为计算机教学的主要特点是理论联系实际，所以其教学环节也要分为两个环节，即课堂教学和上机实验，前者教授的是计算机理论知识，后者培养的是计算机实践能力，双管齐下保证学生的计算机水平得到全面提升。由此可见，一个良好的计算机学习环境氛围对学生参与计算机教学是多么的重要，多媒体技术就可以在环境氛围创造方面发挥独到的作用。教师通过在计算机教学中应用多媒体模拟技术，再现一些过去的真实场景，让学生们身临其境地感受到计算机知识内容，并给他们提供足够的计算机操作训练，尽最大努力为学生的计算机学习创造出良好的学习氛围。结合了多媒体技术的计算机教学，可以将以前知识量过于巨大而无法一一讲述的问题彻底解决，让学生不仅能直观地了解这些知识，还能积极动手实践这些知识，启发学生思维，塑造学生个性，提高学生能力，为他们今后的学习生涯和人生道路奠定坚实的基础。

（三）构建图式认知架构

在计算机教学领域中，图式理论是一项很重要的理论，它提出了图式概念，将图式当作在教学内容理解和知识交流过程中的认知构架，对其产生的作用起到足够的重视，在学生长期的记忆过程中，图式可以使信息存储井然有序，为学生综合知识水平的提高奠定了基础。图式是教学交际活动的前提。

我们计算机教师在开展相关教学活动时，要全面把握多媒体技术的优势和功能，利用它收集大量的网络教学资源并投入实际教学活动中使用，大胆采用国内外先进教学经验和技术手段对计算机教学进行强化，保证教学效率得到最大化提高。多媒体辅助教学能够有效巩固和提高学生所学的计算机知识，这用图式理论来解释就是帮助学生们构建了完善的认知图式，有利于他们深刻和长期记忆。在计算机知识讲解时配合使用多媒体技术，多次重复疑难的知识点，并将实际例子搬上屏幕，给学生一个形象生动具体的感受，逐步加深学生们对该知识点的印象，充分掌握相关教学内容。扎实的图式基础，可以为学生的教学交际活动提供保障，使他们对计算机知识的掌握理解程度加深，培养了他们的学习兴趣和自信心，营造出一个活跃融洽的课堂气氛，这同时也是多媒体技术应用在计算机教学中的实际效用。

二、多媒体在计算机教学中应用的注意事项

上述文章内容简要分析了多媒体在计算机教学中的具体应用和实际作用，但是多媒体只能起到辅助作用，不能喧宾夺主影响了正常教学活动，否则就会使得学生只对多媒体资料感兴趣而脱离了计算机学习的实际目的，阻碍了总体教学效率的提高。所以，我们计算机老师在应用多媒体技术时也要注重其教学性，这就要求我们要注意到以下几点。

（一）教学形式和教学内容的平衡点

无论计算机教学是以哪种形式展开，其本质都是服务于教学内容。多媒体是一种很好的计算机教学形式表现手段，在将其引入到计算机教学当中时，要注意平衡好教学内容和教学形式两者之间的关系，既要选择最佳的形式来体现教学内容，使学生们对计算机知识的理解程度大大提升，又要注重教学内容的地位，不能一味追求教学形式而导致计算机教学流于形式，忽略了教学内容这一重要环节。只有在教学形式和教学内容直接找到最佳平衡点，才能为计算机教学的顺利开展奠定良好的基础。

（二）多媒体与传统教学手段的平衡点

多媒体在计算机教学中发挥了重要的工具作用，即作为一种新型的教学工具手段存在，在最大程度上为教学提供便利。但是光有多媒体手段还是远远不够的，同时还要应用到传统计算机教学手段，多方并重，共同促进计算机教学。我们老师应将各种新式的或老式的教学方法手段结合起来，用先进技术改造传统方法，用原本理论去指导新型手段，充分发挥出多媒体教学的实际优势。

三、结语

综上所述，多媒体技术在我们计算机教学中发挥着重要的作用，合理应用多媒体技术可以使得计算机教学活动事半功倍。我们老师应该积极推广实行多媒体技术，使其充分服务于我们的日常教学活动，保证学生对计算机教学产生浓厚的兴趣和积极性，全面提高自身计算机水平的同时也帮助老师更好地完成教学任务目标。

参考文献：

[1]关伟哲.浅析多媒体教学在计算机课程中的应用[J].长春金融高等专科学校学报,2009

[2]王诺,袁立敏.多媒体在计算机教学中的运用[J].中小企业管理与科技,2009

[3]牛志敏.对多媒体计算机教学的几点思考[J].山西职工医学院学报,2007

多媒体计算机在物理教学中的应用 篇4

广东省徐闻中学    吴卫东

课堂教学要“精讲、善导、激趣、引思”，这是湛江市教委为推行素质教育改革课堂教学提出的“八字”要求。“‘精讲’，讲的是教学的基本手段，贵在于‘精’，包含精确、精炼、精彩的意思。”“‘善导’，即想方设法对学生导思想，导方向，导质疑，导思维，导方法，导训练，导创造，导学风等等，使学生学会学习，学会探索，学会做人。”“‘激趣’，即运用各种方式，调动各种手段，激发学生潜在的学习兴趣，促使他们始终怀着浓郁的感情、强烈的求知欲，主动地学习和探索。”“‘引思’，指善于抓住教材中的关键问题、重点和难点等，想方设法使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的创造能力。”（《湛江教育》第9期）

所谓多媒体技术就是用计算机进行控制并综合处理电子信息的一项技术。这些信息包括数值计算、文字、声音、图形、动画以及电视图像等，形式极为丰富。接收、存储、输出这些信息的媒体有话筒、摄像机、录音机、录像机、磁盘、光盘、音响、显示器等，统称为声像输入输出设备。多媒体计算机由主机、各类功能卡、声像输入输出设备及其它部件组成。计算机多媒体技术综合了电视和计算机两大技术的优点，它将来自不同电子媒体的多种信息有机的集成在一起，并把结果综合的表现出来。这就好像人能通过听觉、视觉、触觉等感官系统对进入大脑的多种信息进行综合处理一样。目前，计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，用多媒体计算机技术在教学时处理文字、声音、图像和动画等是十分容易的事。科学地运用这种视听技术必将给实行“八字”要求的课堂教学提供良好的增色效果。

一、 借助多媒体，激发情趣，增强学生求知欲。

课堂教学能否调动学生学习的主动性，激发兴趣是一条有效方法。而多媒体的运用却有助于提高学生的学习兴趣。在教学《桃花源记》这篇文言文时，通过VCD的演示，让学生走进“芳草鲜美”，“落英缤纷”，“土地平旷”，“屋舍俨然”，“有良田美池桑竹之属”，“黄发垂髫并怡然自乐”……的世外桃源世界。在教学《假如我们不去打战》时，通过录音机播放《国歌》，“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”，学生的情绪被调动了，强烈的求知欲也被带动了起来。

在进行作文教学时，可通过电脑来创设情境，这对于诱发学生的写作欲望以及提高写作能力极有效果。训练心理描写，悲痛的可以播放悲伤的音乐，高兴的可以有欢快的乐曲，下雨天可以播放雨天的图像，春天可以播放桃红柳绿的画面……这种利用多媒体来创设适合于作文题意的情境，让学生身临其境，通过情境激发学生的感受，无疑可以提高作文水平。

二、 利用多媒体，精讲重点，启发学生突破难点

《人民英雄永垂不朽》是初中语文第二册的一篇说明文，其中对“十幅浮雕”的介绍是课文说明的重点。在教学这一部分是，我使用Authorware编制多媒体程序，让“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、“南昌起义”、“抗日游击战”、“胜利渡长江”等历史画卷，配合那呼喊声、枪声，通过演示展现在学生的面前，然后老师再来分析这一部分的说明对象、说明顺序、说明方法，便可事半功倍。

对于课文一些难点分析，有没有多媒体的辅助，效果也真不一样。《雄伟的人民大会堂》一文中介绍“万人大礼堂”顶部的灯饰时，谈到“在它的外围，有三环层次分明的水波形暗灯槽，同周围装贴的淡青色塑料板相映，形成‘水天一色’的奇观。”这句比喻句中，“天”是指什么？“水”又是指什么？我在两个班的教学中，一个班用计算机演示屋顶的画面，结果同学很容易便知：“水”是暗灯槽，“天”是天花板。而另一个班得费九牛二虎之力才讲清了这个问题。

可见，课堂教学中适当地运用多媒体计算机，便可精讲，既能提高课堂教学效率，又能提高课堂教学质量。

三、 采用多媒体，营造愉快氛围，引导学生积极探求

美国著名教育家布鲁姆认为：“教学质量的要义是，如何向学生提供线索或指导，学生参与学习活动的程度，以及如何给予强化以吸引学生学习。”“善导”正是这一理论的体现。《雄伟的人民大会堂》一文的教学中，如何引导学生快速阅读，理清说明顺序是课文教学的重点。在课堂教学中，我将课文说明的内容，设计成一个“迷宫”游戏，每到一处，就会出现与课文中说明相应的对象、顺序和方法，学生只有作出正确的判断，才能顺利“过关”，否则警报便会大作，被当作入侵者抓到“监狱”“苦读”（重读课文）。然后利用Microsoft Powerpoint来演示大会堂平面图,让学生按照作者参观的顺序依次填上：花岗石大台阶、12根大理石门柱、风门厅、衣帽厅、中央大厅、大礼堂、宴会厅、底层大厅、办公楼、庭院等，并标出方向。多媒体的采用克服了常规教学中那呆板式的师问生答，引发了兴趣，迭生悬念， “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这“又一村”活跃了课堂，催促学生积极探求，在计算机多媒体引导下，学生于心旷神怡中顺利的完成了学习任务。

四、 巧用多媒体，引发思维，培养学生的创造性。

与传统的课堂教学相比，如何启发和开拓学生的思维、使他们乐思、会思，积极参与教与学的双边活动，多媒体计算机辅助教学更有其不可比拟的优势。如《核舟记》的教学中，在研讨“刻画最逼真的人物是谁？”这个问题时，学生一般会回答“苏东坡”。理由很简单--核舟的主题是“大苏泛赤壁”，：“大苏”即苏东坡。如果我们依照课文的说明把小小的`核舟制成高分辨率的立体图像，再把描写苏轼和佛印和尚的文字挑选出来，表现在同一个显示器上，结果就会与先前的想法大相径庭--文中刻画苏东坡的仅二十余字，刻画佛印的则达四十余字。对苏东坡的刻画自然算得上形神兼备，文雅大方的风度历历在目；对佛印的刻画则更是入木三分，超凡脱俗的气质如在眼前。在这个基础上，老师再将苏轼的《前赤壁赋》配上“大江东去”般雄壮的乐曲和“惊涛拍岸”的壮阔画面，然后将画面上的“一叶之扁舟”逐步拉远，使其在浩瀚的长江中“缈沧海之一粟”，就会发现赋中所表达的旷达乐观的处世态度，与佛印那种洒脱超凡的气质竟是如此的和谐一致。至此，学生终于明白这样的描写不仅与主题没有矛盾，反而更加传神地表达了“大苏泛赤壁”的神韵。“使熟悉的陌生化”，这是戈登1937年对别出心裁的形成思路的程序的命名，愿意是：一个人对某些熟悉的事物正在形成除旧布新的尝试，这是对理解和反应的习惯方式的独创性改变。以上这段课堂教学正是引用这一思路，不仅使学生在习以为常的感觉中走出来，同时也诱发他们的求异思维，这种思维的训练能有效地开发学生的创造力。

多媒体计算机在物理教学中的应用 篇5

[内容摘要] 本文从基于网络中小学数学课堂教学实际出发，阐述了在网络环境中小学数学课堂教学的特点，基于网络中小学数学的教学是一种探讨和发展中的新型教学模式，它与传统的教学模式有着很大的差异，本文着重描述了在网络环境中小学数学课堂教学的几个优点。

[关键词] Internet ;CAI ;电子白板 ;校园网

21世纪教育是一个“人脑+电脑+网络”的教育。“网络”教育，说到底也是一种媒体教育，而且是21世纪媒体教育的基本模式。“教师+(一本书+一支笔+一块板)+学生”这种传统典型的教学模式对于只要求传承知识虽有一定好处，但作为认知主体的学生在教学过程中却始终处于被灌输、被填鸭的从属地位。其主动性、内动力和自压力、积极性难以发挥，有利于学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的培养和形成，与当前提倡的素质教育背道而驰，而网络环境中的小学教学具有传统教学中不可比拟的优势：

一、创造情景，激发兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形?学生众说纷坛，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论，让学生在校园网中的素材库中找出用3Dmax软件制成的长方体旋转成圆柱体的过程的三维动画。(平时一定要做好数学素材的积累)也可以借助Internet网从鹏博士素材库中去寻找该素材，让该演示在学生个人的PC机上演示出来，从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有“投石激浪”之功效。(如下图)

二、把握时机，促进发展

数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效：

1、使定义清晰化：在小学数学教学过程中，最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的`底和高的长度，而采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

2、使空间形象化：几何图形，特别是立体几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：《圆柱体积公式的推导》，教材虽然提供了“割拼实验法”，但难以具体操作，很多学生对这一公式的推导持半信半疑的态度。运用3D Max制成的CAI课件，可以将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，再把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体……随着等分份数的增加，把学生理解的难点--近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神。

3、使导入适时化：计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。例如：在教学《长方体的表面积》时，如果上课伊始，教师就直接把长方体表面积展开之后是一个平面图形(如下图)展示在屏幕上：

那么，这就使计算机媒体过早地介入课堂，应让学生在充分感知、触摸，甚至动手拆开长方体、猜想之后，再让媒体进行演示论证，这样才是适时导入计算机多媒体进行辅助教学，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能取得理想的教学效果。

三、共享资源，协作发展

应用网络环境进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。例如在《圆锥的体积》的教学中，要让学生真正理解“圆锥的体积等于同底等高圆柱体积的1/3”这一知识点时，我设计了以下几个程序：

所以在网络教学中，教师只是处于引导、点拨的主导地位，而真正体现了以学生为主体的学习模式，它强调学生的自主学习，通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。因此，网络教学中学生之间的协作性、创造性、创新性得到了充分的体现。

总之，基于网络中小学数学的教学只是一种新的模式，它确实有传统教学手段不可比拟的优点，但它又不是一种十全十美的教学手段，同时它也存在着局限性，只有把计算机多媒体同时与其他传统的教学手段相结合使用，才能相得益彰，才能产生最佳的教学效果。

多媒体在物理教学中的应用 篇6

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源恰恰为物理教学和学习提供了研究、探索、实践的材料。能够比较直观的体现现实生活中的知识，能使学生由浅入深的理解物理现象和相关的知识。

例如：在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平,对物理这一学生发愁的学科是一个非常好的帮助.二、利用网络技术环境，发挥学生自主探究性实验作用

传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，数据上也往往出现比较大的误差，这一切暴露出传统实验室弊端的一面。

让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。例如：在上传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生就是要看看这样做的结果，便背地里进行试验，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。再如在网络环境下采用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件，实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境进行多媒体实验操作，通过网上交流，学生可以一边操作一边在网上畅游，获取新知识，或与其他同学交流。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，让学生自主学习，并自主观察模拟实验，从而掌握学习成果和学习方法，扩展发散思维。

这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。

三、利用网络资源，增进教学效果

进入网络时代后，多媒体教学为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点，例如：12999物理站（http：//）、免费教育资源网（http://ttghopping.net）、中国园丁网（http://）的教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

总之，通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，增强了课堂上参与意识，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。实践证明，信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。

浅 谈 多 媒 体 与 物 理 教 学

济源市高级中学 卫春平

教学手段现代化的有效性，是教师探索课堂教学方法、手段的方向。正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象、感染力强，能引起学生对所学教材的兴趣和注意力，为学生学好知识提供有利的条件。实践证明，多媒体教学可使学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。我在多年的教学实践中，通过对多媒体辅助教学的不断摸索，认为多媒体在物理教学中的作用有以下几点：

1、利用多媒体创设情景可提高学生学习物理的兴趣。

利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。如在学习《人造卫星 宇宙速度》这一节内容时可先通过多媒体给学生展示人造卫星的发射过程、卫星的种类、以及我国人造卫星概况。这样可提高学生学习这一节内容的兴趣。

2、利用多媒体可模拟实验以提高学生对实验的观察能力。

中学物理实验有些对其过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。比如在讲述《平抛运动》时，通过设计一个小球作平抛的动画，且在该小球平抛时，在水平和竖直方向也有两个小球同时动作，学生在观看这个课件的过程中，通过实时播放、定格、慢放等方式的处理，使学生对平抛运动和竖直方向的自由落体运动，水平方向的匀速直线运动紧密地联系起来，加深了对这个重要知识点的掌握，也培养了学生的观察能力。

3、利用多媒体可帮助学生提高物理思维能力。

物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给学生，能够帮助学生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知识和形象的物理现象联系起来。从而提高物理思维能力。在静电场中，电场线和等势线是研究场强和电势的有效手段，也是教学内容的重点。在一般教学中。往往只能进行较为简单的电荷、带电体的电场线的演示，效果不甚理想。利用计算机模拟则非常灵活，可以进行不同情况下电场分布情况的比较，会加深学生对场强、电势以及它们与场源电荷之间关系的理解。

4、充分利用网络，及时对教学进行反馈检测

快反馈、强矫正是提高教学质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。教师可以根据网络上的在线考试给学生以必要的反馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。

5、利用多媒体可对所学知识进行演示整合。

物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如，物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。

综上所述，多媒体在物理教学中确实起到了一定的作用，但我们也要看到多媒体只是为教学服务的，是辅助教学的。因此在教学中应特别注意以下问题： ⒈不可用电脑代替人脑

多媒体教学，学生普遍认为信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。 ⒉不可替代物理实验

物理是一门实验科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。

⒊不可盲目使用多媒体教学

多媒体技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用多媒体教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。

以上是我多年实践多媒体辅助物理教学的一点收获，不足之处还望同行多多指正。随着现代教育技术的广泛应用，多媒体辅助物理教学必将在物理课堂教学中起到更大的作用。

运用多媒体教学好处多

21世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，教师创设了这样的情境：今天，老师邀请了小象和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出钟之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性的对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈的愿望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。

二、借助多媒体讲授新课，培养学生自主探索的能力

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。例如在教学一年级第一册《愉快的周末》时，教师先给学生展示了一个“套圈活动”的动画，和学生共同探讨其中的数学知识，解决相关的问题，接着总结学习的步骤。然后，借助电脑给学生创设了4种情境：歌舞活动、绘画活动、“过独木桥”活动和“接力赛”活动的动画场景，要求学生以小组为单位，选择你们小组感兴趣的两个活动，模仿“套圈活动”的学习方法，展开小组学习，研究电脑所提出的问题，同时也可以借助电脑，学习相关的内容。整堂课，教师没有过多的话语，留给学生更多的是广阔而又开放的思维时空。学生想说什么就说什么，想不出可以讨论，还可以咨询电脑，了解更多的相关知识。电脑提供给学生多彩生动的画面，学生乐意去思考、去研究、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。

三、借助多媒体拓展教学，开阔学生社会生活的视野

多媒体能不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。例如在教学完《人民币的认识》后，我利用多媒体创设了一个模拟超市，在学生面前呈现着各种各样的物品，假设现在每人有20元钱可以用于购物，你准备买些什么？但其中必须有一样物品是买给妈妈的，一样物品是给自己买的，钱不得超过20元，但越接近20元越好。学生对于这种贴近生活活动，投入了较高的积极性，想尽办法来玩好这个游戏，各抒己见，商讨着，争论着，操作着，整个教室一下子沸腾了。学生只要通过电脑鼠标的轻轻点击，要买的东西就到了自己的购物篮里了。算帐的时候到了，买多了，电脑会发出“呜、呜你惨了”的声音；买少了，电脑又会提醒说：“你还想买吗？”；买得接近20元的，电脑会说：“耶，你真棒！”并给出一个大苹果作为奖励。通过模拟购物，不仅使所学的知识得到融会贯通的运用，而且，对生活也有了新的体验，也开拓了学生的视野，增长了知识，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

计算机多媒体在教学中的有效应用 篇7

一、计算机多媒体教学有其不可替代的优越性

多媒体是上世纪90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等信息集成在一起的媒体，并通过计算机综合处理和控制。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

（一）生动形象，易于理解。

多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。计算机多媒体教学可以将课堂内容制作成图、文、声并茂的课件，产生优良的视听效果，使得利用传统教学手段无法或难以表达的内容得以形象直观地展现在学生面前，学生能够注意力集中，理解透彻，记忆深刻。

（二）高效率，课堂信息量大。

通过计算机，教师能够存储大量的信息资料，这些信息被放置在几个既相互独立，又相互联系的模块中，教师可以在教学过程中根据需要进行链接，随时调用，机动灵活，轻松省时，使课堂密度加大。应用传统手段可能需要很长时间才能展示的内容，在应用了计算机之后就可以轻松快捷地完成，学生们也可以在同等的时间内接受更多的知识和信息。

（三）趣味性、寓教于乐。

利用计算机多媒体教学，教师在制作课件时应尽可能做到实用性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣被激发，学生的学习劲头会比较足，在课外也能够继续认真学习，教学效率也会因此大大提高。

二、目前计算机多媒体教学中存在的问题

虽然计算机多媒体教学有着诸多的优点，但当前多媒体教学的成效却十分有限。究其原因有以下几方面：

（一）没有合适的多媒体辅助教学软件。

有些辅助教学软件是将一本教材从头到尾搬到计算机中做成电子稿而已;或者能供辅助教学软件用的素材还很不完善，造成实验演示粗糙、动画细节表现不充分等。另一方面，有些课件制作太过花哨，造成学生注意力的分散。

（二）教师对计算机多媒体教学的认识不够，不能熟练使

用计算机工具，从而在课堂，其教学中不能真正发挥计算机辅助教学的功能。教学中教师眼不离显示器，手不离鼠标和键盘。导致课堂上教师看电脑，学生看屏幕，师生之间缺少了必要的交流，这种缺少了互动交流的课堂教学效果必定受到影响。

（三）由于学生的知识水平和能力因人而异，教师使用设计的教学重点和难点的方案不一定能适合所有的学生。

教师没有掌握好教学节奏，信息量过大，学生来不及吸收，导致“消化不良”，从而导致学生的“厌学”。

因此，由于没有合适的辅助教学软件和成熟的教学方法以及教师和学生对多媒体教学的认识不够，造成多媒体在教学中的优势得不到充分发挥。

三、采用多媒体教学与传统教学相结合，达到最佳教学效果

教学质量涉及教师的水平、学生的接受程度、教学手段及教学管理方式等很多方面，仅就教学手段来讲，计算机辅助手段的应用的确会在一定程度上提高教学质量，但如果单纯依靠这种教学手段肯定是不行的。如何处理好计算机辅助教学与传统教学的关系，实现两者的最优组合，最终更好地提高教学质量，就成了应用教学手段过程中的关键问题。

首先，要不断提升教师的专业素质，加强专业知识和计算机应用知识的学习，对教师进行多个应用软件的使用培训必不可少。每一位教师接受有效而又持续的培训是实现计算机教学深入课堂的核心，使每一位教师都具备熟练计算机和在学生中推广新学习方法的能力。但同时，不能让学生过多地依赖多媒体。虽然多媒体教学可以特别直观地告诉学生答案，但是长此以往，学生的想象力就有可能弱化，思维也变得懒惰，不再去主动地思考问题。因此，教师要不断分析研究如何利用计算机辅助“黑板加粉笔”的模式提高教学质量。

其次，多媒体教学是一种教学方法和手段，它是通过人机交换的方式来实现教学目的的手段。教师和学生在多媒体教学活动中要恰当定位，实现教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体教学能够有效克服教学的随意性，有反馈功能，能依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。教师在授课过程中，应恰当地选用教学媒体，更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

总之，多媒体教学是可以提高课堂教学效果的先进教学手段。无论是对于传统手段还是对于现代化的计算机多媒体教学手段，我们都要采用一分为二的观点来分析。两者之间应该优势互补，扬长避短，对于是用传统方法还是现代方法教学，需要我们在教学实践中不断地去探索和总结。在教师和学生的共同努力下，最终应该形成一个最优的教学模式。教师应恰当地运用多媒体，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力，提高整体教学质量。

摘要：计算机技术的应用改变了我们的生活方式, 同时也改变了我们的教学方式, 如何充分利用计算机辅助教学, 扬其长避其短, 提高教学质量就成了我们需要研究探讨的问题。

关键词：计算机多媒体教学,教学质量,教学方法

参考文献

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[2]张晋晖.浅论计算机辅助教学的基础[J].2008, [12].

[3]亓元坤.高职院校计算机辅助教学实效性的分析研究[J].2006, [13].

[4]李丕涛.计算机辅助数学教学.中国教育技术装备, 2008, [16].

多媒体计算机在物理教学中的应用 篇8

【关键词】多媒体技术 计算机教学 应用 课件

【中途分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)11-0-02

1 引言

多媒体技术主要指多媒体计算机技术,是指用计算机综合处理和控制文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息,使多种信息建立起逻辑链接,集成为一个系统并具有交互作用的技术。随着多媒体技术的高速发展,多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛,使得多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可,它具有传统教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势,充分利用文、图、声并茂,视频图像特点,使教学活动更加灵活多样,富有乐趣,激发学生的学习兴趣和积极性,增强课堂教学效果,减少教师的重复性劳动量,因此,使用多媒体教学已成为当今教学的主流,如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。

2多媒体技术教学的特点

多媒体技术教学主要指多媒体辅助教学,简称MCAI(Multimedia Computer Assisted Instruction),它是将教学信息由多种媒体软件,通过人机交互作用完成各种教学任务,优化教学过程和目标。也就是利用多媒体计算机,综合处理文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息,把多个媒体要素按照教学要求,进行单独或者合形式,通过显示屏或投影仪等呈现出来,经过教师、学生与多媒体计算机系统的交互,更有效地、高质量地实现教学目的从而完成教学过程。

多媒体技术教学的基本特点是生动形象、具体直观和人机交互,多媒体技术教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境,为教学提供形象逼真的表现效果,扩大了人的感知空间和时间,提高了对客观世界的认识。它以鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和主动性。采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段,把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的教学优势,改变传统的“教师-黑板-教科书-学生”的教学模式,拓展教学技术手段,提高教学效率和效果。

3多媒体技术在计算机教学中的作用

3.1 创设生动活泼的教学情境,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的动力。在计算机教学中,如何调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,则需要教师采用多媒体技术方法组织教学,以生动形象的情景或演示教学吸引学生兴趣。如:在讲授“Dreamweaver网页制作”课程中,采用多形式的页面布局、丰富的色彩和图片、动听的背景音乐、网页动画效果和精彩的网络世界等多种多样的表现手段,引起学生浓厚的学习兴趣,激发学生学习的积极主动性,使学生自主学习网页制作方法,钻研各种技术敲门,实际制作自己的个人主页或网站。

3.2 采用形象生动的教学方式,易于学生的理解与吸收

一般情况,学生在学习过程中以形象思维为主,对生动具体的学习内容感兴趣,也比较容易理解领会。教师在讲授抽象的原理知识时,可以把文字、图片、动画、音频及视频等信息集合为一体,将抽象的内容以形象直观的形式表现出来,使学生获得感性的认识。比如:在讲授“网络技术原理”的课程中,利用多媒体课件中的实物图片、原理图、数据传输动画演示、Internet网络实际登录效果等方式,帮助学生了解网络硬件设备的性能特点、理解网络数据传输的工作原理、掌握构建局域网的基本要素和原理等知识。多媒体技术教学从不同角度丰富了学生的感性认识,为学生准确理解计算机理论知识提供了素材依据。

3.3 利用人机交互功能,提高课堂教学效率

多媒体计算机技术,不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能,还可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体,使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现,让学生动眼、动手、动耳、动脑,增强学生的学习热情和对知识的理解,使学生通过多个感官来获得相关信息,提高信息传播效率。实验心理学家郝瑞特拉通过大量的实验表明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%、听觉11%、其他6%,视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见,利用多媒体技术教学,能够调动学生多感官参与,加强记忆和提高教学效率具有重要作用。

同时,实验心理学家郝瑞特拉关于知识保持即永久性的实验表明,人们能记住自己阅读内容的10%,自己听到的内容的20%,自己看到内容的30%,而自己既看得到又听得到内容的50%,如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。利用多媒体技术可及时获得视觉和听觉的信息,同时又可通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流,达到对知识信息的巩固和保持。比如课堂演示讲解中的大量练习,每题都能知道结果,还能及时帮助学生找出发生错误的原因。而且在测试学生学习专业知识的掌握程度时,也可配合课件实施。

3.4 应用多媒体网络教室,提供学生动手实践能力

计算机教学一般由理论知识和上机实践两部分组成,在授课的过程中既要讲解理论知识,又要求学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。

如果教师只在黑板上写操作步骤,不演示运行效果,学生一般不易理解和记忆,而如果在多媒体网络教室就可以轻松解决这一问题,可用教师机控制学生机进行直观的操作演示,讲解完一个知识点后让学生对照演示效果进行上机操作练习,其教学效果直观有效。

在计算机课程中的各学科的教学中,充分利用多媒体网络教室进行教学,比在黑板上不厌其烦地写操作步骤,学生记笔记的教学方式有着不可比拟的优势,通过多媒体网络教室的直观教学效果,可以把知识技能信息分解到各个步骤或环节,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程,直接传达教学意图,检验学生对知识的掌握和应用效果,提高学生的动手实践能力。

4 在多媒体技术教学中要解决的几个问题

虽然多媒体技术教学具有很多传统教学无法达到的优势,但在教学实践中,必须注意解决好以下几个问题。

4.1 教师在制作课件时应注意解决好三个关系

首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时,应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式,在制作多媒体课件时,要看教学内容是否需要,而不能片面追求媒体信息的“华丽”,主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是:用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容,就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断,否则,课件的质量提高了一些,但投入过大,就显得得不偿失,效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系,应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段,片面追求感官效果,如一些可以几句话说清楚的问题,却采用大量复杂的多媒体形式来表现,显然是不切实际的,也是不提倡的。多媒体技术只是教学的辅助手段,用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,发挥多媒体教学的优势。

4.2 教师的主导作用不能因多媒体技术手段的运用而被削弱

大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主题作用,但同样需要发挥教师的主导作用。其实,多媒体教学作为一种现代化的教学手段,是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的,并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解,通过师生间的情绪感染,来调动学生学习的积极性,并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去,这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外,由于课件事先做好,灵活性可能较差,有时会限制教师的临场发挥,这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾,实现课堂教学效益的最大化。

4.3 要多给学生理论与实践相结合的机会

实践操作课程是培养学生创新能力和实践能力的重要课程,教师就不能只用多媒体课件演示来代替学生动手操作的实际,特别是对于计算机应用软件的学习,主要是通过上机实践操作来提高学生的动手能力和实际应用能力。因此,在恰当应用多媒体技术教学手段讲清基本理论的同时,还必须重视理论与实践的结合,让学生从反复的实际操作中培养能力。

5 常用的教学课件

在多媒体教学过程中使用到得多媒体教学软件简称为课件,多媒体课件的使用,极大地提高了课堂效率,使教与学得到很好的沟通与反馈。目前,常用的制作多媒体课件的软件有以下几种:

(1)Microsoft公司的Powerpoint2003/XP

Powerpoint是一个演示文稿和幻灯片制作、放映成像,使用Powerpoint可以创建包含文本、图表、图片、音频、视频和其他艺术对象的演示文稿。它是初学制作多媒体教学课件的首选工具。

(2)Macromedia公司的Authorware7.0/8.0

Authorware是一套功能强大的多媒体制作软件,它的优点在于开发者基本上不需要写程序,通过流程线和一些工具图标就可以开发出较高层次的多媒体作品。Authorware所具有的高效多媒体管理机制和丰富的交互方式,尤其适合制作多媒体辅助教学(CAI)课件。

(3)Macromedia公司的Flash MX/Flash8.0/Flash CS

Flash集矢量图形编辑和交互式动画创作为一体的多媒体制作专业软件,它能将图形、图像、音乐、动画和深层次交互动作有机结合在一起,Flash制作的动画能够在所有安装了 Shockwave Flash 插件的游览器中播放,现在已经成为网络多媒体发布的首选。Flash也逐渐成为交互式网络动画制作的标准软件。

6 结论

多媒体技术已经被广泛应用到教学中,通过计算机精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的理论知识以简单明了、直观的形式出现,通过人机交互可以及时反馈学生学习效果,提高了教学效率和效果。但在教学中,我们应该根据实际条件和教学内容特点采用适当的多媒体技术,为教学锦上添花,而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。

参考文献

[1] 彭军.论多媒体教学的优势[J].武汉化工学院现代教育技术中心发刊,2004.

[2] 丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期

[3] 马占山多.媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报(教育科学).2005年第6期

[4] 赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报.第25卷第2期2005年4月

多媒体在物理教学中的应用 篇9

一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。

二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的认识。再例如：在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参于教学。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。