多媒体在幼儿教学中的应用论文

多媒体在幼儿教学中的应用论文（通用9篇）

多媒体在幼儿教学中的应用论文篇1

信息时代的到来，世界各国对发展信息技术在教育中的应用，都给与它了前所未有的关注。信息技术正以一种汹涌难阻的气势深刻地、全面地影响着教育界，我们幼教界也越来越多地将多媒体教育手段运用到教育领域中。它给教育改革带来了生机和活力，作为新兴的教育手段，是对幼儿园现代化教育的有益补充，具有其它工具无法替代的优越性，是现代化教育的一个重要标志。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，原因在于多媒体课件具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化等特点，适应了当前教育教学的需要，为教育流入了新的生机与活力。多媒体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。一方面，多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，优化教学情境。轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。提高了教学效率。

那作为一名教师我们应该怎样去丰富教学素材呢？我认为我们应该有效地挖掘好资源，让收集好的素材为主题活动内容所服务。

一．多媒体教学手段在主题教学活动中的运用

主题活动强调尊重幼儿，满足他们的需要，鼓励幼儿与环境互动。多媒体教学手段不仅运用于语言、音乐认知、美术、社会、健康、生活等教学活动和环节中，还能灵活地运用于主题活动中，更好地促进幼儿健康、快乐、活泼地成长。

在主题活动“我是中国人”中，我们开展了“我们去旅行”的活动，让幼儿了解我国各个地方的名胜古迹，知道我们祖国的大好河山。为了能给予孩子更具体、更形象的东西，我收集了“天安门、长城、黄河、南浦大桥、武汉长江大桥、东方明珠”等图片让幼儿欣赏，拉近了孩子们与这些事物的距离，并通过观看图片，可以激发幼儿回忆、思考，并用语言表达自己的所见所闻。

又如：在认识了解“中国国粹——京剧”的活动过程中，由于幼儿对京剧比较陌生，离幼儿的生活比较远，于是我搜寻了一些有名的京剧选段让幼儿欣赏，如《霸王别姬》等。幼儿通过听和看后，了解到京剧的旋律、舞台表演、舞台服饰与我们平时听到的歌曲及其他戏曲是不同的，京剧艺术中，夸张鲜明的人物特征，流畅、丰富的脸部线条以及明快的色彩对比等无一不透着艺术的美丽，从而对京剧有了初步的认识和了解。

而京剧脸谱是京剧表演中一种特殊的表现形式，是塑造人物的特殊手段。演员用各种色彩在面部勾画成一定的图案，借以显示人物的性格、特征或其它特点。脸谱中不同颜色的脸谱代表不同性格的人物。为了让幼儿看到真实形象的脸谱，提高幼儿的学习兴趣，我下载了各种图案各种颜色的脸谱给幼儿欣赏。如：红色代表忠勇，黑色代表粗耿直、正义，白色代表狡猾，金色代表神话人物等。

还是拿“我是中国人”这一主题来说，在这一主题中要引导幼儿认识了解中国的国宝——大熊猫是件不容易的事，让孩子们画出大熊猫的各种不同动态就更难了，因为幼儿的已有经验不足。我正因为考虑到了这一点，所以从网上收集了各种形态大熊猫的图片让幼儿欣赏。幼儿欣赏了图片后眼界大开，兴趣大增，轻松地掌握了大熊猫的外形特征，画出了各具特色、各有千秋的图画。也就是说在美术教学中收集相应素材也能提高教学效率。

二、多媒体教学手段在语言教学活动中的运用

在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅使教学过程充满童心、童趣，更充分活跃了幼儿思维，激发起表达的欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。多媒体能营造动态的情境，激发幼儿语言表达的积极性。幼小的儿童思维是具体形象的，注意力特征是无意注意占优势，有意注意待培养。如果语言活动中，教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么，幼儿就很难对枯燥的语言活动产生兴趣。因此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境，就成了必然的选择。多媒体教学具有形象生动、传播刺激性、时空宽广性、媒体多样性等特点，优越性是不受时间和空间的限制，可多次使用，创造最优的学习情景。幼儿增加了情绪体验，接受感染，调动了多种感官，吸引了有意注意，启发了思维。以喜闻乐见的形式，让幼儿积极主动地参加到语言活动中，有利于提高幼儿的语言表达能力，从而得到良好的教育效果。

三、多媒体教学手段在音乐活动中的运用

幼儿园的音乐教育活动是向幼儿进行素质教育的重要途径。幼儿在学习唱歌跳舞的同时，重点培养了幼儿对音乐的兴趣，及对音乐的感受力和表现力。幼儿喜欢唱歌跳舞，但由于幼儿年龄小，他们对歌曲的理解有一定的难度，运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式生动、形象、逼真地表现歌曲中的意境，帮助幼儿理解并记住歌词，提高幼儿意义识记的能力。如在学习歌曲《一条鱼》时，其中有一句歌词“孤孤单单在发愁”，幼儿难以理解这句歌词的意义。于是就用多媒体手段播放一条小鱼在水里孤孤单单游的情景，让幼儿体会理解孤单的意义。这样，在老师范唱一遍之后，幼儿看着画面，就很容易回忆起歌词，进而随着音乐跟唱。另外，还能有效地激发幼儿用动作来表现音乐作品的灵感，大大提高幼儿学习音乐的积极性，幼儿在轻松愉快的气氛中学到了知识，非常适合托班幼儿的心理特点。

四、其他环节中多媒体的渗透

我觉得在其他环节中也应该使用现代化的教育手段。因为教育契机存在于幼儿的一日生活中，幼儿在园一日生活的各个环节都会出现问题。教师应抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势，完善教学活动。在其他环节中使用现代化教育手段，也同样能提高幼儿参与活动的积极性，更好的完成教育目标。如：我们班有一些孩子挑食，体质不好，很容易生病，于是我就收集了一些有关食物营养的素材，制成了幻灯片，让幼儿观看。我发现幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转，杜屹欧小朋友还特意跑来对我说：“老师，我现在已经喜欢吃生菜了，因为绿叶蔬菜营养丰富，吃了会增强体质，不容易生病了！”听了孩子的话我更加体会到多媒体教学的魅力。

再如：在传染病多发季节，要让幼儿养成良好的卫生习惯，学习一些预防传染病的方法，于是我又制作了一个《传染病预防》的课件。幼儿观看课件后讨论学习正确的预防好办法，发现幼儿不但知道了预防好办法还附注于行动了，可以说事半功倍。

当然，我们也可以寻找现有的课件给幼儿观看，让幼儿养成良好的行为习惯。如：在网上浏览《大公鸡和漏嘴巴》，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭，渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法吃饭了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。除了以上所说的，我们还可以利用生活中自己摄制的影像资料来教育孩子，让孩子积累一些日常生活经验。

多媒体在幼儿教学中的应用论文篇2

关键词：多媒体课件,幼儿园,课件制作与应用

多媒体课件是以计算机技术为工具, 教育教学理论为指导, 丰富的教学实践经验相结合的教学软件。多媒体课件使复杂的问题简单化, 可以达到灵活控制教学过程, 易于掌握重点与难点的目的。抽象问题直观化, 有助于学生理解与掌握, 提高学习效果。静态图形图像动态化, 具有生动、形象、直观、感染力强等特点, 增强了教学的可视性。能优化教学过程, 活跃学习气氛, 激发幼儿学习的兴趣。多媒体教学符合幼儿的年龄特点和思维特点, 十分适合幼儿的好奇心理和认知规律, 能有效帮助和促进幼儿学习与发展。多媒体课件的设计与制作则是一项富于创造性的工作, 必须面向幼儿, 一切从孩子出发。

一幼儿园应用多媒体课件的独特优势

1. 激发兴趣, 满足幼儿的求知欲望

多媒体课件中大量整合了图像、声音和动画素材, 具有较强的可视性。美观的界面、亮丽的色彩、有趣的动画、动听的音乐都能吸引、感染幼儿, 十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。多媒体的交互性和反馈性, 更加迎合幼儿的学习心理和活泼好动的天性, 从而使幼儿产生浓厚的学习兴趣。

2. 丰富认知, 开阔幼儿的认知视野

多媒体有丰富的信息资源, 可创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境, 虚拟现实, 再现生活情境, 开阔孩子的视野, 丰富知识, 培养孩子的认知能力。

3. 形象直观, 符合幼儿的思维特征

幼儿的思维是形象的, 对于抽象的知识或抽象的概念不易理解, 而多媒体能将抽象问题直观化, 通过形象化的模拟演示, 使教学内容变得可视、可听, 易感知, 化难为易, 有助于学生理解与掌握。

4. 培养能力, 提高幼儿的多元智能

多媒体教学能积极引导幼儿观察、思考、想象和充分表达, 从中发展幼儿的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、艺术能力、动手操作能力、语言表达能力等。

5. 提高效果, 发挥媒体的教育功能

多媒体教学集成多种媒体信息, 以生动、形象、直观、感染力强的表现形式, 能提供多种感官的综合刺激, 把静态知识动态化, 抽象知识形象化, 枯乏知识趣味化, 唤起了幼儿的有意注意, 诱发幼儿的情感共鸣, 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中, 推动他们主动学习, 提高学习效果。

二设计与制作中应把握的基本原则

1. 形象化原则

幼儿思维的主要特点是具体形象性, 多媒体素材的运用与多媒体教学情境的创设等方面要贴近孩子们的生活, 选择亲和力、趣味性强, 能吸引幼儿的注意力, 适合幼儿的多媒体素材。从幼儿喜闻乐见的生活经验中取材, 孩子易于接受也乐在其中。如我在设计《中班音乐节奏》教学课件中, 选择“快乐的大森林”为场景, 老师带着小朋友到大森林游玩, 他们来到了动物家园“节奏屋”, 以“按门铃找动物”的形式请出小动物, 小鸡、小猫、小狗和青蛙等用不同节奏的叫声欢迎小朋友的到来, 幼儿在模仿不同动物的叫声中自然掌握了二分、四分、八分音符的节奏特点, 把抽象的节奏教学变得直观形象且生动有趣。

2. 趣味性原则

课件设计要融奇、异、亲、和于一体来表现趣味性, 内容编排有趣、形式设计有趣、语言表达有趣、评价方式有趣等, 才能吸引幼儿的好奇心, 保持幼儿的注意力, 帮助幼儿养成积极主动、认真专注、敢于探究、乐于想象和创造的良好学习品质。如课件的设计多选用幼儿喜欢的活泼可爱的卡通形象, 以拟人的表现手法参与到活动中, 如在森林里有“花姐姐”、“树娃娃”, 时间王国里有“时钟王子”, 动物乐园里有小导游“天线宝宝”等, 他们可爱的形象、神奇的本领、夸张的动作、亲切的语言深受孩子的喜爱, 是孩子们的好朋友、好老师。让幼儿体验到亲切感、轻松感、快乐感和成功感, 使他们自然而然地领悟其中的道理。

3. 游戏性原则

幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的。游戏是孩子们最喜爱的活动, 也是有效激发幼儿学习兴趣的手段, 游戏教学趣味性强, 符合幼儿的心理与生理特点, 通过游戏的形式营造轻松、活泼、快乐的课堂气氛, 让幼儿在游戏中尽享求知探索的乐趣, 使枯燥的说教变成生动有趣的活动。如我在双语教学课件《车》的设计中, 其中有一个环节是“卡车”与孩子们的互动游戏“变变变”, 目的是引导幼儿使用不同的词汇描述卡车 (It’s……truck.) , “卡车”在屏幕上快速的变大、变小、变换颜色……画面定格, 孩子们被“卡车”魔术式的表演所吸引, 争先恐后地与屏幕上的“卡车”对话, 孩子们说得准确, “卡车”会兴高采烈地唱歌、跳舞, 给予表扬, 如果孩子回答得不准确, “卡车”便垂头丧气, 多媒体的语言更能吸引孩子们的兴趣, 在游戏中孩子们主动参与, 全身心地投入, 积极思考且相互协作, 课堂气氛十分活跃。为孩子们创设一个乐中学、动中学、玩中学的良好环境, 以达到较好的学习目的。

4. 交互性原则

多媒体的交互性是它有别于传统媒体信息交流的主要特点之一, 交互性为师生与计算机之间提供良好的互动, 多媒体形成了一种全新的信息组织与传播方式, 可操作性强, 充分发挥学生的主观能动性, 体现了以学生为中心的教育理念。利用交互手段创设问题情境, 通过声音、动画等生动有趣的多媒体语言给予反馈信息及时检验教学效果。如美术教学软件“金山画王”, 绘画、拼图、上色练习完全由孩子们自主选择, 发挥想象、无拘无束地创作。又如我在设计双语教学课件《猜猜我是谁》时, 让孩子体验大自然中动物的多样性并进行语言的学习, 课件设计有多种交互形式, 如按钮交互、声音交互、对象交互、区域交互和反馈交互等, 充分体现了多媒体课件的灵活性和信息的多样性, 达到十分有效的学习效果。

5. 整体性原则

教学活动各个环节要能承上启下, 课件片段、场景、内容要衔接自然, 使孩子的兴趣和注意力得以发挥和延续。在课件中创设角色既保持教学的连贯性又使课件的整体性得到保障, 如在教学《动物乐园》课件中, 引入孩子们喜爱的动画形象“天线宝宝”做导游, “天线宝宝”活泼风趣, 带领孩子们到树林里、草地上、小河边游玩, 孩子们通过看、听、猜、说教学环节, 能很好地完成语言的训练, 因为有“天线宝宝”为伴, 较好地保持住孩子的注意力, 使他们自始至终都非常感兴趣。

三制作与应用中应避免陷入误区

1. 片面追求技术性

目前幼儿教师对课件的设计、制作与使用缺乏正确认识和理论指导, 注重计算机技术的含量, 过多追求多媒体形式的“外在美”, 而忽略了真正意义上的多媒体教学的“内在美”, 有些多媒体教学只是把传统的教学方式搬到屏幕上, 缺乏创新, 不能充分发挥多媒体的优势, 就会出现“穿新鞋走老路”的问题。

2. 夸大课件的作用

正确认识多媒体课件在幼儿教学阶段应限定在辅助、支持、保障和提升的层面。教学活动应以幼儿为主体, 以教师主导, 教学活动要与课件巧妙组合、与传统教学有机整合, 应最大限度地支持幼儿通过实际操作和亲身体验来获取经验。教学互动是多方面的, 是真正有效的学习方式, 不仅要注重课件与师生之间的互动, 还要注重教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动, 不可忽视多媒体课件之外的教学环境创设、教玩具的准备等。

3. 课题选择不适宜

虽然多媒体课件在教学活动中有诸多优势, 并不意味着所有的教学内容都适合使用多媒体课件。多媒体课件的设计应考虑多方面的因素, 要围绕教学的重难点, 以满足教学需要、发挥多媒体优势为前提。因此, 要以教学内容设计为依据, 根据活动目标、活动内容及活动过程中的各个环节, 课件能否有效发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势, 制作技术上能否实现等问题来分析它的可行性。

4. 信息量过大过全

在多媒体教学中, 避免陷入信息过量的误区, 过量的信息使幼儿不能消化吸收, 自然达不到提高学习效果的目的, 只有适量的教学信息, 才会取得最佳的教学效果, 课件设计与制作应重在针对性、简捷性、实用性, 要尽量以少而精的多媒体资源, 制作出简而优的多媒体课件。

总之, 多媒体课件的设计与制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体, 符合幼儿认知规律、符合幼儿心理发展特点, 利用多媒体信息丰富、传输速度快、声形并茂、易于操作、交互性强等特点为教学服务, 优化教学过程, 提高教学质量。

参考文献

[1]李克东编著.新编现代教育技术基础[M].上海:华东师范大学出版社, 2002

[2]简大劝.计算机多媒体课件设计与制作[M].北京:高等教育出版社, 2002

[3]胡彩云.学前教育多媒体课件的应用情境与作用[J].中国教育技术装备, 2012 (18)

[4]魏艳红、谢美芳.浅析多媒体课件在幼儿教育运用中的问题[J].课程教育研究, 2012 (27)

多媒体在幼儿教学中的应用探析篇3

一、通过多媒体技术引导幼儿的语言发展

针对刚刚学会说话的幼儿来说，在幼儿园的学习时期是其语言发展的关键阶段。如何促使幼儿在这一阶段，且在语言方面的发展能保持在一个正常的水平，是幼儿园教师应该热心关注的事情。幼儿园中每一个幼儿的语言发展都是有一定的差异性的，有些胆子比较大的幼儿，喜欢在班级上发言，而有些胆子稍微小的幼儿，则不敢在班级上大声发言。这些胆子比较小的幼儿，在久而久之情况下，语言发展的能力会受到一定的限制，因此笔者在教学过程中，针对这部分学生运用多媒体技术开展了一次促进幼儿语言发展的活动。

在案例中，笔者选择动画片《喜羊羊与灰太狼》中的一段经典对白，让胆子比较小的几个学生在课堂上模仿动画片中的对白，而教师在每一句对白模仿完毕之后，都会按下空格键停顿，对幼儿刚刚的模样进行一个点评或者称赞，让这部分胆子比较小的幼儿能够首先客服自己胆子比较小的特点，从而为其语言的发展扫清一些障碍。在这些活动长期开展之后，这部分幼儿的语言能力明显得到了一个比较好的发展，敢于在教室中表现自己。

二、通过多媒体技术引导幼儿的数字认知能力

在幼儿园的教学过程中，让中班和大班的孩子们认识一些数字，这既是教学的内容，也是能够促进幼儿认知能力的有效途径。数字具有很抽象的特点，即使在教科书上配有相关的图画，幼儿在认识数字的过程中还是会显示出一些认识上的困难。这是因为书上的图画还不能激发幼儿在认识上的潜力，也就是二维的图画不能使幼儿大脑中的数字认识区域产生反应。

在运用多媒体教学的过程中，笔者选择了视频教学的方法。视频中有一个透明的鱼缸，在最初的几秒钟之内，鱼缸里除了水什么也没有，在教师的讲解中，鱼缸中缓缓游入了四条小金鱼，并在鱼缸中不断地游动。教师在这个时候观察幼儿们的注意力是否都集中在了鱼缸之上，如果全部学生的眼光都集中了，教师就会暂停视频的播放，然后向幼儿们大声提问：“小朋友们，现在鱼缸里有几条鱼呢？”在孩子们回答完毕之后，教师再次引导学生们在书中找到相应的教学内容，让孩子们认识到这就是数字“4”。

三、运用多媒体技术引导幼儿的英语学习能力

中班和大班的幼儿，都会学习一些简单的英语，这是教学内容中的一个难点。尤其是那些语言发展能力比较弱的幼儿，难以掌握英语单词或者对话的发音，甚至由于学习的难度，有的幼儿在学习中出现不配合教师一起学习的情况。因为英语学习带有一定的枯燥性，需要幼儿首先认识单词，然后读句子，最后才能进行完整的对话，这一个过程对幼儿来说比较漫长，他们无法长时间集中注意力来进行这么高强度的学习，而且幼儿的遗忘能力比较明显，这直接影响了教学的效果。

在这样的情况下，必须通过创新教学手段使幼儿们能够在英语方面的学习能力有所加强。笔者在大班的英语教学中，发现孩子们热衷于看一些国外的动画片，但看的都是中文版的，而孩子们在看的过程中注意力集中的部分并不在语言上，而是动画片的画面是否具有吸引力。笔者受到启发，找到了一些这些动画片的英文原版，并在课堂上放送，在一个星期之后，发现这些孩子的英语听、读的能力都有所提高，他们有了初步的英语语感，这是一次惊喜的发现。于是，笔者在播放孩子们观看的动画片时，大部分时间都会选择已经下载好的英文原版动画片，如《海绵宝宝》，并在其中的间隙，偶尔穿插《海绵宝宝》的中文版，幼儿们对这一变化感到了一丝的惊奇。但在观看中文配音的《海绵宝宝》时出现了一些注意力稍微放松的现象，这就是孩子们在观看英文版《海绵宝宝》时已经习惯了英语发音的语感，这对孩子们的英语学习能力的提高是非常有帮助的。

多媒体在幼儿教学中的应用论文篇4

摘要：多媒体技术的应用使教育进入一个新的时代，成为教育领域的一次革命。多媒体技术集图、文、声、像为一体，可使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识发生过程动态化，具有符合幼儿年龄与认知特点的启蒙性和趣味性。

关键词：多媒体；教学；应用

随着多媒体设备在幼儿园教学中的广泛运用，多媒体已经成为幼儿园教学过程中不可缺少的辅助工具，给幼儿园教学注入了新的活力。教师可以根据不同的需求制作PPT、VCR、动漫等。利用电脑功能突破时空的限制，将声音、文字、图像有机结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听相结合的情境，帮助突破教学重点难点。有机地激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿认知的主动性和积极性，从而提高教学质量。

一、多媒体课件的运用能优化教学环境，激发幼儿的兴趣

美国心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”这两句话都道出了兴趣的重要性，兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富经验的最重要的推动力。幼儿园的幼儿年龄小，兴趣维持的时间明显较短。而多媒体课件通过艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音以及逼真的音响效果能很快的吸引幼儿的注意，使他们的兴趣达到了最高点。同时，多媒体课件综合运用形、声、色、光的效果，创设各种灵活多变的学习情境和教学情境，把幼儿的无意注意转为有意注意，激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认识能力，推对幼儿主动学习。活动中，多媒体课件通过形象的画面、生动的配音，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高，在轻松愉快的氛围中完成了“小鸭找朋友”这一活动。

二、让幼儿学习由被动变主动

素质教育要求教师由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的帮助者、促进者。我们传统的教学多采用灌输法，即教师先讲完（故事等），然后提出问题让幼儿来回答，这会让小班的孩子觉得活动枯燥，甚至不想动脑筋想事情。老师一直都处在主导的位置，而幼儿却都是处于被动的地位。如何改变这样的困局，是每位幼儿教师所需亟待深思的问题。如在《寻找彩蛋》的活动中，我制作了一个有隐藏图案的PPT，在故事刚讲起的时候，中间出现的每一个有意思的环节，我都请孩子们自己猜一猜，这个蛋到底藏在哪里，请幼儿到台前拿着鼠标找一找。孩子探秘的心理，促使他们在找到后，会得到极大的满足感，让孩子对活动变得主动，同时让每一个孩子在活动的每一分钟里都充满了好奇与惊喜。再如《鸡妈妈来了》活动中，如果只给孩子们看一些图片的话，他们对母鸡的了解也不会很多。所以我寻找了一段关于母鸡外出散步的视频，让孩子们带着“母鸡是怎么走路的”、“母鸡甩动翅膀的时候是怎么样的”、“母鸡叫起来的时候是怎么样的”等等问题观看视频，满足了孩子们各种需求的同时达到了预期的教学效果。有位家长在日记中写道：今天宝宝回来的时候可高兴了，“妈妈、妈妈，今天老师带我们看鸡妈妈了。”我觉得纳闷，学校附近有鸡吗？“宝宝，在哪里看到鸡妈妈了呀？”“妈妈，老师把鸡妈妈带到电视上去了，真好玩，鸡妈妈叫起来和小鸡不一样，它会‘咯咯哒’……”宝宝学着母鸡的叫声叫了起来。看来今天宝宝对鸡妈妈的了解可不少。

三、增强艺术效果，培养幼儿情感

幼儿的情感教育光靠图片，说教是难以洞动出来的来实现的，而在音乐中表现情感尤为突出体现。因为音乐是一种声音的艺术，同时又是表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的视频效果和视听效果有机结合，在音乐中能充分地展现音乐艺术的魅力。激发幼儿情感上的共鸣。不仅能调动幼儿的情感，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。如：在“三八”妇女节到来之际，大班组织了一次《感恩母爱》的主题教育，课件中有几处感人的画面，配上《假如爱有天意》的音乐激发幼儿爱妈妈。在汶川大地震中，一位年轻的妈妈为了保护自己的孩子，用柔弱的身体挡住了一块倒塌的巨石，孩子安然无恙，年轻的妈妈却永远地离开了人世，失去了生命。妈妈在生命的最后一刻，艰难地在手机上写下了对孩子最后的爱：“宝贝，妈妈永远爱你”。在音乐声中，教师富有深情地解说，使得孩子泪流满面，因为孩子平时体会不到妈妈的爱，通过图片、音乐、和语言的调动，让幼儿感觉到妈妈的无私，妈妈的伟大，激发幼儿对妈妈的情感，从心底要感恩母爱，关心妈妈，爱护妈妈。

多媒体在幼儿音乐活动中运用而产生的效果是显而易见的。实践证明，在幼儿园音乐教学活动中充分运用多媒体技术，不仅可以激发幼儿对音乐的兴趣，还有助于陶冶幼儿的情操，培养幼儿欣赏音乐的能力。多媒体具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，它以形、声、光、色等表现手段对想象无穷的幼儿进行辅助教学，丰富多彩的图像与生动形象的动画给音乐教学注人了趣味和活力，使幼儿在轻松偷悦的气氛中学习与接受知识，使他们爱上音乐，大大提高了他们学习音乐的兴趣。在激发幼儿学习兴趣的同时，多媒体技术还给幼儿创造了宽广的想象空间，有利于幼儿发展想象力，有助于培养幼儿独立的音乐领悟力和鉴赏力，让幼儿爱动脑筋，积极思考，乐于提问，不断提高幼儿园音乐教学活动的质量。

多媒体教学在幼儿教育的作用是不可小觑的，它不仅解决了幼儿教学形式枯燥的问题，也使一些教学难点、重点问题得以解决。但多媒体教学毕竟只是一种教学的辅助手段，它绝不可以替代师生之间的沟通交流。因此，幼儿教师在利用多媒体进行教学时，要认真分析教学要求与教学内容，选择合适的多媒体资源，积极探索，使之更好地为教学活动服务。

参考文献：

多媒体在幼儿教学中的应用论文篇5

文章摘要：

随着现代高科技不断发展，形成了以计算机多媒体为主导的信息技术，影响着教育的各个领域。运用多媒体技术辅助美术教学既是教学发展趋势,也是课堂教学中的一种教学方式。

我们经过不断探索学习,发现将多媒体教学技术运用在幼儿园的美术活动中，不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想像力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要。

关键词：

多媒体技术幼儿园美术活动应用

正文：

我们在美术教学活动中经过不断探索学习,发现运用多媒体教学技术将声音、图形、影像等多媒体进行结合,以巧妙的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手段,不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想像力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要，让幼儿作品能方便、持久保存。因此，多媒体教学技术在幼儿园的美术活动中发挥了很大的作用。

一、多媒体教学方式优化了幼儿园美术活动

多媒体教学方式完全使美术教学从“教师为主，幼儿为辅”的教学结构，转变成“幼儿为主体，教师为主导”的教学模式，大大优化了幼儿园美术教学活动。

1、多媒体教学方式有利于集中幼儿的注意力。

幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给幼儿，可以增强直观感受，集中幼儿的注意力。如美术活动《美丽的热带鱼》，教师在活动前期结合教学内容，上网搜集形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂

亮的热带鱼在屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。

2、多媒体教学方式有利于激活幼儿的思维。

建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，让幼儿融于情境中，可以引导幼儿主动进行思考、探索，以达到激活幼儿思维的目的。如：活动《扇子》，先在网上搜集各种各样的造型多样的扇子给幼儿观赏，通过欣赏讨论，激活了幼儿的思维，在后面的制作过程中，幼儿在教师提供的范例上，又创造出了多种不同造型的扇子。

3、多媒体教学方式有利于体现幼儿的主体性。

“以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。即在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在活动《各种各样的交通工具》活动中，我们先让孩子根据自己的已有经验、喜好，在家让父母帮助上网寻找各种交通工具资料，然后再让孩子在活动中进行相关经验的交流，不仅激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿产生了浓厚的积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，掌握了更多的知识。孩子们你说给我听，我说给你听，就像小博士一样，滔滔不绝。听者也津津有味，在不知不觉中，在说说笑笑的轻松快活的互动氛围中，扩大了视野，吸收了知识，主体性得到了最大的发挥。

4、多媒体教学方式有利于降低学习的难度。

根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使幼儿对客观情境获得具体的感受，激起相应的情趣和求知欲，全身心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在美术活动中，利用多媒体技术，创设生动的情境，促使幼儿主动接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。如在美术活动《小老鼠》中，老鼠怎么画呢？教师运用了多媒体课件，先出现了一颗瓜子，然后用拟人的手法咬了一口，幼儿在生动直观、活泼有趣的多媒体课件中，观看得那么专注，这一难点在优化的情境中迎刃而解了，大大降低了学习的难度。

二、幼儿园美术活动中教师高效发挥多媒体作用

随着教育实现现代化步伐的加快，我园多媒体硬件的配备正逐步完善，教师已较好掌握多媒体教学技术，并能积极地运用到美术教学活动中去。

1、充分利用多媒体手段，丰富美术信息资源，取代传统绘画示范。

传统的幼儿美术活动中，一般是幼儿老师集中大量的审美信息，通过挂图或纯讲解的形式扩大幼儿的审美视野，但是幼儿教师讲授的时间过长，幼儿学的机会很少，不但教师教是累，幼儿也学的很枯燥，没兴趣，这也很不适应现在所提倡的幼儿自主探究学习。多媒体作为美术教学工具，可以将“教师为主，幼儿为辅”的教学结构，转变成教“幼儿为主体，教师为主导”的教学模式。如大班绘画活动《小树林》，教师需要幼儿为大树设计花纹。大树随是幼儿身边常见的，但平时谁也没有去留意大树的花纹、树叶的叶脉到底是什么样子的，看到的大树的种类也不多，孩子在设计时会遇到许多困难。因此，在绘画前，老师与幼儿一起上网搜集各种大树、树叶图片，幼儿在搜寻的过程中认识了许多种树木、树叶，不仅丰富了幼儿对树的认识，也为幼儿创设了想象空间。

在以往的传统教授绘画活动中，教师示范往往是一块黑板、一支粉笔，色彩不鲜艳，线条不清晰，教师示范时间长，幼儿等待时间更长，而且教师绘画时身体会挡住一部分幼儿的视线，不能真正的面向全体，许多幼儿还没有画就觉得乏味了。

在大班绘画活动《小树林》中，教师将绘画大树的步骤用幻灯片的形式分步放映，不需要教师的讲解，幼儿可以在欣赏中掌握绘画大树的步骤，既节约了时间，又激发了幼儿的绘画兴趣。

2、充分利用多媒体手段，开阔幼儿视野，丰富幼儿的审美世界。

陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是我们的活教材。”艺术来源于生活，大自然赋予了我们那么多美好的事物，如果不去欣赏，不去看的话，那岂不是太可惜了。只有不断的充实孩子的感官，让孩子多欣赏、多观察，才能使孩子在欣赏中不断的内化为自己的审美观。孩子拥有了丰富的内心世界，才能通过绘画手工等美术活动释放出来，绘画是一个从感觉到艺术思维发展的过程，既内、外作用的完整过程，因此，幼儿的绘画手工作品的表现，鲜明的反映了他们的内心世界，那么这样的作品会更加富有生命力，拥有更多的内涵。当然，我们会尽可能的让孩子到大自然、大社会中亲自体验一下，接受直接的感知，但是，因为各种原因，也有许多是不能让孩子直接去感知的，电脑、电视、投影以及新颖的电脑课件的出现，为孩子们带来了崭新的世界，为多种技术融合的绘画教育手段的出现提供了条件。如：国庆节就要到了，孩子们画天安门，画我们的首都，让孩子们亲自去北京看一看，有点儿不实际，借用电脑、电视是最好的办法。老师给孩子们播放了一张关于天安门的光盘，孩子们通过电视大屏幕真实的欣赏到天安门的全貌及具体的建筑结构、色彩等，仿佛身临其境，美丽的画面、宏伟的建筑，激发了孩子的爱国热情，激发了孩子的创作热情。这样，要比以往通过挂图进行教学效果要好得

多。通过电教手段，激发孩子的内心世界，让幼儿亲自直接去感知真实的事物，孩子们才能从内心里去创造作品。

3、充分利用多媒体手段，注重教学过程，使美术教学活动游戏化、生活化。

孩子把画画看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。作为一名幼儿园的美术教师，应该充分发挥多媒体的作用，把美术技能以游戏的方式教给孩子，为幼儿创设宽松、自由、和谐的环境，把孩子巧妙地引导想象中去，让孩子在白白地画纸上，充分地施展自己的才能和思想。

4、充分利用多媒体手段，逐渐丰富幼儿的内在储存，培养幼儿的想象力。

科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，想象力是科学研究中实在因素。”幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象，新的构思和新颖题材的图画。幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象，这点正是最宝贵、最难得的。为了更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，教师充分利用多媒体手段，培养幼儿的想象力，在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存。因为储存的图示越多，幼儿可想象的内容越丰富。因此，教师经常通过组织听故事、看动画片等活动，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如：幼儿在看了动画片《猫和老鼠》后画出了“聪明的小老鼠”、“最笨的猫”、“精灵小鼠弟”等。这些画线条简单，但有各种动态和情节，幼儿的想象得到了充分地表现。

5、充分利用多媒体手段，对幼儿美术作品进行评价，让幼儿体验成功，感受愉悦。在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。教师充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中，在班级网页里专门开设了一个小专栏——我是小画家，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到班级小朋友的大作啦！当孩子们看到自己的作品的时候，他们的那份激动真是可想而知，纷纷指着电脑自豪地说：“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品，这是孩子们最大的幸福。不知不觉，孩子们树立了自信心，心中都会认为：我真棒！还会期待着下一次画画的时间早日到来。同时，孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到别人的优

长，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。

三、幼儿园美术活动中运用多媒体应注意的事项

1、注意辅助性

使用多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在整合中应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造，有的教师将应该让幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上幼儿并未作主动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕形成依赖。因此，必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。

2、讲究科学性

多媒体在选用、设计软件及穿插都要讲究科学性，不要为了画面的动画效果而滥用软件，如在活动的重点和难点部分，其制作要注意清晰、准确，不要为了吸引注意，制作成画面闪烁不定，反而分散幼儿的注意力，很难为其建立起有序的表象，尤其是需要幼儿参与设计的线条造型，更要注意直观、明了。

3、注重资料积累

在将多媒体技术引入幼儿美术教学之后需要建立更加规范的资源库。优秀的、具有一定创造力的幼儿美术作品总是伴随着良好的指导方法，其中包括多媒体技术的介入。多媒体与幼儿课程的整合，包括具体到与美术教学的整合，是教育改革的必然趋势。应注意积累这方面的光盘资料积累，做到资源共享。

总之，多媒体集形、声、色、字、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动幼儿的学习积极性，使幼儿积极、主动、愉快地参与教学活动。在幼儿美术活动中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。

参考文献：

1、候令：《美术课程标准》的三个维度：西南示范大学出版社 2006年1月

2、刘成：《美学基本原理》上海人民出版社1992年版

多媒体在幼儿园教学中的运用篇6

潘

摘要：随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。为此，我园舍得投入，添置相应设备，重视教师培训。围绕“多媒体在幼儿教学中的运用与思考”进行了一定的探索。

关键词：多媒体技术幼儿教学运用思考

幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。

一、多媒体技术在我园教育教学中的运用

1．安全管理：我园还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况。

2．行政管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：幼儿园用来教学的点名册、接送卡、一日活动安排表等。

4．卫生保健：电脑较之人脑，最大的优势在于越是繁琐、越是量大的工作，借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项（儿童事故登记、传染病登记、体弱儿登记、预防疾病药物使用登记、紫外线消毒灯使用登记、大型玩具使用检查登记），专案管理（营养不良专案管理、反复感染专案管理、专家建议）等实施全面管理，十分方便。

5．专家咨询：我园已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念„„都能帮助教师更好地教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的幼教信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地幼教同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解幼儿园，让幼儿园走向世界的舞台！

6．辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教学资源得以选择与共享：幼儿园的工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。幼儿园将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了幼儿园教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在幼儿园的每个班级共享，使大家不断地相互学习。这样省去我们幼儿园老师大量查教案、抄教案、检索资料的过程。

二、多媒体技术在我园应用所起的作用

（一）多媒体技术对园所管理的作用

1．网络设施使幼儿园吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了他们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使幼儿园吹起了清新的学习之风。

2．电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使幼儿园管理更科学、有序、高效。

3．网络技术使园际、家园交流天地宽广校园网页的制作，使园际间的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便更好地与家园合作。

（二）多媒体在幼儿教学中的作用

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。

我园教学内容主题有“大树和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多艺的手”、“红黄蓝绿”、“香香的蔬菜”、“落叶飘飘”、“运动身体”、“我有多爱你”、“弯弯绕绕”、“有趣的昆虫”等等，主题内容丰富，涉及多个领域，但有些教学内容较抽象，因而，需要多种传媒手段，为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。

2．利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了„„，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

3．利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。

4．多媒体创设生动的学习情境，激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法„„。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。

5．提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。

多媒体在幼儿教学中的应用论文篇7

1. 认真选材, 利用多媒体教学对幼儿进行安全教育。

一次教学活动的成功与否很大程度上取决于选材, 同样, 主题教育活动的内容也要来源于幼儿的生活, 并最大限度地挖掘幼儿生活中的教育因素。在安全活动选材时, 首先预设部分教学内容, 如幼儿园里的安全和危险, 马路上的安全和危险, 在家里容易发生哪些危险等, 利用多媒体制作成课件, 课件中图像逼真、色彩鲜艳让幼儿深深感受到安全与幼儿的生活息息相关, 再引导幼儿通过自己的观察和思考, 寻找和发现周围生活中的安全问题, 从而达到对幼儿进行安全教育的目的。

2. 利用多媒体对幼儿进行安全教育适合幼儿的年龄特点。

幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式, 而多媒体技术的特点正好符合这一需要, 它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能, 还能化静为动, 化虚为实, 对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性。安全教育对于幼儿来说比较抽象和难以理解的。而多媒体教学能创设情境, 提高幼儿对安全知识的理解。因此, 利用多媒体设计丰富多彩的活动形式让幼儿加深了解, 从而更加深刻地理解。比如, 教孩子遇火灾自救的常识, 设计了这样一节课———《火灾逃生》。首先, 播放消防车的警报声, 让幼儿身临其境, 然后播放有着火、报警、火灾逃生以及消防员出警救火的一系列动画片, 着重让孩子记住的是怎样在遭遇火灾时尽快逃离, 比如画面中的用湿毛巾捂住口鼻, 蹲身匍匐前行, 大声呼救, 报警等, 利用多媒体课件图文并茂、声像逼真的效果, 让幼儿印象深刻记住了火灾自救的常识, 然后用角色游戏的方式巩固加深印象:游戏中一些孩子表演消防队员, 练习怎样使用灭火器救火, 另一些孩子则表演逃离火灾现场的人, 练习一些火灾逃生的动作和自救技能。如:用湿毛巾捂住口鼻趴在地上匍匐前进, 在地上打滚扑灭身上的火苗, 等等。同时通过提问和讨论的形式让孩子记住:遭遇火灾时孩子不能大声哭喊, 要镇静地勇敢自救, 不能从楼上向下跳等一些注意事项, 让孩子牢牢记住了火灾逃生的知识, 达到了预期的教学效果。

3. 利用多媒体教学把安全教育贯穿幼儿的一日生活。

幼儿掌握知识往往从形象思维开始, 多媒体教学使抽象的东西形象化, 声像效果逼真的动画画面, 充分调动幼儿的各种感官, 从而激发幼儿学习安全知识的兴趣性、主动性。在对幼儿进行安全教育主题活动的同时, 利用多媒体教学把安全教育贯穿幼儿的一日生活。如:上下楼梯应注意什么, 小朋友们怎样做才是最安全的, 等等。在创设楼内环境时, 在楼梯上贴上可爱的小脚印, 告诉幼儿上下楼梯的顺序, 引导幼儿形成初步的安全意识。当幼儿出现了问题, 不会轻易责备, 而是与幼儿共同讨论:为什么会发生这样的情况, 怎样做才是安全的;什么样的事实可以做的, 什么样的事不可以做的;下次遇到这种情况我们应该怎么办?又如在选择工具做纸上作业的时候, 怎样使用剪刀, 利用多媒体教学对幼儿进行教育, 让幼儿了解正确使用剪刀的方法, 如递剪刀的正确方法, 剪刀不能对着别人, 使用完要归位等, 幼儿了解了这些知识, 在以后的纸上作业使用剪刀的时候都能自觉遵这些规则, 从而安全使用剪刀。

4. 加强家园联系, 培养幼儿的安全意识。

让幼儿形成自护习惯, 必须要养成良好的行为习惯, 才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走, 知道自己父母的手机和电话, 知道求助报警等。都要求家庭与幼儿园互相配合, 对幼儿进行教育并长期坚持。同时, 家长来自不同的工作岗位, 从事着不同的工作。教师要充分发挥家长这一教育资源, 丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情时, 可请家长与幼儿共同寻找, 家长们纷纷找来各种图片, 或利用各种现代化设备提供安全方便的材料, 丰富了幼儿园的教育内容。同时家园共同配合, 让幼儿记住自己家的具体位置、电话号码、父母老师和自己所在幼儿园的名称。熟悉身边的各种标志, 如:小心触电、注意安全、安全通道, 等等。教幼儿记住110、119、120等一些求助电话。这些都为幼儿的安全提供了一定的保障。

多媒体在幼儿园教学中的运用使现代教学技术进入一个全新的时代, 在实施素质教育的今天, 安全教育是一项长期、艰巨的任务, 我通过巧妙、合理地运用多媒体对幼儿进行安全教育, 充分提高了幼儿对安全知识学习的兴趣, 培养了幼儿的安全意识。

多媒体在幼儿教学中的应用论文篇8

在幼儿教育中应用多媒体，不但可以促进学生智力发展，而且对幼儿个性发展也有积极意义。多媒体教育技术的应用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了幼儿理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。

一、变被动为主动，变呆板为活泼

幼儿在探索中耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想像力等各方面能力不断发展，素质得到全面提升。而多媒体在教学活动中的运用，能使枯燥抽象的数学活动变得具体生动，从而使幼儿的探索也变得更为生动积极。

在各种教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，像数学活动、谈话活动，根据本班幼儿的认知发展水平和以往的教学经验，在设计活动时，我进行合理预设，认真思考哪些活动环节较难吸引幼儿长时间的注意力，然后精心设计简单易行的小环节在课件中呈现，或者将情景运用动画穿插其中，不断给幼儿以外部刺激，取得了较好的活动效果。由于巧妙地借助了各种电教媒体，使之成為幼儿持续保持学习兴趣的“玄关”。孩子兴致盎然，学习效果良好。

二、化抽象为直观，声画相互结合

幼儿时期是孩子智力开发的最佳期。美国心理学家杰明斯通过研究指出，5岁以前是人的智力发展最快时期。一个18岁孩子的智力，50%的智力是4岁以前获得的。由此可见，在儿童智力迅速发展时期的早期教育尤为重要。在这个时期里，对孩子用正确的方法进行早期教育，对孩子成长起着至关重要的作用。

孩子的好奇心理带来他们对事物认知的主动性。当一个孩子触动鼠标，发现鼠标指针在电脑桌面的移动时就会令他兴趣盎然，甚至手舞足蹈。多煤体能够把抽象的事物形象化，用逼真动人的多媒体课件来模拟自然界中的各种现象，把一些抽象的概念形象化，激发幼儿的学习热情和兴趣，促进智力的开发。

音乐教学在幼儿教学中取得良好的效果主要原因得益于多媒体技术的应用。对幼儿来说，能够直接感知到音乐本身就是一种情绪体验。传统的音乐教学，往往是以老师为课堂中心灌输音乐知识的过程，这使得幼儿在感受旋律和学习音乐的积极性上受到抑制，一味地模仿和被动接受音乐知识也会遏制幼儿的想象力和创造力。在幼儿教学中应用多媒体技术，将音乐和画面融合在一起，让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体，渲染了课堂气氛，为幼儿更好地理解歌曲内容，提供了特定的情境，这样既调动幼儿学习的积极性，又使幼儿充分感受音乐的美。

三、融入音乐情境，理解作品内涵

多媒体技术能将孩子融入虚拟的情境中自主探索获得信息和经验。音乐来自于生活，所以也要让孩子到生活情境中理解音乐的实质，即与生活情境相融合，通过多媒体，让幼儿置身于熟悉的情境中，不仅可以充分调动幼儿的已有经验，而且可以拓展新的经验。

国内外许多研究证明：多媒体教学课件能够遵循学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此，运用多媒体进行音乐情境教学能更好地帮助幼儿融人音乐情境，理解作品内涵，激发学生学习音乐的积极性，促进他们更好地感受美、表现美。

教师可以根据学生的音乐素养，运用多媒体把抽象音乐理论形象化，把虚幻音乐变得直观化，从而调动儿童多感官受刺激，诱发他们的认识兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。

四、营造特定的氛围，激活孩子创造思维

一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识。而音乐教学活动往往离不开想象，想像也是幼儿从音乐中获得快乐的重要途径之一。

在音乐教学中，可以运用多媒体创设的情境引导学生，激发他们发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象的音符为生动直观的画面，悦耳动听的音乐，营造特定的氛围，创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起、激活学生头脑中原有的和新的表象。按照歌曲的描绘形象产生种种联想和想像，创设情境激发兴趣，培养学生形象思维。

总之，多媒体在教育教学活动中的广泛应用，让课堂教学效率得到了提高，促进了学生的全面发展。幼儿教师在制作课件时，需要注意运用美观生动的屏幕来吸引幼儿注意，激发幼儿学习兴趣，删除与教学目标、教学内容无关的动画影像，直接阐明教学目标，突出教学的重点与难点。

多媒体在幼儿教学中的应用论文篇9

摘要

多媒体技术作为新的教学方法渗透在各个教育领域。本论文根据多媒体技术所具备的表现力强、交互性强、时效性强的特征，阐述多媒体技术的应用在幼儿教育中的优势与弊端，包括多媒体技术对教师在教师办公、教师自身专业素质、家园合作等方面的优势及在幼儿教育当中对于幼儿各方面发展的促进作用。论文浅析了多媒体技术的弊端，包括多媒体技术本身以及在教育教学中存在的弊端，并且因此提出相应建议，帮助教师正确合理的借助多媒体技术促进幼儿教育的最优化，让幼儿在现代多媒体技术的帮助下更好，更健康的发展。

关键词

多媒体技术;幼儿园教学;幼儿教育;优势;弊端;教师

绪论

根据皮亚杰的认知理论，学前儿童的认知水平处于前运算阶段，这一阶段的幼儿只能进行表象思维，即抽象的东西,幼儿很难接受消化。在这个时期，促进学前儿童的具体形象思维的发展是学前教育的重点。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，直观教学刺激幼儿多种感知觉进行感知，抽象的教学内容以一种更形象、更具体的方式反馈在大脑，多媒体技术教学就可以满足需要。在幼儿园教学中使用多媒体，能缩短幼儿与感知事物之间的距离，能促进幼儿的形象联想发展。在幼儿园教学中使用多媒体技术，可以优化教学过程，从而提高教学活动效率。早在1984年邓小平同志在上海考察时就曾经提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。多媒体辅助教学具有直观有趣的特点，以其集成性、控制性、实用性等十分符合幼儿生理和心理特点，以其视听技术为表现手法的教学形式，不受时间和空间的限制，能够发挥幼儿的主动性和创造性，从而促使幼儿积极有效的参与教学活动，因此发挥多媒体的优势，优化幼儿园教育教学质量，是学习的过程变得轻松愉快、主动求索。[1] 王珂在《谈幼儿园多媒体技术运用的利与弊》中谈到，随着改革开放，国际上先进的教育理念层出不穷被引入中国，杜曼早教，七田真，蒙台梭利等等，家长在众多玲琅满目的教育理念方法中面对多媒体技术在幼儿园的运用势不可挡，这是一种必然趋势。[2]张宁宁在《多媒体技术在幼儿园教学中的应用前景》一文中讲到，现如今多媒体技术教学作为学前教育改革的一项重要内容，是当前学前教育发展方向和趋势，在21 1

世纪的幼儿教育中有着独特的需要。在幼儿园开展多媒体教学，可以在教学手段上突破传统的教学模式，提高教学效果，激发幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发。[3] 在二十一世纪将是以现代化教育手段为载体的信息时代，过去的教育过程中教师用简单的陈旧的教学手段向幼儿进行强制性的“教”，而没有幼儿主动的“学”，二者间的互相作用变成了主要由教师向幼儿发号施令，幼儿只是被动的执行和服从，因此，应高度重视教育过程手段的改革，满足幼儿多样化的发展需求，多媒体

[4] 技术正成为现代化的科学技术成果与课程活动相结合的先进教学手段。魏细耀在《当前幼儿园多媒体教学存在的问题及对策》谈到当前幼儿园多媒体教学存在教学主题被冲淡、重点不突出、忽视传统教学、交互性少等问题，并提出要解决这些问题可从多媒体课件设计应遵循的原则、将多媒体课件有机地融入传统教学、精心设计多媒体教学方案等方面着手。[5]近10年来有关于幼儿园多媒体教学研究的文献表示，利用多媒体技术可以有效的促进教学，改变幼儿园原有的教学方式、方法和教育模式。但是在实践中存在着偏差的教学观念，教学存在着弊端等问题。本次论述将就多媒体技术的应用对于幼儿教育的利弊，从正反两面进行深入的了解和思考，提出部分建议，促进多媒体教学能真正走进幼儿园,并真正发挥其独特的教学辅助作用。

一、多媒体技术的特征

多媒体技术是一种把文本、图形、动画和声音等多种信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种多媒体技术。[6]具有以下特征：

（一）表现力强

信息除了文字、声音、视频影像之外，还可以创建音乐、图像、动画这些新型的信息载体。行为心理学研究表明，学习的起因是来自于对刺激的反应。多媒体技术可以给学习者一个刺激，促进学习的动机的强化。除此之外，还可以利用多媒体课件进行反复的练习，促进记忆，对于教育有着强化和引导作用。[7]

（二）交互性强

在这个信息化的社会，传统的被动接受信息的方式已经不能满足需要。不断的参与创新，追求个性发展的需求只有多媒体技术可以满足。使参与的各方（不论是接受方还是传送方）都可以进行编辑、控制和传递。交互性将向用户提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同时也为应用开辟了更加广阔的领域。交互可做到自由地控制和干预信息的处理, 增加对信息的注意力和理解,延长了信息的保留时间。[8]

（三）时效性强

当今世界已经形成一种全球通讯网，多媒体技术信息的来源有很多渠道，不受时间、空间的局限性，保证了信息的时效。

二、多媒体技术在幼儿园教学中应用的优势

（一）对于教师教学的优势 1.方便教师办公的使用

因为幼儿园教学工作的需要，教师常常需要借助多媒体进行文字排版、表格处理然后打印。比如：教师会通告、幼儿本周教学重点、幼儿一周教学计划、幼儿点名册、环境创设、墙面布置等，因为多媒体技术 3 的应用，使得这些教学办公便捷。2.帮助教师提高专业素质

教师的专业素质的高低直接的影响了幼儿教育的效果。教师只有不断的提高自身的专业素质，才能从根本上提高幼儿受教育的程度。多媒体技术的应用可以帮助教师开拓视野，从不同的地区，不同的领域，了解、汲取到各种教育理念，为自己的专业知识不断地充气，不断的提高自己的专业能力。还可以随时随地的与同行进行交流、探讨，促进教育教学的进步。

3.加强了教师与家长之间的联系(1)幼儿园网站建设，提高家园共育平台

多媒体技术在幼儿园教学中的应用，使时间与空间的差异和距离不再是障碍，它为家长、教师提供文字、图像、图形、动画、音频、视频等多样化的互动平台，促进家园共育。著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园网站能让家长和教师进行深入全面的交流，可以错时补充对教师工作的需求，实现家园沟通优化，也有效地鞭策教师用心去发现、去挖掘孩子的闪光点，具有其他方式不可替代地作用。[9](2)设立班级博客，班级空间，提高家园和教师间的沟通

在传统的家园共育中，教师多数是处于单方面思考教育活动的地位，对于教育教学需要不断地产生新创意，满足幼儿学习的需要，不仅工作量大，有时候还得不能很好地满足幼儿并且还有可能得不到家长的认可。4

建立班级博客，班级空间后可以充分的利用家长这个社会教学资源，既充分挖掘，整合创造资源中的新创意，金点子，又形成教师与家长之间的相互交流，相互学习的良好氛围，从根本上促进幼儿教育。[10](二)对于幼儿教育的优势

1.具体教学内容，激发幼儿学习的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿的学习中有着重要的角色，有了兴趣，才会对学习产生兴趣。多媒体的特点是将图、文、声，色，光完美的结合，完全不同于传统的口述教学方式。多媒体教学把简单，枯燥，抽象的学习内容生动化、具体化、直观化，丰富了教学内容，符合幼儿心理的学习需要。同时把幼儿教学中虚拟的故事情节以动画等形式展现出来，吸引孩子的目光，将教学活动的教学氛围变得活泼，生动有趣，激发了孩子的学习兴趣，提高了教学活动效率。在小班科学教学活动中《小小蛋儿把门开》，要让孩子了解鸡蛋的秘密。如果仅仅是用语言进行描述，在言语中让他们明白小鸡从鸡蛋里形成、孵化的过程的教学目标是很难的，纵然老师的教学经验很丰富，语言很生动，孩子们的理解也不能全面。所以运用多媒体，播放小鸡在鸡蛋里形成的全过程，还同步增加一些音效。孩子们在观看的时候，被这鲜奇的画面吸引了，目不转睛的看着，嘴里还时不时地念叨着“啊，太神奇了”“小鸡原来是这样来的呀”“小鸡小鸡，加油”“小鸡真的好棒”等等情绪的语言，明显的将幼儿的兴趣激发了出来。

2.为幼儿教学提供的信息没有局限性，提高教学活动效率多媒体技术提供的信息不会因为时间和空间的局限而受限制性，可 5

以跨越空间提供大量生动的画面来满足教学活动中的需要，传达的信息可以表现现实中无法感受或根本不存在的事物。在中班语言《盘古开天辟地》这一活动中，如果仅用简单的言语告诉幼儿盘古如何开天，最终这个天地又是如何的形成。面对言语发展尚未完全的幼儿，简单的言语教学并不能满足幼儿的需要。幼儿教师要让幼儿了解这个经典的民间故事时，借助多媒体技术在教学过程中传递信息，利用言语色彩符合儿童的多媒体信息来讲述这个神话，加强儿童的有意注意。提高幼儿教学活动效率最主要的策略就是提高记忆力，增强有意注意也有利于加深印象。多媒体技术把教学信息结合图像、文字、声音等多种方式传输给幼儿，刺激幼儿视听觉，丰富他们的表象，让幼儿的印象更为深刻，可以全面而立体地认识事物，更有效地获取知识和丰富间接技能，教学活动效率得以提升。

3.吸引幼儿注意力，增强幼儿学习的主动性

通过感觉器官接收外界信息的刺激，然后把接受的信息传递到大脑，这就是人的学习知识的途径。幼儿接受教师输送的间接经验的有效方式可以让多种感官的结合，更有利于信息的吸收。乌申斯基说：“孩子是用形式、声音、色彩和感受来感知周围事物的”。[11]多媒体技术结合视觉听觉，提供鲜艳生动，动静结合的画面，以及相适应的声音，这样就对幼儿各种感官提供多重刺激，这就有效的克服了儿童注意力不集中的行为特征，容易转移兴趣的特点，激发高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，促使儿童较多地获得主动性的学习。在中班《寻找彩蛋》的活动中，制作一个多媒体课件，在故事刚开始的阶段，6

呈现出的有趣的情节，教师结合课件让幼儿自己猜猜那个神奇的彩蛋会藏在哪里，并且邀请孩子拿着鼠标找一找。在这种好奇的心理作用下，孩子们学习的主动性就很强烈，激发了主动参与活动的强烈愿望，从根本上助于教学目标的完成。

4.提高了观察力，丰富了想象力

在幼儿时期，孩子们对于外界知识的汲取是通过自身的探索、观察、发现、想象的方式来满足的，对于未知的事物，随着幼儿理智感的产生愈发充满好奇，这时候作为教师就要善于利用这个契机，引导孩子观察，探索。运用多媒体手段，丰富幼儿的表象和语言，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响想象的水平。因此，在教学中，要引导幼儿广泛接触各种事物，让他们仔细、全面、准确地观察分析、综合，以获得丰富多彩和比较准确的表象。为他们想象力的发展打好基础。在大班美术活动《小树的成长》中，因为外在客观现实的因素，没办法让幼儿在美术活动中观察小树从小绿苗长成大树的全过程。利用多媒体，制作课件，展示小树成长的每个阶段，让幼儿充分的观察了解到每个时期小树的特征，丰富他们的表象，发展他们的想象力。5.为教学创建游戏舞台，促进语言教学

游戏是幼儿教育的核心。对于幼儿来说，游戏是他们在已有的经验基础上的一种自我表现活动。目的是满足自身发展的需要，达到情感和指挥上的平衡，丰富和完善自己的人格内涵。[12]满足学前儿童游戏的需要，能在很大程度上帮助学前儿童疏泄他们的心理紧张。在幼儿园利用多媒体技术的教学活动中，游戏的实施更具备优势，所能提供的游戏种 7

类更加的多样化，更能吸引儿童。例如在大班为了幼小衔接需要让幼儿了解拼音，可是仍有很多的小朋友对于拼音不感兴趣，教师并不能有效地完成教学目标，教师就利用多媒体制作拼音版《打地鼠》的游戏，让幼儿在游戏中学习拼音，并且参插多种样式的鼓励，表扬语言及图案，在寓教于乐的教学过程中，即完成了活动目标，又满足了幼儿游戏的需求。在游戏的过程当中，教师与儿童之间需要交流、儿童与儿童之间也需要交流。碰到一些传统游戏之外的新事物，他们会很自主的进行探讨，进行分享。在无意当中丰富了词汇，发展了语言能力，从而语言教育得以实施。

6.建立适宜的教学情境，丰富师幼互动的教学模式

创建一种平等、友好、民主、宽松的师幼关系，有利于开展教学活动。用多媒体技术进行教学，教师的讲解和演示有效的融为一体。在丰富多彩富于变幻双向信息的传递中，多媒体技术在幼儿园教学中可以创设另类的教学情境，营造一种自然、轻松的心理环境氛围，促进师幼互动模式的发展。在中班的语言活动《小猪盖房子》的活动中，按照教学活动设计的顺序进行教学内容的演示，猪妈妈告诉了三只小猪哪些材料是可以拿来盖房子，然后让它们自己独立去盖自己的房子。猪大大，猪二二，猪幺幺各自选用稻草、木头和砖头来盖房子，演示内容直到大灰狼为了吃小猪要来撞房子为止。然后引导幼儿分小组的讨论谁盖的房子最结实，不会被大灰狼撞到？大灰狼撞稻草房、木头房、砖头房之后都会发生什么事情？运用多媒体技术进行教学演示，可以把多媒体声像逼真、画面动人的功能充分发挥，营造一种特定的教学情境，把故事里小 8

猪们的距离和幼儿缩短了，让幼儿与小动物们产生共鸣，深深地融入故事情节当中。教师结合故事情节进行及时的提问，引导幼儿思考如何帮助小猪们不被大灰狼吃掉，在这种一问一答的师幼互动的教学模式中，让教学过程得以有效的实施，还激发了幼儿帮助小动物的强烈愿望。在讨论中，幼儿举手发言的兴致很高，表达欲望强烈，有的幼儿还会因为不同的意见争执起来，教学活动气氛高涨。当讨论的意见统一时，幼儿露出会心满意的笑脸，让幼儿在多媒体技术教学的作用下体验到积极的情绪，满足了幼儿自信心。在教学时，教师要关心、热爱每个幼儿，给每个幼儿关注，调动每个幼儿的积极性，给每个幼儿充分表达自己想法的机会，提供大胆提问的平台，给予他们被关注的需求，促进自信心的发展，让孩子从内心受到鼓励，获得安全感，关注感。

三、多媒体技术在幼儿园教学中应用的弊端

（一）多媒体技术自身的弊端 1.不利于教学过程中的语言交流

运用多媒体技术教学，体现的是人机对话，人机互相作用，这样就减少了教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的沟通。在《幼儿园教育指导纲要中》提出，幼儿的语言能力是在运用交往的过程中发展的。在教学活动中过度的依赖多媒体，减少了为幼儿提供语言交流的机会，不利于幼儿的语言发展，不利于师生情感的培养和幼儿之间社会发展。然而传统教学所注重的正是沟通的这一点。在传统的非多媒体教学活动中，幼儿语言交流的机会会有很多，给与幼儿一个想说，可以说的语言情境。幼儿教育教学活动不同于中小学仅仅是知识的传授，幼儿教育更加注重启蒙 9

教育的基础上重视感情的交流，完善心理的成长和促进人格的形成。2.教学内容负营养化

多媒体技术在幼儿园教学活动中应用时，由于教师的疏忽，其所展现出来的教育内容很多对于幼儿的教育起着反作用。在幼儿期，儿童的好奇心很重，模仿能力很强，一些负面的教学内容展示出来，往往会增加幼儿攻击行为，破坏行为甚至其他不良教育的问题产生，严重的影响了幼儿社会性的发展和不良习惯的养成。(二)多媒体技术在幼儿园教学中存在的弊端 1.教学观念存在问题

部分幼儿园追崇于“应付上级主管的检查”、“吸引孩子家长来园求学”、“播放故事片就是在利用多媒体”的错误观，甚至有些盲目的赞同传统的教学方式以至于出现要么不使用多媒体教学，要么盲从的使用多媒体进行教学，[13]不合理的教学观念导致了不科学的教学过程的开展，以至于让教学活动处于白热化状态。

2.教师对采取多媒体教学的理解有偏差

现在遇到公开课、汇报课，大部分教师就想到了在教学活动中应用多媒体技术进行主导教学，认为运用在教学活动中应用多媒体上课很顺应潮流，可以上出教学的新鲜特点，根本不从教学的实际需要进行考虑。例如在故事、儿歌教学活动中统统用大屏幕替代了布偶、纸偶等直观的传统教具，用录像片来代替教师的讲授演示。这样就造成在多媒体的引导下，幼儿紧紧跟随着多媒体教学的步骤进行学习的教学状态，且不说这中情境下幼儿自选教学活动内容的机会减少了，幼儿动手实践操作的 10

空间也在逐步的缩减，整个教学活动变成了“以多媒体为主导，以画面为中心。”这种滥用多媒体的现象看似教学活动气氛热烈，幼儿的参与程度很高，实质是由“人灌”的教学方式又被“电灌”取而代之，忽略了教师是教学活动的主导性，没有考虑幼儿在教学中的主体原则，这就是我们教师对现代教学多媒体认识的偏激，过分强调了多媒体技术的作用。[14] 3.多媒体教学资源不能有效和传统教学结合

通过调查参与很多的幼儿教育活动实践，观察发现幼儿教师在教学过程中对多媒体教学资源有着依赖性，甚至出现了“教学过程就是看课件”的现象，忽视很多可以给幼儿直接经验的教学方式。在传统的教学中，幼儿可以有自己动手的机会，在自己的实践探索中，获得直接经验。在教学中过多的依赖多媒体技术教学，忽视与传统教学的配合利用，无法保证高质量的教学活动，不能满足幼儿的教学需要。[15] 4.教师缺乏现代信息的全面了解，操作技能差

教师对于多媒体课件的掌握需要学习一定理论知识，并且进行实践操作才能驾驭。同样来说拥有了多媒体课件，也不代表着教学活动课程就可以上好，直接影响活动的效果的重要因素时教师在教学活动上的操作技巧。有熟练操作技能的前提是对电脑的掌握程度要很熟悉。对于现代信息技术的了解，并不是每个幼儿教师都具备的素质，有些教师对电脑并不太熟悉，对于多媒体技术的掌握程度和运用方面的水平还参差不齐。所以对于幼儿园教学中运用多媒体进行教学能力的提高，需要教师掌握了一定的理论基础之后进行反复实践，在不断积累经验的过程，熟 11

练掌握多媒体技术进行教学。

四、解决多媒体技术在幼儿园的应用弊端给教师的部分建议

（一）正确认识多媒体技术教学的辅助地位

在幼儿园应用多媒体技术进行教学的过程中，教师要明确的在教学活动中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立“以幼儿为中心”的教学模式，重视引导学生开展研究性、探索性学习方法。在教学活动中，摆正自己对于多媒体教学的认知，明白多媒体技术的应用只能在教师的主导作用下辅助教学，不能成为教学活动教学的主宰，不能取代教师在教学过程的主体作用，更不能代替教学活动的教学活动。[16]

（二）创设良好健康的多媒体环境，内容适教，进度适当，尊重个体差异

在应用多媒体技术进行教学时，所展示的教学内容一定要进行甄选，面对儿童所接触的信息，比如：电视节目、游戏、音乐等，教师应当采取正确合理的干涉态度，确保教学内容适合儿童的认知。面对一些不良的信息，不健康的内容及早发现，及早处理，以免对幼儿教育产生严重的后果，让负面的教学内容影响幼儿教育。教学内容展示时，要重视幼儿接受能力的程度，酌量、适度的进行信息传送。尊重个体间的差异性，给幼儿留充足的时间消化信息，达到教学目标。

（三）树立正确的态度，提高自身多媒体操作的能力

多媒体技术在教学中的应用已成为必然的社会趋势，作为教师必须掌握一定的技术实践能力。对于课件的设计，应当遵循幼儿教学的需要，幼儿个性、心理的特点，设计出新颖独特的课件来满足幼儿教学的需要，12

并且强调于调动幼儿的积极性，互动教学。在执行过程时应当事先掌握好操作要领，避免教学中的失误，优化教学活动。所以作为教学教学活动主导的客体，就需要去学习多媒体技术知识，并且丰富操作技能的实践体验，提高自身多媒体技术素质。不仅利于教师自己适应时代发展的要求，另一方面也能拉近与孩子的距离，对孩子的指导教育更加科学有效。

（四）将传统教学与多媒体在幼儿园教学中整合运用

在教学过程中，针对教学目标、教学内容进行整合教学。针对教学目标，多媒体教学可以实现情感目标为主，传统教学可以实现技能目标；针对教学内容，多媒体教学因其具备的特别属性，可以用来展示某些无法直观感知的教学内容，通过幼儿内化知识，传统教学具有较强的操作性，可以为幼儿提供体现的机会，获得直接经验。[17]两者进行有效的整合，可以有效地提高教学质量，完善教学环节。

四、结束语

总体来说，多媒体技术在幼儿园教学中的应用，丰富了幼儿教育活动的过程，满足幼儿的需要。但是在幼儿园教学中发挥多媒体教学优势应用的时候，教师根据幼儿教育的特点，结合现代幼儿教育的教学目标、方法、内容，按照自己课程的需要合理、适度的采用，这样才能发挥多媒体技术对于幼儿教育利益最大化。对待多媒体技术给与幼儿教学带来的弊端，教师要及时更正自己的态度，根据需要，在促进教学目标最大化的基础上，减少多媒体技术对于幼儿园教育的的负面影响。教师还要提高自身多媒体技术能力的发展，为多媒体教学提供技术可能。本次论 13

文就多媒体技术在幼儿园教学中的应用利弊进行简单的探讨，关于弊端提供一些改进方法，仍然存在不足，望日后的研究可以更深入的探讨，促进多媒体技术在幼儿园教学应用中利益最大化。

参考文献

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[3]张宁宁.《浅析多媒体技术在幼儿园教学中的应用前景》.《知识力量教育理论与教学研究》2012年第23期.龙源期刊网：P13

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[5]魏细耀.《当前幼儿园多媒体教学存在的问题及对策》.教育科学.2011：P71

[6]张雅男.《浅谈多媒体技术及多媒体教学的特点》.教育科学.2014：P16

[7]赵亮.《多媒体教学发展趋势研究》.光盘技术.2008：P7-8

[8]张雅男.《浅谈多媒体技术及多媒体教学的特点》.教育科学.2014：P1-3

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[10]李玲.《浅谈运用多媒体技术促进幼儿教师专业发展》.论文集锦.江西教师网.2013：P31-33