利用多媒体技术 优化识字教学

利用多媒体技术 优化识字教学（通用13篇）

利用多媒体技术 优化识字教学 篇1

优化识字教学 识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。在低年级识字写字教学中，从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持识写结合、识用结合，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提高审美情趣。

多媒体将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。

一、看视频，赏情趣，激发识字兴趣

“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体教学，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如教学苏教版第二册《识字5》一课，这是一篇采用“词串”形式识字的课文，共四行，分别介绍夏季特有的气象、瓜果、小动物以及花卉。在学习“气象”时，我先让学生看了一段视频，肆虐的台风和雷雨把学生带进了夏季的氛围中，再来学习“台风、雷雨”两个词语，效果很不错。学习“瓜果、小动物和花卉”这三行时，我收集了这些事物的图片，小动物的声音等，并设计了三个花瓶，分别超链接到“瓜果、小动物和花卉”，然后我说：“这是夏天姐姐送给你们的礼物，你想先打开哪份礼物呢？”学生们纷纷举起了小手，一位学生说：“我想先打开第二份礼物。”当我用鼠标点到“小动物”时，里面立即传来了蝈蝈、青蛙和知了的叫声，学生眼睛紧紧盯着荧屏，争着说出小动物的名字，我适时出示这三个词语，说：“这就是三样小动物的名字，你能大声地读出来吗？”学生读出后，我接着出示动物图片，让他们把图和词语连起来，把画面和生字对应起来，启发学生读好词串，一边看画面一边读，学生兴趣盎然，读出了词串的情感，读出了词串的韵味，完全沉浸在识字的氛围中了。本来是几行抽象的字词，因为借助了多媒体，有了画面，有了声音，使这些字词有了灵气，有了生命，真正“活”起来了。

二、多形式，巧练习，巩固识字教学。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。我谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）设计形式多样的小游戏，巩固生字。

针对低年级学生识字学得快、忘得也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如在学习完《识字5》一文的生字后，我设计了“摘苹果”的游戏，在课件中画上一个大树，树上挂满苹果，大大的红苹果上写上生字词，当学生正确读出时，我用鼠标一点击，苹果就掉下来，表示被摘下来了，当色彩鲜艳的苹果出现在学生面前时，学生兴奋了，当问到“大苹果谁来摘？”时，一双双小手高高举起，嘴里不停喊“我来摘，我来摘„„”，当苹果被摘下时，大家报以热烈的掌声。这样的游戏还有很多，如“采蘑菇”“打雪人”“企鹅过桥”等等，爱游戏是孩子的天性，尽管这些游戏经常做，但他们还是乐此不彼。利用多媒体设计游戏巩固识字，不但汉字“动”了起来，学生更是全身心地动了起来，注意力十分集中，有效地激发了学生的学习动机实践证明，让学生在轻松、有趣的游戏中巩固对汉字的记忆与理解，可以起到事半功倍的效果。（2）相近字比较。

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一、小学语文识字写字教学中存在的问题

( 一) 识字、写字教学方式落后

目前,一些小学语文教师还在引用传统的识字教学方式,在课堂教学过程中,教师占具主体位置,学生只能接受识字知识,学生的学习兴趣无法提高。教师单一的为学生讲解认读知识等,写字方面也只是要求学生机械化抄写生字。在识字、写字考核方面,教师一般采用听写方式,在一定程度上诱导学生利用死记硬背的方法生硬的记住相关知识。这些问题都是教师过于重视教学结构,并没有意识到教学过程的重要,不仅会降低学生学习积极性,还会对学生的思考能力产生影响,降低学习效率。

( 二) 教师忽视识字、写字教学

在小学生发展过程中,识字与写字环节非常重要,直接影响词语以及句子的学习,还有文章写作等。但是,目前一些小学语文教师不重视学生识字、写字教学,只注重学生能否记住生字,学生不能掌握生字利用技巧, 无法将生字应用在实际生活或句子中,致使语言表达能力低,语文教学也因此失去原有意义。

( 三) 学生的学习兴趣低

目前,一些语文教师不重视学生的学习兴趣,学生的思想被禁锢在语文课堂教学中,教师没有采取有效措施创新自身教学模式,导致随着学生年龄的加大,识字、写字内容的增多,学生的学习兴趣也越来越低,知识极易浮于表面,对学生综合素质的发展产生不利影响。

二、小学语文识字、写字教学应用信息技术的措施

( 一) 情境设置教学方法

小学语文教师在识字、写字教学过程中,要对低年级学生进行全面了解,摒弃传统的教学方法,将信息技术应用于课堂教学中,使学生逐步提高自身学习兴趣。例如: 教师在讲解一年级“识字”课程时,要设置教学情境, 教师为了让学生记住“春”字,可以为学生设置春天情境“春游”,用信息技术设备播放带有春天的声音,让学生感受到春天,进而记住“春”字,虽然这种教学方法不能让学生快速的记住多个生字,但是,学生能够将生字记牢, 并且对识字知识产生兴趣,学习积极性也将提高。

( 二) 在识字教学中应用多媒体教学工具

在小学语文识字教学中,教师可以将多媒体教学工具引进课堂,使学生更好的掌握相关知识。例如,在小学一年级“识字”课程中,教师可以在备课阶段,查找相关资料,将生字发音详解过程设置到多媒体课件中,最好以图片或视频形式向学生展示出来。在课堂教学中,教师要将多媒体教学工具进行合理运用到具体知识的讲解中,使学生在观看图片、视频的过程中,掌握发音技巧,这样,不仅能够提高学生的学习效率,还可以使学生在多媒体教学中,增加识字兴趣,激发学习热情。再如: 教师可以将学生安排到微机室中,要求学生练习简单的打字,学生在打字过程中,既能够加强字音的记忆,又可以提高学习兴趣,为接下来的学习打下坚实基础。

( 三) 在写字教学中应用多媒体工具

在传统的写字教学中,教师只能在黑板上进行笔划书写,学生无法有效的记忆书写过程。所以,教师应该将多媒体教学工具引进写字教学中, 首先,教师在制作课件时,要选择适用于低年级教学的动画背景。其次,将生字以及各个偏旁、部首的教学合理安排到课件中。最后,在课堂中为学生播放多媒体教学。多媒体教学工具能利用幻灯片将生字的写作顺序展现出来,并且能够为学生传授偏旁、部首相关知识,学生不仅能够更好的学习写字知识,还能够掌握相关学习规律,有利于学生将识字技巧运用到其它学习中。

( 四) 在考核中利用多媒体工具

在小学语文识字、写字教学中,教师要对学生进行阶段性的检测,全方位掌握学生学习情况,例如,教师可以在课堂上将学生分为几个小组,组织每组学生对某一问题进行讨论,在讨论过后,举行识字、写字比赛。首先, 教师在黑板上写出几组生字,要求学生以小组形式轮流读字。其次,教师在黑板上写出生字的拼音,要求每小组选出一名学生,在黑板上默写生字。 最后,教师将各个小组的考核成绩公布出来,对表现好的小组给予奖励,对表现不好的小组,给予鼓励与支持,这样,学生在考核过程中,不仅能够巩固已有知识,还能提高学习兴趣,养成团队合作的精神。

( 五) 在培养学生实践能力中应用多媒体

小学低年级学生不仅要熟练掌握生字的读写方法,还应该懂得将生字运用在生活中。教师可以利用多媒体教学工具,培养学生的实践能力,例如,教师在制作课件时,要将生字融入歌曲或故事中,歌曲与故事的内容要与学生的生活相关,学生在倾听过程中,逐渐学会生字的应用,这样,不仅能够培养学生的实践能力,还有利于学生写作能力得到进一步提升。

三、结语

利用多媒体优化识字教学 篇3

一、激发兴趣，主动识字。

识字软件它有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学第一个汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。

识字软件的动画速度，可由老师根据需要任意调节。开始时，教师可慢速播放一次，让学生看清楚笔画的来源，再快速播放一两次用以强化记忆。在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。

心理学证明，活动的对象易于被感知，该软件的识字动画对学生极富吸引力，营造了良好的学习氛围。它有效地唤起了学生的无意注意，提高识字兴趣，适应小学生的年龄特点，使学生多种感官受刺激，还促进了一年级学生注意力的稳定性的培养。

二、使用图像，化难为易。

汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。电子音像识字软件提供了丰富的图像，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。再比如“看”字，软件配有一人把手搭在眼睛上往远看的画面；“刃”字配有用手指点刀口处的画面。另外，还能让学生区分形近字，如“牛”和“午”容易混淆，我就在網上向学生显示了这两个字的区别，将这两个字中间的“竖”用红色显示，用动画形式将“竖”伸长或缩短，并配上相应的动听的音乐，伸长出头便是“牛”，缩短不出头的便是“午”，学生很快就掌握了这两个字的区别。这些画面，使学生悟出了中国汉字的一些造字方法，很容易地理解了西义并记住了字形，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。它对合体字都分成部件，用不同的颜色对比显示。如：好、妈、请、爸等合体字，部首是红色的、偏旁是蓝色的，鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。

三、利用音形，规范读写。

可以对每个生字都有配音，它标准的读音能避免一些教师发音不准对学生的不良影响。其中辨听前后鼻音、平翘舌音练习，训练了学生的听力。配合每课的“读一读，并与老师的读音对照”，有利于学生在识字的过程中巩固汉字拼音。

在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。软件中书写教学更具其优越性。范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。

四、运用练习，开发智力。

根据记忆原理、识字教学的规律和儿童认识规律，该软件设计了丰富多彩的练习。“读字谜猜字”是很受欢迎的：“大雨推倒一座山”——雪，“人在门中站”——闪，“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风”——秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，他们在猜字谜的过程中，产生了创造的欲望，要自己给新学的汉字编顺口溜。配合所学汉字，教师有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

五、通过使用，减轻负担。

电子音像教材的容量极大。它以形象联想识字为主体，辅设音节、部首、结构、笔顺、书写、练习等窗口。它集挂图、卡片、幻灯、投影、小黑板等多种教学工具于一身。为教师的课堂教学提供了灵活实用、规范便捷的教学工具，使教师节省了大量的课堂前准备时间，减轻了教师的负担。

而且知识系统、内容丰富、画面生动活泼，对儿童具有较强的吸引力。使用该软件进行识字教学，有利于把汉字和认识事物结合起来；有利于把识字和听说读写结合起来；有利于加强汉字音、形、义之间的联系；有利于加强识字和学习语言的联系。在兴趣盎然的识字过程中教给了识字方法，培养了识字能力。

利用多媒体技术 优化识字教学 篇4

河北省故城县郑口镇育才中学 王召霞

摘要：进入21世纪后，随着信息科学的发展，社会的进步，信息技术在现代社会中越来越显示其重要意义。网络，作为信息技术的重要组成部分，走进了各个领域，走进了校园，走进了课堂。因此，现代教学为适应社会的发展，也与时俱进地走入了网络环境。而且，国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。因此，笔者尝试利用网络多媒体的优势，来创设良好的语言环境，增加学生接触英语的机会，拓宽学生学英语的渠道。

关键词： 多媒体技术 优化 英语课堂

我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式，学生学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

我们知道，英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，面作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

多媒体计算机辅助教学，即CAI（Computer assisted instruction），或简称多媒体技术，对文本（text）、图形（g……）

一、运用多媒体技术，创设知识背景，了解西方文化

根据20世纪20年代英国帕默（H.E.Patmer）和洪贝（A.S.Hornby）等人情境教学（Situational Lauguage Teaching）的理论，语言学习中最重要的是

为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的万分是认兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学习注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上惧的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知道展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。

在课下搜集相关资料和信息来丰富课堂内容，例如在讲授Unit 12 You’re supposed to shake hands 这一单元时 需要了解中西方文化的不同，就要例举一些西方的文化礼节，让学生课下收集资料，合作交流等方式介中西方在交往方面的礼仪，让学生了解西方国家的风土人情，体会不同的文化差异，培养了他们动手，动脑，勤于思考的能力。借助于多媒体放映一些图片，比较中西方日常见面礼仪的不同。谈论礼仪，尊重不同文化背景的人。让学生知道哪些应该做，哪些不应该做，养成良好的行为习惯。

在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，这些视频资料都为同学们创高邓真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。

二、运用多媒体技术，突破教学难点，充分调动学生的积极性

古人云：好学不如善学，善学不如乐学。由于声、光、形、色、图的特殊作用，易集中学生的注意，激发他们对课文学习和理解的欲望，学生能满怀热情、积极、主动、愉快地完成任务。美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳的研究表明：人的感知对刺激的表现为：视觉占95%，听觉占10%，其他占5%。由此可见，视觉在人的感知活动中占据着重要的地位。计算机可以通过多种信息传

输方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。运用现代的教育技术辅助教学，通过形象化的艺术图像、色彩、音调的艺术美来增强教学美，可以把抽象的、深奥的、无形的的科学理论通过精心设计教案，把科学理论同教学方法相结合，运用艺术手法来体现教学，运用音乐效果来进行艺术渲染，所以可使教材变得更加具体、形象、生动、有趣。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识。

像英语课本unit1 Nice to meet you!设计成一男一女两个小学生在见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来。再如，unit 7,4B学习食物和饮料这一课,可从课件中调出各种各样鲜明的图片,像rice , meat ,cakes ,hamburgers, coffee等,画面一出现,各种食物栩栩如生,如真实的一样,能立刻活跃学生的思维,充分调动学生的参与意识,使课堂气氛活跃,并能得到意想不到的效果,学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。

三、运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，我用Powerpoin软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语写一篇短文，或把对课文的得述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩

纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力

众所周知，近几年中考英语试题阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，学生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在讲授完每个单元课外阅读的课文后，用组织学生讲座的形式来进行长期的支持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，运用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学习的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。根据课文内容，七设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。

合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。

现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们想念通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。

参考文献:

运用多媒体技术的新型识字教学 篇5

《中国教育改革和发展纲要》指出：“学校教材要反映中国和世界的优秀文明成果以及当代科学技术文化的最新发展。中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化。”当前识字教学和识字教材研究的一个重要趋势，是引进多媒体技术，利用计算机进行辅助教学。

从1991年开始，一些学校自编的语文教材中识字部分引进了北京航天大学扶良文教授发明的“智能双拼编码”，改变了先学汉语拼音再学汉字的传统教学方法，让小学生在入学后两个月内边学双拼输入法，边学汉字。由于不断总结经验，改进方法，学生平均识字量逐年提高。

其中除教师教育观念的改变、教学方法的不断改进等原因外，很重要的一个因素是几来电脑的迅速发展。

教学中使用电脑多媒体能提高学习的效率，其理论早在60年代就由世界著名心理学家特瑞赤拉证明了。他提出过这样一个结论：人们学习，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。此外，特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们一般可以记住自己阅读到的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。他的结论，说明了从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆效果，而电脑多媒体在教学中的运用，正能让学生同时使用视觉和听觉来学习。

一、传统的识字教学辨析

（一）认为应先学汉语拼音再学汉字

许多人认为中国儿童少年阅读起步迟是汉字挡路。若不加分析，从表面上看，汉字确实音、形不一，很难自学，而且许多字笔画繁复，若学字速度加快，还怕产生错别字。于是让入学儿童先学汉语拼音，验收过关后才能教学汉字。其实，大可不必进行这种耗时的训练，因为一个学生拼音文章读得再流利，最后还是要转到读汉字文章的。“汉语拼音”在教学汉字中起“拐棍”作用，在学汉语拼音的同时学习汉字是比较好的方法。

（二）认为应先学笔画少、字形简单的汉字

教学中遵循“先易后难”的教学规则是正确的，问题在于哪些字是容易学的，哪些字是难学的，历来有分歧。有人认为笔画少的、字形简单的字容易学，应先学，因此，许多教材中大多数是先学：人、口、手；上、中、下；大、小、多、少„„然后再学字形复杂的字。一般先学独体字，再学合体字。但实践证明：“天、夫”“大、太”“石、右”等字学习时容易混淆，而“魔”“鼻”“脚”“嘴”等字，笔画虽多，却一学就会，且不易混淆。究其原因，复杂的汉字能帮助记忆的特征也多，就像人的脸一样，特征多的人不容易被忘记。

（三）认为应从“看图识字”开始学汉字

有些教材在小学生初学汉字时，在所学的字上都配相应的图，认为学汉字应该从“看图”开始，不让学生产生汉字难学的情绪。汉字是象形文字，为提高学习兴趣，有些字在初学时可以介绍它的演变过程。但是，不要让学生对图产生依赖心理，否则，一旦字和图分开，许多字就不认识了。

汉字是一种表意文字，具有方块图形的特点。可以说，每个汉字本身就是一幅画，加上汉字组字有一定规律，能促进联想，易引起儿童的兴趣，因此，大可不必因难学而配以太多的图。

汉字是一种易学的科学的智能型的国际性优秀文字。在日本曾发生过这样的事：以为一年来连假名都记不住的智障儿童，居然毫不费力地记住了所学的汉字；重度的智障儿童拼命地学假名，还是记不住，但每天学一个汉字，却几乎都能记住，不仅如此，由于学了汉字，连带地学习能力也随之提高，最后连假名也记住了。

(四)认为应先学“四会字”

利用多媒体技术 优化识字教学 篇6

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学 对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒 体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。思想品德课教学中多媒体的运 用，能够通过音频、视频等感官剌激激发学生的学习热情，大大提高课堂教学效率，使政治课堂变得生动有趣、充满 活力。

优化语文课堂教学，实现语文高效课堂，是许 多语文教师追求的目标。语文教学中，恰当利用多 媒体手段来优化语文课堂教学，可以提高教学效率，提升教学品味。多媒体的特点是图文声像并茂，能 向学生提供形式多样的感性材料、形象生动的动感 画面、悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦 的学习环境，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理 解，达到最佳的教学效果。

随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为小学品德课教学的重要辅助手段。多媒体介入到品德课教学，可以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过 程，实现教学过程的优化，是提高品德课教学质量的一条 重要途径。

一、巧用多媒体，增强内驱力

多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要 求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言 简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极 性，让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的品德课学习中。

如教学二年级《秋天在哪里》一课，教师就可以充分 利用多媒体将学生带入了一个如梦的童话世界:白雪公主 和春、夏、秋、冬四个好朋友一起玩捉迷藏的游戏，她在 五颜六色的花丛里找到了春、在郁郁葱葱的大树上找到了 夏、在漫天飘舞的雪花中找到了冬，可她总也找不到秋。秋天在哪里呢?这有趣的导入情境充分吸引了学生进入新 课的学习。

二、巧用多媒体，发挥直观作用

苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感 到厌烦，不要把他们引人一种疲劳和对一切漠不关心的状 态，而要使他们的整个身心充满感动和欢乐。“一个好的 教师，会在讲授教学中将自己的情感融入讲授内容，以情载理激发和感染学生，提高其道德意识。这就需要教师挖 掘教材中的情感因素，选择贴近学生生活的范例，利用直 观的图片、多媒体手段增加学生的感知效率，发挥它直接 传情的作用。

如三年级《叔叔阿姨辛苦了》一课，为使学生感受各 个职业的重要性，真正走进这些平凡的劳动者，了解他们 的辛劳，从而激发学生尊重劳动者的情感，教师拿着摄像 机在生活中搜寻材料，拍摄到了如下画面:凌晨三点多，清洁工人开始打扫街道了;凌晨4点多，送奶工开始给各 家各户送奶了，而且上上下下来回爬好几百层楼梯，等等。当教师把这些熟悉而又”不熟悉“的情境呈现给学生时，带给了他们强烈的震动。原来，一罐平常的牛奶是那么来 之不易，一条干净的马路也饱含着清洁工艰辛的劳动…·真实材料的选择，引发了学生对不常直接接触的劳动者的 敬意和关注。

再如，讲授《昕父母的话》一课时，为了进一步使学 生体会父母的爱，感受到昕父母话的重要性，利用多媒体 把课文中《穿花裙子的小青蛙》的故事讲给大家听，强烈 吸引学生的注意力。教师还巧妙地把故事的结尾隐去，让 学生充分发挥自己的想象力，思考故事的结果会怎样，并 说说为什么会这样，教师在直观形象的讲解中兼顾学生的 主动参与和思考。然后再结合学生实际进行分析，使学生 从中领悟到听父母话的重要性、不昕话的害处，更加明确 父母对自己深厚的爱。

三、巧用多媒体，体现主体性

”学会做人、学会学习、学会生存“这是新课程赋 予我们的整体教育目标。”学会学习“就应该培养学生”收 集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题 的能力、交流与合作的能力。“ 请看下面案例《坐立走有精神>: 师:在日常生活中，每个人都会”坐、立、走“。我们 小学一年级的小朋友前几天围绕”坐、立、走“开展了一 个”健康礼仪之星“的活动.想不想看看哪些小朋友被评 上了”健康礼仪之星“ ?(播放录像，让学生观察身边的 榜样。)师:你们知道刚才那些小朋友为什么能评上”健康礼 仪之星“吗?(学生自由交流。随机揭题:坐立走有精神)师:(指一名学生)你们看，这位小朋友就”坐“得特 别棒，来，到前面来坐给大家看看!(指名学生示范，师 生评价，随机表扬)师:你们知道这样坐有什么好处吗?(观看录像，一位医生从生理的角度讲述保持良好的坐姿有利于人少年期的生长发育。)师:你们离”健康礼仪之星“已经更近了，那”立“ 和”走“你们会吗?星期一早晨，我们排着队伍一起走到 操场上，站在那里参加升旗仪式;每天背好书包上学放学，这就是”立“和”走“。老师建议，我们在小组里比试一下，每个小组推出一名站立、行走姿势最漂亮的小朋友来!(小组练习)师:请每组最棒的小朋友上来展示一下!(相机点评、教师示范，从展示的学生中，挑选6名”小教练“0)(为”小教练“授牌)在《坐立走有精神》这一教学片段中，并没有将“坐、立、走”的姿势转化为一次次的练习，而是充分利用多媒 体教学手段将学生带人真实情境中，让学生在不同的教学 情境中去体验、感悟，并且实践、内化，使其自主建构。整个教学过程让学生通过充分的动手、动脑，进行学文、明理、导行，培养学习能力，教育学生怎样做人，体现了 学生的主体精神。因此，教学过程富有活力，教学目标有 效达成。

四、巧用多媒体，激发学生的道德情感

电教媒体的运用，集音画于一体，灵活、形象，情境逼 真，它能揭示教材的内涵，让学生有身临其境的感觉，能受 到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感染力，往往传知、冶情、明理，能一气呵成。

如《保护动物》一课，通过视频《动物世界》孩子们 感受到了动物是多么可爱;课件《一个真实的故事>，给学生的心灵一次熏陶、一次教育、一个震撼!当看到一个女 大学生为抢救一只受伤的丹顶鹤而陷进沼泽地，献出自己 年轻而宝贵的生命时，孩子们的眼眶红了，老师的声音哽 咽了……还有什么样的说教比这更具说服力呢? 尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优 势，但并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和达 到预期的教学目标。在具体实践过程中，教师们应注意主 次不能颠倒，应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即 教师的“教”与学生的“学”是主导，是灵魂，是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。实践证明:恰当而巧妙地借助多媒体技术，利用其直 观生动的特点和强大的交互功能进行品德教学，可以激 发学生的学习热情，调动学生潜在的学习动力。可以弥 补传统教学手段表现单一的缺陷，深入浅出，化难为易;可以整合各种资源，开展有效的品德学习，从而实现教 学的最优化。

合理利用多媒体技术优化数学教学 篇7

●●合理利用媒体技术可以促进学生学习的积极性和主动性

计算机辅助教学凭借本身的优势创造适合学生认知活动的教学情景, 将数学内容按一定结构, 用文本、图像、声音、动画等形式呈现, 使学生乐学、易懂、印象深刻。例如, 在平面几何中讲解三角形全等有关知识时, 可制作一个课件, 使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下, 通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程, 形象生动地描述图形全等的内涵, 便于学生切实理解。又如, 在讲述立体几何体中的各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时, 可以利用空间图形的分、合、转、拼、移、裁、展等多种形式的动画, 再结合有关必要的解说和优美的音乐, 使学生犹如身临其境, 产生立体效应。同时通过启发性提问, 引导学生积极展开思维, 自我挖掘各种图形间的内在联系以及有关计算公式的推出, 彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有, 难以理解之苦。同时还能充分激发学生学习的主观能动性, 化被动为主动, 产生特有的教学效果。

●●合理利用多媒体技术可有效突破教学中的重点、难点

多媒体是为教学服务的, 事实上无论一个教师是多么善于表达、比划, 也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容, 而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作, 便可以轻松解决问题, 有效突破教学中的重点和难点, 起到事半功倍的教学效果。如在讲轨迹一节内容时, 充分利用几何画板的动态性, 就很容易使学生理解轨迹的意义。再如, “顺次连接四边形 (或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形) 各边中点所得到的四边形是什么图形?”这是一道常见的题目, 以前用传统的方法来讲, 要在黑板上画出大量的图形, 而且很难讲清楚, 笔者用几何画板制作了一个课件, 动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时, 顺次连接四边形 (或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形) 各边中点所得的图形的变化情况, 使学生很容易地掌握了这个规律。

●●合理利用多媒体技术, 可充分展示知识的形成过程

数学是一门具有高度抽象和严密逻辑的科学。尤其是一些数学概念、法则、公式更是如此。借助多媒体教学手段可以把一些内隐的思维活动外显, 把那些高度抽象的知识直观地演示出来, 其突出的较强的刺激作用有助于学生理解知识的本质属性。

如在教学直线与圆的位置关系、两个圆的公共弦、两个圆的位置关系, 两个圆公切线时, 可以让学生动手去做实验, 借助多媒体使学生在实践中深刻理解知识的内涵, 通过比较圆心到直线的距离、两个圆心之间的距离与半径的关系, 掌握其位置关系的判断方法, 也进一步认识到了两个圆的公共弦在两个圆的位置的不断变化过程中“渐渐”的成为内、外公切线的事实, 给学生以强烈的印象, 增强了教学效果。

●●合理利用多媒体技术, 有助于学生深刻理解数学思想方法

数学思想是现实世界空间形式与数量关系反映到人的意识之中, 经过思维活动而产生的结果。它是对数学事实和数学理论 (概念、定理、公式、法则、方法等) 的本质的认识, 它是数学方法的精神实质和理论基础。方法则是实施有关思想的技术手段。如分类思想是一种依据本质属性的相同点和差异点, 将数学对象分为不同种类。同一事物按不同的标准有不同的分类结果, 无论什么标准, 对一种事物分类, 应当做到既不重复又不遗漏。对初中学生渗透分类思想的教学难点在于学生很难把握以上原则。即对分类对象所采用的标准不能统一, 分类时容易产生重复或遗漏。利用多媒体教学软件, 设计可控制的动画功能, 可形象直观地帮助学生理解分类思想方法。

例如, 在讲圆周角的证明时, 在电脑上显示圆周角的一条边AB在一定的范围旋转, 从而让学生直观地看到圆心O和圆周角∠BAC的三种关系, 能够分三种情况来证明圆周角定理。

利用教学软件能使学生形象直观地从动态图形中理解高度抽象的数学思想方法。利用多媒体技术不仅能帮助学生深刻揭示数学思想方法, 理解数学概念, 解决数学问题, 探索数学知识, 而且还可以改善认知环境, 使数学对象直观化、形象化。有利于教师化解教学难点、提高教学效益, 改进教学方法;有利于拓展学生空间想象能力, 激发学生探索创新精神。

利用多媒体技术优化课堂教学 篇8

利用多媒体进行教学预设

巧妙运用多媒体辅助教学进行课堂教学的预设，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，对学生的视觉、听觉器官产生刺激，可以极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，拉近学生与课堂、生活的距离，对提高课堂教学效益起着重要作用，是被普遍使用的教学手段。特别是在新课开始环节，多媒体巧妙预设普遍受到师生的青睐，使教学双方快速进入情境，教与学的主体地位得到很好落实，起到事半功倍的作用。

好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学，只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。主动建构知识体系必须掌握“活”的概念，这就必须使学生在学习中充满观察、实验、猜想、验证等丰富多彩的数学活动，强调学生个性的“自我实现”。传统数学教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。在教学中采用多媒体的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具代替传统的演示手段，克服许多真实试验的困难，创设优异的试验条件，是克服目前教学中试验困难的一种非常有效的方法。

如教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

借助动画技术引导探究

人类已进入信息时代，在小学数学教学中，适时恰当地选用信息技术来辅助教学，电脑多媒体可以利用自身丰富的色彩和动态的变化功能，吸引学生的注意力，分析问题的已知条件，加深学生对问题的理解；同时，能够有效地进行一题多变，多题一解，一题多解的教学设计，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，培养学生引导探究，化难为易、化抽象为具体、化静为动，这样为突破教学重、难点提供了方便。使其重视实践操作，科学地记忆知识，并通过小组合作交流，来研究如何使用信息技术来辅助自己的教学，把多媒体技术融入到学科教学中，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

例如，在教学和、差、倍、分的问题上，笔者运用flash制作课件进行教学：小猴有50个苹果，比小熊的2倍还多10个，问小熊多少个？笔者用闪烁的线段图表示，同学们很容易读懂其中的数量关系。在小学阶段这是比较难理解的倍数问题，但用课件教学大多数同学的问题都能迎刃而解。

运用多媒体技术辅助审题

小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的。

例如，在“比一个数的几倍多（少）几”的应用题例4教学时，运用线段图帮助学生理解“现在每小时生产零件的个数比原来的5倍还多100个”，从原来180个的线段上等长地移出5段连结在一起，表示是原来的5倍，再延伸出一段红色的表示“多100个”，在表示“比一个数的几倍少几”时同样等长地移出几段，再缩进一段用虚线表示“少”的个数，这样通过动态的演示和色彩的变化来理解“比一个数的几倍多（少）几”的含义，理清数量关系，突出重点，突破难点，有助于学生理清解题思路。计算机多媒体技术鲜明的动态演示，将那些静止的孤立的东西活动起来，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建构；并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知，培养了学生的自行探索能力和创造能力。

让学生体验成功

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”因此，教师应在教学中充分利用计算机信息反馈迅速的优点，有意创设情境，鼓励学生积极参与探索和创新，树立成功体验。计算机可以随时将学生的学习情况反馈给学生。这不仅使学生能及时了解自己的学习结果，还时时地激励他们认真动脑、养成严谨的学习态度。计算机多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴望上进的心理状态，对学生主体性的发挥起着重要的作用。恰当地运用多媒体手段进行教学，能减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，培养学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，能有效地培养更多的创造型人才。

利用多媒体技术 优化识字教学 篇9

利用多媒体网络   优化应用题的教学

育才小学  荀耀胜

随着网络技术的发展与普及，网络教学应运而生，它以其独特的优势、作用，对传统数学教学产生有力的冲击。那么如何在网络提供的广阔而自由的学习环境下，利用丰富的教育资源，多维的教学时空，优化小学数学的课堂教学呢？这是我一直在思考的一个问题。应用题教学是小学数学教学的一个难点，亦是“一双耳听到底，一支笔算到底”的传统教学误区的核心。为了改革这一传统教学，我遵循小学生认知心理特征和思维发展规律，用多媒体网络作为辅助，设计了《求比一个数多几（或少几）的数的应用题》的教学，以实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学。

1 利用多媒体网络，创设情境，激发兴趣，优化知识铺垫创设情境。

传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：我在教学人教版小数第四册“求比一个数多几（或少几）的数的.应用题”的知识导入这一环节时，设计了一些活泼可爱的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；问白兔比黑兔多几只？学生一见到这生动有趣的画面，立刻兴趣盎然，马上回答出“多3只”。从而使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入，从而优化了知识导入这一环。                                                                                                  2 运用动画，变抽象为直观，优化新课教学。

小数应用题教学中，难点之一是引导学生在抽象的字眼中分析数量关系。传统教学在解决这一难题时，低年级段多利用实物，挂图或投影片，而中、高年级段一般利用线段图或其它方法。不管是哪种方法，都有其局限性――即抽象，不易理解。而如果利用多媒体网络，通过动画变静为动，通过图像变抽象为直观，就分析数量关系这一教学难点化难为易。如，我在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的例8时，利用网络制作了随着音乐逐步出示的黄花15朵，同时，在黄花下面出示同样长的线段；然后又随音乐出示红花图及相应线段（暂时看不见的），并同时有话外音及问题：“黄花比红花多7朵”，“红花有几朵？”然后，黄花、红花相继消失，只出现线段图。在分析线段图时，又有动画闪烁：“同样多的部分”“比‘多’的部分。”使学生通过动画的演示，把抽象的应用题变为直观的观察题，再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系！使整个新课教学轻松活泼，难点迎刃而解！

3 利用网络资源，变牵鼻式练习为学生自主选择型练习。

优化练习这一环节作为课堂教学的一个重要环节，在传统的应用题教学中，往往只局限于课本练习及教师提供的有限的课外练习，它除了形式单一，不能提高学生的兴趣激发学生的学习积极性外，更重要的是不能全面照顾不同层次的学生，做到因材施练，从而使潜能生不能更好地掌握，使优生在课堂中往往又因学有余力而无事可做，从而限制了学生的发展。而利用多媒体网络资源，可以通过各种先进的媒体技术，设计出各种形式并且生动有趣练习题库，让学生根据自己的兴趣喜好选择自己喜欢的题来练习，从而巩固所学知识，发展能力，给学生提供了一个能发展创新的空间，从而使整堂课的练习得到优化。如：我在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”时是这样设计练习题的：基础练习：我除了紧扣课本内容，把课本上的“做一做”设计出图文结合，且把课文中“改变条件练习”设计为动画形式，并加入了“听音乐填空”、“看图猜一猜”等不同类型习题。综合练习：我除了编入了书中列式计算的应用题外，还加编了选择题、判断题、简答题、A组、B组应用题及发展能力、培养创新的思考题。除此以外，在所有的练习题设计中，我都充分利用多媒体网络的交互作用，设立了解题提示、电脑判断、以及答案库，让学生能自主地有选择性地练习，使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，亦可使优生能获取更多的知识信息，发展能力，从而真正达到因材施教，发展个性，鼓励创新的教学境界。

4 利用网络交互性，设立师生对话、人机对话，优化反馈。

利用多媒体技术 优化识字教学 篇10

近三年对课题的研究和实践，让我的感触颇深。参与课题研究，不仅是对学校教育教学水平的促进，也是对我自身业务素质的提高。无数次的尝试，无数次的成长，有喜有忧。现将这一阶段的实验情况和收获作一简单总结，仅供以后工作参考。当前，由于现代教育技术的不断发展，所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂中师生关系的变化。如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化，起到优化、促进教育教学的作用。

多媒体应用于小学语文教学中是形势所需。在语文教学中，根据学生的年龄特点,充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优。因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力，达到预期的教学目的，真正领略到了多媒体运用到课堂中的益处。

一、多媒体营造气氛、创设情境，导入新课。每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前放一段韵律优美的轻音乐，或展示优美的风景图片，亦或引领学生做做课前活动，既调节了课堂的气氛，也改变了教室里紧张的学习环境，营造轻松、民主的学习环境。

动画片是中小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。

如在《海底世界》一课的导入中，我用多媒体展示大海、海底的画面。背景介绍：我们赖以生存的大海有70。8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时

波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处是怎样的吗？今天，就让我们一起潜入海底，去探索那海底世界。

生动形象，绚丽多彩的画面，优美的优美的音乐，老师充满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神秘的海底世界。

二、计算机辅助教学，优化课堂结构。

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们小学语文教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

因此在小学语文教学中，我运用多媒体创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物、进行语言实践紧密联系在一起。例如：《翠鸟》一课教学，在该课的教学设计中，我恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。从而保证双基训练能落到实处。

在《一只小鸟》一课的教学中，我设计了用课件展示小鸟的美丽与可爱的环节。让学生带上小鸟头饰，展示自己的美丽与可爱。然后，话题一转：有一天，小鸟像往常一样飞到树枝上，放开它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情发生了„„（课件出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景）学生看后想象：小鸟的歌声消失了，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？集体讨论：什么样的行为才是真正地喜欢小鸟？这样的动与静，具体与抽象的情景教学，使学生深刻认识到：小鸟是我们人类的朋友，它们很想与我们人类和平相处，让我们爱护动物，保护我们的家园吧！多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。

海底世界对于学生来说是陌生的，因此，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。在领悟《海底世界》物产丰富这一内容时，我用课件展示深水中闪烁的星星的画面。学生感到很神奇。播放海底动物乌贼、章鱼等的活动方

式的课件时。学生感到很惊讶，同时学习的兴致也很高。激起了学生要了解海底世界的强烈愿望。

多媒体不光在语文教学中帮助学生理解、体会、感受课文内容，还可以辅助学生进行课堂练习，把讲、学、练有机地结合在一起。例如：海底世界这一课教学，在学生了解了海底神奇的动物后，用课件出示练习：

海底的（）常常在（），有的像（）一样（）；有的像（）一样（）；有的像（）一样（）；有的还好像在（）。

请学生仿照这段填空写一段话。从中进行写话训练。

播放景色优美的海底世界的课件，学生伴着这优美的音乐和动人的画面，再有感情地读课文。学生入情入境，此时对“海底是景色奇异、物产丰富的世界”感受会更深刻。

三、课外延伸，发散思维。

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

如《海底世界》这一课，我在总结海底世界的特点后，播放有关放海水污染的课件，让学生一边看一边想：，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，你有什么想法呢？为了保护美丽的海底世界，你能设计一份环保方案，为我们保护海洋环境出一份力吗。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维，并从中培养学生的环保意识和责任感。

多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。多媒体技术与语文教学的有机结合，多媒体参与语文教学，有效地激发了学生积极的学习动机，促进了学生的思维活动，更有效地创设情境、提高效率、增加容量，可对课文内容进行延伸，将课内外有机结合起来。只要我们共同为之去努力、去开发、去研究，去创造，语文教学的明天会更加美好。

利用多媒体技术优化英语课堂教学 篇11

关键词：英语教学：多媒体：课堂质量

一、利用多媒体教学激发学生学习兴趣

兴趣是人生中最好的老师。只有激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性，才能把学生从厌学困境中解脫出来，享受英语学习的乐趣。教学是师生双方共同进行的活动，只有调动双方的积极性，才能达到良好的效果。利用PowerPoint等制作多媒体教学课件，将与教学相关的各种不同的信息，如数字、英语字母、图片、动画、声音等合理地汇集在一起，突出事物的本质特征与内在联系，使抽象的图片、数字，英语字母、图片，变成生动活泼的画面，有利于吸引学生的注意力。运用多媒体技术创设出真实语言情景，学生边看边学习新知识，不仅学得有快又好，而且学得津津有味，其味无穷。它与传统教学的方式相比，多媒体教学提供了更加真实、更接近自然规律的语言环境。这是传统教学方式无法相比的，它成了激发学生学习兴趣的最佳方法，使学生产生强烈的学习欲望，从而乐意自觉的喜爱学习英语，自然学生的英语成绩得到很大提升。因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。

二、利用多媒体教学提高课堂教学效率

学习外国的语言不同于母语学习，我们的学生获得知识绝大部分是来源于课堂上。由于没有真正自然的语言交际环境，学生往往学习并记住的是一些枯燥单词和语法规则，而在现实语境中就说不出来，就是我们常说的哑巴英语。学生很难掌握正确的发音和用英语思维的习惯。那么运用信息技术可以有效地弥补这个缺点。通过多媒体技术的应用，学生较容易掌握此语法规则，从而达到事半功倍的教学效果。

教学中，当教师发现不易讲清和学生不易理解的重点、难点内容时，可以充分运用信息技术的网络设计与生活实际相似的情景，让学生感觉自己身临其境，并能更好地感知语言，理解语言，最终彻底掌握学习内容。课堂上完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。突破了教学的重点与难点，从而达到理想的教学效果。

三、利用多媒体技术的提高教师自身素质

多媒体信息技术在课堂的应用要求教师能掌握并运用电脑相关知识，这对我们教师是一个挑战。我们教师在自己的教学工作中，应该具备运用信息技术的能力。在掌握电脑基本操作技能的同时，还要具备多媒体课件的制作技能，从而能够制作出优秀英语课件，并将其运用到教学中。在课堂上，我们教师既要管理好课堂教学，又要兼顾好知识的传授，同时要求使用好多媒体技术。那么我们英语教师就必须打开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习和研究新的教学理论、教学方法、多媒体技术网络技术、课件制作等方面的知识，这对初中英语教学有很大的推动作用。我们在多媒体技术的同时，必须控制好多媒体技术课件使用的度和量的关系。千万不能一味依赖信息技术课件，忽视学生的学习效果，最后影响整个课堂的效果。在教学中我们教师要充分合理运用多媒体技术，不能让学生上完一节课，大脑是一片空白，没有重点，就是几幅图片，糊里糊涂，最终让学生事倍功半。因此，我们教师要想在英语教学中运用好多媒体技术，就必须提高自身素质。

四、利用多媒体技术改变课堂教学模式

随着现代教育技术的发展，多媒体技术在教学上得到广泛的应用，为英语教学模式的改革提供优越的条件。“教学模式”是对课堂教学整体进行教学研究的方法及其表现形式。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师正确引导下，采用多种教学活动方式，要求学生体验和参与，通过感知、体验、操练、参与、讨论和合作等各种方式，实现教学任务型的目标，体验成功。学生依据自己的兴趣爱好和需求，在我们教师的合理指导下，通过百度等搜索引擎来查询各种类型的信息，借用网上的丰富资源，最终达到自己的学习目标。学会上网查找到对自己学习有帮助的信息内容，用这种方式不仅调动了学生的学习兴趣和学习的主动性，而且改变了传统呆板的教学模式。

五、在教学中体现学生为主体的教学理念

在教学中运用多媒体技术，更能充分体现出“教师主导，学生主体”的教学理念。因为在这样的教学环境中可以让学生有更多机会参与教学活动，学生学习自觉性非常强，自己制定出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能够在教师的帮助下，独立地感知、学习、理解和提高，最终把书本知识变成自己的精神财富。学生在教师正确的指引下，利用多媒体创设教学内容，通过师生或学生之间的合作与交流，对教学主题进行讨论或自主学习。在这种教学模式中，教师起着组织，引导和释疑的作用，突出学生学习的主体。师生合作的教学模式，充分体现了教师的主导作用、体现了学生的主体地位，有利于学生智能的发展和创造性思维的培养。这激发了他们的学习兴趣和学习的主动性，改变了以往的教学方式。

总而言之，中学英语教学中的多媒体技术应用是适应现代科学技术和教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，只有融合多媒体技术教学和传统课堂教学的长处，在中学英语教学中合理利用多媒体技术，才能调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。为我国社会主义现代化建设培养出更高素质的人才。

利用多媒体技术优化小学数学教学 篇12

一、借助多媒体导入新课,激发学生学习新知的兴趣

一堂课巧妙的开头,能使学生的注意力很快集中到教学内容上,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在“认钟表”的教学初始,创设了这样的情境:今天,老师邀请了一个好朋友和我们的小朋友一起学习数学,它还给我们小朋友带来了一个谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡,请你猜一猜,好朋友是谁?借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面,学生一看到喜爱的小动物就来劲,猜谜当然也猜得比较积极了。在引出“钟”之后,教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表,在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中,给学生以亲切感,同时又使学生非常感性地对钟产生一个直观的印象,产生了对钟表进一步了解的强烈愿望,自然而然进入到下面的学习中。

二、调动学生学习兴趣,使学生主动学习

在课堂教学中,适当地选用合适的多媒体方式,不仅可以将课本里的画面由静态变为动态,而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程吸引学生,创设兴奋点,激发学生的求知欲。教学“线段、射线、直线”时,利用多媒体,在屏幕上显示一个亮点,然后从亮点向右射出一束光线,学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的;再用不同的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分,使学生认识到这就是线段,线段有两个端点;将线段从两个端点向两边适当延伸,问学生还可延伸吗?然后再延伸,延伸……引导学生想象出直线无限长,不可度量,没有端点。在这一教学片段中,通过动态演示,将线段、射线、直线这些看似静止的图形活动起来,让学生充分感悟知识的产生和发展过程,较容易感悟三者之间的联系和区别,从而获得正确、清晰的几何概念,有效地激发学生的学习兴趣,培养学生自主发现、自主学习的能力。

三、辅助学生突破重点和难点,有效参与学习

遇到知识重难点往往不容易解决。运用多媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,能加深学生对重难点的理解,从而达到其他教学手段达不到的效果。相遇问题的重难点是理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。教学中先设置准备题:小华家距小伟家390米,两人同时从家里出发,向对方走去。小华每分钟走60米,小伟每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时,可分步进行:第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。显示:小华、小伟分别从两家同时出发,相对而行,经过3分钟相遇,小华走的路程用蓝色表示,小伟走的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。这时,教师提出问题:有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住相遇问题的关键,加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会,形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果,使学生准确理解相遇问题的结构特点,充分发挥电教媒体的优势,为后面的例题教学清除障碍。

四、培养学生动手及自主探索能力,开拓创新思维

多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来,更加具体地反映数学思维过程,开阔学生视野,激发学生的灵感,开拓学生的创新思维,使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。在教学过程中既培养了学生解决实际问题的能力,拓宽了学生的视野,又培养了他们的创新精神,训练了思维的发散性,实现了创造的可能。心理学家皮亚杰指出,活动是认识的基础,智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来,实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受,“多功能”协调,“立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好地做到这一点,有助于培养学生的探索能力和创新精神。

五、合理使用多媒体,增强数学课堂教学实效

现代信息技术是一把双刃剑,如果使用得好,能给我们教学带来方便,提高课堂教学效率;如果使用不当会给我们教学带来负面影响。首先,多媒体课件与教学有机融合,还原多媒体身份。其次,课件演示与板书结合,互为补充,相得益彰。再次课件演示与学生实际动手操作结合。

总之,采用多媒体辅助教学,能充分利用形、声、色、动、静的变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生多种感官参与学习,在具体教学过程中,教师一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,要恰当利用多媒体,才能取得最佳的课堂效果。

参考文献

[1]陈庆明.优化小学数学多媒体教学的有效策略[J].中小学电教(下),2012(10).

利用多媒体技术 优化识字教学 篇13

【摘 要】：信息技术的发展对语文教育的影响是深远的，信息技术改变着传统的教学方式和教学方法。在语文教学中我们应该对此加以科学的研究，在此基础上对学生进行引导，最大程度地发挥信息技术的积极因素。【关键词】 网络技术、情感、创新、想象

新课标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。计算机网络技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。因此，教师有必要将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。

在科技日益发达的今天，信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体，在语文课堂教学中，恰当地运用网络技术来辅助教学，可优化课堂教学，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣。

一、运用网络技术教学，激发学生情感，增强学习兴趣。

情感是教学过程的催化剂，它对课堂教学的优化起着十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生在语文课上成为“乐之者”，就应围绕教学目标，运用各种手段，进行多样、生动地引导，吸引学生的注意力，激发学生情感，增强学生学习的兴趣，使教学内容像淙淙山泉，流进学生心田。

如在《放小鸟》中教师在课的开始导入：“小朋友，今天我们学习课文《放小鸟》。你们看这只小鸟已经‘飞’进了我们的课堂。”多媒体大屏幕展示：一只活生生的小鸟，闪动着大眼睛，美丽可爱。学生开始描述这是一只什么样的小鸟。教师在学生回答后说：“课文又是怎样描写小鸟的呢？”活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，多媒体教学在激发学生对所学内容的情感和兴趣上有独特的魅力。

二、发挥网络技术辅助功能，突出重点，突破难点。

我们凭借网络技术的优势向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生的主动性、积极性，更准、更深地把握教学中的重点，突破难点。

在教学《桂林山水》时，学生对桂林山水的特点只能凭空想象，模棱两可。我就通过上网等各种途径搜集资料，把VCD转为GIF文件以及把下载到的图片等资料，通过多媒体软件的有机组合，再插入优美的“高山流水”的音乐，让学生去观赏“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“骆驼山”等，接着把学生带到清澈见底的“漓江水”边，跟着“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使学生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美景，仿佛身临其境，这样，学生对课文重点掌握轻松而又愉快。又如在教学《烟台的海》时，为了让学生了解烟台的海有怎样的“独特”景观，用多媒体课件播放烟台的海的冬、春、夏、秋四个季节的不同景象和人们的生活情景。学生通过看课件感受烟台的海四季的特点，再通过朗读课文和教师的指导朗读很快就掌握了烟台的海四季的特点。

三、利用网络教学优势，点燃学生的创新之火。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因而创新教育是时代的要求，是素质教育的核心。语文教学是实施创新教育的一个重要的阵地。而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，通过现代化教育技术的运用，增强了语文教学的新颖性、动态性、开放性。只要我们在教学中充分发挥多媒体的各种优势，就会为学生创新精神的培养提供充分的条件，为学生的个性发展，潜能的挖掘和发挥开辟广阔的天地。

1、激情设疑，丰富学生的想象力。想象力是创新活动的根本。想象是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创造新形象的过程，鼓励学生展开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培养。多媒体融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激发情感，以疑活思，为学生提供了想象的领域，激活并丰富了学生的想象力。例如《秦兵马俑》这课时，学生借助数字化教学平台，看到了秦兵马俑的三维图像。学生们身如其境，知道了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明„„学生们的思维处于积极的兴奋状态，再播放雄浑悲壮的《英雄》伴奏，闭眼静思，边听音乐边想象。这时，学生已有了创作的欲望，自觉地思考，大胆地畅所欲言，想象的空间已从秦兵马俑飞向秦始皇时期，从俑坑飞向兵戎想见的战场，这就是数字化平台教学诱发学生对现实情形的“再造”，对语言表达的推动力。在沸沸扬扬的讨论声中，学生的爱国主义情感得到了升华，新世纪的责任感也更明确了。

2、实际操作，培养学生的创新思维，形成创新能力。

创新思维是创新能力的核心。它主要指的是具有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。传统的教学往往顺应学生的“现有发展水平”，直接影响学生的创造能力的培养。而多媒体教学通过极具新鲜感的程序设计，全力培养学生的创新思维，有助于学生在求知的过程中善于发现，乐意表达，走向成功；而快乐的情感体验反过来又能大大地激发学生的创新欲望。

例如我在教学《九寨沟》一课之前，我事先将学生分成几个学习小组，布置好学习任务。让学生自己先阅读课文，然后在掌握的基础上从中选择一点，自己通过各种途径寻找有关资料，自己制作以“九寨沟”为主题的电脑小报，简单的“九寨沟”专题网页，或者用“我形我速”软件编一本课外阅读本《九寨沟》等。学生接到这个任务后，情绪都很高，他们以课文为出发点，通过各种途径搜集信息，自己设想，创作，还不断地调整修改，每个小组都交上了一份匠心独运的作业。其中有组同学制作的网页图文并茂，分别从九寨沟的地理位置、历史、传说、诗歌等方面作了生动的介绍，还配有了图片、影像等。由此可见，学生的潜能是巨大的，只等机会去发挥，去创造。通过多媒体技术的应用，使学生的创造才能得以充分的展现，大大激发了学生的成就感，发挥了学生的创造潜能，使他们的思维完全处于创造性的状态中，想象力也得到了充分的发挥，形成了一定的创新能力。

四、运用网络多媒体，拓展阅读，拓宽教学空间。

大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径，而校园网的建立也为我们师生提供了一个广阔的资源库。我通过Internet下载与课文相关的资料供学生阅读，也要求学生自己到电脑室去找、去读。以往要求学生读书，学生总觉兴趣不浓，而当我要求学生根据课文学习的需要，利用共享资源去自学课文，去Internet寻找、下载与课文有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，就深深地吸引了学生，唤起了他们学习的潜意识，真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高，也真正落实了大语文观，拓宽了我们语文教学的空间。

如在学习《音乐之都维也纳》一课时，借助于网络环境，学生们可以欣赏到奥地利首都维也纳如诗如画的美景，欣赏到壮丽恢弘的交响乐，还可以轻松地观赏一段中华民族乐团在维也纳国家歌剧院演出的音像资料。至于课文中提到的那些响誉世界的音乐家如施特劳斯、海顿、莫扎特，他们可以通过网络瞬时来到学生们的面前，学生们要做的动作只是轻点鼠标。为了便于学生的学后交流，网络上的BBS留言版提供自由发言的平台，老师摇身一变，成为一名普通的网民，参与讨论，积极互动，创造出平等民主的“网上家园”，拓宽信息反馈，深化课文的理解。基于课文的学习，加上网络所提供的丰富的信息资源与独特的交流方式，为语文教学开辟了一片诱人的前景。

因此，语文课上，在学生自主学习的过程中，我们恰当地运用网络多媒体辅助教学，能刺激学生的各个感官，使它们都动起来为学习服务，从而活化了语文课堂教学，让学生愉快学习。

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