浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势

浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势（精选8篇）

浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势 篇1

浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势

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目 录

摘要......................................................................3 浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势

一、多媒体的概念..........................................................4

二、多媒体技术的特征......................................................4

三、多媒体的关键技术......................................................5

四、多媒体技术与教学的关系................................................5

五、多媒体教学系统„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

多媒体技术在教学中的应用

一、教学中应用多媒体技术的必要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

二、多媒体在教学应用中的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

三、多媒体技术应用于课堂的优势„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

四、多媒体技术在教学中的应用模式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

五、应着重解决的几个问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

六、多媒体技术的优缺点及意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

多媒体教学的发展趋势

一、多媒体技术与网络通信技术的结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

二、多媒体技术与仿真技术的结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

三、多媒体技术与人工智能技术的结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

四、多媒体技术与建构主义学习理论的结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

结束语

参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14

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【摘要】 随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学在现代教学领域中发挥着越来越大的作用。同时，多媒体教学更是在突破传统落后的教学模式，在网络技术不断完善和网络信息不断丰富的前提下，以其独特的教学资源，不断促进教育信息化的发展，构建新型的教学模式，提高教学效果。多媒体教学的辅助作用必将对改变中国的教学现状，从教学模式、教学手段、教学方法等方面，促进教育体制的根本变革。在不断的尝试与改变中，多媒体教学的发展趋势也将进入更广阔的天地。本文简要阐述了多媒体教学形成的条件，浅谈多媒体教学的辅助作用，同时对多媒体教学的发展趋势做出展望。

【Abstract】 With the development of multimedia technology, multimedia teaching in modem teaching plays a more and more important role.At the same time, the multimedia teaching is in the traditional and backward teaching model, the network technology and the constant improvement of network information and constantly enrich the premise, with its unique teaching resources, and constantly promote the development of education information, building new teaching mode, improving teaching effect.Muhimedia teaching auxil-iary role is bound to change Chinese teaching situation, teaching patterns, teaching means, teaching methods and other aspects, to promote a fundamental change in the education system.In the trial and change, the development trend of multimedia teaching will also enter the wider world.This paper briefly expounds the forming conditions of multimedia teaching, assistant function of multimedia teaching, and makes prospects.The development trend of muhimedia teaching was pointed out.【关键词】多媒体技术；教学应用；辅助作用；发展趋势。

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浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势

多媒体技术概述

一、多媒体的概念

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia），从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。从这个层面来说，多媒体技术就是指能够同时抓取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。

从不同的角度看，多媒体技术有着不同的定义。比如有人定义“多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。还有人定义多媒体是“传统的计算媒体----文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术（这句话的三性可是精髓）。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。具体到教学实践中，多媒体技术包括幻灯、投影、录音、电影电视、录像、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体。

二、多媒体技术的特征

1、集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

2、控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

3、交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

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4、非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

5、实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

6、信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

7、信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。

三、多媒体的关键技术

由于多媒体系统需要将不同的媒体数据表示成统一的结构码流，然后对其进行变换、重组和分析处理，以进行进一步的存储、传送、输出和交互控制。所以，多媒体的传统关键技术主要集中在以下四类中：数据压缩技术、大规模集成电路（VLSI）制造技术、大容量的光盘存储器（CD-ROM）、实时多任务操作系统。因为这些技术取得了突破性的进展，多媒体技术才得以迅速的发展，而成为像今天这样具有强大的处理声音、文字、图像等媒体信息的能力的高科技技术。但说到当前要用于互联网络的多媒体关键技术，有些专家却认为可以按层次分为媒体处 理与编码技术、多媒体系统技术、多媒体信息组织与管理技术、多媒体通信网络技术、多媒体人机接口与虚拟现实技术，以及多媒体应用技术这六个方面。而且还应该包括多媒体同步 技术、多媒体操作系统技术、多媒体中间件技术、多媒体交换技术、多媒体数据库技术、超媒体技术、基于内容检索技术、多媒体通信中的QoS管理技术、多媒体会议系统技术、多媒体视频点播与交互电视技术、虚拟实景空间技术等等。

四、多媒体技术与教学的关系

由于多媒体技术涵盖了以计算机为核心的各种传递信息的媒体技术，有时人们又把它称为现代教育技术或现代信息技术。与传统的教育教学手段相比，多媒体技术具有以计算机、投影仪等现代化设备为工具，以形象、生动、直观为主要特色和以互联网为依托等三个特点，能够化繁为简、变抽象为形象、让学生学得更多学得更好。因此，多媒体技术一经诞生便受到教育界的亲睐，随着教育现代化的不断推进，多媒体技术在教育教学工作中的作用也越来越引起人们重视。由于多媒体技术具有视听结合、手眼并用的特点以及拥有模拟反馈、个别指导和游

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戏的内在感染力，因此，多媒体技术与课堂教学的有机结合既是现代教育改革的需要，也成为了教育现代化的重要标志。实践证明，多媒体技术辅助教学有利于创造优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，突帮助学生理解教学内容，破教学重、难点，切实提高课堂教学效率，促进学生思维的发展，进而改变传统教育的单调模式，切实推进素质教育。

五、多媒体教学系统

1、多媒体计算机教学硬件环境：课堂演示教室、网络教室、现代教学资源中心与电子阅览室、校园网。

2、多媒体计算机教学软件系统

（1）多媒体素材制作软件。文字处理：记事本、写字板、Word、WPS；图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand；动画制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash；声音处理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit；视频处理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere。

（2）创作工具。编程语言：Visual Basic、Visual C++、Delphi；多媒体写作系统：Authorware、Director、Tool Book、Flash。

（3）多媒体计算机教学软件。各种可用于课堂教学、辅导、演示的教学课件。

多媒体技术在教学中的应用

既然多媒体技术随着时代的发展应运而生，并在教学中发挥着越来越大的作用，我们就有必要首先了解其在教学中推广的必要性、重要性，以及其优劣性，也只有这样，我们才能对多媒体技术对教学的辅助作用有清醒到位的认识，最大可能的取长补短，发挥其应有的优势。

一、教学中应用多媒体技术的必要性

现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程。作为一个完整的课堂教学，往往是有多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。总之，应根据学习者的特征、教师的特征、教学内容和教学目标的需要，7 / 15

使各种媒体有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传递的优化教学媒体群，共同参与教学全过程，以达到最优化的效果。

二、多媒体在教学应用中的重要性

1、计算机多媒体在教学中的应用是现代教育不可缺少的工具，并且为贫乏的课堂教学注入了活力。

应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学形式，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教材——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教学内容 “嚼”得索然无味。但计算机多媒体在教学中的应用使学生学习兴趣大增，并对所学内容留下深刻印象。因为计算机多媒体本身就千变万化，是个极具动感的世界。尤其是那未知的知识世界更是魅力无穷，而学生能够从中获取知识则是最令他们高兴的事。

2、计算机多媒体在教学中的应用是社会的需要并使师生之间的交流更加 方便。

现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，适应社会需要。多媒体极大程度地满足了学生的视听等感官需求，创造了学习者可参与的环境，加强了师生之间“面对面”的交流，提高教与学的针对性。教师在备课中可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的过程中，也可查阅有关方面的资料补充教学内容；学生在学习过程中不断得到完善，从而更好的培养学生的自学能力和探索创造能力。

三、多媒体技术应用于课堂的优势

首先，创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣。

计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至可以把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。

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其次，教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。

用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提高了学生的思维力，想象力和创新力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。

再次，利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈

计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能即时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施。

另外，有效地提高信息的接受量

课堂学习的内容是有限的，而多媒体教学手段则可以在极短的时间内把与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。能将每课的训练重点、思想内容、艺术特色有机地结合在一起。实践证明，多媒体的介入，使得课内外知识得以和谐统一，有效强化对重要信息的摄取，直接控制教学进程，使学生自觉自愿地走进博大精深的传统的文化。

还有，多媒体教学有助于学生增强想象力和提高审美能力

多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展现给学生，并激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容在补充独有的想象世界。人都具有审美感受能力，当代中学生也不例外。教师教读一首古典诗歌，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》这两首诗词，用美术可以分别展示友人分离时的情景和祖国壮丽雄伟的图景。诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画面一一展现；用音乐还能表达两首诗歌所表现出来的不同风格即婉约派和豪放派。同时，诗中的难舍难分的情感和壮志难酬的感慨也能一一抒发出来。让学生从具有不同特点的诗歌作品中获得审美的享受。

四、多媒体技术在教学中的应用模式

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随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种主要模式。

1、多媒体投影教学

多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。它主要由多媒体计算机、液晶投影机、VCD、录像机、实物展示仪、屏幕、扩音设备等组成。在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。

2、多媒体交互教学

多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站,教师可以做到讲、演、练三位一体化教学。学生可以在学习过程中，根据需要适时地使用学生机器进行实践操作。真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

3、远程网络教学

远程网络教学是指区域利用多媒体互联网进行的教学活动，主要由多媒体服务器、多媒体计算机、光缆和多媒体教学资源信息库等组成。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的，为求学者提供了平等享用教育资源的机会，网络教学的兴起，使每一个人都可以根据自己的需要得到继续学习的机会，适应终身学习的需要，顺应了时代的潮流。

五、应着重解决的几个问题

应用多媒体教学是课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下几个问题。

1、教师在制作课件时应注意解决好三个关系

首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影

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像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。

2、教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱

大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主题作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外，由于课件事先做好，灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾，实现课堂教学效益的最大化。

3、解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题

在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。但在多媒体教学方式中由于教师不需要在黑板上板书，就加快了讲课的节奏，就可能出现学生做笔记忘了听课，听课又做不了笔记的问题。如有可能，教师可以事先将讲课提纲发给学生，让学生做好预习，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情，这样对教学效果的提高大有裨益。

4、要多给学生理论与实践相结合的机会

实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作的实验，特别是对于学生理、化、生等自然科学课程的实验课，主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辩别能力、动手能力。通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能，最终提高整体能力。因此在教学中，充分发挥实验教学的功能，对于提高教学效果、实现培养目标具有不可低估的的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实验结合，让学生从反复的科学实验中培养能力。

六、多媒体技术的优缺点及意义

传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的 11 / 15

缺陷，就是忽视学生的主动性、刨造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。

通过网络和多媒体技术形成远程网络教学，使用者可以根据自己的需要采用多种方式主动选择信息；可以依据自己的兴趣、爱好、程度有目的地选择学习内容和老师：可以与老师、同学共同探讨问题。对教师而言，可以通过网上虚拟演示教学实验，快捷地与学生沟通．实现远距离教学，交互式教学．多元化教学，形象化教学。而多种教学方式的运用，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，达到教和学的效果都比较好的目标。多媒体教学能促进教师的教学思想的更新，提高教学技术现代化的认识。教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。而使用计算机辅助教学，在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将形成不可多得的形式，使常规教学、实验教学如虎添翼。

多媒体教学的发展趋势

综合近年来国外多种教育技术杂志上所刊登的主要论文，以及历届“ED_MEDIA世界大会上所发表的基本观点，可以看出当前多媒体教育应用有以下几个值得注意的发展趋势：

一.多媒体技术与网络通信技术的结合

1995年末，美国SUN公司用Java语言开发了一种全新的可动态执行的浏览器。其突出特点是具有动画功能，可提供超文本格式的图形、图像、语音、动画与卡通等多种媒体信息；并能把静态文档变成可动态执行的代码，这就彻底改变了只能用来查询检索网上信息的状况，为Internet的教育应用开辟了新的广阔前景，显然，这样一种交互功能对于教育应用(尤其是远距离教育应用)具有特别重要的意义。HotJava的出现不仅是Internet浏览器的重大革新，也为多媒体技术与网络通信技术的结合找到了最理想的结合点：从此基于Internet网的多媒体教育应用就日益发展起来。目前不仅西方发达国家在大力开发基于Internet的多媒体教育应用，就是台湾、香港等地区也在这方面投入相当多的人力和物力。这是多媒体教育应用中十分值得引起我们重视的一个新趋势，也是当前发展最快的一个趋势，我们必须迎头赶上去。

二、多媒体技术与仿真技术的结合

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多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”。换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。要进入虚拟现实的环境通常需要戴上一个特殊的头盔，他可以使你看到并感觉到计算机所生成的整个人工世界。为了和虚拟环境进行交互，还需要戴上一副数据手套──它使穿戴者不仅能感知而且能操作虚拟世界中的各种对象。

由于设备昂贵，目前VR技术还主要是应用于少数特殊部门，但是在教育与训练领域VR技术有不可替代的非常令人鼓舞的应用前景，所以这一发展趋势也应引起我们的注意。

VR技术在教育中应用的一个例子是创建一种虚拟的物理实验室。物理学按其本身的性质提出了许多“如果„„将会怎样”的问题，这些问题最好通过直接观察物理作用力对各种客体的作用效果来进行探索。休斯顿大学和NASA(美国国家航空和宇航局)约翰逊空间中心的研究人员建造了一种称之为“虚拟物理实验室”的系统，利用该系统可以直观地研究重力、惯性这类物理现象。使用该系统的学生可以做包括万有引力定律在内的各种实验，可以控制、观察由于改变重力的大小、方向所产生的种种现象，以及对加速度的影响。这样，学生就可以获得第一手的感性材料(直接经验)，从而达到对物理概念和物理定律的较深刻理解。不仅如此，VR技术在化学教学、城市设计与规划学习中也取得了显著效果。QTVR的重要意义在于，它开辟了多媒体技术与仿真技术结合的新途径，为“虚拟现实”技术的大众化铺平了道路。从此，VR技术将有可能走出高级研究院与大学的“象牙之塔”，以优质价廉的全新面貌逐步普及到各个教育领域，甚至进入中小学课堂。

三.多媒体技术与人工智能技术的结合

把多媒体技术引入辅助教学系统可以大大改善辅助教学环境，更容易激发学生的学习积极性和主动性，从而能显著提高教学效果。但是多媒体系统由于缺乏推理机制和学生模型的支持，所以不能确定学生的知识水平和认知特点；不能根据学生自己的意愿和理解能力去提供适合该生的学习材料，并作出有针对性的指导，即不能作到因材施教。

智能辅助教学系统具有能与人类优秀教师相媲美的下述功能：

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（1）了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平；

（2）能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；

（3）允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。

应当指出的是，智能辅助教学系统过分强调教师的指导作用，而且目前的智能辅助教学系统其教学方式都比较单调，难以作到图文、音像并茂，因而在激发学生兴趣，提高学生的主动性、积极性方面受到较大的限制。

可见，在多媒体教学系统和智能辅助教学系统之间存在性能互补关系，二者结合起来才可以扬长避短，从而研制出高性能的新一代智能辅助教学系统。

四.多媒体技术与建构主义学习理论的结合

如前所述建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，但是，在很长一段时期内并未产生明显的影响。直至近年来，随着多媒体技术的日益普及，才逐渐引起人们的广泛的注意，按照建构主义学习环境进行教改试验研究的学校也日渐增多。建构主义学习环境包含四大属性或四大要素即“情景”、“协商”、“会话”和“意义建构”。多媒体技术的特性与功能最有利于四大属性的充分体现，“情景”──建构主义学习理论强调创设真实情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情景的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。

“协商”与“会话”──协商与会话过程主要通过语言作媒介，这就要求计算机辅助教学系统必须要有语音功能，即要用多媒体计算机才能支持。“意义建构”。意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，因而对学生认知结构的形成与发展，即对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。

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正因如此，近年来建构主义学习环境更趋完善，建构主义学习理论也就日渐风行。当然，这不等于说建构主义学习理论是万应灵丹，能解决学习领域的一切问题(例如，情感领域和动作技能领域的教育目标就不一定能通过建构主义学习环境来达到)，但是就认知领域的教育目标而言，借助多媒体技术(若有条件还可结合网络通信技术)实现的建构主义学习环境，确实非常有利于学生认知结构的形成与发展则已得到愈来愈多试验的证实。这是值得我们国内教育界认真思索与借鉴的。

结 束 语

多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的辅助教学手段。合理地利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取基础知识，优化课堂教学，提高学习效率，提高教学质量；另一方面，实际应用中也确实存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，我们毕竟应顺应时代发展的潮流，更新教学理念。所以，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，并不断改进和完善，是教育界人士应该长期正确面对和深入研究的课题。

【参考文献】

[1]刘逸文.冷眼相看多媒体教学[J].教学仪器与实验.第17卷2005年第1期 [2]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期 [3]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报(教育科学).2005年第6期

[4]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报.第25卷第2期2005年4月

[5]周毓萍;余益峰.多媒体和网络现代教育模式对培养大学生信息素养的影响 2011(01)[6]徐世贵.新课程与教师专业能力的提升 2010 [7]赵莉.论多媒体技术在教学中的作用 2009(04)[8]陈艳容.多媒体教学的“优”与“优” 2007(02)

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浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势 篇2

1 流媒体技术概述

流媒体指在Internet/Intranet中使用流式传输技术的连续时基媒体, 如:流式音频、视频或多媒体文件。流媒体技术则是指在网上传输视音频流媒体的技术总称。流媒体技术的核心是流式传输[1]。

与传统的传输模式比较, 流媒体技术具有以下几点优势:启动延时短;对系统缓存的需求低;由特定的实时传输协议支持;事先不知道或无法确定大小的流媒体数据, 均可以采用流式方式进行传输[2]。

2 流媒体技术在教学信息化中的应用现状

流媒体技术在教学信息化中的应用主要体现在远程教学与现实教学这两个方面。

2.1 流媒体技术在远程教学中的应用

远程教育作为在数字化信号环境视域下的一种师生分离的教学活动, 以流式技术的发展为基础, 在终身、素质、继续教育理念的影响下, 使远程教育教学成为了现实。流媒体技术在远程教学中的应用主要体现在以下几点:

2.1.1 课件点播

课件点播是基于流媒体技术的基础上进行远程网络教学的一种重要的组织形式。课件点播过程是教学资源管理中心将教师的授课过程录像, 与课程相关的音、视频资料, 以及与教师授课过程中同步的电脑屏幕信息等多媒体内容存储到点播服务器上, 学习者登录远程学习网络系统后, 根据自身需要, 即可点播教师的授课实况进行自主型学习, 并同步查看相关的学习资源。如, 流技术制作的实时非实IP课件。与传统教学模式相比, 凸显“以学生为本”, 根据学生的实际, 选择运用相关的教学资源, 对学生进行教学。学生可以随时、随地点播自己所需的教学课件, 这种教学方式使学生的学习更加自由、灵活, 从而充分发挥了学生学习上的主动性, 同时, 达到以“学习者”为中心目标。

2.1.2 实时同步授课

随着教育教学的改革, 受时间、地点等因素的限制, 大部分学生很难听到名师的授课, 而流媒体技术却使其成为了现实。远程网络教学资源中心将名师现场授课的音频、视频、数据等实时地传送到目的地, 这样远端的学生可以像现场一样倾听名师授课。这样在实现资源共享、解决师资力量短缺的同时, 最大限度的获得了良好的教学效果。

2.1.3 网上教学与培训

利用流媒体技术制作出网页型的课件, 能使教师讲解的视频图像、音频信号及讲义内容同屏显示, 学生上网即可学习课程。使用流媒体技术制作的动画、演示可以直接插入到网页中, 学生可以使用网页型在线帮助方式, 获得操作演示路径。在技能培训上, 许多基本的培训项目, 可以使用文字、图像、声音与视频来制作多媒体演示, 使教学过程变得更加生动形象[3]。例如, 当前研究生考前的教学与培训, 多数还是进行网上自我学习与培训。

2.2 流媒体技术在实际教学中的应用

相对于流媒体技术在远程教学中的运用, 其在实际教学中的应用度还相对较低, 主要应用在以下几点:

2.2.1 流媒体技术在课件制作中的应用

计算机技术在教学中的应用已经不能适应教育教学改革的需求, 例如, 当前在教学过程中, 应用的是PPT教学, 无论是从视频上, 还是音频上都不能像流媒体技术制作出的课件那样给予学生生动、形象的视听觉效应。教师利用流媒体技术实现了一个用户多媒体课件制作的平台, 利用此平台制作出的课件, 用于校园的课件点播系统中, 并取得良好的教学效益。

2.2.2 实时性的多媒体教学

在传统的教学模式中未引入流媒体技术, 而现在大部分中小学及高等院校都已配备了计算机、DVDCVD、投影仪、交换机、音响等一整套的多媒体教学系统。通过多媒体教学系统的运用不仅减少了教师的工作量, 而且使学生形成了良好的视觉、听觉形象。

2.2.3 教学监控、电子考勤功能

大部分学校基于流媒体技术建立流媒体教学平台, 并应用于教学管理过程中, 可以充分利用次系统对教师与学生进行教育教学管理。管理过程具体表现是通过定时、定点地打卡或录像来对教师教学与学生的出勤、上课情况进行考核和检查, 为教师教学与学生的学习创造了和谐的氛围。

2.2.4 数字化网络图书馆

各高等院校在图书馆资源、信息管理等方面已加强了流媒体技术的应用。例如, 学生可以通过网络检索、预定自己所需图书, 还可以下载相关的期刊文献、电子书等资源, 实现了不同高校之间资源共享的同时, 也为教育教学奠定了良好的基础。

2.2.5 远程视频会议

通过流媒体技术的应用, 建立远程视频会议交流的平台, 有利于不同地区的教育工作者参与到教育教学的发展中来。教育工作者通过远程视频会议使教育教学的发展取得了良好的效果, 实现了资源的共享, 为学校也节省了大量的经费。

3 流媒体技术在教学中的应用前景

随着计算机网络技术与数据通信的快速发展, 流媒体技术的应用也会变的越来越普及。就目前情况来看, 流媒体技术多应用于网络电台、远程教育、收费播放、视频点播、互联网直播等领域。而流媒体技术在教学信息化中的应用还存在诸多瑕疵, 需要流媒体技术工作人员不断改进, 促进信息化教学的实现。

从流媒体技术在教学信息化中的应用现状中, 我们不难看出:我国的远程网络教学还处在起步阶段, 其巨大潜力有待开发, 而流媒体技术在实际教学与数字化图书馆中具有更加广阔的发展前景。这就需要教育工作者立足本地区教育技术现状, 在信息化教育教学理念的指导下, 积极实践, 勇于探索, 使网络充分发挥其教学功能。例如, 实现点播式自主学习、在线直播教学及异地协作式学习, 解决师资力量匮乏的问题, 实现资源共享, 促进我国教育教学信息化的可持续发展。

4 结论语

在教学信息化理念的推动下, 流媒体技术推动了网络多媒体技术发展, 为网络多媒体教学开拓了广阔的发展前景, 为信息化教学目标的实现奠定了基础。如何利用和发挥流媒体技术的特点、优势, 使它能在教育教学中得到合理的应用, 尤其是要与传统教学模式相匹配, 获取更好的教学效益, 更好地为教育服务, 是当今教育教学工作者丞待研究的课题。

参考文献

[1]柯和平.流媒体技术及其远程教育应用探索[J]深圳职业技术学院学报, 2005, 3.

[2]文晓晖.流媒体技术简析[J].信息科学, 2007, 1.

浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势 篇3

关键词虚拟现实影视技术

“虚拟现实”的英文是Virtual Reality，也有人译为“幻真”和“灵境”。这种技术利用计算机生成一种模拟环境，并设计多种传感器使用户沉浸到该环境中去，实现用户与环境进行直接自然交互。虚拟现实技术向人们展示了广阔的应用前景。目前，美、日、英、德等国家对该技术高度重视。发展速度较快。我国的一些有识之士也积极呼吁要重视该技术的研究，争取使虚拟现实技术产品早日进入市场。作为时尚先锋的影视界和娱乐业，自然应高度重视虚拟现实的发展。而且虚拟现实技术中不但可以较容易地制作更富有创造性的影视节目，也改变了影视技术人员的工作方式。它会使传统的影视技术带来巨大变革。

一、虚拟现实在影视技术中的应用

虚拟现实技术会使影视节目更加生动、诱人。并富有创造性。目前在影视技术方面，虚拟现实的应用主要有以下几方面：

1体验电影

虚拟现实的起源与娱乐业有着密切的联系。早在1962年。好莱坞著名摄影师Morton Heiking就研制出一个具有多种感应的立体电影设备。这种立体电影具有立体声功能。座椅根据剧情摇摆和震动。观看者能感觉气味和风的吹动。由于这套系统提供了多种感官刺激，观众可以体验到骑摩托车漫游纽约时看见高楼，听到鸟语，闻到花香及微风拂面的真正感觉。但可惜的是，MortonHeifing的发明因缺少获得足够的投资，没有继续开发和制片。虚拟现实技术发展到今天，体验电影已不再是难以实现的梦想，各种仿真游戏也已经研制成功，科幻小说中描写的神奇经历都有可能成为虚拟现实。观众从真实走进电影，可以控制角色的举动，和影视场景产生互动，置身于这种体验电影中会感到虚实莫辨。

2虚拟角色

虚拟角色目前主要指虚拟主持人和虚拟演员。技术人员可以设计出的一个随时加班又不会耍大牌，不要薪水的虚拟主持人：而运用虚拟演员。既可以让某些著名演员在舞台上“起死复生”，又可以毫无困难地按照导演的要求，很放心地让其表演一系列真人做不到的高难度动作。比如从高空坠地等等。目前，因为技术难度，虚拟现实技术在虚拟角色模拟复杂感情时真实感还有待于提高。虚拟主持人或演员丰富的面部表情和复杂的感情流露难以逼真实现。但虚拟角色的优势确是毋庸置疑，因此。要充分研究虚拟现实技术的优劣。扬长避短，并形成一套合适影视制作的技术使用规范，切勿滥用虚拟技术。

3虚拟演播室

虚拟演播室技术是将现场实时视频与计算机三维图形技术所创造的虚拟场景完美地融合在一起的新型影视制作技术。《哈利波特》、《黑客帝国》等影片都采用了该技术，产生了良好效果。虚拟演播室的优点主要有：(1)扩大了编创人员的思维空间，不受现实的物理、时空条件的限制；(2)不需要搭建实景，不占用演播室制景、拆景时间：(3)可以方便地更换虚拟场景，使各档节目连续录制，提高了演播室利用率：(4)巧妙地运用虚拟演播室可以在小的演播室拍摄出大场面，令人耳目一新。随着虚拟阴影及反射、虚拟散焦、高速数字视频处理等新技术不断开发，虚拟演播室技术还会不断出现新的应用焦点。

4三维电脑特技

虚拟现实技术可以创造出传统手法无法取得的场面，其变幻无穷的表现力及高效的工作方式会将专业人员从大量的实景摄录、繁琐的剪辑过程和昂贵的设备中解放出来，为创意的发挥开辟了崭新的天地，实现了科技和艺术的完美结合。例如。当人们无法实现伟大或古老的建筑以期达到的必要场景气氛时，采用虚拟现实是很好的选择。风靡全球的《角斗士》中规模庞大的古罗马竞技场就是通过运用三维软件，建立三维模型，利用虚拟现实中的跟踪技术将场景延伸，使古罗马竞技场矗立于背景上，为画面蒙上了一层浓重的历史色彩，既节约了制作费用，又扩大了创作空间。

二、影视制作中虚拟现实技术展望

正如其它新兴科学技术一样，我们必须清醒地认识到虚拟现实仍存在着许多尚未解决的理论问题和技术障碍，这一研究涉及到人工智能、计算机科学、传感器、心理学等多学科，现有的虚拟现实技术离理想的真实仍有较大距离。主持人的魅力在于使电视节目人格化，观众得以与之交流，可对于一个连真正的人都不是的虚拟主持人又何谈人格魅力：电影需要调动演员的情感感染观众。而观众显然不太易于接受那种虚拟出的假感情，而且许多感情还根本不能用技术合成。毕竟真实自然的东西才是最美的，如果从受众的角度来考虑，观众在最初接触虚拟现实的新鲜感过后，他们必然要提出真实与自然的感知需求。而且不仅仅是视觉上的享受，更需要的是精神上的愉悦。这就给虚拟现实的真实感提出了很大的挑战。

浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势 篇4

教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。周济部长说：“国家要实现现代化，教育必须率先实现现代化”。经国务院批准，教育部正在研究制订2020年中国教育发展纲要。“纲要”特别提出一个最基本的目标——在2020年，全国初步实现教育现代化。

办学条件现代化是教育现代化的基础。办学条件的现代化意味着现代教育技术的广泛应用，这必然带来教学思想、教学内容、教学方法、教学手段的改革的发展，从而促进教育的现代化。基础教育办学条件现代化包括：校舍规范化、标准化，有符合专业要求的实验室和校内外实习基地，学校的教育装备条件先进，各类学校现代化教学设备和教学软件得到广泛应用，使用率高。

今年学校为我们老师都配置了笔记本电脑，每个教室都安装了投影仪等配套设施，为我们老师进行多媒体教学提供了条件。前两周，我们英语科组集中开展了“同课异教”的教学活动，看了这么多节由老师们精心设计的课，真是让我受益良多，其中有很多个教学环节充分利用上了多媒体的优势，让我记忆犹新。——用多媒体创设情景

在听三年级Do you like pears?一课时，Harriet为学生们呈现了一个生动有趣的动画What does the monkey like？作为本课的拓展，学生们被那有趣的画面和对白深深的吸引了，聚精会神的看着、记着，抓住了故事要点和重点句型，流利地回答出老师提出的问题，使课本知识更深入细致的延伸到生活中，与实际相结合。

——用多媒体突破教学重难点。

在听四年级Miss Ann的那节Is this your skirt?一课时，给我印象最深的是她用多媒体突破I like the …with the …的句型。在此句型中 “with”是搭配的意思，但怎样才能将这个词清晰准确的呈现给学生呢。于是我们就看到，Miss Ann先在屏幕上秀出了学生们已经学会说的shirt ,T-shirt的图片，放在第一排；在它们的下面又摆好了不同颜色的jeans, pants, skirt，然后在衣服和裤子之间放上 „with‟这个单词，教学生说I like the …with the …这个句型，巧妙的是，每说完一次这个句子，课件里的裤子就自动遮住with这个单词，连到了衣服的下面，真的给人一种搭配上去了的感觉，学生们也心领神会、一目了然。这种方法不需要太多的解释，不需要更多的辅助，一看便知，妙不可言。

——用多媒体实现学科整合。

在我的课堂上，我也试图去用多媒体设置信息差，并实现学科整合。在教授二年级How many…are there? 一课时，为了创设真正的信息差，我用多媒体设计了一个游戏环节。我首先给学生呈现了一个漂亮的小房子，告诉学生今天会有很多朋友来做客，但是some friends come, some friends go.那么让大家猜一猜How many friends are there in the house? 于是，学生们都瞪大了眼睛注视着屏幕，开始看到房子里有3个人，随后“门”啪一声关上，伴随着轻松悦耳的音乐，有小人三三两两的从房子的左面进、右面出，孩子们都在集中精力的计算来了3个、走了2个、来了4个、走了1个…当音乐声停止，画面也静止，我的问题How many friends are there in the house?刚一出，学生们已经迫不及待的要回答There are… 看着学生的认真和积极劲，我感到我的教学任务达到了。而这个环节也巧妙的将英语和数学整合在一起，达到了比较好的教学效果。

浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势 篇5

【摘要】 多媒体在中学地理教学中运用越来越广泛，提升学生学习的热情，也培养学生的思维能力，突出重点，淡化难点，提高学生的学习效率。本文结合课堂教学实例探讨了多媒体在初中地理教学的运用。

【关键词】 多媒体 教学 应用

课程改革正在如火如荼的进行着，作为中学地理教师，我也在不断地摸索着。多媒体教学在地理教学中发挥着巨大的作用。多媒体技术融文字、声音、动画、影像于一体，在课堂上可以动静结合，声画同步，实现情景再现或有效创设情境，吸引学生注意力，激发他们求知的欲望。

一、通过运用多媒体技术可以创设情境，提高学生的学习兴趣

传统的教学中，课堂上只听见老师讲课的声音和粉笔的沙沙声，学生会觉得上课形式单调，不利于学习兴趣的培养，学习效果差。在教学中我尝试运用多媒体技术，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。刚上课是学生注意力最不易集中的时候，例如：在讲《世界的地形》一课的课前2分钟，先播放亚洲地形的一段影视片段和歌曲《亚洲雄风》，美丽的画面，优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，我便提出“为什么亚洲山是高昂的头？”这个问题，以此引出亚洲地形高低起伏的特点。在学生的注意力集中之后，就很容易跟着我的思路走，使得课堂教学十分的顺利、流畅。

二、运用多媒体技术可以培养学生的思维能力，突出重点，淡化难点，提高课堂教学的质量

在以往的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识影响了学生的学习兴趣，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟和过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能?幼饔茫?使教与学成为有机的整体。地理课中有许多重点和难点，有时单听老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学就解决了这个问题。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：在讲“影响气候的主要因素――地球的运动和气候”这一节时，我用课件将地球公转的轨迹、方向、太阳直射点的移动及由此所产生的四季和昼夜长短的变化用动画模拟显示出来，使难以理解的四季和昼夜的变化变的形象，使学生易于理解，兴趣盎然。总之，多媒体的运用使难以理解的重点和难点变得形象、具体、生动、清楚易懂，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发学生的求知欲，使教学收到了事半功倍的效果。

三、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力以及空间想象能力

地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍西亚的地理位置时，用闪烁来突出“五海三洲”之地，这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍西亚的石油分布时，用闪烁来突出波斯湾、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等国的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

四、运用多媒体技术，可以提高学生所学知识的记忆保持率

多媒体教学可以使学生看的见，又可以使他们身临其境。在学习“西亚――世界的石油宝藏”时，我放一段美英联军进攻伊拉克的视频，学生们都聚精会神地看，画面仿佛把他们带到了现场，使学生所学知识的记忆保持率得以大大提高。

当前新知识、新技术层出不穷，在课改的新形式下，新的教学方法、教学模式呼之欲出，在学生的学习兴趣日益广泛的今天，地理课如果跟不上形势的需要，就不可能吸引学生，久而久之学生失去学习兴趣，这对我们地理教师提出了新的和更高的要求。总之，多媒体的使用不在多而在于精。课堂教学中，抓住教学目标，整合、优化教学资源，从学生实际出发，恰当运用多媒体，充分发挥它的辅助作用，这样就可以使课堂教学更加生动形象、丰富多彩，从而真正提高教学质量，促进学生的发展。

参 考 文 献

[1]张剑平《现代教育技术――理论与应用》（第二版）高等教育出版社 2011年

[2]陈澄 《新编地理教学论》 华东师范大学出版社 2014年14期

[3] 任美林 运用多媒体教学必须注意的有关问题 四川师范大学学报 1999（4）：22

浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势 篇6

在物理课堂教学中，多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息为一体,使多种信息建立逻辑连接，利用多媒体信息，并结合传统的教学手段，使两者有机结合，参与课堂教学的全过程，可以激发学生的兴趣和注意力；使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握；可以有效地控制物理现象变化的速度，调节快慢，从而便于学生观察和思维；可以及时回馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，从而使各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

多媒体在教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学。结合初中生的心理特征和初中物理学科特点，如何在初中物理教学中科学地、合理地、有机地运用多媒体技术，就成为一个值得研究和思考的课题。作为一名初中物理教师，本文就多媒体在初中物理教学中的应用谈一些初浅的看法。

一、使多媒体与教学过程有机整合，以优化教学过程

心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生。由于多媒体课件具有图、声、文并举的交互性，尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境，将一些“死”的知识变“活”，增加知识的趣味性，激发起学生对学习内容的兴趣。实践证明，正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。那么，怎样才能使多媒体与教学过程有机整合，以优化教学过程呢？笔者认为应着重处理好以下几个方面：

1、利用信息技术创设新颖有趣的物理情景，激发学习的欲望

利用多媒体，可以创设与物理教学内容有关的情景，形成一种特定的教学氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。

在初中物理教学中，有一些难以实际观察的物理情景和模型，过去教师提供给学生的无非是一些挂图和自己黑板上的粉笔画再加上自己繁琐的讲述。不能将这些内容较为真实和生动地展现在学生面前，而教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，但运用计算机模拟，这些问题将迎刃而解。比如：初二物理（北师大版）“连通器”一节中对船闸的介绍就可以运用计算机模拟。告别了静止而死板的挂图，一个生动、连续的将轮船通过船闸从上游驶往下游或从下游驶向上游的过程的动画展现在学生面前，让学生清楚地认识了船闸的结构和连通器原理。又比如，初三物理《能及其转化》这一章的第二节“内能”中，为了证明固体中的分子也是运动的，教材举例：把磨得很光滑的铅片及金片紧压在一起，几年后金板上渗入一些铅，铅板上渗入一些金。显然，这样的实验是无法在课堂上完成的，但借助电脑多媒体，就可以把固体分子的运动的过程形象的表现出来，学生便能从虚拟的实验中得到固体分子是在不停运动的这样一个直观的印象。再如学生遇到照相机的实际问题时，镜头和暗箱的调节就不是很明确，这主要是因为在做凸透镜成像规律实验时，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点理解不够深刻，在课堂上我采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟演示实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟演示实验过程流畅、直观，而且使结合常规实验共同完成的，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，很容易记住凸透镜成像的规律和特点。课件增加学习内容的趣味性，从而使得学生注意力更加集中，思维也活跃起来，尽管实验是虚拟的，却能将知识形象直观地展现出来，方便了学生的理解，并且也能彻底解决了教学上的难点，比在课堂上单靠用语言去说明实验的结论效果要好得多。

2、充分利用计算机网络，化繁为简，加大对物理知识的反馈和检测

提高学生学习质量的重要途径之一就是快反馈、强矫正。但是在物理课上，常常要联系的知识较多、内容较广，过多讲解和板书时间不够，如果不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，教师可以根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。如初二物理《压强与浮力》这一章的第五节“探究影响浮力大小的因素”中，不可避免的要牵涉到前面所学的“密度”、“压强”、“力的合成”等知识。如果把相关的内容事先制成幻灯片，等到要联系这些知识可以随时调用，这样一来，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。通过多媒体课件把各种知识呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，这样有利于学生的理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，能取得事半功倍的效果。

物理习题课上练习较多，有的必须在课堂上掌握，利用多媒体技术，可以把物理知识制作成多种类型的课堂练习，多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，给传统的启发式、诱导式教学增添了活力，大大加强和提高了学习过程的整体效应，同时增加了知识容量，从而让学生更好地掌握所学的内容，拓宽所学知识，提高课堂教学的效率。例如：在初三的物理知识分块复习阶段，教师要在课堂上要进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则不但能增大物理课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大地提高了物理课的复习效率。

3、多媒体与物理实验教学整合，发挥演示实验作用

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。但在传统的实验过程中，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，另一方面由于实验环境和实验条件的限制，造成“前排学生看门道，中排学生看热闹，后排学生看不到”的现象，严重影响了实验效果。而通过多媒体技术模拟实验的过程，采用实物投影、视频展示、动画制作等手段，对实验进行局部的放大，可是不同方位的学生都能看清楚实验的过程以及实验现象，利用信息技术强化对学生规范化实验的要求，保障探究取得实效。

如在电学实验中，我以《仿真物理实验室》和《新课标实验——初中电学》为平台模拟实验环境，让学生自我动手，自己做实验，学生可以根据自己的需要随意组合实验器材，如果组装的过程出项错误，实验现象会告诉学生实验的结果，通过自己发现和总结规律，从而加深学生对物理实验的探索兴趣，培养学生的实践精神，同时，也使学生在认识电池组短路、电流表并联、电压表串联的后果后，进一步懂得电路规范操作的必要性。又如在讲述《杠杆》这节课的内容时，利用flash制作生活中常见的机械，找出它们的共性而简化为杠杆这一模型，使学生充分认识到杠杆的五个要素。在讲述《热机》这节时，利用flash制作的内燃机工作过程，让学生观察到活塞、气门、曲轴等内部部件的工作情况，从而加强对热机工作循环的全面认识。

二、多媒体是一种教学手段，它需要有很合适的教学内容才能体现出优越性

初中物理教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的物理内容进行模拟仿真、创设情景，化不可见为可见，化表面现象为实质，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学物理课堂教学的表现力，但，多媒体技术的应用是为教学服务的，是辅助教学，因此，在利用多媒体技术优化物理教学的过程中，要避免走入误区。

首先，多媒体教学增大了课堂教学的容量，变换快，学生很难完整地把课堂上传播的知识进行消化和吸收。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，必须注意不能让多媒体挤占学生的分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标，切记“欲速则不达”。

其次，教学过程是师生互动，多媒体技术只是为提高教学效率而使用的一种手段。应用多媒体手段切忌只是课本内容和常规教学手段的翻版，如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。

再次，物理实验是不可替代的，切忌以模拟实验操作完全代替实际实验操作。模拟实验毕竟不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果过分依赖模拟实验，势必会不利于学生动手能力的培养，也会降低学生对物理世界的感性认识，降低学生对物理环境的体验，特别是物理实验的直接感受能力。最后，在使用多媒体教学中，要注重质的提高，要与传统手段有机结合，避免“滥”与“量”的失调，力求做到简洁明了，重点突出，不必要的媒体最好不要使用，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、学生必要的分析和思考的时间。

总之，多媒体辅助教学的优点是多方面的，将多媒体技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，在教学中合理地应用好这一现代教育技术，则能大幅度地提高物理课的教学效率，使物理教学更加有声色，让学生更加热爱物理，使教师能更好地展现自我，真正地优化了物理课堂的教学。

浅谈物理教学中的提问环节

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。下面从七个方面来探讨这一问题。

一、提问是最好的反馈方式

通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

二、提问可以提高学生听课的注意力

如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光*静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。

三、提问可以让学生发现不足

对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。

四、提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力

学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。

通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。通过提问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。

五、提问中常出现的一些误区及对策

有些教师在物理课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：(1)整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”。(2)什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。(3)所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。(4)只提好学生，不提差生;专提一小部分学生，冷落了大多数学生;或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。(5)提问没有层次性，难易问题无阶梯。(6)提问表达不言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。(7)对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。(8)提问随意，东拉西扯，越扯越远。(9)不能灵活应变，针对课堂气氛、学生的回答和反应，追问下去，扩大战果。等等。

针对上述问题，笔者认为提问中应处理好这样四个关系：(1)点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。(2)难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。(3)曲与直的关系。提问题不能只问“是什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。(4)多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为提问而提问。提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，效果必然很差。

六、提问常采用的几种具体方式

同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。

“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考;“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思;“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维;“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化;“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高;“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养;“求同式”能引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式;“伏笔式”能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向，为研究新理论留下伏笔;“自成靶子式”的提问，会使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养了探索和追求真理的精神。一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。“层递式”提问是指对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。“分割式”提问是指把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。作为一个问题提出来，范围太大，学生不容易回答完整，教师可以化整为零，各个击破的分割式提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。“扩展式”提问是指把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。“直问”是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入思考状态，使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。“曲问”是一种迂回设问的方法，问在此而意在彼，针对学生疏漏、模糊处，抓住关键词为突破口进行曲问，会使学生番然醒悟，从而对正确的结论印象更深。

课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。

七、提问对象的选择和时机的把握

在物理课堂教学中，多数情况下提问后要停顿一会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉教师，学生对问题的反应：如学生举手则表明他想回答这个问题。每当一个学生准备回答问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大一些，或许会抬起头微笑，这表明他对回答这个问题比较有把握;而对听到问题后低头或躲避教师的目光者，则可能他对这一问题不会。因此，在教师提出问题后停顿期间，要寻找这些表现。当学生对问题不能正确回答时，提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的错误或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，要运用追问、解释等帮助学生回答。最终达到满意的效果。

浅谈多媒体技术在教学中的应用及发展趋势 篇7

1 医学诊断中的放大镜———PCR技术

群体性疾病在我国多次爆发———甲型H1N1流感、H7N9型禽流感等, 给社会造成了一定的恐慌。这一方面是由于疾病的自身特点, 另一方面是由于缺少快速有效的检测手段。换句话说, 这些病毒太小, 我们用一般方法不能分辨。PCR技术是体外酶促合成特异DNA片段的一种方法, 只需要很少量的样本就可以把需要分析的DNA数量迅速扩大到数百万倍, 从而进行病原微生物的诊断。在这个过程中, PCR技术如同放大镜一样, 使微小的病原微生物立刻现身。当然, 这仅仅是其中的一项应用, 该技术还用于产前诊断、癌基因检测与诊断以及亲子鉴定中。PCR技术发展迅速, 特别是实时荧光定量PCR的出现, 可以更加快速地得到准确检验结果。研究表明, 用实时荧光定量PCR的方法来检测骨髓移植患者体内的巨细胞病毒感染比传统方法更敏感。此外, 该方法还可以对HIV、乙肝、丙肝、人乳头瘤病毒等病毒性病原体进行准确的定量检测[1]。当然, 由于仪器昂贵、操作复杂及环境要求较高, 该方法的推广受到一定限制。相信随着PCR仪器的小型化和手提式化, 这种仪器将不仅仅存在于高校实验室中, 还可以像血糖仪一样出现在人们的生活中。

2 人类基因组计划———了解人类的“蓝图”

人类基因组计划从DNA角度揭示了人类的“蓝图”———23对染色体, 31.647亿碱基, 3万左右的基因。通过将患者的DNA与“蓝图”进行比较, 可以发现疾病相关基因是否发生变异, 从而进行常见疾病的遗传风险预测以及个体化用药指导等。这是因为人类“蓝图”能告诉科学家正常或在一定条件下表达的全基因的时空图。通过这个“蓝图”, 科学家可以了解某一基因在不同组织、不同水平、不同时间的表达情况。有了正常的人类“蓝图”, 就可以知道特定生理条件下 (如受病原体、药物、食物、外界刺激) 和异常、病理情况下基因表达的差异, 从而为医学研究提供指导。

3 疾病治疗的新思路———基因治疗

美国已有多例基因治疗的成功范例, 例如4岁的谢尔德[2]由于遗传原因缺乏一种与先天性免疫功能相关的酶, 导致免疫功能丧失, 只能生活在无菌隔离帐里。科学家将她缺乏的酶的基因通过基因治疗方法导入其基因组中, 弥补了遗传缺陷, 经过治疗, 其免疫功能日趋健全, 最终过上了正常人的生活。1995年, 全球有100多个基因治疗临床方案, 到了2004年这一数据增加到了987个。经过医生和科学家对基因治疗中的关键基础问题的研究以及政府监管力度的加大, 基因治疗更加规范化和理性化。日益增多的临床方案表明基因治疗具有良好的应用前景。我国在基因治疗基础研究和临床试验方面与国际并行, 对血友病、单基因遗传病、恶性肿瘤、心血管疾病、神经性疾病和HIV等开展了基因治疗基础和临床试验研究, 并建立了国家“863”计划生物领域病毒基因载体研发基地, 主要开展腺伴随病毒载体研发和产业化。

4 长生不老, 可能不是传说

人类的寿命也掌握在人类基因组的“蓝图”之中。在人类基因组中, 科学家发现一些影响寿命的基因, 例如clock-1基因在线虫中具有同源基因, 如果破坏该基因, 线虫的寿命延长1.5倍[3]。另外, 科学家还发现age-1、daf-2等基因受损也会延长寿命, 而在人类基因组中就含有这些基因, 但其却没有发挥功能, 通过分子生物学技术活化该基因, 从而可以延缓衰老。随着细胞凋亡研究取得突破性进展, 特别是人类线粒体基因组序列测序, 科学家的注意力从核内转移到核外。一种关于线粒体影响寿命的假说指出, 线粒体DNA发生剧烈变化——凋亡, 会影响寿命[4]。这将是人类长寿研究的新热点。

5 有了干细胞, 人类就可以像机器人更换零件一样更换器官

干细胞是人体组织、器官的细胞之祖, 换句话说, 这种细胞可以分化为各种人类器官。由于各种原因, 患者某些器官发生衰竭, 也就是关键“零件”坏了, 需要更换, 移植他人的或其他动物的器官, 都可能发生排异———这些“零件”并不是那么配套。运用分子生物学技术, 将患者细胞转化为干细胞, 再使干细胞分化为相应的组织或器官, 从而替代衰竭的身体“零件”。英国首次将3D打印拓展到人类胚胎干细胞上, 并使得打印的胚胎干细胞仍保持细胞活性, 也就是说不远的将来, 我们可以像定制衣服一样, 定制我们的器官。

6 喝着克隆羊的奶治病

克隆羊“多利”是分子生物学发展的里程碑, 不仅给科学家带来了荣耀, 也为该公司带来了巨大的经济效益。“多利”这只克隆羊价值50万英镑———因为其羊奶中含有能够治疗囊性纤维变性的人体蛋白。这种囊性纤维变性的遗传病患者寿命不超过31岁, 且生前备受煎熬———体内产生的粘稠的液体会阻塞很多器官的内部通道, 而服用“多利”的奶, 既治疗了遗传病, 又补充了营养。

7 分子生物学技术的发展趋势

60年前分子生物学先驱Watson和Crick向世人展示了DNA的双螺旋结构, 分子生物学研究突飞猛进———中心法则, 基因重组, 表达调控, 蛋白质翻译后加工、折叠、组装、转运, 生物大分子相互作用、识别、信号转导等界碑式的工作搭建了分子生物学“大厦”。人类基因组计划的完成, 标志着生命科学研究转向对人类生命的探究。要解决人的问题, 分子生物学应与基础医学、临床医学、预防医学、检验医学等密切结合, 研究人体各种生理和病理状态下的分子机制。正因为有了坚实的基础研究作后盾, 才有效推动了新的诊断、治疗、预防方法的出现以及新的健康理念的发展。PCR技术作为分子生物学最常见且常用的技术, 应用于医学检验中, 缩短了诊断时间, 提高了诊断精确度, 为患者争取了宝贵的治疗时间。人类基因组计划不只是告诉我们DNA的排列是什么样的, 而且告诉我们疾病、癌症以及生命的本质。虽然药物繁多, 但是都面对着治标不治本的难题, 基因治疗给我们带来了一线曙光, 尽管仍存在各种缺陷, 但是相信随着分子生物学技术的发展, 各种问题都是可以解决的。

参考文献

浅谈多媒体技术在教学中的应用 篇8

【关键词】 多媒体技术 多媒体教学 多媒体教室 动态显示

引言

近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。

1.多媒体技术在教学中应用的意义

多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒體技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

1.1多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。

多媒体计算机所提供的刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都是非常重要的。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取信息的士83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能自得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。他的另一个实验是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持能大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且又有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。

1.2化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。

1.3随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。

2.多媒体教学的实践——多媒体教室

作为多媒体技术在教学中应用的一个尝试，我们建立了一个多媒体教室。其中的主要教学手段是应用图像处理、计算机动画以及声音来处理教学问题。在系统整个中主要包括：计算机、投影仪、屏幕、音响、扫描仪五个部分；在教学内容上采用循序渐进、逐步开展的原则，将传统的教学方法与现代化的教学实践相结合。教师讲解、指导，结合系统显示模拟。合理安排时间，留下足够时间给学生讨论。这样，实现了学生从三个方面，即听、看、讲（交流）来达到对知识的认识、理解和巩固。

2.1系统环境的选择和图像处理

为达到良好的教学效果，采用支持多任务、多媒体的Windows环境，使用的开发工具主要是Powerpoint，这个软件是非常适合用于演示的软件系统。它有各式各样的模板，提供了多种绘图工具、丰富的图片和文档等，而且用它做成的课件可以很方便的演示。

在教学过程中，对于必须画出的图，使用Powerpoint提供的绘图工具在模板上直接画出，而对于现已成形的实物框图，就可以使用扫描仪，将其扫描成图形文件，供Powerpoint调用。另外，为了能使学生对于一些部件有一个直观形象的认识，也通过扫描仪将这些部件扫描成图形文件，加到教案当中。这样一来，使得原来需要教师在黑板上画的许多框图，就可经过一“扫”而进学生视野，而且可多次重复使用大大，减轻教师的劳动。另外，也使许多教师想给学生看，但学生又不容易看到的实物，通过图片，使学生得到一个直观的印象，加强了学生的理解。能否引起学生的兴趣并很快理解和掌握知识很重要。为了增添学生兴趣，界面要设法吸引人。在这里调用了Windows和Word中的图片，并且从一些光盘图片库中选了许多漂亮的画片。之后，使用剪贴和拼凑，组成一幅幅既吸引人又内容相关的图片。

2.2动态的显示与色彩、声音技术

人对静止东西的敏感程度远不如运动的东西。在课堂上，如果学生看到的总是静止不动的图像、文字和数据，学生就容易疲劳，从而觉得乏味，用不了多久学生的注意力就会分散。为此，我们充分利用了该软件所提供的丰富的动态显示功能，使多数画面从屏幕中央向四周慢慢展开，有的是从上而下一点点地翻开，有的却是自上而下，自左而右，或从左下角、右上角，或飞进时，旧的一角则以弱色显示，从而形成鲜明的对比，使学生的注意力能紧紧跟随着教师的讲解，而不致三心二意。

在使用动态显示时，也注意到一点，这所以用动态显示是为了增强教学效果，不能为了动态显示而乱用动态显示。该动的要动、该静的要静，要注意动静的结合从而达到更好的教学效果。

不同的色彩、亮度对一个人的视觉产生的刺激是不同的。有的颜色使人心清气爽，而有的色彩搭配会使人昏昏欲睡，所以合理地使用色彩搭配对教学效果的提高是很有益的。

因为所作的教案是演示给学生看。所以界面的主色调不能用沉，深的格调，而应尽可能地使界面欢快流畅，多选白、红等颜色，而尽可能少灰、褐等颜色。对于重点的词、句，以醒目的颜色作为前景色，而对于繁杂的、枯燥无味的原理图，则更需要注意颜色的合理搭配填充。使学生看到框图不是感觉那是一个个枯燥无味的框，而是象在看一幅美丽的图画，从而激发学生学习的兴趣，也使学生在学习中得到美的享受。不同的亮度也使学生的注意力产生不同程度的集中，重点字词，加大显示力度。

声音作为多媒体的一个方面，我们主要采用了录音技术来配合画面的显示，教师的讲解多一些。在多媒体教室的使用中，对于声音的使用我们不处于摸索之中。

结束语

多媒体教室的实践活动，以真实的实例反映了多媒体技术在教学运用的优势，受到学生的欢迎和支持。精心制作的多媒体教案，不但加深了学生对内容的理解，增加了学生的兴趣和信心，而且提高了教师的工作效率，减轻了劳动强度，使教师得以安排更多的时间组织讨论、辅导答疑和进行教学创造。它的使用给教师的备课和组织教学带来了方便。虽然多媒体在教学的运用上还存在这样那些的缺点和不完善，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。

参考文献：

[1]朱秀昌，宋建新 多媒体网络通信技术及应用 北京 电子工业出版社2008.

[2]李学农，丁彦青，温玲 多媒体教学优化设计 广州 广东高等教育出版社 1996.