充分利用多媒体优化小学英语课堂教学

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学（共12篇）

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇1

摘要：运用多媒体，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

关键词：多媒体 优化 英语教学

英语新课程标准指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。运用多媒体，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。PEP小学英语教材的教学目的之一就是激发学生的学习兴趣。它从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。它全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装帧设计精美。如果再配以音像，让画面动起来，学生的学习兴趣会更加浓厚。多媒体教学就如及时雨一样给我们小学英语乃至整个学科注入了新鲜的血液，使整个农村小学教育实现了一次跨跃。正是这新鲜血液的灌溉，使我们的课堂真正达到了“课伊始，趣亦生；课结束，趣延伸”的效果。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣就如一条五彩的飘带。如果它能始终贯彻于整个课堂，那么，学生的学习效果也就是可想而知的，这堂课的成功与否也就一目了然了。多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。它通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，多媒体是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的教学起到十分重要的作用。一般在课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

二、利用多媒体，突破教学重难点

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用多媒体辅助教学也不例外。英语的特点之一是形象性，它恰恰符合小学生的思维特点。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，学生无法完全在适当的英语氛围中去学习，去体验。课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。多媒体能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变静为动，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例如：每一单元的语音训练，这是一个难点。它编排了常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。以前，我们的教学方法只是听录音；现在好了，把学生带到多媒体教室，打开相关视频，学生既听了录音又明白了其含义，还从中体验到快乐。在学生通过仔细听录音和观察单词的结构的基础上来发现读音规律，然后，老师鼓励他们找出更多的单词来印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，找出相关链接，学生试读。这样，老师省心省力，学生还体验到了学习语音的成就感，也培养了他们自主学习的能力。这正是运用多媒体动画展现，加深了学生的理解，降低了学生学习的难度，增强了学生自主学习的信心

三、利用多媒体，提高课堂教学效率 传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用多媒体进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在英语教学中，要体现“以操练为主线”的特点，适时使用多媒体，可较快地展示活动过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

英语课的每一个课型都要求有适当的拓展。这种拓展，要在复习巩固当堂课所学知识的基础上进行适当的新语言、新知识的渗透。这往往是老师们头疼的一个环节。设计好了，能温故知新；设计不好，反而会显得画蛇添足。利用多媒体，能很好的解决这一困扰。打开连接，就是资源。你可以尽情地选择、利用：有词汇类、对话类、读写类、综合复习类等等，给老师省去了大量的麻烦和时间。多媒体中有每一课的学习指导和媒体资源，我们可以利用这些资源，纠正学生错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如：在教学音标[s][z]时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我就充分利用反复播放特级教师的读音，让学生反复听读，比较，然后模仿，为了让学生更清楚它们的区别，我让学生课余时间把自己模仿的语音录入电脑，再让他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是录音的示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化培养规范朗读。

四、利用多媒体，丰富学生的英语课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段，多媒体中综合资源里的扩展资料、探究活动、情景对话、常用话题等，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛，小短剧演出等对培养学生交际能力有很大作用。如：在学了run、walk、sit stand、swim、skate、play、basketball等动词和动词词组。录音播放这些动词或词组，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏以比赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。

总之，在小学英语教学中，恰当运用图像、音乐、动画、歌谣等多媒体，能突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。

参考文献：

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇2

一、运用电化教学创设情境, 增强学生学习的主动性和积极性

在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 使学生始终处于积极思维的状态, 是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、兴趣既易激发又易消失的特点, 为保持其学习兴趣的持续性, 在教学中运用恰当的电教手段是十分必要的。运用计算机多媒体技术, 把教材中单调的文字内容, 通过多媒体方式描绘出来, 其创设的情境更具直观性和感染力。

二、广泛应用录音媒体, 培养学生自主、独立学习的能力

录音机是英语教学中最常规的教具, 并且操作方便, 是容易控制的电教媒体。借助录音机, 可以帮助学生学习语言, 尤其是在语音教学、课文朗读、听力训练、学习英语歌曲、朗诵英语小诗等方面, 录音机都能显示其特有的功能, 有了录音机, 就能听到标准的语音, 增加听觉的刺激, 提高教学的效果。在新授单词或句子时, 让学生听录音的发音以及模仿较纯正的语音语调, 可以较好地培养学生正确的发音及语调。而课堂上英文歌曲的播放既活跃了课堂气氛, 又调动了学生的学习兴趣。用录音机让学生做录音练习, 放一些老师有意选择的对话或课文录音, 让学生就所听到的内容回答问题, 既增强了学生的学习兴趣, 又培养了学生英语的听说能力。

三、充分利用网络资源, 提高学生探究学习能力

英语学习提倡内容选择真实性任务, 真实性的任务可以整合多种知识和技能, 有了网络, 学生们身处的就不止是一间教室, 而是一个五彩缤纷的世界。网络帮助学生拓展了视野, 有益于加深对世界各国文化的理解与认识, 有益于培养世界意识和跨文化交际能力。例如我在上小学英语第八册第七模块之前, 以“神舟五号”这一主题给学生布置任务, 告诉他们在网站中搜集与神舟五号和杨利伟有关的资料, 有的学生集中搜集到后, 还通过E-mail或自己班级网页上的BBS进行了切磋, 在第二天的课堂上滔滔不绝。在学习完神舟五号之后我又给学生布置作业, 查找关于神舟六号、神舟七号的资料, 学生能够仿照所学的知识写出更完整的英语小作文。这样在网络平台上探究问题, 在完成解决问题的过程中丰富了英语知识量, 发展了学生的探索精神, 培养了探究学习能力。

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇3

一、运用电化教学创设情境，增强学生学习的主动性和积极性

在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、兴趣既易激发又易消失的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的电教手段是十分必要的。运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过多媒体方式描绘出来，其创设的情境更具直观性和感染力。

二、广泛应用录音媒体，培养学生自主、独立学习的能力

录音机是英语教学中最常规的教具，并且操作方便，是容易控制的电教媒体。借助录音机，可以帮助学生学习语言，尤其是在语音教学、课文朗读、听力训练、学习英语歌曲、朗诵英语小诗等方面，录音机都能显示其特有的功能，有了录音机，就能听到标准的语音，增加听觉的刺激，提高教学的效果。在新授单词或句子时，让学生听录音的发音以及模仿较纯正的语音语调，可以较好地培养学生正确的发音及语调。而课堂上英文歌曲的播放既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。用录音机让学生做录音练习，放一些老师有意选择的对话或课文录音，让学生就所听到的内容回答问题，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生英语的听说能力。

三、充分利用网络资源，提高学生探究学习能力

英语学习提倡内容选择真实性任务，真实性的任务可以整合多种知识和技能，有了网络，学生们身处的就不止是一间教室，而是一个五彩缤纷的世界。网络帮助学生拓展了视野，有益于加深对世界各国文化的理解与认识，有益于培养世界意识和跨文化交际能力。例如我在上小学英语第八册第七模块之前，以“神舟五号”这一主题给学生布置任务，告诉他们在网站中搜集与神舟五号和杨利伟有关的资料，有的学生集中搜集到后，还通过E—mail或自己班级网页上的BBS进行了切磋，在第二天的课堂上滔滔不绝。在学习完神舟五号之后我又给学生布置作业，查找关于神舟六号、神舟七号的资料，学生能够仿照所学的知识写出更完整的英语小作文。这样在网络平台上探究问题，在完成解决问题的过程中丰富了英语知识量，发展了学生的探索精神，培养了探究学习能力。

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇4

（转载）

【摘要】：运用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，帮助教师完成分层教学；可创设问题情境，促进学生掌握知识的迁移；可展示知识形成过程，使学生轻松掌握知识；还能增加教学密度，形成学生学习能力，从而优化了小学数学课堂教学。

作者单位：祁阳县浯溪镇白沙完小

【关键词】：多媒体 创设 逼真 动静结合 生动活泼 形象生动 声像同步 言简意赅 悦耳动听 及时有效 优化

正文：

课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学活动是教师和学生的双边活动，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。利用计算机多媒体创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、实物教具或板书又难以讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，一目了然地展现在学生面前。在知识形成过程的充分展示中，不仅优化了教师教的过程，而且还激发了学生的求知欲，充分调动了学生学习的积极性，培养了他们的观察力和思维能力，使学生摄取知识的途径更加便捷，把学生的学习变得轻松愉快，从而优化了学生的学习过程，达到一举两得的功效。

一 运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣，完成分层教学

兴趣是最好的老师，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。多媒体融入数学课程后，将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发了学生学习数学的兴趣。如在教学《两位数加减两位数》时，我利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设计了只有闯过了第一关才能闯第二关、关关都有鼓励的程序。学生在好奇心的驱使下，根据自己的能力，不断克服困难，奋力拼搏，很多学生都很顺利地通过了关口，达到了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，他们感受到的是兴奋，是成功的愉悦。

二 运用多媒体辅助教学，创设问题情境，促进学生迁移

给学生创设问题情境，使学生在探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这是主动获取知识的前提。为帮助学生获取知识，教师要从学生的实际出发，确定提供哪些材料，促进知识的迁移，为学生学习新知识创造必要的条件。例如在讲解利用转化法解答应用题时，教师就结合学生的生活，设计了这样一个情境：一天，老师在超市里看见这样两件商品，一种矿泉水每瓶售价2元，一种冰淇淋每只1元。随着老师的叙述，出现图像：

2元

1元 然后老师让学生通过对画面的观察，提问：你能从上述两种物品的单价中发现它们之间有什么关系吗？

生1答：1瓶矿泉水的价钱是1只冰淇淋价钱的2倍。生2答：1只冰淇淋价钱的2倍是1瓶矿泉水的价钱。生3答：1瓶矿泉水的价钱正好是2只冰淇淋的价钱。生4答：2只冰淇淋的价钱正好是1瓶矿泉水的价钱。(随着学生的回答，随机出现上述4句话。)对学生的回答，教师总结：前两种叙述是抽象的倍数关系，而后两种叙述是把倍数关系巧妙地转化成了具体的数量关系。随着教师的叙述，利用多媒体演示这样的画面，直观地表示出两者的关系。

请同学用后两种叙述方式叙述说明关系，这实际上完成了第一步转化：认识这样的叙述中的蕴含的倍数关系。在此基础上，做练习强化： 3瓶矿泉水的价钱相当于（）只冰淇淋的价钱。8只冰淇淋的价钱相当于（）瓶矿泉水的价钱。

学生在思考后回答，教师通过多媒体课件演示印证答案：

第一题，在原画面的基础上再出现：1瓶矿泉水，在它的下面对应出现两只冰淇淋。一瓶矿泉水对应2只冰淇淋，这样学生可以清楚地看到求冰淇淋的只数就是求3个2是多少。第二题，先出现8只冰淇淋，然后按照2只冰淇淋对应1瓶矿泉水，依次展示一一对应的关系，使学生得出只要求出8里面有几个2，就可以求出有几瓶矿泉水了。

通过这样的情景演示，不仅使学生看出了各个数量之间的关系，而且发现了解决问题的计算方法，为学生学习例题中的数量关系做好了认识上的准备。

三 运用计算机辅助教学，展示知识形成过程，轻松掌握知识

知识掌握是指个体运用已有的知识理解新知识，使其在头脑中得到表象并用于解决有关问题的过程，特别是现代信息加工心理学把知识看作是信息的接受加工、储存以及提取过程。运用信息技术，可以充分调动学生原有知识的再现，并展示新知识在原有知识上的生长过程，帮助学生解决问题。

如复习几何图形时我们就利用计算机的动态变化功能演示：正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形；梯形的一个底边为0，梯形就变成了三角形。演示使学生体会到了正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有关系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析，学生明白了：长方形一条边变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，三角形可以看成上底是0的特殊梯形，长方形、正方形、三角形就可用梯形公式来解答了。如此，加深了学生对公式的理解，达到融会贯通的目的。

四 运用计算机辅助教学，增加教学密度，形成学习能力

适时适当的运用计算机辅助教学，不仅可以使老师在单位时间内传授更多的知识，更可以促使学生最大限度地实现知识结构的内部链接，最有效和最大限度地把间接经验（或者说知识）转化成为直接经验，通过媒体和多种提示性信号，在任何时间都能够在学生思维中进行最简洁的提取和再现。

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇5

一．为何提出外语课堂教学的层次性原则

我们经常在上完一堂课或听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很热烈，但总有一种欲说还乱的感觉。这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以致于费时低效。

二．层次性原则的基本内容

外语课堂教学的层次一般分为三个；理解性层次，操练巩固层次和交际性层次。

1．理解性层次 主要指教师利用实物，图片，幻灯片及多媒体等教学手段创设情景，让学生通过多种感官感知和观察外语的特点，在情景中理解，识记语音，词汇，语法知识和进行机械性句型操练。这一层次的活动是在教师的控制下开展的。

层次性活动的表现形式为引入，讲解，示范，模仿和机械操练（包括机械替换，句型转换，四段式问答，各类复合句的联结等）。在引入和讲解时，可让学生静听，增加语言输入；教师示范后，学生跟读与朗读，强化记忆，训练正确发音，替换时，可用单词，实物，图片等。如学习“I like…”:教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行：

T: film

: I like films very much.

T: bananas.

: I like bananas very much.

T: apples

：I like apples very much.

在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。

2．操练巩固层次 主要指在情景中通过有意义的听，说，读，写技能训练，巩固所学知识，形成言语技能。众所周知，学习外语要不断积累，巩固和完善外语知识结构。因此，在这一层次，特别强调有意义的训练，旨在开发学生的心理潜能，激发学习兴趣，为开展听，说，读，写技能训练提供一个广阔的智力背景。

这一层次的活动是在教师的半控制下进行的，教师是活动的组织者和指导者。学生是参与者。活动形式可有以下几种：（1）根据课文内容回答问题，可以把问题设计在电脑上，这样就节约了很多时间。（2）可以在网上下载图片，键入关键词，让学生看图说话。（3）提供复述提纲，关键词，图表等复述课文。（4）教师给学生不同的信息卡，学生相互补充信息。（5）根据实物回答问题。

3．交际性层次 指在真实的情景中运用所学的语言知识进行听，说，读，写的交际活动。外语教学的最终目的是培养学生的交际能力，如果外语知识只停留在记忆阶段而不能对对其灵活运用则变成僵化的知识，由于得不到灵活运用，知识也得不到巩固。因此，运用知识进行交际是外语教学的主要环节，只有重视和加强这一环节教学，才能真正实现外语教学的最终目的。

交际性层次所表现的特点为：学生的主体地位得到充分体现，学生的自由度较大，教师基本上不予控制，语言材料不限定，活动内容不是围绕某个特定的语言项目，学生可自由选择词汇和句子来表达自己的意思；强调表达的流利性和语言所表达的内涵；活动者之间有交际的需求，有需要填补的信息沟。从师生的作用看，教师是裁判，帮助者和记分者，学生是表演者。由于灵活运用知识进行交际是和创造能力紧密紧密相联的，所以培养学生的想象能力和创造能力是重点。

交际活动的表现形式有以下几种：（1）交流信息。如在入门阶段，可利用电脑呈现与人见面的场景，介绍各自家庭情况导入交际练习，如：Hi ! Everyone. My name is Tom .I will tell you about my family .There are five people in my….What about you? (2)达成共识。班上有些事情需要全班同学讨论后才能做出决定，如郊游需带哪些东西。可以先放录像，让没有郊过游的同学，有一个初步印象。（3）解决问题。（4）故事接龙。（5）辩论。组织学生对一些问题进行辩论，有正方和反方。

三．电脑多媒体辅助教学的优点：首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的图文信息，音像信息集中再一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量。其次是趣味性强。电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式激发了学习兴趣，提高了课堂效率。

四．电脑多媒体在英语层次性教学中的应用

电脑多媒体技术创设类似真实的生活情景。情景教学在英语层次性课堂教学中是一种重要的教学方法和手段，尤其是交际层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键。而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如，在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事：在词汇教学中，单纯的生词学习是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生距离，提供更多有助于扩大认知范围的信息，就能帮助学生尽快理解和记忆生词。

另外，在英语教学中，良好的非智力因素有利于学生潜在的语言习得能力的发挥，有利于英语顺利教学的进行，有利于提高教学质量。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。而这恰恰是多媒体的优势所在。

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇6

●多媒体辅助教学，化难为易

在教五年级“山壁上的画”这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，且不可能取新石器时代的壁画给学生以直观感受，为了解决教学中的难点（即如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解），我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民如何在生活中创作壁画，再通过古代与现代生活条件的比较，得出在悬崖上创作壁画的原因。这时，学生对古代花山壁画有了初步了解，气氛逐渐活跃，纷纷表达了自己对当时劳动人民的敬仰和佩服，从而培养了热爱生活、热爱劳动的思想品德。在讨论过程中，我惊喜地发现，学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意，整堂课取得了较好的效果。我认为，多媒体课件虽需投入不少精力，但只要用得巧，并吃透教材的重点难点，有针对性地进行施教，就会达到“教者不难，学者易”的效果。

●多媒体辅助教学，让课堂教学活跃其中

在美术教学中运用多媒体是实现形象教学、寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示图画，从而改变学习过程中单调的状况，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识。同时，它还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在讲“小鸟找家”一课时，我首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。我借机问学生：“小鸟为什么哭得这样伤心，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声地回答道：“想！”接下来学生很自然地融进了故事情节中。

多媒体教学能够较直观地把各种图形展示在学生眼前, 学生的作品与只听教师讲授后所完成的相比, 构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳, 效果要好很多。如在上“热带鱼”这节课时用电脑出示各种鱼图，开拓学生的创作思路，强调自己创作，可以任意想象鱼的形状、颜色等。通过多媒体电教手段不仅培养了学生的想象力、概括力，同时还提高了创造力。

●利用多媒体辅助教学，丰富优化课堂教学

整个小学阶段的美术课大体可概括为绘画、欣赏和手工制作三大类。我着重在绘画类课程中自制合适的投影片，充分利用多媒体进行教学，利用投影片的直观效果和变化手法给学生以启示。如教授第十册“为童话插图”时，我查阅了一些插图，运用故事连环画的形式，把它们做成翻阅式投影片，展示了学生都很熟悉的童话故事—《白雪公主》。学生们津津有味地边听故事边看画面，被舍己救人的七个小矮人及美丽善良的白雪公主深深吸引，拓宽了思路，投入到想象的海洋中。

另外，利用多媒体将内容展现在大屏幕上的特点，学生可以清晰地看到作业的要求和形式。我还利用投影让学生上台展示优秀作品，帮助激励后进生，这样能够及时掌握学生学习的反馈情况，有针对性地进行指导和改正。

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇7

一、远程教育让小学课堂教学充满生机与活力

远程教育，它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。其优势主要体现在如下几个方面：

（一）信息呈现多样化

远程教育具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。远程教育多媒化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。

（二）远程教育信息流通网络化

在网络信息环境下，信息具有双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之远程教育环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，同时远程教育资源具有可重复性，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。

（三）远程教育信息反馈多样化

信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

二、远程教育资源为教学过程锦上添花

远程教育的发展将对教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。小学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

（一）诱发学生乐于探索数学的动机

《数学课程标准》在“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻地理解《全日制义务教育数学课程标准》理念的内涵，把教学植根于对学生深厚的“爱”之中。努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索数学的乐园里。创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、信号灯、桌子。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。

（二）为学生提供丰富的学习资源

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。

（三）作为学生解决问题的有力工具

《数学课程标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

（四）致力于改变学生的学习方式

《数学课程标准》在“基本理念”部分中指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。正如华东师范大学张奠宙教授所说：“从教学生学会数学转向让学生做数学。”这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。在课堂中，让学生“做”数学，让“学生经历数学知识的形成和应用的过程”，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花。利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。

建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。

例如，在教学《年月日》时，学生提出“润年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。

三、远程教育在数学教学中应用注意的问题

（一）教师自身要不断提高信息技术素养

利用远程教育数学教学，它需要教师首先必须具备远程教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用远程教育理论、方法及工具开发远程教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。

（二）远程教育资源只是工具不是全部

远程教育环境为学生自主探索性学习，课外拓展延伸创造了条件，但并不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用远程教育手段。值得注意的是，远程教育运用不是教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，远程教育只能作为教学中的新兴辅助手段。教师在应用远程教育辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。远程教育整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整合教学内容前，教师不仅要掌握远程教育使用方法，还要对不同的远程教育素材编辑工具的性能，以及远程教育辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。

（三）不要忽略教师在远程教育环境下教学中的主导作用

远程教育环境下教学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能，对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使学生在思维遇到障碍、学习受阻时，在学生不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选擇，作为教师，应该把握远程教育发展带来的机遇，为教学注入新的活力。

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇8

摘 要：小学数学形象思维能力在小学生的学习过程中发挥着非常重要的作用。所以，培养并强化形象思维能力已经成为小学阶段被热切关注的问题，呈现势在必行的状态。否则，小学生的学习质量会在一定程度上受到影响。本文分析了培养小学生数学形象思维能力的有效途径，希望对数学形象思维能力的培养带来积极的有益参考价值。

关键词：小学数学；形象思维；培养

在小学数学教学中，一项重要的教学任务就是培养学生的形象思维方法，因此在数学教学中教师就需要让学生获得丰富、正确的表象，并且提高学生的想象力和联想能力，从而发展学生的智力，提高教学效率。

一、数学形象思维的特点

1.具有形象性

形象性也就是直观性，这也是形象与抽象思维相区别的最主要特征。在实际中形象思维主要是以形象的材料来作为思维对象，并且通过想象和联想来进行的一系列的思维活动。在数学形象思维中，进行的形象思维主要是以数学的具体形象内容为对象而展开的思维活动，而选用的思维材料也具有直观性。数学中的各种图像、图形以及解析式都储藏于人脑之中，而数学中的公理、定理以及定义推论等也都在人脑中具有一定的表象，非常直观的存在于人脑之中。

2.具有层次性

由于数学表象就具有一定的层次性，在进行联想时也是一种由此及彼的数学思维方式，通常是由平面图形来联想到立体的图形过程，或者是借助感性的知识来联想抽象的概念知识。

二、小学数学形象思维的培养

1.直观教学培养学生的形象思维能力

书数学这门课程的抽象性突出，要想良好的解决数学问题只能怪的高度抽象型和学生具体的形象思维之间的矛盾，就需要使用直观教学的方式。直观教学在培养形象思维能力的过程中十分有效。举个例子，在讲述圆面积公式的时候，教师可以用一张纸剪出两个面积一样的圆形，之后将这样两个圆从圆心至圆弧剪成多个大小一样的扇形。在教学的过程中，教师可以把两个圆张贴在黑板上，让学生直观的看见两个圆的面积是一样的。之后再把其中一个圆展开变成两个半圆，拼做一个长方形。那么通过这个直观的展示，学生就能够清楚的明白这个长方形的面积就是圆的面积，已知长方形的面积是长乘以宽得到，那么理解圆的面积是长乘以宽乘以π就容易多了。透过这样一个直观的教学模式，让学生从形象到抽象，能够更加利于学生取得清楚的数学一般理念。

2.指导思维方法，培养学生的形象思维

小学生处于认知的初级阶段，其认知水平相对较差，并且其思维特点是以具体形象思维的形式存在。小学数学教师想要培养学生的形象思维，应该丰富学生的感知认识水平，强化培养学生的观察能力和操作能力，在教学的过程中，要求学生动用各种器官，即用眼观察、动手做、用脑子想、开口说，只有通过让学生进行实践的操作，并且让学生在实践的操作过程中建立与形象思维的联系，不断的强化培养学生的形象思维能力，例如，在进行加法教学的过程中，小学数学教师先在黑板上写下9+4=？的数学公式，然后用自制的小木棒，让学生亲自动手数小木棒，最终得出9+4=13的结果，这种让学生自己动手操作的教学方式，能够让学生深刻的记忆，并且在学生的脑海中形成具体的形象，这样学生的动作思维就转变成形象思维，对学生掌握法则、定律、概念等抽象思维奠定良好的基础。

3.引导数学联想的教学策略

在培养小学生数学形象思维的过程中，得到的表象只是形象思维的基础，这和进行一般的逻辑思维一样，需要进一步的展开思维活动，还需要通过表象来进行广泛的联想，以获得创新思维的成果。联想是一种事物想到另一种相似事物的过程。它的客观性基础在于客观事物本身存在着千丝万缕的联系，联想的实质就是把单一的表象通过重组和分解形成新的复合表象，另一种是把几种单一表象连接起来形成表象链，因此，表象只为形象思维提供了背景素材，而素材的提取需要联想这个环节，如果不会或者缺少联想，那么是不可能成功解决问题的。在小学教学中，一般认为有下列三种联想：

第一：相似联想。相似联想的初级阶段是直觉思维，在两个不同事物之间具有外表形态和结构特征上联想相似处，它根据对对数学表象的观察和分析，勾勒出可能存在的性质或规律，于是灵感迸发，联想顿生。

第二：相关联想。发现两个同类事物在时间和空间上的相关点，从而把它们联系起来，这在数学中是屡见不鲜的。

第三：相反联想。把具有对应关系或反关系的数学对象进行类比，并研究它们的相互转化条件，这实质上属于辩证思维的范畴。

4.发展数学想象的教学策略

在日常数学学习过程中，学生的数学学习一般建立在比较具体、比较直观的基础上，但是如果总是在这样的基础上进行学习，学生的形象思维能力就无法得到较大提升，实现质的飞跃。发展数学想象才是培养小学生数学形象思维的关键所在。具体来说，发展数学想象的教学策略有以下几种：

（1）创设情境，进行再造想象。数学教学中一种常用的策略便是创设情境。创设情境不仅能使学生快速、容易地掌握数学知识和数学技能，也能帮助学生们体验到数学知识的魅力所在，将原本抽象、枯燥的数学瞬间变得富有情趣、生动形象。作为教师，教学中应着重运用创设情境这种教学方法，帮助学生发展数学想象。

（2）一题多解，发展创造想象。俗话说，条条大路通罗马。对于数学问题的理解而言，这句俗语也是正确的。即便是同一个数学问题，从不同的角度进行思考就会有不同的思路。解题答案也会有所不同。在教学实践中，应该多鼓励学生们利用数学想象来进行一题多解，同时鼓励学生大胆提出与众不同的想法和见解，进行创造想象，从而提高他们灵活运用所学知识的能力，进而培养他们的数学形象思维。

总之，在数学教学中，教师应尝试运用多种方法去启发、去发展、去开拓学生的思维能力，培养学生正确、科学的思维品质，从整体上提高学生的思维素质具有特殊的意义。也只有充分发展学生的思维能力，才更有利于学生对数学知识的学习和理解。

参考文献：

[1]杨波，浅析小学数学思维能力的培养[J]，新课程（下），2011（8）.[2]冯贵军，浅谈在数学教学中如何培养学生的形象思维能力[J]，卫生职业教育，2012（13）.[3]赵伟.小学生数学形象思维能力的发展研究[D].广西师范学院2011

[4] 罗中琼.如何激发小学生学习数学的兴趣[J].青海教育.2013（12）：67-71

[5] 高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理.2013（8）：90-91

[6] 张灵静.培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J].云南教育.2013（09）：88-90

利用多媒体 优化识字教学 篇9

优化识字教学 识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。在低年级识字写字教学中，从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持识写结合、识用结合，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提高审美情趣。

多媒体将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。

一、看视频，赏情趣，激发识字兴趣

“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体教学，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如教学苏教版第二册《识字5》一课，这是一篇采用“词串”形式识字的课文，共四行，分别介绍夏季特有的气象、瓜果、小动物以及花卉。在学习“气象”时，我先让学生看了一段视频，肆虐的台风和雷雨把学生带进了夏季的氛围中，再来学习“台风、雷雨”两个词语，效果很不错。学习“瓜果、小动物和花卉”这三行时，我收集了这些事物的图片，小动物的声音等，并设计了三个花瓶，分别超链接到“瓜果、小动物和花卉”，然后我说：“这是夏天姐姐送给你们的礼物，你想先打开哪份礼物呢？”学生们纷纷举起了小手，一位学生说：“我想先打开第二份礼物。”当我用鼠标点到“小动物”时，里面立即传来了蝈蝈、青蛙和知了的叫声，学生眼睛紧紧盯着荧屏，争着说出小动物的名字，我适时出示这三个词语，说：“这就是三样小动物的名字，你能大声地读出来吗？”学生读出后，我接着出示动物图片，让他们把图和词语连起来，把画面和生字对应起来，启发学生读好词串，一边看画面一边读，学生兴趣盎然，读出了词串的情感，读出了词串的韵味，完全沉浸在识字的氛围中了。本来是几行抽象的字词，因为借助了多媒体，有了画面，有了声音，使这些字词有了灵气，有了生命，真正“活”起来了。

二、多形式，巧练习，巩固识字教学。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。我谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）设计形式多样的小游戏，巩固生字。

针对低年级学生识字学得快、忘得也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如在学习完《识字5》一文的生字后，我设计了“摘苹果”的游戏，在课件中画上一个大树，树上挂满苹果，大大的红苹果上写上生字词，当学生正确读出时，我用鼠标一点击，苹果就掉下来，表示被摘下来了，当色彩鲜艳的苹果出现在学生面前时，学生兴奋了，当问到“大苹果谁来摘？”时，一双双小手高高举起，嘴里不停喊“我来摘，我来摘„„”，当苹果被摘下时，大家报以热烈的掌声。这样的游戏还有很多，如“采蘑菇”“打雪人”“企鹅过桥”等等，爱游戏是孩子的天性，尽管这些游戏经常做，但他们还是乐此不彼。利用多媒体设计游戏巩固识字，不但汉字“动”了起来，学生更是全身心地动了起来，注意力十分集中，有效地激发了学生的学习动机实践证明，让学生在轻松、有趣的游戏中巩固对汉字的记忆与理解，可以起到事半功倍的效果。（2）相近字比较。

充分利用网络资源优化课堂教学 篇10

【关键词】网络资源；课堂教学；教学模式；优化

在课堂教学中充分利用远程教育资源，已成为时代的呼唤，新课程改革的需要。在中学教学中，充分利用远程教育资源，不仅可以激发学生的学习兴趣，突破重、难点，而且改变了一支粉笔、一张嘴的传统教学模式，教师从单纯地讲授知识转变为设计教材，引导学生学习；学生从单纯地接受知识转变为自主学习，开拓智力、发展能力。如何利用远程教育资源改革教学模式改变学生的学习方式，优化课堂教学呢？本人从以下几个方面进行了初步探索。

一、充分利用网络资源实现三维教学目标

新课程改革对教学目标的要求相对传统教学有很大的区别，不仅要实现传统的知识与能力目标，还要实现过程与方法目标和情感态度与价值观目标。教学目标改变后，广大教师不但要改变自己的教学模式，还要注意改变自己的教学手段。如何利用远程教育资源改革学生的学习方式，促进其自主学习，改变老师的传统教学方式，提高教育学的效率，充分实现教学目的呢？本人从以下几个方面进行了初步探索。

1.引导入门，激发兴趣，拓展知识

如何激发兴趣呢？教师可以通过网络搜索和所教内容有关的资料，包括一些视频、图片、好的课件、动画等，然后根据自己的教学经验加以整理，制作成一个精美的多媒体课向学生展示。由于课件集文本、图形、动画、声音、视频等多媒体信息于一体，能打破时空限制，化远为近，化静为动，化抽象为具体，图文声像并茂，生动形象感人，能为学生的学习创设生动情景，从而激发他们的兴趣，调动学习的积极性。例如，在教学《天上的街市》一文时，有语文老师通过网络搜索出一些优美的图片，运用多媒体课件来展示课文内容：把人间的万家灯火与天上的星星交相辉映，牛郎织女骑牛跨过天河自由来往、提灯闲游等课文内容化为四幅生动的图画：灯星辉映图、繁华街市图、骑牛来往图和提灯闲游图，再加上纷呈的色彩、生动的动画、配乐的朗诵，使学生耳目一新，身心愉悦，对课文学习的兴趣自然而然就被诱发了。这样，把学生的视野从课内引向课外，知识面得到了拓展。通过这一堂多媒体课，让学生意识到：课本之外还有一个庞大的资源宝库未被他们有效利用，那就是网络资源。

2.提出目标，引导自学，完成教学目标，并让学生体会学习的乐趣

网络以其强大的资源储存向人们快捷地传递着各种信息，内容多，容量大，它不仅可以拓宽学生的视野，提供丰富的学习资源和更广阔的学习空间，而且让学生在利用过程中，经过查找、筛选、比较、综合、分析，从而培养他们的思维能力，为学生的自觉学习提供有效途径。但网络对农村中学生来说还是个新生事物，对于“新手上路”，教师在引导自学时必须根据学习任务设置相关问题，学生以小组协作为单位，以提出的问题为学习目标，让学生结合课本内容，在网络上去搜索相关资料来完成相关目标。学生通过展示各自的成果相互学习，最后老师给予指导和点评，让学生有成就感，掌握知识的同时对学习产生兴趣。

3.通过新的教学模式影响学生的情感态度与价值观

通过讨论交流，学生独立学习的成果得到共享和砥砺，学习的遗留问题会得到学习伙伴的充分关注和帮助，棘手问题会通过协作学习而迎刃而解。合作学习促使同学之间互相激励，互相促进，会形成班级群体互动局面。课堂教学的这种网络式、辐射型的结构，很能体现学习综合性的特点，我们可根据学习的“主题”，把知识传授、能力训练、智力发展和思维情操陶冶熔为一炉。新的教学形式，师生积极性双边调动，课堂教学变得立体化，空间充实，时间紧凑，发挥出多功能的作用，教学效率会得到大大提高。同时培养了学生的交流能力和合作意识。在通过有关的视频、图片 、新闻等加强学生的社会意识环境保护理念等等，使学生形成正确的情感态度与价值观。

二、改变教学模式，提高学习效率

传统的师生观认为，教学中教师是主体，学生是被动接受知识的对象；而现代师生观认为，教学中教师和学生都是主体，师生关系是民主的、平等的。高科技带给教育的不仅是教学手段与方法的改革，而是抱括教育观念与教育模式在内的一场历史性的变革，因此，我们的课堂教学改革的立足点，应该是高科技与教育改革的结合部，应该通过现代教育技术的应用，实现教学上的三维目标最佳结合，努力创造高效课堂。

1.充分利用网络资源优化自己的教学设计

优秀的教学设计是上好一节课的前提，我们可以在不影响讲授知识难度和广度的前提下，利用网络资源改变知识的传授方式。我们通过分析学科内容，确定学习“主题”：根据建构主义教学理论和新教材编排意图，对学科内容进行分解，对整个训练序列和教学单元进行目标分析，再根据学习内容/教学目标二维层次模型，确定当前所学知识的“主题”。创设展示情境，便于意义建构：传统的教学往往将学生与生活中的现实问题隔绝开来，这种隔绝对意义学习构成一定障碍。利用现代媒体技术和丰富的网络资源，创设现实情境，有助于学习意义的建构。因此教学时要创设与学习“主题”相关的、尽可能真实的情境。提供信息资源，供其学习探究：传统的教学往往把大量的时间用于组织和讲解教案上，而信息时代的教学模式教师应关注学生的自主学习，应为学生学习本主题提供所需的各类信息资源，提示各类信息资源在本主题学习过程中的作用，提示还可从何处获取有关的信息资源，告知如何获取、如何有效利用这些资源的方法。设计学习方法，确保主体地位：学习方法的设计，应充分体现以学生为中心的的三个要素，即发挥学生的首创精神、将知识外化和实现自我反馈。把一些从网络上搜索的资料，合理的安排到自己教学设计中，可以有效地提高学生对知识的接受和理解，这样就可以优化自己的教学设计，进一步提高老师的教和学生学的效率。

2.通过对收集的网络资源加以整理，结合老师的教学经验，对所教知识的呈现方式加以改变

传统的教学观认为，教学就是传授知识；教学中教师是主体，学生是被动接受知识的对象；学校培养的应是知识型、模仿型的人才。所以老师对知识的讲解时往往是直接呈现，老师加以分析学生记笔记，课下学生做一些练习对所学知识点加以理解和掌握。而新的教学模式以学生为中心的建构主义教学理论则认为：学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义构建起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为学习过程中应充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，也即将知识“外化”；还要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，也即自我反馈。因此，我们的课堂教学改革的立足点，应该是高科技与教育改革的结合部，应该通过现代教育技术的应用，实现教学上的两个重心转移和两个最佳结合，也就应该是将现代信息技术与当前教学亟待要改革的问题紧密地联系起来。事实上也证明：基于网络的教育环境，为现代教育理论所创设的教育情境的实现提供了可能，而信息时代的到来，传播和确立新世纪的文化价值观念，教育理当责无旁贷，因此，教育也必须改革旧的模式，以全新的教育理念和教育模式，为塑造未来社会人才所必须的品格、能力、思维与行为方式肩负起应有的责任。

三、对网络资源要精挑细选，合理利用

有权威人士指出，计算机网络的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供了可以自由探索、尝试和创造的条件。确实如此，计算机网络化教室，为学生学习提供了很大的时空自由度，它不仅可支持个别化教学，还可用于班级集体化教学和小组合作学习。我们在教学中发挥网络的积极一面的同时还应注意以下几个问题。

1.网络教学中，能使教学容量增大，特别是国际互联网的接入，使教学内容的容量又几何级的增多，面对如此丰富的信息，教师要要有信息资料搜索和处理能力。

2.我们不是片面地追求教学手段的先进，更重要的是根据学生自主发展的特点进行教学设计。网络教学效果如何，手段的先进性当然重要，但是，一个好的教学设计则更显得重要。

3.网络教学重点不仅仅在于媒体制作，还在于网络资源的提供，对于学生而言，提供有用的学习资源对他们来讲，是非常必要的。提供给学生关于学习内容可以查询的互联网网站，并对网站作简要描述，如学科内容、章节、媒体形式、现实形式以及更新程度等，通过网站的提供，让学生能够在以后的学习时做到有的放矢。针对学习的教材内容，把相关网站的内容下载下来，存储在机器上，或打印出来，让学生比较容易地利用这些资料进行学习。这要求教师做个用心人，经常去搜索和查找对学生学习有用的实证性信息。

网络环境下的教与学，对广大教育工作者来说，是一个新的教与学方式，大家对网络环境下的教与学在认识上已经有一个比较高的层次，目前主要的问题是实际操作和运用仍然存在较大差距，其中原因有很多。作为一项值得研究课题，我们广大教师要加以关注和深入研究，继续本着科学的态度和坚持不懈的努力，把学生在新形势下的学习效果作为主要的研究目标，探索更多可供操作的方法和策略，进一步优化教学模式，努力打造高效课堂。

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇11

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

心理学家温特指出：“在语言行为的心理活动因素中，起主导作用的不是思维，而是感觉。”即引入意识中最强有力的感觉是音响表象所引起的。多媒体形、声、情并茂的特点在颜色词教学中具有得天独厚的优势。以一篇题为“Channel Tunnel”(《海峡隧道》)的科普文章为例。这种文章如果用传统的教学方式讲解，既抽象又枯燥，不容易取得良好的教学效果。如果把多媒体技术引入课堂，恰恰能扬长避短。因为它既能帮助学生理解记忆那些生僻的单词，又可以为学生提供立体直观、图声并茂的背景知识，便于学生学习。在确定课文之后，要做的就是资料的搜集准备工作了。对于这项工作，我把它分解成两部分，第一部分由我来承担。为此我启动了百科全书，并在网上逐一阅读国内外所有与隧道有关的资料，将与课文有关的保留下来，并加以精心剪裁、制作。第二部分工作我布置给学生做。要求他们在课前搜集查询有关上海隧道的图片图表和相关资料，以备上课讨论时用。

我设计了这样的授课方案：把整个教学过程划分成复习、导入、理解、反馈、总结五大板块，适时适量地插入多媒体技术加以辅助，调动学生的参与积极性，提高学生的综合能力。

在第一阶段复习单词的过程中，我先把上节课所学的单词分组按一定顺序排列在屏幕上，要求学生在极短的时间内记住它们，并马上将这些单词按原来顺序排列逐一写出，这样既检查了学生对所学内容的掌握情况，又锻炼了他们瞬间记忆的能力。

在第二阶段对课文内容的导入上，我运用了英吉利海峡隧道开凿过程的一段录像。生动的画面、逼真的图像，加上一段纯正的英语背景介绍录音，充分调动了学生的视觉、听觉和感觉，牢牢吸引了他们的注意力。这段录像使学生从直观上认识了英吉利海峡隧道的外形、内观、开凿方式及它的长度、跨度和通车时间。我又结合录像内容围绕课文要求学生回答一些相关的问题，接着根据所听内容进行填充，既锻炼了学生的听力，又通过对一些关键词的填充初步了解了课文内容。在练习答案的订正上我没有简单停留在一问一答的形式上，而是通过动画制作配以悦耳的背景音乐，让学生在领略新奇教法的同时对一个个声形兼备的答案有更深刻的印象。

在对课文的理解上，我改变以往单一的老师讲解学生听的传统模式，要求学生充分利用有关资料以讨论的形式通过自学实现对课文的理解，然后总结出每段的大意，对那些学生中普遍存在的疑难点和需要掌握的典型句式逐一列出进行讲解。这样做既避免了对学生已掌握知识的重复，又突出了重点，更重要的是将学习的主动权还给了学生。

最后，我将本课的重点、难点进行总结，并将它们一一列出，强化了学生的记忆和理解。

二、运用多媒体创设情境，激发创新欲望

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境, 使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生了对新知识追求的动力。

如教“Time”一课时，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂，生动形象、丰富多彩，激起学生强烈的好奇心，使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区的同一时刻的时差显示的课件，让学生在巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到激发创新欲望的目的。

三、运用多媒体，创造生动、真实的语言环境，提高语言运用能力

语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”多媒体以其生动、直观形象、新颖的特征优化了英语课堂教学，使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，有利于提高学生的语言运用能力。

如在对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生创设操练情境。但是，教师所设置的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中，教师无法让学生进行大量自觉的操练。课件的制作使语言与语境相结合，学生不仅有身临其境之感，而且能在最短的时间内进行大量的语言实践，以三个具体情景会话为例。

第一个情景会话为：How can I recognize you?大屏幕上放的是一些学生在开“English party”的录像，要求学生观察他们的外貌特征及衣着打扮。教师及时向学生介绍会话情景，引导学生回想一下当时是根据什么特征记住对方的，然后两人一组运用刚学的句型及词汇组织简单的对话。要求学生到前面表演，保证学生自动地尝试运用英语，在积极的言语交际活动中发展“创建再生性”的语言能力。

第二个情景会话为：I’m looking forward to meeting you, my pen friend.屏幕上出现两对正在打电话的pen friends，教师及时进行会话情景介绍：两个从未见面的笔友现在有了一次见面的机会，他们正在打电话对外貌特征进行自我描述，以便他们见面时能很快认出对方。这一活动是听说结合训练，要求学生先根据屏幕上两组人物的外貌特征听两组对话，从中领悟对话中词汇与句型的运用，做一些听力练习 (听力练习打印在卷上) ，然后学生两人一组互扮笔友进行口语交际会话。

第三个情景会话为：Can you be a good eye-witness?这也是一个听说结合训练。先要求学生观看一起抢劫案录像，注意抢劫犯的外貌特征。然后屏幕上出现一个警察和一个目击者对话的镜头，旁边是抢劫犯的全身像。学生先听一段警察与目击者的对话，做相应的听力练习，接着要求学生两人一组扮演警察与目击者组织对话。

为了降低难度，教师可以先进行示范。活动结束后教师将评出表演成功的、有创意的警察和目击者，并将他们的相片投在大屏幕上，进行表扬。

四、结语

多媒体在英语教学中起着重大的作用，它极大地丰富了英语教学的方式及结构，多层次、多维度地展现了课堂教学的内容，有效地激发了学习者的学习兴趣，真正体现了“以学生为中心”的教学原则，加强了学习者真实语境下的语言运用能力的培养，切实有效地提高了英语教学的效率和质量。我们应该深入学习现代英语教育教学理论和现代教育技术理论，进一步研究现代教育技术在英语教学中的运用，通过多媒体教学，优化教学过程，实现培养高素质人才的目标。

摘要：在英语教学中恰当运用多媒体网络技术, 创设教学情境, 优化教学过程, 激发学生的学习兴趣, 使学生在课堂上完成学习英语的听、说、读、写四会技能的训练, 促进学生素质的全面发展, 从而达到最佳的教学效果。

关键词：多媒体技术,英语课堂教学,听说能力训练

参考文献

[1]新课程教师学科教学培训教材.英语.北京大学出版, 2004.

充分利用多媒体优化小学英语课堂教学 篇12

一．利用丰富的互联网资源，提高教师的教学水平，改进教学方法 1.获取资料，充实教学内容

在英语教学中，许多网页都可以作为现有教材的补充。例如，英语写作教学可以从Purdue等大学的英语教学网页上搜集如“电脑辅助写作”﹑“文章的编辑和校对”﹑“克服写作中的冗长现象”﹑“避免run-on sentence”等方面的讲义作为现有教材的补充，从互联网电子邮件每天传送的免费英语新闻中将材料编成完形填空和阅读理解等练习供课堂教学使用。在有些重要考试的命题中也可以直接从国外网页下载的资料，设计成题目，以减少与国内现有材料内容重合的可能性，还可以把网上国外学生关于英语学习讨论所发表的好文章介绍给自己的学生。同时，教师可以提供有关网址，要求他们课外通过互联网阅读有关的资料。2.下载软件，丰富教学手段

国外的语言教师与计算机方面的专家合作，已经在英语教学软件开发方面做了大量的工作，他们也愿意与同行分享成果，更希望别人对自己的成果进行检验或提出意见，以求进一步完善。网上有许多供免费下载的英语教学软件，其中一些软件形象生动﹑引人入胜，是传统教学手段无法相比的。例如，可以从Markin32下载一个辅助批阅英语作文的教学软件。借助这一软件批阅学生以电子邮件或磁盘形式交的作文，教师不仅可以用三四种不同颜色的字体写出评语和修改意见，而且可以对近30个种类的典型错误方便的标注，并且自动提供错误的统计数据；对一些共性错误的批注和常用的评语只要简单地用鼠标点击就可以调出数据库中的相应文本，直接输入到学生的作文上。应用这一软件处理学生作文，既提高了作文批改质量，又节省了教师的时间。3.网上交际，提高教学效果

充分利用网上资源，鼓励有条件的学生参加英语学习电子论坛﹑订阅英语新闻﹑参加英语竞赛﹑寻找网上笔友，引导他们进入虚拟的英语教学课堂，在网络空间享受到丰富多彩的课外活动，促使他们在自然﹑真实和快捷的交际环境中提高英语运用能力。4.国际交流，促进教学研究

国内的英语教学研究工作一直受到资料短缺﹑信息陈旧的限制即使在大型图书馆，有些国外资料上架也可能要比出版时间晚1到2年。通过互联网，阅读或下载英语教学研究期刊﹑参加英语教学研究讨论组，我们可以缩短与国外同行间在时空上的距离，跟踪国际英语界发展最新动向，学习和研究新的语言理论﹑教学思想和教学手段，初步了解一些互联网﹑计算机用于英语教学的理论和知识。尤其需要指出的是国内越来越多的教师开始积极地参与网上英语教学研究的交流讨论。例如，有的教师曾经在英语教师电子论坛多次撰文介绍中国英语教学改革的近况，也有的老师在网上发表有关发展中国家英语教学研究动态的文章。这些都引起了国外同行的兴趣，极大地促进了英语教学的国际交流。二．利用互联网强大的交互性，增强学生英语交际能力

1.同步交际提高口语水平

接上话筒，进入国际聊天室或使用ICO我们就能很方便地与以英语为母语的人直接进行语言交谈。互联网是这种在传统教育环境中极有限﹑珍贵的机会为越来越多的人所拥有。通过直接交流，能帮助学生用英语进行思考，提高口语水平。事实证明，即使最胆小的学生也能借它进行有效交流。因为别人根据他们所说的，而非他们长相﹑背景或其它方面对他们进行判断。这使得学生能更大胆更自由的进行交流。2.异步交际提高写作水平

异步交际主要通过电子邮件﹑电子公告板﹑新闻组﹑在线讨论等形式进行。其中电子邮件是最常用最快捷最方便的异步交际方式。通过电子邮件训练写作，学生自己成为学习主题，及其便捷的进行跨越时空跨越文化的交流。再者，人们通过在线讨论﹑电子公告板﹑新闻组等方式相互交流思想。这为开拓学生思维创设了有利环境，并为学生提供了新的出版机会——网络版。当学生看到自己写的文章出现在网页上，有了真正的读者，必定会大受鼓舞，写作的积极性也会大大增强。

三．建立以学生为主体的，新型的协助合作式师生关系，提高教学质量 1.更新观念，创建新型师生关系

传统的教师是无所不知的权威，这个权威形象在互联网巨大的信息资源前显然难以维持。所以，教师要放弃虚幻的自我，把自己从聚光灯下一开，把重心转移到学生为主的教学模式上来。网络学习，学生做得越多学的就越多，这就是为何互联网教学要以学生为中心的缘故。电脑这个中介为学生提供了很多课外与老师接触的机会，师生之间会形成前所未有的亲密与默契。教师由高高在上的权威变成学生求知探索路上的同行者协作者，师生之间的关系由此会更和谐。

2.教师提高自身素质，满足新世纪教学需求