浅谈多媒体教学环境下的中职英语教学（精选14篇）
【摘要】
随着国家对中职教育办学规模的不断扩大,中职学校教学改革的不断深入,中职学生结构也相应地随之改变。在科技不断发展的推动下，多媒体在中职英语教学中已被广泛的运用。多媒体教学有效地激发了学生的兴趣和学习的积极性，从而还进一步培养了学生的创新性。多媒体教学在中职英语教学中取得了良好的效果，但是在多媒体教学中也存在一些不可避免的问题。这就需要充分合理的运用多媒体进行中职英语教学，以达到教育的最佳效果。
关键词：多媒体 中职英语 教学
随着现代信息技术的不断发展，多媒体教学技术已经广泛运用于英语课堂教学，多媒体辅助教学是一种有着独特的优越性以及形象直观，图文并茂，富有生机活力的现代教学方式，随着信息技术课的不断推进，中职英语多媒体化教学被广大教师广泛的推广和运用着。运用多媒体进行英语教学有着极大地积极效应。
一、多媒体教学在中职英语教学中的积极效应
（一）渲染气氛，激发学生兴趣
在中职英语教学中多媒体教学，创新了传统的英语教学模式，它能根据课文内容通过利用声音、文字、图片等将社会、文化背景等人文因素形象化，具体化。从而，克服文字符号过于抽象，单调的特点，向学生传递更加直观有趣，又富有生动形象的教学信息，有效调动学生各个感官的参与学习活动，渲染了课堂氛围，从而激发学生兴趣，增强学生的情感体验，使学生以主动的学习状态，在轻松愉快的氛围中掌握知识。例如：在中职教学中Unit 3 Animal 这一课时，教师可以预先收集有关动物的图片或者视频，如播放冰河世纪这一影片，技能激发学生的兴趣，从而也让学生从中了解到不少动物的英文名称，通过观看视频进一步锻炼了学生的英语听力能力。这样极大的调动了学生的积极性和学习兴趣。另外，在上课文内容，在教师导课环节采用多媒体创造真实情境，能够使学生从放松的课间休息中巴注意力集中到教学内容中来。
（二）利用形象生动的色彩突出教学重难点
在中职英语教学过程中，教师通过利用多媒体课件制作进行授课，在播放
ppt的过程中，教师可以通过运用色彩，文字加粗，动态效果等来突出教学的重点和难点，从而冲击学生的视觉，进一步引起学生的注意力，加深学生对教学重难点的映像。
（三）有利于及时巩固知识
在巩固练习方面，可以利用生动的对媒体建立一定的反馈渠道，在复习题中通过图文并茂，丰富多彩的复习形式及时检测学生的学习情况，这样通过利用对媒体教学使学生减少了对英语复习枯燥性的反感情绪，在课堂上也有助于教师通过多媒体检测学生的英文发音。
（四）丰富了课堂教学内容，扩充知识储备
当前中职英语教学越来越重视学生综合运用能力的提高，提高英语水平已经成为社会上进行英语教学的主要目标。在多媒体教学过程可以向学生提供更多的信息，例如各国文化，世界性的新闻事件，各国的饮食、生活文化等等，让英语进一步的贴近生活，如在中职英语2，Unit 7 holidays 一课时，教师可以通过多媒体播放西方各种重大活动场面，让学生从中感受外国文化，例如“Christmas Day”，不仅让课堂气氛活跃也可以调动学生进行东西方文化的比较与认识。
二、中职学校英语多媒体教学过程中存在的问题
多媒体教学在中职英语教学中也存在不足之处，在英语学习方面对于中职学校的学生来说仍然是一个急需进一步完善的问题。
（一）过分重视多媒体教学而忽视常规教学
虽然多媒体有许多的优点，但并不能在教学过程中一味的追求这种现代化，过度地把多媒体作为主要的教学手段，而忘了多媒体应该属于辅助教学的工具，却是过分的注重表面而忽视了传统的教学工具。比如黑板，粉笔，教材教学实物等一些常规教具在教学过程中也有着不可忽视的重要作用。然而，当前更多的教师过分的追求教学手段的创新性，现代化，恰恰忽视了教学的创新性目的在于是教学效果达到真正实用的，使学生只是浮于表面知识，没有真正掌握知识的重难点。
（二）无法掌握学生层次
在中职学校，许多学生学习目的的不明确，对英语学习缺乏主动性，甚至有的学生在学习面前抱有随便混完学业的态度，在英语教学过程中采用多媒体教学
在一定程度上调动了一些学生的积极性，激发了他们的积极性。但是多媒体教学却在一定程度上忽视了不同层次的学生的学习能力，多媒体教学更多的是利用听声音，看视频，在吸引学生的眼球上取得了积极效果，对于读单词句子上也有不少的促进作用，然而在“写”和“用”上却不见更大的成效。
多媒体教学在一些基础较差的学生面前，无法取得一些显著效果甚至于使得学生进一步失去兴趣，因为许多学生在英语单词的读写上都有困难，多媒体呈现的东西总会过多，使得学生无法很快消化知识紧跟课堂，长时期积累下，学生落下的知识点越多就会感觉上课如同听天书。
（三）多媒体课件容量大，信息复杂，不利于吸收
在中职英语教学中，教师过多依赖多媒体上课，搜集各种信息制作课件，在教学中课件播放过快，学生跟不上节奏，这样就变成了一种现代化的填鸭式的教学模式。教师在制作课件上更多的是讲求吸引学生的眼球而忽略了学生的吸收能力，在课上学生变成了智慧眼动不会手动的机械学习者，只顾观看，无暇顾及思考和练习，对于一些英语基础差的学生想做笔记去跟不上速度，课后无法准确吸收课上容量繁多的知识。
（四）语言交流缺失
无论是大学英语，小学英语，还是在中职英语教学过程中一直以来都提倡培养学生的听说读写用的能力，教师在课堂上的课堂用语以及英语讲解对于学生形成一种语言到理解的过程，培养学生的英语思维能力、口头表达能力等。但是在多媒体进入课堂以后，虽然极度的激发了学生的积极兴趣，但教师和学生的交流少了，大多都以多媒体的声音代替老师的声音。对于中职学校的学生自身就缺乏一定的自律能力，在利用多媒体跟读英语中大多都滥竽充数，教师无法察觉。这样本来应该通过教师的互动来实现的活跃的英语课堂气氛也渐渐没有学生的回应，老师也在过多的依赖多媒体操作掌控整个课堂。形成一种教师是多媒体操作者，学生是观看者的毫无真实语言交流的课堂气氛。
三、中职英语多媒体教学中纠偏问题的措施
（一）多媒体教学中应注重教师主导性的发挥
在中职英语教学中避免在教学设计上过度采用多媒体教学，教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的主导性作用是计算机的功能所不可取代的。在课堂上师生之间互动性的交流才是最有效的教和学的途径。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管它是先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。另外，中职英语课堂教学中，教师对学生的引导在语言，神态、姿势等方面都可以和学生形成情感交融，引导学生深入学习。
(二)适当利用多媒体辅助教学，减少过度依赖
在中职英语教学中应该有选择性地利用多媒体手段辅助教学。多媒体只是一种辅助教学的手段，与传统教学模式应该是相辅相成的，对多媒体教学工具的运用应遵循适时、适当的原则，不能把所有的课都采用多媒体来进行。在英语教学中要充分认识到多媒体教学，尤其是在中职英语教学中要充分结合中职学校学生的实际情况，在条件允许的范围内充分利用多媒体这一有效的辅助手段，同时，在日常的英语授课中，因地制宜，挖掘多媒体技术这一先进教育手段的带来的信息，培养学生综合的英语运用能力，使中职学生在学习英语中获得一定的自信并为其积极努力，从而树立英语学习的积极理念。
（三）注重师生交流，发挥学生的主体性
根据国家中长期发展规划纲要，新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习，在学习中提高能力，在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，然而许多多媒体课件在设计上却往往忽略了学生的主体性。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，善于充分利用多媒体来引导学生思考，可以设计一定的讨论情境，充分发挥学生的创造性，尽量减少学生只是一味的遵循多媒体的移动在机械的进行眼球转动。同时也应避免教师在授课时只是坐在电脑前操作，应完善教师教学设计内容，增多一些教师提问学生思考、讨论、回答的教学活动，加强师生之间的情感交流，（四）避免信息过量，注重教学质量
在中职英语教学中应该避免只求课堂热闹，忽视教学质量，针对有的外语教师为了追求时尚，充分发挥多媒体的优势，利用一切能运用的媒体、图像、录像 向学生传递一些过于复杂的繁多的信息，过度的注重课件制作的外表，虽然课堂上热热闹闹，学生兴趣盎然、热情高涨，然而一堂课下来教学效果实属一般。教师在制作课件时一定要紧扣课文内容主题，充分结合课文内容的条件下适时选择一些媒体信息，在既激发学生学习兴趣又结合课文内容，使学生在吸收课文内容的同时接受一些有助于巩固本课知识的迁移知识。也就是说，充分利用好学生的“最近发展区”，使得知识的迁移，运用能收到良好的效果，一定条件下也满足学生的个性需求。
总的来说，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，但是我们运用多媒体的目的不能仅仅停留在创设情景激发学生的兴趣上，而应把帮助学生运用知识促进学生能力发展作为运用多媒体教学手段的最终目的，应避免教师和学生都过度依赖多媒体，减少其带来的负面影响。教师要正确地运用多媒体教学，熟练地掌握多媒体的使用技巧，引导学生善于质疑，积极思考，大胆表达，从听、说、读、写等多方位和多层面地对学生进行积极的训练，使中职英语多媒体教学达到一个新的水平。在中职英语教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同层次的学生，依据相应的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，不断努力优化课堂教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样不仅可以有效地提高课堂教学效率，而且也能充分发挥多媒体教学在中职英语教学中的最大效能，最终实现学生的全面发展。
参考文献
［1］ 吴绍义.运用多媒体优化英语教学［J］.黑龙江教育，2005（10）：24.［2］ 张聪，周自强.多媒体在英语课堂教学中的应用［J］.河海大学常州分校校报2003（3）
［3］ 肖卫东.中职旅游学校学生的英语学习策略与分析——中等职业学校英语教学改革理念与实践［M］.北京：高等教育出版社，2004.［4］ 毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用［J］.广东教学研究，1998,6
［5］ 赵拴科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学［J］.清华外语教育论从（第二辑），北京：清华大学出版社，1999,12
［6］ 赵慧芳.浅谈多媒体子中职教学中的运用［J］.上海教育，1999,9 ［7］ 李冬梅.中职英语教学中多媒体课件运用的思考中学教学参考［J］.2010，31
一、中职英语传统教学模式的弊端
开放式教学的真谛是提高学生的自主学习性,而传统的中职英语教学并没有做到这一点。传统的教学模式将学生视作一部储存器,教师不断把书本的知识重复地往学生的大脑里运输。老师和学生像这样每天不断重复着同样的工作,甚少进行交流和展开讨论。教师依书直说,学生被动接受,如此死板的教学模式,在一定程度上限制了学生的思考及思维的发展。从多个方面可以看出,传统的教学模式只是以提升成绩为主要目的,没有考虑到学员的学习动机和具体特点,因此其教学设计效果不理想,迫切地需要进行调整。
二、运用多媒体进行英语教学的优势
随着社会的不断发展,现代信息技术开始迅猛发展起来,多媒体数字化技术也逐渐成为了我们生活的一部分,中职英语教学模式也在不知不觉间发生了变化。中职改变了过去只注重知识传递的教学模式,逐渐开展起以培养学生学习自主性为主,教师指导为辅的全新教学方式——运用多媒体进行远程教育。这种全新的教学方式以学员为出发点,对教学目标及计划有着明确的规划。因此,不但能优化了教师的教学手段,同时让学员学得更轻松、更容易。
1.减少学生于课堂上的心理压力。传统教学模式中,经常是教师在一个课室里对一大帮学员进行知识传授。由于每个学员的认知水平均不相同,因此常常会出现学员在课堂上听不懂或跟不上的现象。由于有对比,跟不上的学员很容易产生极大的心理压力,导致最后拼命努力成绩还是没有丝毫提升。开放式远程教育,可以让学员选择于家中或其他让其感到舒适的环境进行远程学习,熟悉的学习环境不但能让学员更感轻松、自在,而且也解决了课堂上因他人干扰无法专心听讲的问题。
2.拓宽了老师的教学方式及学生的学习形式。将多媒体技术运用到中职英语教学中,可将书本上的知识生动化、形象化,从而帮助学生更好地理解书本的内容牢记知识点。目前开放式教育的教学资源众多,如网络教育学院、网络教案、录音录像、网络课件等。因此,教师可以从中选择出自己认为适合的在课堂上展示,或者在课后给学生做推荐。
另外,目前市面上有不少可以帮助练习口语的软件如启明英语练习软件,软件内可设置详细的口语练习情景,教师可根据学生不同的需求,为其设置情景练习。这样,不但可籍着贴近生活的教学方式加强学生的实际运用能力,而且免去了重复书本实际应用时却不知其所云的尴尬。
3.加强了师生间的交流和理解。在中职在线的教学平台中,教师可以将曾在课堂展示的幻灯片、课程计划、授课的电子方案、相关的教学材料及自身的联系方式挂在网上,以应对学生的不同需求。同时,在教学平台上还有供学生与老师之间、学生与学生之间交流的论坛。在论坛上,教师和学生除了可以进行学业上的交流,还可进行日常交流加深对彼此的了解,如教师可于论坛上问“How do you think of my teaching”,然后让学生用英语表达对教师教学的想法和意见,并提出相关的建议;或者在论坛上提出与课程内容相关的问题,将学员答案与其评价挂钩,调动学员的积极性,让学员踊跃回答。
三、多媒体环境下的中职英语教学实施过程中的问题及改善对策
首先,部分教师的思想守旧,无法立刻适应这种基于多媒体环境下的全新教学方式,没能切实理解开放式教育的真谛,对这种教学方式缺少足够的重视和有效的探索。针对这个问题,学校除了需要更正教师的思想认识外,还需加强对教师一体化设计方案设定及多媒体教学资源整合能力的培训。
其次,学员的特性不一,英语水平普遍不高,基础不稳固。由于每个学员特性不一,若采取相同的教学方式不但不能满足学生的需求,可能还会打击学生的自主学习性。因此,教师应该采取因材施教的方式,针对每个学生不同的教学方式采用不一样的教学方法。例如对于听力较差的学生,教师可截出著名电影《泰坦尼克号》男女主角的经典对白录音,给学生发放不完整的对白原文,然后让学生根据所听到的内容进行填空。当学生完成填空后,教师可给学生作经典对白场景重播,加深其印象和理解,让其最终能达到听到相关单词立即能理解其意思的程度。
最后,虽然互联网已经遍布全球,但部分学员可能因为某些原因无法经常使用网络,导致其赶不上学习进度。因此,教师在设计多媒体教学方案的时候,应该根据学生的实际学习情况和需要,有针对性地挑选辅助学习材料。譬如,对于学习能力较弱、水平较低的学生,教师在使用录像教材的时候,不应该选择专业性过强、语速较快的影片如《生活大爆炸》,而应选择以学生目前的水平能适应的《老友记》一类的影片。对各媒体的资源进行优化,使其精华集中至课程上,可以避免学生时间的浪费的同时,加强了学生学习的目的性。
摘要：中职传统英语教学模式逐渐退出了历史的舞台,将多媒体手段应用到中职英语教学中可以有效解决传统面授模式中出现的各种问题。同时,为了适应该种新型教学模式的需要,应该着重培养学生的学习自主性。
关键词：英语教学,中职英语,多媒体环境,多媒体数字技术
参考文献
【关键词】英语教学 中职英语 多媒体环境 多媒体数字技术
中职英语学习有别于普通中学的英语学习，两者要求的学习能力、水平、动机及环境均不相同。所以，若采用传统的英语教学方式，即以单词及语法点为重中之重，不断重复书本上的内容，对以就业为导向的中职学习实际意义不大，同时会挫伤中职学生的学习积极性。随着多媒体数字技术的普及，越来越多的学校将多媒体资源运用到教学中。基于多媒体环境下的中职英语教学是一种远程开放式教育，能够最大限度地提高学员的能动性，激发其对学习的兴趣。
一、中职英语传统教学模式的弊端
开放式教学的真谛是提高学生的自主学习性，而传统的中职英语教学并没有做到这一点。传统的教学模式将学生视作一部储存器，教师不断把书本的知识重复地往学生的大脑里运输。老师和学生像这样每天不断重复着同样的工作，甚少进行交流和展开讨论。教师依书直说，学生被动接受，如此死板的教学模式，在一定程度上限制了学生的思考及思维的发展。从多个方面可以看出，传统的教学模式只是以提升成绩为主要目的，没有考虑到学员的学习动机和具体特点，因此其教学设计效果不理想，迫切地需要进行调整。
二、运用多媒体进行英语教学的优势
随着社会的不断发展，现代信息技术开始迅猛发展起来，多媒体数字化技术也逐渐成为了我们生活的一部分，中职英语教学模式也在不知不觉间发生了变化。中职改变了过去只注重知识传递的教学模式，逐渐开展起以培养学生学习自主性为主，教师指导为辅的全新教学方式——运用多媒体进行远程教育。这种全新的教学方式以学员为出发点，对教学目标及计划有着明确的规划。因此，不但能优化了教师的教学手段，同时让学员学得更轻松、更容易。
1.减少学生于课堂上的心理压力。传统教学模式中，经常是教师在一个课室里对一大帮学员进行知识传授。由于每个学员的认知水平均不相同，因此常常会出现学员在课堂上听不懂或跟不上的现象。由于有对比，跟不上的学员很容易产生极大的心理压力，导致最后拼命努力成绩还是没有丝毫提升。开放式远程教育，可以让学员选择于家中或其他让其感到舒适的环境进行远程学习，熟悉的学习环境不但能让学员更感轻松、自在，而且也解决了课堂上因他人干扰无法专心听讲的问题。
2.拓宽了老师的教学方式及学生的学习形式。将多媒体技术运用到中职英语教学中，可将书本上的知识生动化、形象化，从而帮助学生更好地理解书本的内容牢记知识点。目前开放式教育的教学资源众多，如网络教育学院、网络教案、录音录像、网络课件等。因此，教师可以从中选择出自己认为适合的在课堂上展示，或者在课后给学生做推荐。
另外，目前市面上有不少可以帮助练习口语的软件如启明英语练习软件，软件内可设置详细的口语练习情景，教师可根据学生不同的需求，为其设置情景练习。这样，不但可籍着贴近生活的教学方式加强学生的实际运用能力，而且免去了重复书本实际应用时却不知其所云的尴尬。
3.加强了师生间的交流和理解。在中职在线的教学平台中，教师可以将曾在课堂展示的幻灯片、课程计划、授课的电子方案、相关的教学材料及自身的联系方式挂在网上，以应对学生的不同需求。同时，在教学平台上还有供学生与老师之间、学生与学生之间交流的论坛。在论坛上，教师和学生除了可以进行学业上的交流，还可进行日常交流加深对彼此的了解，如教师可于论坛上问“How do you think of my teaching”，然后让学生用英语表达对教师教学的想法和意见，并提出相关的建议；或者在论坛上提出与课程内容相关的问题，将学员答案与其评价挂钩，调动学员的积极性，让学员踊跃回答。
三、多媒体环境下的中职英语教学实施过程中的问题及改善对策
首先，部分教师的思想守旧，无法立刻适应这种基于多媒体环境下的全新教学方式，没能切实理解开放式教育的真谛，对这种教学方式缺少足够的重视和有效的探索。针对这个问题，学校除了需要更正教师的思想认识外，还需加强对教师一体化设计方案设定及多媒体教学资源整合能力的培训。
其次，学员的特性不一，英语水平普遍不高，基础不稳固。由于每个学员特性不一，若采取相同的教学方式不但不能满足学生的需求，可能还会打击学生的自主学习性。因此，教师应该采取因材施教的方式，针对每个学生不同的教学方式采用不一样的教学方法。例如对于听力较差的学生，教师可截出著名电影《泰坦尼克号》男女主角的经典对白录音，给学生发放不完整的对白原文，然后让学生根据所听到的内容进行填空。当学生完成填空后，教师可给学生作经典对白场景重播，加深其印象和理解，让其最终能达到听到相关单词立即能理解其意思的程度。
最后，虽然互联网已经遍布全球，但部分学员可能因为某些原因无法经常使用网络，导致其赶不上学习进度。因此，教师在设计多媒体教学方案的时候，应该根据学生的实际学习情况和需要，有针对性地挑选辅助学习材料。譬如，对于学习能力较弱、水平较低的学生，教师在使用录像教材的时候，不应该选择专业性过强、语速较快的影片如《生活大爆炸》，而应选择以学生目前的水平能适应的《老友记》一类的影片。对各媒体的资源进行优化，使其精华集中至课程上，可以避免学生时间的浪费的同时，加强了学生学习的目的性。
参考文献：
多媒体网络环境下的大学英语教学初探
随着多媒体及网络在教学方面的广泛应用,传统的教学模式正在改变,教学手段进一步现代化.本文重点对多媒体网络技术在大学英语教学中的应用做了探讨.
作 者：张杰 作者单位：焦作师范高等专科学校外语系,河南,焦作,454001刊 名：教育与职业 PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION年，卷(期)：“”(23)分类号：H3关键词：大学 英语教学 网络交互模式 多媒体
多媒体网络环境下的大学英语教学实践及思考
随着大学英语教学改革的推进,多媒体网络教学正在高校试行与推广.我校也对这种新的教学模式进行尝试与探索.本文介绍了这种新的`教学模式的显著特色,以及存在并有待于解决的问题.
作 者：戚颖 作者单位：辽宁师范大学,辽宁,大连,116000刊 名：南北桥英文刊名：SOURTH NORTH BRIDGE年，卷(期)：“”(2)分类号：H3关键词：大学英语教学改革 多媒体网络环境的教学 教学模式
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职称论文发表
摘要:目前,我国大学英语教学正在进行一轮新的改革,其中一个重要组成部分就是要改革传统的教学模式,建立基于计算机的英语多媒体教学模式。以建构主义理论、第二语言习得理论为基础,教师在新的教学模式下应扮演多重角色,不仅是课程的设计者、组织者,还应当是教学过程中学生建构知识的积极引导者、帮助者和促进者,也是课堂活动的参与者。
关键词:大学英语;多媒体教学模式;教师角色
中图分类号:G451.2文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)29-0014-02
随着计算机技术的飞速发展,计算机作为一种辅助英语教学的手段越来越广泛地应用到课堂教学当中。最新的ELT(English Language Teaching)理论强调语言学习是一个教与学、教师与学生之间的互动过程(Interactive Process)。由此,网络环境下大学英语教师角色转型已是势在必行。大学英语教师的角色定位应从传统的被动受训、被动传授的地位转向主动探索和自主发展教学的模式。
一、网络多媒体教学环境的特点
《大学英语课程教学要求》规定各高等学校“应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件”,肯定了网络多媒体辅助外语教学的教学模式,要求“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主式学习的方向发展。”
网络化外语教学拓展了教学的时间和空间。随着我国计算机网络技术的发展和教学软件的开发,英语多媒体网络教学的优势日渐显现出来。其显著优势之一,在于教师通过利用网络、多媒体教学,营造生动活泼的教学环境,提高了教学效率和教学质量。多媒体教学利用文字、图形、图像、动画、视频、音频一体化界面,加大了对学生的感官刺激,使教学变得形象化、立体化和生动化,从而提高了学生的学习兴趣。在多媒体技术的扶助下,教师的角色也正从单纯的讲解者和指挥者转向多元化。
二、网络多媒体教学中引发教师角色转变的因素
1.教学权威资源重配而导致的教师角色转变
相对于传统的教学模式而言,网络多媒体形成了新的教育环境,教师将面临与网络分享权威的境地。从权威的作用结构来看,由教师独占的单一权威向与网络分享的多极化权威发展;从权威的作用时空来看,教师权威已不限于学校里的时间与空间;从权威作用的方式来看,由过去单一的师生面对面交往转化为面对面交往、网上交流等多种模式共存的多元化交往。因此,在网络多媒体环境中,学生和教师在机会更均等的条件下共同分享权威资源,能够实现权威资源的公平配置。但是,这样也容易导致教师在教学活动中权威地位的丧失。因此,教师必须实现由学生学习的控制者到学习的参与者的角色转变。
2.教学活动中心调整而导致的教师角色转变
在引入网络多媒体之前的传统教学模式下,教师在教学活动中扮演着知识灌输者的角色,以“讲”为中心开展教学活动,容易导致学生被动接受知识而忽视主动学习。网络多媒体教学综合利用声、图、文等多种媒体技术,能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,实现对学生多种感官的综合刺激,提高学生对知识的获取效率,延长保持时间。在此模式下,知识传达的大部分任务由网络媒体代替教师承担,而教师则应考虑如何引导学生更好地接收、理解知识,教学活动的中心转到了学生身上。因此,教师必须实现由知识的传授者到学生主动学习知识的指导者的角色转变。
3.教师情感障碍应对而导致的教师角色转变
情感因素在语言学习中具有重要的意义:压抑、自我封闭、乏味的感觉会严重影响学习效率;而专心、积极、自信的感觉则会有效地发挥乃至放大学习潜力。在传统的教学模式下,可以通过教师个人魅力和教学技巧的发挥,活跃课堂气氛,引导学生积极参与。但碍于当前科学技术的发展水平,单纯利用网络多媒体完成的教学缺乏实时的情感交流——即存在所谓情感障碍的问题。因此,在网络多媒体环境之下,教师要把握好适度运用网络多媒体技术手段的原则,应将自身定位成弥补情感缺失、实现情感交流的“课堂主持人”,而切忌将自己降格成为“电脑操作员”。
三、网络多媒体环境下大学英语教师的角色定位
多媒体技术确实给外语教学带来了很多好处。但要让多媒体为学生提供真正有效的指导和帮助,教师就面临着自身角色的重新审视和定位。
1.在培养学生的学习自主性方面,教师是知识意义建构的帮助者、促进者
多媒体网络教学已代表一种全新的教学模式进入了大学英语的教学课堂,这种模式要求突出学习者的主体地位,以学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展作为最终目标,自主性地形成和发展,离不开教师的正确引导,学生主体要与教师主导相结合,才会产生积极有效的教学活动。许多学生一开始接触多媒体教学时热情很高,一段时间后,实际学习效果与他们的期望值存在很大差距时,便失去了学习积极性。教师的专业知识和经验可帮助学生正确确定学习态度和方向,帮助学生掌握一些学习技巧,了解语言学习特点和规律,使其能更好地实践自主性学习。
2.教师是教学过程中的组织者、设计者
在多媒体辅助教学的模式下,教师还承担着安排课堂学习活动和协助组织课外互动合作的重要任务。一般来说,多媒体辅助英语学习活动分为个体活动、两人活动和小组活动三类。教师需要向学生介绍某种活动的具体程序,阐明活动的类别,指出该活动对于提高英语学习的意义。对于具体的课堂活动,教师则应首先给出详细规则,如果是小组活动还应分组。当确信学生清楚自己的责任之后,方能下达开始命令。对于学生的课外自学活动,教师有责任帮助他们利用各种渠道和平台开展活动。与此同时,教师又承担着协调责任。当学生碰到棘手的问题时教师应积极介入,作为中间人(middle-man)主动参与矛盾的解决。
3.教师是学生学习活动的参与者
多媒体教学具有较强的交互性,教师应设计一些协作性强的教学活动并参与其中,这对于提高学生参与程度、改进教学效果都有积极影响。这就要求教师具有不断学习、更新知识的意识,以便迎接未来的各种挑战。
4.教师是检测者、评估者
在多媒体辅助教学模式下,学生自主学习的空间比较大,学习内容比较广,教师要对学生的学习过程和内容多加关注,既要发挥学生的主动性,又要使他们的学习掌握在教师的监督之下,定时对学生的学习效果进行检查、评估。只有对学生的自主学习效果作出正确的评估,才能继续下一步的具体教学。教师应该在评估方法和评估内容方面多加研究,找到有效的方法和途径。
总之,在多媒体网络教学中,教师是主导,学生是主体,教师应借助多媒体创设语言环境,充分调动学生的主动性,使学生由传统教学中的被动学习者转变为新的教学模式下的自主学习者。多媒体教学对教师提出了更大的挑战,需要比在传统教学中更加积极地发挥作用,扮演多重角色,才能适应时代对大学英语教师的要求。
参考文献:
研究发现,学习效率和教学情境有紧密的联系。尤其是平面设计教学,教师创设良好的学习情境能够让学生在现有知识的基础之上掌握新的知识,让原来抽象枯燥的知识变得富有情趣、生动形象。多媒体网络环境提供了多样的便利条件,教师掌握多种传递信息、搜集信息的方法,可以使用多媒体手段,将教材中的绘画、照片、音乐、文字等资料,在多媒体上呈现给学生,这样学生就能够减少理解的时间。在多媒体课件制作过程中,教师精心地考虑教学内容,做好目标分析,依据学生的学习特征进行教学媒体的选择,这样有助于创设良好的教学情境。在设计课件时,教师要遵循着激发学生学习欲望的原则,让学生能够自己发现问题、分析问题,最终解决问题。新型教育理念强调学生的自我感知能力。因此要提供学生自主学习的时间和机会,让他们能够在不同的情境之下,学习平面设计的知识。教学媒体也包含着对话、活动、影像、图形、文字、语音、音乐以及其他的音响效果, 在媒体搭配时要得当,充分地结合两种以上的媒体,为学生展示丰富多彩的情景。在使用多媒体进行教学设计时,版面设计、修饰美化设计、形象设计都要突出平面设计的特色。在课件设计中教师要留下一部分的时间和空间让学生自主学习,形成良好的平面设计思维。
二、使用电子化的学习工具
在现代教学中应用多媒体网络环境进行平面设计教学的软件有很多类,主要可以分为以下3类,图像处理软件、图形设计软件和图文混排软件。学生使用软件可以完成平面设计的作业,通过计算机上复制、移动、旋转、镜像等命令, 能够实现图形的组合和新的变化模式。Coreldraw在调控色彩方面,优势明显,可以灵活地变换多种色彩。教师可以通过这个软件让学生对平面设计的色彩有更加深刻的认识,通过形象的讲解,学生可以制作仿真色彩,从而轻松地掌握色彩的搭配。不仅如此,在多媒体网络环境下,多种软件学习起来非常简单,功能非常强大。例如在学习标志设计时,使用手绘的方法进行设计大概需要3到5个小时,而使用多媒体软件,最多需要30分钟,这极大地提高了教学的效率。
三、创设平面设计教学情境
多媒体网络环境对于创设平面设计情境也有较好的效果,可以极大地调动学生的积极性。多媒体技术可以极大地丰富传统课堂的教学形式,在教学软件帮助之下,可以突出教学内容和教学目标,体现了学生的主体地位。教师要提前设置教学情境,在现实社会生活的应用之下提出问题,在多媒体上通过动态图像指导学生发现问题,学生在观看多媒体课件的时候,能够从图像、文字、声音的角度,更加清楚地掌握解决问题的方法。情境创设时,教师要注重声音、图像、文字的综合应用,还可以插入一些视频,让学生意识到平面设计的教学内容,培养平面设计的思维,养成良好的学习习惯。还可以使用小组讨论的方法,营造民主和谐的师生关系。这样,学生在教师的引导之下,能够更好地深入地学习平面设计的相关知识,提高学习的效率。
四、延伸网络平面设计对话途径
在现代社会中,网络空间本身就是巨大的资源库,网络已经成为了当今人们获取信息的主渠道。毫无疑问,网络空间也为平面设计提供了大量丰富生动的素材。在教学实践中,教师要指导学生在多媒体网络环境之下寻找相应素材的方法,可以把一些专业论坛综合网站、平面设计软件网站推荐给学生,丰富学生的学习资源库。在网站上,很多的设计师常常会将好作品发表出来,有的设计师还会将过程写得非常清楚,学生在观看的时候,还可以跟设计师进行有效的互动。在应用网络资源时,教师要做好引导,让学生能够取其精华去其糟粕,不断地提高平面设计水平。学生和教学资源之间的良性互动,无形中提高了学生的创新能力和实践水平。
关键词 信息化 体育 多媒体
中图分类号：G63 文献标识码：A
0引言
当代信息交流技术的不断发展与进步，推动了教育信息化以及包括体育学教与学在内的各个学科的教学改革。在新课改中，明确提出要教师注重对现代教育技术的使用，确保对教学资源的最大化开发与利用，从而保证学生学习的渠道更加宽广。这种变革有利于有效改善学生的学习方式，确保他们学习效率的提升以及学习质量的提高。这就要求教师在信息化的时代环境下，充分利用信息化资源来促进体育多媒体教学的顺利进行，从而提高教学的效率与质量。
1信息化教学环境分析
（1）信息化教学环境的内涵
信息化教学环境是指以现代教育理论为基础，然后借助互联网以及多媒体计算机技术，将现代的信息技术充分利用到实际教学中去，从而获得教学信息的途径以及教学方式。与传统教学环境相比，信息化教学环境是一种完全不一样的、新型的教学方式。信息化教学环境从概念上来区分，它分为广义和狭义两种概念定义。广义上的信息化教学环境主要是指在信息社会中，所有的与教学、教育相关的各种因素、各种资源都属于信息
化的教学环境，比如：现代媒体资讯、公共通信网络等都属于信息化教学环境。而狭义上的信息化环境则是指进行信息化教学多需要的软件环境、文化信息环境、硬件环境、时空环境以及人文环境等。本文所研究的信息化教学环境主要是指的软件环境和硬件环境，而软件环境主要是以网络互动学习平台为主，硬件环境则具体包括了校园网以及多媒体教学系统在内的、能够适应学校课堂教学的环境资源。
（2）信息化教学环境的特点
信息化教学环境具有多方面的的特点，具体表现在以下几个方面：第一，信息的来源广泛且信息量大;通过在体育教学过程中多媒体技术的广泛使用，能够有效地激发学生学习的积极性与主动性，拓宽教学与学习的知识含量与知识来源，为学生创造一个良好的学习环境，提升学生学习的效率与质量。第二，学生的学习积极性被激发出来;在课堂教学中，教师注重以网络和多媒体计算机等信息化的教学资源的使用，有效地激发了学生自主学习的积极性与主动性。“填鸭式”的教学方式已不再适应当前的教学，教师不再主导整个教学过程，教师开始注重学生自身学习能力的培养，让他们主动去思考、研究问题，从而获取知识，这样的一种新型的教学形式有效地推动了教学活动的顺利进行，实现了学生在学习能力上的提升。第三，个别化的学习确保了因材施教的顺利开展;由于计算机具有交互性，这就推动了学生个别化的学习。通过对多媒体技术的有效使用，学生可以将自己的学习过程与学习内容完整地呈现出来，这样对于学习的进度与难度，学生能够做到灵活把握。此外，学生还可以随时与学生或教师进行交流、学习，从而提升自己的学习效率。建立在现代教育技术手段与方式基础上的教学环境，有助于学生一改传统的被动学习的学习模式，主动地投入到学习中，从而逐渐从传统的教学方式中解放出来，主动探索、主动思考学习中的难题，从而提升自己独立学习、独立思考问题的能力。
2加强信息化教学环境下体育多媒体教学的策略分析
（1）坚持原创，适度借鉴
加强信息化教学环境下体育多媒体教学，提高体育教学活动的效率与教学质量，就需要在教学的过程中坚持原创与适度借鉴的原则。只有建立在一定的原创基础上，然后再进行适度的借鉴，才能推动体育教学更加有效地进行。若是一味的借鉴，没有自己的原创性的内容，这样就容易导致体育教师在教学能力上的降低，甚至影响着思维的反应能力。此外，照搬过来的教学方式并不一定就完全适用于实际的教学课堂中，教师所借鉴的教学方式并不一定就能与自己的教学内容很好的结合起来，从而更有效地让学生接受。因此，教师在实际的体育教学过程中，要注重有自己的原创，并且教学过程是建立在自己原创的基础上，然后进行适度的借鉴，这样才能促进体育教师教学能力的提升。并且，这里所谓的借鉴是指体育教师对教学的设计思路或是教学过程中，教师没办法完成的那部分，比如：一些标准的动作视频便是教师教学过程中，没办法完成的内容。
（2）贴近学生，服务教学
此外，体育教学过程中，教师还要注重将多媒体的教学制作与学生的实际情况相结合，从而更好地服务于教学活动。比如：在篮球的上篮教学过程中，教师可以通过播放视频的方式，让学生分别体会正确地动作与错误的动作示范的不同之处，从而加强学生对上篮动作的正确掌握。教师在设计教学内容时，一定要注意设计与准备工作能够为教学服务，不要出现一些与教学无关的视频或图片。
3结语
通过本文关于信息化教学环境下的体育多媒体教学的分析，我们了解到教师在体育教学过程中，要注重原创与借鉴的有效结合，同时还要确保教学内容与学生的实际相结合。
参考文献
[1] 孙伟民.谈多媒体教学环境下的教学设计与实施[J].嘉兴学院学报，2002，S1：272-273+281.
[2] 李进文.传播学视野下的体育多媒体教学[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，02：202-203.
这次《多媒体环境下的教学设计和资源的应用》培训马上就要结束了，虽然只有短短的六天时间，但是电教馆的各位领导的平易近人的高尚品德；张老师的令人仰望的才华；薛老师的令人耳目一新的教学方法和轻松愉悦的教学氛围以及各位同事老师的出口成章的精辟言论无不给我留下了深刻的印象，回想起来这六天的培训，真的是如沐春风而又受益匪浅。在这里我也禁不住想和大家说几句。这次培训选择的时间对于我来说不是太好，中招前一个月里的一个星期的时间是多么的宝贵，不言而喻大家都很清楚，可是我对这次培训机会从心里来讲是十分珍惜的。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。因此我是十分重视的。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。那么我就先谈谈这次培训我的收获有哪些：首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。
其实多媒体设备较之于传统的教学设备还是具备有很多先进的特性的，他里面毕竟包含了很多高科技的东西，科技改变着我们的生活学习方式，既然如此就要对多媒体环境下的教学设计好好研究了，这也是这六天的时间里我们培训的重点所在。也是我的进一步的收获。我们的老师对教学设计是再熟悉不过的了，每一节课我们都会有自己的教学设计，哪怕是最简单的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简单的一想，里面已经包含了很多东西了：这节课的内容，学生的已有知识水平，我想达到的目标都在这里面了。在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。
鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。所以这就需要我们做老师的来获取更多的有利于他们成长的资源，并且把这些资源提供给我们的学生。我们获取资源的能力决定了学生能否健康的成长。为了青少年的健康成长，国家给我们建立了很多资源库，例如：国家基础教育资源网，学科网，各省市也有自己的教育网站，像河南省基础教育资源网等。还有农村中小学现代远程教育工程，已经建到了很多基层学校，还对部分老师进行使用管理培训。如果我们能够把这些资源充分的利用起来，我相信我国教育现状会有比较大的改观的。
我参加了组织的《教学媒体与资源应用能力的培养》教师培训。在培训期间，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、学习成果展示和分享等方面的知识。我结合我的教学实践，就这学习情况，谈一谈我的一点拙见。
新时代的大潮将我们带入信息社会、知识型社会、学习型社会，教育和信息化不断交织、融合和深化。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
通过培训，我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅教师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源；不仅学习小组是一种资源，而且学生遇到的困惑也是一种资源，甚至学生所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、复杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满足实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按一定序列使用。所以，要科学合理地使用教学资源，考虑各种资源的特性，整体协调，互相配合。信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。信息化教学中，教师是主导地位，是学习的帮促者，学生是学习的主体，进行生成性、创造性、自主探索、交互学习，教学形式是交叉学科、带实际情境的开放性的，学习环境很丰富。
关键词：现状；有效性；误区；策略
【中图分类号】G710
前言：随着我国综合实力的提高，在国际化的发展趋势下，英语已经逐渐成为我国与国际交流的一大桥梁，所以，在我国的教学当中，英语教学已经成为了我国教学过程中的一门必修课程。目前，我国中职院校的英语教学状况却是不尽人意，多媒体技术的引入与应用则为中职英语教学中带来了较大的推动作用。在教学实践中，多媒体辅助教学已实现了由开始时的"表演型"向"实用型"转变，极大地促进了课堂教学质量的提高。尤其是在英语课堂教学中，多媒体辅助教学显示出了无可比拟的优越性。它有助于改变传统封闭的课堂教学模式，创设和谐高效的教学氛围，充分的发挥学生的主观能动性，使学生在积极参与的过程中使自己的综合素质得到全面的培养。
一. 中职英语教学现状
中职院校是指实施中等职业教育的学校，这类学校的招生对象是一些初中毕业的学生，而其基本学制是三年。目前中等职业学校面临生源萎缩、生源质量每况愈下的实际情况。同时，长期以来，中职英语教学仍然以教师为中心，这种传统的教学模式从根本上制约了"教与学"的有效发展和提高，无法从根本上改变"聋哑英语"和"耗时多、收效少"的现状。
（一） 生源质量较低。
中职院校的生源主要是集中于一些难以继续学业的初中毕业生，这些学生本身素质就不高，学习基础较差，缺乏学习的兴趣和激情，因此，他们的英语学习能力和水平就更加不尽人意了。这也就使得中职院校的英语教学面临着严峻的困境。
（二） 校园学习气氛欠佳
在中职院校的日常學习过程中，学生在学习方面严重缺乏积极性，主动性不高，这就使得校园内整体的学风和校风得不到良好的树立和发展。再加上有的课堂教学模式依然采用传统的英语教学模式，跟不上时代的变化，教学方式及手段无法适应新课改的要求，自然很难提高中职英语的教学水平。
（三） 教师素质不高
在中职院校当中，教师的整体素质也并不是很高，而且，有些教师在教学方式和模式上并没有创新意识，不能有效的设计课堂教学模式，吸引学生的注意力和兴趣，使得课堂教学显得枯燥而乏味，学生不能积极的参与到课堂教学活动中，导致课堂效率低下，难以完成课堂教学任务和目标，更不用谈快速提高英语教学水平了。
（四） 没有做到"以人为本"
在中职院校的英语教学过程中，老师没有注意做到"以人为本"，仍然采用原来的教学方式，老师念，学生写；老师读，学生读，没有充分的尊重和发挥学生学习的主体性地位，导致学生学习的积极性与主动性难以得到发挥。
二. 多媒体技术在中职英语教学中的有效性
多媒体技术就是指运用计算机对相应的文本、图像、动画等进行一定的处理和加工，再以一种连续性的播放形式将其展现出来的技术。现在，多媒体技术已经进入了现在的教学舞台，成为了教师教学所必用的工具，不论是小学、初中、高中还是大学，掌握多媒体技术甚至已经成为了现在教师的一大要求了。尤其是在中职英语教学过程中，采用多媒体技术一定能够让课堂教学效率有所提高。
（一） 多媒体技术可以活跃课堂气氛
在中职英语教学过策中，通过多媒体技术可以将呆板的、死气沉沉的教学内容转换成为动感的、活跃的动画、视频或者是图片，可以使原本无趣的中职英语转化为有趣的、具有吸引力的图、声、光、色等等，通过这样的转化，可以使得课堂气氛活跃起来，从而增强了学生对课堂的注意力和学习的积极性，从而促进了学生的主动性的发挥。
（二） 采用多媒体教学，增强了英语教学的直观性
在中职英语教学过程中，通过多媒体技术可以将课本上的知识更加直观地、形象地搬到大屏幕上，通过图文的转化，将枯燥的英语语法、英语单词转化成为生动的、有趣的图片、视频等。可以让学生更加直接地了解到所学的课程内容，这样能够增强学生对课程内容的理解，使得学生更加容易接受所传授的内容。
（三） 节省上课板书的时间，增加英语课堂的知识容量
在中职英语教学过程中，通过多媒体技术，所有的内容与知识可以通过大屏幕来展示出来，大大减少老师板书的时间，从而为课堂节省出更多的时间来开展一些活跃英语教学课堂的活动，有助于学生之间以及师生之间的良好互助，培养学生的学习主动性和探索精神，学生不仅掌握了课本上的知识，同时也开阔了眼界，增加了知识的积累。
多媒体技术是一项新型的展示工具，在教学上应用该项技术可以将课堂教学的效率大大地提高。所以，在中职英语教学过程中，成熟运用该项技术是具有极大意义的。
三. 多媒体技术在中职英语教学中的运用误区
虽然多媒体技术在中职英语教学过程中具有极大的意义，但是，由于该项技术是一种新型的、尚未成熟的技术，所以，在应用中存在一定的误区是难免的，本人将在此针对该问题进行简单的讨论。
教师PPT制作内容不合理，导致教学内容过于混乱，过分依赖于多媒体技术，忽略知识的传授。多媒体的应用过多，导致课堂教学节奏过快，忽视对学生进行读写教学，导致基础知识不扎实。
在运用多媒体技术时，我们不能够盲目地去使用它，而是要学会怎样去利用它，怎样去掌握它，让它更好地在英语课堂教学中发挥它的作用。
四. 发挥多媒体技术在中职英语教学中效用策略
多媒体技术在教学中的发展已经越来越受到关注，那么，我们要怎样才能够改正现在的多媒体技术在中职英语教学中运用的误区呢？
（一） 提高教师多媒体信息技术
在中职院校运用多媒体技术进行英语教学时，PPT的正确制作是非常重要的，所以，我们一定要全面地提高教师的多媒体信息的应用技术，这样才能够为学生提供一个完美的、有效的多媒体教学的课堂，这样才能够更加有效地完善中职院校的英语教学，为学生提供一个真正良好的英语学习环境。
（二） 传统教学手段与多媒体信息技术联用
在中职院校的英语教学过程中，重视创新意识是很必要的，但这并不代表就要完全抛弃传统的英语教学手段，我们要在传统优秀教学模式的基础上对多媒体加以有效的应用，这样才能实现多媒体技术与英语课堂教学的有效结合。
（三） 注重师生、学生与学生之间的交流
在中职院校的英语教学过程中，运用多媒体技术的同时，我们一定要注重师生之间以及学生与学生之间的交流和互动，以免出现双方之间理解的偏差，例如提出问题，组织学生进行有效的思考和讨论，或创设情境增强学生之间的运用英语进行交际的能力，从而有利于师生之间以及学生之间进行情感交流，同时有助于提高学生的英语交流能力。
总结
随着信息时代的不断发展，英语作为世界通用的交流媒介的国际地位越来越重要，英语教师的职责也越来越重大。因而中等职业学校的英语教师应与学生携起手来共同完成英语教与学的任务，不断地对学生进行英语技能和综合素质的培养，培养出更多的适应社会需求的人才。
参考文献：
[1]田建红.利用信息化技术优化数学课堂教学效果[J].中国教育技术装备.2011（20）
[2]陈青迎.谈多媒体技术在英语教学中的应用[J].海峡科学.2011（03）
在新的教学环境下, 特别是新课程改革的实施, 人们的生活方式正在逐渐的改变, 对我们的教育教学方式也造成了很大冲击。在《国家基础教育课程改革纲要》中的“教学过程”部分提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。使得越来越多的教育工作者更多地利用信息化的教学方式来组织课堂教学, 让多媒体信息化更多地代替了传统的教学方式。”因此, 我们将彻底改变原有的教育教学理念。
一、多媒体教学环境下的“情境创设教学模式”
传统的课堂模式就是“一块黑板, 一支粉笔, 一本教科书”, 老师在台上讲, 学生在下面听。在新课标改革发展形式下, 这种传统方式已经越来越不适应当今时代的发展需求, 多媒体和现代教学设备辅助教学已经成为必不可少的现代教学方式, 多媒体电教设备的不断普及, 越来越多的乡村学校拥有了自己的电教室, 可以更加便利的利用多媒体设备来辅助我们的日常教学, 使得教学方式越来越多样化, 学生得到知识的渠道也越来越多, 能够更好的创设情境让学生学习, 提高学生的学习效率。
“情境创设教学模式”是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节, 让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识同时陶冶情感的一种教学模式。实验中的“情境教学”、“愉快教学”、“成功教育”、“快乐教学”、“情知教学”等皆属此列。
在新的多媒体教学环境下, 教室里有了电子白板、数字视频展示台、多种计算机教学软件等多种教学辅助工具, 很容易实现教学所需的情境创设, 让学生能直观的体验, 老师的正确主导将会使课堂教学效果大大提升, 不在是以前只能靠老师的语言表达或表演。例如小学的英语教学来说, 利用多媒体的课件能够使教学更加直观, 形象, 生动和有趣。例如六年级下册Module3 Unit1 The sun is shining.这篇文章的学习, 用多媒体课件来辅助就会是教学内容更加清晰明了的展现在学生面前。首先通过一个英语chant的内容来抓住学生的注意力, 把学生引入一个英语学习的氛围, 内容也是紧扣课题和知识目标, 一下子提起了学生学习的兴趣。接下来用课件展示课文里面出现的图片以及一些有趣的图片, 用图片吸引学生的眼球, 让学生用英语来描述这些图片, 这样的做法非常形象和直观, 学生也乐于参与其中, 能够达到比较好的学习效果。英语学习重要的在于听和说, 听的方面, 我们可以用教学CD, 当场播放录音, 跟着课文的情境以及课文的内容来听录音, 使得抽象难懂的东西变得形象具体, 能够更好的习得一种语言。跟着录音来读课文, 培养学生更加纯正的英语发音, 能够用正常的语速来读英语, 也为以后能够用更纯正的发音和语速说英语打下良好的基础。多媒体应用于英语教学, 使教学氛围更加活跃和多样化, 学生能更好的在游戏和互动中学到知识, 同时也能使教师的教学更加轻松, 从不停地重复读, 播放磁带等机械的做法中解放出来。同时在抽象的知识点教学中, 充分利用多媒体的演示, 可以将课程内容直观的展示出来, 如化学反应时离子的结合过程, 和物理课中有空间立体结构的问题。这种问题对抽象想像力弱、空间立体感较差的学生是很难解决的, 但在新的多媒体教学环境下, 利用三维软件则可以迎刃而解。在多媒体环境下, 因此, 充分利用多媒体对教学内容进行情境创设, 会得到很好的教学效果。
二、多媒体教学环境下的“自主、合作—探究教学模式”
学习活动不应该仅仅是由教师向学生传递知识, 而是学生根据外在信息, 并通过自己的背景知识, 重新获得知识的过程。提倡的是在教师指导下的以学生为中心的学习。同时, 多元智力理论认为学生不存在聪明与不聪明的问题, 只是在哪些方面聪明和如何聪明的问题, 每个学生都有自己的优势, 也有智力优于别人领域, 有自己独特的学习类型和方法。在这新的一轮课程改革中, , 不仅要转变学生单一、呆板的学习方式, 而且要通过转变学习方式促进每一个学生的全面发展, 以此实现新课程的改革理念。因此, “自主、合作—探究教学模式”能更好的适应新课程的改革, 也更符合多元智力理论中的“关注学生个体差异, 满足不同学生的学习需求, 创设情境引导学生主动参与到教育环境中。”
这一教学模式在于通过教师指导下学生自主学习, 激发学生的求知欲, 提高学生的学习兴趣和培养良好的学习态度, 并充分发挥学生学习的主动性和积极性;培养学生勇于克服困难、达到既定教学目标的精神;在教师的主导和创设的情境下, 主动地探索知识, 增强合作交流能力, 在这个学习过程中, 丰富的教学资源和多种媒体工具, 为我们的课堂教学提供了丰富的素材, 积极有效地调动学生的积极性, 学生通过已经习得的经验, 按照现实的学习情景, 交流信息, 对信息进行归纳, 给学生更多思维发展空间以及合作交往空间, 达到“一切知识技能和思想的获得, 都必须突出学习者的主体感知、消化和改造, 并与自己的认识相适应, 才能被理解和掌握”。
三、多媒体教学环境下的教学应注意的问题
在多媒体教学环境下, 教师要提高自己的信息技术素养, 只有较高的信息技术素养, 才能更好的设计出多媒体教学环境下的教学过程。教师应用多媒体进行教学时应注意避免华而不实的现象, 有的教师在提供情境的同时, 过分的美化界面而却忽略了创设的内涵;其次要注意走出资源越多越好的误区, 资源与媒体的应用应根据课程内容及知识点的需求来定;在学生的探究自主学习过程中要注意做好引导工作, 既要把学生的思维放开, 还更能把学生的思维收回, 不能让学生浩瀚资源海洋中迷失。
（附答案）
1、你是怎样理解“小组合作学习”的？
（答：新课程下的课堂教学提倡“合作与交流的学习”，在教师的指导下，通过小组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心和同伴关系等产生积极影响。小组合作学习不仅是一种学习方式，更是一种教育思想和教学策略。）
2、新课程改革的核心任务是什么？
虞城县第一初级中学
周青峰
浅析信息技术支撑下的英语课堂教学
十年树木，百年树人；百年大计，教育为本。教育无疑是重中之重，广大的教育工作者们在无私奉献自己的青春之时也在艰难的苦苦寻觅者教育的良方。20世纪90年代，领导者们提出了教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这种教学思想有着鲜明的时代特色。英语作为世界通用语言，随着网络技术的迅猛发展已成为二十一世纪公民必备的生活、工作条件之一。在科技知识日新月异的今天，教育面临重大改革。发展“以人为本”的素质教育呼唤新的教育模式，确立以学生为主体，培养学生实践能力和创新精神，信息获取能力和信息处理能力。将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。多媒体和网络技术在学校教育中的广泛应用,信息技术与课堂整合成为当前信息技术教学的发展方向。我县与时具进，在全县范围内如火如荼的开展起了信息化教学。而我校———虞城一中，首当其冲，成为全县信息化教学的带头者，在2012年学校为每个教师都配备了手提电脑，教室内全部安装了多媒体教学设备。并创办了十二个信息化教学班，新的教学理念引领教师们积极探索信息环境下的教学模式，实践证明，这种教学模式是值得提倡的，学生学习的积极性空前提高，年底的期末考试明显高于其他的 班级。信息化极大地推进了基础教育改革的进程,越来越多的中小学应用多媒体教学和网络教材教学。
笔者将对多媒体在中学英语教学中的应用谈一些自己的看法。
在对中学英语的教学过程中,抽象的说“语言”就是学生所要掌握的一门学科。而语言要在相应的语言环境中学习才能收到好的效果。在中学英语教学中适时,适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。
英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自主学习。
一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境。
把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和 记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的运用和表达能力。
二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能 力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知 识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。
信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术做成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。
三、利用信息化技术手段，培养学生创新能力。
创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在 长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力,增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。英语老师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断使学生地获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性 循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。
学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。
四、信息技术支撑，细化课堂教学
笔者认为，对信息化在课堂中有了深刻认识以后，如何让信息技术更有效、优质的在课堂上使用呢？笔者做为一线教师也摸索到一些方法，愿与大家分享。可以把班内学生分成若干组，每组根据学生在不同学科中的成绩再分成A、B、C、Ｄ四类，在讨论问题的时候，同类的同学就会有更好的交流。老师提问问题时也就有了针对性。在小组展示中，每组都会有自己的见解。个人展示中对后进生在学分中给予适当偏重。这种方法极大地激励了后进生回答问题的积极性。学生不仅学到了知识，而且增强了团队精神。使每位同学都能充分参与课堂教学。
总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的 必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力；创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术支撑下的英语课堂教学将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。笔者也将在信息技术支撑下的多媒体英语课堂教学中积极探索。把自己的一生都奉献给我热爱的教育事业。
1.陆越．快乐英语．《中小学信息技术教育》2002.10 2.张人杰译：《关于新的教育技术》，《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社1999年版。
3.戴庆棉．多媒体在英语教学中的应用及其思考．《中国电化教育．》2002.5
虞城县第一初中
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