第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会（共11篇）

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇1

教电馆[2012]135号

关于征集“2013年新媒体新技术教学应第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛”课例的通知

各省、自治区、直辖市电教馆（中心），新疆生产建设兵团教育技术装备管理中心;各地教研室、教科所、技术装备部门；有关实验区，实验校；各有关中小学校、幼儿园：

按照《关于举办“第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会”的预通知》要求，现面向全国征集学科教学视频课例，征集对象为基础教育各学段任教的教育工作者，征集范围为基础教育各学段所有学科。组委会拟定于2013年5月下旬在山西省太原市举办“2013年新媒体新技术教学应用研讨会”暨大赛现场活动，届时将进行现场赛课及颁奖，活动详情将另行通知。

其他具体事项参见附件。

附件：课例报送具体事项

中央电化教育馆 全国中小学计算机教育研究中心 北京研究部

二〇一二年十一月十五日附件：

课例报送具体事项

一、报送要求

1.大赛只接收以地区（市或区、县）或学校为单位报送的课例，不接收个人报送的课例，每位教师限报一节课。

2.所有报送课例需填报课例信息表，将打印后的课例信息表加盖学校或地区（市或区、县）电教部门公章，统一寄送组委会。邮寄地址为：北京市海淀区新街口外大街19号北京师范大学科技楼C座909房间 陈美玲收，邮编：100875。

二、报送流程

1.课例报送开始时间为2012年12月1日，截止时间为2013年1月31日，请务必在该时间段内完成所有报送及缴费工作。

2.参赛教师须根据所教授的学科，选择合适的内容进行基于交互式电子产品（交互式电子白板，交互式一体机、等离子、液晶、LED、背投等）的教学设计和教学反思，并根据教学设计拍摄制作课例视频。采用1:1数字学习环境、平板电脑及其他学习终端的课例，授课过程中要用到交互式电子白板。

3.实名注册登录课例报送云平台，在云平台上填报教师和视频课例的基本信息，上传教学设计与教学反思。从云平台下载客户端视频转码软件，上传视频课例，并获取课例识别码。

4.通过邮局或银行缴纳评审费，请务必在附言栏中注明课例识别码。

三、教学设计与教学反思要求

1.贯彻新课程标准理念，明确教学目标，注重以学生发展为中心，把握学科教学特点，体现师生共同成长。

2.要对所选教材的内容和要求（包括教学重点与难点）、学习者进行分析，阐述基于交互技术的教学策略及教法设计，明示教学中所用资源（教学平台、学习工具或软件）。

3.教学实施过程中要体现基于交互产品或交互教学环境创新的学与教的模式和方法，体现民主、和谐的教学氛围。

4.教学总结与反思要包括应用交互技术前后教学效果的比较，解决的关键问题、教学资源的应用、对交互过程和结果的思考等。

四、课例录制要求

1.视频课例必须是完整的一个标准课时的课。小学以40分钟为宜，中学以45分钟为宜，幼儿园以20分钟为宜。

2.拍摄录像时建议采用双机位或多机位，用数据线（需要相关产品的支持）或录屏软件专门采集交互产品上显示的图像；对拍摄的上课录像和交互产品图像进行编辑，恰当展示教师活动、学生活动和教学内容。用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音。

3.课例视频制式为PAL制，720X576分辨率,25帧/秒；声音标准为PCM48K16位立体声或5.1声道，至少双音轨录制。

4.注意：请将课例制作成独立的视频文件（必须是一个文件）。如采用自动录播系统进行课例拍摄，请对拍摄后的视频内容进行手动编辑，将多路信号编辑到一个视频文件中。

每个视频文件的片头应为蓝底白字,时长5秒，包含“2013年新媒体新技术教学应用研讨会暨第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛”字样及学科、年级、教材版本、课名等信息（示意图详见活动网站）。

五、评审费缴纳办法

每个课例的评审费为100元，可通过邮局或银行缴纳。1.邮局汇款: 北京市复兴门内大街160号电教大楼013信箱 中国电化教育杂志社 解中角收（100031），电话：010-66490923。汇款单详细填写格式详见活动官方网站。2.银行汇款: 户名：中国电化教育杂志社

账号：***11025702 开户行：北京银行营业部（营业部的编码为：3***）。

3.无论通过何种形式汇款，都请务必在附言栏中注明上传课例过程中获得的课例识别码。

六、其他信息

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇2

回顾30多年持续高速发展的历史, 中国制造业利用外资和成本优势, 实现由小到大的重大转变。但是, 由于缺少自主知识产权, 大量制造企业以消耗资源, 单纯生产为主, 整体上处于制造业价值链的低端。在提升经济实体地位的同时, 制造业对资源消耗和环境保护造成了极大的压力, 中国制造业已到创新发展的转折关头。

产品创新和模式创新是创新的主体。在产品创新中全新产品创新不足十分之一。大量的创新来源于原有产品在使用中发现新功能和性能改进的需求。

在信息化条件下, 设备的性能越来越强、质量越来越可靠、使用越来越方便、结构越来越复杂、维修越来越专业, 使用者自行维修的难度越来越大。由此衍生出专业化的设备维护维修和大修 (MRO) 制造服务行业。设备制造商在开发中增加采集设备运行信息的系统, 利用物联网在第一时间掌握设备的使用状态。原厂商根据掌握的设备核心技术, 为客户制定最佳的MRO服务规划, 优化备品配件的生产、存储、运输计划, 合理配备服务资源, 在提高设备完好率的基础上大幅度降低维修成本。制造商一方面为客户提供优质可靠的MRO服务, 另一方面及时获取产品创新的源泉, 从而把企业从低端单纯生产模式转变成产品创新和服务创新的高端制造模式。

中国工程院院士徐滨士在会议上作报告

MRO是近年来我国引进并迅速发展起来的大型、复杂设备 (装备) 管理支持系统平台, 已在2009年列入国家“十一五”863计划, 得到了国家科技部的支持和专项拨款资助。为了支持制造业走向高端, MRO研究课题组认为在维护维修和大修业务管理中必须融合设备运行信息的管理, 于是提出MRO2的系统方案。因此, MRO2系统站在产品全生命周期的角度管理设备使用阶段的维修业务, 实现降低成本、节约资源、增加服务利润、延长设备使用寿命等绿色低碳的目标, 是“十二五”制造业信息化的重要发展方向之一。

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇3

心得体会 曙光绿盛实验学校南湖校区

梁仕齐

2013年9月26——29日，本人与雷科老师有幸参加了“名师汇第二届全国名师小学习作教学研讨活动暨全国作文教学研究百校联盟高端论坛活动”活动在成都市双流县棠湖小学举行。

走进校园，立即被百年名校里面处处散发出来的书香气息陶醉。“海棠香国，镜湖鉴人”的文化底蕴扑面而来。“多元发展，人人成功”的办学理念令人振奋，其文化墙上多元成功之道，让人耳目一新。礼仪教育，科技教育，少年军校，艺术教育，爱心教育五大教育体系融会贯通。里面不但可以时时刻刻受到教育的熏陶，而且可以让学生的潜移默化中受到艺术的、美的熏陶。文化墙上所展示出来的校园文化，班级文化，都给人一种无声的影响。

进入名师汇的课堂，13位名师的讲授更是给予我一场作文教学的盛宴。我是一个任教多年语文的教师，常常是苦于没有好的方法交给学生知识尤其是写作知识，看了名师的课堂，很是受用无穷。真好比一场及时雨，给了我这株干涸的苗带来了一场教学方法的滋润。老师们有的上的活动作文，有的上的回忆性作文，有的甚至上的大主题：环境问题，精彩纷呈。有的用的传统上法，以文为本；有的用的现代派上法，以生为本，方法各异。就连他们的作业评价都是那样的令人耳目一新：八戒偷懒级，沙僧肯干级，悟空无敌级；组名青蛙王子，白马王子等„„但是综合来看，我更喜欢于永正老师的全凭个人真本领的实实在在，毫不花哨，毫不浮华的课，并对于老师的讲座肃然起敬。他说：

一．课堂首先是生活，然后才是教学。以师非常师，道法自然。力求宽松，放松，才有好的效果。老师不要太像老师，学生不能太像学生。现在的课堂花样太多，不生活化，不跟学生打成一片，越自然越好。外籍老师说，逗巧克力，耳朵从嘴，跪下来辅导等等就是如此。他们讲究老师的多才多艺，讲究一切自然，毫不做作。比如观察小乌龟说话时有学生用耳朵倾听，尝蚯蚓的味道的孩子最后成为生物学家„„。于老师举例说，外国家长接孩子时基本上都问孩子“你今天向老师提了几个问题”，而中国家长往往问孩子“你今天听老师的话了没有”。这恐怕就是追求自然与追求刻板的区别吧！

二．素质教师就是老师素质的教育，一个班级学生再怎样整齐划一，基本上还是可以分出20%的优生＋60%的中等生＋20%的差生，老师除了尽量辅导差生不掉队，就是要努力提升自身的素质：说话，讲授，表演，能歌善舞，能诗会画。仅仅做一个演员还不够，还必须做一个能编会导的导演，做一个设计师。要正确对待每一个学生，教育有了差异才有魅力，差异永远存在。爱每一个人做不到，但可以尊重每一个人。如果在教育中有了问题，先找自己的原因，就如农民，水稻长势不好，要问问自己付出了多少。

三．要真教

教育有三重境界，一是教过了，二是教对了，三是教会了。这好比个人看问题的三重境界，由看山是山，看水是水到看山不是山看水不是水，最后反本归元到看山是山，看水是水。叶圣陶老师告诉我们，教育是农业而不是工业，我们必须以农民的心态慢慢的等待孩子的成长，之所以十年可以树木，百年才可以树人就是这个道理。

四．要多读多写

怎么教语文，大量读写，读写结合。怎么教作文，与学生一起写，于老师今年73岁高龄了，仍然笔耕不辍，读书不断。他认为写下水作文，和学生一起写，其乐无穷，平等对话。老师的下水作文传递正能量，有正面影响。

听了于老师的一席话，胜读十年书。我觉得：教育的力量在于启发，在于激励，在于唤醒。努力让孩子喜欢自己，教育就成功了一半。为了达到让孩子喜欢自己的目的，我们应该千方百计走进孩子的内心世界，走进孩子的江湖，而不是把自己游离于孩子的世界之外。我始终认为，最好的老师不是评出来的，更不是看奖杯奖状的多寡，最好的老师应该是在孩子的心中，在家长的口碑中。为此，在将要在绿盛努力做一个最好的老师。我打算：免费为家长开通飞信，便于联系，改变家长心目中老师就是为了找钱的坏印象。我打算只要有时间，多同孩子玩耍，比如可以利用午餐过后的二十分钟，带着孩子们到操场上去踏青，以走进他们的心灵；只要有机会，我就要抓住来了解学生，尤其是了解孩子的特长，为将来竞选班委干部及搞少先队活动做准备；只要课堂上有机会我都会给孩子们讲故事，午饭后如果学校不同意我们在操场上玩耍我们可以在教室内给孩子播放故事。

多搞一些有益的班队活动来培养孩子能力，展示孩子特长，可以抓住活动机会展示自己的才艺，让孩子能够亲其师信其道。优秀的孩子不是教育出来的，而是启发出来的。只要唤醒了孩子心中的正能量，爆发孩子心中的小宇宙，孩子不优秀也会变得优秀。

每个儿童就是一本书，但是这本书目前还是一片空白，让我们当老师的用粉笔去描摹。

我不是农民，却可以播种希望！我不是画家，却能够描绘着辉煌！我不是建筑师，却努力设计着未来！„„

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇4

2012年10月29日，我有幸观摩了全市第二届小学新课程教学改革研讨及省级教学能手的课堂教学。一天的学习时间虽然很短，但使我受益匪浅，体会颇深。

一、新理念在课堂教学中的更新。

从这次现场授课来看，新理念在课堂教学中有着显著的体现:

1、以学生为本的教学理念体现。

教师的教学设计、教学指导、教学评价等都考虑到了每一个学生。

2、培养学生自主探究、合作学习能力的理念体现。

教师们在教学中，能借助课件或者展板，为学生创造自主探究和合作学习的时间和空间。在教学中，善于利用学得好的学生带动学得不太好的学生。教师自己讲得少了，学生讲的多了，练得多了。

3、是多元评价理念的体现。很多教师能在教学注意评价方式的变革，学生自评、生生互评、教师点评等，既有结论性评价，也有过程性评价，以评价引导学生更好地完成学习任务。四是课程整合理念的体现。很多教师已经改变了过去学科分明的教学方法，将体育课的教学内容与其他学科的课程内容有机整合在一起，引导学生学习的过程中，主动学习和运用已知知识，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生能力。五是“用”教材理念的体现。绝大部分教师在教学中，对教材进行了二次加工，使教学内容更贴近学生，更贴近生活实际，更能激发学生的学习兴趣。

﹙1﹚以学生为本的教学理念体现。

执教教师的教学设计是面向全体学生的，教学指导、教学评价等都考虑到了每一个学生。

﹙2﹚是培养学生自主探究、合作学习能力的理念的体现。教师们在教学中，能借助课件或者展板，为学生创造自主探究和合作学习的时间和空间。在教学中，注意利用学得好的学生带动学得不太好的学生。教师自己讲得少了，学生讲的多了，练得多了。绝大部分教师在教学中，对教材进行了二次加工，使教学内容更贴近学生，更贴近生活实际，更能激发学生的学习兴趣。

二、教学方式不断转变，情境式教学方法普遍运用。

参赛很多教师自觉的摒弃了教师教一步学生学一步的传统的教学方法，而更多的采用先让学生进行自主探究尝试，然后教师根据学生尝试的情况有针对性的进行适当点拨的教学方法。尤其是很多教师注意了在教学活动中激发并保持学生的学习兴趣，创设生动有趣、真实合理的情境，将学习任务融入创设的情境之中，让学生在情境中探究中学习。

三、自主探究、小组合作的学习方式得到运用。

很多教师在教学中，能引导学生进行自主探究、小组合作学习。很多教师并不是把本节课的教学内容一点儿一点儿的喂给学生，而是不断引导学生自己尝试摸索，最后得到新知。这样不仅能让学生牢固地掌握本节课的教学内容，更重要地是培养了学生自主探究能力，为学生自主学习和终身学习打下了坚实的基础。小组合学习在这次观摩课中也有所体现。有的教师在教学活动开始时，就将学生进行分组；有的教师在教学活动中，让学生分组完成学习任务，同组学生互相帮助、互相评价。利用小组优势学生帮助弱势学生的方式解决学生水平参差不齐的问题，以利于全体学生共同学习，共同提高。

四、多元评价的理念开始渗入课

新课程改革的一项重要内容就是要改变教与学的评价方式。多元评价也是新课程改革提出的新理念。在观摩课中，有很多教师注意了运用多元评价激励学生学习。如有的教师在教学中能注意发现学生闪光点，给予及时的肯定的评价；有的利用小组竞赛的方式，还有的教师在学生操作过程中，关注学生的点滴进步，及时用语言进行评价；还有的用眼神、用手势来积极评价学生的学习。既注意结论性、成果性评价，更注重过程性评价。这都是我要学习的地方。

五、参赛教师与听课教师之间互相学习交流的气氛浓厚，教师的学习精神和学习态度令人感动。

无论是上课的教师，还是观摩的教师中都不乏教学能手和技术高手。可贵的是一些观摩教师在课后和上课教师对课进行研讨交流，大家都能在互动中互相学习，取长补短。

通过这次学习，我发现我需要学的还有很多很多，和她们比较才知道自己的课堂是多么的幼稚、多么的不成熟，在今后的教学中我一定把这次所学到的学以致用，把一些教学方式、方法用在我的课堂，变成我自己的东西。上一篇文章： 观摩“省第六届小学数学教学能手评选活动”学习体会3 下一篇文章： 没有了

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一、教学理念的更新

从这次现场授课来看，新理念在课堂教学中得到显著体现:一是以学生为本的教学理念的体现。很多教师的教学设计是面向全体学生，教学指导、教学评价等都考虑到每一个学生;二是培养学生自主探究、合作学习能力的理念的体现。教师们在教学中，能借助课件或者展板，为学生创造自主探究和合作学习的时间和空间。在教学中，注意利用学得好的学生带动学得不太好的学生。教师自己讲得少了，学生讲的多了，练得多了。三是多元评价理念的体现。很多教师能在教学注意评价方式的变革，学生自评、生生互评、教师点评等，既有结论性评价，也有过程性评价，以评价引导学生更好地完成学习任务。四是课程整合理念的体现。很多教师已经改变了过去学科分明的教学方法，将体育课的教学内容与其他学科的课程内容有机整合在一起，引导学生学习的过程中，主动学习和运用已知知识，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生能力。五是“用”教材理念的体现。绝大部分教师在教学中，对教材进行了二次加工，使教学内容更贴近学生，更贴近生活实际，更能激发学生的学习兴趣。

二、教学方式不断转变，情境式教学方法普遍运用。

参赛很多教师自觉的摒弃了教师教一步学生学一步的传统的教学方法，而更多的采用先让学生进行自主探究尝试，然后教师根据学生尝试的情况有针对性的进行适当点拨的教学方法。尤其是很多教师注意了在教学活动中激发并保持学生的学习兴趣，创设生动有趣、真实合理的情境，将学习任务融入创设的情境之中，让学生在情境中探究，学习。

三、自主探究、小组合作的学习方式得到运用。

很多教师在教学中，能引导学生进行自主探究、小组合作学习。很多教师并不是把本节课的教学内容一点儿一点儿的喂给学生，而是不断引导学生自己尝试摸索，最后得到新知。这样不仅能让学生牢固地掌握本节课的教学内容，更重要地是培养了学生自主探究能力，为学生自主学习和终身学习打下了坚实的基础。小组合学习在这次观摩课中也有所体现。有的教师在教学活动开始时，就将学生进行分组；有的教师在教学活动中，让学生分组完成学习任务，同组学生互相帮助、互相评价。利用小组优势学生帮助弱势学生的方式解决学生水平参差不齐的问题，以利于全体学生共同学习，共同提高。

四、多元评价的理念开始渗入课堂

新课程改革的一项重要内容就是要改变教与学的评价方式。多元评价也是新课程改革提出的新理念。在观摩课中，有很多教师注意了运用多元评价激励学生学习。如有的教师在教学中能注意发现学生闪光点，给予及时的肯定的评价；有的利用小组竞赛的方式，还有的教师在学生操作过程中，关注学生的点滴进步，及时用语言进行评价；还有的用眼神、用手势来积极评价学生的学习。既注意结论性、成果性评价，更注重过程性评价。

五、参赛教师与听课教师之间互相学习交流的气氛浓厚，教师的学习精神和学习态度令人感动。

无论是上课的教师，还是观摩的教师中都不乏教学能手和技术高手。可贵的是一些观摩教师在课后和上课教师对课进行研讨交流，大家都能在互动中互相学习，取长补短。

六、存在的不足

我觉得上课的教师在课堂教学中也存在一些不足之处，当然这只是白璧微瑕，并不能掩去这些展示课的成功之处。

1、多元评价在课堂教学中未能得到普遍应用。很多教师的评价流于形式。不管学生学得怎么样都给表扬，随意性太强。

2、小组合作学习流于形式。虽然很多教师在教学中对学生进行了分组，但分组只有形式，并没有为小组成员分配合作学习的任务，没有对小组合作学习进行适时的评价，因此，这种分组学习仍然是单干式的分组，学生完成了学习任务和不分组时完全一样，分组失去了意义。如果要分组教学，就应该设计相应的分组学习任务，让小组内的学生都能够发挥各自的优势，取长补短，互相帮助；各小组间也应有可供选择的不同的学习任务，便于展开小组间的合作学习，这样才能实现真小组合作学习。

3、一些教师的教具选择过多，运用过繁太花哨。还有一些选手上课激情不够，不能感染学生，显得课气氛太沉闷。

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇5

南宁宣言

2013年6月22日至23日，朱槿绽放，荷花盛开，第二届全国公共部门人力资源管理研讨会在广西大学召开。全国31所高校和学术部门的50位代表与会，研讨会收集成册论文35篇。

广西大学公共管理学院院长谢舜教授主持开幕式。广西大学党委书记梁颖教授和中国人力资源管理教学与实践研究会会长、全国公共管理专业学位研究生教育指导委员会委员兼秘书长董克用教授到会致辞。北京大学肖鸣政教授、中国人民大学刘昕教授、天津大学张再生教授、国家行政学院刘旭涛教授作主题报告，中国人民大学朱立言教授主持报告会。研讨会期间，与会代表围绕研讨会设置的四项议题：公共部门人力资源管理价值观探讨；公共部门人力资源管理的现状与发展趋势；公务员制度与公务员能力开发； MPA 教育与人力资源管理课程建设进行研讨。研讨会分别由中南财经政法大学陈全明教授、西南财经大学唐兴霖教授、西北师范大学孙健教授、中国人民大学刘昕教授主持，讨论气氛热烈，交流深入。与会学者达成共识，发表南宁宣言。

一、弘扬首届全国公共部门人力资源管理研讨会发表的《北京宣言》精神，进一步明确公共部门人力资源管理属于“公共管理一级学科内的二级学科”的定位。确立公共部门人力资源管理研究的对象和主题：公共部门领导的人力资源战略管理理论与实践；政府及国家企

事业单位组织、人事职能部门的人力资源管理；公务员制度与公务员能力建设；公共部门绩效管理与测评；人力资源管理比较研究。我们要以科学和敬业的精神推进学科建设，建立和发展公共部门人力资源管理的学科体系和专业课程，形成有特色的学术群体和学派。

二、加强组织建设，筹备成立学术团体。为更好地搭建平台、凝聚力量、培养队伍，促进公共部门人力资源管理研究规范化、科学化发展,筹备成立相关学术团体十分必要，条件已经成熟。研究会商定首先成立公共部门人力资源管理研究会筹备组，目前第一步是筹备组，筹备组人选来源依据三条原则：第一，有学科影响力的院校；第二，有区域和特色代表性的院校；热心并愿意积极参与相关活动的院校。依据上述原则，通过10所院校的10位代表为筹备组成员：北京大学肖鸣政、中国人民大学朱立言、天津大学张再生、国家行政学院刘旭涛、华东师范大学吴志华、中南财经政法大学陈全明、广西大学谢舜、湘潭大学陈建斌、西南财经大学唐兴霖、西北师范大学孙健。其他参会的院校均为会员，本次会后筹备组即开始工作。

三、寄深情厚望于中青年学者。公共部门人力资源管理是一个新兴的学科，经过改革开放35年的发展，老中青三代学者的不懈努力，已在全国形成规模，具备了广泛的影响力。与会者欣喜地看到，与一些传统学科相比，公共部门人力资源管理学科有一大批中青年学者。他们视野广阔，学养丰厚，已经显露头角，成为教学、科研、社会服务的主力军。长江后浪推前浪，研讨会特别呼吁各学院和学科同仁，大力支持、扶持中青年学者的成长，给他们提供更好的条件、更广阔的舞台。同时也希望本学科的中青年同仁，不要辜负大家的期望，要抓住时机、珍惜机会、倍加努力，出成果、出精品，成为时代大潮的弄潮儿。我们公共部门人力资源管理学科将为你们而骄傲！

全国公共部门人力资源管理学科的同仁们，让我们更加团结、更加努力，坚持学术创新，提倡面向社会、面向时代，坚持与时俱进，学术创新；坚持以人为本，教书育人；坚持公共精神，造福社会。在实现中华民族伟大复兴的中国梦的光辉进程中，也实现我们共同的公共部门人力资源管理的学科梦！

宣言签署单位及人员（以校名汉语拼音为序）： 1．安徽大学：苏立宁 2．北京大学：肖鸣政

3．北京世纪超星信息技术发展有限责任公司：李本国、杨伟宸 4．大连海事大学：吴长春 5．东北大学：郭振中 6．东华大学：王锐兰

7．福建师范大学：陈怀珍、郑美秀 8．福州大学：刘碧强

9．广西大学：谢舜、黄建荣、李小文、蒋永甫、黄勇荣、叶大凤、林春丽、李国梁

10．广西职业技术学院：鲍立刚 11．国家行政学院：刘旭涛

12．哈尔滨工程大学：韩国元 13．湖北大学：杨杏蓉 14．华南理工大学：张树旺 15．华南师范大学：张强 16．江西农业大学：黄建伟 17．青海民族大学：张和平18．上海政法学院：王晓燕19．首都经济贸易大学：刘智勇、潘娜20．四川大学：范逢春21．天津大学：张再生22．西安德方投资有限公司：李振、雷秦23．西北大学：靳连冬24．西北师范大学：孙健25．西南财经大学：唐兴霖、敬嵩、唐代盛26．西南大学：王斌27．湘潭大学：陈建斌、王凯伟、梁丽芝28．云南财经大学：李永康29．中国劳动关系学院：胡晓东30．中国人民大学：董克用、朱立言、刘昕、刘颖、胡威、徐东华

31．中南财经政法大学：陈全明、王智

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇6

设联合学术研讨会

(2nd.CN NMYS-NLP’2010)2010年6月27-29 新疆 乌鲁木齐

会议名誉主席：倪光南（中国科学院计算技术研究所）

主席: 李宇明（教育部语信司）

副主席：吾守尔.斯拉木（新疆大学信息科学与工程学院）

指导委员会主席：俞士文（北京大学计算语言学教育部重点实验室）

副主席：曹右琦（中国中文信息学会）

指导委员会委员：斯迪克.买斯依提(新疆维吾尔自治区民族语言工作委员会)白音门德(内蒙古大学蒙古学学院)

欧 珠（西藏大学）

沙马拉毅（西南民族大学）

刘开瑛(山西大学)

徐

琳(国家自然科学基金委)

王 奇（教育部语信司）

孙茂松(清华大学计算机科学与技术系)力提甫.托乎提(中央民族大学)宗成庆（中国科学院软件技术研究所）

组织委员会主席：吐尔根.依布拉音（新疆大学信息科学与工程学院）

副主席：那顺乌日图(内蒙古大学蒙古学学院)组织委员会委员：贾振红（新疆大学信息科学与工程学院）

欧木几（国家民委信息中心）

地力木拉提.吐尔逊（新疆大学信息科学与工程学院）

维尼拉.木沙江（新疆大学信息科学与工程学院）

李淼(中科院合肥物质研究院)

程序委员会主席: 吾守尔.斯拉木（新疆大学信息科学与工程学院）

副主席: 孙乐（中国中文信息学会）

程序委员会委员:哈力木拉提.买买提（新疆大学信息科学与工程学院）古丽拉.阿东别克（新疆大学信息科学与工程学院）

艾斯卡尔.艾木都拉（新疆大学信息科学与工程学院）阿里甫.库尔班（新疆大学信息科学与工程学院）袁保社（新疆大学信息科学与工程学院）刘 群（中国科学院计算技术研究所）华沙宝(内蒙古大学蒙古学学院)呼和(中国社会科学院民族学人类学研究所)彭良瑞(清华大学电子工程技术系)毕玉德(解放军外国语学院)才让加(青海师范大学)玉素甫.艾白都拉（新疆师范大学计算机学院）于洪志(西北民族大学)艾尔肯.阿热孜(中央民族大学)亚森.伊明(新疆维吾尔自治区民族语言工作委员会)索南才让(西藏民族大学)张 全（中国科学院声学研究所）李济洪(山西大学)

第三届全国少数民族青年自然语言信息处理、第二届全国多语言知识库建设联

合学术研讨会征文通知

2010年6月27日—29日 乌鲁木齐：新疆大学

为促进少数民族自然语言信息处理研究和应用，给少数民族自然语言信息处理界的青年学者提供一个学术交流的平台，推动各民族间语言信息处理方面的交流与合作，新疆大学与中国中文信息学会决定于2010年6月27日—29日在西部名城乌鲁木齐联合举办“第二届全国少数民族青年自然语言处理学术研讨会”。

本次会议由中国中文信息学会、新疆大学，内蒙古大学联合主办，新疆大学承办。届时，来自全国的各族 NLP 青年学者以及多语言知识库专家将欢聚一堂，共同探讨少数民族自然语言信领域的最新进展，并展示自己近年来的研究成果。本届会议的主题是： “民族语言文字信息技术应用与多语言资源库建设研究，服务边疆地区信息化建设”。

会议论文的正式语言为中文。会议向全国征集有关计算语言学、自然语言理解和机器翻译方面的论文（内容详见下表）。来稿要求在理论或应用技术上确有新意、叙述清楚、行文流畅。全文不超过8000字，每篇论文均应有中英文两种文字标题、作者、姓名、单位和不超过200字的摘要。来稿全文一式三份邮寄：乌鲁木齐830046 新疆大学信息科学与工程学院 吐尔根，哈力木拉提，古丽拉，收。作者请自留底稿。会议概不退稿。大会录用的论文将收入会议论文集。鉴于新疆目前网络没有全面开通，会议论文电子版发往内蒙古大学蒙古学学院那顺乌日图教授：qingjirvm 时间表：

(1)截稿日期：2010年5月5日(以邮戳为准)注：来稿请在首页上标明“MNLP-2010”。

(2)录用通知发出日期：2010年5月20日

(3)作者提交的论文激光印刷版日期：2010年6月1日（以到达日期为准）

来稿邮寄地址：830046 乌鲁木齐市 新疆大学信息科学与工程学院 哈力木拉提收

联系电话：乌鲁木齐市 *** 论文包括但不限于以下内容：

1.计算语言学的理论基础：知识表示、语义学、语用学、语料库语言学、记忆模型、机器学习、知识获取和推理技术；

2.少数民族语言信息处理相关标准与技术规范

3.少数民族语言资源开发与语料库建设理论与方法； 4.少数民族语言人机接口技术及系统；

5.少数民族语言词法分析、句法分析和语义分析方面的理论方法，少数民族语言机器翻译方法；

6.少数民族语言文字的识别；

7.自然语言处理的应用系统：自动分词系统、智能检索系统、自动文摘系统、自动校对系统、文本自动分类系统、信息抽取、信息过滤、智能搜索引擎、文本挖掘、智能拼音汉字转换等；

8.计算语言学的资源研究及建设：树库、语法词典、词汇语义分类体系和语义词典、汉语分词词表、概念词典、知识库等；

9．服务于计算语言学的支撑环境和软件技术； 10．多文种软件环境开发及网络信息处理系统。

2010第三届全国少数民族青年自然语言信息处理、第二届全国多语言知识库建

设联合学术研讨会论文格式

LAN Hua1，Zhao Shu-rong2 1 School of Management, Harbin Institute of Technology, P.R.China, 150001 2 School of Humanities and Science of UESTC, P.R.China, 610054

摘要：这份说明给出了2006第二届全国少数民族青年自然语言处理学术研讨会论文投稿的基本要求。向会议提交的论文不得超过6页，不得少于4页，且必须应用此格式。摘要不得少于120个英文单词，关键词请按字母顺序排列，用逗号隔开。每个关键词第一个单词的首字母大写，其余小写。

关键词：字体，格式，页边距 引言

请将您的论文用纸设置为210mm297mm的A4纸，全篇论文请在“段落”选项中将“行距”设置为“单倍行距”，每段首行缩进4字符。一级标题要上下各空一行，二级标题只需上空一行。所有的图形、表格和公式都必须包括在您的论文中，请不要链接到外部的文件。方法论

2.1 格式

在“页面设置”的“页边距”选项中：“上”页边距设置为25mm，“下”页边距为31mm，“左右”页边距都为20mm，“距边界”中“页眉”设置13mm，“页脚”设置为20mm。“文档网格”选“无网格”。正文采用双栏式，在“格式”的“分栏”选项中，“栏数”设置为2，“宽度和间距”中“间距”设置为2字符，“宽度”设置为21.95字符，然后选择“栏宽相等”。

2.2 字号大小和字体样式

请按照Tab.1中所注明的字体和字号大小进行排版，全篇论文选用Times New Roman字体，正文部分

Tab.1 论文排版字体与字号大小一览表

字号

字体样式

大小 Times New Roman Times New Roman加粗 图、表格 图题、表题 正文、公式、参考文献 二级标题 12 作者姓名 一级标题

论文题目

选用10号字。论文题目字体选Times New Roman加粗，字号为14号，其中每个实词的首字母大写；作者姓名选12号字，姓大写，名字的第一个单词首字母大写，名字之间用短线连接，作者之间用逗号隔开，需作者序号时请用数字以上角标形式标注在右上角；作者单位选10号字，单位前面加序号，后面请写“P.R.China, 邮政编码”；一级标题和二级标题中第一个单词的首字母大写，其余小写，字体选Times New Roman加粗，一级标题选12号字，二级标题选10号字。结果

3.1表格和图

将图和表格放在每栏的顶部和底部，避免放在每栏的中间，大的图和表格可以横跨两栏。

图和表格的文字请用9号字，图题和表题请加粗，且第一个单词的首字母大写，其余小写。

表题与上面文字之间空一行，表题置于表格上方，用缩写“Tab”表示，如“Tab.1”，文中需要提到该表时也请用缩写“Tab.1”，具体形式如Tab.1。

请尽量采用Word中的绘图工具绘图，如果有些图无法用Word中的绘图工具绘制，请不要将图题放在您绘制的图中，必须用Word单独排版。为了保证您论文中图的清晰度，请不要用颜色和灰度图来区分图中的不同含义，因为是单色印刷，且灰度图印制出的效果非常不好，故建议不要采用。

图题应放在图的下方，用缩写“Fig”表示图，如“Fig.1”，文中提到该图时也请用缩写“Fig.1”，图题与下面文字之间空一行。

Fig.1 Magnetization as a function of applied field

3.2 参考文献

参考文献不得少于10个。引用的参考文献应用连续的数字在方括号中标出，参考文献在文中用上角标标注，该句的标点符号跟在方括号之后，参考文献的顺序应按在文中出现的顺序排列。

请注意本说明最后的参考文献格式是标准格式，也是我们希望您能在论文中应用的格式。

除非作者人数在6人或6人以上，否则您应该列出所有作者的名字，而不能用“et al”代替。作者姓名起首的大写字母之间要用一个空格隔开，除专有名词和元素符号外，被引用文献的题目只需第一个单词的首字母大写，其余小写。对于非英文参考文献，请用英文表示，然后在该文献题目之后用圆括号注明原语种。

3.3 缩写

即使在摘要里已经进行了定义，当缩写词第一次在论文中出现时，应对其进行定义，但像IEEE、SI、MKS、CGS、ac、dc和rms之类的缩写就无需定义。由几个首字母合并起来并含有句点的缩写无需在句点和字母中间加空格，如：“C.N.R.S.”就不应写成“C.N.R.S.”。尽量避免在题目中出现缩写。

3.4 公式

公式排版请用公式编辑器编排，公式需要用圆括号加数字进行连续编号，并使编号与每栏的右边线对齐，参见(1)，如

A+B=C

(1)注意公式中的符号要事先定义或紧接在公式下给出定义。公式中的变量须用斜体。

3.5 其他

一级标题前请用数字进行标号，引言和参考文献的字体和字号等同于一级标题，引言需要标上标号，参考文献不需标号并居中，一、二级标题应顶格。

当小数点前的数字为零时，不要写“.25”而要写

成“0.25”，“cm3”不要写成“cc”，表示样本面积时应使用“0.1 cm  0.2 cm”，不要写成“0.1  0.2 cm2”。结论

最后，您应该对您的语言负责，因为审稿专家和编辑们不会再对文章中的语言作核对和改动。当您完成论文时，请检查其中的拼写和语法，请尽量找一位专业的审稿人员帮您检查。

像“non”、“sub”、“micro”、“multi”和“ultra”之类的前缀不是独立的单词，它们应该与所修饰的单词一起使用，且不用连字符。

对于基金资助请放在第一页的脚注处，无需使用脚注编号。

参考文献

[1] D.J.Beebe, Signal conversion(book style with paper

title and editor), in biomedical digital signal processing, W.J.Tompkins, Ed.Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1993, ch.3, pp.61–74.[2] M.Akay, Time frequency and wavelets in biomedical

signal processing(book style).piscataway, NJ: IEEE Press, 1998, pp.123–135.[3] G.B.Gentili, V.Tesi, M.Linari, and M.Marsili, A

versatile microwave plethysmograph for the monitoring of physiological parameters(periodical style), IEEE trans.biomed.Eng., vol.49, no.10, pp.1204–1210, Oct.2002.[4] V.Medina, R.Valdes, J.Azpiroz, and E.Sacristan，title of paper if known, unpublished.[5] E.H.Miller, A note on reflector arrays(Periodical

style—accepted for publication), IEEE trans.antennas propagat., in press.[6] T.Menendez, S.Achenbach, W.Moshage, M.Flug, E.Beinder, A.Kollert, A.Bittel, and K.Bachmann, Prenatal recording of fetal heart action with magnetocardiography(in German), Zeitschrift für Kardiologie, vol.87, no.2, pp.111–8, 1998.[7] J.E.Monzon, The cultural approach to telemedicine

in Latin American homes(published conference proceedings style), in Proc.3rd Conf.information technology applications in biomedicine, ITAB´00, Arlington, VA, pp.50–53.[8] F.A.Saunders, Electrotactile sensory aids for the

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇7

龙凤学校：张培龙

为了进一步提高我乡教学教育水平，深化教育教学改革。秉着“走出去，请进来”的思维，同时也为了进一步做好教育均衡发展。4月9日我乡组织6位同仁在中心校张永军老师的带领下一行7人奔赴濮阳前去参加第二届“经典展示与实践”小学语文教学观摩研讨会。

我们一行7人怀着激动和憧憬的心情抵达濮阳。我从内心感谢领导给我这次走出去的学习机会。研讨会期间共有张康桥、张学伟、以及吴凤霞三位老师坐了精彩的示范课和报告，堪称精彩绝伦。让我有种涣然大悟的感觉，颇由种“听君一席话，胜读十年书的感觉。”

通过听课，我感觉到一个人的成长是非常重要的，但是更加重要的是心灵的成长。心理健康和身心发展才是一个人一生的财富。通过与自己的课堂做比较，我感觉自己缺少的实在太多……。譬如说自己以前感觉：“严师出高徒”。生怕给学生阳光，学生就灿烂。现在想来对于学生来说是一种严重的心理缺失。假如一个孩子长年累月得不到老师的肯定心里该是多么的失落…..三位老师的课堂是发人深思的。自己的课堂学生为什么没有兴趣？为什么不想学？追根揭底，是缺少趣味性，因为趣味才是最好的老师。学生渴望的是好玩的、自由的、有收获的、紧张有序的。然而我们老师盼望的是高效的、学生自主学的。所以会导致教师与学生不能很好合作的现象。只有与儿童的天性合作，满足孩子的语文学习需要，把课堂变成是师生之间分享快乐与自由的时空，才是最有效的教学。

张学伟老师的一句话触动了我的心弦：“越是笑的灿烂的老师越是有水平的老师。”真是是太有道理了！学生是有逆反心理了。你把他看作天使，他就是天使；你把他看作魔鬼，他就是魔鬼。在此奉劝各位同仁在以后的教学工作中能笑口常开！

还有一点就是三位老师在课堂上展开的活动很新颖。譬如吴凤霞老师在讲《月亮之迷》时这样设置了一个活动。在以前老师也不知道月亮有什么秘密，今天我刚知道，我试着说一下，大家挑一个我的毛病好吗？然后设计几个陷阱，期中一局话是“估计他的年龄是46亿年前”。吴老师故意把“估计”二字漏掉。这样以来巧妙的把师生角色互换了。让学生们说为什么不能漏掉。很好的利用了小孩子好为人师的天性。变我来教你为你来纠正我。然后吴老师说自己讲的只可以得1分，谁能比我讲的好？如此以来，学生们纷纷认真讲了起来。

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇8

景翠翠

2014年11月28日，我参加榆林市教育局携靖边县电教馆举办的中小学教师新媒体新技术应用培训，学习知识的同时，也感受到了实践的过程。让我在短短的时间内学到了信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人们的生产生活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。在这里，我们与专家老师的教学理念进行了一次亲密接触，听取了专家及各位同行的各种观点和见解，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。，我深知自己在教学上是不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过短短一天的学习，我是有很大收获的。

参加本次培训学习，使我更进一步感受到新媒体新技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。对于广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，教育技术能力理所当然地成为其专业能力的重要组成部分。因此，在教育行业中从业者必须掌握的教育技术和技能，传统的言传身教培养模式已不能适应时代要求。以“任务启动、强调活动、强调参与”为原则，鼓励学习者的投入型学习，个人动手动脑，同伴交流协作和反思，希望学习者首先要成为一个信息化教育的受益者，并能够将培训过程中所学得的方法有效地迁移到己的教学实践中。

我深深地了解到现代教育技术在教学中的应用更大限度地提高了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式。计算机在教学软件的控制下，打出图文并茂、生动活泼的课件，部分承担了教师的职责，为学生提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主学习”的状态。变以往的＂填鸭式＂教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正＂活＂起来，把以教师为主的＂一言堂＂变为学生积极参与的＂多言堂＂。此次培训受益匪浅，对在现代教育技术条件下的学科整合理念，得到了深刻的认识和把握，也促使自己在以后的教育教学中积极运用，使之发挥最大的能量，帮助我提高教学质量，以培养出更多更优秀的学生，报效祖国。

本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。尤其是傅钢善教授的讲座和两位北京老师的师范课一系列学习活动既能梳理我们的教学思路，又促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。

2、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短6天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。这次培训不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行单元规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇9

全国田径理论研究会第十二届学术研讨会由全国田径理论研究会主办，上海体育学院承办，于2005年5月28日至6月1日在上海体育学院举行。来自全国各地各体育学院、师范大学体育学院、国家体育总局田径运动管理中心、体科所、广州市体育局等六十余位代表出席了本届会议。

会议主题是：适应、创新、奋进。

会议主要研讨内容是：

1、田径教学、训练的新进展。

2、1994至2005年田径理论研究会科学总结。

国家体育总局田径运动管理中心主任罗超毅博士到会并作了题为《从备战雅典奥运会看我国田径运动的实践与思考》的专题报告，罗主任在报告中回顾了备战和参加雅典奥运会的情况和过程，点评了现在田径运动水平的世界格局，阐述了目前我国田径运动的现状及发展规划和战略，指明了2008年北京奥运会的奋斗目标：实施“攀登计划”和“攻尖计划”，打一个翻身仗，力争金牌2枚，奖牌3～5枚，20个项目进决赛，参赛多于37个项目，金牌和奖牌超过雅典奥运会。罗主任的报告内容生动，定位准确，战略宏观目标现实，听来令人振奋。

华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授作了题为《我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示》的报告。对当前体育教育改革和课程改革的前沿问题和引起关注的问题作了简明和概 1 括性地论述。

全国田径理论研究会会长，原西安体育学院院长文超教授作了题为《全国田径理论研究会十年科学总结》的报告。全国田径理论研究会自成立至今，已举行了十二届学术研讨会，发展成拥有110余位委员，在全国田径理论界、体育科学学术界享有威望的一级学术团体组织。十年来，组织数十位专家学者编著了《田径运动高级教程》、《田径运动高级教程（修订版）》（获原国家体委优秀教材一等奖）、《田径热点论》、《田坛经验论》、《田径运动学术论文汇编》等多部学术专著。另一部学术专著《中国田径百年》初稿将在2005年内完成付诸出版。全国田径理论研究会还举办了教师、教练员培训班，收到了良好的社会效益和反响。每一届的学术研讨会都确定主题，就田径运动教学、训练、科研及热点和前沿课题进行学术研讨，为我国田径理论的建树作出了卓有成效的贡献。十年来，共收到科研学术论文近200篇，在研讨会上做学术报告100余篇，研究会对其中高质量高水平的论文及研究成果都组织专家评审给予了奖励。十余年来，全国田径理论研究会已成为一个高水平庄严的学术殿堂，成为了一个有凝聚力充满了活力的学术团体。

全国田径理论研究会副会长，西安体育学院院长苏明理教授代表全国田径理论研究会主持单位西安体育学院作了总结性发言。苏院长对研究会的历程作了回顾；对研究会所取得的成绩和贡献予以了肯定；他表示今后将一如既往地对全国田径理论研究会大力支持。

在本届学术研讨会期间，还召开了《中国田径百年》撰稿作者编写 2 工作会议。

本届学术研讨会根据学术造诣及对全国田径理论研究会的贡献，评出了十位优秀田径教授，他们是：上海体育学院朱詠贤、徐昌豹教授，沈阳体育学院张贵敏教授，广州体育学院刘江南教授，天津体育学院宗华敬、蔡锡元教授，首都体育学院李相如教授，西安体育学院韩敬教授，北京体育大学张英波教授，湖南师范大学体育学院马卫平教授。全国田径理论研究会向这十位优秀教授颁发了奖牌，向他们荣膺这个光荣称号表示了祝贺。

在本届学术研讨会上，西安体育学院王君侠教授、许崇高教授，解放军体育学院倪俊嵘教授，武汉体育学院李双成教授，河北体育学院李宝宅副教授提交的论文分获本届学术研讨会优秀论文一、二、三等奖。

经本人申请，研究会常务委员会表决通过接受许崇高教授、周家颖教授、吕季东博士等8位近年在田径理论研究领域富有成果的中青年学者为全国田径理论研究会委员。

经研究会常务委员会会议决定，建立全国田径理论研究会网站，由西安体育学院网络中心谭红主任担任全国田径理论研究会网站站长，负责全国田径理论研究会网站的日常工作。

研究会根据明年提出承办会议单位的申办情况，经研究会常委扩大会议决定，2006年全国田径理论研究会第十三届学术研讨会由广州市体育局承办，具体会期另行通知。

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇10

2017年3月，我有幸参加了全国中小学语文“学段融通”高端论坛课堂教学观摩研讨会。

参会期间，我先后聆听了王红梅、肖培东、陈延军、刘恩樵等全国知名语文专家的观摩课及杨再隋教授的课堂点评。他们深厚的文学底蕴、高超的教学艺术、激荡的人文情怀深刻地阐释了语文教学的内涵。

回顾这场语文教学的视听盛宴，真可谓是感受颇多，受益匪浅。他们以阅读教学为主线，循着十二年语文学段目标为突破口，努力打通学段界限，为我们指出了课堂教学的切入点，也展示了教育教学改革的新视点。经过几天的积淀与咀嚼，现将学习教师的共性认识和浅见与大家分享：

一、教育要把握一个“慢”字

古人云：十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程，名师之所以成为名师，能成为我们学习的榜样，也是他们长期探索研究的结果。陈延军老师幽默风趣的课堂语言，肖培东老师挥洒自如的教学方法，王红梅老师简单实用的阅读习作技巧，刘恩樵老师在课堂上循循善诱的语言和写满期待的笑容让人记忆犹新。从某种程度上也折射着他们苦心钻研的身影。作为师者，首先就应该静下心来，勤于反思，善于总结，勇于实践，慢慢来，慢慢教。毕竟教育不是一蹴而就的事，教学过程中，我们往往会犯急功近利的毛病，总是幻想学生能在短期内就实现自己的教学设想，但常常会事与愿违，因为我们总会忽略学生的个体差异。其实，我们每一位老师都应该学会等待，静待花开。孩子，你慢慢来，慢慢学。

二、教学要突出一个“读”字

新课标指出，语文教学就是以语言学习为本位的阅读教学。刘恩樵老师执教的《卖油翁》一课，单是读的训练就达十余次，其中包括“去掉标点读，竖版文字读，原版书法图试读，以不同主人公视角进行诵读”等多种朗读方法，在读中感悟，以悟来促读，无形中使学生对课文就有了深层理解。肖培东老师所讲的《植树的牧羊人》，也跳出了一般常用的教学模式，紧紧扣住故事的时间变化，真正教会的学生读小说的方法和通过这些动作细节描写以达到理解人物的性格与命运，条理清晰，使故事显得真实可信，又通过“我”的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。这节课，彰显了目标融通的教学目的，给人耳目一新的感受。在后面的报告中，肖培东老师还给我们提出几点建议：一是语文就是老老实实地教会学生读书。语文教师一定要树立大语文观，语文教学一定要实实在在，以语言为核心，以语文活动为主体，以发展培养学生语文综合能力为终极目标，进一步学生提高语言素养、学会表达的能力。二是碧波深处有珍奇。钱梦龙先生曾说过的一句质朴的金句是：教学生就是教会学生读书。是的，碧波深处有珍奇，要胜任语文教师这一角色，就得静下来，拿起书，沉下去。只有沉得下去，才能教得上来。“洗尽铅华见本色”。读才是语文教学的本色，也是学习语文的法宝。三是当大家都致力于创新的时候，我回归常识；当常识性思维支配一切的时候，我努力创新。今天，我们都在探索学教方式的转型，方式很多，路径也很多，但能做到形神兼备的主动学习、有效学习，还不很多。所以，语文教师要进一步转变理念，重新体味学为中心的内涵，从语言文字切入，精心设计语文活动，把更多的时空留给学生，让全体学生进入学习场，步步深入。当课改的声浪此起彼伏，创新的模式日新月异，语文教育专家提醒我们：老老实实，回归常识。三是为人师者永怀赤子之心。不忘初心，方得始终。不忘初心、继续前进。

三、课堂要留下一个“写”字

“读写结合”是本次学习者中共性认识的最重要的收获。所谓“读写结合”，就是以文章为载体，从文章内容出发，设计与之相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写，以写促读的训练方式，培养学生良好的语文能力。王红梅老师在执教《第一次抱母亲》一课时，课前让学生选择自己喜欢的关于母亲的句子，其次让学生自己写出

一、两句并交流，给学生一次自主写话的机会。在课堂上重点利用母亲、作者、护士之间的对话来帮助学生理解文章的情感内涵，并巧妙地设计了让学生自己编写故事对话的练习。这一随文练笔既升华了文章的感情，又拓展了写作训练，学生写作能力得到了锻炼，一举两得，相得益彰。

四、学段要关注一个“通”字

语文教学要遵循学生的认知规律。本次学习在探寻语文教学的学段轨迹，打通学段界限。遗憾的是我们有些老师往往只在自己的学段、年段“埋头拉车”，却不曾思考跨越学段“抬头看路”。几位专家老师站在不同的高度、不同的角度，为我们清晰地诠释了语文学段目标的融通。

第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会 篇11

培训心得

——听贲友林老师《十年反思的力量》有感

4月14－15日，我有幸参加在凯里篮球馆举行的全国著名专家小学数学教学展示与研讨会，听了贲有友林、赵震、刘劲苓三位特级教师的六节示范课及讲座，我学到了许多。其中，贲友林老师的《十年反思的力量》讲座，使我受到了很深的启发。

贲老师的出生和我们一样，同样是农村的孩子，通过努力读书，考上师范，在村小教过四年书。与我们不同的是，他能够十年如一日地坚持写反思，善于思考并总结，因此走上名师的道路。贲老师就是把上课之余自己的想法写出来。如他在教学四年级学生认识角时，巧妙地引导学生认识角。平时老师们都使用两根小棒来作一个活动角，来演示角的大小，即角的大小与两条边叉开的大小有关。但学生在认识角的时候有一个难点，就是角的大小与两条边所画的长短无关，怎样解决这个问题呢？贲老师在一次看电视机的时候想到了一个办法，利用电视的天线作了一个活动角，这样它即保留了原来活动角的功能，在天线一拉出来，推进去的过程中，能直观地使学生明白角的大小与两条边的长度无关。在教二十年前的学生认识播种机的作业宽度时，贲老师想到了在黑板上演示的方法：在黑板上用粉笔涂了一大片，把这一大片被涂的黑板当作一块要播种的地，拿黑板擦当播种机，在黑板上擦出一个长方形，用粉笔把长方形描出来，并标明宽1.2米，长200米，怎么求播种机播种的面积，什么叫作业块，学生一看马上就明白了。一节课是否具有现代的理论，并不是由我们的教学媒来决定，而是由我们的教学理念来决定，不

用课件照样可以上好公开课。课堂一定要从学生的角度出发，研究解决学生的问题，让学生在他原有的基础上得到发展，课堂教学应该以学生的学习为重心。一堂课不一定按照教师的教学设计完成教学任务，只要上课能够解决学生不理解的问题并使学生弄明白，这样的理论就是现代的理念。贲老师二十年前使的教学手段到今天来演示，仍然不过时。粉笔+黑板擦同样可以体现现代的教学理念——直观教学。用一筒卷纸，就可以形象地表示压路机的轮子，打开卷纸，同样可以表示圆柱体的表面，解决表面积问题„„用这些简单而又实用的教具向学生出示，让学生觉得，数学其实很好玩，数学其实就在我们身边，我们学习数学就需要我们用数学的眼光去审视万物。

文字是记忆的保险柜。写文章就是写教学时出现的问题，我们应该在实践中发现别人没有发现的问题并延着这些问题解决这些问题。把发现和解决的过程用文字记录下来，便成为了文章。贲老师的第一篇文章就他在教学四年级数学时出现问题。十年以来，贲老师每天都坚持写教学反思。最初他在笔记本上记录，后来在笔记本电脑中写。2007年他们出版了他的第一本书《此岸与彼岸》。这本书写道：“从2002年2月27日开始，我每一在上完课后就写。每次，或几十字或几百字或几千字，无论繁忙与悠闲、疲惫与轻松。这是我给自己布置的作业。”这本书是他对教学手记的凝炼与提升。这些文字是不折不扣真实记录与切肤之感。十多年来，他每天记录、思考，因此而成为名师。其实，我们每位老师都在反思着，更多的表现为行动中的反思，也许，行动后的反思，不是持续、系统，偶尔为之。我们常常缺失的是：反思，没有留下文字的痕迹。我们想过了就过了，时间长了就忘了。俗话说“好记性不如烂笔头”，作为老师，我们能够把教学后的想法写出来并加以提炼，就会

写出好文章了。

在探讨教师教学这么多年的书，你是越教越聪明还是越愚蠢这个问题上，贲老师给我们讲了一事例：“一个中师生经过层层招聘考试，被分配在一所学校里任教二十年的小学一年级数学，在参加学科骨干、学科带头人的评比笔试中，这位老师考的是一份小学六年级数学的试卷，拿到试卷后，作为一个中师毕业的他，发现有许多题都不会做。他发现经过二十年的一年级数学教学之后，六年级的数学题不会做，自己的知识已经发展到一年级的数学水平。”这种现象在我们的生活缕见不鲜。我们的老师们有没有想过，上课之前，你所知道的和四十分钟之后学生所知道的常常是不是一个等号？从这个角度来看，是不是仅比学生知道的早四十分钟？在许多老师的身上，随着时间的积累，许多老师就变成了仅比学生早知道四十分钟。在探讨你做老师这么多年，你是越来越幸福还是越来越痛苦时问题。如：几个调皮的孩子在球场上玩得起劲，你看到了怎么办，你会大吼一声：“你怎么又玩了？你怎么不开始写作业？”那几个孩子在你的吆喝下，很不情愿地回到了教室，很不情愿地拿出了笔，拿出了作业本„„你发现，孩子痛苦了，你幸福了。你把自己的幸福建立在学生的痛苦之上。在探讨你对于教的这门学科，你是越来越有兴趣还是越来越乏味这个问题。贲老师说了这么一段话：“如果一位数学老师，你越来越乏味，那你的学生学习数学会有兴趣吗？”很多问题值得我们去思考。

教师工作非常辛苦、非常乏味。《国家教育督导报告2008》指出：教师工作时间长、压力较大，据抽样调查，小学初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达到52.1个小时，90%的老师反映周六、周日还要备课、批改作业和家访等。工作压力过大直接影响老师身心健康，抽样

调显示，反映睡眠质量较差和非常差的教师为21.5%；反映经常感到精神疲惫的为28.4%，其中城市为36.5%，高出农村12个百分点；教师经常因为一些小事而不能控制情绪的为13.4%，城市这一比例为17.7%。佐藤学《静悄悄的革命》中写道：日本老师的工作的时间是平均每周52课时。超过劳动省规定的标准12个小时，所以老师是非常繁忙的。但是，体现老师是教育专家的工作时间，如授课、课前准备，研究活动、课程建设等，却只占其中的一半，另外近一半的时间是浪费在各种各样的杂务上的。美国Thomas L.Good Jere E Brophy《透视课堂》中写道：对于一个典型的高中老师来说，每天要与125—175个学生打交道，晚上还得改作业，还要准备第二天的课，当然更不用说要处理家庭琐事和做钟点工了，教书是个没完没了的工作，只要你愿意，花的时间和精力再多也不会觉得多。„„相比之下，我们中国的老师，尤其是我们农村教师，还是有一些空余时间的嘛!贲老师给我们支了招：

一、在辛苦中寻求工作的快乐。我们大多数的日常行为都是习惯反复而已，时间长了，习惯进入潜意识中，便成了秉性。习惯，有些是有益的，有些是无益的，甚至是有害的。将无益，有害的改为有益的，哪怕一个小小的改变，假以时日，必能受益无穷。否则，我们仍只会继续那种我们以往一点一滴积淀的旧的行为方式。他让我们反思教育生活，就是提醒自己不满足单调的、简单的、重复的生活，在试图改变的、重复的生活，在试图改变的过程穷尽创意生活的可能性，不断调整工作心态。我们不希望改变发生，而是给自己的工作生活添加创意，有了创意，我们辛苦，而不心苦。

二、浮躁中保持心灵的宁静。记录课堂，反思言行，多一份理性，不随波逐流。用文字的形式研究自己的课堂教学，对自己的实践进行反思的

课堂教学，对自己的实践进行反思和重建，以实现持续的“悄悄的革命”。贲老师坚持把他们每天的课堂记录下来，他有一天记录是这样记的：“今天，早上到校，首先帮英语李老师看早读，然后，帮语文李老师看操和晨会；第一节课，听课；第二节课，上课；第三节课，第四节课，评课，再帮另一位老师备课、说课；中午，吃饭、值班；下午，第一课，帮体育老师代课；下午第二课，听另一位老师上课，紧接着，安排本周六、日的东大活动。然后，评课、帮助备课，直至5点半，回家。课间，批改作业。”一天的忙碌下来，他用文字记录他的课堂，他觉得是幸福的，快乐的。用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富、温暖的慰籍，给平淡无奇的日子以清新明丽的感动。我们要守着我们内心的那一片宁静，我们在浮躁的过程中千万不要糊涂。