电子白板技术在初中英语教学应用中的思考

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考（共11篇）

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇1

摘 要：随着当今社会互联网信息技术的迅猛发展以及初中英语教学的改革愈演愈烈。这样在教学中，电子白板技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用。它逐步形成了集成多种技术于一体，帮助教师创建教学的情境、搜集教学的资源等等，今天就来讨论一下什么是电子白板技术以及电子白板技术在初中英语教学中是如何运用的，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：初中英语；电子白板技术；应用思考

一、什么是电子白板技术

电子白板是一种信息技术环境下的教学设备，它是集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，既能用来播放教学的视频、动画，同时也可以满足教师在课堂上调取资源库、搜索网络资源，它是将课堂教学与信息技术完全能够整合的一种教学设备，是新时期教师教学的重要手段。

二、电子白板技术的应用

既然说电子白板技术能够将多种技术融为一体，它对英语的课堂教学有着重要的作用，那么这项技术究竟是如何得以应用的呢？我们可以从以下几点进行分析：

1.电子白板技术在英语单词教学中的应用

单词一直是英语教学中的重要内容，学生从小学开始接触英语一直不间断的就是单词的学习。那么，电子白板技术对英语单词的教学有着怎样的作用呢？我们常说的一句话是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样一千个教师可能就有一千种单词的读

法，教师由于本身的口音、发音的特点等因素导致发音并不是特别准确，对此教师可以利用电子白板技术从网络上搜集一些标准的发音让学生来听，这样可以纠正学生的发音。同时，教师利用电子白板技术也可以创建单词教学的情境，例如在学习“interesting”这个单词时，教师可以先播放一组有趣的小动画，然后问学生这个动画是否有趣，知道“有趣的”用英语如何表达。一改初中阶段的学生早已厌倦了灌输式的教学模式，这类利用电子白板技术播放视频或动画来创建教学情境的方式更能吸引他们对单词学习的兴趣。因此，教师在进行单词教学时，可以利用电子白板技术

来纠正学生的发音同时也能创建教学情境，使学生愿意去学习

单词。

2.电子白板技术在英语阅读教学中的应用

阅读一直是初中英语教学中的重点及难点，它在中考中占有很高的分数但是教学的难度却很大，在传统的阅读教学中，教师往往采取的教学方式是“每读一句就帮学生翻译一句”。学生会都在底下忙着记录陌生单词的意思，不仅课堂的进度很慢而且教学的效率也很低。那么，在电子白板技术日益盛行的今天，教师应该如何来开展阅读的教学呢？首先教师可以利用多媒体技术来进行朗读，在多媒体朗读的过程中让学生跟随进行默读，从而校正学生的发音同时也培养学生的语言感知能力，俗话说“读书百遍，其义自现”，让学生跟着多媒体进行阅读也能够帮助学生对阅读的内容和主旨有一个很好的理解。其次，利用电子白板技术也可以化繁为简，帮助学生理解内容，教师可以利用电子白板上大量的感性材料帮助学生建立认识问题、分析问题、总结问题的能力，这样在阅读教学的时候教师就可以设置几个问题让学生带着问题进行阅读与学习，将阅读拆分成一个个的小片段进行理解将复杂的阅读简单化。再次，利用电子白板技术也可以吸引学生对于阅读的兴趣，课本上的很多阅读知识是通过多人对话的形式开展的，教师可以利用这个特点在电子白板上创建出人物的形象，通过人物对话的视频来把阅读完整地展现出来，这种教学的形式比传统的“填鸭式”教学更能吸引学生的兴趣。因此从这几个方面来讲，教师可以通过电子白板技术来实施阅读的教学。

3.电子白板技术在写作教学中的应用

很多学生都反映英语写作实在是太难了，虽然只要求短短的几十个或者一百多个单词，但是实在是不知道如何来组织语句，也就是说虽然学生的词汇量丰富，但是语言组织能力却比较低，另外就是学生缺乏写作的素材。那么，教师如何利用电子白板技术来进行写作教学呢？首先，教师可以利用电子白板搜集一些常用的句式来教会学生运用，这样学生在写作的时候就可以把这些句式套用进去，解决了写作中无词可用的难题；另外，利用电子白板技术可以锻炼学生独立写作的能力，教师在课堂上将写作的要点教会学生之后可以要求学生当场进行写作，而教师可以进行指点与引导，而在传统的教学中教师一堂课下来已经口干舌燥了，根本无暇让学生进行锻炼。因此从这两个方面来讲，利用电子白板技术可以辅助英语写作的教学。

4.电子白板技术在英语综合教学中的运用

如果说电子白板技术对单词、阅读、写作各方面都有着不同的作用，那么如果把所有的英语知识综合起来，电子白板技术又起到了什么共同作用呢？首先，它具有可保存性，在传统的“粉笔黑板式”教学过程中，教师往往是讲过的内容就会擦掉，学生在课下想要复习的时候只能参考课本进行，教师讲过的内容很容易就忘记了，而利用电子白板技术进行教学的话，教师把讲过的视频、PPT分享到班级的空间里，学生们可以自由下载复习，这样学生在看到课件的时候就会想起教师是如何进行教学的，提升了复习的效率，而且也避免了一部分缺课的学生对课程的遗漏；其次，它解放了教师的劳动力，英语本身是一门语言性学科。在传统的教学中，教师一节课往往都得不到一分钟的休息时间，一堂课下来非常疲劳，而利用电子白板技术进行教学在播放视频、图片的时候，教师就可以得到休息，而且也避免了吸入过多的粉尘，对于教师的身心健康都是有益的。再次，它加强了学生与教师之间的交流互动，在传统的教学中教师往往一节课都不能?x开讲台，即使是多媒体设备出来之后教师也要不停地用手敲击键盘来进行播放，因此很少走下讲台与学生互动，而电子白板技术出现之后，教师不再受键盘或者黑板的限制，可以随意走到学生中间与学生展开交流，同时也能有效地对学生进行监督，防止学生在底下做小动作，不认真听讲。从这些方面来讲，电子白板技术对英语的综合教学有着极其重要的作用。

随着近几年来信息技术的不断发展，电子白板技术也越来越多地运用到了初中的英语课堂中，它究竟为英语的课堂带来了哪些改变呢，我们就现阶段的应用做了一下探讨，希望能够对各位英语教师有所帮助。但是同时也提醒我们的教师传统的教学课堂也有它不可替代的一面，不要因为新技术的出现而彻底抛弃原有的教学方式和理念，相信每一位教师都能在教学中找到一个平衡点，让电子白板技术真正发挥出它应有的作用。

参考文献：

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇2

●创新意识探索新思路, 全面整合电子白板在课堂中的实践应用

学校教育的核心环节是课堂教学, 中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。实现中小学课堂教学信息化以及信息技术与学科教学整合, 交互白板是第一选择。音乐新课程对信息技术的应用提出了新的更高的要求, 结合音乐学科的特点, 借助我们多年来精心打造的较为雄厚的信息化基础, 在探索、学习中全面展开了电子白板在音乐教学实践中的应用。

(一) 着重提高教师的认识能力和执教能力

对于电子白板这样一种全新的高科技产品, 提高对其认识、熟练掌握操作技能是做好实践应用的基本前提。为了使更多的教师参加到互动电子白板教学中来, 我们组织开展了电子白板在音乐教学中的应用培训班, 对骨干教师进行了电子白板专题培训。通过培训使广大教师很快地掌握了电子白板的工具使用、基本操作、应用技巧。教师们边学习, 边研究、边总结, 并结合音乐教学特点研究分析了电子白板实际应用中的注意事项。经过二轮三批次的培训和锻炼, 使每位教师能够主动将电子白板的交互功能融入教学设计理念中, 并能将已有资源和自主设计的白板资源整合到音乐课堂教学中, 课堂效果逐渐生动活跃起来。

(二) 努力做好电子教学资源的配套和整合

教学资源是电子白板教学中的重要环节, 只有不断地增加和更新教学资源, 才能充分发挥出教学媒体的积极作用。为此, 我们充分运用电子白板的内置资源库存, 根据音乐教学需求, 搜集、整理了各类配套资源, 实现资源共享。借助网络资源, 建立专门的资源站点, 开展网络协作、探究等活动, 根据课程的具体情况, 将相关内容或问题放到学校网站的专用网页上。教师与教师、教师与学生、学生与学生可以通过在网站论坛交流信息或是通过教师的专用网页进行交流, 实现电子白板中教学资源的充分利用, 更好地提升课堂的效率。

(三) 全方位多角度灵活运用电子白板技术

利用电子白板提供的大量工具, 我们让学生走上讲台, 实现教师和学生之间的直接交流, 并且充分发挥多媒体的优势, 分别在“欣赏·评述”、“综合·探索”、“创作·应用”等学习领域中进行探索和研究, 从而丰富学生视觉和审美经验, 体验音乐活动的乐趣, 获得持久兴趣。

1. 课堂辅助式教学

根据音乐教学“欣赏·评述”内容的特点, 教学中的重点和难点, 结合互动白板进行PPT课件授课, 可以有效改变原来PPT比较“呆板”的不足;购买或自主开发和制作多媒体课件来辅助教学, 更使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。在整个教学过程中, 学生的主体性得到了充分体现, 也保障了技能训练为主的音乐教学特点。同时, 教师也发挥自己的主导作用, 进一步调动了学生的学习积极性。

2. 课内交互式教学

围绕“综合·探索”学习领域进行的研究, 把音乐教学与其他学科联系起来, 通过电子白板与现实社会、现实生活联系起来, 丰富了学习的内容, 开阔了学习途径。运用电子白板书写、记录进行不同难度、不同层次的练习活动, 让学生全身心地投入了自己的创作, 实现了练脑、练手、练说的有机结合。在教学过程中, 我们特别注重以学生为主体的研讨和探索, 引导学生积极探索音乐与其他学科、与社会生活相结合的方法, 进行跨学科学习活动, 旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。

3. 构建课堂互动学习模式

借助电子白板, 特别是网络技术的优势, 积极地开展了网络环境下学生自主学习的模式实践, 取得了初步的成果。围绕“创作·应用”主题, 在创设情境感知知识中, 使学生在真实情景或虚拟情景中感受音乐的美;在互动学习体验知识中, 使学生、教师、人机进行交互的过程中体验音乐的美;从创作交流升华知识中, 实现运用网络知识不断创新, 展示交流培养音乐创作能力。

●突破模式取得新成效, 全面提升音乐学科在实践中的教学效果

实践应用成果显示, 教师的教学理念、思维方式和执教方法有了新的突破, 学生的自主能力、创新能力、协作能力有了全面提高, 音乐学科教育的整体水平有了明显的提升。

(一) 学生学习兴趣和音乐素养明显提高

我们选择了5所学校不同年级300名学生进行了调查对比, 通过学生对音乐课的兴趣和关注程度的变化, 反映出在电子白板应用前后学生对音乐课程的思维和感官变化。前测试中, 对音乐课很感兴趣的仅占9%, 较感兴趣的也只占35%, 学生对音乐课程的学习兴趣不浓;后测试的结果则充分说明了电子白板应用的作用, 感兴趣和较感兴趣的学生达到89%, 对音乐课关注和喜欢的学生大幅度增加, 以事实说明了学生对科学技术应用于音乐学科的认可、接受和喜爱。各学校对音乐教育也更为重视, 并鼓励和组织学生参与校内、校外各种音乐比赛活动, 学生参与面和获奖数逐年提高, 一批批音乐新苗、音乐特长生得到茁壮成长。

(二) 教师教学手段和教学目标灵活丰富

电子白板的应用, 丰富了教学手段, 使传统的音乐教学目标与知识型、智能型、教育型目标相整合, 提升了学生学习的方法, 强化了学生学习实践、创造能力, 为学生的学习提供了大舞台, 听、说、读、写、议、练、辩等学习方法得到了整合和提升。比如课堂上, 教师利用电子笔在宽大的白板上尽情挥洒创意, 为学生现场创作乐曲, 这种强烈的视觉享受和技法展示, 让教师倍感畅快, 也使学生对老师产生敬佩和欣赏, 课堂气氛轻松愉悦。利用电子白板提供的多重多项交互平台和丰富的学科学习资源, 使学生学习更主动, 思维更灵敏, 心情更快乐, 实现了教育目标的多元化。

(三) 师生关系活跃取得丰硕的研究成果

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境, 师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互平台上开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习, 教师可以自由点击, 根据教学目标要求灵活翻动页面, 查找资料, 一支电子笔不断加页使教学到了随心所欲的地步。围绕电子白板的专题研究, 我们积极鼓励、指导音乐教师投入到电子白板的教学研究中去, 设计出了很多优秀课例。其中两位音乐教师执教的《青蛙大合唱》、《闪烁的小星》分别在第一、二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动”中获得一等奖。其中音乐教师执教的《小风车》在2009年苏州市小学信息技术与课程整合优秀课评选活动中获一等奖。通过比赛活动, 教师们在不断实践、反思中完善教学设计和过程, 同时教学理念、教学手段、教学方法在实践中更新, 在实践中优化, 在新媒体新技术教学应用方面进行了积极的探索, 设计出了一节节精彩纷呈且符合新课程理念的优秀课。

●研究思考明确新方向, 全面推进电子白板在应用中的三个结合

实践探索的过程, 也是一个不断反思和总结的过程。相信随着交互白板教学应用研究的深入开展, 它必能为更多的教育工作者所认可, 在教学中发挥更大的作用。随着电子白板应用的不断深入, 我们也发现了一些应用和使用方面的问题, 如教师的操作技能还需要进一步提高, 电子白板的许多潜在功能还未得到广泛运用, 学生的认识程度和兴趣程度还不一致, 师生的互动性还可以更为充分地体现等。为此我们将立足于教师的课堂教学活动, 调整教学活动和教学环境的设计, 捕捉电子白板在教学进程当中的精彩作用, 并加以提炼、反思, 归纳出基于交互式电子白板进行有效教学的基本方法, 推动信息技术与课程结合的良好途径, 并应用到下阶段教学中。

一是思维模式要与教育实际相结合。实现信息技术与学科的有效整合需要改变思维模式, 从技术本位向教学本位转变, 一切从教师和学生需要出发, 从课堂教学的实际出发思考问题, 落实在信息技术如何为教师的“备、教、改”服务上, 更好地服务于学生的课堂学习目标。

二是教学手段要与课程整合相结合。信息技术与课程整合必须坚持教学理念、教学目标、教学内容、教学策略和教学手段的全面革新。以信息技术为平台, 全方位重构现代课程。

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇3

【关键词】电子地图 初中地理 应用方法 教学手段

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0191-01

素质教育的推行对初中地理教师提出更多的要求，教师在教学过程中应该要掌握学生的具体学习状况，并制定出有效的教学方案，增强他们的学习兴趣，改善他们的学习方法，提升电子地图的应用能力，以满足学生今后的学习需求。除此之外，教师还要积极转变教学理念，给予学生更多参与地理知识的学习机会，找到适合自身的学习方法，以达到课堂教学目标。

1.创新初中地理课堂教学模式

初中地理教师在开展电子地图教学时，应该要做好教学模式的创新，提升课堂的吸引力，让学生能够投入到相关知识的学习中来，以提高地理课堂教学效率，达到新时期初中地理教学要求。创新地理教学模式，教师就要转变教学理念，将电子地图应用能力与地理理论知识结合，给予学生更多空间开探索地理知识奥秘，找到适合自身的学习方法。此外，教师还要增强自身专业水平，运用更完善的教学方案引导学生掌握电子地图应用方法，提高初中生地理知识的整体应用能力。

例如笔者在为学生讲解“比例尺”这一概念时，许多学生无法理解其中的含义，从而增加他们学习地理地图的难度。在这样的状况下，笔者采用多媒体中的电子地图形式向学生展现地图的变化，随着地图图像的放大，地图中的面积与实际地理面积之间的比值缩小，则它的比例尺就会变大，相反则会变小。在利用电子地图时，教师还可以让学生自己动手进行测量，比较一下地图变化后的数据，从而得出相应的结论，加深学生对比例尺的认识，以达到初中地理课堂教学目标。

2.丰富初中地理课堂教学内容

传统地理课堂上教師的教学方法过于死板，选择的教学内容大多来源于教材，其内容的丰富性有时存在欠缺，因此教师需要转变自身的教学理念，不断丰富初中地理课堂教学内容，增加课堂的趣味性。丰富地理课堂教学内容，教师要坚持开放性原则，可以通过网络来为学生搜集相关的地理知识，拓宽学生的地理知识眼界，为他们今后相关知识的学习打下坚实基础。

例如笔者在讲解“地球的公转”时，由于该知识比较抽象，许多学生难以准确理解，导致他们逐渐失去学习信心。面对这样的状况，笔者改变原有教学方式，采用电子地图方法来提升学生对这一知识的认识。首先笔者先用地图定位自己所在城市坐标，然后再逐渐将其放大到中国地图之上，然后再放大到地球之上，接着将其放到太阳系之中。在出现太阳系之后，画面中的地球会随之运动，学生通过观察发现地球在围绕太阳做周期运转，这样的运转方式就被定义为公转。通过该种形式的讲解，学生能够深入了解地球公转这一含义，使地理知识变得更加直观、易懂，大大降低他们的地理学习难度，更好满足他们今后地理知识的学习需求。

3.做好初中地理课堂教学实践

初中地理课堂应该要具备开放性，让学生在课堂上敢于表达自己的看法，鼓励他们提出问题、解决问题，同时也可以充分发挥学生的想象，将地理知识更加灵活的运用到实际生活中去，这样才能达到地理教学目标。因此初中地理教师在今后的教学中应该要做好课堂电子地图应用实践教学工作，让学生对电子地图有着更清晰的认识，使其更清楚明白的掌握地理知识，敢于发散思维、逆向思维，利用原有知识进行联想，拓展地理知识面。除此之外，教师在课堂中能够积极引导学生配合课堂上进行一系列的教学活动，找到适合他们自身的学习方法，从而提高地理课程学习效率。

比如笔者在为学生讲解“热带季风气候”这一知识点时，就利用印度的高温天气来做导入，让学生通过电子地图来了解印度的地形、所处地理位置、降水状况等，学生在地图上能够很快找到相关数据，然后笔者让他们自己先分析是什么原因导致印度气温比较高？热带季风气候又有什么特征？热带季风气候与亚热带季风气候有什么异同？学生在这样的引导下会逐步发现气候与气温、降水之间的关系，利用地图来找到自己想要的答案，最终达到地理课堂电子地图应用教学目标，提升学生的课堂实践应用能力。

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇4

摘 要：在现代化的教育进程中，交互式电子白板的诞生使课堂中教学形式的信息科技化程度大大增强。通过对交互式电子白板长期实践应用的调查，将其在初中化学教学中的应用优势以及对教学的积极意义进行简要论述。

关键词：交互式；电子白板；初中化学；应用

初中课堂中的化学教学内容具有多元化的意义，并且这些内容的呈现方式各种各样，例如文字、图片、实验以及视频播放等各种形式。多媒体教学的信息承载量在初中化学教学中呈现出多元化的趋势，因此要想提高学生对初中化学的认知内容，必须充分结合沪教版中初中化学的具体内容，来将交互式电子白板在其中的实践应用进行具体分析。

一、交互式电子白板的教学优势

内容丰富且多元化的数据资源库是交互式电子白板的主要特性，链接库以及背景库等都是其中的关键内容。教师结合这一优势在教学过程中能够充分满足教学需求，提高学生对初中化学基础知识理论的认知度。

1.更加便利地批注书写形式

交互式电子白板的一大优势主要在于能够进行手写。初中化学教师在对相关的课堂教学过程进行教学评价以及备注时可以通过交互式电子白板在屏幕上完成。比如，当学生对部分化学式产生困惑时，教师就可以将感应笔的功能在交互式电子白板中进行使用，将相关的教学笔记内容进行呈现，能够精细分解化学式，使学生在这一过程中豁然开朗。另一方面，教师还可以在学生解题遇到困难或者有了新颖的解题思路时通过交互式电子白板中展现出来。

2.进行适当的隐藏以及分批呈现

幕布功能是交互式电子白板中的一大功能，教师可以充分利用这一功能将学生的学习兴趣和好奇心进行引导，使学生的注意力集中，杜绝开小差等各种不良现象的出现。比如，教师可以在化学教学过程中充分运用疑导学的教学模式，将幕布功能进行完整充分地利用，有效把教学内容分成一系列批次，并将其逐一展现。

3.将重点进行聚焦放大

重点凸显聚光功能也是交互式电子白板中的一项关键功能。教师在初中化学的教学过程中可以充分利用这一功能来提高学生的注意力。比如在讲解化学方程式的同时要将学习过程中需要关注的细节进行关注，利用聚光灯的功能性将关键的知识点进行放大聚焦，这种功能性可以有效地将教学过程中的重点内容进行突出明显化，使得学生在自身的学习过程中也逐渐养成发现问题的良好习惯。

二、交互式电子白板在初中化学教学过程中的实际应用

在初中的化学课堂中，交互式电子白板的高效应用可以对课堂中的教学模式进行全面系统的有效优化，同时提升了教育效率和教育质量。

1.将教学意境进行有效构建

教学课堂中的交互以及教学资源的丰富多元化等各项功能都能够借助交互式电子白板进行有效实现，所以在课堂教学中构建相关意境都可以借助此来高效完成。适当的教学意境在初中化学教学课堂中的有效构建能够培养学生对化学产生独特的感观，并且产生独特性的研究视角，使学生可以在实际操作过程中对其充分运用，同时教师也可以借助交互式电子白板的方式将充满趣味性的课堂意境进行建构，在这种背景下将学生的注意力充分转移到如何解决初中化学难题的方面上。当开展“工业制取氧气”理论知识点的教学工作时，教师可以完全摆脱传统模式下教学方式的束缚，借助交互式电子白板对工业生产中氧气制取的相关过程进行视频播放，使学生将化学知识理论以及日常的生活进行有效结合。

2.将学生内部的认知进行有效认知转换

沪教版中的化学教学内容总会有比较抽象的理论知识，比如不能借助肉眼去观察的各种微观粒子。但是教师可以借助交互式电子白板来有效解决这一问题，可以将在显微镜中的类比图和相关实物进行呈现，使得学生内部认知得到有效转换。同时，其宏观的感知也可以逐渐演变为具象化。比如，将钠原子以及碳原子相关的结构组成示意图，当学生对微观粒子产生了具象的认知后，可以借助交互式电子白板的系列功能，将学生对微观粒子的认知进一步升华。

3.将环保观念有效结合在实验教学过程中

能够有效实现化学学科重要性的关键环节在于初中化学教学过程中的化学实验。尽管部分实验可以在化学课堂中开展，但是其污染程度以及危险程度是无从考量的。所以教师可以充分借助交互式电子白板的功能性将具体的实验流程安全呈现给学生，使得学生对实验内容进行了解。同时，在沪教版的初中化学教学内容中，部分内容离不开化学工艺的生产过程，比如在自来水净化的过程中，教师可以将其工艺的生产流程借助交互式电子白板的形式进行呈现，在图片以及视频的播放过程中，学生的环保责任意识得以充分提升，进一步理解了化学学科的重要程度。

交互式电子白板有效结合了各种形式的教学方式，使得学生的学习兴趣以及对化学知识理论的认知得以加深，不仅可以提高交互式电子白板的应用效率，还可以提升初中化学的教学成效。

参考文献：

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇5

甘肃武威民勤第五中学

王兴军

程春来

关键词：交互式电子白板；电子书包；数学；高效课堂；整合。

摘要：在初中数学课堂教学中,能巧妙、合理地运用交互式电子白板进行有效的教学活动,不仅可以优化课堂教学结构,激发学生主动学习数学的兴趣,体现学生的主体作用，有效提高课堂教学效率。更有利于学生形成合理的知识体系,也可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力,真正实现课堂的高效。

论文创新点：运用交互式电子白板，创设更具吸引力的教学情境，激发学生学习兴趣，有效的突破了课堂教学中的重点、难点，使课堂充分发挥交互式电子白板的优势，实现了教学方式的改变和课堂效果的最优化。

《数学课程标准》前瞻性地指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节．哪些教学内容适合使用现代信息技术。并选用合适的软件。创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面就本人对信息技术教学实践中的运用谈几点粗浅的认识。

一、巧借交互式电子白板的交互性。激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。

1．人机交互是交互式电子白板的显着特点，利用交互式电子白板可以产生出一种新的图、文、声、色并茂的、感染力极强的人机交互方式，而且可以立即反馈，这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机．题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是请几名学生(或自愿)到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地：用电子书包制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案．若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了．真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤．这样处理。学生学习兴趣浓，效率高．若在网络教室上课，每名学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式．

2．人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性．传统的数学教学，教师是主宰。学生是配角．从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程．而优秀的多媒体课件提供的交互式学习环境

中．学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业．初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件．从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况．选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次．这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

二、巧借交互式电子白板提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见(视觉)，听得见(听觉)，还能用手操作(触觉)，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时交互式电子白板的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

1．化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会认识“轨迹”是一些直线或射线．但学生对“轨迹”是毫无想象力的．《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的。

2．化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆掌握概念的共性和本质特征．初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于X 的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象．交互式电子白板的直观特性，分别显示解析式Y= X+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于 x的每一个值，Y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为Y，时间设为，x就形成了Y与 x的函数关系，不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

3．化静止为运动．运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的，可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。

4．化繁琐为简明。利用交互式电子白板教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引导学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率：绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学。简洁明了，把60个数据输入Exce1．排序，最大值和最小值。各组中的频数，一目了然．用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图．若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率．培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要．

三、巧借交互式电子白板的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。当然，初中数学教学并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用．就如《数学课程标准》指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，或代替学生对数学规律的探。“凭风巧借力，送我上青云”。

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇6

一、多媒体在英语教学中应用的优势

1、烘托学习氛围，激发学生兴趣。在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。

例如在上go for it 八年级上册unit5 Can you come to my party?我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday 的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。

2、使教学内容直观化、形象化，提高教学质量。多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。

3、增大课堂容量，提高教学效率。向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的英语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴。”教学方法单一枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生时实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。

二、多媒体在英语教学应用中存在的问题

1、学生主体地位不明确

新课程注重强调学生的主体性，教师的主导性。很多英语多媒体教学中，课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”，学生按照课件被动的“看”，教室成了“幻灯片播放室”，教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段，但是教学理念、方法仍然是陈旧的，仍然是“填鸭式”教学，只不过是变成了更为先进的“机灌”。因此在教学过程中不能盲目夸大多媒体教学的作用，要充分发挥教师的在教学中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。

2.课件制作过于追求声像效果，忽视学生的知识需求

在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观，让学生的记忆更加深刻。但是有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这杨，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。

3、方法手段单一，缺少情感交流

英语是一门语言，语言是用来交流的，即使是在教学过程中，交流仍然是师生互动的主要活动。而使用多媒体教学，由于教师要操作多媒体设施，只能坐在操作台后面授课，这样就增加了师生之间的距离感，教师也不方便使用表情和手势来表达思想，降低了讲课的感染力。另一方面，由于多媒体的使用，教师就很少使用粉笔来写板书。一节课堂中的教与学并不仅限于知识点，好的板书也可在无形中感染学生，所以导致很多英语多媒体教学课堂生硬呆板，缺少情感。

三、结语

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇7

一、激发学生学习兴趣

任何一门科目的学习要想获得一个好的开端就一定要注意激发出学生的学习兴趣. 因为兴趣是最好的教师, 也是激励学生不断自主进行探究和获得进步的不竭动力. 在初中化学的学习之中, 更是如此.

在以前我们总是提倡要借助多媒体设备来向学生展示出化学这门学科的魅力, 并且让学生在多媒体设备的引导下从视觉、听觉等多个方面来认识初中化学这门科目. 这样的方式固然可以很好地激发出学生的学习兴趣. 而在电子白板协助的初中化学教学也可以借助电子白板开展教学来激发出学生的学习兴趣.

电子白板这一现代化的技术凭借其无纸化的这一特点可以现场对需要展示的教学内容进行书写、批注、绘画、展示. 而且现场书写的内容还能够及时清除, 这样的一种方式首先在形式上就吸引了学生了眼球. 所以, 在初中化学教学中引入电子白板这一现代技术首先在形式上就已经先声夺人, 吸引了学生. 并且借助这一新兴教学设备的初中化学课程也将因为这一设备而让学生将传统的化学教学与之对比从而激发出学生学习初中化学好奇心.

此外, 初中化学的很多知识点比较抽象, 而且距离学生的现实生活有些遥远. 这样的客观因素存在就导致在一定的程度上, 学生对某些知识点的学习具有一定的排斥进而对初中化学的学习产生一种畏惧心理. 而电子白板凭借其自身的特殊性质能够很好地解决这一问题, 能够化抽象为具体, 化抽象为生动.

例如, 在“物质构成的奥秘”这个单元的学习之中, 其中就涉及到“原子的构成”以及不同原子核内的质子数导致原子数不同等内容时, 教师就可以借助电子白板的书写、批注等功能来想学生描绘出氢、碳、氧、纳分别带有的质子数为1、6、8、11来认识原子结构的不同从而产生不同的物质.

借助这样的方式不仅可以让学生从一个形象而生动的角度去认识和了解“原子的构成”这个部分的内容, 还可以很好地借助这样新型的教学阐释来激发出学生对初中化学的学习兴趣.

二、创设教学情景助推教学

教学情景的创设是为了更好地协助教学的发展, 所以我们会在教学过程中创设生活情景以拉近学生与所学知识之间的距离, 我们还会创设问题情景来发展和锻炼学生的思维等. 任何一种教学情景的创设都是为了更好地推动教学的发展和实现有效性的教学. 在笔者眼中, 电子白板这一现代化的教学设备一样可以创设良好的教学情景以推动教学的发展, 提升教学的发展效率.

借助电子白板开展初中化学教学并且创设教学情景, 笔者认为主要可以借助电子白板能够借助计算机、投影机同步协作开展工作从而实现屏幕内容放大, 还能够借助电脑程度对相关的内容及时进行调整等特点创设出教学情景从而更好地促进教学的发展进而实现教学效率的提升.

例如, 在“自然界的水”这一单元的“水的净化”的学习之中, 教师就可以借助电子白板来开展教学. 水的净化这个部分的导入教学中最关键的是一幅流程图———自来水厂净水过程示意图. 在展示这个示意图的时候, 教师可以借助电子白班的遮挡功能来一步一步地向学生展示从“取水口获取水—加积凝剂—反应沉淀池—过滤池—活性炭吸附池—清水池—配水泵—用户”这样一个水的净化过程.

同时, 学生在观看这样一个展示过程的同时, 教师还可以播放一个有关自来水净化的声音视频, 在这样一种声、像结合并配合教师讲解的情景下, 学生就能够在第一时间就对水的净化过程产生一个形象的认识. 此外, 笔者认为教师还可以在这个过程中结合每个学生家中都有的饮水机的净化原理来进行延伸学习.

通过这样的一种教学方式, 不仅可以让原本的教学内容生动化、形象化, 也可以有效地拓宽教学的内容, 更为重要的是在这个过程中学生的认识也不断获得提高, 而教学的效率也必将获得发展.

三、加强师生互动、教学交流

在教学中, 我们总是强调要加强师生之间的互动, 借助这种师生之间的互动能够实现教学相长, 甚至实现教与学之间的互补.

而与传统的黑板相比较, 电子白板在实现教学互动和教学交流、沟通的过程中起到了一个更好地枢纽作用. 随着现代化技术的不断发展和完善, 我们会发现电子白板不仅能够有效地对某些教学内容进行批注, 还能够及时地清除掉某些教学信息, 也能够及时地将某些教学内容进行保存和打印, 还可以综合性地将一些静态的内容动态化, 对一些重点的教学内容进行重复展示. 这样的一些性能特点无疑为加强教学互动提供了先天的客观条件.

例如, 在第二章“我们周围的空气”的“氧气”这个部分的学习之中, 教师在教学中就可以借助电子白板将氧气的特性如“氧气的密度比空气大”、“氧气不易溶于水”、“氧气在101 kPa的压强下, 在 - 183℃的条件下是液态, 在 - 218℃的条件下是固态”等进行一个罗列展示, 而且在展示完成后, 教师可以立即将这个部分的内容进行遮挡然后对学生提问.

教师问: 刚才我们认识到氧气的几个基本性质, 大家现在来回顾一下有哪些?

学生1: 氧气不易溶于水

学生2: 密度比空气大

学生3: 有液态和固态两种形态

根据学生的这一系列表现, 教师就会发现学生对“氧气在101 kPa的压强下, 在 - 183℃的条件下是液态, 在 - 218℃的条件下是固态”这一点掌握还不是很到位. 在这一情况下, 教师就可以用批注的方式将压强、气温进行特殊标注. 这样的标示也就可以很好地在视觉上冲击学生然后让学生对该部分的知识有一个深刻的印象, 进而在更好地帮助提升学生的记忆和理解的基础上, 促进初中化学教学效率的发展.

当然, 这只是借助电子白板加强教学互动和沟通的一种形式, 还有其他的很多形式和方法限于篇幅笔者就不再赘述了. 总之, 借助电子白板可以有效地推动师生之间的交流, 加强师生之间的互动, 进而促进教学效率的提升.

四、搞好复习教学

电子白板的现代性、先进性也为初中化学教学的复习教学带来了新的实施方式.

在传统的化学复习教学中, 教师总是引导着学生对知识点进行梳理, 然后借助考题来检验复习的效果. 这样的复习方式在一定程度上具有一定的时效性, 也导致在某一程度上, 教师无法及时地掌握学生的复习动态和对知识的掌握情况. 而这一时候电子白板就很好地弥补了这一缺陷.

例如, 在对九年级上册的知识进行复习学习时, 教师可以借助电子白板来展示基本的知识点, 然后在基本的知识点展示完成后, 教师可以立即采取涂抹的方式来让学生进行填空练习. 如, 物质的溶化温度叫熔点, 液体沸腾的温度叫沸点”, 教师就可以将物质和液体两个内容除去成为“______的溶化温度叫熔点”、“_________沸腾的温度叫沸点”. 这样就可以很好地对两个概念进行区分练习的同时也加强学生的记忆.

此外, 笔者认为还可以借助电子白板来让学生来展示自己复习的要点, 从而来引导学生之间的互动和交流, 也更好地推进复习教学的实施. 而借助电子白板的此种复习实施也将有效地缩短教学时间并且很好地提升教学效率.

电子白板是一个全新的教学技术, 也是一大能够从多个方面弥补当前教学设施现代化不足之处的良好助手. 在教学中运用好电子白板也将有效地促进教学的发展和实现教学效率的提升.

参考文献

[1]刘水峰.交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用[J].化学教与学, 2013 (2) .

[2]赵国华.例谈交互式电子白板在初中化学教学中的应用[J].中学时代·理论版, 2012 (9) .

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇8

关键词： 交互电子白板 初中英语 意义 应用

初中是学生正式接触英语学科的关键时期，也是保护学生学习兴趣、提升学生英语素养的重要阶段。所以，在教学时，教师要更新教育教学观念，通过有效地应用交互式电子白板，给枯燥的英语课堂注入生机，以确保学生在交流中掌握知识，同时，其可触摸性给课堂教学效率的提高打下坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建高效的英语课堂，如何发挥交互式电子白板的作用进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。

一、交互电子白板应用于英语教学的意义

（一）必然性

1.顺应时代潮流。教育理念、模式的转变直接影响到教学质量。作为硬件教学资源，交互电子白板日趋发挥着重要的教学辅助作用。

2.满足英语教学的需求。英语教学由口语（听、说、读）、书面语（写）两部分组成。交互电子白板在初中英语教学中的应用，弥补了传统英语教学模式的不足，拓宽了学生的知识面，提高了学生的感知能力。

3.提升人才竞争力。多媒体教学手段，对提高学生综合能力、素质颇有益处，其通过音频、图片、视频、动画等方式传授知识[1]。这种教学不仅便于学生掌握知识，而且激发学生的积极性、主动性、创造性，进而提升自我的竞争力。

（二）重要性

1.教学流程得以精简。交互电子白板的最大特点：操作简便、直观形象。其通过构思、组织声音、图片等因素，为学生传递英语教学信息。这种教学方式既便于学生理解、掌握、运用知识，又提高课堂教学成效。例如：在情景训练课中，学生不需跟着老师练读，而是模仿视频中的人物语气、动作进行对话。

2.学生视野得以开阔。交互电子白板在初中英语课堂中的运用，可以大大丰富学生的知识世界，开阔学生的视野。另外，交互电子白板为学生创造了集音、像、文字于一体的学习环境。通过演示，学生信息量增加，学习效率提升。

3.课堂交流互动得以加强。通常，课堂交流互动由教师与课件、教师与学生、学生与学生等互动构成。就交互电子白板优势而言，其是投影机与多媒体两者优势的集合，能够调动学生参与英语教学的积极性，进而加强多元互动[2]。

4.教学质量得以提高。交互电子白板的出现，为传统教学模式注入了新的活力。其为营造轻松愉悦的教学环境奠定了良好的基础，在满足学生求知欲的同时，激发学生的积极性、主动性，进而提高学习效率。

二、交互式电子白板在英语教学中的应用

（一）在备课时应用交互式电子白板

备课是决定高效课堂顺利实现的前提，也是课程价值最大化实现的保障。但是，传统备课太受限制，尤其是在知识拓展方面，导致相当一部分学生根本看不到学习的乐趣，不利于课程价值的最大化实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分利用交互式电子白板的功能，通过有效的备课来丰富学生的学习内容，进而为高效英语课堂的顺利实现做好前提工作。

例如：在教学“If you go to the party，youll have a great time！”时，为了激发学生的学习兴趣，也为了提高学生的课堂参与度，在备课时我借助电子白板给学生创设一个参加生日聚会的情境，并通过触屏播放的形式提高学生的课堂参与度，进而鼓励学生自主的进行交流，使学生在直观的英语活动中掌握基本的英语知识，同时，为本节课教学目标的最大化实现做好保障性工作。

（二）在授课时应用交互式电子白板

一言堂模式是传统课堂授课的主要方式之一，但是，这种方式只是将学生当做知识的接收器，根本不利于学生英语素养的提升。所以，在应用交互式电子白板的过程中，我们要鼓励学生进行自主学习，这样一来锻炼学生的自主学习能力，强化学生对相关知识的理解，二来确保课程价值最大化实现，使学生在交互式电子白板的辅助下养成自主学习的良好习惯。

例如：在教学“Where would you like to visit？”时，我借助电子白板组织学生进行了自主学习模式，首先借助电子白板向学生展示了相关的对话，即：

A：Where would you like to go on vacation， Sam？

B：Id like to trek through the jungle， because I like eaciting vacations.

…

组织学生在电子白板的对话交流中了解本节课的相关内容，之后组织学生以小组为单位自主将这对话进行改编，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的学习积极性，而且对学生语言交流能力和表达能力的提高有着密切联系，进而展现交互式电子白板的价值，使学生在形象化的课堂中积极地参与课堂活动，成为英语课堂的主人。

总之，在初中英语教学过程中，教师要认真学习交互式电子白板的作用，明确其在英语教学中的应用价值，使学生在形象、高效的英语课堂中综合能力获得大幅度提高，同时，为学生综合素质水平的提高做好辅助工作。

参考文献：

[1]向庆果.交互白板在农村初中数学中的应用研究[D].四川师范大学，2015.

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇9

摘 要 在数字电子技术课堂中利用Multisim仿真软件进行教学演示，使得枯燥乏味的教学活动变得生动有趣，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，增强教学效果。该软件还可以在电路设计及电路制作等其他实践和创新环节开发出更大更广泛的应用。

关键词 Multisim；动态仿真；数字电子技术

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）06-0017-03

在数字电子技术课堂教学中，教师经常需要讲解一些电路图、波形图、时序图等图形，传统的方法无非就是黑板、多媒体投影等形式，以便增强学生对知识要点的理解。但这里有个明显的问题，对大部分教师而言，要花大量的时间在黑板上或者PPT上把各种电路图、波形图或者时序图等精准地画出来，往往是事倍功半，因为画那些图形既费时又费力。从学生角度，也无法正确理解这些图的变化与参数之间的对应关系，与实际明显脱节。这样的学习很难引起学生的充分注意，因而也就不容易建立学习兴趣，所以学习效率也往往较低。结合现代职业教育的理念，这种教学模式和教学过程理论联系实际明显不够，学生的学习积极性不高也在所难免。

Multisim仿真软件中有强大的元器件库和仪表库，可以充分利用软件中这些强大库功能，同时针对学生的知识结构梳理出数字电子技术知识重难点，根据重难点绘制好电路图并将电路图进行动态仿真演示。Multisim仿真软件运行时的波形图、时序图等是动态效果图，很容易集中学生的注意力。在浅化知识点的同时，内容讲授过程变得更生动有形，课堂氛围既严谨又活泼，学生在潜移默化中提高了兴趣，从而增强教学效果。Multisim软件简介

Electronics Workbench（EWB）也称为“虚拟电子工作平台”，是加拿大IIT公司在20世纪八九十年代推出的用来进行电路仿真与设计的EDA软件。美国国家仪器仪表公司（National Instruments）在2005年将IIT公司兼并，MultiSim成为NI公司的电路设计软件的套件之一。2007年初，NI公司推出NI Multisim10。NI Multisim10具有丰富而强大的仿真分析能力，各种虚拟仪器设备，可以完成各种电路分析方法，以便帮助设计人员深入分析电路性能，提高设计效率，优化电路设计。在数字电路教学上的应用

以JK触发器为例 数字电路教学中，JK触发器属于比较难进行阐述和表达清楚的，学生也难于理解其中的原理的知识点。运用传统的教学方法来阐述JK触发器原理的时候，通常是通过布尔代数表达式来进行推导，通过推导得出JK触发器真值表；然后以真值表为基础，进一步画出JK触发器的时序图。现在看来，这种教学过程往往教师是主体，因为自始至终都是教师在推导演算JK触发器的真值表和表达式。整个过程中大部分学生无法得知教师所讲的JK触发器的硬件电路连接过程、输出波形变化与JK输入端高低电平的对应关系。

但是如果使用Multisim软件，通过软件把电路按图1连接好，同时将电路输出端与状态指示灯也连接好，那么时序图将用实时的示波器或逻辑分析仪来替代。通过两个开关A、B的组合，产生00、01、10、11四种状态的输入信号，然后在触发器的J端、K端分别接入00、01、10、11四种状态的输入信号，JK触发器的输出端Q和-Q的两个状态指示灯就会做出相应的亮灭变化。显而易见，这样的教学设计更加直观、明了，符合中职学生的认知规律，更能激发起学生的兴趣。教师引导学生分组做演示、讲解；学生提问、答疑；学生填表并汇报演示结果，小结。学生得到表1所示真值表。Multisim中电路原理图如图1所示。

通过仿真软件仿真完成JK触发器真值表的推导以后，接下来进一步学习JK触发器的功能。打开逻辑分析仪或者四踪示波器，然后对照真值表对JK触发器的功能做进一步分析。图1是一个波形图，图中示波器界面上同时显示了信号发生器的输入波形、JK触发器JK=11时的两个互补输出端Q和-Q波形。开关AB分别有四种不同输入组合状态，输出结果往往就不同。一方面指示灯表达了输出状态，另一方面输出又有波形显示，这样JK触发器的输入与输出结果之间到底是怎样的关系，通过图形动态演示很容易引人入胜并深入理解。由于该仿真软件提供了同时具备4个输入通道的示波器，同时显示16路信号的逻辑分析仪，这极大地方便了电路的仿真效果，也为课堂教学提供了极大便利。

总之，通过该软件的波形演示，能非常方便地将好几路信号同时显示在一个屏幕上，这样一来，学生和教师就能很方便地比较各信号之间复杂的对应关系，极大地增强了教学效果。

以计数器为例 在讲解计数器过程中，很多教师会根据以往经验积累，在讲解完计数器电路原理后，就直接根据计数器原理中的结论展示出计数器输出的时序图。然而在这个过程中，学生同样不知道电路的硬件连接、设置方法和计数器计数原理。有了Multisim软件的参与，相当于现场进行实验演示，教师可以很方便地利用软件搭建好所要讲解的电路，现场进行演示，然后让学生直接观察运行过程和结果（如图2所示）。可以确定的是，当学生一看到数码管上变化跳动的数字时，他的注意力更容易集中，同时兴趣倍增。电路理论的分析正确是否，都可以通过仿真软件对所搭建的电路进行仿真，查看运行结果。这样学生也会更愿意通过自己对电路的逻辑分析，把逻辑分析结果与软件仿真结果进行对比，验证自己分析是否正确，极大增强学习主动性。

随着教学过程的进一步深入，最后教师得出的时序图（图3），以动态的形式与学生讨论分析，相对于书本上静态图形而言，这种现场实时的、动态的图形不仅直观明了、简单易学，而且更有吸引力、说服力，教学效果更好。结论

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇10

摘 要：随着电子技术的逐渐发展，中职电子技术显得不再有从前的优势，相反慢慢的走向低谷，虽然专业实验课对于中等职业学校是非常重要的课程，而电子专业实验课的应用性很强，但是由于自身的课程形式落后，学生们常常过多学习书本教程，而实践不够，动手能力差，再加上技术过于传统，学生上课能吸收的内容有限，教学效率不够高，导致长时间以来中职电子技术的教学停滞不前。而目前，社会随时间不断进步，各类行业技能飞速发展，这不得不给职业教育带来新的巨大的压力，他们需要发生一定的教学模式的改变，培养应用性的人才，增强学生的动手能力才能改变现状。提高学生们学习的兴趣和动手操作的积极性是目前非常重要的一点，不仅如此，我们还总结出传统电子技术实验教学的不足，例如电子实验室的设备不够新、设备陈旧跟不上时代；实验室的管理不够合理，常常造成一些事故问题；另外，电子技术实验教学的课本与现实脱离太远，基本都是模拟的场景和问题，不能让学生感觉到学到的知识能解决实际生活上遇到的问题等等。所以，电子技术实验课的教程需要有新的改观，不再是一尘不变的教学模式。这里我们提出了开放性实验室的新教学方案，整理新方案实施的主要问题，解决方法，主要步骤，并且通过不断的试炼、讨论和研究逐渐找到最适合的方案。开放性实验室的教学方案，优点之一就是可以降低教学成本和运行成本，而且，开放性的实验室能给学生足够的空间和时间，自己思考自己操作，从而提高他们学习和动手的兴趣。本文内容主要通过中职电子技术过去陈旧的教学模式、为何开展开放性实验室教学以及实施内容展开讨论。

关键词：中职电子技术；开放新实验室；教学应用

生活处处都会用到电子专业课程的内容，它应用广泛，正是因为它的实用性，学生们也需要掌握比较优异的技能，对于这种要求较高的课程，学生们都感觉学起来很难，也很头疼，这门课不仅应用极广，还有很强的理论性、直观性、操作性、实践性，由于各种压力袭来，电子技术专业的教学内容和教学方法、教学目标都要有很大的改观，现在的教学侧重于学生实践能力，实验的操作是非常重要的，不像传统的教学老师示范性实验而学生在讲台下面看，以往的教学是中看不中用的，所以现在的模式更有助于那些学习能力比较强的学生，也能帮助那些主动学习的学生创造一种更灵活更开阔的环境来学习。

一、中等职业学校以往的电子技术实验室教学模式所存在的问题

（一）教学方法过于陈旧，不够出新

过去的教学模式是如同“走过场”一样的学习方法，老师在讲台讲授实验操作的步骤和内容，仪器的要点和使用方法，甚至还有注意事项和表达记录，然后老师示例实验过程，学生们在台下观看，通过看老师操作来了解实验过程，这样的方法是走马观花，学生根本不能够真正吸收实验所要传达给学生们的内容，在观察完老师的实例之后，只能留下操作的大致映像，不能让他们对于原理和步骤烂熟于心的程度，所以，这样表面式的教学是不提倡的，只注重理论知识的学习，不注重实践技能的训练，忽视了综合素质的培养，这是以往教学过程的缺陷之一。

（二）学生缺乏对电子技术实验教学的兴趣以及学校对课程的不够重视

因为不能亲自动手实验，所以很多学生对于这样的实验课没什么兴趣，甚至对老师的演练都不重视，这样学生们的学习根本达不到教学要求，这样低效的学习只会让学生们感到学习的无用，提不起兴趣也就不能积极的投入学习当中。再加上一些学校对于实验课的态度比较冷淡，认为实验课不重要，很多学校认为实验是来辅助上课的，只是让学生通过看老师演示来更加深刻的理解教学内容和课本而非授课的重点，学校的教学态度同样也影响了学生，学生们自然对实验没什么积极性。殊不知动手操作才是加深学生理解课程内容的最好方。

（三）学校内部实验人员不足

电子技术、电学、计算机等学科的学习需要学生们掌握比较扎实的基础知识，所以实验的教学老师也是很重要的，老师所掌握的知识范围，老师所能达到的技术能力，以及老师表达课程内容的程度，老师讲授课程学生理解的程度，这些都是很重要的，所以专业的师资力量也是教学高效的前提。然而，目前实验教学老师现在很缺乏，人数较少，而实验数又比较多，很多实验室不能及时的保修设备或者不能做到规律的保养设备，不仅设备方面是这样，对于教学研究也是很严重的缺陷，这样的实验教学质量必然会受到影响。

（四）教学资料落后，跟不上时代要求

学生上课的课本还是比较传统的资料，实验资料还是以前的器材和步骤，其实随着科学的发展，很多技术已经更新，不再是以前的技术，器材也在改变，所以老的教材给学生们学习，只能让他们停留在过去的社会状态，不能和现实状态接轨，所以他们离现实生活的实用性就更遥远了。随着技术的不断改变，很多新技术需要学生们去熟练掌握，淘汰不实用的，用最新的技术才能立足社会，与社会接轨，所以课本也需要换，实验的课程也要融入新的元素，让学生们能自己思考，新的内容必然也会引起学生探索的兴趣，在探索中前进才能不断创新，不能停留在一尘不变的思维和模式中，那样必然导致的是教育的失败。

二、为何开展开放性实验课教学

（一）过去的教学方法不能让学生很快进入状态

过去的教学只是老师讲授课程，其实这样的讲解只能让学生了解大概，不能真正在脑海中浮现操作的模型，而且过去的授课方式虽然注重理论性，但是很缺乏实用性，而电子技术是很注重实用的，也就是说电子技术是建立在一定技术操作上的，所以实验对学生来说才是最直接最直观的学习方式，面对不断更新的微电子技术，技术的不断提高必然需要学生们不断的熟练运用才能掌握，只有通过让学生自己使用器材，自己动手完成电子技术的步骤才能达到技术基础课的基本要求，从而让学生们在这门课中打下坚实的基础。

（二）中等职业学校的学生适用于开放性实验室

开放性实验可以给学生提供更大的环境来操作，也就是说能更好地提高学生动手能力，胜于一般的实验室操作，可以让学生自己做主，让实验室的实用效率也有所提高，同时能更好的将实验室利用起来，不仅如此，实验室的操作水平也会不断提高。为了更好的实行开放式实验室，学校也会对电子电工实验室的设置和课程安排重新布置，使开放性实验室能更趋于创新。学生在实验过程中，将开放性实验视为学习的重点，这样也有效的改善了传统的教学模式，学生们不再只是课堂上吸收知识，更多的是自己动手，自己发现问题，通过自己的双手解决问题学到知识，这也是非常宝贵的。

（三）开放性实验能够迅速的与社会接轨

开放性实验的改革，不仅让学生们感觉到乐趣所在，能够成为知识的主人，还能够很快的与时代接轨。开放性实验室主要在开放性，学生们可以根据自己不懂得问题和新了解的技术自己进行演练和尝试，在新的尝试和探索中，有一部分优秀的同学可以真正实现创新技术，也就是说学生们能在自己的实验中创造出自己的技术设计。开放性实验室不再是从前那种带着束缚的实验，更多的可以从现实出发，遇到新的问题能随时尝试解决方法，给学生们更多自由发挥的空间，这也是非常棒的一点，因此开放性实验室是很重要的。

三、开放性实验室的实施内容

（一）大概目标

通过检测开放性实验室电子技术技能的课程对开放性教学的实用性和效果。这里举了两个例子也就是试验项目，充分调动学生的积极性，使学生们动起来，在实验教师的指导下，一步一步进行分析处理，并且在试炼操作中慢慢收获知识。在实验之前学生们在课堂上已经积累了一部分的电工基础。电子线路的专业基础课程，经过课堂的授课，学生们会初步了解一些基本的分析电路的方法还有电子电工一些基本的技术和基本的应用。让学生们在一定基础下动手练习，达到事半功倍的效果，集合理论和实践，让实践更有效。

（二）实训一：TTL逻辑探针

目标：对数字信号的基本内容有一定的掌握，并且能真正认识到模拟信号和数字信号这两个，另外还要对数字电路的基本逻辑知识有所了解，能够理解并且运用到操作中。对TTL数字集成电路能够进行分析和深入了解，并且能绘制出有关工程制图，例如电路原理的图。实物布线的图，而这两个图需要前者在一定的理解下，通过集成电路的功能才能绘制出第二个图。除了作图，还要深刻理解集成电路的各个管脚的功能，另外还要正确理解数字集成电路的悬空脚。在知识这方面，能够分析逻辑探针的工作原理并且通过运用与非门的逻辑功能来实现。每个学生都要发到一本任务指导书，任务指导书是任务内容，包括背景、材料、要求都要清晰，并且对实训的内容进行分解，根据不同学生的水平，对于这个阶段的学生的思维水平设置最适合他们的任务，这样不仅有利于学生操作实验还能让实验的成功率增高，学生们实验成功自然而然会觉得有兴趣也会形成一定的自我成就感，这样鼓励学生们再接再厉，越学越有意思。这样也能促进学生和老师的交流，老师也能从学生的实验力总结新的技术。总结：

随着社会对专业人才的需要不断增加，教育行业已经迎来了新的篇章，过去传统的教学方法已经不能满足当今的学生，对于渴求知识的学生，他们需要的是更多实践更多操作，更多机会让他们真正了解生活和学习是密不可分的。改变传统的授课形式，不再是在教室照本宣科，而是走进实验室开始锻炼学生们的能动性，能够让学生们对新手操作的内容印象深刻，学习起来也更加迅速的融入，并且能有更大的空间举一反三，让学习不再枯燥，充满兴趣和动力。开放性实验紧贴生活，能够跟上时代的步伐，让学生们不再闭门造车，而是学到更实用的东西，让学生们对学到的手艺和技能充满自信，能在社会的锻炼中充分有机会展示自己的学习成果，让学习更贴近生活，也让学生们培养自己动脑思考的习惯，对于身边的问题能主动思考分析和解决，对新的技术能够有时间有空间自己探索和思考，这样的学习是我们都希望的。参考文献：

电子白板技术在初中英语教学应用中的思考 篇11

【关键词】电子教室软件；课堂；调控；辅助

随着现代信息技术的飞速发展及其在教学中日趋普遍的应用， 传统的课堂教学模式发生了巨大的变革。新的教学方法、教学手段不断涌现。电子教室作为一个新型的辅助教学的工具软件，被越来越多的信息技术教师所采用，对信息技术教学模式的转变起到推波助澜的作用。

一、电子教室软件需求的背景分析

在信息化迅速发展时代，信息技术课是学生比较喜欢的课程，最吸引学生的是它在电脑实验室中进行。信息技术课，相对比较自由，操作性强，学生主观意识发挥地相对于一般传统课堂要高些。学生们一到机房，第一件事就是拿起鼠标，打开游戏。同伴之间还交流一下，最近玩了什么游戏，聊得是津津有味，玩得是兴致盎然。这是在课堂开始之前，让孩子们交流也是无可厚非的，但是如果影响了课堂上的正常教学，问题就出来了。教师在讲台上，一边尽心尽力地演示操作，一边要提醒埋首玩电脑的学生集中注意力，抬头看教师的操作演示，还要控制课堂教学的进程和步骤，这样就会使教师的教学进程处于很被动的状态。

因此信息技术实验课的调控力需要增强，从而提高教学效果及工作效率，电子教室软件就应运而生。

二、电子教室软件概述和功能特点

1.电子教室概述

电子教室，全称为电子教室控制软件，是一款能在多媒体网络教室中开展网络教学的交互式软件产品。通过在教师机安装控制端，学生机安装客户端，普通的计算机网络教室可以扩展成为集视听与实时传输于一体的计算机多功能教室，实现更为丰富的教学功能。目前市面上的电子教室软件种类繁多，应用较为广泛有极域电子教室、联想传奇电子教室、凌波电子教室等。

2.电子教室软件的功能特点

电子教室软件的功能很强大，在辅助教学上有一些很重要的功能，包括：

（1）分发文件：教师可以分发文件到全体学生机上。

（2）提交文件：学生可以主动提交文件到教师机。

（3）收集文件：教师可以收集学生机上的指定文件。

（4）屏幕广播：教师可以把教师机的电脑桌面广播到全体学生机的电脑桌面上。

（5）学生演示：可以广播任意学生机上学生的电脑操作。

（6）屏幕录制：可以录制电脑操作的过程。

（7）远程监控：可以监控学生机上的电脑操作。

（8）远程控制：可以在教师机上实现对学生机的操作控制。

（9）远程开关机重启：可以在教师机上实现对学生机的统一开关机重启。

三、电子教室在信息技术教学中的应用

1.自如调控教学流程

教学流程是一节课的骨干，怎样安排教学流程，是教学设计中很实际很重要的问题。科学、合理、灵动、富有创意的教学流程可以提高课堂教学效率，对教师和学生来说都是一种美的享受。电子教室软件可以帮助教师自如地调控教学流程。

现以信息技术实验课《奇制作LOGO动画》为例。它的教学目标是学会创意LOGO动画的制作。

（1）课题导入。在引出课题时，教师展示了一些漂亮的动画，我们就注意到学生机的桌面和教师的桌面是同步的。也就是说学生现在不能随意操作自己的电脑。

（2）教师演示。当教师进行知识的传授，课件展示，操作演示时，学生机的桌面一直和教师机的桌面是同步的。教师进行演示操作时，耐心仔细地将每一个步骤一点一点落实。这个时候，教师不用一边演示，一边分太多的精力去提醒学生集中注意力看他的演示操作，因为学生的目光都已经牢牢地跟随着他的操作路线。

（3）学生操作。素材通过教师机统一发送到了学生机里，让学生把文件里提供的图片作为素材，自主操作如何制作LOGO动画。此时学生机的桌面恢复了本机的状态，不再是教师机的桌面。这时，很多学生都已经开始跃跃欲试了，他们都期盼着能自己来操作。所以当电脑一恢复“自由身”，孩子们就开始全神贯注地开始操作了。教师给出了一个规定的时间，等时间到了就让学生都停下来，无论操作成功与否。

（4）作品演示及分析。教师结束了学生自由操作的时间之后，学生机的电脑桌面又被切换了，是其中一个学生机的桌面。教师针对性的广播了学生的演示作品。然后又对没有操作完成或者操作错误的作品进行分析。

（5）作品上交。作品演示完之后，教师让学生通过学生机把自己的作品上交到教师机上指定的文件中。

这一节课教学流程很顺畅，教师没有多余的课堂时间的损耗。学生的注意力也比较地集中，跟随着教师的教学步骤。

2.掌控学生学习情境

学生在课堂上的学习状况对于信息技术课来说是很重要的。信息技术课是操作性强的技能性课程。教师对学生在课堂上的学习状况要尽最大可能地掌握，才能对学生进行区别教学，不用花费不必要的重复讲授。

教师在学生自主操作的时间里，教师观察发现有哪些学生对操作是有困难的，哪些学生对操作是比较熟练的。然后有目标性的对几个学生进行辅导，等给学生自由操作时间到了之后，让学生都停下来。此时，学生的桌面被切换到其中一个学生机的桌面。教师让学生注意到自己电脑的桌面，然后让被广播的学生来演示如何操作。教师接着针对性的广播学生的演示作品，展示了几位学生的作品。然后广播没有完成的学生的电脑，让该学生操作一遍，并让其他学生注意他的操作错误在哪里，再让他自己完整地操作一遍。让此学生意识到自己的不足在哪里，哪里有操作错误。使全体学生也可以进行自我反省：我是否也出现过这样的操作错误。

这样及时的发现学生的操作情况，可以很有针对性的进行辅导，对他加强训练。也可以让其他学生注意到容易操作出错的地方在哪里。

3.提高课后工作实效

每节课的课后工作也是非常重要的，学生的学习反馈，教师的教学反思，都要在课后进行。电子教室软件的使用很大程度地提高了教师的课后工作效率。一节课结束后，学生自觉地把自己的作品发送到教师机上。教师从教师机中检查学生的作业是否已上交，如果查到哪些学生没有交作业，可以通过教师机找到学生机的作业，收集上来。学生离开机房之后，可以通过教师机对学生机统一远程关机，不用逐个检查学生是否已关机。教师可以在教师机上批改学生的作业，然后把作业反馈到每一台学生机上。教师在课后可以针对自己的这节课堂的屏幕录制，进行反思，进一步提升自己的教学设计和教学手段。

在信息化迅速发展的时代里，各类技术日新月异。现代化教育技术也在不断地探索、创新，它的作用不断得到提升，使我们的课堂教学越来越离不开这个得力助手。相应的，对教学辅助工具的要求也越来越高。我们教师作为课堂教学的主导者更要发挥教师主体意识，要自主的学习新事物，学习新的实验教学技术，与时俱进，跟上教育时代潮流的脚步，吸收先进的实验教学方法，主动地去发掘先进的实验教学辅助工具，使我们的课堂教学更有效，更高效。

参考文献：

[1]常咏梅.信息技术支持下课程的自主学习活动设计.《教育技术学研究方法》.

[2]张鏐，优化课堂教学的得力助手—现代教育技术.

[3]刘为超.电子教室教学与传统课堂教学的对比分析.