刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践（通用9篇）

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践 篇1

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践

苏州市吴中区f直中学       方周明

知识信息的激增使传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学平台应成为每个教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学工作者面临的重要课题。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的.英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。

多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画模拟

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

二、交互显示

利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。

三、演示控制

利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。

四、影视演播

中学教材（特别是高中教材）中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁・路德・金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。如马丁

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一、应用多媒体创设教学情境, 激发学生学习兴趣

赫尔巴特曾说过:“教学应当贯穿在学生的兴趣中, 使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。兴趣既是教学手段, 又是教学目的。”也正如孔子所说“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。因此, 培养和发展学生的物理的兴趣是调动学生积极性的首要问题, 而现代教育技术的使用使课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主、把学生当作被动接受知识的容器的教学模式, 强化了师生的双边活动, 体现了学生的主体作用。现代教育技术中的声音、动画等多方面刺激及丰富多彩的直观形式, 引起了学生感知的兴趣。浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度, 并以渴望和愉悦的心情去学习, 能极大地提高学习效率。例如, 初中物理教材中的连通器和船闸, 教学难度比较大, 特别是船闸, 因为绝大多数学生都没有亲眼见过, 教学难度更大。以往教学时, 教师往往是利用船闸挂图进行讲授。由于挂图缺乏动态效果, 讲解费时又费力, 且教学效果不理想。如果把船只从上游经过船闸驶向下游的整个过程用计算机动画形式模拟出来, 效果会更好。上课时先让学生观看下面动画:某船处于河流的上游, 正准备通过船闸驶向下游;船闸的上游闸门拉起一些, 上游的水通过闸门下部流到闸室内, 闸室里水面逐渐升高, 直到和上游的水面保持相平;上游闸门打开, 船从上游经闸门驶入闸室;关闭上游闸门, 将下游闸门拉起一些, 闸室里的水通过下游闸门流到下游, 闸室里的水面逐渐下降, 最后和下游水面相平;下游闸门打开, 船从闸室经闸门驶向下游。教师在演示的过程中应不失时机地提出问题:A.船闸是连通器吗?整个船闸相当于几个连通器?B.上游闸门拉起一些时, 水从什么地方流到什么地方?为什么?上游和闸室的水面最终处于什么状态?C.在下游闸门拉起一些之前, 为什么要先关闭上游闸门?D.下游闸门拉起一些时, 水从什么地方流到什么地方?为什么?闸室和下游的水面最终处于什么状态?学生只要应用前面学过的连通器的知识对上述问题进行分析, 就能较好地理解船闸的教学内容。这样使用视频播放, 进行现场直播, 每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。可见使用计算机动画展示与演示实验组合教学, 让每位同学都有实验的亲历感, 强烈地刺激了学生的视觉感官, 充分调动了学生的积极性与参与性, 激发了学生学习物理的兴趣, 提高了课堂效率及教学效果。

二、应用多媒体变抽象为形象, 突出重点, 化解难点

从认知的角度来看, 学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理教学中, 学生由于无法理解一些抽象的理论和规律, 而对物理产生一种畏惧心理, 阻碍了他们学习物理的兴趣。例如, 电场、分子力、振动和波等课题, 用常规教学手段难以直观显示, 或者物理过程比较复杂, 其内在逻辑难以简单发现的情况下, 可以考虑使用多媒体课件进行辅导教学。运用现代教育技术进行教学是变不见为可见, 变间接观察为直接观察, 变微观为宏观, 变瞬间为永恒或浓缩物体运动过程, 使学生获得充分感知, 从而顺利突破重点, 弱化难点。例如, 在讲《滑动变阻器》时, 滑动变阻器上的电流流向一直是教学中的难点, 因为电流本身看不到, 学生学习感到比较抽象, 笔者利用多媒体技术使变阻器的滑片左右移动时模拟出电流的流向和电流流过滑动变阻器上有效的电阻部分, 这样学生很快就掌握了滑动变阻器的原理和作用, 使抽象的内容具体化, 降低了难度, 突破了难点, 加深了学生的理解。

三、应用多媒体模拟实验, 增强实验效果

物理是一门实验科学, 同时也是一门适合使用多媒体组合教学的学科。中学物理教学内容对学生抽象思维能力提出了较高的要求, 但学生在分析问题时要借助实验的帮助, 这就需要老师认真准备好演示实验, 组织好分组实验, 改进书本上的实验, 帮助学生建立形象思维, 但学生在脱离实物后, 往往不能将形象思维提高到抽象思维, 且教材中有一部分实验由于受到实验条件的限制, 在现有中学条件下无法实现或实验效果不理想, 学生只能从理论上去理解, 给教学带来了一定的困难, 特别是抽象思维较差的学生更难以学好物理。而使用现代教育技术来辅助教学, 引入多媒体技术模拟这些实验, 可以在传统手段无法触及的地方充分发挥其优势, 大显身手, 弥补学生直观感觉的不足, 减少他们在抽象思维中的难度, 是对物理实验的有效补充, 能收到意想不到的效果。例如在《牛顿第一定律》这一节中, 伽利略理想斜面在现实生活中是不存在的, 这是理想实验又是本节重点。教师采用传统教学手段很难用语言讲清楚。这里笔者就采用多媒体技术模拟理想实验, 把课本中的三组实验模拟演示完毕后, 再加一个物体不受力的状态演示, 通过适当讲解, 学生很快就可以理解掌握。还有电学中的短路、触电等现象的产生和危害, 均可用多媒体动画展示, 给学生留下深刻的印象, 避免生活中类似事故的发生。

四、应用多媒体扩充实验, 提高探究能力

建构主义理论认为:教学是学生积极建构自己的知识和能力的过程, 培养学生的创造能力, 最好的方法是让学生像当年的科学家发现科学事实和客观规律那样经历发现的过程, 让学生在经历发现的过程中形成知识, 提高能力。而教育技术在物理课堂教学中的最大特点就是其丰富多彩的教学信息, 可以通过把静态物体动态化、宏观物体微观化、微观物体宏观化、抽象内容实物化、快速运动缓慢化等, 运用声、形并茂的信息载体模拟知识发现过程, 引导学生探究学习, 在传统教学中将一些不容易成功的实验省略或由教师口述实验过程和实验结果来强迫学生记忆, 有了教育技术, 我们把这些不易于亲自做的实验设计成课件, 整个实验过程完全由学生利用计算机鼠标来控制, 这样不但很好地调动了学生学习的积极性, 使更多的学生参与到实验过程中来, 而且实验中的每一个现象都可以通过屏幕展现在学生面前, 使学生能很轻松地从中归纳出规律, 有效地提高了其创新的能力。

五、应用多媒体提炼知识, 适当增加信息量

多媒体技术在教学时, 呈现方便, 信息量也比传统教学大好多。因此, 应用多媒体的这种特点, 可以适当增加学生的信息量。但应用时也要注意不能过快地呈现, 过多地呈现, 以学生能够接受为准。教师应该认识到, 课堂教学不是讲座, 要关注基本问题, 适当加大容量, 做到融会贯通。如, 在初三总复习到“液体压强”一节时, 由于是复习题, 既要回顾基础知识又要讲授内容有一定的深度, 注意方法的总结和传授, 还要保证课堂的容量。所以, 恰当地选取多种媒体参与教学过程, 是解决上述问题的有效途径。在本课开始, 利用电教媒体复习液体压强的特点, 在课前, 利用压强计研究液体压强的特点将这一实验拍摄下来, 制成录像带在课上反复播放, 大大提高了实验的可见度:深入烧杯底部的透明薄膜的凹凸变化、玻璃管内液面的高度变化都清晰可见, 还节省了时间。学生很快回忆起初二所做的这个实验, 从而总结出液体压强的特点, 且印象深刻。在接下来“液体压力”这一内容的讲解中, 针对该内容较为抽象的特点, 制作动画软件, 通过图形的缩放、文字的闪烁、过程的动态变化, 详细分析了液体压力的特点, 总结出计算方法。由于动画色彩鲜明, 线条简洁清晰, 使学生的思维可以始终保持着较高的兴奋状态。在动画的设计上, 要尽量考虑学生的思维发展特点, 动画的演示应该是由详细到简单, 播放的速度应由慢到快, 学生在学习过程中思维能力不知不觉得到了提高。由于恰当地选择了媒体, 前两个内容的讲解只用了二十多分钟就可以完成, 大大地提高了课堂效率, 也给后面的练习留出了充裕的时间。在练习中, 题目的分析也是较为复杂的, 若使用计算机动画, 解决起来将十分简单。但是, 计算机动画只能帮助学生想象, 却不能代替学生思考, 如果处处都用的话, 会使学生对其产生依赖性, 反而不利于思维的发展。所以在这里使用投影, 只向学生出示图形, 而不展示过程, 引导学生冷静思考, 有效地帮助学生从形象思维过渡到抽象思维, 这样整节课可以收到较为满意的效果。本课由于适当地结合实验来选取多种媒体参与课堂教学, 让它们在教学中优势互补, 融会贯通, 使得现代化教学手段的优越性体现得淋漓尽致。可见, 恰当地选取媒体, 使它们在教学中发挥各自的优势, 恰到好处地将其不同的功能进行有机组合, 才能充分显示现代化手段对教学的辅助作用。

六、多媒体与教学结合, 体现实用性与主体性

在课堂教学中使用多媒体, 其目的是为课堂教学服务, 提高课堂教学的效率。任何素材的引用、课件的制作, 都要服从于保质保量地完成教学任务这一大局, 如果违背了这一点, 就达不到预期的教学效果。在应用过程中, 教师不能为追求课件的漂亮, 把课件中的图片、背景等设计得很花哨、艳丽, 使文字与背景图片的对比不明显, 把文字当成了背景;也不能整个课件都是录像、电影, 也不能纯粹是幻灯片式的, 更不能制作太复杂, 因为那样的话, 就不能真正地发挥多媒体辅助教学的应有作用, 不仅对教学无益, 反而还有不良影响。将多媒体技术应用课堂教学中, 也同样存在着如何发挥学生主体作用的问题。在教学过程中, 应用多媒体不能教师演示、学生看, 教师讲解、学生听, 更需要重视与学生沟通, 调动学生的积极性, 使学生主动参与到教学活动中来。应用多媒体教学时, 要在制作课件时考虑不同层次学生的需求, 在同一教学目标、同一教学进度下, 让好学生吃得更饱, 让暂时落后的学生及时消化, 努力实现教学的个性化, 让多媒体充分发挥最优效果, 让学生的主体作用也得到淋漓尽致地发挥。

应用多媒体进行教学必须从物理学科的实际出发, 注重实效, 正确、高效地运用技术, 体现“教师是主导, 学生是主体, 多媒体是辅助”的原则, 只有这样才能发挥其最大优势, 才能更好地为教学服务, 让教师普遍感到“物理好教”, 学生感觉“物理好学”。

参考文献

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践 篇3

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0067-01

随着信息技术的飞速发展，多媒体互动式电子白板、实物展示平台、投影、摄像、摄影等多媒体技术在教学中的应用日趋广泛，多媒体辅助教学成为一种先进而且重要的教学手段，推动教育教学的发展和改革进程。面对现代教育，多媒体辅助教学是每一个教师必须要掌握的教学方法和教学手段。

一、多媒体教学技术在化学教学中的应用实践

（一）应用多媒体进行化学教学，有利于创造学习情境，激发学生的学习兴趣，渗透爱国主义教育

多媒体教学生动形象，感染力强，易于激发学生的兴趣和内部动机，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。多媒体教学非常有利于化学史的有机插入，不但可以活跃化学课堂气氛，增强学生学习化学的兴趣，而且有助于树立民族自豪感和民族自尊心。

（二）多媒体辅助化学教学有助于学生理解和掌握教材，突破重点和难点，切近现实生活，拓展课堂时空，优化课堂教学

传统的教学方法在把握教材，突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即便如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。恰当运用多媒体技术，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。

（三）多媒体技术辅助化学实验教学，有利于克服实验条件限制，在某些方面有所突破，提高演示实验的可见性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性

1.采用实物展示平台投影等可以对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的不易观察到的实验现象。细微现象通过投影技术被一一放大，学生看得一清二楚，从而达到了传统教学手段所达不到的效果。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与过程，为培养学生的观察能力提供条件。

2.采用摄像、视频剪辑等多媒体技术，可以对实验的全过程进行加工处理，既可以为学生提供实验的过程，突出重要的实验现象，同时也不缺乏实验的真实性，还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和技能。

3.多媒体化学仿真实验技术可以模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。

（四）多媒体技术辅助化学教学，有利于化学教师自身的发展

通过学习提高自身教育教学水平，仍然是实现教师自我发展的基础和提高教学质量的内在要求。多媒体技术辅助化学教学实现了原理和实践的有机结合，教师在使用多媒体技术进行辅助化学教学过程中，不仅可以方便地讲授书本知识，实现实验目的，还可以使自己在运用多媒体技术过程中学习到更多的知识，掌握必要的多媒体技术操作技能。

（五）多媒体技术辅助化学教学，有利于开展研究性学习

研究性学习是新课程中一项重要内容，在开展研究性学习的过程中，通过计算机互联网寻找与选题有关的背景知识，获取资料和数据，通过摄像和照像机记录一手资料，加工处理数据、资料、图片，展示成果，管理成果，都需要多媒体技术。

二、运用多媒体技术辅助化学教学应注意的几个问题和遵循的原则

（一）正确认识多媒体在中学化学教学中的地位

1.多媒体技术只能是辅助教学而不是代替教学。多媒体技术模拟实验或者视频展示等手段，可以清晰、有条理的、可重复的展示化学实验的完整过程，能起到事半功倍的效果。但是，化学是一门实验性很强的学科，如果是实验就模拟的话，那么就严重忽视了实验中的“过程”的重要意义，不利于学生创新意识和动手能力的培养。多媒体技术在化学教学上的运用只能是辅助的手段，在辅助的意义上扮演角色，既不能代替教师的作用，也不能代替书本。

2.解决好多媒体技术辅助化学教学中的“辅什么”和“怎么辅”。从“辅什么”的角度而言，多媒体技术展示内容、对象应为用其他教学方法或手段进行效果不理想或难于实现的教学问题，用普通方法不易操作和实现的化学实验。对于“怎么辅”，则要求化学教师根据自己的教学经验和需要进行多媒体技术手段的选用和编辑，制作出符合自己课堂设计和需要的课件，使化学课件和课程内容有机地成为教师所设计的一个重要组成部分。

（二）运用多媒体技术进行化学辅助教学，应当遵循的原则

1.科学性原则。

2.辅助性原则。

3.互动性原则。

4.直观性原则。

5.艺术性原则。

综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，突破传统教学中无法解决的困难，提高教学质量，与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

参考文献：

1.郑平，王青.《化学教学中恰当运用多媒体的研究与实践》.培训与研究——湖北教育学院学报，2004（5）：61-62

2.陆亚东.《化学教学中运用多媒体课件的几点思考》.教学与管理，2004（27）：50-51

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践 篇4

摘要：传统的教育模式已不能满足教师和学生的要求，课堂上多媒体技术的应用便应运而生，在教学中日益表现出强大的功能，特别是在地理教学领域有着重要的地位。它能将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。计算机在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响，中学地理教育，受到前所未有的影响，如何把多媒体技术结合在地理教学中以及在实践中应该注意的问题是本文所要探讨的内容。

关键词：多媒体，网络环境，中学地理教学，问题思考 1.引言

自20世纪80年代以来，随着计算机的发展，计算机的性能得到了飞速的提高，多媒体技术也随着逐渐成熟，它融入社会活动和生产生活的各方面，对人类的生活活动、工作方式、学习方式、交流方式甚至生活方式都带来了巨大的变革。多媒体技术对教育产生的影响比对其他领域的影响要深远得多，多媒体可以以最自然、最容易接受的方式使人们接受教育，不但扩展了信息量、提供了学习的趣味性，还增加了学习的主动性。

在此种情况下，教学中多媒体技术的使用便应运而生，并日益表现出其强大的功能。那如何在地理教学中有效的使用多媒体技术，使其帮助我们的教学，便是我们需要探究的关键所在。

2.多媒体技术在中学地理教学中的优点 2.1激发学生的学习兴趣和求知欲望

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不

但能够调动学生学习地理的积极性，而且可以激发学生对地理的求知欲和学习兴趣。教师在地理课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如，教师在准备向学生介绍地形图时，可以利用多媒体通过照片，视频等形式向学生展示一系列地形构造图，包括鞍部、山脊、山谷、盆地、断崖等。

2.2提高效率，增大课堂教学的容量

多媒体技术在中学地理课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。

2.3有助于提高学生的分析理解能力

传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让地理教学真正成为生动活泼的活动。比如教师在向学生介绍地球围绕太阳运动、月球围绕地球运动等运动知识的时候，如果用传统的说教方法就不能形象的展示运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成地球和月球运动的3D动画，向学生展示地球运动的三维动态图形以及模拟地球昼夜和地球四季变化的2

过程，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。

3.多媒体辅助地理教学的不可替代性 3.1.激发学生学习兴趣，增加教学容量

利用多媒体网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。在网络技术环境下，可以将图、文、音、像集于一体，可供高、中、低不同层次选择。因特网是世界上最大的知识库、资源库，这些知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。

3.2 创设相关情景

教师利用多媒体技术与网络技术，创设与教学课题有关的学习情景。如：在阐述水的重要性时，展示网上的天文观测资料、水电站以及其他相关的资料，说明水在宇宙中的广泛分布和人类对水利资源的开发和利用；通过展示水土资源流失、水污染严重的资料，说明保护水资源的必要性；大量直观的信息使学生充分认识到水的重要性。通过展示一些大型水利工程，说明水资源分布的不均匀性。在一些比较抽象的教学中，我们可以运用CAI模拟各种微观结构及微粒的运动来创设情景，化抽象为形象，降低教学难度。如：在比较热带雨林气候和热带草原气候时，运用课件模拟雨林气候和草原气候的形成，通过图片将二者进行了对比，让学生对其同属热带气候的，却又天壤之别，需要各个清楚的认识。

3.3 尊重学生个体差异，做到因材施教 3

可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别地理习避免了“好生吃不饱，差生吃不了”的现象，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。学生通过努力，能得到最优化的发展。将现代教育技术与地理学科进行整合，构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式，以优化中学地理课堂教学，激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，让学生主动获取知识，提高创新能力。

3.4 体现教师主导作用，促进师生交流

教师可通过创设情景，引导学生主动探索，并及时进行信息的反馈与交流，在教学中始终关注着学生的探索情况并适时给予指导；协助学生发现“新问题”，对学生的想法进行及时的评价，还可以进行个别辅导，协助个别学生进行具体学习，促进师生交流。教师是整个群体学习过程中的设计者、导航者。教师在软件的配合辅助下使学生顺利完成了由“知”到“懂”到“会”到“对”，再到规范的全过程。

3.5 多媒体课件形象直观，特别适合于微观领域内容的教学 所谓“百闻不如一见”，电教媒体的直观性使学生对知识有了感性认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。例如：通过观看沧海变桑田的录像，学生能够得出地貌是在不断变化，从而说明地壳是在运动的；通过观看褶皱、断层的形成过程，让学生思考内力作用下会形成什么样的地貌，让学生知道背斜成山向斜成谷。这样通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。这个课件形象且直观地向学生展示了地貌形成的实质。寓教于乐，让学生在玩中学，又能加深其印象，助其理解。还有一些是平常实验所不能演示的：如火山的爆发、地震、海啸，他们会带来什么后果呢？但可通过动画4

模拟及伴音得到解决。软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态：理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固，激发了他们的求知欲。

4.网络教学模式中存在的问题和思考

4.1.多媒体和网络资源不能代替所有的传统教学模式 多媒体教学在课堂上的普遍应用，极大的扩展了课堂教学的信息量，拓宽了学生的知识视野，提高了教学效果。但是随着多媒体在学科教学过程的广泛应用，也出现了这样那样的不利于学生在实际学习过程中的学习现象，例如，很多的地理教学课件都存在着界面过于花哨、实用性不强、信息量过大，给实际教学增加负担，课件呈现时间过短，学生来不及消化吸收，电子板书过多，削弱学生的学习积极性等弊端，甚至很多多媒体教学在课堂上整体表现出了一个以多媒体取代教师地位的不良现象，从而使教师的教学主体和主导地位得以丧失等等。由此看来，进行多媒体教学，一定要分门别类地对教师制作的教学课件进行评鉴，要真正把多媒体辅助教学软件作为一个为教学所用的教学工具，即为实现教学目标而采取的技术手段。

4.2 运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。

信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就切换成了下一段内容了，学生更是无暇记录重要内容了。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。

4.3 师、生间情感交流的削弱。5

由于教师、学生间的交流是通过计算机系统的软件平台来实现的，缺乏肢体语言上的交流，客观上减少了师生及学生之间的情感交流，阻碍了情感因素在学习过程中作用的体现。在地理教学中，特别是在艰涩难懂的概念、难以想象的微观状态或过程等的教学中，计算机和网络的优势显得尤为突出。其实我们应正确地认识到：引起教学质量变化的不是多媒体本身，而是多媒体的使用方法。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，就能使地理课堂教学效果达到最优化。

5.解决多媒体地理教学问题的对策

如何正确使用多媒体，使其在目前的条件下发挥更大的优势，针对其存在的问题，给出几点改进对策。

5.1 合理地进行多媒体教学

可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。由于地理是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂习题的讲解也可以深地理生的记忆。此外，教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好的建立起课程的前后联系。

5.2 正确处理好多媒体教学与传统教学的关系

教学的过程是一种师生情感交流的过程，而多媒体技术只是教学的辅助手段，不能取代教师的教学活动。在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，而多媒体技术则可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师可以在课件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节充分调动学生的积极性，畅6

通地交流师生之间的情感。

5.3 建立一支高素质的教师队伍

教师除了要掌握计算机操作技术和软件开发技术之外，还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件。同时教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容。高素质的教师也必须具有先进的教育、教学思想和丰富的学科教育、教学经验。为适应多媒体教学，必须培养出具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体。

6.结论与展望

我们认为，为了充分发挥多媒体教学在地理课堂上的有效性，教师应适时恰当的运用多媒体，使多媒体教学与传统教学有机结合，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，以便能更好的满足新课改中素质教育的要求，提升教育教学质量，提高教学效率。总之，信息技术的引入，使课堂教学模式，发生了很大的变化。教学中适时使用信息技术手段，调动了学生多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态开放教学环境，充分发挥了学生主体作用，教师的主导作用。真正的实现了师生、生生的多向交流和互动。传统教学方法与信息技术手段的交融，更给现代教学模式改革增添基石。

参考文献： 7

[1] 朱剑刚.多媒体对象类型在地理教学中的应用[J].中学地理教学参考,1998(6)[2] 全日制义务教育地理课程标准（实验稿）[S].2010.[3] 王福安.浅谈多媒体技术在地理教学中的应用[EB/OL].中学理科综合．2008（5）

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践 篇5

以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。

多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）、传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）、交互性强，有益于学生主体地位的培养。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：

（一）、创设生动活泼的学习情境

“兴趣是最好的老师”， 爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的.培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡

献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

（二）、拓展教学内容，贴近学生生活

现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS“(科学―技术―社会)教育思想。例如，讲到“生铁和钢”时，播放我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：“知识就是力量”，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。

三、促进学生的情感发展

初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践 篇6

莲花塘乡中心学校初中部：刘德海

多媒体辅助教学以其直观生动的形式、丰富的教学信息、快捷的传递方式，为初中数学教学创造了美好的发展前景，它可以使教学由平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为具体，把知识生活化，并能有机的融入生活中，极大地提高了学生的学习兴趣。近几年来，随着国家对教育投入的不断增强，使许多农村初级中学的办学条件和办学水平也得到了很大的提高。我校于2005年9月创建了第一个多媒体教室并投入使用，到现在已经形成具有16个多媒体教室的办学规模，已基本实现班班多媒体教学。笔者从2006年9月开始担任多媒体班的数学教学工作，通过对教学案例的认真分析，对多媒体技术辅助教学与传统数学教学模式的特点进行了对比，现结合自己几年来的教学实际，就利用多媒体技术进行辅助教学的优点和不足谈一点点体会。

现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。多媒体辅助教学图文声像并茂，容易激发学生学习兴趣、提高理解和记忆效果；良好的交互方式充分发挥了学生的主体作用、促进了有效学习；超文本结构信息容量大，扩大了学生的知识面；鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习兴趣，使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，主要表现为：

1、营造了轻松的教学环境，有效地提高了教学质量。

多媒体教学通过图形显示、动画模拟、文字声音等，形成了一个全新的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、清晰直观的教学环境，将课堂教学引入到全新的境界，不仅给学生带来了视听美感和精神享受，而且其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的演示功能，使一些在传统教学手段下难以准确表达的或无法观察到的教学内容和现象，都能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习。例如：在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明了什么？所有学生几乎同时说出来：“不直”水花就大，“直”水花就小。教师问：“什么叫‘直’呢？”接着教师再进一步讲解有关垂直的概念。这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下了深刻的印象。

2、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程。

数学是一门比较抽象的学科，学生在数学理解中的障碍主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助造成的。运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动画结合起来，使静态的知识动态化。使数学概念真正“活”起来。比如用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）和圆心到直线的距离的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径和圆心到直线的距离之间的关系，学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就会想到旋转着的图像。

3、利用多媒体辅助教学，有利于创设意境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是引导学生去寻求知识、探索结论的一种精神力量，尤其在数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，如何使他们由厌学、变为乐学，在这“兴趣”就显的更为重要。利用多媒体技术，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，创设意境，有效地调动学生的多种感官参与学习活动，从而提高学生的学习兴趣。例如初中数学求扇形的周长一节，求扇形的周长需通过圆的周长推出。

课案一：教师在黑板上画圆，引导学生讨论得出扇形的面积，前后不用10分钟。学生背熟公式、应用公式解决问题。一堂课下来，看似完成教学任务，学生只是随着教师的指挥棒被动学习。而学生呢，快乐吗？主动吗？不言而喻。

课案二：首先，教师播放课件。转动的地球，一只小老鼠、一头老牛。学生都瞪大眼睛，显得很兴奋，都想快点知道这是什么意思。

老师随即提出问题：“如果将赤道的长度增加10米，出现的空隙，能钻过去一只小老鼠呢还是一头大象？好吧，这时你再看课堂，象炸开了锅一样！“大象、小老鼠……”争论声此起彼伏，10米与地球赤道长度相比太渺小了……”连平时上课打瞌睡的学生都积极参加争论。我们就能得到谜底，从而引导学生愉快进入这堂课的学习……。其效果也可想而知。

4、增加容量，提高效率。

传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这既节省了课堂板书的时间，又可以避免学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。

5、利用多媒体辅助教学，可以更好的发挥学生在学习中的主体地位。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。

6、利用多媒体辅助教学的课件设计，可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。

“机器无情人有情”，先不说多媒体技术的鲜明的色彩，动态的画面，和引人入胜的多种的特技，单从多媒体的课件设计的趣味性，就可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。例如每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计画面和声音都是：“你真棒，答对了！”，“太可惜了，再来一次！”和激励的画面。这都使学生在鼓励中体会成功，真正的进行赏识教育。利用线段，角的闪烁，平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，使学生有良好的心境。培养他们的自信心，和解题的兴趣。这比传统教学中的：“看这里，跟我学，请注意。”的喊叫，不知要强多少倍。这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪。

利用多媒体技术辅助教学对学生和教师有很多优点，但也存在着不少问题：在实践中各方面条件还不是十分成熟，在计算机网络、数字化资源、教师、学生等方面都存在着一些不利于多媒体辅助教学与传统教学有效整合的因素，这些因素成了制约整合的瓶颈。主要表现在以下几个方面：

1、我们部分教师盲目追求课件的花梢且过分依赖运用多媒体课件来教学；多媒体技术的选择与运用，其目的是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。用多媒体技术可以产生丰富的视听效果，以此来刺激学生的感官，可以激发他们的学习兴趣。但有些教师制作的数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些辅助制作画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，久而久之，学生必然会产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣的激发。

2．教师利用多媒体技术时过分追求大容量、高密度。不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能上完的内容。表面上看课堂信息量大，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。没有给学生更多的思考空间，忽视了学生的主观能动性。

3．教学时忽视了师生之间的情感交流。有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，计算机操作能否跟上，他们无暇顾及。有些教师片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践 篇7

一、多媒体技术应用于英语教学的优势

1.利用多媒体技术能激发学生的学习兴趣

传统的英语课堂教学基本是凭借教师的一张嘴、一支笔 (粉笔) 、一本书 (教材) 和一块板 (黑板) 的“填鸭式”教学, 多年以来都抑制着教学质量的提高。现在的多媒体技术能突破时间和空间的限制, 能呈现视频、音频、图像、动画等多种形式的素材, 把落后的、枯燥的、死板的、传统的教学模式变成了先进的、多彩的、灵活的、适应时代的一种全新的教学模式, 缩短了师生的距离感, 引起了学生极大的学习兴趣, 激发了学生的学习动机, 更好地唤起了学生学习外语的好奇心和求知欲望。

2.利用多媒体技术能营造良好的语言学习情境

初中英语课堂教学的目的是锻炼学生的英语应用能力, 尤其是英语的交流能力。英语交流分书面和口语两种。作为英语老师一定要对交流的情境、话题或训练项目 (日常用语、词汇、语法等) 进行精心的设计。因为离开了交流的情境, 学生很难自主交流, 只有营造好良好的交流学习情境或环境, 让交流变成一种活动, 才能让语言训练富有灵活性和挑战性。而这样的语言学习交流情境的营造智能可以通过多媒体技术来完成。

3.利用多媒体技术有利于建构学生的认知图式

知识的学习过程, 也是学生认知水平推升和再累加的过程;知识理解和记忆的效率也跟学生的认识水平有密切的关系, 因此在初中英语教学的过程中, 教师可以教学生一些外国的文化背景, 如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等, 这样有利于学生认知水平的更新, 也有利于知识的学习。图式即背景知识, 学习英语而不懂其文化配件, 等于记住了一连串没有实际意义的符号, 很难有效地加以应用。多媒体技术是视频、图象和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合, 再加上形象的英语素材的充分利用, 它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化, 因而有利于学生认知图式的构建。

二、如何利用多媒体基础提高中学英语教学效率

1.将多媒体课件有机的整合到传统板书中

多媒体教学模式是对传统教学模式的创新, 突破了传统教学上时间和空间的弊端, 将教学内容的展示形式多样化。教师可以充分地将多媒体计算机及大屏幕投影仪的教学设备结合到传统的课堂教学中。当黑板书写不能形象表达的时候, 或者板书表现不够合理的时候, 可以通过多媒体课件进行课堂教学, 将讲授内容以投影方式展示在大屏幕上, 文字清晰整洁, 增强了学生视觉的美感。

采用多媒体课件还可以让学生集中精力认真听课, 不需要分散精力去做笔记, 并且可以利用课件进行课后复习, 从而能充分利用课堂的有限时间, 提高教学效率。而一味地利用多媒体也会产生哗众取宠的效果, 有些需要学生记忆的知识点就需要通过板书来讲解。教师要根据不同的教学内容组织不同的教学活动;对于何时详细讲解, 何时板书, 何时使用多媒体课件都要做到心中有数。

2.利用多媒体技术提高课堂教与学的互动性

初中英语需要学生大量的口语或者书面练习, 需要师生的互动, 如果只是简单课堂讲解和朗读文章, 提高不了英语学习的应用能力。采用多媒体教学的难点就是如何展示教学内容的重点、难点和抽象化的知识, 这时可以充分利用多媒体课件进行人机交互, 帮助学生理解和记忆教材内容。课后也可以利用网络师生进行互动, 进行答疑解惑。在课堂上, 多媒体课件也可以起到师生情感沟通的作用, 使学生在情感上积极参与教学活动, 变被动学习为主动学习。这种人与人之间心灵与情感的交流带来的互动作用, 可以收到很好的教学效果。

3.多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并调动学生的学习积极性, 从而使学生的听说读写译的综合能力得到进一步提高。利用多媒体技术创设的英语交流环境能利于线性或者非线性的教学内容的展示, 并且交互性比较强。通过声音和图像同时刺激学生的多个感官, 让他们左右脑并用, 产生一种身临其境的感觉。通过教师的主导, 学生能大量仿真英语交流, 英语思维的能力可以得到锻炼, 因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力和思维空间。

总之, 英语是一种实践性很强的语言学科, 只有通过大量的语言交流才能提高交际能力。随着多媒体技术的不断开发和普及, 利用多媒体进行课堂教学已经成为英语教师授课的主要手段之一。教师在授课过程中应该扬长避短, 将它与传统教学有机结合, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果, 提高教学质量。

参考文献

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践 篇8

在幼儿教育中应用多媒体，不但可以促进学生智力发展，而且对幼儿个性发展也有积极意义。多媒体教育技术的应用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了幼儿理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。

一、变被动为主动，变呆板为活泼

幼儿在探索中耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想像力等各方面能力不断发展，素质得到全面提升。而多媒体在教学活动中的运用，能使枯燥抽象的数学活动变得具体生动，从而使幼儿的探索也变得更为生动积极。

在各种教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，像数学活动、谈话活动，根据本班幼儿的认知发展水平和以往的教学经验，在设计活动时，我进行合理预设，认真思考哪些活动环节较难吸引幼儿长时间的注意力，然后精心设计简单易行的小环节在课件中呈现，或者将情景运用动画穿插其中，不断给幼儿以外部刺激，取得了较好的活动效果。由于巧妙地借助了各种电教媒体，使之成為幼儿持续保持学习兴趣的“玄关”。孩子兴致盎然，学习效果良好。

二、化抽象为直观，声画相互结合

幼儿时期是孩子智力开发的最佳期。美国心理学家杰明斯通过研究指出，5岁以前是人的智力发展最快时期。一个18岁孩子的智力，50%的智力是4岁以前获得的。由此可见，在儿童智力迅速发展时期的早期教育尤为重要。在这个时期里，对孩子用正确的方法进行早期教育，对孩子成长起着至关重要的作用。

孩子的好奇心理带来他们对事物认知的主动性。当一个孩子触动鼠标，发现鼠标指针在电脑桌面的移动时就会令他兴趣盎然，甚至手舞足蹈。多煤体能够把抽象的事物形象化，用逼真动人的多媒体课件来模拟自然界中的各种现象，把一些抽象的概念形象化，激发幼儿的学习热情和兴趣，促进智力的开发。

音乐教学在幼儿教学中取得良好的效果主要原因得益于多媒体技术的应用。对幼儿来说，能够直接感知到音乐本身就是一种情绪体验。传统的音乐教学，往往是以老师为课堂中心灌输音乐知识的过程，这使得幼儿在感受旋律和学习音乐的积极性上受到抑制，一味地模仿和被动接受音乐知识也会遏制幼儿的想象力和创造力。在幼儿教学中应用多媒体技术，将音乐和画面融合在一起，让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体，渲染了课堂气氛，为幼儿更好地理解歌曲内容，提供了特定的情境，这样既调动幼儿学习的积极性，又使幼儿充分感受音乐的美。

三、融入音乐情境，理解作品内涵

多媒体技术能将孩子融入虚拟的情境中自主探索获得信息和经验。音乐来自于生活，所以也要让孩子到生活情境中理解音乐的实质，即与生活情境相融合，通过多媒体，让幼儿置身于熟悉的情境中，不仅可以充分调动幼儿的已有经验，而且可以拓展新的经验。

国内外许多研究证明：多媒体教学课件能够遵循学生的心理规律，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此，运用多媒体进行音乐情境教学能更好地帮助幼儿融人音乐情境，理解作品内涵，激发学生学习音乐的积极性，促进他们更好地感受美、表现美。

教师可以根据学生的音乐素养，运用多媒体把抽象音乐理论形象化，把虚幻音乐变得直观化，从而调动儿童多感官受刺激，诱发他们的认识兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。

四、营造特定的氛围，激活孩子创造思维

一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养学生的创造意识。而音乐教学活动往往离不开想象，想像也是幼儿从音乐中获得快乐的重要途径之一。

在音乐教学中，可以运用多媒体创设的情境引导学生，激发他们发挥自己的想象力和创造力，进行音乐作品的创作。多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象的音符为生动直观的画面，悦耳动听的音乐，营造特定的氛围，创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起、激活学生头脑中原有的和新的表象。按照歌曲的描绘形象产生种种联想和想像，创设情境激发兴趣，培养学生形象思维。

总之，多媒体在教育教学活动中的广泛应用，让课堂教学效率得到了提高，促进了学生的全面发展。幼儿教师在制作课件时，需要注意运用美观生动的屏幕来吸引幼儿注意，激发幼儿学习兴趣，删除与教学目标、教学内容无关的动画影像，直接阐明教学目标，突出教学的重点与难点。

刍议多媒体技术在中学英语教学中的实践 篇9

随着科学技术的发展，运用多媒体辅助教学越来越广泛。我们知道物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。但是由于条件限制，很多物理实验我们无法完成，有些实验也无法用肉眼观察，比如说分子的运动、原子结构、电场磁场、光、波等我们无法观察得到，这就要运用多媒体教学来展示。而且多媒体的使用，使课堂更加丰富多彩。作为辅助教学的一种手段，它具有自己的优势和缺点，所以我们要好好利用它的优势，克服它的缺点，下面是我的一些看法：

一、多媒体的优势

1．信息量大，扩大课堂的容量。我们以往的传统教学只局限于教材，知识面比较狭窄。而多媒体教学中有很多的教学素材，有图、文、声。还有相关的知识连接。将比较多的相关知识展示出来。便于学生学习，也大大的提高了教学效率

2．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。多媒体综合了文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画、像等技术，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示出来，使教学方式形象生动，激发学生学习兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。比如：“光的反射”、“物态变化实验”、“ 凸透镜成像规律实验”等，我们平时很难完成的实验或不能让学生明显看到的实验成为可能。

3．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

4．方便教学。使用多媒体教学时候，教师可以根据需要来添加或者删除一些知识。另外资源携带方便。

5．实现资源共享。现在网络技术快速发展，多媒体信息的传输快捷，使多媒体课件使学生和老师同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，可以实现课程资源的共享。

二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。

1.替代物理实验 有了多媒体，有的老师为了节约时间，干脆就用模拟实验来代替。我们知道物理实验要尽量让学生亲自操作、亲自观察、亲自探究。而过分的依赖多媒体，学生的许多能力动手实验能力、探究能力、计算能力、创新能力等不能得到培养。2.华而不实，喧宾夺主。在制作过程中如果一味的追求美观，而加入一些与教学内容摸样关系的声音、图象、动画，反而会分散学生的注意力，使学生把注意力放到了观赏动画上。这样回大大的降低课堂效果，使得多媒体教学大打折扣。

3． 容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。4． 教师水平有限，制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生，但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件，一般的教师多时只会一些简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。5． 制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。总之,我们应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来制作课件；借助多媒体模拟不易观察的物理现象和运动规律、微小形变放大化、将抽象物理过程形象化等。使多媒体在物理教学中发挥它的优势，真正成为现代教学的必不可少的辅助工具。 

一、多媒体的优势 现代教育媒体在中学物理实验教学中的巨大优势

高一物理《自由落体运动》一节的教学,可以把信息技术应用于新授课教学中,常用基本模式是:“实验-模拟-强化模式”,它就是在演示实验的基础上,用计算机模拟实验现象的物理过程,从而强化学生的表象,促进学生识别实验现象发生及变化的条件,然后再进行抽象概括,形成概念规律或找出物理现象的共同特征.这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好.用flash编制计算机教学课件,将文字、表格、图片、动画等投影到大屏幕上,替代了板书.运用信息技术加大了课堂密度,内容充实丰满,能较好体现物理思想、物理方法。2 现代教育媒体的应用可以激发学生的学习兴趣

在“磁场对运动电荷的作用”这一节中,运用多媒体技术,将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识.学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程.他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用.二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。

1． 容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。2． 教师水平有限，制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生，但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件，一般的教师多时只会一些简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。3． 制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。

随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。

一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

1．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

3．把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题

多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：

1．多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2．多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。

3．采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则

正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。

1．与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成

尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。

2．使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用

现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。

教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。

总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。

随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。

一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

1．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

3．把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题

多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：

1．多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2．多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。

3．采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则

正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。

1．与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成

尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。

2．使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用

现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。

教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。

总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。

浅谈duomeiti在初中物理jiaoxue中的利与弊2010年05月11日星期二18：45 随着音讯时代的到来，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的duomeiti音讯技术在jiaoxue中越来越多地失掉运用，它的出现和运用，突破了以教师为中心的激进的jiaoxue形式，让教师的日常jiaoxue锦上添花，增加了课堂jiaoxue的兴趣性和高效性，为深入开展素质教育jiaoxue革新提供了一个操作的平台。

作为一名初中物理教师，通过多少年的duomeitijiaoxue实际，对此项音讯技术感想颇多，冗杂概括为一句话就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把双刃剑，即duomeiti对物理jiaoxue既促进，又抑止。下面，我将分别自己的jiaoxue实际谈谈duomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue实际运用中的利与弊，期望可以给泛滥接触duomeitijiaoxue的同仁们提供一些参考，促进对duomeitijiaoxue的思索与改良。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点

1、应用duomeiti技术设置情境可激发学习兴趣，弘扬教师的主体作用

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好抚慰，乃是对所学资料的兴趣”。兴趣的力量是庞大的。而运用duomeiti技术停止初中物理课堂jiaoxue可以充沛调动起教师的求知愿望和学习兴趣，弘扬他们的主体作用，到达“寓教于乐”的手段。duomeiti技术协助jiaoxue能使教师看到图文并茂、视听一体的交互式集成音讯，可以在duomeiti课件中浏览jiaoxue形式，也可以从中听取与课堂jiaoxue有关联的音响音讯，观看试验历程以及原理。这种新的音讯形式改变了单调繁多的jiaoxue形式，使教师可以更加抽象地了解音讯，发生学习的兴趣与乐趣，自动、及时地获取音讯，激发抒发愿望，从而形成师生互动，而不再是课堂jiaoxue的主动接受者。如在解说“机械能的相互转化”这一章节时，应用flash课件，使教师可以听到水流声，可以感想到声势澎湃的长江、黄河所发生庞大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的教师也能看法到水电站的运前历程。通过这样的情境jiaoxue，岂但让教师抽象的了解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让教师很反感想到维护水资源的主要性。可见，duomeiti技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种音讯，使得课堂变得绮丽多彩，大大优化了jiaoxue气氛，使师生之间的音讯交流环境变得丰富而生动，教师置身于这样一个合谐的jiaoxue情境，学习兴趣将失掉极大的提高。使课堂jiaoxue的剖析性、实际性、兴趣性、运用性失掉进一步增强，从而使教师学习取得一举两得的效果。

2、应用duomeiti技术弘扬物理演示试验的作用，优化物理试验jiaoxue物理是一门试验学科，物理知识、物理根源于生涯实际，学习物理离不开实际联系实践，通过丰富多彩幽默生动的物理试验，让教师剖析、归纳物理概念及法则，从而提高jiaoxue效果。但因为受到试验仪器自身的制约，如可视性不强的试验，抽象物理现象，试验效果不如人意，而通过duomeiti技术可模拟实现梦想环境下难以操作的物理试验，可提高物理试验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重形状等，教师应用duomeiti技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等激进jiaoxue形式无奈比拟的效果。

3、应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏，提高jiaoxue效果 应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏，提高jiaoxue效果。在物理课堂jiaoxue中，教师可应用duomeiti把局部教师答案快速搜集统计，及时剖析jiaoxue效果，从而调整jiaoxue的节奏和历程，及时反应，使jiaoxue的调控正当化，又进一步调动了教师学习的主动性和自动性，提高了课堂jiaoxue效率。物理jiaoxue离不开试验，试验是物理研究的基础，可以很好的协助jiaoxue，使jiaoxue效果一举两得。但不能够每个试验必做，对某些演示试验在停止效果不是很清楚的，如用天平测固体液体的品质、牛顿第肯定律、焦耳定律等在试验室停止，其余诸如平安用电等物理实质的示范性试验，则通过duomeiti课件来停止协助。通过duomeiti课件的演示可正当掌握jiaoxue节奏，使jiaoxue历程可以依照预设的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。

4、应用duomeiti技术创设学习惯氛可有效激发教师的求知愿望，培养教师的才能

在jiaoxue中创设学习惯氛，自古有之，但多以语言、举动、图片和冗杂的实物来烘托气氛，不能提供实践情境所存在的生动性、丰富性，难以提取长时回忆中的有关学习形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，以致是人工智能。充沛的交互功可以创设生动、直观、抽象的学习惯氛，使jiaoxue直观化、模型化、静态化，有效地激发教师的求知愿望，从而培养教师的才能。例如：在初二物理“浮沉的条件及运用”的jiaoxue中，我想象编辑了一个短片，配以谐和的解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力运用于实践的画面，教师立刻被接收了。于是出现质疑题目，这些航行物是怎么实现上浮和下沉?教师议论，适时出示本课学习目的，镇静引入新课，指点教师去探究新知，从而水到渠成。在这样的jiaoxue气氛中教师会有更多的感想和启发，有效地丰富了教师的理性看法，提高了物理课堂的jiaoxue效果。

5、应用duomeiti技术让教师“亲历”探究历程，激活翻新看法 在物理jiaoxue中让教师亲历实际、探究的历程，感想探究中的乐趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中应用duomeiti技术再现物家迷信探究的阅历，让教师“亲历”迷信探究历程，感悟迷信方法和思维，加深了解，觉察，并从中体会到物理的价值。培养教师的迷信探究才能和翻新肉体。例如：在讲牛顿觉察万有引力定律历程时，通过课件向教师展现牛顿特殊想象力的多少个情景：牛顿坐在树下，觉察苹果落地，思索“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动(指点教师不要随便”坚持“一些熟视的日常现象)?”一定存在有某种力促使苹果落地(指点教师思索)的作用；假设苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果依然要落向地面。“为什么月球不会落地(给教师一个悬念)?”在地面就职何平抛运动的物体终要落地(速度越大，射程越远)，月球不论以多大的速度运动最终都要“落地”(假设地球外表是个大平面，课件静态展现落地情景)；若地球变成圆球状呢(提出假设效果)?展现月球要落地的静态情景(速度越大，射程越远，致使于落不了地)。牛顿特殊想象力给教师思维上的抵触，在兴趣和好奇心的前提下，深入体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体。激活了教师的探究看法。

6、应用duomeiti技术与德育的无缝融合，片面提高教师素质 在课堂jiaoxue中，任何学科的jiaoxue都应从头至尾贯穿德育，物理学科也不例外。随着教育革新的深入，课程理念的更新，激进的说教形式已不适应物理学科的德育浸透，应当增强知识性、兴趣性的德育浸透形式，而duomeiti在这方面显示出得天独厚的优势。duomeiti技术生动、抽象，沾染力强，易于激发教师的学习物理兴趣和外部效果，而且还寓德育教育于智育教育之中。比如，在有关火箭的jiaoxue中，运用duomeiti技术将我国的航天事业的严酷效果停止浏览，使教师可以潜移默化的感想到爱国主义的教育；通过对内能的应用的duomeiti技术演示，增强教师的环保看法。应用duomeiti技术采纳这些喜闻乐见的方法浸透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育任务的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点

1.对duomeiti协助jiaoxue的人文思维注重不够。往常有了网络，教师可以下载很多的jiaoxue课件，自己没有亲自入手打造。在讲课中缺少与教师的互动交流，疏忽了教师的主导作用，教师的主体位置，且jiaoxue效果难以与一个阅历丰富的教师相比，也不能够让教师做到的通过他的感官，从教师的体态、表情、语言、和声调等等数个方法取得少量的音讯，及时、巧妙、有人情趣的调整自己的jiaoxue方法。2.课件打造历程中过多消耗时间和精神。在很多的jiaoxue评比中，duomeiti课件存在肯定的比重。泛滥的教师为了能打造一个比拟精巧的课件，很多时候都消耗少量时间；而且大多教师没有通过系统的培训。固然通过打造课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型jiaoxue装备的人才，但梦想状况是教师日常的任务曾经满负荷，计算机技术开展又这么快速，教师把过多的精神用于课件打造上，势必影响其它的jiaoxue运动。我认为教师可以掌握并能较为熟练的运用一种或两种软件即可，课件打造上也不用太过于花哨，否则教师的注意力过多的被静态图像或许音响所接收走，简洁、清楚、明了是最为实用的。3.资源应用不够充沛。因为往常社会大兴duomeiti之风，这样便唆使一些单位、学校不得不在缺少资金的状况下引进duomeiti装备，一套较为激进的duomeiti装备在价格上是不菲的，而引进装备后因为缺少课件打造的激进技术，缺少人才，或许课件打造过于的冗杂，不能充沛应用装备的优越性而使装备闲置，导致资源的糜费，又缺少技术维护而导致装备消耗严酷。总之，我国的计算机协助jiaoxue的良性开展，轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体，将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之，就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结，改善缺乏，使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义，注重“人文”肉体的体现，很好的运用duomeiti协助jiaoxue，一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。2010年05月12日星期三08：58| 总之，我国的计算机协助jiaoxue的良性开展，轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体，将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之，就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结，改善缺乏，使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义，注重“人文”肉体的体现，很好的运用duomeiti协助jiaoxue，一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。