室内陈设艺术设计活动是一项基于美学表达, 为大众提供舒适环境的创造性活动。当前大众对室内陈设艺术应用提出了多种新诉求, 在这一新需要影响下, 开展该课程教学过程中, 要注重丰富教学内容, 融入社会需要, 创新课程教学体系。所以, 聚焦学生创意思维, 关注审美能力培养, 使学生能够创造出符合大众审美需要的有创意、能创意的室内空间设计作品, 进而实现该课程教学创新的理想目标。
室内陈设艺术教学是服务大众室内设计需要的教学体系, 想要实现最佳设计效果, 必须聚焦大众需求变化, 丰富教学内容, 创新教学体系, 实现人才培养与社会需要的有效对接。在当前室内陈设课程教学改革时, 要坚持从室内空间装饰技术与现代审美装饰艺术的具体应用出发, 将先进的陈设设计理念与技术融入到课程教学之中, 坚持“专业化”“职业化”的教学导向, 突破传统、单一的设计技能教育, 通过诠释文化底蕴, 融入审美艺术创意, 从而培养出符合产业发展、实践应用的专业人才。
室内陈设艺术设计活动是一项与时代需要密切关联的活动。在该设计活动实施过程中, 想要实现最佳教学效果, 就需要集中整合设计学、色彩学和大众需求等多种内容, 为用户提供物质与精神等“全面体验”, 真正满足用户的实际需求[1]。作为一项包含空间设计与审美理念表达的综合性活动, 在良好的室内陈设艺术设计活动中, 既要凸显先进的设计理念, 积极诠释深层次的文化内涵, 也要将个性化审美理念与艺术化创意、思维融入其中。在室内陈设艺术设计体系不断创新的时代环境下, 该课程教学作为设计理念诠释与人才培养的重要载体, 需要结合新的社会需要, 对传统教学方式予以调整和合理优化, 使学生真正适应社会需要的新变化。
室内陈设艺术课程教学是一门实践性强、应用性突出的专业课程, 课程整体聚焦于学生的理解与实践应用。随着当前室内陈设艺术设计应用理念不断革新、对文化内涵和审美要求不断提升, 该课程教学中所存在的客观问题日益凸显。从课程视角看, 问题主要表现为:其一, 实践性教学环节的相对缺失。目前多数学校在开展该教学活动时, 过多将重点放在课堂之上, 以“灌输”的方法来讲述室内陈设艺术设计的理论、风格和具体的设计方法等等, 缺乏对学生进行实践技能与创新思维、审美能力的有效培养[2]。其二, 课程教学的创新性内涵不足。从目前室内陈设艺术课程使用的素材内容、教学理念与方法看, 缺乏足够创新。整体上看, 课程教学与社会需要的“脱节”与“滞后”现象, 影响了该课程的教学应用。因此, 创新教学体系, 有效解决教学问题, 就成为当前推动课程教学体系全面创新的重要内在动力。
室内陈设艺术教学是一种包含多种内容, 聚焦艺术审美与深厚创意的教学活动。想要让学生推出有艺术生命力和独特价值的设计产品, 就需要注重凸显学生的主体地位, 通过塑造学生为主的课堂模式, 实现该课程教学创新的理想效果。在该课程传统教学过程中, 受教学资源、科研能力较弱和实践环境欠缺等多种因素影响, 整个教学体系与学生培养的实际要求之间, 存在“脱节”现象, 影响了课程教学的综合价值。当前室内陈设艺术课程正在推进理论革新与实践创新的全新形势, 提升学生的艺术修养, 培养学生的艺术审美能力和创新思维, 已经成为该课程教学的重要发展方向[3]。因此, 在创新开展该课程教学时, 要注重从学生学习兴趣培养角度出发, 选择学生感兴趣的要素与形式, 引导学生深入课程学习和设计实践, 充分发挥教学对学生培养的引导作用。
当前室内陈设艺术设计活动已经进入“重软装、轻硬装”的全新时代, 注重自然、倾向个性, 追求多元的新审美, 已经发展成为大众对室内陈设艺术设计活动的新要求。在“学生为主”的课程教学理念下, 通过聚焦创意理念和审美意识的合理培养与孕育, 实现教学创新的理想效果。因此, 在该课程教学创新过程中, 想要实现最佳教学效果, 就需要注重做到:
室内陈设艺术活动是一项实践性极强的艺术形式。因此, 在该课程教学创新时, 想要有效培养学生的创意思维, 就需要注重做到:其一, 要立足学生学习兴趣, 完善实践教育环节, 调整学生理论学习与实践参与的课堂教学比例, 尽可能为学生提供实践参与的学习机会。结合当前所应用的“校企合作”模式看, 在开展该课程教学时, 可以使用企业资源, 为学生提供实践机会, 通过具体参与企业实习, 引导学生具体参与设计实践中, 从而使学生对室内陈设艺术的创意认知实现全面提升, 形成对室内陈设设计艺术的综合认知。其二, 要发挥现代技术的应用优势, 完善教学资源, 创新教学形态, 打造立体、生动的课程教学体系。当前教育信息技术应用不断完善, 对于室内陈设艺术设计课程来说, 老师可以使用多媒体展示平台, 通过向学生展示各种经典的室内陈设艺术案列, 使学生在学习过程中, 真正体会到优美“创意”在室内陈设艺术设计活动中的独特价值, 通过引导学生体会该设计活动应有的创意思维和审美理念, 真正实现教学活动创新[4]。
审美是一种艺术表达, 更是一种基于内涵表达的艺术创造, 室内陈设作为一种基于大众实际生活需要的创造性活动, 只有内涵诠释和个性化表达, 才能让学生创造出满足社会实际需要、具有独特审美内涵的室内陈设艺术作品。因此, 在当前该课程教学创新时, 要为学生提供个性化教学体系, 通过引导学生对“美学内涵”进行个性化理解与内涵化认知, 从而确保教学创新与学生培养实现全面融合。在室内陈设艺术设计教学创新时, 要培养学生熟练掌握室内陈设环境、室内文化和审美要求等内容, 也要注重孕育学生个性化、独立化的审美思维, 让学生在熟练应用室内陈设艺术法则基础上, 将学生审美理念与室内陈设艺术课程教学活动相融合, 通过利用教学新平台, 让学生的专业技能与知识储备、审美技能全面融合, 使学生对室内陈设艺术课程教学形成深层次理解与认知[5]。
学生是教学的核心, 也是推进课程教学发展的核心要素。在当前陈设艺术设计课程教学创新时, 要注重从学生的主体性出发, 尊重学生的学习兴趣, 积极转变教学思维, 构建趣味性室内陈设艺术设计课程教学机制。一要结合室内陈设课程的教学特征, 以及学生为本的课堂教学特点, 注重从学生兴趣出发, 对教学形式进行优化与完善, 真正提升学生的设计技能与专业水准。通过学生对课堂教学内容的充分认可和广泛参与, 让学生在趣味体验中形成应有的设计审美。二要从趣味视角出发, 对教学活动进行全面延伸与内容扩展。结合学生的趣味学习心态, 让学生自主探索设计案例和创意灵感, 通过教学形态创新, 使学生对室内陈设艺术设计的内容实现专业性、深层次感知与提升。
室内陈设艺术课程是一门理论应用与实践诠释相融合的综合性课程, 该课程教学对学生的创意审美和艺术素养培养有着重要要求。结合当前室内陈设艺术应用需要看, 要明确该课程的教学目标与应用需要, 聚焦学生创意理念的培养和引导, 关注和孕育学生形成系统化的审美思维, 通过对室内陈设艺术课程教学进行全面创新, 进而培养满足室内陈设艺术应用的创新性、综合性人才。
摘要：室内陈设艺术课程是一门以设计理论为基础, 实践特色强的专业课程。在该课程教学过程中, 除了要及时更新室内陈设艺术理论和设计美学, 也要聚焦学生创意理念与审美精神的培养。在室内环境艺术发展日益成熟环境下, 室内陈设艺术设计活动出现了诸多新变化和新应用, 也面临各种新的审美要求与创意需要。因此, 在当前该课程教学过程中, 要注重结合时代环境, 融入学生培养特征, 从培养创意、孕育审美角度出发, 助力教学体系全面创新。本文从当前室内陈设艺术课程教学创新背景探究入手, 从学生创意和审美孕育视角出发, 综合探究室内陈设艺术课程教学创新策略。
关键词：学生创意,关注审美,室内陈设艺术课程,教学创新
[1] 郭文礼.地域文化导入家具与陈设艺术课程的研究——以维吾尔族木雕家具为例[J].装饰, 2015 (12) :134-135.
[2] 陈敏, 刘乐嘉.独立学院《室内陈设艺术》课程教学改革探讨[J].当代教育实践与教学研究, 2016 (9) :227-228.
[3] 唐梦骥.室内陈设设计课程与实训工作室建设模式再思考[J].苏州工艺美术职业技术学院学报, 2015 (3) :17-20.
[4] 李思源.室内陈设艺术的教学研究与实践[J].戏剧之家, 2017 (20) :200.
[5] 陈兆倩.基于应用型人才培养下的《室内陈设设计》课程的教学改革与评价的策略研究[J].大众文艺, 2019 (7) :189-190.
推荐阅读：
聚焦两会07-07
语文聚焦课堂答案06-06
聚焦心得体会06-19
博雅：相约名师,聚焦课堂07-21
六聚焦心得体会07-26
聚焦主业心得体会10-05
聚焦三农专题片10-31
立足园本,聚焦课堂,提升能力07-03
聚焦总目标讨论发言稿07-22
