聆听名师聚焦课堂之心得体会

聆听名师聚焦课堂之心得体会（精选6篇）

聆听名师聚焦课堂之心得体会篇1

孔雪清

2011年5月7—8日，全国第五届“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会在南昌大学逸夫馆举行。作为学校教师代表，我有幸观摩了薛法根、虞大明、于永正、王崧舟等几位名师精彩绝伦的现场示范课，那优雅从容的课堂艺术、新颖独特的教学方法，无不让我心驰神往，沉醉其中。

薛法根老师所上的课题《二泉映月》，教学设计分四个板块进行。特点在于板块与板块之间的过渡不但巧妙而且有韵律。例如板块一与板块二之间，薛老师是这样过渡的：“心中有月自然明，心中有水自然净。多年后阿炳的处境又如何呢？我们自由读课文第三自然段……”整堂教学薛老师以发展学生的言语智能为核心，这样的智慧教学，让我感受到了语文的专业特点，使学生能够学到生活中学不到的东西。这也让我对于小学教学有了更深刻的认识。

虞大明老师通过《祖父的园子》、《梦想的力量》两篇课文的授课，让我们充分领略了他关于“一切，基于文本个性，基于学生实际”的“生本课堂”之教学本色。尤其是他关于《梦想的力量》的讲解，解开了我在教学中一直苦苦思索“怎样才能让学生深刻理解这篇文章的内在含义”之问题。因为所处的国度不同，接受的处事方法也不同，所以我们的学生很难理解文中主人公的所作所为，从而也很难深层次地懂得文章主人公那善良的本质是有多么的难能可贵。虞大明老师告诉我们，抓住学生的实际，从学生本身的现实生活去启发他们，远比让他们去费力理解异域人们的思想来得明了而有用。

于永正老师的《番茄太阳》一课，重点在表现他目标明确的“朗读——走近作者把握情感；默读——走进文本体会作者隐藏的内心深处”层层读教学方法。从事教学活动的这些年，我一直在寻找一种方法，能够让情感处于蒙昧阶段的小学生比较完整地体会和把握文章内在思想感情与主旨。于永正老师的这一教学方法正好给了我很多启迪。我想在我以后的教学活动中能够按照他的这一理论仔细琢磨、思考和研究。

《与象共舞》的授课者王崧舟老师是一个朗读高手，同时他那挥洒自如、气定神闲的教学魅力也让我们一帮老师为之折服。他积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。这一主张让我深思以后惭愧不已，一直以来，我所从事的语文教学活动都只是单纯地让学生理解课文，以为只要学生能够讲出文章梗概，正确回答问题就达到了教学效果。通过聆听名师的教学以后才知道，语文教学是一门更高的艺术，它蕴涵的内在意义远比我们想象的要深远的多，而这一切，都需要我们在教学过程中去细心琢磨、仔细体会。

聆听名师聚焦课堂之心得体会篇2

吴文军

2012年10月19日，我有幸赴南昌参加20—21日由北京盛典教育科技中心、全国相约名师、聚焦课堂组委会联合举办的全国第八届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。在短短的两天时间里，观摩了几位名师的课，这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。坐在他们的课堂上，发现他们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，我非常惊叹于这些老师课堂上能有如此严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积累、沉淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生。教师注重数学来源生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。

例如：德国数学家康托尔说过，“数学的本质在于它的自由性。”其自由性的实现离不开足够的开放空间。由小学数学名师罗明亮执教的《三角形的分类》拉开了数学课堂展评活动的序幕，罗明亮老师风趣幽默，整节课堂生动活泼，学生积极主动参与，“猜三角形”的教学环节给人耳目一新的感觉。罗老师的课堂将猜想与思考贯穿始终。在老师的引导下，全班学生在积极自主的状态下，以“猜”为背景，慢慢将三角形三个角的特征掌握，体现了教师的教学智慧，使师生的智慧在碰撞中流淌。罗老师倡导和实践的简约而灵动的课堂教学为我们留下了深刻的印象和启迪。

观摩名师课堂聆听讲师报告篇3

——“名师之路”小学语文生态课堂教学研讨心得体会

参会时间：2013年3月29日-3月31日（3月28日报到）参会地点：西安文理学院大礼堂

参会人员：西部六省部分小学语文教师本文撰写人：* * 所在单位：******

由中国阅读学会经典阅读研究中心，中外名师教育网，《名师成长研究》编辑部主办的“名师之路”西部六省第四届小学语文生态课堂教学观摩研讨会于2013年3月29—31日在西安举办，小语界的多位名师和第九届青年教师阅读大赛中脱颖而出的后起之秀齐聚西安，贯彻 “新理念、新课标”的研究主题，引领了当前小学阅读、习作教学。西部六省一千多名教师与会，* *县也有23名教师参加了培训会。我受学校的委派参加了本次研讨会活动，通过观摩学习，我深深感受到名师们的睿智、幽默与激情。他们富有创意的教学设计，务实高效的教学活动，积极有效的课堂激励，深厚的教学素养，给我留下很深的印象，终生受益。因此，我特别感谢上级领导和学区，提供这次宝贵的学习机会，在今后的工作中，我将不负重望，学以致用，努力提高自己的生态课堂教学水平。现将自己的体会汇报如下：

一、教研活动主要内容

3月29日上午观摩李卫东老师讲授的《狼牙山五壮士》、《生命生命》和于永正教授解析的《学习写人物对话》三节示范课，聆听了于永正教授《教学是艺术中的艺术》的报告；下午观摩了武琼老师讲授的《荷花》和当地名师孙银华、程玥同课异构分别解析的《数星星的孩子》两节示范课，聆听了武琼老师的精彩点评。30日上午观摩蒋军晶老师的《维也纳生活圆舞曲》和孙双金老师的《儿童诗教学设计》示范课，并聆听了蒋老师《多面向的阅读教学》、孙老师《从双基到四基你准备好了吗》两个报告；下午观摩了强晓娇老师的《西门豹治邺》和周益民老师的《笑声》示范课，参与了于永正教授和其他几位名师的对话互动。31日上午观摩陈洁老师的《普罗米修斯》和张祖庆老师《穷人》示范课，聆听了张祖庆老师《新课程背景下解决问题教学的思考与研究》

等报告；下午观摩了武凤霞老师《和时间赛跑》示范课，聆听了她《优效教学的策略》的报告。

二、经验总结和学习心得

通过几天的学习，我初步了解到一些知名教师的教学方法、技巧和经验，有了一些粗浅的认识，得出一点见解，说出来与大家交流，不对之处，还请各位领导、老师批评指正，提出宝贵意见。

第一、训练学生的读写能力

李卫东老师说，新课标第一次给语文下了一个完整的定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性的学科。还原语文课堂的本真就离不开读和写。73岁的特级教师于永正说：“学习语文主要要突出读写能力。”

读，指读好课本，读课外书。我在听课时，也发现很多名师在“读”上下了很大功夫，如张祖庆老师讲的六年级课文《穷人》，整节课40分钟，近30分钟都是让学生读，个别读，齐读。教师随机点拨，他主张只讲学生不会的东西。一看就懂的，就没必要占用时间去讲，因为理解是人的本能。名师们都强调要有感情的朗读，用心的朗读，文中出现几个主人公，读的时候就要读谁像谁。

写，指写好文字，写好文章。学汉语，不会写汉字不行，不会写文章也不行，再好的才华，如果不能用文字表现出来，就不能被理解、被认可。于永正老师强调：“以学顶教，顺学而导。”教学要手把手、实打实，教小孩子一定要细心、再细心，达到教过了、教对了、教会了的效果。让小孩子明白一个字该怎么写、怎样才能写好；一件事情或者一段感情，怎样才能用文字表达出来、抒写出来，让人看得明白、得到感染。

第二、提高学生理解、背诵能力

背，主要指背诵古诗词、背诵名家名篇。河南的窦明琦老师说，他的学生三年级背70首古诗词，四年级背《论语》《大学》《中庸》《道德经》中的部分名篇。五年级便开始自己写作品，不光学生自己写，老师也要写，好的作品还可以发表，极大地激发学生的学习兴趣。窦老师还说：“不做好充分准备，别轻易进教室”、“一定要边教边学，边学边教”、“让学生背诵之前，老师要先背诵。只要学生对你佩服，就会对你言听计从。”我觉得这几句话很有道理，对我们有很高的指导价值。特级教师武凤霞老师也说过类似的话，“老师应与学生一起背诵，因为榜样的力量是巨大的。”

第三、锻炼学生说出来

说，指把人的思想用语言表达出来，对于不爱说话的孩子，要先诱导，再鼓励，逐渐引导，最终让他们明白说话一定要完整、有条理，语言简练、意思明了。善于说出来，有利于我们提高语言的组织能力，更好地表达我们的思想，对写作水平的提高非常有帮助。如回答问题时，有问必有答、有因必有果。“因为”出来了，没有“所以”，就像人悬在空中，上不着天下不着地一样难受。

第四、课件制作

课件制作要简洁、精炼，用图表、数字精确表达观点，图文并茂，视觉效果突出。课件内容不要过长，插图不要过于繁多、过于花哨，以免分散学生的注意力。一些感情丰富、寓意饱满的课文，制作课件时一定要搭配相应的背景图案和相关音乐，从而烘托氛围，加深学生对课文的理解。

第五、培养学生的自学能力

一定要让学生养成课前预习的好习惯，身边带一本字典，遇到不懂的字词要及时查找弄明白。蒋老师说他们班的学生工具书不少，有的还备有《辞源》，而我们的学生，有的小学毕业了，也没用过一本字典，这是不能忽视的。所以，一定要培养学生勤查字典、勤做笔记的好习惯。提倡学生坚持写日记，看了的、学了的，及时写随笔。就算不能天天坚持，也要一周写两三篇日记或随笔，日积月累，效果非常明显。

第六、正确评价学生

好就是好、不好就是不好，对学生一定要观点明确，评判准确、公正。学生表现好、做得优秀，就要适时给予表扬和鼓励，让他们明确什么样的做法才是对的、值得肯定的。现代教学，要求对学生多鼓励少批评，因为鼓励的动力要比批评大得多。但表扬也不能盲目，更不能一味表扬而使批评缺失，否则，学生将失去方向，喜好表扬而懊恼批评，不利于学生改正错误，更好地成长、更好地进步。鼓励和批评都要及时，但是语言要得当，有针对性，就事论事，摆明观点。

第七、带着激情讲课

当一个教师激情饱满的走进课堂时，学生也会被感染，情绪高涨、学习热情大增，课堂气氛活跃，学习效果就会显著提高了。激情也代表了自信，一个自信的老师一定会教出一批有自信的学生。反之，教师情绪低落，讲课没有激情，学生就会听着乏味，不能产生共鸣，就会开小差，不注意听讲，效果当然就不会好了。

第八、语文授课要简单、平实、扎实

聆听了几位名师的课，可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。尤其是李卫东老师的《狼牙山五壮士》，环节设计非常简单，李老师一开始便从课题入手引导，该环节设计起到了简洁、扎实地铺垫作用。再让学生带着问题正确、流利地朗读课文，在轻松自然的教学环境中，扎实有效地训练语言,同时培养学生语文思维能力和品质。教学内容平实、质朴，简约而扎实。这正和李老师“着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”的教学思想相吻合，突出了“教得轻松，学得扎实”的教学风格。

语文教材中的每一篇文章只是一个例子，但作为语文老师，在备课时就一定要想一想为何要用这个例子。那么，在引导学生分析理解文章时，要学会抓某一个知识点，而不可面面俱到，要考虑你的学生一节课到底能吸收多少就好。的确，教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态，必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者，而是学生学习和探究的启发者、参与者、合作者和促进者，是课堂教学的“中介”。教师只需要把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学理念告诉我们，教学不仅仅是一种告诉和传递，更多的是一种体验、探究和感悟，教师要学会在学生面前“装疯卖傻”。因此，我们要给孩子们一个“开放的课堂”。让孩子们在学习中学会展示自己，因为“语文源于生活，生活创造语文”。

本次活动，虽然听的是名师的示范课，但名师们也明确的告诉我们：语文教学，不要盲目跟风去套用所谓的“模式”，按自己积累总结的教学经验与方式授课，重点是你的学生有兴趣听、有兴趣学就好。记住，让学生们“写好字，读好课文，做好题，简简单单学语文”就是老师们最大的收获。

这次西安观摩学习的时间虽然短暂，收益却很多。我明白了教师的成长离不开专家的引领和同伴的互助，更离不开个人的拼搏，打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要！

我的学习汇报到此结束，不妥之处敬请各位批评指正。谢谢大家！

2013年4月 4

“相约名师、聚焦课堂”学习汇报篇4

10月21日——10月23日我到南昌参加了全国“相约名师聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会，首先感谢学校给了我这个好的学习机会。在这次活动上，我见到了仰慕已久的华应龙，刘松、钱守旺、张齐华老师。常在百度网上搜索名师课堂的老师对这些名字一定向我一样非常熟悉。所以我特别感谢学校给了我这次机会，我也特别珍惜这次难得的学习机会。我们县一共去了30名老师（包括教研室李小春老师），我产是10月21日中午12：20的火车，下午3：00到达宾馆，报到入住，当天没有什么活动。主要活动集中在10月22、23日这两到里。主要内容是听课与听报告。我就汇报他们的课堂以及自己的一些收获：6位老师奉献了7节精彩的课，有华应龙老师的《六年级总复习中的探索规律》以及他的徒弟的《计算器的应用》、省级特级教师钱继芳老师二年级的《统计》，刘松老师四年级的《乘法分配律》，钱守旺老师五年级的《分数的再认识》和张齐华老师的两节课，一节是三年级的《可能性》，一节是五年级的《用字母表示数》。下面我借助他们的课件让我们共同来领略一下他们的课堂，看完以后大家可以说说自己有什么样的感受。

这里没有华应龙老师与刘伟男老师的课件。142857×1、142857×2

听了4位老师风格各异的报告：华应龙老师的《让规律多飞一会儿》极具辩证性，给我们展示了一个宏大的数学世界，让我们领略他的“大数学观”，同时也让我领悟了老庄哲学的瑰丽色彩。他有一名经的话是：规律在数学王国里是有界限。比如：三角形的内角和是180度。

聆听名师聚焦课堂之心得体会篇5

这次能有机会来到美丽的鹭岛——厦门参加第七届“相约名师聚焦课堂”的研讨活动。王文丽老师执教的《李白的送别诗》、蔡益萍老师执教的《天净沙.秋》、周益民老师执教的《听那诗里的声音》、贾峰老师执教的《怀念母亲》、支玉恒老师执教的《草原上的花》、倪鸣老师执教的《你必须把这条鱼放掉》、蒋军晶老师执教的《祖父的园子》。七节观摩课、四场讲座、四场互动，带给大家巨大的震撼。在这次的学习中，感受颇多。课堂教学是一个双边活动过程，我们应为学生营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

课堂也要讲究有效教学，要以学生的发展来评判一节课是否有效。但课堂的有效并不是在40分钟内要完成越多的教学内容，而是在课堂内能够尽可能多的让全体学生都参与到课堂教学活动中，让每个学生在40分钟的课堂内都过得很充实。在堂课的教学中做到把提高学生的语文素养作为语文教学的根本，有针对性的设计课堂练习。把听说读写各式练习放入课堂，这样能直接影响着学生课后练习的正确率，在在课堂上也要培养学生的合作能力和合作习惯，让孩子学会倾听、交流、合作，让孩子在合作当中学会合作，在倾听当中学会交流，在交流当中学会沟通。

莎士比亚说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。书也是人类进步的阶梯。所以，在日常生活中我们和学生共同阅读，这样的话不仅能共同进步，而且能拉近师生间的距离，产生共同话语，形成共同的心理背景。教师在课余时间和学生一起共同讨论，学生会更加有兴趣地学习，学起来也更加实效。

支老师也给我们提出：在教学多应下点功夫，多多学习：向别人学习、向自己学习，也要善于总结，勤琢磨，自己上完一节课觉得得意，上得不错就想想为什么这节课上得比较好，写几条总结几条以后渐渐就进步了；课上得不顺，为什么不顺？失败在哪里？也写几条总结，这样不断总结不断琢磨就能进步。

聆听名师聚焦课堂之心得体会篇6

语文教学观摩研讨会有感

潘湖小学吴银宽

作为一名新教师，我有幸参加了全国第五届“相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会，此行真是让受益匪浅。

自从踏入小学语文教师的行列，我就充满了困惑，我不断地思索着：语文课应该怎么上，语文课应该上些什么。在学校的两次公开课，我看到了自己的不足，本是语文的课堂却缺少了语文味。可什么是语文味呢？到底应该如何培养语文味呢？我还是迷惑不解。带着求解问药的心情，我踏上了厦门之行，祈盼迷失的自己可以找到前进的曙光。经过两天的听课洗礼，我真的有种柳暗花明的感觉。四位名师的风采和他们执教的课堂深深地吸引了我，让我耳目一新。不管是薛法根老师的风趣幽默，还是王文丽老师的从容睿智，不管是王崧舟老师的诗意体验，还是陈金龙老师的真情率性，都让我获得了启迪，收获了感悟。我明白了语文教学应该着重于语言能力的训练，应发展学生的言语智能，教给学生阅读、写作的方法和技巧，教会他们审美、学会判断。

在这次的听课过程中，我感受最深的是各位名师对读的重视，溢满每堂课的都是朗朗的读书声。抑扬顿挫的音调，错落别致的方式，让阵阵读书声如同大珠小珠落玉盘般悦耳动听。下面，我就谈谈自己在听完四位名师的课后，在朗读方面的一点小小的心得和感受。

一、读要有目的

每次让学生进行朗读时，一定要先出示目的，说清要求，这样学生在朗读过

程中才能有所针对。例1：薛法根《哪吒脑海》

（讲授第一自然段）第一次读时，要求读准字音，读通句子。经过个别读和全班读后，在学生读准字音，读通句子的基础上，告诉学生“朗读首先要做到正确，但是光正确还不够，还需要知道这个自然段中有三个关键词语”，让学生在读中找。例2：王文丽《桂林山水》

这篇课文共有四个自然段，王文丽老师分别叫了四个学生要台前朗读。但是在排列在做了一点小动作，她把学生分成了三部分，是121的排列。让学生边听边想，为什么要这样排列让他们读呢？经过这样巧妙的朗读方式，这篇课文总分总的结构也就一目了然了。

二、对同一语段进行多样朗读例：王崧舟《与象共舞》

“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，群众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。” 王崧舟老师在对这一重要语段的朗读环节上，采取了多样的朗读形式，让学生从不同角度走进文本：

1、表情朗读，让学生有表情的朗读，指导学生注意大象的动作，想象神情。

2、角色置换

①让学生想象自己是围观的人群之一

（教师引导：多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意的，就把自己的感受读出来。）

经过教师的引导后，学生在朗读时把自己想象成围观的群众，读得很欢快。

②让学生想象自己是舞蹈的象群之一

（教师导语：多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来。）

经过教师的引导，学生在朗读时把自己想象成舞蹈的象群，读出大象那种虽然动作很笨重，但是仍然陶醉在音乐中，跟人群很亲密，一点都不害怕人。

【把象群改成第一人称的“我们”】

（“在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，群众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。”）

三、朗读要面向全班

有时上课时，我们为了赶进度，惜时如金，总是不敢停下来让学生多读一下。特别是越到高年级，需要讲授的知识点越多，朗读的时间也就越少。即使有朗读环节，我们往往只着眼于班上那些朗读能力较好的同学，至于那些读不准、不敢举手的学生也就没了当堂朗读的机会。这样的做法不利于提高学生的朗读能力。朗读要面向全班，做到人多面广，让全班同学都有机会开口读。例1：薛法根《哪吒脑海》

在读“哪吒”这一名字时，薛老师几乎叫了半班的同学起来读，有齐读，有个别读，薛老师边纠正边赞美，同学们也读得一个比一个更响亮、更准确。

例2：陈金龙《乡下人家》

读课题时，陈老师不只是让学生齐读一遍，而是指名很多同学想象画面读课题，在陈老师不厌其烦地纠正和引导下，同学们读课题“乡下人家”越来越有韵味。

四、朗读后要有评价

在每个学生朗读完后，老师都要适时地做出评价，或是给予赞美或是进行纠正。例1：薛法根《哪吒脑海》

薛老师指名学生朗读第二自然段时，有学生在读“滔天巨浪”一词突然高声，薛老师幽默地说道：“吓了我一跳，读书可不能这么吓人啊。”并纠正道：“读滔天巨浪时，要放慢速度，重读。”然后，让学生又试着读一遍。这样幽默地评价不仅可以消除学生的紧张心理，又可以纠正学生的错误朗读。

（朗读关键词语时，要让学生放慢速度，读突出、重读，但不能一惊一乍。）

例2：王文丽《桂林山水》

王老师指名学生朗读漓江的水，有学生读得过于急躁，王老师立刻点评，让学生慢慢地读，静静地品味，又让学生重读一遍。这样及时地比较朗读，学生会更有收获。

五、朗读词语有新招

学习生字新词，不再是单纯的辨认字形、解释字义，而是跟学习新课联系起来了。可以通过朗读词语，很自然地引入新课的学习。例1：王文丽《桂林山水》出示词语：

波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟红叶似火香山大海西湖泰山