全程关注学生

全程关注学生（精选13篇）

全程关注学生 篇1

护理专业学生毕业实习的全程管理初探

把学生毕业实习分为准备阶段、实习阶段、实习结束三个阶段,三个阶段各自都有其自身的特点及隐忧,针对其特点及隐忧采取相应的管理策略,强化管理,保证实习质量.

作 者：姜新峰 作者单位：宿州卫生学校,安徽宿州,234000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(35)分类号：G712关键词：护理专业 学生 毕业实习全程管理

全程关注学生 篇2

在这样的背景下, 2013年3月26日, 农业机械杂志社以中国 (青岛) 国际农业机械展览会为契机, 在青岛国际会展中心成功举办了“2013全国花生全程机械化研讨会”。来自全国花生主产区的各地市县农机局、推广站、鉴定站的领导, 农机经销商、农机合作社和农机大户近百人参加并积极地参与了讨论。

本次会议是农业机械杂志社关注“农业全程机械化”系列选题的重要组成部分, 内容主要关注了花生从科学选种、种植农艺、田间管理、联合收获再到后期加工的全过程, 并对这一过程如何实现机械化、自动化和智能化作了深入的探讨和研究。会议得到了青岛弘盛机电科技有限公司和斯图加特展览公司的大力支持。

会议邀请了花生行业的知名专家作了内容丰富而生动的报告。山东省花生研究所研究员禹山林在会上作了《中国花生生产及机械化》的报告, 在报告中分析了我国花生生产形势、花生机械化现状以及在花生种植过程中会遇到的问题, 并将国内5大花生种植主产区的种植农艺特点及农机化发展方向作了详细的阐述。

青岛农业大学机电研究所王东伟博士在会上作了《花生生产机械化装备的研究与应用》的报告, 介绍了我国花生机械化发展的全过程, 向与会人员展示了国内外先进的花生机械化装备, 并提出了实现花生全程机械化所应注意的问题及农艺需求。

青岛弘盛机电科技有限公司副总经理刘平新在会上简单介绍了公司情况, 近年来, 该公司以科技创新为动力, 以尽快将科技成果转化为生产力为总抓手, 带动了企业超常规发展。公司几年前就开始关注花生机械化收获难题, 其自主研制生产的4HB-2A型花生联合收获机取得9项国家专利, 填补国内空白, 处于世界领先水平。2009年获得《国家级星火计划项目证书》、2009年通过山东省农机推广鉴定, 并列入国家农机购置补贴目录。2010年正式投入市场, 深受农民的欢迎。会后, 刘总在现场展示了4HB-2A等花生联合收获机, 并对用户关心的花生机械收获实际问题做了一一解答。

最后, 由会议代表组成的参观团还参观了青岛国际会展中心举办的中国 (青岛) 国际农业机械展览会, 给整个展览会带来了别样的生气!

行业数据

关注探究全程 提升探究质量 篇3

[关键词]探究性学习 时机 过程 拓展

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-086

基于自主性基础上的探究性学习方式能有效拓宽学生的思维空间，让学生的数学研究更深刻，思维更开放、更完备。因此，在小学数学教学中，教师要创设条件激发学生的探究欲望，让学生因探究而受益，因探究而发展。

一、把握探究时机，让探究更有效

教师在引导学生探究时，应该把控好火候，既不要在学生已知结论之后来个“伪探究”，也不能让学生从零开始，陷入苦苦挣扎中，而应当让学生在产生思维萌芽时切入，与学生共同推动学习的深入。

例如“间隔排列的规律”教学，我创设一个训练篮球运球的情境：小明参加篮球运球训练，规定距离为30米，每两根训练杆间距为5米（头尾都放置），体育老师要小明插训练杆，需要插多少根？很多学生脱口而出“6根”，也有些学生感觉问题没这么简单，需要认真理一理、算一算。在这样的情况下，我引导学生自主探究，大部分学生运用学具盒中的小棒摆起来，另外一些学生尝试自己画出示意图来表示……学生真切感受到用30米除以5米得到的只是训练杆之间的段数，而要求出需要的杆子的数量，还要再加上1，从探究中直接感受到间隔和杆子数之间的关系。随后我改变了题目的条件，让学生深入探究“一端不插”和“首尾都不插”的情形，由于学生已经有了之前探究的基础，对于这一系列的规律自然就能轻松掌握。

在关键处让学生进行自主探究是十分必要的，它能在最大限度上激发学生活动的“性价比”，让学生有满满的收获。

二、注重探究过程，让探究更充分

学生在探究中并不是一帆风顺的，他们可能迷茫、犹豫和不解，此时此刻教师要及时给予学生帮助，赋予他们继续前行的能力。这样学生在确定了自己的探究方向后，无论是正确无误还是偏离了“真相”，都能从探究过程中汲取“养分”。

例如教学“梯形的面积”时，我引导学生自主探究梯形的面积计算方法。学生有不同的思路：有的学生受到平行四边形面积计算方法的启示，在图上沿着梯形的高将梯形分成两部分，并尝试将分成的两部分拼接起来，但是怎么尝试也不成功，于是我启发他们：“梯形的两条腰的长度和与平行线的夹角都不相同，应该难以将两条腰拼接到一起，你可以想其他剪拼的方法。”有的学生受到三角形面积探索方法的启发，也用两个一模一样的梯形来试一试，发现这样的方式可行，但是在推导梯形面积计算的公式时发现不太好表示，我适时地进行点拨，直至他们得到正确的结论。在最后全班交流的时候，学生都能清晰地表达自己的想法，这都归功于学生经历的探究过程。

像这样的案例在实际教学中有很多，学生有可能在探究中卡在并不起眼的环节，此时此刻，教师的及时援手能帮助他们克服困难，实现更充分的探究和更有效的交流。

三、拓展探究领域，让探究更广泛

学生的探究不能局限于新知识的学习中，当学生的知识体系发生变化时，他们解决问题的思路也会有所变化。这时候，将一些学生熟悉的问题拿出来“反刍”，他们也许能提出不同想法，使得探究的领域扩大，并在比较中形成了新的领悟。

例如“用比例解决实际问题”中的一个问题：150千克菜籽能出油60千克，粮站收到45吨菜籽，能出油多少吨？学生有几种不同的做法：“一是先用60÷150算出每千克的菜籽能出油多少千克，然后将45吨转化成45000千克，45000千克乘0.4后再转化成以吨为单位;二是设能出油x吨，利用‘150比60等于45比x’计算出能榨油的吨数。”学生认为这两种方法都是正确的，但是比较起来，显然第二种方法更简单。因为第一种方法首先要算出单位千克的菜籽能榨油多少千克（即出油率），但是容易将除数和被除数搞混，而第二种方法中用对应的量之比列出比例则很容易计算，同时，解比例的方法因为比的前项的单位也是“吨”，所以不需要再转化单位，这样的方法显然更有优势。这样的探究让学生对数学问题的认识更深刻，在老问题中探究出新意来，拓展了学生的数学视野。

总之，高效的数学学习离不开探究，教师在引导学生自主探究的时候，要给学生足够的时间和展开的空间，让他们不断地“体验”和“尝试”，走出个性化学习的道路。

关注两会——关注大学生就业 篇4

0745125 张冰洁

关键词：大学生，就业，基层，创业，中小企业，国家，政府，金融危机

议题：关于解决国际金融危机影响下我国就业问题——大学生就业 过程： 3月3日，全国政协十一届二次会议开幕。致公党中央提交的“关于解决国际金融危机影响下我国就业问题的提案”已被列为本次政协会议的第一号提案。这份编号为“0001”的提案指出，由于受国际金融危机的影响，目前中国国内经济增长速度趋缓使得就业供求关系结构性矛盾突出，解决高校毕业生和农民工就业问题已成为从今就业的重中之重。据调查2009年将有600多万大学生面临就业，再加上近几年积累下来没有找到工作的大学毕业生，今年要将有1000多万大学毕业生面临着就业。此外，随着金融危机的持续，其对我国经济的影响日益凸显。让09年大学生就业形势更加严峻。面对这个情况，代表委员们为拓宽大学生就业渠道纷纷建言献策：

王武代表：组织大学毕业生下乡服务，推动科教支农，实现“双赢” ——全国人大代表、江南大学副校长、博士生导师王武教授建议可以有计划地组织大学毕业生下乡服务，推动科教支农，实现“双赢”。南开大学就业指导中心主任刘月波认为，现在去西部和基层的大生政府和学校会有很多优惠的政策，但是这些政策却在鼓励大学生回来从基层和西部回来的学生绝大部分还是要进企事业单位，但他们在西部和基层学到的经验却并非企业需要的，并且西部和基层信息闭塞，知识上也会落伍。这些学生回来就业往往成了难题。

刘月波说，全社会营造良好的氛围，加大支持力度，让有心投身基层和西部的大学生能真正的扎根，或许能最终解决这个问题。张琼代表：大学生农村支教 如何把根留住？

这几年，每年都有大学生到我们到我们那里支教，但3年后，愿意留下的，只有一两个。去年分来的14名大学生，今年就有5个提出要走。原因在哪里？我想主要有这么几点：支教的生活环境比较艰苦，生活上确实有很大困难；最主要的是，待遇比较低，每个月1200元的工资，虽然相对于我们当地正式教师七八百元工资已经很不错了，但是想留住真正优秀的大学生人才还是缺乏吸引力。

怎么办？我认为：

一、要大力提高支教大学生的待遇，形成“人才倒流”；

二、国家要采取更多特殊政策和优惠政策，比如提高安家费，解决根本问题。

王洪军代表：让大学生加入高技能人才从一线做起

针对目前社会上普遍存在的高起点、走捷径的择业观，来自一汽—大众汽车有限公司钣金整修车间的全国人大代表王洪军现身说法。作为在车间里摸爬滚打了近20年的一线工人，他认为大学生应该从基层一线做起，把理论知识和实践结合，才是创造人生辉煌的最佳途径。鲁中祝代表：将种植养殖大户纳入见习基地

“从２００９年起，国家将用３年时间组织１００万未就业高校毕业生参加见习。作为食用菌种植专业户，我期盼国家能将我们种植、养殖大户纳入见习基地范围，这样，既可以帮助我们解决技术和管理难题，也可以增强大学生对农村的认识和感情，在锻炼中成长。” 冯幸耘委员：鼓励和支持大学生到非公企业工作

鼓励和支持高校毕业生到中小企业和非公有制单位工作，鼓励大学生到竞争较弱的小城镇小单位就业。

九三学社：要加快第三产业的发展 开拓广阔的就业领域

九三学社建议，解决高校毕业生的就业问题，从长远的角度缓解就业压力，首先是要加快第三产业的发展。加快发展以法律、金融保险、会计、广告传媒、管理、营销等为代表的服务业，不仅可以大大增强经济发展对就业增长的带动能力，为高校毕业生开拓广阔的就业领域。

政协委员严琦：大学生能否从开早餐店做起

“‘民以食为天’，大众化放心早餐是关系民生健康的‘天字号’民心工程，也是一个吸纳和带动青年就业的好处方。开5000家早餐店，就可以解决10万人的就业。门槛不高，大学毕业生也愿意去做，何乐而不为？”

蔡继明委员:延长学习时间 加大公派留学力度

“让大学毕业生不失业”的一个有效途径，就是政府加大对高等教育和毕业生的人力资本再投资的财政支持力度。具体包括延长学习时间，鼓励有条件的院校扩大专科升本科的比例，以及扩大专业性研究生教育。这样一来，能够让更多的专科生续读本科，本科生去读研究生。另一个途径是加大公派留学力度。杨澜委员：引导大学生来从事社会工作

希望政府引导更多的大学生来从事社会工作，做“社工”也有助于缓解大学生就业难的现状。借助这样一个契机，也可以让社会组织更加健康的发展，有利于政府职能的转变。陈峰委员：困难时期要靠政策引导和企业责任 秦绍德代表：用人单位招聘不能做表面文章

在当前就业相对困难的情况下，个别单位表面上响应政府号召，到招聘会里“设摊”，但它并不真正愿意招人。因此，要加强监督，并呼吁用人单位讲诚信，真正为高校毕业生就业提供帮助。陈凯委员：大学生创业不能“盲人摸象” 应设信息服务平台 郭国庆代表：多方合力让大学女生走出就业困境

社会应为两性平等竞争营造良好的人才市场环境，确立性别平等、就业公平的社会文化环境；国家应当制定具有可操作性的法律法规来保障平等的就业机会，通过立法对女性从业达到一定比例的企业在税收上给予优惠；发展社会保障制度，加速家务劳动的社会化；建立生育保障机制，由企业和个人合理分担生育费用，减轻企业所承担的生育成本；学校应不断完善毕业生就业指导和服务体系，学校就业指导中心应充分发挥其指导功能；女大学生应努力提高自身的素质和竞争力。

代表委员：建立小额贷款省级担保基金 创新创业贷款担保机制

建立青年创业小额贷款省级担保基金。通过省财政拨款、国内外机构和团体资助以及社会募集等形式筹集，初期由省财政拨款5000万元人民币以上作为小额贷款省级担保基金，提供贷款担保，支持青年从银行取得小额担保贷款，自谋职业、自主创业，实现就业。

创新青年创业贷款担保机制。探索通过建立青年未来信用、个人信用在全省流动、建立青年信用档案、资信评价体系、发放创业卡、创业导师联保、业务合同抵押等多种担保方式，进一步扩大青年创业申请贷款可用于担保的财产范围，为创业青年提供多方面的信贷支持，并给予一定的利率优惠，加大力度扶持青年就业创业。李明代表：强化五大体系 缓解就业难题

“政府工作报告提出要千方百计促进就业，我认为这也是我们资源型城市实现可持续发展的重要环节，是实现当前保增长、保民生、保稳定目标的工作重点。”

纪宝成代表：就业难归因于精英观念

我不相信中国大学生多了。只要我们不要用精英教育的观念看待大学生就业，就不存在就业问题。农村的教育、卫生、农业现代化服务、城镇化建设，都需要大学生。他还提到他们那代人的经历：我本人当过两年茶叶工人，我们那代大学生杀猪的、卖肉的、种田的，多的是。过去没人说过什么，现在倒成问题了。

结论：

尹蔚民在回答记者有关“大学生面临着一些就业歧视门槛及对大学生就业援助”问题时表示，今年高校毕业生将达到611万，又加上今年的就业形势比较严峻，所以今年高校毕业生的就业形势同样也是严峻的。为此，中国政府高度重视，国务院专门下发了加强大学生就工作的有关通知，提出了八个方面的措施，其中最主要的有这样几点： 第一，鼓励和引导大学生到城乡基层、到中西部地区去。这里面又分成两类：一类是服务项目，一类是就业项目。服务项目包括大学生村官计划、“三支一扶”计划、教师特岗计划、西部志愿者计划，我们将适当地扩大这些项目的范围，完善有关的待遇政策。再一类是就业的项目，我们将在社区、乡镇开辟一些公共服务和社会管理的岗位来吸纳一部分大学生到基层就业。

第二，鼓励中小企业、非公有制企业更多地吸纳大学生。我们将采取一些优惠的政策，只要这些企业吸纳符合条件的大学毕业生，我们将给相应的扶持政策。

第三，允许高校的一些科研项目和科研单位的一些科研项目，吸纳一部分大学毕业生，包括研究生，做项目的研究助理，来延缓一部分大学生的就业时间。在他们工作期间，可以签订服务协议，给予相应的报酬，可以用科研费来列支。

第四，鼓励大学毕业生自主创业。现在大学生创业的比例非常低，所以我们将通过一系列的优惠政策，包括税收、场地安排、创环境和条件等等，来支持鼓励大学生自主创业。

第五，创建一批就业的见习基地。因为大学生缺少生产实践，我们现在搞了一个三年百万的见习计划，来进一步完善我们的见习基地，进一步扩大和容纳大学生到见习基地去。

感想：

虽然现在我还在学校，但毕业就业是迟早要考虑的问题，如何成功的就业，就大学生自身来说，我想应该从以下几方面考虑。

首先，要转变就业观念，不怕首份工作差，重在积累经验。如今的大学教育不再是什么精英教育，所以我们应该找准自己的定位，不过分的要求只去大公司，大企业，大城市，而不愿去小企业，造成大城市人才扎堆，小城市缺少人才。

我们可以将在中小企业的工作当成是对自己的经验积累，将来自身的竞争力会更强。

第二，国家鼓励大学生到基层，去西部，我们应该积极的响应。根据教育部最新出台的规定，高校毕业生到基层就业，服务期满可享受升学优惠政策。参加“选聘高校毕业生到村任职”等项目的毕业生，服务期满且考核合格的，服务期满后三年内报考硕士研究生初试总10分，同等条件下优先录取;高职(高专)学生可免试入读成人本科。

此外，高校毕业生到基层就业还可享受学费和助学贷款代偿政策。高校毕业生到中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位就业并履行一定服务期限的，由政府返还学费。在校期间获得国家助学贷款的代偿的学费优先用于偿还国家助学贷款本金及全部偿还之前产生的利息。这么好的条件值得我们应该考虑一下。而且，去基层可以转变我们的一些价值观，使自己真正变成一个符合社会需要的人才。

第三，我们应该努力提高自身的素质，使自己具备一线人才的能力。不仅要努力学好专业知识，也要多参加一些社会实践，把理论知识和实践结合，多积累些实践经验，是自己成为一个一线人才。

第四，可以自己创业。大学生往往是时代的领军人，时代的嗅觉往往都比较灵敏，可以别出心裁的想出一些点子，而我们就可以利用这方面的优势，去尝试自主创业，这对那些不愿“屈就”的大学生来说未尝不是一种出路。但创业不容易，尽管国家出台了好多鼓励大学生创业的政策，但创业路上还是要自己坚持，创业要一点点积累资金，一点点积累经验。

就业问题，是关系整个社会稳定的大事，国家领导人，政府都非常重视的一件大事，温家宝总理说，要实施更加积极的就业政策，中央财政拟投入420亿元资金。一是要把促进高校毕业生就业放在突出位置。二是，广开农民就业门路和稳定现有的就业岗位。三是帮助城镇就业困难人员、零就业家庭和灾区劳动力就业。四是大力支持自主创业、自谋职业，促进以创业带动就业。五是进一步改善对就业的公共服务。加强就业信息发布、职业介绍和就业指导工作。我国高等教育专业设置也应加强“宏观调控”。他说，教育主管部门应着眼国家和社会长远需要展开布局，按照我国经济产业相关发展设想和规划引导高校积极调整学科门类和专业设置，同时建立独立的工科评估标准，改革高等工科教育课程设置，重实践、重动手能力培养；同时，鼓励高校和企业建立创新实验与实习基地，采取多种措施，构建多样化的平台加强校、企合作，从根本上缓解大学生市场的“供需矛盾”。

关爱学生 关注成长 篇5

关注成长

——岩上片区六一儿童节庆祝活动

石场乡岩上学校 陶秀菊

6月1日上午，岩上片区开展“做个守法小公民”六一儿童节庆祝活动。为丰富孩子们的节日生活，此次活动内容丰富，有体操比赛、文艺演出、演讲比赛、乒乓球比赛。上午10:00活动拉开帷幕，石场乡人民政府邓国忠书记、关工委领导在石场乡中心校薛颖校长的陪同下来到我校看望、慰问了孩子们，作了精彩的致词,祝孩子们“六·一”儿童节快乐，好好学习，健康成长，立志成才，报效祖国，并送来了节日慰问品和学习用具，带来了党和政府对少年儿童的殷殷关爱之情。庆祝会上举行了新队员入队仪式，新

关注学生微心理 篇6

虽然是六年级的大孩子了，但毕竟还是孩子，他们微妙的心理变化往往通过一些细节反映出来，当一个平时讲究文明礼貌的孩子突然动不动就爆粗口，当一个软弱怯懦的孩子不经意地就叫号挑衅，当一个积极话多的孩子突然变得沉默，这时候苗头就露出来了，关注孩子们的微心理，及时和他们谈谈心，说说话，了解其内心所想，采取相应措施，令学生止于雷池之外。

言为心声。在平时，说话可以体现人的性情特点、素质修养、处世态度等，当一个人改变了原有的用语习惯、交流方式、语气神情，很可能受到了某种刺激或诱惑。琪就是班里一个活泼爱动的孩子，每天课间的时候，她总是喜欢拉了我的胳膊，围着我叽叽喳喳的说个不停，她会不停的叫我“妈——妈——”我问她是不是见了谁都叫妈妈？她说才不是呢。问她有一个亲妈有一个后妈，有两个妈妈可以叫还不够吗？她也会开朗的说不够啊。后来我问她为什么叫我妈妈，她的回答很简单：“想让你疼我啊！”。这样一个活泼开朗的孩子，这天课间却因为班里让几个好朋友一起养一盆水仙，她没养，我问她，你和谁是好朋友啊？“和杰！”旁边的杰却回了一句：“我才不跟她是好朋友呢，她刚才上课还说我得瑟呢！”说着生气的回过头去了。再问还有谁是她的朋友，她神情黯然，那段时间一直沉默着。那一刻我的心突然一阵疼，我思索着她为什么会没有朋友，在班里的孩子中努力给她寻找着一位好朋友，上课时用关爱的目光注视着她。孩子们的友谊很快建立起来，她也又开朗活泼了。

目为心窗。眼睛是折射心灵最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉稳，眨眼或调整视线比较自然。当一个人有了心事，或是心理上产生了冲突时，眼神会变得迷离、躲闪、呆滞，尽量避免与师长的视线发生接触。桐是班里的小组长，各方面都很优秀，最近的眼神却呆呆的，时不时的会躲开我的目光。我想，应该是因为前几天数学老师上课时为了她后面的女孩子生气，那个小女孩子抄数学作业，数学老师批评那个孩子，语气有些严厉，而抄的作业正好是桐的，所以连带也说了她一句，当时我正好去班里等着放学送队，她挨了批评，很懊丧的低了头。最近几天上课也没有那么积极了。我想她是以为老师不喜欢她了吧，这样下去会影响她的学习。放学送队的时候，我故意问她，那天为什么挨说了？她不好意思的说：“她抄的我的作业。”“你可真是的，以后不能这样了啊！”我故作轻松的说。她抬了头，又使劲点点头。下午来上学，我故意让她帮我做些事情，问些不重要的话，让她知道老师还是很在意她的。

行为心征。心灵支配活动，活动反映心灵。一个人行为上的突然转变，一定有其动机上的原因，可能是受到了某种刺激或是感染。国生活在一个常常因为父母吵架而受伤的家庭里。最近上课的时候，能积极回答问题的他也不举手了，每天眼睛肿肿的，总是低了头趴在桌子上。开始的时候我以为他又上网吧，晚上没回家，所以才导致上课这种情况。于是这天上课我故意让他起来回答问题，下课的时候打电话向他的父亲了解情况，才知道是晚上因为他弟弟的事情，他父亲打他，哭了一晚上，所以眼睛肿了。第二天在学校门口又与他的父亲见了面，说起他拿了100元钱的事，我答应了他的父亲和他谈谈，但我知道他是一个面对着老师一句话也不愿意说的孩子。下午让他管纪律的时候，走到讲台时，我问他最近发生了些什么事，让他写在晚上的日记中。

全程关注学生 篇7

一、《全程合作》教学模式的操作情况及上课程序。

所谓全程合作，是指各小组成员间课上、课下，多角度、多方位地全过程合作。数学课堂中开展小组合作探究学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的教学形式。根据教学实践，我整理归纳了小组划分、课堂展示、学习程序、课下合作的具体操作方法。

1.小组划分。合理分组是合作学习取得成功的前提，要进行有效的小组合作学习，必须先对学生进行合理的分组。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，同桌自然成一小组，前后桌编成一大组，这种按座次划分小组，操作起来较简便，且小组成员相对固定，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。如果有条件，最好按学习等级划分。分组后，由各小组成员根据平时的学习成绩商量确定4人的层次，按成绩高低，每人对应A、B、C、D层中的一个层次，A层是组长，D层学生一般是现阶段的学困生。

2.课堂展示。每次小组合作上台展示前，教师要进行任务分配。上课的前一天晚上，每位同学都要预习第二天要展示的全部内容。学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时各人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，小组长把各组员不能解决的问题总结起来，接着就疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性以及小组中优秀学生乐于助人的积极性，做到小组中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”，从而共同达到目标。在小组讨论后，进行组内交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，以及提出本组的疑难问题，其他各组作出补充、质疑和评价，组际之间进行讨论，帮助解答。

各小组轮流展示本组任务时，各成员的收获是不言而喻的。但是，如果其他小组展示时，做观众的那些学生就不能保证人人有收获。为了解决这一问题，经过思考及反复实践，做了这样的改进：一方面，“观众”可以通过抢答方式提问“演员”，可随时插话；另一方面，“演员”也可即兴设问考“观众”，这样就大大提高了每位学生参与的积极性，提高了课堂效率。

3.学习程序。不管上何种类型的课，基本采用“课前预习、课上展示、课后复习”的学习程序。每节课下课前5分钟，教师引领大家预习下节课主要内容，布置任务，为学生课后的自我加热进行铺垫。上课的第一件事是预习交流，由学生总结这节课涵盖的主要知识点，之后，对教师精选的典型题目进行展示，每组的展示都力求通过各种角色将此题分析透彻，达到举一反三、触类旁通的效果。随着预习时效性的增强，课上学生的展示会惊喜不断、异彩纷呈，学生的学习积极性也会异常高涨。

4.课下合作。小组合作的最大优势是小组成员间的课下合作。因为有许多问题，学生是不需要通过问老师解决的，采用“学生教学生”策略最为恰当。为使这种“学生教学生”策略更有针对性，教师建议小组内4名成员互相结对子，实行组内帮扶。为使学困生的学习有更强的内驱力，我采用了“任务驱动”的方式：一种是课堂上请各组居于同一层次的学生通过板演进行测试；另一种是小组展示时这些同层次学生的能力比试，这样做的目的是挖掘学生心底的健康向上的力量。应该说，学生课下的合作，会给每个孩子带来最富有成效的提高。

二、模式实施以来取得的成效。

1.通过学生参与教学锻炼了学生各方面的能力，为学生将来的可持续发展奠定了良好的基础。

2.由于从多角度激发起了学生对数学学习的兴趣，使得课堂教学高效進行，所教学生的数学成绩有大幅度提高。

3.学生不仅课堂上快乐着，回家做作业也是那么快乐，他们象经营自己的QQ空间一样精心整理着当天的收获，忘记了时间，甚至需要老师控制学习时间，方能罢手。

4.学生在共同完成学习的活动中都有与同伴合作解决问题的体验，感受到集体的作用，在解决问题的活动中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神。小组合作学习使学生在数学课中真正的“动”了起来。

5.由于强调全员的共同参与，使得不管是优秀生还是学困生都变得“息息相关，沉浮与共”，在帮助与被帮助的过程中都得到了提高和发展。

实践证明，小组合作学习能够相互启发、相互促进、相互弥补，每个学生都能够尝到学习的快乐，都能得到成功的体验，还能培养团队精神，建立信任，凝聚情感。这样，不仅能使全体学生主动参与学习的全过程，而且能使学生无拘无束地实践和操作，展现现代教学课堂崭新的面貌，从而达到培养学生合作学习与发展学生创造性思维同步教学的目的。

关注学生心理疏导心困学生 篇8

黄美寿

作为一名教师，必须自觉地加强自身的职业道德修养，既要以学问教人，又要以道德范人。学高为师，学是师之骨。我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，更是学法、知法、懂法、守法的模范者。

一、对待学生要热情关爱，特别是对留守学生的关爱，做学生的知心爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐。

二、跟班跟学生。班主任、值周教师、科任教师，分时段、分人，全天候跟班跟学生，学习、陪寝、就餐不空档，做到教室、课外、就餐、就寝都有教师陪护，不断时、不断档、不空岗，形成立体的防护网，确保学生学习、生活、活动的安全，让家长放心、舒心。

三、大力推进自主教育，强化质量责任意识。认真学习自主教育理论，转变教育观念，更新教育理念，师徒结对，相互提高。加强班级管理，细致地做待优生的转化工作。

四、课外走访，家校相联、师生互通。周末家访承包对象，详细了解学生的家庭状况、困难以及学生的个性、思想、需求等，以便做学生工作时有的放矢，取得实效。

五、增强主人翁责任感。积极参与学校的公益活动、临时性的劳动及抗洪抢险工作，不躲不避。

六、自觉遵守计划生育法律法规，不违规违纪。

七、民主治校，人人参与，有意见应及时沟通，做到矛盾就地消化，不上访，不胡闹。确保学校和谐安宁。

八、我们要做终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

九、我们要做学生的心理辅导者。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。

十、我们教师应该加强团队合作。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。

引导学生关注生活 篇9

干驿小学

鄢俊霞

各位老师，大家好：

我想从两个方面谈谈我的作文教学心得。一方面是引导学生关注生活，学会就地取材。有的小学生总觉得写作文难，写出的作文不作文不是单调乏味、三言两语，就是内容空洞，不着边际。面对这一情况，我在作文教学过程中，坚持引导学生关注生活，发现生活中的事情，写出生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”。上个星期，我班上的胡亿奥和李宇豪两位同学打架，直到上课时我走进教室，他们仍然冷眼相视。我很恼火，不问青红皂白就批评了这两位同学。后来，班长向我反映了他们打架的全过程，我才后悔自己太冲动，于是，我当着全班同学的面向两位同学道了歉。对于此事，或许学生没有多太注意，我就启发学生：事情是怎么发生的？老师是怎么做的？说了些什么？你们的心情怎样？你们对老师的做法有何看法，能否写进自己的日记里？结果我发现学生当天的日记大部分记下了这件事，而且写得很具体，并对老师的做法提出了批评和建议。通过这一启发，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的分析解决问题的能力。

另一方面是关于作文的批改，作文多是由学生写教师改，写改分离。实践证明，这一方式费时、费力，且收效甚微。在教学实践中，我进行了大胆的探索，通过指导起草、指导修改、指导评批，批改作文的权力交给学生，训练学生自写、自改、自评、自批的能力，既突出了教师的主导作用，又突出学生的主体地位，有效地培养了学生自改作文的能力，具体有以下方法：

个别指点法：给个别学生开小灶，当面指点，具体辅导。指导起草作文时，我通过巡视，若发现个别学生在写作上存在问题，就及时给予指导帮助，并在这些学生的草稿纸上，加上批改符号或眉批，注明要修改的理由。也可有计划地找他们当面交谈，在鼓励的同时指出其不足之处。

集中讨论法：从全班作文中挑出具有代表性的文章，组织学生集中讨论修改。作文修改课上，先挑出优秀习作，让学生上台读给全班同学听，听完后，点学生发言，评出这篇习作好在哪里?可以指定学生从文章的结构是否合理、是否运用

了好词好句、语句是否通顺等方面来评。再挑出写得差一些的作文，通过对比，提出修改意见。最后通过指点、归纳、总结，启发学生根据大家讨论的意见，用举一反三的方法，修改自己的文章。

相互批改法：在学生个人批改的基础上，让同桌交换改，边读边改，读第一遍，改错别字和标点符号，要求用上相应的修改符号。读第二遍，让学生检查语句是否通顺、重点是否突出、开头和结尾怎样等等方面，反复推敲、细致修改。修改后要让学生写上简单的评语，评语从亮点和不足两方面来写，还要加上一些鼓励性的话语，如：下次还要努力哦！你的语言很丰富！我要向你学习！最后让学生签上自己的姓名，以增强学生的责任感和自豪感。当老师批改总结时要对认真批改的学生给予表扬和鼓励。

全程关注学生 篇10

一、大学生就业指导服务的特点

高校应该建立以提升就业力为核心的全程化就业指导服务体系。这就要求把就业指导设计成一门全面、系统的学科体系，并循序渐进地贯穿于大学教育全过程。对大学生的就业指导服务，其突出特点就是阶段性和连续性。阶段性要求将入学至毕业的过程根据不同时期的教育进程和身心发展特点科学分类，有针对性地进行指导；连续性则强调整个大学生涯中的就业指导服务整体的不间断性。

就业力的培养应根据大学生在校生活、学习和个人发展不同阶段的特点，拟定不同内容，采取不同方法。在职业意识启蒙期，主要是引导学生初步了解社会，把个人的选择与社会的职业岗位需求联系起来，帮助学生了解自己的性格、兴趣和专长，发现自己的职业意向、职业潜能，提高学生的人际沟通、信息分析能力，引导学生制定出符合个人成长与发展的职业目标并合理做好学业规划。在提升期，侧重指导学生通过各种测评、学习、实践等方式，有针对性地培养自己的各项能力和素质，切实提高就业竞争力。在实践期，侧重于求职的具体技巧和方法，主要使学生了解国家就业政策、毕业生择业前的准备、用人单位的人才使用和发展机制，求职面试技巧等。

二、如何打造大学生的就业力

培养大学生的就业力主要包括以下四个方面。

1.培养学生明确的职业设计意识

帮助学生设计目标明确、科学缜密、操作性强的职业生涯规划。学校可以通过制定合理的院校教学计划，甚至细化到系教学计划，引导学生有阶段性达成总体职业设计目标。同时引导学生根据社会情况变化适时地做出调整。

2.引导学生树立就业导向的实践意识

实践是提升就业能力的重要途径，以明确的职业生涯设计为前提，高校应当积极组织引导学生参与到各类社会工作与实践、高校社团活动当中去；尤其是要鼓励学生参与到与其职业追求一致的实践活动中去，而不是盲目地随大流参加一些和自身不相符的活动。

3.培养学生健康的就业观念

健康就业观念的培养核心在于引导学生正确认识自身条件与社会需求。高校可以通过设置就业指导课程、进行就业心理和职业潜质测评、举办各类活动和讲座等来实现健康就业观的培养目标。笔者认为，在观念误区上目前应注意有针对性地驱除学生的两种错误就业观：一种是过度自信或盲目从众，非热门行业发达地区不去，甚至宁愿不就业；另一种是过度自卑，害怕找不到工作，求职目标设定过低，单纯满足于能有一份工作，根本不考虑自己的长远发展。

4.培养学生良好的择业技巧

目前，“双向选择，自主择业”已成为高校毕业生择业的主要形式。

（1）要有良好的心理素质。良好的心理素质不仅可使大学生在择业期间，保持良好的心态，适时调整自己的行为，促进顺利就业，而且可使大学生在择业后顺利地适应职业及环境，尽快发挥自己的才能。

（2）有效收集和筛选就业信息。在就业信息的收集上，我国一贯重视发挥政府和高校的主导作用。对高校而言，就业信息的收集一方面要注重其横向的广泛性，为学生提供多样化选择；另一方面要注重其纵向的深入性，提高所收集就业信息的质量，提高学生择业的成效。在就业信息的收集上，注意就业信息的真实性、时效性、系统性和计划性。

（3）学会有效识别并避免求职陷阱。大学生求职过程中要注意了解全面信息，通过网络等有效途径进行核对确认，并多向教师和同学了解相关情况，不要急于求成。容易遭遇的就业信息陷阱主要有骗财类陷阱、骗色類陷阱、知识产权类陷阱和合同类陷阱等。

三、宣传落实毕业生就业政策

国家出台了多项政策鼓励和引导大学生充分就业，应当采取措施帮助广大毕业生充分了解各类就业政策和离校派遣等各类手续办理的环节和程序。为宣传国家政策采取的主要方式包括召开就业政策现场咨询或网上咨询会、印制宣传资料在学生中免费发放、宣传板报等。近年来，中央各有关部门主要组织实施了多个引导高校毕业生到基层就业的专门项目，如“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”（支教、支农、支医和扶贫）计划、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、“选聘高校毕业生到村任职工作”等，要根据大学生自身情况，引导他们响应国家号召，主动出击找到适合自己的职业岗位。

关注学生的个性偏差 篇11

俞越华

接手班主任才短短的数日，在处理班级事务时，发现现在的孩子存在很多的问题。而最令我担心的是孩子的个性偏差问题。

一、个性偏差的表现

我们班由原来的四年级各班学生重新组合而成，虽然在四年级的时候我任职过各班的音乐课，对他们也有一定的了解，可是那还是很片面的。换做班主任的身份面对他们，相处的多了，关注的多了，会发现很多孩子的问题。一个班级有很多的孩子，他们的个性 各不相同。可是发现很多的孩子出现了个性偏差的问题。案例：

我们班的虞至峰同学从小由爷爷奶奶带，由于长时间的隔代教育，父母长时间的疏于管教，这个孩子在学校的表现很是糟糕。面对班级中的同学，他总是以大欺小，每天都有同学被他弄哭。向我告状的声音不绝于耳，要不是弄哭女生，就是和男生打架。。。他让我每天都为处理班级的这点事情忙不停。慢慢观察下来，就是因为他太过于冲动，不会寻找好的沟通方式。例如：

本周周二的事情，他和我们本班两个同学一起在外面吃饭，原本说好一起回学校，由于虞至峰吃饭速度慢，吃的量又多，那两位同学要赶回学校做作业，最后留他一个人。原本一件很正常的事情，可是他却做出了夸张的举动。他匆匆赶上去，追

他们。当看见他们时，竟将嘴里特意留的一口饭喷在了一位同学的脸上和脖子里。

师生对话：

师：为什么要把饭喷他脸上？

生：他不等我！（理直气壮）

师：那你可以和他好好说啊？

生：为什么要和他好好说？

分析原因：

其实虞至峰想要和他们一起回校，因为他渴望得到友谊，可是他的冲动的行为，让孩子们离他越来越远，与他的想法也背道而驰。不懂得如何和自己的同学和睦相处，不知道该用怎么样的语言去沟通，只是为了自己的一时不快，却让自己置于这尴尬的境地。家里他是最大的，什么都听他的，爷爷宠着，爸爸妈妈一直忙于自己的工作而忽略他，他在学校出事情了，回去父母也不是很关心，父母的漠视，长辈的溺爱，让他形成了如今的个性。梭罗曾言：爱是一种无法消除的饥渴。溺爱和缺爱都将对身心疾病产生重大影响。我想他就是以个明显的例子。

从细节看全面关注学生 篇12

从细节看“全面关注学生”

我校实施小班化教育以来,就倡导教师要“关注每一个孩子”,要“让每一个孩子享受小班,体验成功”.要真正做到这一点,关键在于教师要在平时的教育教学中贯彻落实这样的思想.否则只是一句口号而已.每个学期学校都会开展诸如优质课竞赛之类的活动,意在提高教师的教学水平.我在听课的过程中,发现了

一个不太为人注意的细节:教师喜欢走到学生中间,讲课或者提问.也许是认为这样会使师生的距离更近一些吧,可是这样离后面的学生距离是近了,却又把教室前排的学生放到身后了.我就多次看到这样的情景:教师站在教室中间,提问后,眼光急切地搜寻,就是不向自己身后看看,有学生早高高举起了手,而且扭过身子,多么希望老师能回过头来看到自己,但遗憾的是,早已“沉浸”在学生中的老师依然背对着那举手的学生.每看到此情景,我都恨不能有一只无形的手把老师拽到讲台上去.给那个孩子一个机会.我看到.当老师点起了眼前的同学时,他身后的那只手沮丧地放下了.满脸失望地回过身去了.还有一次,是一个老教师上课,老师也是走到了学生中间,他提了一个比较难的问题,学生一时都在思考,就在他热切注视着同学们时,他身后一个孩子举起了手,老师此时也恰巧转过身来了,立刻发现了他,他站起来非常自信地回答了问题,在老师和同学们赞许的目光下坐下了.我在自己的听课本上写道:在课堂教学中, 无论教师站在哪里,所有的学生都应该在教师的视线范围以内,才可能做到关注每个学生.我想,如果因为我们的疏忽而伤害了学生的学习积极性,而我们还不自知的话,那真是太不应该了.从课堂教学的这个细节我们可以看到,教师要把“全面关注学生”的理念融入教育教学的点点滴滴,“润物细无声”,真的要心中有学生啊.

由关注内容走向关注学生 篇13

一、关注学生的真实“在场”

1. 紧跟学生的学习节拍。语文课堂要紧贴着学生的学习实际行走，这就要求课堂引导在学生的疑难处，点拨在学生的模糊处，启发在学生的歧义处，等待在学生的深思处。让教学时刻跟随着学生的学习节拍，这样的课堂方能做到“目中有人”。请看一位老师教学《天鹅的故事》的教学片段：

生（读）：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师：石头似的，还不够硬，再来一遍。

生（读）：像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师：看，突出了重点词，读出来的感觉就不一样了，你来。

生：我从“湖面开始被震得颤动起来”看出了老天鹅撞上去的时候很用力，因为湖面很大，它翅膀把很大的湖面都给震得颤动起来了，肯定用了很大的力气。

师：嗯，没错，非常有道理，为了让自己重重地扑打冰面，像石头一样地扑打冰面，老天鹅是怎么做的呀？

生：我从这个老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走而是利用下落的冲力，看出了老天鹅并不是一个遇到困难会逃跑的人，而是一个舍己救人，爱帮助别人的、乐于助人的天鹅。

师：由这个词语“腾空而起”想到了老天鹅的高贵品质，抓得非常的准。没错，飞得越高，扑打的力度就越大，那么谁来读这句话。

生（读）：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起。

师：飞得还不够高，再来。

生（读）

师：你不仅读出了声，而且读出了情。

让学生通过朗读表达出自己对文本中语言的理解，这是老师教学的出发点。难能可贵的是，老师时时注意到学生真实的课堂学习状态，教学节奏因学生而不断调整。而学生朗读的深入，实质也就是对文本语言理解的更加深入。

2. 打开学生的个性天空。不能以课前的预设代替课堂中动态的教学生成，也不能用教师对文本的解读来代替学生鲜活的个性理解。同样，教法的选择不能是为秀出老师的精彩，而是为了学生更好的学服务。因此，课堂要充分相信学生，也许，我们的放手，带给学生的是无限的可能。一位老师教学《九色鹿》一课时，这样让学生进行读书：

师：假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？

生：（小组讨论分工）

师：哪一组同学已经有分工了？

生：我们一组这样分工。一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。

师：你们为什么这样分工？

生：我们是按照人物的说话来分工的。

师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！

生：我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。

师：说说理由？

生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。

师：故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好！

生：我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。

师：给个理由？

生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。

师：你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。有道理！……

师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！

不放手，怎么会知道学生原来有这么多自主的理解；不给空间，怎么会知道学生有这样多的精彩。给学生平台，让学生秀出自己；给学生时空，让学生张扬个性。课堂的主人是学生，把课堂真正还给学生，这需要老师转变观念，把学生时时放在教学首位。

二、关注学生的学习“张力”

1. 注重方法的点拨。语文课堂要由教知识向教方法转变，这一个“美丽的转身”带给学生的远不是一堂课的改变，也许改变的将是学生长久的学习能力和主动学习的习惯。方法的传递有很多方式，但最高的境界一定是无痕。在教学《珍珠鸟》一课，著名特级教师薛法根老师这样做：

师：刚才同学们都说，珍珠鸟是一种胆子很大的鸟。是这样的吗？请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗？“我把它（指鸟笼）挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

生：我听出来珍珠鸟的胆子其实并不大。它只有躲进幽深的丛林才会感到安全。

师：一定是幽深的丛林吗？

生：像幽深的丛林一样的地方也行吧。

师：课文中描述的是一丛繁茂的吊兰的垂蔓，就像幽深的丛林一样。

生：我也觉得珍珠鸟胆子小。一丛吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，它才会感到安全。

生：我从主人对珍珠鸟这么小心的照料中也可以看出，珍珠鸟胆子小。只有胆子小的人才需要人的照顾。

师：这就是会读书！读书就是要读出言外之意、体会到言中之情。这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也包含着作者对鸟的喜欢。现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。

从过程看，老师在引导学生品析词句，感悟语言背后的意思，这体现语文课的学科特点，但重要的是我们还可以鲜明地体会到老师指导学法的意识。学生在学习语言，同时内化学习方法，一举数得。

2. 打开连接生活的通道。一节课的学习时间和空间都是有限的，生活才是学生学习语文、实践语文的源头之所在。关注学生语文素养真实生长，除了立足每一节课，更要学会帮助学生打开连接生活的通道。让学生走出课堂能主动地学习，让生活变成学生语文学习延伸的“主场”。这需要一份智慧，还有发自内心对学生的关注。比如，《郑和远航》这篇课文对六百多年前郑和远航这一历史壮举大都采用概述的写法，没有细致的展开，而其中有很多令学生很有兴趣探究的地方。在课堂教学时，老师不断注意让学生留心课文中那些空白点，并在学习的最后设计一个问题：课文学到这里，你的内心有什么疑惑吗？引导学生提问，如宝船是如何建造的；郑和究竟去了哪些国家；郑和是如何指挥庞大船队的；明朝后来为什么不再下西洋，郑和之后还有谁下西洋没有呢？……这样多的问题，激起学生继续学习的愿望，这时，老师适时推荐《1421，中国发现世界》《和郑和相遇海上》两本书，还有郑和下西洋网上纪念馆。告诉学生这些问题在这两本书和网站中可以找到答案。一篇课文的学习，带出整本书的阅读，进而是对一段历史的探寻。

三、关注学生的积极“内因”

每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是被肯定，被赏识的需要。课堂中关注学生，就要时时给学生不断向上的动力，让学生在老师的激励和赞许中，鼓足学习的热情。生动的课堂呼唤着时时与学生的动态发展相伴的评价过程。请看北京名师王文丽老师教学《和时间赛跑》的片段：

师：时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么？

（学生静静地思考约1分钟）

生：我的爸爸是一名教师，珍惜时间对于他来说意味着为祖国培养出更多的人才。

师：你这么理解父亲，把教师这个职业看得这么高尚，我作为他的同行感到很欣慰。

生：我的爸爸是一个医生，时间对于他来说非常宝贵，他可以在手术室里抢救更多人的生命。

师：医生的天职就是救死扶伤，对于医生来说，时间就是生命。

生：我的爸爸是一个出租车司机，时间对于他来说意味着为别人服务。

师：这个“别人”说的更准确一点，应该是哪些人？

生：乘客。

生：（不好意思地）我的爸爸是一家公司的总经理，我觉得时间对于我爸爸来说意味着多赚钱。（笑声）

师：老师和同学们的笑是在肯定你的诚实。多赚钱没有什么不好，只要不偷税漏税、不违法，多赚钱是很光荣的事情。

师：（走向一个沉默不语的小姑娘）我看你一直低着头，能说说你的想法吗？

生：（小声地）我爸爸生病了，他整天躺在床上。

师：你觉得他不工作了，珍惜时间对于他来说还有意义吗？

生：（沉默）

师：她对这个问题很迷茫，显然她需要帮助。谁能告诉她？

生：我觉得他爸爸躺在床上不能工作了，但是时间对于他来说也有意义，因为他活着、家里人就高兴，这就是意义。（掌声）

生：躺在床上也可以做很多事情啊！我看过电视节目里介绍一个姐姐，手不能动，就用嘴叼着笔画画，画出来的画特别漂亮。我觉得带给别人美的享受，时间就有意义。（掌声）

师：可能我们把他父亲的病情想象得太严重了。但是不管怎样说，我想大家有这样一个共识，那就是只要争取在有限的时间里多做有意义的事情，就是作者所说的跑赢了时间。

老师的评价有巧妙的点拨，有善意的关心，有恰当的肯定，有适切的欣赏，正因为对学生的关注、尊重，老师才会在课堂上如若神助，挥洒自如，而学生也才会打开心扉，畅所欲言。