聚焦总目标讨论发言稿（通用10篇）
大家好!
我是治安组民警**，按照上级工作部署要求，现就坚决反对形式主义、官僚主义、牢牢聚焦总目标、坚决和两面人作斗争表态发言如下：
一、作为一名共产党员，共产主义是我唯一的信仰，绝不信仰任何宗教。绝不做“两面人”、绝不当“两面派”，并坚决与队伍中的“两面人”和“两面派”做斗争，真正做到“对党绝对忠诚”，同时保证自己的亲属也绝不做“两面人”、绝不当“两面派”。始终保持立场坚定、政治坚强，坚决与“三股势力”作斗争，做政治过硬、敢于当担、经得起考验的民警干部；
始终把社会稳定和长治久安这个总目标扛在肩上、放在心里，做好接处警，接待群众，矛盾化解，案件办理等各项工作。
二、保持清醒头脑，聚焦总目标，盯紧总目标，落实总目标，在反分裂斗争中和维护社会稳定工作等重大问题上，认识不含糊，态度不暧昧，坚决把思想和行动统一到上级安排的各项工作部署上来，不偏方向、不打折扣、保持定力、坚决落实。
三、着力转变工作作风,不断提高自身“免疫力”。坚持把整改不良作风,不良习惯，作为落实总目标的关键举措,做好做实各项工作，用“最讲认真的精神、“最有担当“的行动,转变工作作风,坚决与四风”四气“和“两面人“两面派”作斗争。
四、加强自身业务素质提高履职能力。我将始终保持对党忠诚、政治敏锐、敢于担当,自觉维护党中央权威,在反对分裂,维护社会稳定等重大问题上严守党的政治纪律,认识不含糊、态度不暖昧、行动不动摇,在反对“三股势力”中打头阵、做标兵,决不做“两面人”“老好人”,决不阳奉阴违,切实把思想和行动统一到中央治疆方略上来,坚决自觉地贯彻落实好中央、自治区、州、市领导的决策部署,不折不扣、不搞变通。
五、在工作学习生活中，牢记自己是党员和人民警察的双重身份，不把自己混同于普通的老百姓，严格按照有关规定参加社交圈、生活圈、娱乐圈，自觉维护党和警察在群众中的良好形象。
**派出所
一是认清自己，查补短板。党员个人要对照标准，深刻的查摆剖析，自觉检身正己。从思想信念、守纪守规、工作行为、精神状态、德行表现等方面查找问题，找根源，防微杜渐，在找的过程中重新认识自己，找清以后逐一销号，将短板变长板。
二是设定目标，对照标准。目标是前进的动力，是奋斗的引擎。中国作为一个社会主义大国能够在错综复杂的国内外环境中不断前进，正在于她能够灵活应对不同时期的困难，在不同时期给自己定立下一个大国应有的目标，从“一五计划”到十二五、十三五规划，以五年为一个循环，提前谋划和防范，使各项问题和困难都能够迎刃而解。作为一名新时期的共产党人，在改革开放的新时期推动中国特色社会主义事业的新使命落在了每位共产党人的身上，在纪念红军长征胜利80周年讲话上，习近平总书记也多次提到这个使命，并将它作为“新长征”来解读，而这条新长征路正式我们国家实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的路。作为其中的一份子定应对照党员的标准，脚踏实地的设立目标，让目标变成现实。
三是横向比较，看齐典型。比较并不是盲目攀比，它创造的是一个良性的你追我赶的氛围。横向比较要划底线、划条件、划要求，目的是促进双方甚至各方都能够在比较的过程中不断地进步。比如在与人交谈中，发现他的政治敏感性强，观点明确，有思想、有觉悟，那就可以经常与他进行交谈，从谈吐言论中逐渐找出自己学习的部分，亦或是通过向典型看齐提升自己。
黄陵中学‚自主少教多学‛课堂教学模型（讨论稿）
一、‚自主少教多学‛课堂教学模型构建的背景
我校探索课堂教学模型变革的总体思路是：学习借鉴先进经验，逐渐消化吸收，不断整合创新，最终形成具有自身特色的课堂教学模型，绝不机械照搬。我校‚自主少教多学‛课堂教学模型构建的背景，基于以下两点：
一是对接我校课堂教学模型的探索成果。我校的课堂教学模型变革，从行政式杜绝满堂灌的‚20+20‛模型起步，步入到追求‚双二十有效‛的探索积淀，最后深化到‚少教多学‛高效攻坚，为我们进一步深化课堂教学模型变革提供了基础和经验。
二是借鉴兄弟学校自主课堂的先进经验。
在此基础上整合、升华，从而构想进一步构建具有黄中特色的‚自主少教多学‛课堂教学模型。
二、‚自主少教多学‛课堂教学模型构建解读
1、基本概念：
‚自主少教多学‛。即在秉持‚少教多学‛理念的前提下，进一步着力彰显师生的‚自主‛意识，教师可以自主的选择‚自己少教、优教‛的指导方式，学生可以自主的选择‚自己多学、优学‛的学习方式，师生共同创造性的完成教学任务的一种教学模型。这里的‚自主‛具有两层含义。一是在教学的观念上，要凸显‚自主学习‛意识。从学的方面来讲，学习归根结底是学生自己的事，最 优的学习方式是自主学习，学习应当由学生通过自主学习主导完成。只有这样，学生才会担当学习的责任，才能自觉地进入学习角色，自主参与，自主求助，自主发展。从教的方面来讲，基础教育其核心任务是为学习者的后续发展打基础，为学习者的终身学习作准备，所以教会学生学会自主学习比学会什么更具有基础性、工具性的价值和意义，它对学生的后续学习、终身学习影响更大，因此，作为教师要确立教的主要任务是指导学生学会自主学习。二是在课堂教与学方式的选用方面，师生拥有‚自主选择权‛。师生可在遵循学校课堂教学模型变革框架建议的基础上，根据学科特征、教学风格、学生实际自主创新活用，形成我的模式我的课，以避免机械套用，‚千课一面‛。
‚学生自主多学、优学‛。即在秉持‚学习归根结底是由学生自主主导完成‛理念的引领下，学生为了自身发展，在老师的引导下，自主明确学习目标和任务、自主选择适合自我的学习方法、自主监控自身的学习过程、自主评价自己的学习效果，进一步走向深度学习、积极学习、独立学习，达到建立在具有内在动机基础上的‘想学’；建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’，在学的过程中感悟乐学和创学魅力，实现学生学习能力和综合素质的全面提升。
‚教师自主少教、优教‛。即在秉持‚教师立足于主导作用‛理念的前提下，在课堂导学模型的选用方面教师要拥有自主权，教师可自主创新活用已有的教学范式，形成具有自身风格的我的模式我的课，以避免机械套用，‚千课一面‛。灵活地针对所带学生的实际情况、具体的教学内容和教师的风格特征启发性地教、针对性 2 地教、创造性地教和发展性地教，真正做到‚少教、优教‛，从而为学生提供拥有更多话语权、研读权、探究权、提问权的‚多学、优学‛。
2、基本目标：
进一步将‚少教‛与‚多学‛上升到‚自主优教‛与‚自主优学‛的目标任务。‚自主优学‛，即：进一步把学生从被压抑、被束缚、被控制的状态里解放出来，让他们真正成为学习的主人，在寻求知识中体验进步的喜悦，在讨论理解知识时体味学习的乐趣，在得到教师的指点肯定赞扬时去获得成功的快乐，产生愉快心情，焕发他们自主学习的积极性，调动他们自主学习的欲望，多学和深学，达到倾听、阅读、交流、思考、实践等生命发展所必需的基本能力素养全面提升;‚自主优教‛，即：让教师真正回归到教学指导者的角色，充分发挥‚激励、引领与点拨‛的作用，用具有教师自主风格的导学方式，协助学生自主优学。
3、基本要求建议：
（1）模型构建说明。学校出台‚自主少教多学‛高效课堂攻坚策略的思想、框架、模型要素建议，但不限定死具体操作中的‚程序步骤‛，留有一定的空间让教师根据自身风格、学习的内容、学生的实际灵活自主的进行要素组合、调整，避免‚程式化‛的形式主义机械刻板；学科和教师根据课堂教学的不同目标、不同情况将这些模型要素选择性地加以组合，组成多种具有灵活性，富于弹性张力的学科课型或模式，分级部、分学科地开展课堂教学，以达到形成接地气、凸显自主性的‚我的模式我的课‛为最终理念。（2）模型构建框架。
课堂模型，其实就是课堂教学结构形态的抽象描述。在这里具 3 体的‚模型‛指的是：‚要素提炼‛和‚要素组合‛，即先将课堂教学的基本要素提炼，然后根据课堂教学的不同目标、不同情况将这些要素选择性地加以组合，组成多种课型，具有灵活性，富于弹性张力。
基本要素提炼：课堂模型至少要紧紧围绕教学目标、理解迁移、应用评价三个方面提炼基本要素。
一是教学目标聚焦行为。教学目标是教学活动的‚第一要素‛，对教学有‚指挥棒‛作用，指导和支配整个教学活动。为此，上课伊始教师要展示和解读学习目标（展示在黑板的固定位臵或教学课件上），让学生上课伊始就明确学什么、怎么学、学到什么程度，以对学生的自主学习起到导学作用，明明白白的学。同时，课堂学习目标的制定要聚焦学生实际行为变化，从行为条件，行为动词、行为水平要求给予明确的设定，以起到导测作用。这一基本要素简称‚行为目标‛（相当于学习目标）。
二是理解迁移讲究还原。通过多种方式的还原，促进学生理解知识，掌握技能，学会应用。
第一种还原是还原知识产生的背景、情境，简称‚还原背景‛（相当于铺垫引入）基本要素。一是还原新知学习与生活情景关系，让新知的学习根植于学生的生活实际和生活经验，为学生自主学习激情。可通过设臵生活性的学习情景问题，唤起学生的学习情感，提高学生的注意力，从而激发学生亢奋学习精神状态，带着求知欲和表现欲进课堂，积极主动投入学习；二是还原新知学习与原有学科认知结构关系，激活旧知，为学生自主学习进行知识铺垫。通过设臵知识性的问题情境，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，以此作为联想对象，开展思维活动，从而使学生能‚同 4 化‛或‚顺应‛所学的新知识。
第二种还原是还原学生对知识原型多样性、复杂性的感性认知，简称‚还原认知‛（相当于自主探究）基本要素。学生可借助教材、学案、问题单、教辅资料等资源，开展自主（或课外、或课内）或合作等探究学习活动，以初步感知新知的原生价值。具体可通过选择二元结构实施。一是先学后教——以学定教。当学生已经能够自主阅读教材和自主思考的时候，可先让学生自主先学初步认知，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行针对性深化认知教学。二是先教后学或边教边学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），可通过先教后学或边教边学认知教学内容，但是教的着眼点是为了不教，要致力于教学生学会学习，学的着力点在于学会自主学习、独立学习。
应当注意的是：教师可根据不同层次的班级、不同的教学内容，整节课选择一种结构，也可根据一节课中不同的教学内容，选择不同的结构。
第三种还原是还原思维过程，也就是思维可视化，简称‚还原思维‛（相当于展示交流）基本要素。即将教学中所涉及的问题推导或问题解决的思维过程直观呈现，便于学生理解掌握，使教学内容从原生价值上升到教学价值，达到用教材教会思维。具体实施时可将重点、难点、情境整合在一起，形成2——3个较大的主问题呈现给学生，让学生思考展示；问题要有思维价值，不能以‚题‛代‚问题‛。
另外，还原思维时要注重‚议‛。‚议‛的基础是学生讨论，核心是讨论成果的展示，难点是教师的精评。通过‚议‛暴露学生 5 的‚多元解读‛、‚相异构想‛和‚闪光点‛，促进学生理解迁移新知。
三是应用评价注重反馈。
第一种反馈是根据教材的‚学点‛、‚测点‛设臵达标训练题进行反馈，简称‚达标反馈‛（相当于应用练习）基本要素。通过达标训练，反馈仍然存在的问题，对未达成的目标问题进行精讲点评与规范指导，促其二次达成。
第二种反馈是从整体视角、多维视角、动态视角建构认知体系，简称‚建构反馈‛（相当于归纳拓展）基本要素。学生对知识的认知容易陷入零散、单
一、僵化，需要教师引导学生从整体建构的视角拓展升华。整体视角：将学到的新知纳入到原认知结构体系中，整体认知，构建知识结构图、思想方法结构图等；多维视角：从多维角度来拓展不同的说法、不同的解法；动态视角：以运用动态变化的方式将时间、空间的变化引入，培养学生用发展变化的方法看待事物的习惯。
如上分析，以下因素可以作为基本要素：行为目标、还原背景、还原认知、还原思维、达标反馈、建构反馈，这些要素不是一成不变的，在课堂教学实践之中，教师还可以提炼新的要素。
要素的重新组合：选择上述其中的要素加以组合，可以构成不同的课堂模型的初级指标架构。组合当然有其基本原则，第一，行为目标、还原思维作为基本要素、基本原则，以确保每堂课始终以学生为本、聚焦学生行为。第二，根据客观需要（教学内容、学生）选择基本要素搭配，搭配方式灵活，基本要素组合的先后顺序也可以灵活多变，不搞机械僵硬的程式化教条，凸显自主性。
组合方式举例（仅供参考）：
A：还原背景+行为目标+还原认知+还原思维+达标反馈+建构反馈（先教后学或边教边学可参考）
B：行为目标+还原认知+还原思维+达标反馈+建构反馈（先教后学或边教边学可参考）
C：还原背景+行为目标+还原思维+达标反馈+建构反馈（先学后教可参考）
D：还原思维+行为目标+建构反馈+达标反馈（先学后教可参考）……
教师要做的，就是在教学实践中进一步探究最佳组合方式，什么内容的学习用什么方式组合最佳？什么程度的学生用什么方式组合最佳？
如：“________滋润我成长”(2016年湖北荆门中考作文题)。类似的题目：“________(诚信、团结、正义、公平、孝义等)抵万金”(2016贵州安顺中考作文题)、“________的光芒”(2016年湖北十堰中考作文题)2．命后半题
半命题作文以命后半题较多，如“最新中考”
1、3是命后半题，所以应引起考生的高度重视。
3．命中间的部分
如：“因为________，我爱上读书”(2016山西中考作文题)、“我________，我快乐”(2016年四川雅安中考作文题)、“那些年，________相伴”(2016年福建厦门中考作文题)，技法荟萃)纵观近年各地中考作文题，不难发现半命题作文在各省市中考题中出现的频率越来越高。可见，作为一种传统的命题形式，在话题作文、选题作文备受推崇的今天，半命题作文不但没有被人们冷落，反而呈上升趋势，越来越受到人们的青睐。从历年的评卷中发现，不少考生在半命题作文的审题上出现失误，不能正确审题补题。
一、半命题作文审题技巧
1．要读懂题目，对题目作适当分解
一般来说，一道作文题可分解为标题、材料、要求三部分。当然，并不是每道作文题都有这三个部分。作文要符合题意，就必须对试题的各个组成部分进行准确、细致、全面的审查。只有这样，在行文时才能不折不扣地按要求表述，否则就会失之毫厘，谬以千里。如作文题“在________中成长”，它给出了填充处可供选择的四个词语(幸福、快乐、竞争、挫折)，而且规定填充处只能从中选出一个，不能超越这个范围。有的考生没有注意这个要求，选择了其他词语，大意失荆州。
2．寻找关键词
关键词是试题中的重点，文章该写什么，甚至该怎么写，都可以从这个词中看出。如“这也是一种________”一题中，“这”显然是关键词，它是指示代词，指代比较近的事和物。比较近，就暗示考生所写的要突出真实、真切之感，最好是写自己的感受。把“这”字替换一下，就可以明了写作的内容，如失败、挫折、平凡、缺憾等。另一个关键词是“也”，“也”表示同样。写一些表象和实质有差异的事情或现象，但经过自己独特的理解，终有所悟。一个“也”字，要求文中有考生认识的转变，可以不交代这个认识的变化过程，但要有体现“也”字的点题内容。
二、半命题作文补题技巧 1．点示范围式补题
这种形式的补题所形成的一个完整的命题，既不能表现题材，也不能表现主题，它只是一个标准的宽泛的点示写作取材范围的文题。如“最新中考”2016年湖北随州中考作文题“家有________”，可补写为“家有温暖”“家有亲情”“家有书香”。补写后的文题考生在选材和立意上相对自由，有适合自己的写作空间。
2．突出材料式补题
这种形式的补题突出了作者最为熟悉的题材，它表示作者取材的范围，全篇文章将用作者选定的材料来表现一定的主题。如“最新中考”2016年安徽中考作文题“你是我最________的人”，填充后的文题可为“你是我最贴心的人”“你是我最感激的人”“你是我最牵挂的人”“你是我最欣赏的人”，必须通过写贴心、感激、牵挂、欣赏等来表现文章的主题。
3．立意角度式补题
这种形式的补题将文章的立意方向作了确定，作者必须选出一定的材料来表现这种立意。如文题“我生活在________”，完成题目后可写为“我生活在关爱之中”“我生活在向往之中”“我生活在幸福里”等。这“关爱”“向往”“幸福”就是作者要表现的主要内容。
4．反弹琵琶唱新词式补题
反弹琵琶是一种典型的求异思维，俗称“唱反调”，它突破常规思维朝相反的方向发展，创立一种跟原意相反但又合情合理、新颖的立意。如中考作文题“晒出我的________”，大多数同学可能会填上诸如“成功”“幸福”“母爱”等意义积极的词语。有一位同学就拟题为“晒出我的失败”，这违反人们正常思维模式的补题，十分吸引人。在晒出失败中感悟生活的哲理，文章的立意显得更高。
5．去俗取新或独辟蹊径式补题
地点：文化活动中心
主持人：宁爱国
参加人员：公司总经理纪天龙、总经理助理姬荣亮、各部门负责人、安全主管及专兼职安全员
会议内容：
一、安全生产部宁爱国部长主持会议：
1、宁部长首先宣读本次会议的主要议程，然后宣贯学习了么总在集团公司视察重大危险源时的讲话精神及集团安全生产下发的《关于开展安全大讨论的通知》的具体内容。
2、公司安全生产部也针对集团要求制定本公司的安全大讨论活动实施方案，要求各部门认真贯彻落实么总讲话精神和集团指示，切实组织好安全大讨论活动，保障公司各项安全工作顺利完成。
二、公司总经理助理姬荣亮作出相关部署：
1、姬总首先通报了一组数据，2013年初至今全国共发生129000余起，死亡人数18269人，其中重特大安全生产事故27起，死亡人数四百人，其中从五月下旬到六月初就占8起；特别是6月3日发生的吉林宝源禽业发生的特大火灾事故造成了120人死亡，以及近期发生的厦门公交起火事故造成了47
人死亡。
2、姬总传达了6月7日县安监局组织召开的全国安全生产电视电话会议精神，指出目前全国上下安全生产形势异常紧张，国务院及安监管理部门都非常重视近期发生的一系列重特大事故，制定了于6月中旬至11月底组织开展全国性安全大联查行动，要求我公司各部门全体干部职工也要重视起来、行动起来，认真落实政府各级及集团的各方面要求。
3、要求各部门在会后要结合“安全生产月”活动严格落实开展好安全大讨论活动，认真贯彻么总在集团公司重大危险源指出的安全管理关键“六个字”：软件、硬件、预案。要求各部门一把手负责人要亲自主持活动开展，不走形式不走过场，注重安全大讨论活动的实效，确保活动顺利进行。
4、要求公司安全生产部及各部门负责人严格贯彻落实张杰辉省长安全管理的“三个理念”：一是安全生产功不抵过，过不可设；二是任何安全生产事故都是可控、可防、可避免；三是隐患等于事故。所以要求自开展全国性安全大联查行动开始时起，安全生产部执行要重处理、不讲情，各部门负责人对待本部门的违章违纪违法行为也是如此，做到“宁听骂声、不听哭声”。
三、公司总经理纪天龙提出相关要求：
1、纪总要求各部门要认真贯彻学习全国安全生产电视电
话会议精神及么总在集团公司重大危险源的讲话精神，认真贯彻落实政府机构和集团对安全大讨论和安全生产月活动的各方面要求，切实将两项安全活动做好做实，将安全生产月活动主题及么总提出的安全管理关键六个字作为安全生产理念，推动公司安全生产基础的发展。
2、纪总指出近期国内接连发生重特大安全生产事故，死亡人数和损失异常严重，特别是吉林宝源禽业发生的特大火灾事故调查显示，更加突出了么总提出的安全管理“六个字”的重要性。随后纪总对么总提出的安全管理“六个字”：软件、硬件、预案，进行了详细阐释。软件是指员工的安全意识、安全知识的程度如何，对工作环境不安全因素的了解程度，安全管理制度、安全操作规程是否完善齐全。硬件是我们所有的安全保障实施，包括安全防护设施是否齐全完好，防护用品是否配备充足，员工是否正确佩戴，救援设施是否齐全有效。预案是指我们的应急救援体系、制度是否齐全，应急救援演练是否到位，员工的组织、救援、逃生及处置能力是否熟练。
3、最后纪总对参会人员提出以下四点要求：一是要求公司各级领导干部要重视安全。我们是组织体系，如果领导干部不重视，组织其他人员也不会重视，我们整体的安全管理能力和效率就会大大折扣，这里包括我们各部门的负责人、一个工段的段长、一个班组长的班长或者组长；二是排查和消除安全
隐患是重点。安全大讨论活动就是为了要能发现问题、查找问题，各部门要借助安全大讨论活动，把安全生产月活动做实，各部门要结合安全生产月活动把自己管辖范围内的设施、设备、介质、活动、环境等方面进行全面的梳理，对于发现的问题要建立有效性的整改方案进行限期整改；三是通过活动推动公司安全基础的提升。么总提出的安全管理“六个字”：软件、硬件、预案，就是最基本的安全管理基础，正好和今年的安全生产月活动主题不谋而合，真正把这个三个重点方面做好做全，才能推动我公司的安全发展；四是要切实抓好预案的演练工作。预案只是文字性东西，要想发挥预案的作用，就要不断的将预案的内容进行反反复复排练，让员工掌握应急逃生、救援和处置事故的能力，从而确保在发生事故让损失降到最低。
4、最后要求各部门在会后要不吝惜时间和精力，认真落实政府和集团的各项要求，对公司安全工作进行全面梳理，整改和完善所发现的问题，真正保障公司安全生产的长治久安。
安全生产部
一、总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
具体阐述如下：
●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
知识技能
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法
解决简单实际问题的数学活动经验。
数学思考 ●体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维与抽象思维。●了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分
析和随机观念。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的实际问题，发展应用意识和
实践能力。
问题解决 ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题
方法的多样性，发展创新意识。
●学会与他人合作、交流。●初步形成评价与反思的意识。
情感态度 ●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。●体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数
学的自信心。
●体会数学的特点，了解数学的价值。●养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。
总体目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
二、学段目标
第一学段（1-3年级）知识技能
1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3．经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考
1．运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，理解身边有关数字的信息，发展数感。
2．在讨论简单物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。3．能够在教师的指导下，对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
4．能够独立思考问题，表达自己的想法；在与他人讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。
问题解决 1．能够在教师的指导下，探索事物中存在的简单数学规律，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
3．体验与他人合作交流、解决问题的过程。4．经历回顾与分析解决问题过程的活动。情感态度
1．对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。
2．在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。
3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4．在解决问题的过程中，发展探询“为什么”的习惯。第二学段（4-6年级）知识技能
1．体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系、解简易方程的方法。
2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，了解简单的图形运动性质，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验事件发生的等可能性。
4．能借助数字计算器解决简单的应用问题。数学思考
1．能够对生活中的数字信息做出合理的解释，会用数、合适的单位、字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。
2．在探索简单图形的性质、运动现象和确定位置的过程中，初步形成空间
观念。
3．能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息。4．能进行有条理的思考，能清楚地表达自我的思考过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。
问题解决
1．能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。
2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3．从事独立思考问题、与他人合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程。
4．能初步判断结果的合理性，体验整理解决问题的过程和结果的活动。
情感态度 1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
2、对与自己密切相关的人产生亲切感，能接受成人的建议和指示，并在行动中有所反应。
3、知道必须遵守共同生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。
4、会主动招呼熟悉的人，能礼貌地求助和感谢他人的帮助，在成人启发下能作出安慰、关心、帮助他人的行为。
5、懂得要爱护玩具，主动学习收拾玩具和日常用品。
6、了解身体的外形结构，学习避开日常生活中可能出现的一些危险因素。
7、 培养幼儿喜欢参加各类活动的兴趣，有一定的角色意识，继续学习一些基本运动技能，发展自主运动能力。
8、好奇、好问，喜欢操作、摆弄，能用各种感官感知周围环境中的物品与现象。
9、了解周围生活中各类不同物品的大小、形状、颜色、数量，能尝试比较发现其明显的异同点。
10、坚持用普通话交流，能用短句表达自己的意思。
11、喜欢听故事、看表演、初步理解其表达的意思。看懂单幅图书的主要内容，能复述简短故事。
12、尝试用多种颜色、材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。（提醒家长小班第二学期可以尝试用剪刀剪较粗的轮廓）
1、对周围环境中的数学现象敏感，有参与数学活动的兴趣、主动性和独立性。
2、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，获得一些粗浅的数学知识和技能，建构初步的数概念。
3、学习正确使用操作材料，逐步养成良好的学习习惯。
4、能运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，发展思维能力。
托班数学教育内容与要求
1、愿意参加数学游戏，能对自己感兴趣的材料进行摆弄。
2、感知并区分圆形、正方形和三角形。对形状变化感兴趣。能指认红、黄、蓝三种颜色。
3、学习按物品的一维特征标记进行分类。（名称、颜色、形状、大小）。
4、感知“1和许多”。感知一个同名称的集合（实物）。
5、学习10以内的唱数。3以内的手口一致点数，并能运用实物进行3以内的按数取物。
6、在比较中认识物品的大小、多少。
7、感知上下、里外的空间方位，能区分白天和晚上。
8、在老师的帮助下，学习按标记拿取、摆放操作材料。
小班数学教育内容与要求
1、乐意参加数学活动，喜欢摆弄、操作材料。
2、认识圆形、方形、三角形，并对生活环境中的形状发生兴趣和进行指认。能按形状进行配对、组合拼搭。
3、学习按物品的一维特征进行分类。
4、运用多种感官认识“1和许多”并了解其关系。感知个数在5以内集合中的每个元素。
5、学习用一一对应的方法（重叠、并放、连线）比较两组物体的数量，感知并区分多、少和一样多。
6、学习按物体量的差异（大小、长短）或某一特征进行5个以内物体的排序，并能找出最大（长）或最小（短）的。
7、学习5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能手口一致地按数取物、按物取数，学习一些常用的量词。
8、学习以自身为中心区分上下、里外、前后的空间方位及早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化。
9、学习按要求拿取、摆放操作材料。有初步的规则意识。
10、学习用简单的语言表达。
中班数学教育内容与要求
1、能主动、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣。
2、认识长方形、梯形、椭圆形。能关注周围环境中物体形状、量的差异。
3、学习按物品的二维特征进行分类。
4、结合日常生活，会区分形成2—3个不同集合（元素个数在10以内），感知集合中的每个元素。
5、学习按量（粗细、高矮、厚薄、宽窄等）的差异进行7以内的正、逆排序；学习按特定的规律排序。
6、学习10以内的数数（顺着数、倒着数、目测数群）。形成数序，认识数字，理解数的实际意义（基数、序数）。
7、学习正确判断10以内的数量（不受物体大小和空间排列形式等外部因素的干扰）。
8、学习有条理的摆放、整理活动材料，尝试有简单规则的数学活动。
9、能在老师帮助下尝试讲述自己的操作活动过程和结果，乐意与同伴、老师交流，养成倾听的习惯。
大班数学教育内容与要求
1、认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体）；体验平面图形与立体图形之间的关系。
2、学习按物体二～三维特征进行分类，并学习按标记进行逐级分类。
3、初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。
4、能按物体量的差异和数量的不同进行10以内的正、逆排序。
5、学习10以内的单、双数，相邻数以及认识零。
6、学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。
7、学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，初步掌握10以内数的加减运算的技能，体验加减互逆关系。
8、学习二、四等分；感知守恒；学习自然测量。
9、学习区分左右（以自身和客体为中心）。
10、认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道年、月、星期的名称和顺序。
11、认识并尝试应用钱币。
12、能用语言表述操作活动过程和结果，并在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验。
13、运用轮流、适当等待、协商等方法与同伴进行数学游戏，积极、主动地参与数学问题的讨论；
2、知道天气的特征和变化，学做简单的气象记录。
3、感知沉浮现象，具有探索自然奥秘的兴趣。
4、了解石常见物质的特征及其在生活中的作用。
5、认识常见物品的不同材料和性能。
6、学习10以内数的形成，认读写1-10的数字。
7、初步理解序数、相邻数的含义，懂得简单的数的守恒。
8、能区别物体的轻重、宽窄等性质，掌握事物的相对性。
9、认识椭圆形等常见图形，了解图形之间的转换关系。
10、比较同类不同事物的异同点并进行二维分类。
11、能运用多种感官，有目的、较持久地观察事物的一般特征。
活动目的：
1．让幼儿喜欢参与建构游戏活动，在教师的鼓励下，能够按自己的意愿进行建构。2．让幼儿对建构材料感兴趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。
3．通过教师的鼓励、帮助，让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出的特征。
4．让幼儿在建构活动中，感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等，培养幼儿的感知能力。5．在建构活动中，巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识，发展幼儿的观察能力。
6．锻炼幼儿的小手肌肉动作，培养幼儿的手眼协调能力，培养幼儿的耐性及克服困难的顽强精神。7．教育幼儿爱护建构活动的成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具。8．让幼儿感知沙的特征，激发幼儿用沙玩建构游戏的兴趣。
9．通过教师的帮助，让幼儿学习正确收放游戏材料。
中 班 结 构 游 戏
活动特点：
中班幼儿在结构游戏中，目的性较小班明确，他们对操作过程十分感兴趣，同时也对结果感兴趣。他们能独立地建构一些较形象的物体，也会按主题进行建构。能初步综合利用材料美化结构物，并围绕结构物开展游戏。游戏结束后，能 分类整理结构玩具。活动目的：
1．在模拟结构中继续学习各种基本建构技能，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和动手操作能力。
2．能初步按意愿或命题进行有目的的构造活动。
3．在教师帮助下选择玩具材料，培养按自己意愿进行想象与创造的技能。4．培养观看简单平面图，并按图纸建构的能力。5．初步培养认真细致、耐心的工作品质。6．培养观察力、注意力，体验成功的喜悦。
7．培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应爱护玩具材料。
大 班 结 构 游 戏
活动特点：
大班幼儿对结构游戏较中、小班幼儿更感兴趣，能有目的、有步骤、按一定顺序地进行建构，会运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型，愿意分工合作共同搭建，搭建的物体更逼真、形象，且构思新颖、富有刨造性。大班幼儿能够根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，会使用辅助材料，同时也更加爱护建构材料和建构成果。活动目的：
1．让幼儿主动参与结构游戏活动，发展幼儿的小手肌肉动作和手跟协调能力。2．让幼儿学会正确操作和使用新材料，并合理地利用辅助材料。
3．让幼儿学会运用排列、组合、连接、拼插、镶嵌等技能，搭建较复杂的物体或进行主题构建。
4．加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组台以及面与体等方丽的知识经验。
5．培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力．培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。6．培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。7．让幼儿学会较客观地评价自己或同伴的游戏情况，学会有条理地归类收拾玩具。
小 班 表 演 游 戏
活动目的：
1．激发幼儿扮演角色的兴趣和玩表演游戏的兴趣。
2．通过与同伴共同玩表演游戏，感受与同伴共同游戏的乐趣。
3．在教师的帮助下，初步能按文学作品中的主要情节和人物的对话、动作玩表演游戏。4．学习并遵守简单的游戏规则(如在指定范围游戏、不争抢玩具、玩具用后放回原位等)。5．通过游戏，帮助幼儿进一步理解作品的主题思想、主要情节和角色特征，感受文学作品的美。6．发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿模仿力、表现力和想象力。
中 班 表 演 游 戏
活动特点；
表演游戏是幼儿根据童话，故事的内容，运用语言、动作表演所扮演角色的游戏。它与角色游戏一样都是幼儿扮演角色的游戏，不同的是幼儿在表演游戏中扮演的是文艺作品中的角色；表演游戏与文艺表演也不相同，它不是以演给别人看为目的，而是为幼儿自娱而进行的。
中班的幼儿能按意想选择角色。常是3—5人为一组表演游戏。表演的故事内容较简单，情节变化不大，语句较短，对作品角色的扮演以模仿为主。合作游戏的能力尚在发展中。活动目的：
1．培养对文学作品的兴趣，加深对文学作品的理解。
2．发展想象力。在教师的指导下，学习运用不同的语句、表情、动作表现角色的性格特征。3．发展口语表达能力，要求用清楚连贯的话言进行表演。
4．培养集体观念和交往能力，能合作游戏，学习轮流、协商扮演角色，使用玩具。5．培养爱惜玩具材料的习惯，用后会整理、保管好。
6．在教师指导下；建立扮演角色，使用物品、场地的游戏规则。培养规则意识。
大 班 表 演 游 戏
活动特点：
大班幼儿对表演游戏的目的更加明确，对游戏兴趣更浓，往往会有选择地扮演某一角色，时也可能一个人扮演多种角色。在游戏中，幼儿不仅能注意到角色的语言、动作、表情、反映角色的性格特征，还能够根据作品的主题思想和情节内容进行想象，创造性地进行表演。大班幼儿愿意通过协商选择角色或轮流扮演角色，他们能够注意角色间的相互配合，能够自己组织游戏。活动目的：
1．让幼儿积极参与表演游戏活动，认真扮演角色，在游戏中加深对文学作品的理解．从而激发幼儿对文学作品的兴趣。
2．让幼儿根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面人胆表现角色的性格特征．以发展幼儿的创造力、表演能力和口头表达能力。
3．让幼儿学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
4．通过扮演角色，加深幼儿对角色的认识．学习角色的优良品德。
5．让幼儿学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确使用和替代游戏材料。6．培养幼儿爱护游戏材料的意识．让幼儿学会正确收抬和整理游戏材料。
小 班 角 色 游 戏
活动目的：
1．让幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。2．在教师的引导下，让幼儿能够按意愿选择主题，扮演角色。
3．通过扮演角色，用语言、动作进行交流，让幼儿学会反映简单的现实生活和自己对所扮的角色的认识。4．通过游戏过程中的以物代物和一物多用，发展幼儿的想象力和创造力。5．让幼儿建立并遵守游戏常规(如正确摆放物品、在指定的空间游戏等)。
6．在教师的提醒下，让幼儿做到不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具，并在教师的帮助下，学习如何正确收拾放好玩具。7．让幼儿学会礼貌待人，愿意与同伴交往，不妨碍别人游戏，培养幼儿良好的品德与行为。
中 班 角 色 游 戏
活动特点：
中班初期幼儿处于角色扮演游戏水平和初步合作水平阶段。游戏主题比小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活内容，但情节仍较简单。幼儿对参与角色扮演的积极性提高，能初步按所理解的角色职责活动。交往增多，能玩较稳定的主题，喜欢对游戏进行评议并展开争论。活动目的：
1．加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。
2．培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。
3．懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。
4．发展想象力和创造力，能为游戏选择替代玩具，在教师指导下自制简单玩具；运用不同的语言、表情、动作去表现角色。
5．培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。6．学习社会角色的良好品德行为。
7．发展交往能力和初步合作能力，增进角色问、主题间的联系与交往，初步学会协商、轮流、合作、友好地游戏。
大班角 色 游 戏
活动特点：
大班角色游戏的主题较中小班更广泛、丰富，能反映现实生活中的各种事物和现象。游戏内容向广泛的社会生活扩展，更有时代性。幼儿在游戏中往往是以家庭为中心，开展各种角色扮演和情节发展，他们不仅喜欢模仿接近的、熟悉的成人劳动与生活，而且也爱反映离自己生活较远的主题内容。游戏的目的性、计划性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，游戏的集体性增强了。在游戏中，幼儿能够独立地提出主题、选择伙伴、发展情节，能够自己解决游戏中存在的问题、克服游戏中遇到的困难，能够充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。他们已具有一定的设计游戏和评价游戏的能力。活动目的：
1．鼓励幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。
2．培养幼儿按意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。3．让幼儿学会通过大胆地进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰富。
4．让幼儿学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。
5．让幼儿学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，培养幼儿的想象力、刨造力和动手操作能力。
【聚焦总目标讨论发言稿】推荐阅读：
聚焦两会07-07
语文聚焦课堂答案06-06
聚焦心得体会06-19
博雅：相约名师,聚焦课堂07-21
六聚焦心得体会07-26
立足园本,聚焦课堂,提升能力07-03
聆听名师 聚焦课堂之心得体会07-24
聚焦课堂, 深化改革,全面推进素质教育06-14
教育教学总目标05-27
三年级语文上册总目标07-25
