关注家庭教育促进学生健康成长

关注家庭教育促进学生健康成长（通用9篇）

关注家庭教育促进学生健康成长篇1

促进学生健康成长

临澧县实验小学家长学校

人的成长，一生中有百分之六十的时间生活在家庭中。家庭的环境影响着人的一生。特别是处于青少年时期的学生，更是家庭环境的影响者，由于他们的身心状况，决定了他们与家庭间千丝万缕的联系，因而如何加强家庭的教育引导，形成良好的家教氛围及方法，对于他们的成长来说是十分重要的。临澧县实验小学于2000年创办了家长学校，通过家长学校培训，普及家教知识，提高家长素质，实行学校教育、家庭教育、社会教育的“三教”结合，形成共同施教，合作育人的大教育模式。在短短的10多年时间里，我们大胆进行了许多尝试，做了大量的工作，主要有以下三个方面的特点。

一、健全组织制度是前提

家庭是社会的细胞，人才成长的源头，家庭教育的好坏将直接影响到一个孩子整体素质的优劣，影响到一个民族的兴衰。“教先从家始”，“欲治其国，先治其家”。从这个意义上讲，家庭教育是实现“教育社会化，社会教育化”的必然趋势。只有提高家庭教育质量，才能提高学校的教育质量。因此，我们确定了这样的工作思路：花大力气办好家长学校，向家长宣传先进的教育思想，科学的教子方法，引导家长切实担负起家庭教育的责任，密切配合学校，填补校外教育真空，消除五天加两天等于零的隐患。为了把家长学校工作落到实处，我们一方面健全组织，一是加强领导，成立以校长为组长，其它行政人员、社区代表和家长代表为成员的家长学校领导小组，全面指导家长学校的工作；二是强化师资，聘任2名特级教师，5名高级教师，3名市级优秀班主任为家长学校专兼任教师，负责进行专题讲座或培训；三是加强教研，成立家长学校教学科研组，由校长担任组长，支部书

记主持，2名副校长主研，骨干教师参加，负责家长学校教学科研上水平。另一方面健全制度，在工作中，我校逐步建立健全了家长学校管理的各种制度，如家长学校章程、家长学校工作条例、家长委员会工作职责、家长开放日制度、授课教师工作职责、家长学校学员培训制度、家庭教育领导小组例会制度等。为了进一步加强家长学校工作，学校将其纳入了学校年度工作计划中，每期行政会专题研究一次家长学校工作雷打不动，每次举办2期家长培训班雷打不动，每年召开一次家长经验交流会雷打不动，校长每个月督查一次家长学校工作雷打不动，每年对家长进行一次家教知识测试雷打不动，每年评选10名“十佳家长”雷打不动。组织与制度的建立健全为家长学校工作的正常开展，提供了可靠的保证。

二、加强培训学习是关键

开办家长学校，提高家长素质，教育好子女是一项重要的工作。为了使家长学校工作有的放矢，学校定期进行家长学校授课，并且狠抓了“三落实”：一是时间落实。家长学校的上课时间规定每学期上课两次，每次两课时，每课时60分钟，上课前事先通知家长，便于家长安排好工作准时参加。二是内容落实。每期的家长学校讲课内容有：宣讲党的教育方针及学校对学生的培养目标；学习家庭教育理论，改进教育方法；家庭教育中的爱国主义教育及劳动教育；家长自我修养的内容和意义；总结交流家长教育子女的经验等。三是教员落实。学校一方面聘请了从事教育工作多年且具有丰富教学经验的关心下一代协会的领导和离退休教育工作者任教，另一方面根据教学内容的需要，由家长学校领导小组的领导或骨干教师讲座。例如，2006年4月份我们请对家庭教育有一定研究的县委党校副校长邵家平同志分2场对全校学生举行了一轮培训，邵校长的讲稿准备近三个月，交学校校长审了2次，行政会集体审了一次，第一场完后，周校长组织家长代表、部分行政人员交换对讲座交换意见，进一步修改后讲第二场，由于内容丰富，讲述幽默精彩，贴进家长，场场座无虚席，讲述过程中没有一个

家长讲话，没有一个家长中途退场，从收集的信息反馈卡来看，深受家长的欢迎。此外还狠抓了“三结合”：一是集中辅导与自学相结合。两年来，我们针对当前社会上一些错误的教子思想、盲目的教子现象共举办7次专题讲座。2011年4月团中央《知心姐姐》杂志社心理健康教育报告团来我校举办专题讲座，以“关注孩子心灵的成长”为主题，针对当前家庭教育的盲区---心灵教育，提出了孩子心灵成长需要的五大营养，即肯定、自由、情感、宽容和梦想，通过身边的事例简明生动地阐述了这个新的教育理念，为家长们提供了一些调整孩子心理的有效策略，全校2000多名家长和老师聆听了报告。

通过系列辅导，大部分家长认识到了教育孩子势在必行，掌握了科学的教学方法，走出了“棍棒下出孝子”，“树大自然直”的教育误区。为了掌握和了解学员的学习效果，每学期还进行考核，由学校统一命题，实行开卷考试，以保证家长学校的办学质量。2008年6月，我们还配合《中华家教》杂志社开展了未成年人思想道德建设知识竞赛，要求家长与学生共同参与，共同完成，合格率达100%。二是理论与实践相结合。家教理论的学习是为了应用，我们大力支持家长应用理论来指导实践。提倡边学习边实践，提倡家长撰写家教经验和论文，坚持每年举行一次经验交流会，做到了理论与实践有机结合，收到了良好的效果。三是校内校外相结合。启动了家长学校社区教育网络，与公安交警结成共建对子，组织警校共建文明学校活动，聘请县司法所法制教育辅导员、县公安交警对家长进行法律讲座，加强法制观念，还组织广大家长参加了以《警钟长鸣》为主题预防未成年人犯罪的法制教育活动，此举有效地提高了家长对教育子女的重要性、迫切性的认识，增强了家长参加家长学校一切活动的自觉性，提高了对家长培训学习的质量。

三、开展双边活动是核心

为了增进家长对学校的了解，掌握学校教育规律，保持家庭教育

和学校教育的一致性与互补性，我校坚持开展丰富多彩的活动，在活动中提高家长的家教能力，有效地保证家教质量，尽可能地减少家庭教育的缺陷与不足。

1、举办“家长开放日”活动。我们规定每学期举办一次开放日活动，每年的六〃一和元旦前夕为家长开放日，每班可以分期分批地选派家长代表参加学校的教育教学活动，给学校工作提出意见或建议。通过这样的活动，使广大家长深入课堂中去，深入到学生中去，听课、评课，通过问卷调查评价教师，了解孩子、了解学校的办学理念，有利于合作教育的开展。

2、召开“好家长事迹报告会”、“家教经验交流会”等。2005年，我们配合县妇联在三〃八前夕组织了家庭教育经验交流会，10名优秀家长代表现身说法，交流他们成功的教子经验，起到了抛砖引玉的导向作用。每年学校还在全校评比表彰“教子有方”好家长、十佳家长。通过此活动涌现了一大批家教骨干和尊师重教的典型，使学校教育与家庭教育进一步和谐，家长进一步理解学校，理解教师，支持学校的一切工作。

3、举行大型家长汇报会。大型家长汇报会学校每学年召开一次，采取校班相结合的形式进行。2008年12月成功举行了建校以来规模最大、规格最高、内容丰富、影响空前的大型家长会。首先，学校领导报告近年来取得的主要成绩，近期的工作目标，存在的主要问题，然后聘任家长委员、表彰十佳家长，家长委员会主任讲话，请优秀家长介绍经验，县长、局长讲话，然后观赏学校20周年成果展，分班活动，家长观看学生特长才艺展示，班主任介绍班级情况，以此加深家长对学校的了解，以求更好合作，共同完成育人任务。

关注家庭教育促进学生健康成长篇2

在千军万马挤中高考独木桥、无暇顾及分数之外的一切的今天, 汇文中学为何猎奇般地开展起心理健康教育呢?他们的心理健康教育特色创建, 又经历了怎样的摸索和实践呢?笔者深入学校数次, 与专业研究团队促膝交谈, 在大量的研究案例佐证下, 渐渐复现了汇文中学的探索之路。

一、校长发起研究倡议, 成为探索的缘起

汪祯学校长从事教育工作30多年, 早在别校任校长期间, 他亲自处理或协同处理过多起发生在花季少年身上的心理健康问题。他认为, 很多孩子的心理问题, 已经不能用简单的“青春期叛逆”来解释, 他们的孤独, 他们的自私, 他们对他人的轻慢, 对先进的嘲笑, 以及对集体和社会的不满甚至仇视, 都让他感到不寒而栗。尽管, 他所在的学校还没有发生过更恶劣的事件, 但是, 他敏锐地注意到: 有些学生个性过强, 只能捧着夸着, 却批评不得;有些学生个头超过一米八了, 还动辄哭鼻子, 情感极其脆弱;有些学生换同桌像走马灯似的, 却总是无法与同学和睦相处;有些学生总是独来独往, 没有同伴, 没有朋友……在大量的案例面前, 他彻底认同了专家们提供的调查结果:目前我国中学生心理健康状况令人担忧, 他们的心理障碍率越来越高, 全国有高达3000万青少年存在不同程度的心理问题, 其中, 中小学生中心理障碍者为21.6%-32%, 中学生抑郁的占22.3%, 且这一数字正呈现上升趋势。最让他震惊和痛心的是, 全国各地不时有青少年学生或自杀, 或杀人, 或伤害同寝室友甚至于杀害自己亲生母亲等相关报道。在他万分悲愤的时候, 新东方创始人俞敏洪在新东方第二届家庭教育高峰论坛上说的一番话, 彻底颠覆了他的教育理念。每一位家长都想把孩子送去上名牌大学, 但不知, 北大、清华有心理问题的学生比例非常高, 达到30%, 有人认为不止30%。现在北大、清华学生之间竞争非常激烈, 所以自杀率也比较高。汪校长扪心自问:学校担负着培养祖国建设者的重任, 其中精英人才固然重要, 但是, 培养出一个身心健康的正常劳动者才是首要的。如果一定要为青少年的培养目标排序的话, 第一是健康, 第二是心理, 最后才是成绩。从此, 在汪校长的教育思想里, 深深播下了关注学生心理健康的种子。于是, 在当时的学校, 他首开创建学生心理咨询室的先例, 汪校长为咨询室取名为“心灵驿站”。“心灵驿站”配备了专门的心理咨询老师, 以聊天、谈心的方式, 为有需求的同学做问题解答, 缓解情绪, 有力地配合了班主任的工作。

到了汇文中学, 学校的现状更引起了汪校长对学生心理健康问题的关注:全校现有三十个教学班, 1586名学生。如果按照调查显示的最低比例计算, 有心理障碍的学生是342人, 患不同程度抑郁的人数为354人。事实正是如此, 他发现汇文学生与千千万万独生子女一样, 由于受到成长环境、学习压力等各方面因素的影响, 很多心理问题如厌学、自闭、焦虑、情绪波动大、心理脆弱、任性、偏激、冷漠、自私、嫉妒、胆怯、自卑等, 几乎成了通病, 即使是正常的孩子也会相应地存在抗挫折能力差、合作意识差等诸多问题。教育者的良心使汪校长下定决心并在全校公布: 一定要花大力气, 加强学校对心理健康教育的研究, 并将此纳入学校重点工作来做, 促进学生健康成长。

二、上下合力创建研究团队, 踏上探索之路

在汪校长的倡议下, 汇文中学的教职员工们掀起了学习心理健康教育理论的热潮。大家最耳熟能详的还是《中小学心理健康教育指导纲要》, 纲要指出:“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育, 是实施素质教育的重要内容。”老师们一致认为, 中学生正处在身心发展的重要时期, 随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化, 会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此, 开展中学生心理健康教育, 根据中学生教育的特点和身心发展规律, 通过课堂教学、游戏、活动和辅导等各种教育途径, 帮助学生获取心理健康的初步认知, 唤醒学生自我认识、自我保健的意识, 并为已经出现心理偏差或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务, 是十分必要的, 是可以促进学生身心正常发展, 提高学生的心理健康水平的。如果老师、父母及更多成年人从现在开始关注学生的心理健康胜于关注学生的成绩, 关注学生的幸福感胜于关注孩子的学业成功, 那不仅意味着我们给了孩子一个快乐的童年, 更意味着我们将会给孩子一个更广阔的的未来。全校教师达成共识后, 汇文中学踏上了心理健康教育研究之路。汇文人坚信“关注学生心理健康, 促进学生健康成长”的理念是正确的, 便以坚忍不拔的毅力, 坚持研究不放弃。大家一路摸索着, 一路收获着, 苦得其所, 乐在其中, 倾心于每一个学生的每一点细微的进步, 感受着孩子们成长的快乐。

(一) 高度重视, 加大投入, 搭建规范的心理教育平台

2012年3月, 汇文中学成立了由汪祯学校长任组长, 教导处、政教处、科研室和各年部多个部门共同参与的心理健康特色工作领导小组, 不仅将学生的心理健康教育纳入到学校的正常课程中, 而且还纳入到学校“十二五”规划中, 以保证此项工作的顺利开展。同时, 学校斥资20余万元进行高标准的硬件建设, 配备沙盘室、绘画心理室等, 着力搭建一个功能齐全、资料丰富、设备先进、水平一流的专业化心理健康教育平台, 为预防、诊断、矫治学生学习、生活中出现的心理行为问题, 排解其心理困扰, 指导其健康成长提供了合适场所, 创造了良好环境。在沙盘室, 多次出现这样的镜头:一双双嫩偶般的小手触摸在裹挟着海水味道的细细的软软的金色的沙子上, 孩子们闭了眼, 脸上流露出抑制不住的笑容。一缕阳光透过纱窗, 洒在孩子们的身上。“一天中难得有一小段时间像现在这样安静下来, 用心去体会沙子带给你的感觉, 想象着你来到了海边……”随着心理老师细细的柔柔的声音, 孩子们似乎瞬间回到了童年。这是心理教师在给孩子们上沙盘课。从布置任务、研究对策、进行游戏、经验分享, 每次直到下课, 孩子们都还是意犹未尽。孩子们称它是“我们的幸福课”。孩子们洋溢着幸福的笑脸让汇文的领导和老师们更加坚信, 他们的研究之路走对了!

(二) 专兼并用, 倾力打造, 组建专业的心理教师团队

一项工作的推进关键是人。建立专业的心理教师团队, 是保障特色创建的关键。为此, 汪祯学校长把原来与自己配合过的徐淑清老师“挖”过来, 由这位有着丰富班主任经验, 著有《我与学生手牵手》一书, 并具有国家三级心理咨询师和心理行为训练师资格的教师牵头, 成立了“八人心理健康教育团队”, 其他兼职成员有班主任、政治教师、体育教师、语文教师和美术教师, 通过专职和兼职相结合的方式, 解决了学校心理教师不足的难题。团队中的每个人都是对心理学非常感兴趣, 认同心理健康教育对学生成长的影响, 且具有强烈的奉献精神和高度责任感的老师。而班主任教师的介入, 则是考虑到了班主任兼心理咨询师的共性, 可以更好地对学生进行心理辅导工作。

团队成立之初, 为了让心理教师们更好地理解心理健康教育的理念, 了解国内心理教育的现状, 学校采取走出去和请进来的方式, 加速对团队进行专业打造。为此, 学校一方面组织心理教师陆续到北京、上海等地学习、观摩, 聆听专家讲座, 学习元认知干预技术、沙盘技术、绘画技术等。一方面在校内开展集体备课和心理研究活动沙龙, 积极开发校内资源, 互助学习。同时, 学校鼓励教师参加国家心理咨询师考试, 奖励学习优异的学员, 全额报销学费。三年来共投入培训费达十万元。这些措施有力地促进了团队成员的专业成长。目前, 团队中有国家三级心理咨询师7人, 国家心理行为训练师2人, 国家人力资源和社会保障部CETTIC认证的中级沙盘游戏师2人, 绘画心理咨询师一名。这些数字在大连市的初级中学心理教育团队中可谓首屈一指, 成为汇文中学开展心理健康教育研究的宝贵财富。

(三) 分层教学, 多措并举, 促成心理健康课程系列化

心理健康教育必须遵循学生身心发展的规律, 有针对性地开展教育活动。根据可操作性的原则, 学校对不同年级设立不同的心理教育教学目标, 安排了不同的教育内容, 并提出了不同的要求。同时, 把对不同年级的学生心理教育目标内化为可以观察评定和可训练培养的行为特征, 将每一个具体的教学目标通过不同的课程内容来表达。最后, 根据学生在成长过程中的不同时期、不同年龄、不同心理发展特点, 从学生的天性出发, 设计了以游戏为主的心理健康教育课程。如初一开设了沙盘游戏课, 初二开设了心理拓展活动课, 初三则以元认知干预技术为主。教师精心设计课程游戏的内容, 形成了系列化课程, 学校则将这些课程纳入到常规教学计划中, 保证学时。这种有计划、有保障的心理健康教育课, 不仅有利于学生健康心理的发展, 更做到了防患于未然。

1.以体验放松为主的沙盘游戏课。

对于刚刚步入初中一年级的学生而言, 面临的首要问题是适应中小学的衔接。这种适应更多地表现在对新的班级的各项规定、老师的教学风格、同学之间的相互关系、初中学习方法等不同方面的适应。于是, 很多学生在与老师的接触、同伴的交流中出现了问题, 与老师顶嘴, 和同学缺少默契, 在团队中表现出任性、自私等。“沙盘游戏课”除了能够满足学生们对沙和沙具的天然的情感, 还同时为学生提供了有效表达和释放情绪的途径。他们通过玩沙子、沙具模型, 不仅可以宣泄消极情绪让身心得到放松, 而且可以通过沙盘重新建构自已的意识或无意识认知, 激活自身具有的健康与治愈因素, 从而获得心性的修养和人格的健全发展。心理教师在课程中间, 通过对学生在沙盘游戏中的表现, 解读学生目前的心理状态, 并通过一定的数据, 给予班主任和家长一些合理化建议, 这对发展和谐的师生关系和亲子关系, 促进学生身心的健康发展都起到了重要作用。

上过沙盘课的学生们逐渐有了这样的变化:责任感和班级荣誉感不断增强, 小组竞争与合作意识逐渐提高, 融洽的师生关系正在形成, 班集体的凝聚力凸显。班主任老师也欣喜于学生们的变化, 他们希望这样的课程能够再多一些, 让学生们在成长过程中因为多了一份丰富的体验而更加健康和阳光。

2.以游戏放松为主的心理行为拓展训练课。

进入到初二年级, 大多数学生渐渐地适应了班级的集体生活, 具有较强的集体荣誉感和合作精神, 身体开始更快地发育, 也敢于面对挑战, 发挥自己的潜能, 进步神速。但是这个时期两极分化现象也出现了:一小部分学生仍然适应不了学校的生活, 在学习、纪律等方面屡受打击, 表现出意志不坚定、自卑、缺乏热情和积极性, 严重者甚至产生了自暴自弃的心理。

针对初二学生特点开设的心理行为拓展训练课, 旨在开展游戏的同时锻炼培养学生学会交流并尊重同伴, 提高学生的责任心和团队意识。并在综合素质提高的同时, 在认识自我、接纳自我等方面也起到积极的引导作用。比如, “紧急运输, 团结铺路”活动让学生知道“失败后的总结是通往成功的铺路石, 总结与随机应变能力能够祝你走向成功”。“蛟龙出海”活动让学生明白了“一只木桶能装多少水, 取决于最短的那块木板, 一个团队就好比一个木桶, 团队中能力最薄弱的人决定了这个团队能走多远”。“无声数字”中学生们那种有条不紊, 有效沟通的能力和自信自控力让所有观摩的教师赞叹不已。

3.以缓解和释放心理压力为主的元认知干预技术。

初三年级由于课程增加, 难度加大, 学生面临着学习压力和毕业考试等新的心理焦虑和情绪波动。这时, 心理教师们给学生做的除了心理上的正常减压, 还辅助以元认知干预技术。简单地说, 就是教给学生们自己能够对自己实施心理干预的技术。徐淑清老师在心理咨询室刚建成的时候, 就为一个学生做了心理干预, 取得了令人惊讶的效果。那是一个劳动态度非常积极的学生, 但提到学习成绩便一脸无奈。经过谈话, 徐老师发现了这个同学由于成绩不理想, 有一定的焦虑情绪, 常常无名火起, 甚至撕毁书或作业本。结果, 越是暴躁不安, 成绩越是下滑。针对这个情况, 徐老师及时为他运用了元认知干预技术。在舒缓的音乐声中, 运用恰当的干预指导语, 引导学生渐渐进入了放松的状态。经过几次干预之后, 这个同学的情绪得到了良好的缓解, 学习状态得到了改善, 学习成绩也慢慢提高。还有更多学生的心理细微变化被细心的老师们关注到, 予以及时的干预后, 都有不同的收获, 学生们因此而变得健康、积极、向上。

当然, 实施心理健康教育是多渠的, 除了正常的授课内容, 学校还为问题学生设立了心理健康档案, 邀请家长来校与心理健康教师一起共商教育良计, 帮助问题学生舒缓情绪, 消除心理障碍, 矫正行为, 让他们从心理困惑和阴影中走出来。

(四) 依托学科, 全方位渗透, 提升心理教育实效性

课堂教学渗透是心理健康教育的重要渠道。现在, 尝到了心理健康教育甜头的汇文人越来越重视建立融洽的师生关系, 营造良好的课堂心理氛围, 在课堂教学中自觉地、有意识地运用所学到的心理学原理和方法, 在传授知识的同时, 增进学生的心理健康, 提高学生学习兴趣, 从而帮助培养良好的学习习惯, 提高学生的心理素质。数学学科通过游戏、小组讨论、猜想等方式激发学生学习数学的兴趣;语文教学从心理学的角度促进学生对人物性格的理解与刻画;音乐教学结合音乐来演绎出各种不同的情感; 生物教学结合学生对生命起源、生命现象等问题非常感兴趣这一特点, 将自我教育、生命教育融进课堂。在这样的宽松环境中, 学生的个性和潜能得到了发展, 探索求知的欲望得以调动与满足, 自主发展能力不断提高。

令人欣喜的是, 当汇文中学的学科知识传授不再是以牺牲学生人格为代价的时候, 他们恰恰收获了孩子们学业质量的大提升——2008年汇文中学重点高中上线率还只是38%, 到了2011年, 上升为50.2%, 而2013年, 达到了51.5%。其中, 董文毅同学以总分658.5的优异成绩, 勇夺2011年区中考状元, 2012年, 陈彦如同学再以652分的优异成绩夺冠。现在的汇文中学, 已经跻身甘井子区和大连市知名学校行列, 深受广大家长和学生的欢迎。

三、成果初显, 形成“发展、普及、矫正”的心理健康教育模式

(一) 心理健康维护意识不断加强

两年来, 汇文中学一直致力于心理健康教育研究, 初步形成了“发展、普及、矫正”的心理健康教育模式, 学校心理教育工作开展得有条不紊, 先后接待市、区兄弟学校观摩学习20余次, 受到业内人士以及社会各界的普遍好评。越来越多的学生、老师、家长认可学校的心理健康宣传, 主动联系专业教师进行咨询辅导。汪校长谈到学生现状时, 不无自豪地说:“现在看我们汇文的孩子, 阳光 , 自信 , 让人喜欢。”家长们聊起自家孩子也少了往日的焦灼和苦闷, 纷纷表示, 孩子变了, 比以前懂事了。

(二) 心理健康教育方式不断创新

早在研究初期汪祯学校长就说过, “现在的独生子女由于受到成长环境、学习压力等各方面因素的影响, 会产生很多心理问题, 我们要以科学而又充满人文关怀的心理健康教育来帮助同学们解决好这些心理问题。”两年过去了, 汇文中学始终立足于学生自主发展的角度, 为学生健全人格的发展积极思考, 不断创新, 努力使校园心理健康教育活跃有效。2014年新学期伊始, 他们打造的“五个一”健心工程正式出台, 成为学校心理健康教育工作的主渠道, 即:一堂课——心理健康课, 一个室——心理咨询室, 一幅画——校园心理绘画, 一个感受——心理活动反思, 一封信——致家长的一封信。这作为开展研究与实践载体的“五个一”, 在以往, 汇聚了汇文人致力于学生心理健康教育研究的所有智慧与汗水, 在未来, 更将承载着汇文人的不懈努力, 达到促进所有学生健康发展的最终目的。

关注家庭教育促进学生健康成长篇3

关键词：心理健康;环境;教师;家庭

正文

联合国世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完善的生理、心理状态和社会适应能力。”可见，心理素质已成为构成人的整体素质的一个不可缺少的内容和目标。但是当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，同样面临学习竞争、升学压力，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。所以，如何加强学生的心理健康教育成为我们教育工作者共同关注的课题。

一、创设优美校园环境，营造学生心理健康成长的氛围

1.加强校园文化建设，改善学生心理环境

古时有“孟母三迁”的典故，由此可见营造优美的校园环境对学生的影响。学生从学校中不知不觉地接受教育，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。所以，我们注重加强校园文化建设，让校园里自然风景和人文景观触动学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

2.创设育人情境，促进学生心理品质优化

目前，学生心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，我们对学生不是单纯的口头说教，而是创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如学生在课桌上乱写乱画，教师的说教难以见效。于是，我们因势利导，创设课桌文化，采取统一形式，让学生在课桌右上角粘贴纸条，内容为“今天我是不如你，明天我要追上你，后天我要超过你，期中（末）追赶目标为xxx”，这样既消除了乱写乱画现象，又使学生自己创设学习追赶目标，接受自我教育。我们在楼道设置安全警示语、在水房设置节水展板、在学生卫生区设置保洁提示等，处处对学生进行提醒，收到了良好的效果。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，既能培养学生健康心理素质，又能促进学生良好行为习惯的养成。

二、强化教师学习教育，提高教师心理素质。

要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。所以，在日常工作中，我们加强了对教师心理学知识的培训，聘请专家来校讲座，请心理教师日常答疑，共同探讨。使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。

1.加强教师心理健康引导，培养阳光、健康心态的教师

心理学研究表明，人际交往过程当中，会发生情绪传染现象，也就是我们所说的“踢猫效应”，任何一方不好的情绪都会影响沟通的顺利进行。作为教师，每天与学生朝夕相处，自己的情绪对学生有着直接的影响。过去，我任教师时，无论何时何地，只要在学生面前，都要以积极乐观的形象出现，以良好的心态带动学生。今天，作为校长，我同样以积极、健康、阳光的心态出现在教师、学生身边。但烦恼之事，人皆有之。父母、孩子生病住院，工作不顺心，或遭遇到别人的误解等等，这样的事谁都会遇到，但教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。我们引导教师绝不能把消极的情绪带到课堂上，发泄到学生身上，要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

2.强化班主任工作，将心理健康教育有机地融入到班主任管理工作中

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，其一言一行影响到学生的身心健康发展。所以，我们将心理健康教育有机地融入到班主任管理工作中。我们认为，缺乏心理教育能力的教师不能算优秀教师，作为一名塑造灵魂的工程师，不但要有广博的知识，还要有较强的心理教育能力，这样才能有效地培养学生良好的心理素质。

我们提出一个心理健康的班主任不但自己具有强烈的责任心和爱心，乐于与学生交往，关心学生的成长，有博大的胸怀和较强的自我调控能力;为人正直、坦诚、乐观;为事公正;善于学习、兴趣广泛、知识面广;有较强的进取心和开拓精神。而且要交给学生一把维护心理健康的金钥匙。向学生传授心理健康知识，教会学生认识自己、认识社会，培养他们自我排除烦恼、保持健康情绪、避免消极心理、保持积极心理等能力，从而积极主动地维护自己的心理健康。

3.学会倾听，建立良好的师生关系

我校曾对学生做过的一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70%，寻找父母的占10%，寻找老师的占8%，其它占12%。这表明学生碰到麻烦，他们首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”所以，我们教育引导教师构建民主、平等、和谐的师生关系，善于倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。在一次全校教师进行教学工作总结时，英语教师何崴的发言，在老师们当中引起了很大震动，大家深受启发。她所教的班级有一名偏科较为严重的学生，英语考试成绩总在九十分以上，而数学每次测验成绩都超不过十分。班主任找其谈话问其原因时，他说：“数学老师厉害，不会就批评我，上数学课就紧张，会的也不会了。英语老师和气，对我好，上英语课我特别高兴、轻松，不知不觉就学会了”。由此可见，和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的重要因素。

我们以此为契机教育引导教师本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当我们把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢我们的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高，这就是“亲其师，信其道”。与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。

三、家校合作，形成合力

学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。家长本身不健全的人格或不健康的心理，不恰当的教养方式，不和谐的亲子关系都会直接引起学生的心理问题，影响学生的心理健康。据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们更不了解如何科学地教育孩子。因此，我们充分利用家长学校，通过定期召开家长会、家长座谈会等方式，向家长普及心理教育知识，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。学校还定期举办家长学校，对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，引导家长信任自己的孩子、赏识孩子、“做好孩子的表率”。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，使家长与学校积极配合，共同做好心理教育工作，提高家长的心理教育意识，从而保证了每一个学生身心健康地发展。

学生的心理健康教育问题，关系到他们是否能健康成长，关系到祖国的未来、与民族的兴衰。所以提高学生心理素质，加强心理健康教育对于提高民族素质意义深远。只要我们教师本着对教育事业高度的责任感，采取合理有效的疏导方法，不断整合各种力量，关注学生心理健康，形成合力，就能促进学生健康成长。

参考文献

蒋奖，《中学心理健康教育（教师用书）》，中国轻工业出版社，2008.10

关注家庭教育促进学生健康成长篇4

——城镇一中暑假告家长书

各位学生家长：

根据上级规定，城镇学校暑假自2011年7月3日（星期日，农历闰6月3日）开始，2011年8月31日（星期三，农历8月3日）结束。

暑假期间学生分散在家，请各位家长履行监护人的责任，关注学生的安全，关注孩子的成长，从以下几个方面加强对孩子的管理教育，确保孩子平安、愉快、健康的度过假期。

1.交通安全方面。教育孩子自觉遵守交通法规，在公路上靠右行走，不乱穿马路；不在公路上打闹玩耍做游戏，有车来要及早避让；不搭乘超载车辆，不搭乘农用车、三轮车等非载客车辆，不搭乘无牌无证的摩托车。

2.建议您的孩子在放假期间减少不必要的聚会、旅游；注意个人卫生习惯，勤洗手，保持室内良好的通风。

3.饮食方面的安全。家长要教育子女不购买无安全保证的食品；不吃变质的饭菜，不吃不干净的水果；少吃生冷食品，不喝生水；不吃山上的野果，严防食物中毒。

4.要教育监管孩子不去沟塘河坝水库等不明水域洗澡游泳；不私自或擅自结伴到水边玩耍，防止溺水事故发生。

5.教会孩子正确使用电器、煤气等设施，安全使用、规范操作，做好防火灾、防触电、防煤气中毒的教育；教育孩子学会防雷电、防台风等避险常识。

6.教育孩子安全上网、文明上网，坚决不进营业性网吧、游戏厅、舞厅等场所，不看不健康的书籍、杂志等。

7.教育孩子学习自救自护的常识，牢记并学会使用110、119、120等求助电话。重视提高孩子防拐骗、防绑架、防敲诈、防盗窃的意识，教育孩子不经监护人同意不要在外过夜，不去僻静小路，不随便和陌生人交往。

8.为孩子营造读书学习的良好氛围，适当购置适合学生阅读的课外书籍；引导孩子合理安排好作息时间，有计划地完成暑期作业，多阅读课外读物，参加体育锻炼。

9.今年是建党九十周年，请家长引导孩子通过网络、电视、阅读报纸等了解新中国和家乡的历史，关心国内外大事；适当安排孩子参加劳动和社会实践，懂得关心他人，提高小公民意识，增强民族自豪感和社会责任感。

尊敬的各位家长，孩子的安全健康成长，关系着千万个家庭的幸福和社会的稳定，让我们密切配合，加强对子女的安全教育，引导他们学会自主学习、学会自我管理，促进孩子安全、健康、快乐的成长。

城镇一中

2011年7月1日《暑假告家长书》请家长阅后签字：__

关注家庭教育促进学生健康成长篇5

**中学建校于··年，是一所历史悠久的省级规范化学校。近年来，我校全面推进素质教育，实施新课程改革，确立了“人文，惟真，为发展而教育”的办学理念，“全面发展，人文见长”的培养目标。以分层分类走班教学改革为切入点，尊重教育规律和学生身心发展规律，全面推开全员导师制、百名教师访千家、家长委员会建设等系列举措，致力于“为每个学生提供适合的教育”，办人民满意的教育。“适合自己的就是最好的”，分层走班教学让每一位学生体验到进步的喜悦

我校生源基础差异较大，学生发展不均衡，平行分班势必造成基础好的学生“吃不饱”，中间学生“吃不好”，基础差的学生“吃不了”的现象。而分快慢班的传统教学方式，很大程度上挫伤学生和老师的积极性，制约了教学质量的进一步提高，影响了学生综合素质的提高和学生的全面发展。两种方式都与素质教育和新课程改革的要求严重脱节。在此前提下我们充分分析本校实际情况，坚持因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，搭建分层次走班教学平台，为每位学生提供适合的教育。

在保留行政班的基础上，根据学生的基础情况和发展趋向，在指导老师的指导下，学生选择适合自己学习情况的层次班级，重新组建教学班级。每个学科的教学设计分成A、B、C三个层次，A层教学班面向学科基础薄弱的学生，B层教学班面向学科基础一般的学生，C层教学班面向学科基础好的学生。学生根据个人兴趣、基础情况、发展趋向，在老师的指导下，自主选择教学班类别和教学班层次。

在“把时间还给学生，把方法教给学生”的理念指导下，广大教师在“分层教学”上作出了一系列的探索：加强学生学情分析，实行分层施备；开展自学交流，实行分层施教；实施“导师工程”，实行分层施辅；采用个性试卷模式，实行分类施考；学分分类记载，实行

分类施评。实施一年多来，不同层次的学生都有了不同的进步。

分层次走班教学立足学生的实际情况，满足学生发展需求，挖掘不同学生潜力，促进学生个性发展，适合学生发展方向。使学生重新发现了自我，增强了自信，使“每个学生都抬起头来走路”，让每一位学生体验到进步的喜悦，分享到成功的喜悦。

我校分层分类走班教学引起媒体和同行的广泛关注和认同。我校的分层次走班教学课题赢得**市教育局的高度认可，在**市“双十行动”中我校被评为“**市普通高中实施新课程示范校”，被确定为山东省教学工作示范校。中央电视台、《中国教育报》、山东教育电视台、《齐鲁晚报》、等媒体多次专题报道我校的教育教学。我校多次接待新疆、内蒙古、四川等教育考察团。

指导每一个学生，全员导师制使每一个孩子得到关爱

**中学现有近4000名学生。多年来，老师们都习惯将精力放在学习成绩优异的学生身上，大部分学生得不到老师的关注。在新课程实施的背景下，我们明确提出了“让每一个孩子都得到健康成长”的口号，实行全员导师制，关爱每一位学生成长，使每一个孩子都得到关爱。

学校出台《**中学实施“全员导师制”方案》，建立了配套制度。每学期学校组织进行一次导师选聘。以教学部为单位，以教学班为单元，面向全校教职工选聘导师。领导干部带头包靠，亲自担任导师；全体教师全员参与，每人担任10名左右学生的导师。形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。

导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，引领学生健康成长。教学生学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，做学生的良师益友。

导师每月与受导学生谈心辅导至少一次，每次谈心和辅导必须认真备课。学生至少每周向导师汇报一次思想生活学习情况。同时导师要建立学生成长档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社

会关系情况，学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好、身体健康状况、思想动态等，学生每学期考试成绩记录、学分认定和综合素质认定情况。

为更好的对症下药，我们还建立了学情会商制度。以教学部、教学班为单位，召开导师例会。教学部每学期组织召开2次，导师们对受导的学生进行个案分析，进行具体“会诊”。大家集思广益，共同交流学生情况，制定学生指导方案，使指导更具有针对性和实效性。

导师制的推行赢得了学生的欢迎，这不仅有助于学生的成长发展，提高精神生活质量，满足学生的个性化学习需要，帮助学生更好全面发展，也为教师与学生更好的进行沟通创造了良好的条件。高三的··同学深有感触地说：“在有了导师之后，有些问题可以主动找自己的导师进行咨询，帮助自己更好地解决问题。作为高三生，面临着升学的压力，导师定期对我进行心理辅导，缓解心理上的压力，让我心理上放松了，学习上抓紧了。”··成绩优秀，唯有语文成绩稍显薄弱，因此他选择了语文老师做自己的导师。··的导师不仅仅在语文的学习上给了他很多帮助，更在精神和生活上给予他无私的关怀，让他感受到了浓浓的关爱。

全员导师制的推行对每位教师都提出了更高的要求，一个好的导师，要从学生的思想、学业、心理、生活各个方面对学生进行引导、指导。为了处理好每一个学生在思想、心理、学习各方面的问题，帮助他们解决生活、学习等方面遇到的问题，老师们不断加强自身的学习，用自己丰富的知识和人生阅历为帮助学生。为了更好的帮助同学们全面发展，导师们必须时刻了解每一个学生的发展状况。“全员导师制不仅拉近了老师和同学们的关系，最重要的是响到学生的全面发展，让每一位同学都感觉到自己受到了老师的重视、照顾，让关爱包围着每个学生，用智慧引导每位学子。这不仅需要平日里与结对学生多交流，多沟通，还要多看书，多积累资料，掌握一定的心理学知识和沟通技巧，这样才能真正走进学生心里，对症下药，取得预期的效果。”作为导师的孙老师说。

走进每一个家庭，加强家校沟通，形成教育合力

在当今形势下，学校办学将更加开放。教育要想人民满意，在一定程度上讲，就是家长的满意，这必须充分了解家长的需求，把握准家长的脉搏，让家长参与到学校的管理和教学中来，让家长做学校发展的参与者，而不是旁观者。

推行家访制，走进每一个学生家庭。为充分了解学生的情况，加强与家长的沟通，我校从2010年起，开展了“百名教师访千家”活动。家访主要了解学生生活的社区环境、家庭环境，家庭经济状况、家庭教育的能力态度情况，学生在家的行为表现、家长对老师和学校的期望要求等，以及普及家教知识，与家长探讨家庭教育的的科学措施。活动开展以来，全体教师积极响应，利用课余和节假日时间主动走进每一个学生家庭，和家长、学生一起深入探讨教育方法和发展规划。目前已基本实现“100%的教师走进100%的家庭”这一目标。家访活动得到了家长、学生的普遍欢迎。有的家长激动地说：“家访这种多年不见的交流方式又出现了！我们家长很需要与老师的交流。”

一次小小的家访活动，会使学生和家长得到一种尊重感，对学生产生很大的激励作用，甚至会改变学生的学习态度和人生观。对家长来说，通过交流，更加了解了孩子的全面情况，也接受了家庭教育的知识，提高了家庭教育水平。同时，这一活动也有利于老师更好的指导学生，密切了老师与学生、家长之间的关系，从中也得到了很多的收获。家访活动中如涓涓流水，滋润了学生、家长和老师的心，架起家校联系的“桥梁”，形成家校教育合力，提高了教育的水平。

建立家长委员会，让家长做学校发展的参与者。为了尊重家长意见，充分利用家长资源，搭建家校合作的平台，我们在家校合作方面进行了大胆的探索，创新了家校合作的模式，丰富了合作的渠道，让家长真正参与学校的管理，使家庭教育和学校教育真正结合起来，为学生的终身教育提供一个坚实的基础。

学校在班级、年级、学校三个层面建立了三级家长委员会，定期召开家长委员会例会。在学校的家长委员会上，学校与家长代表共同讨论学校的管理问题、校园安全等问题。家长委员们要听取学校工作报告，对学校的教育教学措施有建议权，对教师的教学情况、班主任队伍建设、师德状况等进行评议投票，在学校开放日可以随机走进课堂听课，检查餐厅、宿舍卫生状况，对于学校的管理和教学提出意见和建议，更好的促进学校的工作。

创新家长会模式，实行多样化家长会。形成了“微型家长会”，“分层家长会”，“分类家长会”，“导师制家长会”，导师、班主任、学生、家长共同参与的“四方会谈”家长会等系列家长会形式。针对不同的学生，举行不同的家长会，从单一的通过期末考试成绩反馈给家长变为现在的多形式、多渠道的与家长沟通。

家长委员会、百名教师访千家、家长会等家校合作的创新做法，形成了一张紧密的大网，将学校、老师和学生家长密切地联系在一起，构建了家校沟通的良好平台，将家庭教育与学校教育相结合，真正发挥家长在教育孩子中的作用，强化全体教职工的服务意识，加强教师和家长的联系，形成家庭教育与学校教育的合力，增强了教育的针对性和时效性，使学校发展能更好的满足群众的需要。正是因为学校采取的一些列举措摸准了群众的需求，满足了他们的需要，所以得到了家长们的一致好评。在2011年**市教育局组织的家长随机调查访谈中，我校获得了名列同类学校第一的好成绩，学校的社会美誉度有了较大提高。

“成人”比“成绩”更重要 ——坚持德育为先，注重生活教育

一个人终生学到的最主要的东西，往往就是在学校里养成的良好习惯。学校非常注重学生良好习惯的养成，开展了生活教育主题活动。以陶行知先生的“生活即教育”思想为指导，从生活教育抓起，用生活来教育。

为此，学校制定了生活教育活动方案。内容主要包括日常生活教育、健康生活教育、文明礼仪教育、学习生活教育、公民生活教育、劳动生活教育、勤俭节约教育、安全知识教育等。要求老师育人从大处着眼，从小处和细节入手，联系学生生活，在一件件平凡事、简单事中，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，提升道德素养。在实施过程中注意突出学生的主体地位，努力改变灌输式教育模式，让学生成为学习和生活的主人。在形式上采取辩论会、演讲、组织竞赛、参加集体活动、社会实践、社区体验等灵活多样的形式，让学生走出教室，走进社区，亲近自然，服务社会，在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，逐渐达到育人的效果。这样的教育，如水一般温柔，如水一般随物就形，润物无声地流淌进学生的心灵。

生活教育实施一年多来，我们欣喜地看到学校的一些新变化：校园的垃圾有人捡了；餐厅排队更有秩序了，宿舍的内务更加整洁了，教室里更安静了，主动问候的多了。学生自觉成立义工队伍，开展公益活动；李彤等同学组织到敬老院进行演出；汶川地震后，全校师生捐款十六万余元；云南旱灾，学生组织义卖活动；自觉参加创建文明城市活动，发出倡议书；积极组织参加“唱红歌”活动······

孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。好的习惯会成就好的人生，学生们从生活中受到的启迪和感悟能影响到孩子的一生，从习惯到自觉，从他律到自律，让学生自己掌握一把重塑自我、提升自我的金钥匙，成为孩子受用不尽的财富，伴随着学生一辈子的成长。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出：把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供

关注学生呵护心灵健康成长篇6

关注学生呵护心灵健康成长

亲其师，信其道。在与学生相处的过程中，用心关注孩子，真心呵护孩子的心灵。心灵距离拉近一点，表扬奖励放宽一点，对转化中的反复耐心一点、学生在快乐和谐的氛围中，会快乐健康的成长。

一、熟悉学生，及时了解学情

初一刚开学时，我班有个叫子豪的学生，他是个不张扬，但时不时会制造点小麻烦的学生。9月上旬，他踢倒班上值日生码的整整齐齐的自行车。10月11日，将钥匙压放在小盈自行车的打气孔处，被小盈看到了，他还说没放，我只是将钥匙压在了她的打气孔上。自己做了坏事，还不承认。平时课间会和同学闹急了吵架，会偷懒不交作业。

与他相处一段时间，从他的眼神，我发现的只是冷漠，一副玩世不恭的态度。为了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的缘由，我多方了解。问与他小学同班的同学，都说他小学时候就这样。请家长来，来的是他的奶奶，问起为什么他的爸爸妈妈没来，他奶奶留下了辛酸的泪，并向我诉说了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他亲爸爸因为受主犯教唆，参与了一起劫车杀人案，在子豪才１岁时，被判了死刑，他的亲妈随即离开了这个家。从小到大，一直是爷爷奶奶将他带大。

看来，子豪自小缺少父爱母爱，爷爷奶奶的疼爱也许在心灵深处无法弥补缺少父母爱之憾。了解了这个情况，在解决他的问题时我更多了一份关心与呵护。

二、及时沟通，让心灵撒进阳光

在解决他与同学打闹的事件中，我让他写反思，在他的反思中，我发现他流露出的不满，认为我处理的过程中，更多的是针对他，对另一个同学处理的轻了。

我反思自己处理此次事件的过程，我只是让他在办公室写反思，另一个同学只是到班上写反思而已。其实，我只是为了让他两个分开写，并没有其他意思。看来他心思很重。我将他找来，将自己的想法说给他听，并希望子豪在今后的学习生活中，能积极地、阳光的、心胸宽广的看待问题。他表态，自己会努力的。

因为我在意他的感受，并将想法真诚的与他沟通，所以得到的是阳光的真诚的回应。从他的眼神中，在冷漠之外，我发现了一些阳光的灵动。

三、及时鼓励，拉近心与心的距离

在综合素质评价电子平台上，我给他的评价是：

在你不爱说话的外表下，藏着一颗上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。要是你能在大家面前大声地讲话，更坦率些，学习更投入些，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！

在我对他的评价中有对他的认可，有对他不足处的指点，更有对他的期望。我将对他的评价和全班同学的评价一起放在电脑上，让孩子们看看。孩子们很关注，很想知道自己在老师心目中是什么样子，电脑一展示，学生们聚精会神的看着。刘子豪也是其中一员，很认真的看着。下课我找他谈心，他说，没想到老师没有因为他平时总是制造麻烦，违纪，给老师添了很多麻烦，王老师就讨厌他，从电子评价上，他知道老师对他有批评，有表扬，更有希望。听了他一席话，令我很欣慰，子豪在生活学习中，在我与他的每一次交流中，他在发生变化，这变化是微妙的。但是，我能感觉到他正慢慢地向着积极地、向上的方向长大。

四、认可进步，激励子豪健康成长初一第二学期，我重新分了组，一改以往老师做主安排指定组长的做法，让学生自己选组长，刘子豪在三组被推举为大组长，论学习他不如组员班长柯南，论纪律他不如沈英杰踏实，可是在六人组的小组中，同学们推荐他当大组长。他很意外但更高兴。组员选他当大组长，让他感受到了老师同学们对他的信任。其实当我问各组推荐的组长时，一听说三组组长是他，我的心头掠过不信任，不相信他会当好，但是转念又一想，既然是放手让孩子们自己选，子豪被选上了就让他担当，没有生而知之的人，无论做什么事，谁都有个开头，索性就让他干，也许同学信任，我的信任，让他充满自信地往积极方向发展呢。在老师和同学的信任中，他果真如我们所期望的，变得越来越阳光了。

在语文日记中他写道：

2013年3月1日积极的一天

今天，班主任王老师最后让我们以组为单位，集体默写英语单词，果然老师刚说完这句话，我的潜力就被老师激发出来了。

课间不大闹了，一点时间都不放过，就背单词了，果然这种方法，对我非常非常有用。就说我吧，每回背单词只对4--5个，可老师一说一组默写，哪个组只要有一个人没默写完，错了没改完，全组就不许走。我一下子想，怎么办呀！我还是组长呢，不能带头不默写吧，那以后调到别的组，或者老师再分组的话，一说选组长，都没人推荐咱们了，那不就太那个什么了吗？

只好占用下课时候，背单词了，今天还真好，有节自习课，再加上课间时间，我花了100分钟，将第一单元的单词背会了。这次我相信我的英语能背好。以前就是不相信自己能学好。现在我相信，我一定能背好英语单词的。

经过王老师看着检测，结果出来了，30多个单词，要是原来，我也就对4个或5个，而今天我只错了5个，我相信我能学好英语。

我在语文日记中给他的评价是：子豪，好样的！加油！坚持！

刘子豪在我和同学们对他的积极地评价中，进步了。不光学习上，在生活中他做事也一改以往以制造麻烦为乐的做法，在做什么事前，有所思考了，顾及他将要做的事会产生怎样的结果了。

2013年3月15日做事要考虑后果

……三班的小建在体育课上违纪，老师惩罚他，导致咱班体育课受连累。气得我当时就想K他一顿，可我想想他不是咱们班人，不能动他，可他已经连累了我们，使我的暴脾气有些压不住火，真是一直想K他，可想了想王老师您总是夸我，说我进步了，如果真的K他一顿，不就前功尽弃了吗？不又给王老师添麻烦了吗？

这样，自己渐渐冷静下来，想他不是咱们班人不能动他，是咱们班人一样不应该动他。总之作为初一下学期的刘子豪，是不会再向以前那样贪玩了，应该好好学习了。

关注家庭教育促进学生健康成长篇7

关键词：学生思想政治工作者,心理健康

一、问题的提出

随着社会发展, 心理健康问题越来越受到社会的重视。促进人整体素质的提高, 加强人受挫折能力的培养, 强化人战胜恐惧或团队协作能力提高等活动都涉及促进人健康全面的发展。人的根本属性是社会性, 身体健康, 人际关系良好, 社会适应良好, 心理健康, 道德品质良好, 这样才能被社会所接纳认可, 可谓之健康的、完整的人。

近年, 高等学校心理健康教育一直走在各行心理健康教育前列, 80%以上高等学校都设立了心理健康教育与咨询中心, 用来帮助那些在成长过程中遇到困惑或存在心理障碍的在校大学生, 帮助他们解决心理问题, 藉此帮助大学生健康、完整的发展, 概因高校在社会上的特殊地位, 受社会关注程度高。

但是, 我们不得不清醒的认识到, 当前高校学生心理健康的形式并不乐观, 2000年北京市高校心理素质研究会使用“卡特尔十六种人格因素 (16PF) ”、“精神症状自评量表 (scl-90) ”作为测量工具, 抽样选取北京市23所高校6000在校大学生进行心理素质及心理健康状况调查, 回收有效问卷5220份。结果显示大学生中有16.51%的学生存在中度以上的心理问题。女生心理健康差于男生;低年级学生差于高年级, 这种情况一直呈缓慢上升的趋势, 关注学生心理健康已刻不容缓。

高校学生思想政治工作者是指根据当前社会发展要求以及大学生的思想实际, 从事大学生世界观、人生观、价值观, 爱国主义、集体主义、社会主义, 社会公德、职业道德、家庭美德教育及教学日常事务管理的专门工作人员。

根据卫生与生活报一项调查结果显示, 当前教师不同健康状态的比例分别是:健康占10.4%, 亚健康占45.55%, 前临床状态占23.63%, 疾病状态占20.42%。这表明, 有69.18%的教师处于亚健康状态, 相比一般人重度亚健康发生率10%这个数字高出许多。

二、现状

广东外语外贸大学南国商学院学生心理健康教育工作的基本情况及学生心理健康的现状分析。

广东外语外贸大学南国商学院是由广东外语外贸大学举办, 经教育部批准成立的本科层次独立学院, 学院以强外语为专业特色, 在校生男女生比例约为1:3.5, 生源以广东省为主, 少量周边省市及其他省份生源。独立学院及学生较一般公办本科院校有着较为显著的特点, 学校办学形式与机制灵活;学费高出一般公办本科院校, 学生家庭经济总体状况较好;学生的实际动手能力较强, 思维活跃, 地处沿海城市的生源, 受西方及港澳地区文化影响较大, 社会实践能力较为突出。

南国商院2006年开始招收全日制本专科学生, 学院录取分数线在省内同类院校中处于前列, 甚至高出不少一般本科院校。学院心理健康教育工作起步较晚, 同时面临着发展与壮大, 任务重, 人员配备不足几个难题, 全院共有8300余人的心理健康教育知识普及及相关工作亟待开展。

1、学生思想政治教育工作与心理健康教育与辅导工作密切相

关, 学生工作中包含了心理辅导这一层, 作为学院的兼职心理辅导人员, 所有学生工作者承担了70%左右的学生心理辅导工作。辅导员及学生工作人员同学生的谈话、辅导都应属于心理辅导与咨询的范畴, 在实质上, 我们建立了一种“心理健康教育→心理辅导→心理咨询服务→危机干预预警→危机干预”的五级工作体系。

2、总体来看, 我院学生心理健康水平呈良好的发展态势,

07年12月, 使用SCL-90对07级某专业部分本专科学生做了心理测评。测评结果19.5%的学生在人际关系因子上呈显著差异;16.5%的学生在抑郁因子上呈显著差异;27%的学生在焦虑因子上呈现出显著差异;18%的学生在妄想症因子上呈现显著差异;20%的学生在精神病性因子上呈现显著差异;本科层次的学生在躯体化、人际关系因子上优于专科学生, 在其他项目因子上, 专科层次学生优于本科层次学生。

3、个别心理障碍或疾病较严重或属于精神疾病范畴的学生,

受到学生思想政治工作人员自身专业背景的制约, 普通学生思想政治工作者难以区分界定, 对采取何种更为合理正确的方式处理普遍感到棘手。

三、讨论

1、就学校心理咨询工作与学生思想政治教育工作综合分析,

南国商学院学生存在如下主要心理问题: (1) 长期以来的家庭环境形成较强的自我中心感, 当没有在人际关系中处于中心地位而产生人际关系适应不良等症状; (2) 自我期望值过高, 是压力的主要来源; (3) 理想的大学同现实的大学形成巨大反差, 产生心理落差; (4) 生涯发展不明确, 学习的目标性不清晰, 人生目标, 价值信念的缺失; (5) 父母离异等家庭问题, 家庭教育方式不当, 重大变故, 经济问题等也是诱发学生心理问题其他重要因素; (6) 两性关系问题引发的焦虑心境; (7) 先天遗传等, 个性缺陷, 长期压抑等所致心理疾病; (8) 缺乏沟通与包容是学生宿舍问题及人际关系不良主要原因。

2、学生心理问题很多, 学生工作者自身面临的问题或潜在威

胁也不会少: (1) 心理辅导后, 学生工作者倾听到的人间冷暖与, 在心里形成的痕迹难以消除, 负性情绪得不到释放, 产生对工作的厌恶倦怠感; (2) 独立学院学生工作者自身的发展前景不明朗, 加上自身家庭、经济等各方面的压力, 使得学生工作者的压力不断增加; (3) 职业枯竭心理; (4) 学生工作者容易陷入学生给我们挖下的“陷阱”, 比如学生有可能会问“老师我应该怎样做?”或者“老师我应该怎么办?”的问题, 在应对学生这类问题时学生工作者难以克服个体的主观性; (5) 在学生心理辅导过程中, 学生在接受“教育”。

四、结论

学生工作者承担着引导学生健康、完整成长的重要任务, 在某种程度上, 健全人格比知识技能更为重要;学院的发展都建立在学生和教师的成长, 因此, 学生和教师包括学生工作者也肩负着学院发展的要务, 所以作为学生工作者, 塑造学生健康心灵的导师, 应当密切关注学生的心理健康, 促进学生健全人格的形成。

1、高校学生工作, 应将思想政治教育和心理健康教育密切结

合, 切实维护大学生心理与社会道德的健康发展, 促进校园的安全和稳定良性发展。

2、加强高校学生思想政治工作人员心理素质的培养与提升, 开展素质拓展与团队活动, 疏导不良情绪。

3、对学生进行心理危机干预, 应有完善的、成熟的方案, 快速准确科学地处理校园心理危机。

4、保障学生的利益, 树立良好的管理与服务意识;学生思想

政治工作人员的生涯与职业发展以及福利待遇应有切实的保障。高校学生工作者更加注重自身心身的和谐发展, 塑造一个更健康的师者, 促进个体自身成长与学生完整发展的共赢。

参考文献

[1]许国彬.当代大学生工作学[M].广州:广东高等教育出版社, 2010.

[2]孟东方.大学生工作探索[M].重庆:西南师范大学出版社, 1996.

[3]吴增强.学校心理辅导通论[M].上海:上海科技教育出版社, 2004.

关注贫困生,促进学生健康成长篇8

一、思想引导,启迪贫困生心灵之光

正如不少教育工作者指出,贫困生不仅仅指的是经济上的贫困,更重要的是精神上的贫困。物质上的贫困并不可怕,我们可以通过物质补助、资助等手段加以解决;而精神上的贫困唯有通过精神途径去加以解决。人的精神是一件了不起的东西,解决不好,往往容易出极大的问题。因此,我们不得不慎。那么,我们怎样去激活贫困生的精神状态呢?我想,耐心细致的思想工作必不可少。人们常说,“动之以情,晓之以理”,这也是我们对精神贫困生教育帮助的有效方法之一。

其次,为贫困生创造一个良好的校园文化环境。我国古代大思想家孔子曾提出“仁”的学说,其中,它包含一切美德。如果我们的教育工作者能灵活运用这种思想,必将使校园充满浓浓的人文情怀。校园是学生的第二个大家庭,只要我们大家努力去创造,我相信,一个美好的氛围必将形成。大家和谐相处,贫困生也会从精神上感到生活中的阳光,从而激发他们的生活热情。

第三,我们要及时搞好家校联系,努力创设一个让贫困生健康成长的良好家庭环境。家庭是贫困生成长的摇篮,可是,由于贫困生的家庭往往是支离破碎的,或者有这样或那样的缺陷等诸多因素,非常不利于他们的成长。我们做教育工作的,一定要及时了解沟通,采取对症下药的方式加以解决,使家庭处处充满爱和温馨的阳光。

第四,引导贫困生读名人传记、读经典,让楷模树立在他们的人生高地。说实话,我求学的时代就曾经是一名贫困生,在学校老师们的关照下,我还是坚强地挺了过来。我永远难忘:小学五年级时的班主任,那时他还是一名民办教师,工资收入很低。然而,他却从微薄的工资收入中拿出一部分,为我买了20支铅笔和20个本子。不仅如此,他还赠我一本那时罕见的励志名著《钢铁是怎样炼成的》,岁月飘逝,这本书却永远珍藏在我的心中。保尔,我心中的英雄,帮助我度过了一道又一道难关。后来,我考上了中学,一直到大学,至今已成为一名光荣的人民教师。从这一点来看,我认为,读名著意义极为重大。因此,我建议我们的教育工作者,多用名著开启学生心灵之光。充分利用学校图书资源,选择那些典型的书籍,如《马克思、恩格斯传》、《列宁传》、《毛泽东传》、《邓小平传》、《林肯传》、《居里夫人传》等一系列名人传记,来启迪贫困生的精神之光。读书是美丽的,读书能熏陶一个人的心灵,能培养贫困生高雅的精神气质等等。

二、心理疏导,是打开贫困生心灵之门的一把金钥匙

贫困生的贫困,并非仅仅表现在物质生活的匮乏上,更为匮乏的是精神。主要表现在他们缺乏自信心,心理往往有一种自卑感。针对这种学生,我们必须采取恰当策略。如教师多进行心理安慰、辅导,让贫困生抬起头来,树立自己近期目标和远大理想,在学业、生活诸多方面,争取日日有所进步,日日见到光明。

心理状态如何,往往决定一个人是否成功。设立心理咨询室,不失为一种很好的办法。心理咨询室要定点、定人员,此外,还要广泛发动教职工,争取人人都当心理辅导员,从大气候上创造一种心理和谐、融洽的氛围。在这里尤其需要指出的是,学科教师必须充当好心理辅导教师。如数学这门学科,相对来说比较抽象难懂,是造成贫困生的因素之一。这就要求教师教学中,必须使用直观手段化抽象为具体,便于学生接受知识。再如语文学科,在心理教育方面也承担着重要任务。这就需要教师借助于大量课外知识,进行理想教育。通过课外阅读,学习那些身残志坚的楷模。像20世纪80年代的张海迪,身残心不残。她坐在轮椅上完成了自己的人生之梦:翻译了文学作品《海边诊所》,著有小说《轮椅上的梦》、散文集《生命的追问》等书,海迪的名言:“即使翅膀断了,心也要飞翔!”至今还让我记忆犹新。身残志不残,塑造了张海迪辉煌的人生!……我想,以次来激发心理有障碍的学生,树立崇高的人生目标,必将产生极大的感染力。总之,进行科学的心理疏导,是一把打开贫困生心灵之门的金钥匙。

三、生活指导,是促进贫困转化的温暖阳光

众所周知,贫困生往往缺乏生活上的关照。因此,进行生活指导又显得极为重要。目前,我们教育界广泛倡导“做学生爱戴的老师,办人民满意的教育”,我想,其中一种重要的方法就是进行——生活上的指导。所谓生活指导就是指导学生的生活习惯,如一日三餐要定时定量,不要饥一顿饱一顿,看起来是些小事,其实这都是大教育,伟大的人民教育家陶行知先生倡导的生活教育就包括这些。当然,具体的指导方法还有叮嘱法、调查法等。经过长期熏陶,贫困生的生活状态必将有所变化。

其次,我们要教育贫困生要正视自己物质上的贫困。贫困只是暂时的、相对的,没有永远的贫困,也没有永远的富有,物质的贫富主要靠自己未来去创造。同时,我们也要教育他们懂得:家贫出孝子,家贫出人才。这不就是人们常说的“逆境成材定律”吗?如曹雪芹举家食粥,竟写出千古经典《红楼梦》,我们生活的时代,从物质上来说,毕竟优于那个时代,我们更应该走上成材之路。

我们常说,教育要充满爱,没有爱就没有教育,生活指导是教师实施爱的教育的重要途径之一。因此,我倡导广大教育工作者,努力实施生活指导教育,生活指导犹如阳光,它会给贫困生的心灵注入暖流,让他们在爱的春天里茁壮地成长。

四、学习指导,是贫困生成长成才的坚强基石

贫困生能否成才,将奠基于他们的知识基础。因此,加强对贫困生的学习辅导,是他们成长成才的关键。知识贫乏,也往往是贫困生的一大特征。教师如果能及时解决这个问题,其意义将是非常重大。因此,我希望广大教师要搞好分类,例如:哪些贫困生理科差,那些贫困生文科差……以便做到相互配合,因材施教。

解决了贫困生的知识匮乏,无疑是在起成长成才之路上大力推进一步。这样,他们就会在知识的大道上,抬起头来走路,就会发现人生之路上的阳光!

关注家庭教育促进学生健康成长篇9

第一学时

时间:2014年3月12日

地点:会议室

主讲人:王克洪

内容:关注教师的心理成长有效师生关系的心理促进

第四章维持师生关系的心理氧气

一理解:解开师生间心灵枷锁的“金钥匙”

共情是师生沟通的基础,教师只有有效地掌握积极聆听的技巧,才能很好地理解学生.一个好的共情者,首先必须是一个好的聆听者.那么,怎样进行积极的聆听呢?

1.全神贯注地听

2.察言观色地听

3.有来有往地听

二.共情:师生携手前行的指路灯

(一)共情技术在数学课堂教学中运用的尝试

1.要以共情为核心,用重视心理辅导的方法处理数学课堂教学,既要充分尊重学生,又要与数学课中的探究结合起来.2.共情与心理咨询不同的是,教师面对的是班级集体而非个人.3.要重视对学生活动作恰如其分的鼓励的价值判断,淡化消极性评价.数学课堂教学运用共情技术一般可分三步走:

第一.设计问题引领,走进学生心里,让学生在原有认知结构中寻找联接点.第二.重视共情表达,走进学生心里,让学生感受到教师与学生同在.第三.在讨论中教师捕捉到学生的心理需求,在认知心理产生极度冲突时进行三次共情表达.第二学时

时间:2014年4月2日

地点:会议室

主讲人:王克洪

内容:关注教师的心理成长有效师生关系的心理促进

第四章维持师生关系的心理氧气

(二)真正的教育是心心相印

爱是教育之本,真正的教育是心心相印,这事著名教育家陶行知的教育观念.1.作为新时代的教师的我们要尽快更新教育观念,构建21世纪新型的师生关系.2.作为新时代的教师,我们要不断提高自身各方面素质,提高教师道德业务,心理和行为素质.3.作为新时代的教师,我们应该经常与学生有心灵互动,与学生寻找共同语言,与学生共情,产生心灵共鸣.三.换位:让我试着理解你

(一).对师生互动的综合影响因素提出的基本要求:

1.相互尊重

2.情感交融

3.自由选择

4.参与体验

(二)给予孩子心灵上的关爱,呵护与尊重

1.爱孩子,就要学会宽以待人.2.爱孩子,就要给他们以鼓励.3.平等对待每个学生,用我的爱心呼唤学生的真情.4.爱孩子,教孩子学会感恩.第三学时

时间:2014年5月6日

地点:会议室

主讲人:王克洪

内容: 关注教师的心理成长有效师生关系的心理促进

第五章教学中的师生关系