“网络教育”背景下提高高职教师教学能力的研究与实践

摘要：“互联网+教育”背景下教师教学理念提升和教师教学能力提升意义重大，只有在实践锻炼及参与的过程中才能提升教师的教学能力和综合职业能力。在理念引领、课程建设承载、信息化平台及资源环境支撑以及课堂主阵地的实践锻炼下，可潜移默化提升院校教师教学能力，进而提升院校的知名度和综合实力。参与教学能力比赛能激励教师教学能力提升，在线开放课程建设、立体化活页教材建设与应用对教师多方面的锻炼与提升，对教师在信息化技术手段、教学方法和教学模式选用等方面具有促进作用。文章就此展开论述，仅供参考。

关键词：在线开放课程建设;教师教学能力提升;“互联网+教育”;立体化活页式教材

国家职业教育改革实施方案颁布以后，教师、教材和教法改革，即“三教改革”在职业院校被提升到了前所未有的地位，各职业院校为了适应当前的国内及国际形势，提高自己的综合实力与竞争力，都在探索教师教学能力提升的方法与途径。在互联网高度发达的今天，信息技术与教育的有机结合一直是教育工作者研究的一个重要方向，教师教学能力的提升不是一蹴而就，而是深入探索和研究的结果。

1教师教学能力提升的重要性

毋庸置疑，教师在各类院校中都承载着知识、技能、传统文化等方面的传承与发扬的重要作用。只有教师对国家教育政策进行学习，并将教学改革进行落地实施，才能不断提升教育教学效果。当今社会，教育技术和信息化手段高度发达，只有教师的教育教学理念提升上来，教师利用信息化手段能力提升上来，即教师的综合执教能力提升上来，才能彻底进行教育教学改革，将互联网与教育真正实现融合[1]。

2教师教学理念的提升

提升教师的教育教学能力，首先要提升教师的教学理念。教师因个人讲述课程不同、兴趣爱好不同，以及个人特点不同，教学理念的差别是很悬殊的。可将教学理念分成几个方面，包括教学模式、教学方法、教学手段运用、课堂活动设计、校企融合、课程思政、教学评价等。这样，让教师根据自身特点，找到自己的薄弱点或兴趣点选择培训内容。找准突破口后，可以采用线上和线下等形式进行培训，对于实验实训类的教学，涉及到技能提升或设备操作，尽量采用线下培训，如果是理论教学提升，可以采用线上或线下，或者两者混合式的培训。

培训过程中要结合自身讲述课程进行模仿、设计和创新，以便更好进行课程和教学改革，将理论先转换成设计或方案，以便落实到课堂，使学生受益。

3教学能力比赛有效提升教学能力

职业院校教学能力比赛已经举办了十几年，是职业院校教师类最高级别的比赛，一直在职业院校课程教学方面起着引领作用，使教学改革发生了翻天覆地的变化。每年各个省、市、学校为了选拔好的作品参与上一级的比赛，会举办各个级别的选拔赛，也会给教师进行专门的辅导和培训。通过教学能力比赛，全面考察教师的教学设计和实施的综合能力，可在以下几方面锻炼和提升。

3.1教学设计方面

教师要根据人才培养方案要求、课程标准的教学目标及“1+X”证书等要求，进行教学设计。教学设计的好坏是大赛成功的关键。教学能力比赛要对公共基础课程进行12学时、专业课程或专业核心课程进行16学时的教学设计，形成课堂实施的教案和实施后总结提升的实施报告。教学设计主要包括教学模式、教学方法、教学手段、教学活动、课程思政等方面。一个好的教学设计要将先进的信息化技术手段、技术装备、信息化工具和企业的新工艺、新方法、新技术以及校企共育人才等融入到以上方面，实施过程中能让学生享受学习的过程，以学生为主体进行差异化的学习[2-3]。

教学模式是教学活动结构框架和教学程序的一种概括，它是在教学设计实施基础上，对课程教学的一种总结，一般将教学设计与实施过程分为“互联网+教学”、课程思政、教学活动、企业元素等四条主线，教学模式可以从这四个方面入手进行提炼。如诗乐画一体，全方位素养提升教学模式，在实施过程中可品诗、品乐、品舞蹈，结合微课、动画和教师引导，利用小爱同学、PAD、手机、教学平台等完成个体任务和分组任务，在练中学，在感受中成长。再比如创新导学助学教学模式，是在在线开放平台、学习通APP等学习平台及云盘的辅助下，利用PC端、移动端、面对面课堂、教材等多维教学空间，构建起资源开放自学、教师交互引导、学生合作探究的学习环境，使学生不受束缚的参与学习过程。

教学方法可以从不同角度去总结，从学生行为方面可分为实操法、模拟法、角色扮演法、成果展示法、头脑风暴法、小组讨论法等;从教学载体形式方面可以分为情境教学法、案例教学法、竞赛法、项目驱动法等;从教师行为方面可分为讲授法、演示法、示范法等;从教学引导线索方面可分为引导文、思维导图、张贴板法等。从不同角度和课程特点、学生特点等方面，可以选择和创新不同的教学方法。例如角色扮演法，它是一种由学生扮演某一职务或角色，从而处理相关任务或工作，以体验各种职务的心理和处理过程。需要分工协作的学习内容。比如轨道交通中车站机电设备控制，需要控制中心的环境调度员、车控室的信号值班员，以及站务员和设备维修维护的技术员等协调配合工作，在设计和实施过程中可以采用角色扮演的方法。使学习者从表演中受到启示，改进自己行为。

课程思政及“1+X”证书内容融入是大赛作品的关键要素，课程思政要贯穿整个教学设计及教学实施过程，是作品的闪光点，教师要根据教学内容特点选择课程思政的切入点和切入方式，它可以无声的融入到课程引入环节、学生活动环节、学生实验实训过程、教师评价总结环节等过程中。例如可以在文科类教学过程中引入我国的传统文化、名人名句名事、古典诗词及名著等，可以在实操类内容中融入安全教育、劳动教育等，可以在工科类课程中融入工匠精神等。使学生或感受古文化之美，或体验工作和劳动的快乐，或体验工匠精神的魅力，在这些熏陶中体验和成长。职业技能等级证书是职业院校人才培养中必须考虑的关键要素，教师要根据课程所在专业，找到对应的职业技能等级证书，根据证书考核标准等内容，重整教学内容，详细研究考核技能要求，将这些理论和实践融入到教学内容、实施和考核中[4]。

职业教育不是单边的教育，在教学设计和实施过程中一定要体现企业和职业要素，包括职业岗位要求、双主体育人、企业文化等内容。体现为谁培养人，怎样和企业联合培养人。

3.2教学把控及评价方面

在教学能力大赛参与过程中，除了撰写文字资料以外，还要录制授课视频，决赛时还要进行现场无学生模拟授课或者讲解教学实施报告。在视频录制和准备过程中，能全方面反应和锻炼教师的教学实施能力。一方面，教师要调动学生积极性，引导学生进入主题，激发学生探究欲望，交互式引导学生完成各项任务;另一方面，要观察学生表现，及时查看平台学习结果及反馈，适当调整教学方法和教学策略，对学生的学习过程进行有效总结和评价。在这过程中教师既要有效利用信息化手段，又要能够应对各种突发状况，同时还要将所有的教学设计环节进行高效实施，另外，还要调整策略，让学生能够进行差异化学习，使学生在开放、共享的学习环境中乐学、爱学，获得良好的学习体验。在决赛中要进行无学生展示、实施报告的讲述和答辩。

用心设计、有效实施、凝练提升以后，整个教学能力比赛的作品就能算是精品，而在这过程中就是对教师最好的锻炼和提升。对教师的教学创新能力是极大的促进。

4在线开放课程建设，提升教师综合能力

2020年突如其来的新冠疫情，教育教学方面一段时间内一直采用线上教学，而在线开放课程这种线上授课方式尤为受到欢迎。在双高建设中，加大了对在线开放课程的建设数量和质量的要求，目前，各院校都开展了新一轮的在线开放课程建设。教师进行在线开放课程建设过程中，首先要组建一支全员参与的教学团队，以促进教学创新团队的建设，之后大家分工合作，建立教学框架，建设微课、动画、视频、PPT、教案学案、测试题、试卷等教学资源，在这过程中，教师会把平时面授课程的资料精心整理和提升，要考虑学生学习过程的方方面面，包括答疑、如何帮助学生突破重难点、怎样检验学生的学习质量及整个课程的考核等。在这过程中能锻炼教师对课程的整体把握程度、课程的管控能力、教学模式和方法的选用能力、互联网和信息化手段的应用能力等。

在此过程中，主讲教师要录制每个部分的8min～12min的微课视频，要求教师一气呵成，不能有任何错误和停顿等，包括肢体语言要大方得体，是对教师综合素质的一种考量，有了微课视频，学生在学习的过程中才能更贴近教师，促进学生坚持学到最后。

5立体化活页式教材建设与应用加速教师“互联网+教育”教学能力提升

“三教改革”中，教材改革排在第二位，是职业教育和高等教育中不可忽视的一个方面，目前有很多实训类、项目或任务驱动类课程均在建设立体化活页式教材。教师在教材建设过程中要以学生为中心，全面考量理论知识和实践知识分布、纸质教材与云端资源布局、思政维度、证书维度，以及学生的职业维度等，使教材成为教学活动中学生的有效辅助工具。

6总结

高职教师是提高教学质量的核心资源，是实现高职培养目标的关键因素。随着移动互联网时代的到来，传统行业对于信息技术的依赖度越来越高，信息技术与传统技术相结合已是大势所趋，在国家政策的引领下，高职教育必须要与时俱进，高职教育的教师必须要提升自己的教学综合能力和水平。一线教师只有通过多方面的参与和锻炼，才能真正为我国当前职业教育改革添砖加瓦。

参考文献：

[1]王春燕.胜任“双高”建设的教师队伍能力图谱与提升路径研究[J].中国职业技术教育，2020(16)：84-89.

[2]蒋家胜.教学能力提升视角下高职思政课教师发展动力探析[J].中国职业技术教育，2020(7)：28-33.