网络环境下,高中语文教学的思考
近年来，随着中职学生入学门槛越来越低,已经到了没有分数限制的境地。中职语文课堂教学逐步面临着学生生源素质整体下滑,基础越来越差,传统的教学模式已经很难适应当今的形式变化。传统语文教学中的作者简介、时代背景介绍、生字词、课文分析、写作特点、思考与练习等固定模式学生就已经厌烦之极。教师传授知识遇到了极大的阻力，很难达到好的教学效果了。网络环境的开放性和资源共享的特点，为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，为我们的语文教学带到了新的机遇，为在尴尬境地中蹒跚的中职语文教学注入了一股新的活力。
一、利用网络教学，培养学生的学习兴趣、增浓学习氛围。当前，中职学生的课堂学习风气极为淡薄。上课的铃已经响了好几分钟,总有不少学生在路上悠闲地向教室踱步而行。进了课堂后懒懒散散,神思恍惚,注意力不集中。这些学生在初中阶段大多数人学习就已经非常吃力，由于学习成绩的原因,长期遭受同学老师的歧视、父母的不满和谴责、亲戚朋友的白眼, 自信心已经受到很大挫伤。他们中的很多人破罐子破摔,对一些刺激性的语言早已经麻木了。更有甚者通过漠视学校的各项规章制度来获得自我的一种心理平衡。
浓厚的学习氛围是保证学习质量的首要前提，利用网络教学，发挥网络优势，开阔学生的视野，培养学生学习语文的兴趣，培养自主学习能力。听说的训练和考查都可以多样化，利用网络和多媒体可以组织学生进行看图讲话，情景对话，观察讲解，操作介绍等。以毛泽东的 《沁园春•长沙》为例，在进行这首诗的意境鉴赏时，我让学生在网上查阅了毛主席不同时期所作的诗作，以及相关的鉴赏文章。学生从网络中感受到了伟人的宽广的胸怀、雄浑的气魄、深厚的底蕴以及他独到的人生体验，结合自己的生活经历，深层次的解读了文本。对毛泽东意象表现有了深刻地认识，学生主体的情感得到了强化。这样课程教学本身有了新意，富有了思维含量，网络资源达到了带动学生个性化阅读的目的。
为了促进学生对所学知识内容的意义驱动，笔者更加注重真实环境的创设和模拟，并把情境创设作为教学设计的重要内容。但是，如果教师只是简单地利用多媒体设备给学生展示图片、影像或声音资料，比如，学习《春江花月夜》这篇课文时，先来听一段古筝曲以扩展联想；讲解李清照的词的时候，插几幅优美的图片来渲染意境，这些做法在给学生以形象的启发的同时，也限制了他们的想象空间，其教学效果与过去的传统语文教学方式并无多大区别。纽曼.韦拉格（Newmann& Wehlage)认为，真正的(authentic)教学应具有以下特征：高水平思维、与现实的联系、大量的交流以及为学生进步提供社会性支持等。参与创设真实教学情境，对于学生来说一方面调动了学生的COS和参与，又是一个学习如何完成整合任务，提高综合能力的过程。在以学生为主体的教学中，尝试由学生自主去完成真实情境的创设和模拟，教师只是起从旁协助处理。实现了情感培养的实际意义，达到了引起学生积极的心理反应从而达到学习效果的目的。以《林教头风雪山神庙》为例，第一步：建议学生自由组合，以3～4人为一个学习小组，从图书馆、电子图书馆或网络中寻找学习资源，通读《水浒传》原著，了解作者施耐庵生平；第二步：每个小组定出学习目标及重点：“林教头风雪山神庙”是情节的聚集点，学生通过交流剖析：第一次偷听，有什么作用？如果第一次就把陆虞侯的阴谋听得听得清清楚楚，那么又会怎样？通过情节整理探讨林冲思想性格的发展变化，探究作者的写作倾向；第三步：每个小组根据读后感自行设计若干问题，并自行找出解决方案，解决方案可以是自行制作的多媒体课件，也可以是情境模拟，或者是自导自演的小品表演，形式不限；第四步：课堂教学内容以学生课件展示、情境模拟、问答、商讨、表演等形式为主。以上教学过程主要在多媒体教室或网络教室展开。
实践证明，在语文课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发了他们的学习兴趣。在课堂中，他们不仅能学到丰富的课外知识，更能使他们感受到现代科技带给他们的无限乐趣。
二、利用网络教学，开辟网上学习园地，开展协作学习。向学生公开QQ号，建立QQ群和QQ讨论组，利用QQ空间发布每篇课文的相关课件和作者资料，作品相关资料，文中引文资料、图片和链接，甚至对作品的不同评价文章；建立班级贴吧，展开网上讨论，突破时空的局限性。通过协作学习来实现师生互动、生生互动。针对特定的教学任务内容，学生发挥各自的认知特点，进行彼此交流、探讨和研究，彼此影响和启发，共同完成任务。教师不再只是唯一的发言人，而是参与者、引导者、听众、欣赏者、主持人。例如课文《林黛玉进贾府》，笔者将87版和2011版电视连续剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的桥段提供给学生进行比较欣赏；向学生布置几个学习话题：根据两部电视剧中的画面安排、人物表演技巧或是画面的色彩语言和服装美工等来表达自己对于该剧的情节展示、人物性格表现等方面的观点看法；比较后回归文本，对比原著，学生将自己比较擅长的某一方面如情节结构、贾府环境、林黛玉、贾宝玉、王熙凤三人的性格特征及形象塑造等某一细节进行深入探究，将学生自己的看法做成PPT演示文稿来辅助表达，使自己的观点更清楚，更有条理性，在学会思辨的同时，还培养他们的表达能力。这样，学生可以根据自己的实际情况，选择自己熟悉或感兴趣的话题，尽显自己的风采。笔者做好学生的记录进行适时点评和总结，这样学生在学习语文知识的同时也提高了信息素养。
三、利用网络教学，公开评价方式，提高学生的自我控制力。走向自主学习。
学生已进入到95后阶段，自我意识极强。为此笔者尝试利用网络教学，开辟专栏，建立公开有效的评价方式，提高学生的自我控制力。
在教学中，笔者利用我校教学办公软件提供的课堂教学信息系统对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，学生的每一次网络互动参与都将以确切的学习数据体现。并将数据在个人空间开辟专栏，随时更新公布。通过用QQ、e-mail来完成作业，帮助不但学生合理地利用了网络资源和工具，而且还通过过程评价和效果评价，增强了学生的自信心，发展了创新思维，提高了信息素养，获取了知识，提高学生的自我控制能力。很多学生在留言中写到：“我发现一直困扰我的这些问题在同学中普遍存在，我觉得轻松了很多….。”可以看出，通过和同龄人的沟通交流，学生的心理压力也在不同程度上得到了释放。
通过博客对学生学习的情况进行实时测评，建立电子档案袋。博客提供的一些简单便捷的操作，能将每个学生完成的作业都用数字的方式长期记录下来，形成电子档案袋。通过电子档案袋就能够从学习知识过程的方法、情感、心理等方面全面评价学生，这样的电子档案袋非常有助于全方位综合评价的开展。
一、网络对高中政治教学的积极作用
(一) 利用网络及时获取时事消息
政治课程教授的主要是党和国家的政治制度、经济政策, 以及社会现状等有关国家发展的知识, 但是, 国家政策常常会有所改变, 社会经济也在不停的发生变化, 教科书受到编写出版的制约, 无法及时作出调整, 进而使得教科书内容相对落后。为了弥补教科书内容的不足之处, 教师应该及时补充国家政策的最新变化及时事要事, 帮助学生更好的学习。网络做为获取信息最快捷的方式, 往往成为老师补充最新教学信息的主要途径。如老师讲的国家财政税收这一课时, 就可以上网搜索国家最新的有关税收政策的信息, 例如《关于研究开发费用税前加计扣除有关政策问题的通知》、《关于光伏发电增值税政策的通知》、《关于选拔首批全国税务领军人才税务系统外培养对象的通告》等通告, 还有一些关于税收制度的最新改革, 这些教科书上是没有的, 而通过给学生补充这些信息, 使教科书的知识更加全面, 同时也能让学生更加容易的理解并学习税收的知识。
(二) 利用网络获取最新教学材料
高中政治课并不应该是沉闷老旧的重复教授书本知识, 而是应该将课本知识与最新时事结合起来教学, 政治课讲究时代性, 所以这就要求老师要能够及时捕捉最新且对学生学习有用的信息, 使学生全面深刻的理解书本知识, 使抽象知识变得具体化。学校的教科书内容虽然是精华的凝聚, 但是却存在信息滞后的不足, 现在的老师不像以前, 获取信息的渠道较窄, 如今互联网的飞速发展为教师搜集教学信息提供了非常便捷的渠道, 老师可以利用图片、视频等方式, 生动形象地向学生展示最新的政治动态, 这样不仅可以增加师生间的互动, 还可以激发学生的学习兴趣, 使往常学生觉得枯燥乏味的政治课有了生气, 在不知不觉中提高老师的讲课效率。例如讲国际组织时, 就可以补充一些国际组织的信息, 如WTO、上海合作组织、欧盟等国际组织的图片和信息, 迎合学生的求知欲望, 让学生在快乐中学习。
二、高中教师应对网络负面影响的措施对策
1.明确坚持教学本质
我们必须坚持以社会主义核心价值体系为根本指导思想, 加强学生的思想教育工作, 帮助学生建立正确的人生观和价值观。强化马克思主义中国化最新成果的体系教育, 加强社会主义文化的传播和发展, 使学生对社会主义制度有更加深刻的认识和理解, 积极宣传中国共产党的核心思想和原则, 增强学生对中国共产党的信心, 加强学生民族精神和时代精神的培养, 增强学生的爱国主义精神。将社会主义荣辱观融入到校园文化建设中, 培养学生诚实守信、团结互助、遵纪守法、艰苦奋斗的优秀品质。学校和老师必须明确并坚持高中政治教育的本质, 以培养学生爱国敬业, 艰苦奋斗的优秀品质为教学目标。
2.提高教师自身水平
教师作为教学主体, 教师教学的好坏, 直接影响学生的学习效果。老师教的好与不好, 最好的衡量标准就是学生对知识的理解程度和掌握程度, 而老师对知识的灵活运用则是一个主要关键, 优秀的教师应该做到不受网络文化的影响, 而是将网络信息灵活的运用到实际教学中, 充分发挥网络信息对教学的积极作用。高中政治老师不应该简单的以考试为目的向学生教学, 而应该以提升学生的学习能力, 丰富知识内容为教学目的。要做到这些, 老师首先必须得提升自身教学能力, 不断提高自我修养, 以人格魅力吸引学生。在现今发达的网络时代, 学生的自主学习能力在不断增强, 现在的学生已不像以前的学生那样只能靠老师讲授的书本知识来丰富自己的知识储备, 现在的学生可以从网络上获取大量的信息, 在这种情况下, 老师就非常有必要增加自身的知识储配量, 这样才能更好的进行教学工作。同时, 老师应该采取灵活多变的教学模式, 避免一味死板的照本宣科式教学方法, 努力提高学生的学习兴趣, 提高课堂效率。
3.利用网络优化教学
高中政治课往往给学生一种无聊沉闷的感觉, 很难激发学生的学习兴趣, 高中政治老师可以利用丰富的网络知识, 搜集一些与教学有关的信息, 通过图片、视频等学生乐于接受的方式, 结合书本进行教学, 提高学生的课堂学习效率, 同时也可以利用QQ、微博等现代通讯工具, 及时了解学生的学习动态, 解决疑难问题, 帮助学生更好的学习。利用网络这个便捷的平台, 提升高中政治教学的效果, 提高老师的教学能力, 更加有效率的开展教学工作。
参考文献
[1]文俭平.整合网络资源, 优化高中政治教学[J].中国校外教育.2011 (13)
[2]谢冠澜.网络环境下高中思想政治课教学存在的问题及对策分析[J].辽宁工业大学学报 (社会科学版) .2011 (05)
一、高中英语课堂教学模式及网络英语教学模式
1.高中英语课堂教学模式分析
随着新课程改革的不断深化，当前高中英语教学的重要目标之一就是尽可能地去培养学生综合把握英语和运用英语的能力。基于此，笔者认为教师应当通过课堂教学活动提高学生实际运用英语的能力与技巧，同时，还要不断地提高学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂教学中来，成为课堂的主体。这样可以充分地调动学生的积极性，挖掘他们的学习潜能，使他们在正确掌握知识的同时可以有效地掌握语言学习技巧，进而提高其综合运用英语的能力。在日常教学实践中，教师应当严格按照教学目标开展各项教学活动，通过不断丰富课堂内容，创造更多的互动交流机会与平台，使学生在交际交往过程中亲身体会到英语的魅力与学习的方法，对提高他们的综合运用能力与阅读能力有很大的帮助。
2.英语课堂的现状及其分析
在传统课堂教学模式下，教师是课堂的绝对主体，而学生是被动的知识接受者，实践证明，这种教学模式存在着严重的不合理性。传统的应用课程教学资源也有很大的局限性，因此导致英语课堂教学内容难以进一步优化和创新，课堂教学质量难以真正得到提高。
3.网络英语教学模式分析
随着网络技术的发展和普及，教师也开始运用网络作为教学手段。多媒体技术和网络技术能给课堂带来图声并茂的教学模式，能以新的教学形式刺激学生的感官，还能为学生提供大量的学习资源。网络英语教学对学生的主观发现和综合能力的提高是极其有利的，它能够实现学生主观发现、探索和发展联想思维模式，使学生把知识联系起来构成自身的知识结构体系。
网络教学还能够有效恢复学生在教学中的主体地位，以学生的自主发展为核心，发挥学生的学习主动性和积极性。多媒体技术和网络通讯技术的运用可以改变传统的教学环境，它不仅实现了教学资源共享，而且还有效地获得丰富的信息资源，从根本上破除了传统单一的教学模式。从实践来看，网络技术的运用为师生间的有效交流和互动提供更为广阔的平台。基于此，网络教学模式的特点可以总结为以下几点：第一，它有效地实现了以学生为主体的教学模式，并使之成为知识获得的主动者；第二，教师改变了自己的身份，由过去的课堂主体变成了现在的教学组织者、指导者与促进者；第三，现代多媒体技术与计算机网络技术，成了教学与学习的重要手段和工具；第四，教材不再是学生学习的主要内容，学生可通过网络信息技术实现自主学习。
二、网络环境下的高中英语教学模式
1.当前高中英语教学的基本要求
阅读是提高学生英语理解能力的一个重要途径和方法，对于高中英语教学而言，尤其要将培养高中生的自我阅读能力作为教学的重点。随着新课程改革的不断深化，高中英语教学对学生的阅读能力更加重视，尤其是高考中也刻意地增加了一些对于学生英语阅读能力的考查。因此，在高中英语教学中应当加强学生的阅读理解能力、分析能力以及多种知识之间的融会贯通，培养学生的分析判断能力与逻辑思维能力，从而有效地提高其阅读速度和准确度。
2.培养学生通过阅读获取基本信息的能力
阅读教学要突出语言的工具性，培养学生在阅读中获取信息的基本能力。教师应当结合教材自身的内容，再利用网络中大量的现代英语资源来进一步拓宽教学内容，提高学生的阅读能力，从而丰富学生的词汇量。对于网络教学背景下的阅读教学，一定要倡导任务驱动法，不断地为学生创造更多的参与机会，培养他们主动探寻资源、分析信息的能力。教师可设计一些有针对性的任务以锻炼学生的有效阅读能力，通过为学生提供网站资料，进一步提高其阅读和思考能力。学生在课堂上可以互相交流探讨。从实践来看，任务驱动教学方式在网络教学环境中体现出了以学生为中心的教学理念。学生在相互合作、完成任务过程中对英语学习也产生了非常强的兴趣，激发了学习热情，促使学生实现自主学习。
3.网络教学可以实现阅读方法的多样化
实践中我们可以看到，高中英语教材中基本上涵盖了教学内容的各个方面，虽然也表现出一定的多样性，但并不算丰富。因此，教师可利用网络技术和计算机教学手段为学生提供更多的信息资源，并保证英语课堂阅读的同步性。
4.训练学生阅读技巧的灵活性
英语阅读是一个信息接收与理解的过程。因此，在网络教学中，教师要教会学生灵活地运用阅读技巧，在理解文章内容的基础上提高阅读速度。所以，学生可以在网页浏览的过程中运用略读的方法来提高阅读速度，从文章中快速地寻找答案。
结语：
温十五中 魏万中
摘要：
数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这过程中，教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学实验教学中教师仍然处于主（要引）导的地位，而学生则处于主动学习的地位。网络环境下高中数学实验教学的主要程序为⑴确定课题;⑵数学实验;⑶汇报总结.关键词： 网络环境 数学实验教学 设计
中国科技大学常庚哲教授在《“三角形几何”的兴衰和可能的东山再起》一书中说：“在平面几何学中绝大多数的定理和命题恐怕就是数学家‘瞎鼓捣’而领出来的，‘鼓捣’中的工具虽很多，但还有两种特殊的、有力的工具：圆规和直尺可采用共点、共线、共圆这些现象，用这两种工具可以做得相当精确，‘鼓捣’数学，其实就是数学实验，数学实验是推动所有数学的一种方式，‘鼓捣’的方式——几何作图，就是视觉上的数字实验”。“几何画板”给学生提供了更多的动手机会，学生以研究者的身份学习几何，突出了学生的主体地位，使学生由“听数学”转化“做数学”；从被动学习变为主动地发现探索性学习。让学生充分发挥自己的才能，让学生充分地让学生暴露出“怎样想”、“想什么”。
数学既是实验、归纳的科学，又是演绎、推理的科学，这是数学的两重性，由此相对“数学教育首先是一种数学的活动。”以富有探究性、挑战性的问题为媒介，创设一个有利于学生生动活泼，主动发展的学习环境，充分暴露数学活动的全过程，真正培养学生的数学学习自信心。只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解时，才能真正地学好数学。
一、数学实验教学的涵义
数学实验教学是指教师根据数学思想发展脉络，充分利用实验手段尤其是运用现代教育技术，创设数学教学情景，设计系列问题增加辅助环节，引导学生通过操作、实践、试验，探索数学定理的证明、数学问题的解决，让学生亲自体验数学建构过程。在这过程中，教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学实验教学中教师仍然处于主（要引）导的地位，而学生则处于主动学习的地位。数学科学的一个重要特点是它严格的推量和证明。而实验和测量总存在误差，因而实验决不能代替逻辑证明，但是逻辑证明的方法可以由实验发现。数学实验只能提出一些猜想或假设，演设能力的训练、逻辑推理能力的训练以及逻辑证明程序和方法的学习，还需通过实验以 1 外的课堂教学进行。数学实验教学只是数学教学的一个重要方式，决不要以实验教学代替演译、推理、证明和练习的教学。
网络环境下高中数学实验教学的主要程序为：
⑴、确定课题: 确定数学实验课题的主要方法有三种：教师事先确定、师生共同确定、生生共同确定，不同学习内容采用不同方法。
⑵、数学实验: 数学实验有“自主探索式数学实验”、“师生协作式数学实验”、“生生协作式数学实验”等三种教学模式。在数学实验中要做好三个工作：①实验设计：学生针对问题，设计并实施一定的实验步骤，清晰地表达问题、体验问题和理解问题；②观察、分析与思考：学生观察实验过程、分析实验结果和思考问题的结论；③发现或猜想：抽象、概括形成概念或提出假设、猜想；④适当性检验――在新的情境中检验所形成的观念或猜想的适当性和普遍性。
⑶、汇报总结: 汇报总结的途经有：“BBS公告”、“在线讨论”、“论文答辩”。
二、开展数学实验教学的案例
一类动直线性质的探究
问题
（一）: 已知圆，点M是圆xyr上的一个定点，过点M作两条互相垂直的直线MA、MB,与圆的另两个交点分别为点A和点B，则直线AB过定点，请说明理由。
生1：根据圆的性质，由MA⊥MB可知，该AB为圆的直径，故无论点A、B如何移动，直线AB必过圆心O，即定点。
师：那么，改变条件“过M点作为两条互相垂直的直线”为“过M点作两条倾斜角互补的直线MA、MB”，则直线AB是否还具有类似的性质。即：
问题二：已知圆xyr，点M是圆上一个定点，过点M作两条倾斜角互补的直线MA、MB，交圆的另两个顶点分别为A、B，则直线AB具有何种性质？
师：(启发)我们可以先考虑点M的特殊位置。生2：若点M在x轴上，如点M的坐标为（o、r）时，直线AB∥OX，即直线AB是一组平行线。
师：用几何画板来演示。
生3：若点M在X轴上，如点M的坐标为（r、o）时，直线AB∥oy，即直线AB也是一组平行 222222线。
师：由此推广为一般情况，当M是圆上任一个定点时，直线AB也是一组平行线。试用几何画板来验证。观察当点A在圆上运动时，直线AB的斜率变化情况。
生5：直线AB的斜率kAB0.31不变。
师：如果改变点M的位置，观察当点A在圆上运动时，直线 AB的斜率变化情况。
生6：直线AB的斜率kAB0.39也保持不变。师：这样，你能得到什么结论？ 生7：直线AB也是一组平行线。师：请你能写出证明过程。
生8：设Mrcos,rsin,其中0,2,且为定值.点Arcos,rsin,点Brcos,rsin,其中,0,2,则直线MA的斜率KMA同理，直线MB的斜率KMBrsinrsinctg，rcosrcos2rsinrsinctg，rcosrcos2直线MB的斜率KABrsinrsinctg, rcosrcos2因为，直线MA和直线MB的倾斜角互补。所以KMAKMB0,即-ctg化简整理得,sin(即sincos+2ctg20,2)0, 2cossin20,所以ctg2ctg是一个常数, 因此，直线AB是一组平行线。
师：上面证明，结论对圆而言成立，那么，结论对椭圆而言是否有类似的结论呢？对抛物线呢？即类似地可以提出以下问题:
x2y2问题
（三）：点M是椭圆221(a0,b0)上一定点，直线MA与直线MB倾斜角互补，ab 且点A、B在椭圆上，则直线AB是一组平行线吗？
问题
（四）：设点M是抛物线y2px2(p0)上一定点，直线MA与直线MB倾斜角互补，且点A、B在椭圆上，则直线AB是一组平行线吗？
师：先用几何画板演示，观察当点A在椭圆或抛物线上运动时，直线AB的斜率变化情况。生9: 当点A在椭圆或抛物线上运动时, 直线AB的斜率不变。因此直线AB仍然是一组平行线。
师：下面来证明问题
（四）的结论。
生10: 设M(2pt2,2pt)，（t为常数），A(2pa2,2pa)，B(2pb2,2pb)，则直线MA、MB、AB的斜率分别设M(2pt2,2pt)，（t为常数），A(2pa2,2pa)，B(2pb2,2pb)，则直线MA、MB、111，KMB，KAB，由于直线MA和直线MB倾斜角互tatbab11补，故KMAKMB所以，ta(tb)，即ab2t是常数，因此tatb1111KAB是常数，所以，直线AB是一组平行线。为：KMA，KMB，ab2ttatb111KAB，由于直线MA和直线MB倾斜角互补，故KMAKMB所以，abtatb11是常数，所以，直线AB是一组ta(tb)，即ab2t是常数，因此KABab2tAB的斜率分别为：KMA平行线。
师：仿此能否对问题
（一）作类似的引伸，即改变问题中曲线类型，能否得到类似的结论。请同学们编拟出类似的的问题。
生6：（问题五）若A、B是抛物线y=2px（p＞0）上的两个动点，点M是抛物线顶点，且MA⊥MB，则直线AB过定点。
生7：（问题六）若A、B是抛物线y=2px（p＞0）上的两个动点，点M（x0，y0）是抛物线上的定点，且MA⊥MB，则直线AB过定点。
2x2y2生8：（问题七）若A、B是椭圆221上的两个动点，点M（x0，y0）是椭圆上的定点，ab 且MA⊥MB，则直线AB过定点。
师：上述问题
一、问题
六、问题七中的条件“MA⊥MB”即“KMAKMB1”，思考若将它改成“KMAKMBm(m是常数)”，能否得到类似的结论。即
问题八：若A、B是抛物线y=2px（p＞0）上的两个动点，点M是抛物线顶点，且
2KMAKMBm(m是常数)，则直线AB过定点。
x2y2问题九：若A、B是椭圆221上的两个动点，点M（x0，y0）是椭圆上的定点，且
abKMAKMBm(m是常数)，则直线AB过定点。
……
师：对于上述这些问题请大家仿照我们的讨论，先利用《几何画板》来验证，再进行论证。
三、开展数学实验教学的体会
利用信息技术开展数学实验能更有效地进行“观察—探究—发现—猜想—验证—证明—拓广”的教学。实际上，在信息技术支持下的教学设计中，探究和猜想可以成为数学学习的核心内容，学生可以验证自己的猜想，自己发现新命题，并在这个过程中获得逻辑证明的思路，从而丰富自己的数学经验，提高直觉能力和想象力。在信息技术环境中，学生的学习是积极主动的，学习的能力明显增强，信息技术为数学教学设计提供了丰富的背景资源，使得教学过程变得亲切和自然，为学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题提供了强有力的支持。
1．有助于学生学习方式的转变。
改变学生的学习方式就是要把单
一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变,如自主探索、合作交流和实践操作等等学习方式。在开展数学实验这种研究性学习的方式中，学生在教师的指导下，在探索活动中主动建构了数学知识，并理解了数学。
2．有助于培养学生的创新能力。
培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题。在数学实验的活动中，学生处于一个开放性的活动环境，学生在民主、平等、和谐的研究气氛中积极的动手、动脑、动口，在探索过程中，他们必须创造性地思考问题，自己决定要进行的实验步骤，在师生共同的讨论中，学会处理和解决实际问题。这一过程使得学生的创新意识和实践能力得到培养和提高。
3．有助于培养学生良好的个性品质。
影响数学学习的心理素质主要有求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等，这无疑也是一个人在一生的工作、学习和生活中获得成功所必备的品质。而数学因其自身具有的抽象性、严密性、逻辑性、实用性、唯美性等特点，在培养这些品方面具有得天独厚的地位。数学实验的每一个步骤，都需要敏锐的观察，周密的思考、认真的操作和准确的计算，这个过程无形中就培养了学生一丝不苟的精神和实事求是的科学态度，并且还掌握了搜集、处理和分析数据的方法。通过实践探究过程 中的小组合作，进一步培养了学生的协作精神和组织能力，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。
4．有助于提高学生的学习兴趣。
数学实验活动，能够使学生亲身体验到数学知识的发现过程。它不同与常规的学习形式以及研究对象的具体性使学生产生新鲜感，从而引发了学习兴趣。通过亲自动手操作、主动探索后取得的成功，又会使学生进一步感受到学习的愉悦。
数学实验是一种促进学生主动学习、培养学生自主学习能力的有效途经；数学实验教学是传统数学教学方式的有益补充；数学实验是激发学生学习数学兴趣、消除学生“数学焦虑”恐惧症的好途经；数学实验有助于革新传统数学教学模式、培养学生的创新意识和实践能力。
参考文献: [1]学习的革命 戈登．德莱顿 上海三联书店
摘要
在网络环境下高中物理教学形式呈现出多样化发展趋势，因此本文从四个方面重点分析了高中物理教学如何适应网络教学环境，如何更好地提高教学质量。
关键词：网络环境；高中物理；教学
当今社会的信息发展正以“2的指数方”的速度传递着，学 的学习方式也发生着翻天覆地的变化。学校的教学模式也随之而 发生着改变。而学校的教学设备也应符合学生的学习要求而设置，这些年江苏省从教育厅到市教育局一直在这方面有着持续的投 资,省四项配套工程、校园网络的建设、学校网络电脑室的普及化 配置、电教馆对教室多媒体系统的配置、电脑教学多媒体 电脑、电子白板的配备为现代化教学插上了翅膀。
我们的教学理念也正发生着翻天覆地的变革。学生的发展放在教学的首位学生的自主化学习形成主要模式活动单导学教学 模式等将教师的主导、学生主体地位充分体现。我的教学活动也在 生生互动、师生互动的平等、自主、合作、探究中改变着。一个活动 的学习环境具备着充分的活跃性、灵活性。
一、学习准备的灵活性
课题的提出就是学习材料准备的开始，学习活动的公布就同 时激发着教师和学生，教师的教学计划公布于个人教学博客,开放于本班的全体学生，学生每天在教中通过互联网访问教师博客 明白后面的学习内容(通常以一周或一单元的活动提纲，附带活动 计划的初排）。这就给学生一个准备的时间、空间。我校是寄宿与走 读混合班配备。很多学生通常是周一到周五全在学校，周六、周日 在家休息，因此有不少的学生自主体验、自制学具、自主查阅网络、书籍、杂志等学习资料的时间、空间就显得不足社会体验间断性 较长。而教师通过教学博客的引领可以很好地激起学生在周五回 家之后打开电脑就看到教师下一周的教学计划,在周末的时间利 用各种途径进行学习、活动、调查、设计、探究等。学生在无意识中 形成要求学好的意识、获得成功的激情。学生的自主性在准备阶段 就充分调动起来了。
二、教学活动的灵活性
活动单导学模式下教学活动过程中我运用多媒体展示平台 可以充分、快速地展示班级内80%以上的学生的动态过程，最大化地激起学生的参与度。具体措施视频交互系统可实时记录各 小组的学习过程,教师及时剪辑出有代表性的视频留于学生互动 时播放介绍或与学生的讨论。（在过程中可不涉及具体学生，主要 是分析、指明问题所在并进行强化记忆这就需要教师在备课时 充分考虑各类
可能出现的问题,并在课堂中注意学生的动向。活 动单的设计、活动的预设必须充分联系学生的实际,从实际出发。活动单的设计以学生的可活动性、活动的实效性、能力的形成行为 为准绳。根据维果茨基的“最近发展区”理论,教学活动单的设计应 对不同层次的学生设置不同的完成指标；(2活动设计要有梯度，逐渐深入。让学生在层次中保持学习兴趣、不断激发兴趣，而不能 在活动过程中给学生设置过多思维转换。如，物理密度的应用对学 生来说是一项综合性的学习任务。如何让每一个学生在学习中得 以发展,是活动单设计首要考虑的问题；(3)层次渐近性原则。我的 设计以三个活动、三个层次为活动指引。活动一,密度的测量、鉴别 物质。（以实验自主探究活动进行活动）活动二,密度公式的推导、间接测量物体的质量与体积。（小组共同讨论形成小组共识后班级 讨论巩固学习方法活动三,密度知识的综合运用，激发学生解决 问题的兴趣。（教师引导并做好归纳分析工作，为学生形成整体知 识系统服务）。
对于学生在实验室必须做的实验，可将学生做实验的全过程录下，将录像汇编和分析。在网络环境下，让学生自主操作计算机回放实验过程，在回放的过程中，学生从自身的角度，去辨析自己在实验中的错误，分析实验误差产生的原因。对个别自学能力强的学生，他们也会找到自主发展的空间，通过网络跟教师交流分析一些特殊情况，从而达到师生共进、因材施教的目的。教师还可以通过一些调查表，收集学生学习情况，通过学生上传的资料，进行统计分析，掌握大部分学生的薄弱环节，针对这些情况，可以在课堂上重点突破学生不易掌握的难点。将学生上传的资料不断归类整理，教师可以构建一个完整的学生实验误区资料库，这有利于实验教学的开展并最终取得较好效果。在这种教学模式下，学生是教学活动的主体，而我们教师的角色，是通过对实验录像进行精心的汇编，引导学生去辨析实验的错误，并在这个过程中提升学生的能力。例如，练习使用电流表测电流时，有的学生可能对电流表的读数存在困难，我们先让学生亲自动手连接电路并测量电路中电流的大小，然后在屏幕模拟演示电流表的使用规则及读数方法，学生通过两三次的练习读数，都能基本上掌握了电流表的使用方法和读数方法。有关其它的较精密而能见度较低的仪器读数教学也可以仿效之。有的学生连接电路有困难，就可以通过观看自己实验全过程的视频，借助网络生生交流、师生交流寻找连接电路过程出现的错误。
三、教学评价的灵活性
课堂实施过程中的媒体运用要适时、适度。活动主体的引入 可多运用一些演示工具PowerPoint、电子白板等！实验展示可运用 实物展示平台进行多角度观察;一些无法操作、微观、宏观的现象，可通过网络查阅、大学、研究院所的网络显微镜、网络望远镜让学 生在课堂活动中通过互联网直接参与社会资源的搜索、运用。学生 小组活动可利用小组视频进行必要的实时抓拍。学生的小组展示 活动可运用视频教学系统对全班学生进行同步分析展示。白板操 作系统可以给予学生以黑板的书写流程，又可以给予学生结合实 例分析的图像、声音等多方面的共同分析。生动形象地将学生的注 意力集中于整个活动中来,为学生的学习能力、语言表达能力、展 示能力等多方面能力的发展提供一个优质平台。最后网络计算机 系统还为我们的课堂及时反馈提供了好的平台（如，极域电子教室 系统既可以随堂练习，又可以作为课堂综合性反馈，它既可以对学 生理解知识的准确性进行评价：选择题、填空题，又可以对学生创 新能力进行评价:调查、解答题）
四、知识巩固的灵活性
学生学习成果的巩固与学校在网络媒体的运用也有着充分 的联系,一节课的知识是有限的,而学生的学习是无限的。如何将 学生对网络的利用充分调动起来、从网络游戏转换到网络学习中 来,这些就需要学校的网络如何最大限度地在学习活动中体现,表 现出比网络游戏更有吸引力的魅力。教师对网络资源的开发就要 不断深化、细化，具体可以从如下方面进行：网络学习网站moodk 教学平台的开发、利用，家校互动平台、学习网站的收集、可视化实 验的网络体会、师生互动平台的建立、网络学习与学校学习的结合 考核等等。在网络环境中学生的知识面更为丰富、全面、具有挑战 性。对教师来说网络的学习、运用也需要向着专业化方向前进。
网络多媒体的使用注意事项：(1)多媒体是为学习提供平台，为学生提供带有一定挑战性的内容，将学习活动的可视化程度提高，而不能为了使用多媒体系统而去使用。（2多媒体教学系统的使用完全可以根据课堂实际在课堂中 随时调用部分媒体,如遇到争论性的问题,有时教师也无法给出比 较好的答案时,可以开启网络电脑即时搜索相关资料、师生互动讨 论解决。这样可避免学生遗留问
题的遗忘,也可以促进学生的自主 及时思考。（3)学生使用电脑意识的培养：目前学生使用电脑的意 识主要在网络游戏、网络聊天工具的使用、个人空间的设计(与学习无关）。因此针对这些教师能进入学生中去,并作出正确的引导 是教师转移学生注意力的最佳途径。多引导学生对于当前学习中 的知识、问题、课题的讨论、分析、合作、交流等，共同提高学习、探 示他的学习过程、学习成果、学习中的困惑的时间、空间。我每周都 在周一晚自习时间利用网络将在校学生与部分在家的学生联系在 一起讨论上一周的学习活动,效果很好,学生也乐意参与。
在当前的信息高速传递的社会环境下，学校的教学活动不容 忽视整个学习过程的开放性,更不能无视开放性学习、无视学生所 处的环境。而应该更加关注学习开放的环境中如何利用好现代化 的教学设备、手段搞好教学工作，关注全体学生的全面发展、终身学习能力的培养。
参考文献
[1] 陈俊.怎样搞好高中物理总复习[J].宁夏教育.1985(05)
[2] 董树岩.集思广益 解疑析难——推荐《高中物理疑难解析》(新编本)[J].物理教师.1988(04)
[3] 范安生.也谈高中物理必修教学、复习的探索[J].物理通报.1995(04)[4] 马利萍.高中物理与初中物理教学的衔接[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).1998(02)
[5] 张世瑜.巧做高中物理课内外小实验[J].物理通报.1998(02)
[6] 何文明.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].学科教育.2002(05)
[7] 肖洁.如何确定物理研究性学习课题[J].湖北师范学院学报(自然科学版).2003(01)
[8]
《新编理科王·高中物理》疑难选析[J].高中生.2004(16)
[9] 张广业.“等效电源”在电路分析和计算中的应用[J].物理教学探讨.2004(20)
网络环境下的高中数学教学中合作式学习的探究
作者/ 莫如君
随着现代教育技术的发展，校园网络的出现，高中数学教学也踏上了新的台阶――网络合作学习，网络合作学习下的师生互动、生生互动更体现了教育教学与信息技术的整合。同时在网络环境下的合作学习，对教师的综合素质也提出了更高的要求，对教师的角色也有了一个新的定位。
随着新课程改革的全面实施，加速了教育信息化的进程，为了更好的推进素质教育，改革教学方法、教学内容和教学手段已经成为实现素质教育的必由之路。
网络信息技术和数学学科教育的整合，为学生实现合作学习提供了良好的技术基础和支持环境，特别是一些在课堂中讲解起来比较困难的问题，学生可以针对问题在网上进行搜索浏览、互相探讨，让学生在短时间内掌握相关的知识，从而使学生学习更加轻松、愉快，拓宽了学生之间的交互方式，提高了学生之间的沟通效率，培养了学生合作解决问题的能力，达到了对教学内容比较深刻的理解和掌握，从而取得了良好的学习效果。
一、利用网络资源创设小组合作环境，获取学习材料
计算机的出现改变了传统的高中数学课堂教学模式，它集图、文、声、像于一身，给高中数学教师们的教学带来了一定的辅助性作用，节省了课堂的部分时间，提高了学生数学课堂的学习效率，并且在一定程度上激起了高中学生学习数学的兴趣，使数学课堂变得更加活跃，学生主体参与的程度更强了，但由于课堂时间的有限性，学生往往是由教师牵着思路走，不能在最大程度上发挥学生的数学思维能力和参与数学的程度。随着信息技术的进一步发展，使学生利用网络学习数学成为可能，教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络的声音、文件、图像等各种符号来传递高中数学知识，它比起教师事先编制的课件和和高中数学教材本身，比起大量的数学操练练习题型更具有全方位的开放性。
因为它的资料是动态的，处于及时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的数学学习教材，涵盖了高中数学方方面面的内容，为师生双方的合作与交流提供了广阔的选择余地。高中教师充分利用网络技术开展数学教学，很大程度上调动了学生学习数学的积极性，学生通过动手操作，然后根据自己的搜索结果，操作方法，短短几十分钟的一堂课中，每个学生都数次甚至数十次表达了自己的对某一数学题型的见解，每个数学问题讨论到最后，教师根据学生的回答，有选择地加以分析，表达自己的观点，这种没有标准答案的合作式学习，对培养学生数学的创造性思维起到了重要的`作用。
由于网络资源的丰富，高中教师要引导学生正确的利用网络来学习数学知识，在合作学习中，每一个成员要明确目标，带着问题去搜索，尤其在组织学生上网过程中，教师要在一旁作指导，帮助学生筛选数学材料，注意引导他们进行合作交流，并帮助学生对所获数学信息进行加工编辑，最后把这些材料全部进行整理，放到网络文件夹中使其资源共享，这种做法极大地调动了学生学习数学的积极性、主动性，高中学生数学合作意识也得到了加强。
二、校园网络环境下高中学生进行数学合作学习的方式和方法
校园网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学生进行数学学习选择的自由度大大提高了，学生可根据所作的猜想，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的网络资源，在小组合作学习中动手操作、动脑思考、动口表达、动笔记录，寻求客观规律，共同完成高中数学学习任务，解决问题的最终成果也是多样的，或是报告，或是论文，或是课件交流，为学生进行数学合作学习创造了有效的环境，例如以笔者讲过的研究性学习“分期付款中的有关问题”为例，笔者就“分期付款”的有关内容提出了很多问题，并给学生布置了一些查找任务。各小组接到任务后，分工合作，有的同学找“为什么要分期付款”，有的找“怎样分期付款”，还有的找“分期付款中的有关计算问题”，同学们把资料进行整理，以电子版形式上交，然后由教师和学生对各小组作品进行交流评价，评出最优秀的小组，并发奖品以资鼓励。这一做法，极大地推动了学生合作能力的培养。每个小组之间互相竞争、学习，每个成员之间互相合作、学习，既培养了竞争意识又培养了小组合作精神，有力地促进了学生之间开展合作式学习。
实践证明，学生在具有良好组织结构的合作小组中学习数学，其效果远远优于传统的班级组织方式学习，因为网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。但在建立学生合作学习的初期，效果也不是很好，因为大部分学生都缺乏合作意识，常以“个人主义”为中心，建立不起来良好的合作关系，后来找了几名组织能力强的担任组长，再配好相应的组员，组与组之间对教师布置的数学作业进行分工合作，这样经过一段时间的磨合后，大家对如何通过小组的协调，最后完成任务有了一定的认识，然后接下来再轮换组员，经过一段时间的交流和合作学习后，学生基本都掌握了小组合作学习的方法，提高了学习效率，
另外，由于课堂时间有限，生生、师生之间的交流不够充分，这样作为教师也可以通过制作校园专题网站，学生通过此网站也可以互相交流、发表评论，达到合作学习的目的，而教师准备的专题网的测试功能，在合作学习的基础上也实现了学生的自主学习，有一定的效果。
三、创设实验情境，培养数学创新能力和实践能力
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题。教学中，教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力，还要培养学生数学建模能力与数据处理能力，加强在“用数学”方面的教育。最好方式就是用多媒体电脑和诸如《几何画板》《几何画王》《几何专家》《数学实验室》《mathcad》工具软件，为学生创设数学实验情境。
例如笔者在上高二数学时, 用《几何画板》设计并创作“圆锥内接圆柱”课件,由学生通过网络访问教师放置在服务器上的课件,让学生独立进行实验。探索内容包括：圆柱在圆锥内如何变化?如何用平面几何解决立体几何问题?如何作出截面?圆锥底面积如何变化?圆锥体积如何变化?圆锥内接圆柱中有体积最大的吗?有的话，如何求?教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感。使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。
通过校园网络环境下学生合作学习，有利于学生保持学习的兴趣，更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成。有效地提高了学习效率。
更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。
一、立足民族性与多元性, 结合网络教学与音乐教学
对任何国家来说, 音乐教学始终立足于本国音乐。在音乐教学活动开展的过程中, 应当注意教育作用与艺术作用的相互统一, 促使时代性与经典性保持统一, 世界性与民族性相互统一。教师在教学活动开展的时候, 应当挖掘网络资源, 为学生提供更具艺术性与思想性的音乐作品。唯有如此, 才能够促使学生在欣赏音乐, 学习音乐艺术的时候, 感染情感, 熏陶情感[1]。当然, 教师在展开教学活动的时候应当认识到, 将网络环境作为教学平台, 可以促使学生在不同的音乐文化背景中了解不同的音乐形态, 促使学生认识到音乐文化的多元性与复杂性。在学生对此方面有一定的了解后, 才会形成正确的音乐文化价值观。音乐文化价值观的形成, 其实就是要将现代化人类学与音乐文化价值观结合起来, 从而能够激发学生对多元音乐文化的喜爱, 并认识到保护多元文化的紧迫性, 链接传统, 认识到发展传统音乐文化形式, 继承人类文化, 对发展和保护文化的重要性。
二、结合网路教学与音乐教学, 提高学生音乐素质与能力
对学生而言, 综合能力的获得对其成长具有非常重要的意义。但是就能力来说, 主要包括自主学习能力与创新能力。与此同时, 人的素质包括了知识与能力, 但是知识并不能与能力划等号。就教育理念发展历程而言, 从过去的知识教育到能力教育, 直至现今的素质教育, 其实就已经在说明了教育理念的进步与发展。通过研究分析教育理念的发展过程就可以发现, 这种理念下的教育是将受教育者作为主观能动性的主体, 同时重视受教育者在学习的过程中培养自己的特长, 满足学生的学习需要, 充分展现出以学生为本的教育观。因此, 在这样一种教育背景下, 素质教育的开展高度重视学生的特点与学习需要。教师在教学活动开展的过程中, 就应当借助网络环境来引导学生感受音乐, 启发学生随音乐展开想象, 同时教师还应根据教学活动的需要创设相应的问题。如, 教师播放一首音乐曲子之后, 就可以询问学生音乐意境?音乐的风格是什么?音色、力度以及速度是怎样在演唱中进行变化的?教师借助网络技术来指导学生歌唱技巧, 并加强学生创作实践。指导学生歌曲演唱, 教师应当明白声乐作品演唱其实就是二度创作的过程。但是任何一项创作活动都离不开创作背景, 离不开生活。因此, 教师在指导学生演唱歌曲的时候, 为促使其能够尽快熟悉音乐风格, 就可以运用网络辅助教学, 为学生提供不同的音乐形态, 音乐文化等文字性的资料。另外, 在指导学生歌曲创作的时候, 针对信息化时代, 教师就应当认识到信息化教学不应当局限于学生学习, 还应让学生自己学会寻找信息, 促使学生寻找到的信息联系。教师在任何一项教学活动中, 均可借助网络技术来促使学生能够利用网络资源。当然, 教师还可以通过设计题目, 让学生自己去感受音乐的优美, 感受曲子在此过程中变化, 从而让学生完全进入到音乐的角色中。
三、网络环境提升学生自主学习能力
在网络环境下, 教师更应当重视学生思维的开发, 充分发挥学生的想象力与创造力。当然, 借助网络环境, 还应当突出“趣味性”, 从而激发学生对音乐的兴趣[2]。俗话说, 兴趣是最好的老师。即便课堂教学实践有限, 教师可以通过网络, 这样就可在不受时空限制的情况下, 以丰富多彩、活泼趣味的内容来激发学生学习音乐的兴趣, 从而丰富学生的生活。教师教学重视趣味性, 可以通过选择合适的音乐作品、设计音乐教学活动形式, 展现声乐教学的开放性, 这样就可以解放学生身心, 提高学生的音乐才能。实际上, 教师可以利用网络环境, 为学生营造相对轻松的感受音乐和学习音乐的意境。
四、结语
总而言之, 在网路技术快速发展的过程中, 教师教学活动的开展应当认识到网络技术具备的价值。并在教学活动实施的过程中, 充分发挥网络环境的优越性, 提高教学质量。
摘要：在网络环境的影响下, 人们的生活与学习也在不断的做出调整。声乐作为教学构成部分, 在教育教学发展越来越成熟的情况下, 网络环境对其已经产生一定影响。本文就网络环境下声乐教学展开简单的分析。
关键词：网络环境,声乐教学,思考
参考文献
[1]谭竺雯, 洪翠笙.基于网络环境的声乐教学探讨——以地方工科院校声乐教学为例[J].教育教学论坛, 2010, (26) :233-234.
一.网络环境下构建高中语文创新教学模式应注意的问题
1、创新教学的核心思想
创新教学，通过创新的教育理念、教学活动来培养学生的创新能力，让学生在学习的过程中体会到知识的奥妙，在这当中，创新能力的培养是创新教育的核心。
例如：在苏教版高中语文必修一中“向青春举杯”之《设计未来》一课中，教师可以利用多媒体技术进行教学，给学生放一些伟人人生简介短片，用来启发学生为下文做导入。在文章中马克思以十七岁的年龄谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方向，让学生在理解全文的基础上能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。让学生正确评价自己，初步拟定自己的人生规划，并以此不断激励自己奋发向上。可以让学生利用网络平台收集自己的人生格言，为自己的人生做出一个详细的规划，以幻灯片的形式向同学们展示。学生是这节课的主角，让学生畅所欲言，老师只是听众。这种教学方法，能使学生积极地与他人交流，为自己的人生做出规划，以达到教学目的。
2、课堂教学模式革新
随着时代的发展，课堂教学模式也逐渐地进行着革新。为学生提供一种轻松、自由、愉快的教学环境，让他们学会主动学习，主动接受知识，让他们把以前枯燥乏味的学习过程转换为愉悦有趣的人生经历。当然，在这种过程中，教师首先要进行角色转换，转换为培养学生学习能力的“向导”和“教练”。
例如：苏教版高中语文必修三中的《雷雨》一课，可以让学生先收集曹禺及《雷雨》相关资料，了解戏剧的特点。在课堂上老师可以为大家播放一段《雷雨》的电影片段，让大家感受一下文中主人公的人物特点。随后让学生分角色朗读课文，从品味个性化语言入手，引导学生深入挖掘人物内心世界，把握人物性格，提高学生戏剧鉴赏能力。利用多媒体片段分析人物内心特点，让学生更多地从人性化层面解读文本，培养人文情怀。可以组织学生自演话剧，以话剧的形式在课堂中展示，让学生在角色中体验人物的特点，把课堂丰富起来，使乏味的学习过程转变为有趣的人生经历。
二.网络环境下高中语文创新教学模式构建的原则
1、教师为主导、学生为主体的原则
教师在构造创新教学模式中，应该依据每个学生的特点，划分不同的层次，有针对性的进行教学，确定教学内容，不要总依据教材，应该联系实际进行教学。不唯书本知识，要强调方法的学习。并保证学生在课堂上有自主学习的时间和空间。“发展是主体的主动行为”，“学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么”。注意充分利用网络环境下的资源开放特点，放手让学生个体自主学习。
2、合作、互动原则
在传统的课堂教学中，“教师讲、学生听”，“教师问，学生答”是师生交流的主要方式，这种方式局限了学生的思维，不利于启发学生的思维。随着现代科学的发展，网络的出现让学生有了更多自主学习的机会，他们可以利于网络，学习到书本上学不到知识，大大丰富了视野。现代的学习应该是一个互相交流和讨论的互动过程，因为在交流和互动的过程中有利于增加自身的知识水平，有利于激发自身的学习动力。每个学生的思维都不同，通过相互的交流和讨论，有利于学生相互理解，相互交流，丰富自己的阅历，提高对问题的认知水平。
3、学科性原则
在教学实践中，许多教学模式来自于教师的自身的经验归纳。一般地说，缺乏一定的理论指导，有很大的局限性，难以借鉴和推广。因此，有必要在个人经验的基础上，将经验型“模式”提升、构建为科学的、概括的教学模式。创新教学模式的学科性主要包括以下几个方面：第一、教学模式是否符合学科特点。第二、教学要求是否符合学生的年龄特点和发展水平。第三、教学内容应该新颖，难度适宜，这样有利于学生进行探索和讨论。第四、所设的问题情境应在学生的兴趣上设立，让学生能感兴趣，从而在兴趣的驱使下解决问题。
陈益娥，教师，现居江苏盐城。
论文摘要 随着现代化科学技术的发展，多媒体教学收到了意想不到的教学效果。多媒体教学产生色彩绚丽的动态画面有利于启迪学生的直观思维和形象思维，美术教师必需掌握知识的重点和难点以及网络知识和技术，做好课件，充分利用多媒体的手段开发学生的想象力和创连力。
随着现代化科学技术的发展，多媒体教学越来越多的应用于美术教学过程当中，在有限的教学时间内最大限度的提高教学效果，收到了意想不到的教学效果，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，拓展了学生的艺术视野，信息技术成为优化美术教学的一种最直接、最有效的手段，在美术课堂教学中，运用多媒体手段，可以产生色彩绚丽的动态画面，逼真传神，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于启迪学生的直觉思维和形象思维，使其身临其境，从而产生联想，提高艺术表现力，正如，爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类进步、发展，而且是知识进化的源泉。”
媒体就是时尚，时尚就是流行。在大趋势之下，美术多媒体教学势在必行，以顺应素质教育的发展趋势，这也是多媒体教学的时代意义。
在具体的美术多媒体教学过程中，首先这种方法有着直观生动形象的特点，传统的美术教学学生长期照样写生、临摹，有时身心疲惫，教学效果一般，而多媒体的应用可以在传统的美术教学中用其鲜明丰富的色彩和悦耳的声音传递给学生，以增强其注意力和学习兴趣，这很重要，在美术的教学实践中证明，兴趣是最大的动力，也是最好的老师，是信心的推动力。只有学生对其感兴趣，才能吸引学生主动去学，最大限量地激发潜能，从而使学生想学、爱学。
多媒体教学是现代化教学的主要组成部分，在美术教学实践中多媒体易变抽象为具象，易于学生理解、掌握。
变抽象为具象也是美术多媒体教学的主要特点，教师在制作美术课件过程中，必须懂业务、通业务，认真分析找出切入点、重点、难点所在。如：在美术具象中对于结构的理解和讲解中就完全可以充分地利用多媒体进行演示。在演示过程中应利用多媒体的特性，充分地把立方体的十二个转折体现出来，而传统实际的讲解中却受着条件的限制，而很难直观指出立方体的十二个转折。这样通过具象化的演示就可以让学生最直观的理解到问题的实质，把美术教学中最抽象难懂的问题形象直观的解决了。
在进行全因素素描的基础课中，对透视的阐述以及明暗因素对画面的影响教学中，利用软件可以非常容易地演示出透视的规律，利用三维软件烘托灯光效果，利用灯光可变的条件来分析画面效果的处理，进而产生直观、直接、生动的具体画面，从而分析出了光影与结构、光影与空间的变化关系。在传统的美术教学中这些受着环境和条件的限制很难做到，利用多媒体教学会把美术基础课中最难理解的、最抽象的、难教的课题轻而一举的解决了。
美术多媒体教学能够拓宽美术学习的思路和视野，培养创造性的思维。在传统的美术教学中，学生从设计构图、构思到实施以至完成需要很长的时间，在加上手工绘制的时间，如果想达到要求的效果时间会很长，花的精力也就更多，往往学生会身心疲惫，好的构思需要适合的技术表现力，现代设计教学中就需要大量电脑的辅助，如在设计课中对构成的理解和表现中，对构成点、线、面的理解，以及重复构成、渐变构成、以及发散构成等构成原理和方法都可以在电脑中进行设计显示，并且操作简便快捷、易于输出、工作效率极高，摆脱了繁琐的手工操作，提高了学习效果，丰富了知识，开拓了视野，促进了学生创作思维的发展，培养了综合能力，提高了教学质量和效果。
用心
爱心
专心
在当前提倡素质教育的大趋势下，美术教育应着重其艺术创造力的培养，美术教育是艺术教育，艺术不是教出来的，应侧重发倔、唤醒学生动脑去想象，去创造，那么教学手段和教学方法是极为重要的，运用多媒体教学可以利用丰富多彩的图象消息，包括平面的、立体的、甚至是光影结合的，多角度、全方位的素材来触动学生的形象思维，大量的感性的形象思维与理性的逻辑思维相互作用就能激发新思想、新思维，这对于启迪思维形成创造力有着积极的作用。通过正确的、有效的多媒体教学手段不但活跃了课堂气氛，更重要的是激发了审美想象和创作的欲望，从而产生了积极的活跃的联想，所有这些交织在一起就形成了新的个体创造力，以便学生以后的创作和表现。
在现代美术教育中，教学课堂气氛的把握也是非常重要的，利用多媒体教学手段可以很容易营造出特定的教学气氛。在教学过程中我们可以运用网络收集到众多美未所需要的图片，影象运用到美术课堂教学中，利用多媒体技术同时给学生视觉，听觉等全方位的身心体验，对其多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起其内心对审美的追求和欲望，使其在轻松，愉快的环境下接受着美的教育。如在创作课程中美术教师可以选用多种音乐素材来唤起学生的创作灵感，用不同的音效来迅速达到特定意境使其身临其境，冥想其境界，进而进入创作思维和状态。
利用多媒体教学还可以对学生进行情感培养，使学生成为具备健全人格的人，以便适应激烈的社会竞争，促进学生审美观念的多元化发展，在多媒体教学中高亢的、低沉的、舒缓的旋律，都能召唤心灵的感染力，甚至能够超出时空的界限，激发学生的艺术情感，不同的乐曲能影射出不同的创作情绪和思路，促进了学生的审美观念的多元发展。在所有的美术课堂中，学生是一切教学活动的中心，一切课件讲解都必须以学生为中心。在多媒体营造的氛围下，很容易便获得到以人为本、和谐发展的情感体验。
在实践教学过程中，教师一定要处理好现代多媒体教学和传统教学的关系。以及教学内容与形式、教师与学生主体的关系。
如上所述，多媒体教学有其明显的教学优势，是现代教学的趋势。但在实际教学中，美术的教学还是要有传统教学的运用，言传身教是必不可少的。对学生面对面的教学是美术教学非常重要的一个纽带，手把手地教也更重要。因此，在教学实践中，美术教师要对多媒体教学有所深入的研究，对美术知识的把握，对重点、难点的提炼，自身业务的不断提高，对网络的了解的深入性，只有这样才能做好课件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美术多媒体教学发挥到极至，才能使教学效果达到最佳。在内容和形式上一定要表里如一，只有充实的内容与完善的外在形式有机结合，才能真正调动学生学习的积极性，从而改善和发展教学环境。
另外，学生的学习不应该是教师教授知识的的被动接受，通过多媒体教学应该起到
与学生的互动作用，这种交互作用非常重要，教学过程必须符合学生的思维过程规律，充分发挥学生学习的主动性。
总之，在当今科技不断更新的时代，多媒体教学的内容会更加丰富，美术教师要充分、正确地利用多媒体去优化课堂教学，使学生的身心健康发展培养其创造力和想象力。
用心
爱心
温州市第十四中学 沈永铭
内容摘要：本文从信息时代和现代高中英语教学的发展出发，以建构主义教育思想“抛锚式”教学理念为指导，我尝试利用六个模块进行建构基于网络环境下的高中英语研究性学习模式研究，创建一个适宜进行的高中英语研究性学习的探索。
关键词：网络环境;建构主义抛锚式教学设计模式;高中英语研究性学习;
Web Quest资源模块
一、引言
Internet的出现它不但优化了信息环境，而且使信息本身增值。教育工作者越来越清楚地意识到从网上获得信息资源的重要性。因此，如何有效利用Internet网络资源已日益显示出其重要性。
传统的以课堂、课本、教师为中心的教学模式，已不能完全适应信息社会对人才发展的需要。在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延得到充分的扩展，学习的任务不再局限于课堂上传授知识，学习的重心转移到学会学习、掌握学习方法上，被动的接受式学习转向主动的探索性学习和研究性学习上，学生的主体性得到尊重和发展。
国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，进一步，国家教育部又印发了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》(以下简称《指南》)，其中将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”这是我国高中课程改革的一项重大举措。在普通高级中学教学中开展研究性学习活动的目的是为了改变传统的教师教、学生学的被动的、接受式的学习方式，让学生学会学习。在网络环境的支持下的高中英语研究性学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自主探究、培养学生创新精神和实践能力的教学创新。
研究性学习和计算机网络教学的整合，改变了学生的学习方式。它是在教师指导下学生围绕一个主题，通过学生的自主活动组织的一种开放性课程，使学生走向社会，走向科学，体会发现，体验创造;以此培养学生的探索精神和求知热情，在接触社会、了解社会、参与社会，增强责任心和使命感，培养主体意识和合作精神。学生可以直接利用计算机网络进行自学，在学生和计算机之间能建立较高级的交互作用，也可以在教师创设的情境下和教师一起进行学习活动。计算机网络教学强调以学生为中心，学生自主支配学习资源，选择知识点，建构知识体系。在网络课上通过学习资源，为学生建立教学情景，在学习中发现问题，学生与老师之间可以个别沟通，同学与同学之间可以讨论协商，学生在网络上参与操作，发现知识、理解知识、掌握知识，在活动中发展能力。因而，信息技术支持下的高中英语研究性学习能真正发挥了计算机网络媒体的优势，促进学生对知识的理解;能为学生展示才能、享受成功提供了最大的舞台;也可以培养学习者的信息素养、信息能力和社会交往技能。
二、建构基于网络环境下的高中英语研究性学习的研究的理论基础
著名教育家J.Bransford的基于问题的教学设计，成为抛锚式教学设计模式。其主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过镶嵌式学习以及学习共同体中成员之间的互动和交流，凭借自己的主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程。它在教学中利用以逼真情节为内容的影象作为“锚”，为教与学提供一个可以依靠的宏情境。
第一、建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这与研究性学习所提倡的以学生为主体、在研究过程中获取知识的规律和研究的方法本质上是一致的，因此，研究性学习是建构主义学习理论的有益实践。
第二、建构主义教学理论认为，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这与研究性学习主张的以学生为主体，教师是学生研究性学习的引导者、帮助者、组织者、促进者。
第三、建构主义提倡”情境"、多媒体技术与网络的特性与功能最有利于四大属性的充分体现，是建构主义学习环境得已实现的物质基础。
因此，我认为，建构主义学习理论奠定了高中英语研究性学习理论的基础，是建立在现代学习理论基础上的科学学习观。研究性学习具有科学性、时代性、主体性、探索性、创新性的基本特点，使学生的学习能够面向未来的发展，是积极有意义的学习过程。信息技术的发展和应用，使高中英语研究性学习的资源无限扩展，为学生开展高中英语研究性学习和进行意义建构提供了物质保障。我尝试利用以下六个模块进行建构英语研究性学习的模式。
情境模块：导言(创设情境)
任务模块：任务组成小组合作研究(或个人独立研究)分析任务，发现和提出问题;
资源模块：教师围绕任务，预设的资源
过程模块：学生自主探究，形成初步成果;
评价模块：自我评价与互相评价，实现交流与共享;
总结模块：学生进行反思，教师进行总结和评价。
(图1)
三、进行基于网络环境下的高中英语研究性学习的模块教育
1、情境模块：高中英语研究性学习内容的选择和设计，要因地制宜，发掘资源。
研究性学习课程开设之前， 我就研究了温州市从2002年到2005年高中研究性学习的学生优秀成果评选进行了分析后发现， 没有一个英语学科相关的课题组获奖， 究其原因主要是与研究性学习课程的成果评选过程中非常注重区域性和实际推广的价值。在Web Quest中，课题背景的提出，目的就是创设情境以便让学生知道将要学习的是什么;并通过各种方式引起学生的学习兴趣。创设情境让学生选题后，接着以任务驱动学生进行高中英语学科的研究性学习。所谓“任务”，简单说就是需要通过某种活动完成的某件事。 因此，我在第一节研究学习课上就向同学们介绍了温州市和我校进行研究性学习课程的历史、现状和我们今后可能的研究方向， 提出了几个选择本学年高一英语研究性学习选题的几个基本标准：1)区域性原则， 2)实用性原则，3)可行性原则。我认为，只要选题得当， 方法正确， 英语学科的研究性学习一样可以取得友谊的成效。
2、任务模块：任务组成小组合作研究分析任务，发现和提出问题。
任务一布置，同学们发现不仅可以对英语广告进行深入的研究，而且还可以学到许多技能， 提高英语广告类作品的阅读理解能力，特别是当我提到要进行网页制作和Photoshop的制作时，他们就更来劲了，恨不得马上就开始进行研究。这时，我觉得应该给他们浇点冷水，告诉他们不要觉得好玩就上，一旦遇到困难就半途而废，所以我告诫同学们选好适合自己的子课题和运用科学的研究方法十分重要，在研究性学习过程中每个同学都要努力达到以下目标：① 获得亲身参与探索研究的体验;② 培养收集、分析和利用信息的能力;③ 学会分享与合作;④ 培养发现问题和解决问题的能力;⑤ 培养科学态度和信息素养;⑥ 培养对社会的责任心和使命感。选择研究性学习的内容，要注意把外语学科特点,把对文献资料的利用和对现实生活中‘活’资料的利用结合起来,还要引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。这些需要研究的问题从哪里来?文献资料从哪里来?解决问题的思路从哪里来?当然，它们可以来自于书本、图书馆、博物馆等;但决不可放弃网络信息资源。目前国内的英语网站有数百个，国外的英语网站更是无数，它们均含有丰富的资源，为启发学生的创造性思维与学习、帮助教师在职进修提供了很多便利条件。按照“抛锚式”探究模式，我首先制作了一个Web Quest(网页)， 建立了课题研究的六大模块。按照建构主义的教学模式来看，本课题应属于“抛锚式”教学法，这种教学法要求把学习建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。
3、资源模块：教师围绕任务，预设的资源。
在Web Quest的资源模块设计中，我为了避免同学们在网络探究过程中漫无目的，特地为他们提供了20多个相关网址和100多篇相关文章。但同时也提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用网络的搜索引擎查找相关资料。甚至还可以采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。“抛锚式” 探究模式采用了网页模块的形式，只是充分利用了网络的优势，但绝不排斥信息来源的各种渠道，这一点在运用Web Quest进行研究性学习的过程中要特别注意。我认为， 作为指导教师一定要围绕任务，预设资源。 经过集体讨论和教师点拨，基于温州作为国际轻工城市的区域特征和每年在学校附近的温州博览会举行的(温州)国际轻工博览会和浙江省轻工博览会的地理位置优势， 以及部分学生家长从事轻工产品的优势， 我与该组同学经两次激烈的讨论， 最后确定这个组的研究课题为：温州市轻工产品英文广告的特点研究。我为他们提供了十几个适合的搜索网站和学生一起讨论和制定了研究性课题的大致研究方案。
4、过程模块：学生自主探究，形成初步成果。
研究性学习突出地表现为探究过程，在这个过程中教师要扮演四种角色：信息海洋的导航者、情境观察的指导者、协作学习问题的设计者和协作学习过程的辅导者。 探究过程的设计和组织实施是最重要的环节。在正式开展研究性学习前，我们四个课题小组召开了一个课题活动方案讨论会，要求各小组写出课题研究活动计划，并按照活动计划有序地开展研究性学习。
《温州轻工产品英文广告的特点研究》课题研究活动计划
B22 班级：高一(6)班 指导师：沈永铭
组长:董嘉宝 组员： 张朝、戴丽雅、金豪士、郑澄、林陈霜
活动步骤 阶段 时间(周) 主要任务 阶段目标
一 上学期第1-6周 选题准备 确定课题
二 上学期第7-18周 资料收集 通过各种渠道收集相关资料;完成开题报告;制作开题网页。
三 下学期第2-10周 课题论证 制定下学期研究计划;筛选、分析和研究相关资料，上街拍摄错误的英文广告，积累研究素材，形成初步的研究成果
四 下学期第11-15 周 研究评价 进行专家访谈;开展个人自评和小组互评， 完成结题报告。
五 下学期16-17周 结题展示 完成结题报告的定稿;制作结题网页课件;展示研究成果;教师提出建设性意见。
活动形式 开题报告、查阅资料、实地参观、专家访谈、结题报告撰写、网页整理和制作、成果展示板报制作。
访问的单位或对象 轻工企业广告专家、英语教师。
活动所需条件 网络与电脑、自行车、数码照相机、数码摄像机、数码录音机、图书馆、电子阅览室、多媒体教室。
预期成果 图片、读书笔记、文献摘要、开题报告、结题论文、课题网页(包括开题课件和结题课件)
小组成员分工 (1)制定工作计划并安排，督促计划的落实记录文字资料;(林陈霜)
(2)查找资料，问卷调查;(全组成员)
(3)共同进行网页制作;(全组成员)
(4)多媒体制作;(董嘉宝、张朝)
(5)财务管理;(郑澄)
(6)心得体会和总结材料的撰写。(全组)
图(2)
在研究性学习过程中，分工与协作都很重要。分工有利于每个小组成员都能进行自主探索， 学会发现问题、分析问题和解决问题的方法， 提高实践操作能力。由于研究性学习过程中出现的问题本身具有丰富的内涵，因此，所有的学生都能得到自主探索的机会;每个成员都在贡献各自的思想，而不只是“借用”思想。所以，小组内需要明确分工，明确每个人的责任，让每个成员都投入到研究性学习活动中中，我作为指导教师需要知道小组中每个人都做了什么，以及每个人在不同阶段的研究进度;同时，可在小组间进行评比竞争，让每个小组展示自己的作品，报告自己完成任务的方法和研究体会，由指导教师和各组代表评定各组或个人的研究性学习成绩。这样，就可以避免“三个和尚没水喝”的尴尬。而合作学习能促进学生之间的沟通。首先，学生围绕问题进行讨论可以激活学生有关相关课题的原由知识，在原有知识背景与当前信息之间生成更多的联系;其次，讨论可以使学生的思维表现出来，学生会感受到观点、方法的不同，从而可以更好地进行自我反思和评判彼此的想法和做法。另外，真正齐心协力的合作可以使学生们各取所长，通过合作来解决学生个体所无法解决的问题，真正体现“团结就是力量”的特点。网络模块管理重视学生对网络信息获取、分析、加工和再创造。众所周知，知识经济时代“信息爆炸”越来越呈加剧趋势。据不完全统计互联网提供的信息资源网页已达40-50亿页，而且每天还在以350多万页的速度增加。所以用“海量”两字来形容互联网信息的丰富绝对恰当。指导教师在这里扮演的应该是导航者和辅导者的角色，让学生在浩瀚的网海中寻找有价值的信息。并尽可能利用网络互动的功能，进行网上交流、网上协作、网上共享。这一下同学们各自的E-mail和笔者个人的电子(shenyongmingf@sina.com)QQ(456852)或笔者个人网页上“留言板”可派上了大用场。
5、评价模块：自我评价与互相评价，实现交流与共享。
至于学生的研究性学习成果，根据教育部《实施指南》提出的要求，其表达方式要提倡多样化，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一本研究笔记、一次口头报告、一件模型、一块展板、一次主题讲演、一个网页，也可以是一项活动设计的方案。因此，对学生学习过程和效果的评价，也必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性，采取学生自评、学生与教师互评相结合，对小组的评价与对小组每个人的评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。要努力做到因不同的探究类型和课题，设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。评价的内容必须与学习的目标一致。当同学们拿出初步成果时，我给了他们每人一份自我评价表，让他们对自己的研究过程进行自我评价。
高中英语研究性学习过程自我评价表
课题：温州轻工产品英语广告的特点研究 评价时间： 年 月 日
项 目 自我评价描述
①参与探究学习的态度
②在探究学习过程对中的体验
③掌握科学研究的方法和技能
④创新精神和实践能力的发展状况
⑤与其他同学协作情况
⑥学习的结果
图(3)
学生自我评价是探究性学习的一种很好的评价方式。自我评价可以只评优点，不作检讨，不计缺点。每位同学的自我评价中，尽可能地列举自己在这次活动做了些什么，有哪些收获，哪怕是一次失败，如果从中得到了某种启示，这也是收获。在自我评价中，要充分体现重过程的全新学习理念，充分肯定自己，树立学习信心。当然，做得多的同学，他或她在自我评价中自我展示的东西就多，反之就少。这样做，并不意味着同学相互之间缺少差距，自我评价优点、收获的多少，实际上已经反映了学生间的差距相信他们自己也将会意识到这种差距，以后会引导他们缩小这种差距。小组互评是小组同学之间的相互评价，当然，作为教师的我也可以参与其中，由于在一开始就注意记录和收集小组内部的各位同学的活动情况，因此开展小组互评实际上就很简单了。每个小组在活动结束阶段交来本小组的活动记录，记录本上有小组的各个成员在各阶段的活动表现，包括他或她提出了哪些问题，承担了哪些任务，完成了哪些工作，出了些什么好主意等等。在活动的结束阶段，小组宣布这些记录，这就是评价，这些记录就全面、真实地反映了小组的每位同学的学习情况。甚至有的同学还“斗胆”指出了我的不少不足之处。这样的评价就有利于同学们进一步修正自己的研究成果，有利于他们学会合作和学会发展。 Web Quest的结论部分为总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进行反思，以及对学习成果进行拓展和推广提供了一个机会，它的另一个作用是为教师提供可以在整个课堂讨论中使用的问题。虽然，结论部分算不上是一个很关键的部分，但是它为整个文件画上了完美的句号，给读者一个结束的感觉。
6、总结模块：学生进行反思，教师进行总结和评价。
在一年的利用“抛锚式”探究模式在高中英语研究学习的应用实践过程中，我明白了：研究性学习没有失败。成功了自然没有失败;失败了也是成功。研究学习最重要的是一种研究和探索的过程。同学们在总结和心得体会中大都表示，在研究性学习中能学到这么多课本上根本无法学到的知识和体验，是他们开始时万万没想到的。通过实践与摸索，我指导学生充分第利用网络环境圆满完成了课题研究任务。两个英语研究学习小组都写出了有一定学术价值的结题论文并制作出有较高多媒体水准的课题网页，包括开题报告(129.38.1.8/zhiyuan/yjxxx/kaiti29.htm)、实践过程、网络资料、体会与思考以及结题论文(129.38.1.8/zhiyuan/yjxxx/jieti23.htm)等。我指导的这组同学取得了可喜的成绩。我根据该研究性学习小组教学活动撰写的两篇论文分别获得温州市中学论文评审二等奖和温州市研究学习成果评选三等奖。该组的张朝同学还获得温州市中小学现场网页制作比赛高中一等奖,其作品发表于《学生时代》2005学年第11期上;我的研究论文《高中英语研究学习实施过程中的指导策略》一文获得了市科研论文评比二等奖。我的相关教学论文《Web Quest在高中英语研究学习中的应用》发表于《英语学习辅导报》教研版2005年第10期上A2版。
四、实验感想
这次研究性学习也令我的思想观念发生了很大变化，过去在教学中常常以一个学生答卷上的最终答题为评价学生学习成果的唯一凭证。这次活动中，有些在平时考试中成绩偏差的学生却态度积极、表现出色，同学们对他们自己在研究性学习过程中的精彩表现也给予了很高的评价，相信这会使他们增强自信心，调动英语学习的积极性，对他们今后的学习和成长产生巨大的正面影响。从中， 我还发现了现代中学生身上蕴藏着的智慧与能量。例如， 有一个组甚至推翻我提议的研究课堂， 提出了更高效的研究课题。
高中英语研究性学习使学生的内隐知识与外显知识发生了相互作用，增长了学生的创新能力和实践能力。通过网络，学生跨时空地与不同的人们相互交流、相互学习。因此，网络环境下的高中研究性学习应成为高中英语学习的主流，它不应只是目前我国高中学生的一种英语学习方式和一门课程，还应是终生学习的一种主要方式，进入常规的课堂和终生学习之中。
主要参考文献:
1. 国家教育部：《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》
2. 柳栋、王天蓉、陆爱民、张来春、汪佳敏：《基于网络应用的研究性学习课程目标思考》，
3. 魏薇：《建构信息技术支持下的研究性学习》
4. 林莉：《美国中小学研究型多媒体教学模式述评》，《全球教育展望》
5、沈永铭：《Web Quest在高中英语研究学习中的应用》;《英语学习辅导报》教研版2005年第10期上A2版。
【网络环境下,高中语文教学的思考】推荐阅读：
浅谈计算机网络环境下的网络教学09-26
网络环境下作文教学实施策略初探06-18
网络技术环境下的小学音乐课堂教学研究06-13
网络环境下如何进行课堂教学设计06-28
网络环境下，电子商务安全策略的研究07-23
网络环境下德育教育06-17
网络环境下教育模式研究开题报告07-06
网络环境的特点06-04
多媒体网络环境与小学数学教学05-31
网络环境下图书馆信息服务的发展趋势05-31
