2012年, 《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》正式颁布实施, 标志着数学课程改革进入了一个新的阶段, 新课标要求我们更新数学教学理念, 面向全体学生, 适应学生个性发展的需要, 使得:人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展。任何教学目标的达成, 最为关键的是教师的教学设计和课堂教学中的实施。上好每堂数学课, 是数学教师们的追求和职责。而当前小学数学教师的教学水平还有待提高, 对于怎样上好数学课的认识还不够清晰。
怎样才能上好数学课, 使课堂教学更有效, 更能调动学生学习的积极性, 促进学生的终身发展呢?我查阅了大量文献和对许多名师的教学进行研究的基础上发现了他们的教学存在一些共同点, 都非常关注问题意识、认知基础、学习动机、矛盾冲突、课堂评价、思想方法。下面我就以《百分数的意义》这一堂课为例, 谈谈怎样把这六个关注融合到教学中去。
新课标 (2011年) 正式版将“两能”变“四能”, 突显了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的重要性。特别是新增的“发现问题”和“提出问题”是我们要特别关注的。是否有问题意识成了评价一堂课的好坏的重要标尺之一, 只有让学生自己去发现问题, 自主地提出问题, 用有价值的问题去调动学生的思维, 才真正体现学生是学习的主体, 才能真正实现“以学定教, 顺学而导”, 才能更好地激发学生的学习兴趣, 才能促进学生的终身发展。
截取《百分数的意义》一课引入部分为例
联系生活, 提出问题
同学们, 我们今天一起来学习百分数, 课前, 老师让大家收集生活中的百分数, 找到了吗?在什么地方找到的? (指名生汇报)
同学们在生活当中找到了这么多百分数, 说明一个问题, 生活当中百分数的应用非常广泛, 我也找了, 想不想看看我找的? (课件依次出示生活中的百分数)
请学生默看这些信息, 谁来说说自己的感受。
我在想, 人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢?用百分数有什么好处呢?这个问题很有必要研究, 大家想不想研究?除了这个问题外, 你们还想弄清楚什么问题?
生自由提问 (师有选择的板书)
1、意义,
2、有什么好处,
3、读法和写法
4、与分数的联系和区别……
太棒了, 同学们提出了这么多的问题, 我们稍微进行了整理, 写在了黑板上, 我们今天就带着这些问题一起来研究, 好吗?
这样的设计, 让学生自己提出问题, 并且是本节课要解决的几个大问题, 问题是学生提出的, 他们解决问题的欲望就被极大地调动了。
教育心理学家奥苏贝尔曾说过:“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话, 我会说:影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后, 进行相应的教学。”学生原有的认知基础是学生学习新知的起点, 一定要找准这一起点, 对于我们的教学至关重要。新知的学习建立在已有认知基础之上, 当新知识与原有的知识经验的关联程度越深, 就越能激发学生的学习欲望, 已有的认知经验的激活越高, 越容易实现对新知的个性化学习。
复习分数的意义
1) 同学们, 刚才有同学提到百分数和我们学过的什么数有很密切的关系呢? (分数)
好, 我们首先回忆关于分数的知识。
2) (1) 解读分数意义。 (课件出示食品检测情况)
重庆创建卫生城市时, 有关部门对小食品合格情况进行全面大检查, 这是三种薯片的检查结果。
第一种薯片怎么样?11/20是什么意思?
交流后小结:第一种薯片合格数量是检查数量的二十分之十一
第二种薯片呢?第三种薯片呢?
小结:分数可以表示一个数是另一个数的几分之几, 它反应了两个数量之间的比率关系。 (板书比率关系)
通过复习分数的意义, 为百分数的意义垫定了认知基础, 并为体现百分数的优越性提供了极好地对比素材。
一堂优质的课一定是非常关注学生的学习动机的激发, 只有让学生实实在在体会到学习数学是很有乐趣的, 能充分调动学生思维的, 学了这个知识后又是很有用的, 这样的教学才会充分激发学生的学习动机, 让他们很自愿地全身心投入到学习活动中, 学生都专注于学习活动, 这样的课堂效益就会非常好。怎样教学才能使学生感受到所学的知识既有趣, 又有吸引力, 还有用呢?这需要作为教师的我们多下功夫。
体会百分数优点
理解了百分数的意义, 我们来看看百分数究竟有什么好处呢?这三种薯片的检查情况, 我们就可以说合格率为55%、合格率为92%、合格率为70%。
如果一开始合格数量与检查数量的比率关系就用这种百分率表示, 你们感觉怎样?
师小结:对, 生活中, 正因为百分数的分母都统一成了100, 一眼就能看出它们的差别, 便于比较, 所以人们很喜欢用百分数。
这样教学让学生充分感受到学习百分数的好处, 只有让他们真正体会到学了这个知识确实很有用, 就能更好地激发学习的动机, 让学生更专注于课堂, 提高学习效率。
很多教学专家都说:“一帆风顺的课不一定是好课”, 的确, 上得太顺利的课, 根本就没有激发学生的深度思考, 没有产生认知冲突, 这样的学习价值并不大, 在学生的脑海里留下的东西也不多。只有让学生在学习过程中遇到了挑战, 而尽自己的所能, 并在师生互动、生生互动的过程中, 逐步达成共识, 最终解决问题, 这样获得的学习经验以及成就感才是最为宝贵的。
区分百分数与分数的意义。
课件出示素材:
一瓶盐水重89/100千克, 含盐11/100, 加入1/100千克盐后, 则含盐率增加到近12/100。
1) 既然百分数那么好, 我们就将分数改写成百分数。
师:把改写好的百分数写在练习本上。
指名生汇报。激起矛盾。
师小结:看来百分数虽然与分数有着紧密联系, 但他们也有区别。
分数既可以表示两个数量的比率关系, 还可以表示带单位的具体数量。而百分数只能表示两个数量的比率关系, 不能表示带单位的数量。
通过让孩子们把分母是100的分数改写成百分数的过程中, 激发矛盾, 并不是所有的分母为100的分数都可以改写成百分数, 使孩子们对百分数的意义的理解更为准确而深刻。
和谐共生的课堂一定要给学生营造了非常安全的心理环境, 在这样的氛围中, 学生都能积极思考、大胆地举手发言, 就是说错了, 学生也不会有心理压力。不仅如此, 学生的精神状态还会被老师调动到亢奋的状态, 怎样才能做到呢?我认为要特别关注教师的课堂评价, 让学生获得自信, 感受成功体验, 充分的被尊重……学生自然会超水平发挥, 课堂也会相当的精彩。
“太棒了, 同学们提出了这么多的问题, 我们今天就带着这些问题一起来研究, 好吗?”
“你真是太有才了, 这种方法也能想出来”
“没关系……别急, 别急, 等等……, 其实你已经学会了……对!不容易。我们大家给她一点掌声好不好?”
“我特别欣赏这位同学说的‘关系’这个词”
“他把近视率分析的这么透彻, 此处应该有掌声”
“说得真好, 你真的理解了百分数的意义”
……
课堂评价千万别泛泛地说:“好”“真棒”, 评价一定有要针对性, 让学生知道究竟在哪些方面做得好, 这种有针对性的评价更能调动学生的积极性, 对其它学生也有榜样和示范作用, 对于表现不够好的学生也要善于发现其好的一面, 进行积评价, 委婉地提出不足之处。课堂评价不仅仅只是语言, 鼓励的眼神、真诚的赞叹, 对学生的一个微笑, 拍拍肩膀, 握握手……都会激励学生在学习的道路上精神百倍、勇往直前。
新课标 (2011年) 正式版将“双基”变“四基”, 在基础知识、基本技能的基础上新增了基本思想和基本活动经验。把数学思想方法提升到非常重要的位置, 我们学习数学不再仅仅是基础知识和技能, 还得关注影响学生终身的数学思想方法, 这些数学思想方法植根在学生的头脑里, 会终身受用的。本课中没有特别明显的数学思想方法的渗透, 在这里提出只是觉得这个内容在小学数学教学中极为重要, 是每一堂数学课的教学设计中都要去思考的一个方面。
我想, 上好小学数学课关注的不仅仅只有这六个方面, 只有在以后的教学实践中不断去探索、去总结, 然后实施, 进行检验, 反思……在这样的过程中, 不断提高自己的教学水平和教学能力, 促进自己的专业成长。
摘要：上好每堂数学课, 是数学教师们的追求和职责。而当前小学数学教师的教学水平还有待提高, 对于怎样上好数学课的认识还不清晰。在查阅大量文献和对许多名师的教学进行研究的基础上, 以《百分数的意义》的教学为例, 阐释了小学数学教学中要特别关注的六个方面, 即关注问题意识、认知基础、学习动机、矛盾冲突、课堂评价、思想方法, 关注了这几个方面, 就容易取得不错的教学效果。
关键词：教学策略,关注,百分数的意义
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