浅谈小学数学教学与多媒体的运用

浅谈小学数学教学与多媒体的运用（共11篇）

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇1

内容摘要：随着科技的日新月异，多媒体技术在小学数学教学中的作用是越来越重要，如果能在教学中较好的使用多媒体教学，不久可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以提高课堂的学习效率，起到事半功倍的结果。

关键词：数学 多媒体 作用

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景 俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在讲‚商不变规律‛时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：‚同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均

分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙‛。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。

像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解‚圆的面积‛一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等 的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。

四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如我在复习整理‚几何知识‛时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道‚阿凡提‛运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。

同学们一看，兴趣来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。

五、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

比如在‚两步应用题‛的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的‚原型‛，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学‚亿以内数的读法和写法‛时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇2

一、运用多媒体创设有效教学情境, 激发学生求知欲

布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 是学生学习的动力、探索的源泉, 是一种积极的非智力因素, 是学习活动中最活跃的因素。学生只有对教学内容产生浓厚的学习兴趣, 才能以饱满的学习热情积极主动地参与到教学中来, 才能提高课堂教学效率。因此, 小学数学教学的首要任务就是激发学生的数学学习兴趣。然而兴趣不是学生与生俱来的, 而是通过外部刺激引起的。因此, 在教学中教师要科学合理地运用多媒体, 利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点来满足学生的好奇心, 为学生创设生动、形象、具体而又充满趣味性的教学情境, 为学生营造愉悦氛围, 激起学生强烈的求知欲, 使学生带着浓厚的学习兴趣, 积极主动地参与到课堂教学中来。如在教学“长方体、正方体、球的认识”这一内容时, 我利用多媒体为学生创设了这样的情境:“灰太狼新盖了一座狼堡, 今天它要带领大家前去参观它的狼堡, 整个狼堡全部是由一些立体图形搭成的, 有长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等等, 同学们你能做一次小解说员, 为大家解说一下狼堡里都有哪些图形吗?”这样的情境生动、形象、富有趣味, 学生的注意力一下子就被调动起来了, 目不转睛地看着多媒体课件所展示的狼堡, 仔细观察、认真思考, 他们都想最先找出狼堡里的立体图形。学生回答问题的积极性非常高, 参与教学的热情空前高涨。

二、多媒体辅助教学可使教师的教学方法得以优化

教师的教学方法是课堂教学得以进行的基础。多媒体辅助教学具有形象直观的特点, 以一种全新的角度来立体形象地展现知识的形成过程, 可以帮助学生理解概念、掌握定理。小学生贪玩好动, 喜欢新鲜有趣的事物, 以形象思维为主, 这与小学数学具有抽象性的特点相矛盾。如何解决这一矛盾是激发学生学习兴趣, 取得高效教学质量的关键所在。多媒体在教学内容与教学形式上实现了质的飞跃, 正好可以解决这一矛盾, 改变了教师传统的黑板+粉笔+教材的教学方法。多媒体辅助教学在教学内容上更丰富, 可以借助广阔的网络空间来收集数学学习素材;教学组织更富于变化, 可以采用大量色彩鲜艳、音乐动听、图画优美、文字绚丽的动画;教学形式更具趣味性, 可以故事、游戏等方式来展现所学内容, 真正实现了寓教于乐, 有助于揭示数学的本质和规律, 增强了数学知识的形象性与具体性, 有效吸引了学生的注意力, 激起了学生参与的欲望。如在教学“圆的面积”这一内容时, 我先引导学生复习已学过哪些图形的面积求法, 学生会想到长方形、梯形等。这时多媒体展示出所学过的一系列图形, 让学生回忆这些图形面积公式的推导过程, 看能否把圆的面积转化成已学过的图形的面积。学生在教师的启发与多媒体形象的展示下, 针对书上的剪拼法展开了激烈的讨论与交流。在此基础上, 教师用多媒体课件形象而动态地展示把一个圆分成16等份, 通过剪与拼, 最后形成一个长与宽呈波浪形的近似长方形, 接着演示分成32等份、64等份……这样学生就会直观地看到把圆分成的等份越多, 经过剪与拼后所形成的图形越接近于长方形。这样教师的讲解与多媒体动态的演示相结合, 使教师的教学方法得以优化, 既激发了学生的学习兴趣, 又让学生在直观形象的展示过程中加深了理解与记忆。

三、多媒体辅助教学改变了学生的学习方式

传统教学中教师采用的教学媒介是一块黑板、一支粉笔、一本教材, 主要靠的是教师的语言描述, 学生获取知识的途径主要来自于听觉, 获取知识的方式单一, 教学方法与手段落后, 直接造成学生学习兴趣不浓, 学习动机不强, 参与教学的程度不高。相关研究表明:学生在识别同一信息时, 用语言、板书与实物所需要的时间逐渐降低。多媒体辅助教学集图文声像于一体, 具有色彩鲜艳、音乐动听、图片形象的动态画面, 可以立体地呈现教学内容, 使原本抽象枯燥的数学知识更加生动形象、直观具体, 富有较强的感染力, 实现了视觉与听觉的完美结合, 从而调动学生积极的心理与情感因素, 使学生注意力集中, 保持良好的学习状态与思维状态。多媒体提高了学生多种感官的感知效能, 使学生最大限度地发挥主观能动性, 从而获取更多的感性认识, 利于学生在大量形象直观的感性材料中获取理性认识, 从而加深学生对知识的理解与记忆。多媒体辅助教学使学生充分发挥了各种感官的效能, 使学生学得生动, 学得愉悦, 学得轻松, 真正实现了学生学习方式的彻底转变。如在教学“图形的旋转”这一内容时, 课前我制作了精美的多媒体课件, 课上向学生展示大量的图形旋转的动态画面, 与传统教学手段相比, 增强了课堂教学的形象性与直观性。课件里的图形以鲜明的色彩标注, 增强了学生的感观认识, 同时教师给予精当的讲解。这样学生亲眼看见图形的旋转, 亲耳听到旋转相关知识的讲解, 视觉与听觉同时参与到教学中来, 极大地增强了获取信息的渠道。它使学生在观察、猜测假设、讨论、交流、总结等一系列自主的活动中获取新知, 改变了传统教学以听为主的教学, 使学生学得积极, 学得主动, 学有动力, 学有兴趣, 利于学生数学知识的获得、技能的掌握与数学思想与方法的形成, 利于学生数学综合素养的全面提高, 从而收到了事半功倍的效果。

浅谈小学数学教学中多媒体的运用 篇3

【关键词】数学教学 ； 多媒体应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0261-02

随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐成为我国教育教学中重要的部分，在教学中应用多媒体技术辅助教学，有效的弥补了传统教学中存在的不足，不断丰富了我国教育的基本方式，突出了教学中的主要内容。在小学数学教学中引入多媒体技术辅助教学，有利于实现教学目标，合理的运用多媒体技术，能够营造更加轻松愉悦的课堂氛围，不断优化小学数学的教学结构，提高了教学效果。

一、在小学数学教学中引入多媒体技术的重要意义

（一）激发学生对数学学科的学习兴趣

在小学数学的教学中，学生的思维逐渐由形象思维转变成抽象思维。小学阶段的学生正处于重要的身心发展阶段，思维能力拥有较大的发展空间，正确的教育方式能够有效的促进学生思维能力的发展。小学生性格特点注意力不集中，对于从事同一件事情持续性比较差，这也会直接影响学生课堂的学习效果，针对小学生自身具体的性格特点，想要改变这一现状，需要利用多媒体在数学教学中融入更多比较新鲜、感性的教学材料，抓住学生的注意力，促使学生真正融入到教学活动中，培养学生具有较强的思维能力，充分激发小学生学习数学这一学科的兴趣。

（二）将抽象的数学知识直观化，帮助学生理解

数学属于一门非常抽象的学科，即使教师比较善于表达也很难将抽象的数学知识表现出来，而多媒体教学最大的优势就是能够将抽象的数学知识变得更加形象，帮助学生理解。例如：在人教版小学数学“圆的面积”这一课时的教学中，教师可以引导学生进行主动探索，组织学生亲自剪出圆形，同时，利用多媒体教学，将圆形分為不同的几等分，剪拼的整个过程都利用动画的形式展现给学生，通过对多媒体课件的观察，学生会发现，随着圆形分成的份数逐渐增多，最后拼成的图形就更像长方形，在进行仔细的观察以后，教师及时引导学生思考探究，并推导计算圆面积的公式。利用多媒体技术辅助教学能够有效的帮助小学生理解更多抽象的数学知识，加深学生对于数学概念的记忆。

二、在小学数学教学中引入多媒体技术的有效措施

（一）运用多媒体技术创设情境，调动学生学习的主动性

利用多媒体技术进行创设情境辅助教学具有重要的意义，能够有效地激发学生对于数学学习的积极性与主动性。例如：在进行小学数学分数比较的教学中，利用多媒体技术创设情境，教师可以在讲课之间播放一段视频，视频的内容可以选择学生比较喜爱的一些动画片片段，例如《喜洋洋与灰太狼》，这个动画非常受小朋友的欢迎，其中懒羊羊这一角色的性格特点比较贪吃，这也是所有小朋友公认的，因此，可以利用这一情节进行创设情境，让小羊们一同吃西瓜，其中的喜洋洋与暖羊羊各分到了1/4，剩下的1/2西瓜全部都给了懒羊羊，但是懒羊羊依然认为自己吃的非常少，最后向学生提问，懒羊羊的说法是否正确。这种情境的创设激发了学生学习具有的积极性，并通过具体的实例研究数学中抽象的知识，能够帮助学生理解，并将数学知识与生活实际建立联系，促进学生进行主动探究。

（二）利用多媒体技术突出数学知识中的重点难点

小学数学的教学内容中有许多抽象的数学概念需要学生能够在理解的基础上熟悉的掌握，这样给小学生学习数学带来了较大的难度，因此，教师可以合理的利用多媒体技术辅助教学，突出数学知识中的重点帮助学生记忆，将抽象的概念直观的展现给学生。例如：在人教版小学数学多边形面积的教学中，利用多媒体展示数学知识中的重点内容，将各种多边形进行拼接，将抽象的知识通过具体的图像展示给学生，学生通过对多边形图形拼接变换的观察，进一步思考探究怎样求得多边形的面积。利用多媒体技术将抽象的知识具体化，有效的提升了教学的效率。

随着我国经济的迅猛发展，人们越来越认识到教育具有的重要作用，只有经过了素质教育，拥有专业的技能，提升自身的综合能力，才能适应社会的发展变化，并拥有更加美好的未来。在新的社会形势下，教师需要对学生进行综合能力的培养，并引导学生发展成为社会上的优秀人才，为国家的建设做出贡献。小数数学属于义务教育中的基础内容，对于学生未来的发展发挥着重要的作用，小学阶段的教育重在培养学生不断掌握各项能力，进行思维拓展的培养，数学的学习对学生自身具备的思维能力要求比较高，因此，需要教师采用有效的教学方式，不断提升学生自身的综合能力。

参考文献

[1]冷明华.浅谈数学教学中多媒体的运用[J].中国校外教育，2010（13）.

[2]马丹，胡月华.浅议小学数学教学中多媒体的使用[J].科技信息，2013（10）.

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇4

21世纪社会科学技术高速发展，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。历史的航船进入了新世纪时代，人们称之为信息时代。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。

在小学美术课本中实施电脑多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，或者取一种形式，这是一种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景，在小学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢?

一、美术欣赏课

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD---ROM），当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

比如:五年级的《邮票设计》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到邮票的历史背景，等等。

当你欣赏建筑艺术，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。比如：中年级的《立体构成》与高年级的组合形体写生等等。欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

当你欣赏工业产品设计之一的汽车设计艺术，那么一套《世界名车》光盘资料就够你选择欣赏了。学生不但可以欣赏汽车的外形、颜色，还可以看到汽车跑动，在视觉上给学生以新的概念，有着强烈的创作欲。

至于欣赏美术的其他部类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。概而言之，美术欣赏课实施电脑多媒体教学，有如下优越性：

1． 光盘资料容量大，选择性强，在学校里能以极少的空间建立一个美术欣赏图书室。

2． 电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

3． 打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。

二、美术工艺设计课

小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。

比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，如COPY（复制）——PAST（粘贴），或DUPLICATE（复制）或ARRAY（阵列）等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。

例如：低年级《图形的重复》这一课，首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。

在软件中如果安装了中文美术字库，那么各种字体（如宋体、黑体、园体、综艺体、楷书、隶书、行书等）的选择使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手，使人感受到：过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题，终于得到了较好的解决。

电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，总体上对学生实施素质教育是很有利的。

三、绘画教学的新路子

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。手工绘画、电脑绘画，两条腿走路，这是我设想的新教学模式。

在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却有是必须的。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

综上所述，在小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：

1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。

2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法。

3.有利于推进素质教育发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇5

蓬江区东风小学

姚霖

【摘要】 在小学语文教学中运用多媒体辅助教学有利于激发学生参与学习的兴趣和热情，培养学生的观察能力、思维能力，突出教学的重难点，提高教学效率，由课内向课外延伸，拓宽学生的知识面。但小学语文教学中运用多媒体课件应注意针对性、辅助性和适时性等问题。只有把握住教育的时代脉搏，有机地结合语文教学的特征和小学生的身心特点，才能更好地实现利用多媒体课件优化小学语文教学的目标，才能更好地为素质教育服务。

【关键词】 多媒体课件 小学语文教学 运用 针对性 辅助性 适时性

21世纪是科学技术发展日新月异的时代，现代教育技术已逐渐深入课堂并给教育领域注入了新的活力。现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充，协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到视听结合，图文并茂的“最佳教学效果”。现就我在小学语文教学中使用多媒体课件以及对多媒体课件在小学语文教学的实践谈谈一些看法。

一、多媒体课件在小学语文教学中的运用

1、激发学生参与学习的兴趣和热情。

创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面、更形象，更具吸引力，大大的激发了学生参与学习的兴趣和热情。如：我在教学《桂林山水》一课时，首先，用课件让学生欣赏如诗如画的漓江，造型奇特的象鼻山，巍峨的老人山，雄伟的笔架山„„这些美丽的风景真实地展现在学生眼前，学生很快被这生动有趣的画面所吸引，此时，我再引导桂林山水这么美，有一篇课文把桂林山水写得比这些照片还美，你们想去游览一番吗？学生就产生了新奇感。这样，就会很快进入学习情景中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

2、培养学生的观察能力、思维能力

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《颐和园》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我播放了放颐和园的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是各景区的位置；二是长廊、万寿山、昆明湖风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

3、突出教学的重难点，提高教学效率。

多媒体课件以图形和动画为主要手段，不仅可以使学生接受到大量的教学信息，而且能通过课件对重难点的展示，获得浅显明快的感受，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教学《落花生》时讲解花生和其他水果的果实的不同时，在

大屏幕上展示鲜红嫩绿的桃子苹果石榴与埋在地里的花生的照片，形成鲜明的对比。把两者的果实的不同形式生动地展示出来解释清楚，并通过对比来引导学生对课文的寓意进行理解。这样有效地突出了教材的重点，大大加强了学生的记忆。

4、由课内向课外延伸，拓宽学生的知识面。

在语文教学中，充分利用多媒体课件的优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展，感受时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相关联的典型的媒体经验和感性材料。如教学《圆明园的毁灭》一课，这篇课文内容丰富，涉及到圆明园的各个方面，在课外，老师要做大量的准备工作，搜集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航，通过多媒体计算机向学生进行视频展示就行了。通过照片展示圆明园的建筑优美文物丰富，通过视频呈现英法联军对圆明园犯下的滔天罪行，不仅画面生动形象，还大大的拓展了学生的视野，同时也节省了许多时间。

二、小学语文教学中运用多媒体课件应注意的问题

（一）针对性：有选择地运用多媒体技术进行教学。多媒体技术教学固然有其明显的优越性，但也并非所有的课文都非用多媒体教学不可。

在教学中选用多媒体必须针对小学语文教材自身特点和小学生学生年龄特征需要，有的放矢。因此，教师要深入钻研教材，准确地把握重点和难点，然后制定明确的课堂教学目标，进而设计出却能为之服务的多媒体教学方案，使学生在知识、能力感性、心理等方面得以横向发展。多媒体教学中，我把创设视听形象的着力点放在文章的疑惑点、重难点、动情点、训练点四个方面，以期达到帮助学生认知、激发学生审美情趣和培养学生情感的教学目标。

（二）辅助性：准确定位和把握多媒体技术在语言教学中的作用。

有些教师在运用多媒体教学过程中，过分扩大其功能，从字词出现到提问，到与课文答对应的画面，到练习解答全由多媒体呈现。教师几乎不动用课本，学生几乎不接触教材，一切都跟着多媒体转，这是违背教学规律的。

不管计算机发展到什么水平，只能辅助教师的教，辅助学生的学。因此，在进行多媒体教学设计时，始终要摆正教师、学生本身的主导、主体位置。只有当学习内容不能引起学生注意时，当学生缺乏现实体验，学习内容过于抽象、教师仅凭常规媒体难以搞清时，或当学生感到困难、需要突破教学难点时，才可以审时度势地运用多媒体。

（三）适时性：科学地运用多媒体技术，注意实效。

多媒体教学可以通过、动画等多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程、提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势，但若介入时机不当则画蛇添足，效果往往适得其反。

在小学语文教学中运用多媒体的时机主要有三点：

1、.抓住小学生难以理解或难以表达的时机，运用多媒体技术创设或再现情境促使学生进行充分的思维活动，从而促进对语言文字的理解或情感的经历和抒发。

2、抓住语言文字训练时机。多媒体技术较黑板粉笔的常规教学媒体而言，情境性强。小学语文中，拼音、字、词、句的训练是必须的，但对于小学生而言，往往是枯燥的，制作形式多样、生动活泼的多媒体课件辅助语言文字的训练，再适时使用有助于培养学生运用语言文字的能力。

3、抓住感情需求时机。小学生的感情需求是巨大而丰富的，丰富的感情是心理活动高度发展的基础，在语文教学中，不但要注意学生的感情变化，还要不失时机地运用多媒体技术，辅助学生理解故事背景、人物形象，培养和激发学生的情感，以获得最佳效果。

多媒体课件教学引入到基础教育是势在必行并已经取得初步成效的。但如何合理、充分地设计、开发利用多媒体课件还需要进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机地结合语文教学的特征和小学生的身心特点，才能更好地实现利用多媒体课件优化小学语文教学的目标，才能更好地为素质教育服务。

【参考文献】

宋文中

《语文多媒体教学的优势和不足分析》

《学问》2009年第20期 蔡玲珍

《语文多媒体教学的实践和反思》

甘肃教育 2009年16期

宁春兰

《利用多媒体创设教学情境激发学生学习兴趣》 《教育革新》04年专刊 陈宝军

《多媒体教学中应注意的问题》

《西北职教》2006年第5期 屠艳

《多媒体教学课件制作中应注意的几个问题》《南京艺术学院学报》04年第4期

【作者姓名】

姚霖

【作者单位】

江门市蓬江区东风小学

【作者简介】 姚霖，男，26岁，大学本科学历，现为江门市蓬江区东风小学语文教师，通讯地址：江门市蓬江区迎宾大道西106号，邮编：529000，联系电话***，E-mail：pjqdfxx@126.com

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇6

——浅谈多媒体手段在小学古诗文教学中的运用

摘要：我们如果能够在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗寓，表达诗意，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗教学效果。一节课中，教师既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。

关键词：多媒体 教学 小学古诗文 悟情 诵读

论文创新点：激发兴趣入诗情 想象诵读悟诗情

增大容量提效率

古诗文是前人留下的珍贵文化遗产中的明珠，千百年来，滋养了无数代中国人。古代诗文的学习，对于继承祖国优秀的文化遗产、培养少年儿童的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。但古诗文毕竟是小学语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、精练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远„„这些都给小学生解读、体味古诗文带来了困难，也增加了古诗文教学的难度。对很多老师而言，古诗文教学是一块难啃的硬骨头！但是，我们如果能够在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗寓，表达诗意，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗教学效果。

一、运用多媒体，激发兴趣入诗情。

中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点。但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。为拓宽学生的视野，教师提供生动活泼、具体形象的思维材料，运用其精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的古诗文氛围，烘托出良好的教学气氛，让学生在学习古诗文时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。

教学《两小儿辩日》时，教师所制作的课件首页出示了一幅旭日初升的摄影作品，屏幕上一轮巨大的红日正欲跃海而出，画面本身具有极大的吸引力和感染力，让人无法不去注目，所有的学生都被吸引了，生动的画面给人无限的想象空间和强烈的美感，在不知不觉中，学生的兴趣已经被调动起来了。

如教学杜甫的《绝句》时，为体现“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，配以轻快活泼的琵琶乐，将学生带入生机勃勃的春境。值得一提的是，对不同的古诗，选用不同字体，能够有助于表现不同的意境美：如黑体的方正沉稳，隶书的凝重端庄，草书的狂放不羁，行楷的活泼灵动，魏碑的古朴淳厚„„学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。

二、运用多媒体，想象诵读悟诗情。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进步的源泉。我们的小学生由于生活在农村里，对一些新鲜事物接触少，见得少，听的少，所以在课堂上往往缺少思维和想象力，语言表达能力也差，接受新事物也比较慢，尤其是比较抽象的知识和离生活不太相近的知识。因此往往对古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。比如，在教学唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，诗里所描写的“野旷天低树，江清月近人”的意境，诗中流露出的诗人身在异乡孤独、寂寞、思念家乡、挂念亲人的感情，就是成年人也难以领悟，更不用说小学生。教学这首诗时，在学生理解诗意后，让学生边诵读边想象，然后再以多媒体出现这样的画面：夜色笼罩，在江边，孤舟停泊，诗人立于船头，遥望天空，原野空旷，似乎天比树低；俯视江中，江水清澈，只有水中月影相伴。同时配上凄婉的古典乐曲和低沉的古诗朗诵。学生借助媒体的帮助自然会入情入境，与诗人同忧同愁。

在教学《秋思》这首古诗时，浏览了张籍的资料后，伴着舒缓的音乐，教师引读了《游子吟》、《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》三首思乡古诗。接着再问：你就是张籍，此时你就站在这秋意浓浓的洛阳城里，你的心情怎样？通过数次的随机引读——这是一种悲伤的见、这是一种无奈的见，这是一种凄凉的见，搭建一个个学习的阶梯，一步步引领学生走近文本，触摸诗言，品味诗境，直到感悟诗韵。同时这一个个阶梯又是沿着一条比较明朗的思乡主线铺设的，从而引领学生一次次走近诗人那孤寂漂泊的灵魂，探寻一种绵延千年的故乡情怀。感悟“意万重”这个环节，让学生想象自己就是张籍，写一写家书。通过读家书，写家书，学生很好地理解了“意万重”。当学生把自己的理解、感悟、体验传达出来的同时，也在内心深处积淀下了这份厚实的精神体验。

品味“说不尽”、“又开封”。为什么要“又开封”？张籍啊张籍，我就要走了，我也急着要回家呀！可你为什么还要把信打开，耽误我赶路呢？随着一个又一个紧扣诗心的问题，教师引领学生们再次走进诗歌的“内核”，用自己的情感融会诗人的情怀，抒发自己内心的独特体验。学生在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走了一个螺旋式的来回后，在深入文本的过程中不断触摸古诗的“内核”——情感，感受一种涤荡千年的文化情怀。学生在吟诵时，会不知不觉把自己的情感融入诗中，对诗的意境体味得更深，就能自然而然以自己的体悟读出美，吟出情，诵出趣。

三、使用多媒体，增大容量提效率。

在古诗文的教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图等花费的时间，提高了课堂教学效率，增大课堂容量，可以让学生在短时间内获得大量的相关信息。

教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐„„避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，教师既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。譬如，教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，适时拓展品读李白的“吾爱孟夫子，风流天下闻”，使得学生更加感动于李白与孟浩然的这份深情厚谊，课堂尾声时拓展品读送别主题的古诗——《赠汪伦》、《别董大》等等，整合了古诗主题，以一篇带多篇。

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇7

一、激发学生的学习兴趣, 活跃了课堂的学习气氛

在课堂教学中, 以学生为中心, 强调情境, 强调写作, 充分发挥学生的主动性和探索性, 更能够充分发挥教师的教学特色和教学个性, 同时充分体现了教学模式的开放性和灵活性。在现代教学模式中积极提倡以学生为主体, 运用现代信息技术辅助美术教学, 通过声音、动画、视频等手段, 为学生创造一个色彩缤纷、声像同步的生活场景, 可大大活跃课堂气氛。课件独有的画面展示方式和独特的音响效果, 可充分激发学生的学习兴趣, 提高了教学效果。利用多媒体教学能直观演示、突破重难点。

二十一世纪新教材强调对学生进行素质教育, 欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在美术活动中渗透的美术技巧可以通过多媒体进行直观演示, 将问题简单化, 有效地突破难点。例如, 第二册美术《漂亮的童话城堡》这一课, 其中让学生概括建筑物的形状, 用各种基本形进行重新组合创造为本课的难点。利用多媒体课件, 这个难点就容易解决了, 学生发现房顶是三角形的, 就可以用鼠标击房顶, 那么城堡中所用的三角形就会不停地闪烁, 学生一目了然地发现什么地方用三角形、圆形、方形……在进行拼摆练习时就更轻松了, 教师用手轻轻一点鼠标, 很多不同组合方式的漂亮的城堡一览眼底, 使学生能更直观地感受到画面形成的过程, 掌握基本绘画技能。

二、应用多媒体教学能充分发挥学生的主体作用

教育家陶行知先生说过:“先生的责任不在于教, 而在于教学生学。”在教学的过程中, 学生是课堂的主体, 教师是学生学习的指导者和帮助者, 除了传授学生知识和技能外, 最主要的是要传授学生学习的方法, 让他们能够自主学习, 激发学生的创新能力。相反, 如果学生在学习的过程中如果只是简单地对教师进行模仿, 墨守陈规, 就会丧失学习的主动性和积极性, 对学习失去兴趣。在教学《京剧脸谱》这一课, 我则是运用了网页制作, 通过网络教学, 让学生上网自己浏览, 自主探索学习。我在《京剧脸谱》的主页上设计了欣赏、脸谱知识、师生交流、学生讨论等多个环节, 学生用鼠标轻轻一按, 所想要了解的内容就会展现在自己的面前。看着一张张装饰性很强的脸谱, 每张脸谱色彩艳丽的图案, 以及不同的造型变化, 还有优美的京剧曲段徐徐传来, 学生在视觉、听觉上都沉浸在美的享受之中, 一时间课堂教学进入轻松、愉悦的氛围, 学生对京剧脸谱很快有了认识, 并且有了自己的理解。我注意到学生的脸上露出了惊异的笑容, 有的瞪大了眼睛, 他们都对我国的传统艺术发出了由衷的赞叹, 激发了学生关心、热爱我国脸谱艺术的情感, 培养了民族的自豪感。

三、有利于学生创造力的培养

随着科技的发展和进步, 多媒体教学手段已经走入到课堂教学中, 而且无数的实践已经证明, 作为教学现代化的主要组成部分, 多媒体教学手段度与改革教育教学手段和方式, 提高教学效率, 实现教育现代化有着明显的作用。多媒体的发展和进步已经使教学手段、教学方法、教学思想发生了巨大的变化。尤其对于美术教学来说, 它更需要教师在教学中为学生提供更多的表象, 并且以此来激发学生的思维和想象, 从而让学生开拓视野, 轻松地进行创作。

教师在教学的过程中, 适当地运用多媒体教学手段, 能够在讲课伊始很快地激发学生对教学内容的兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 从而为教学的成功奠定良好的基础。多媒体的使用为美术课堂增加了趣味性, 开拓学生的视野, 活跃学生的思维能力, 从而促进学生的能力的发展和进步。

学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验, 直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效, 也是人的认知过程的必然阶段, 因此要注重直观感受和直观教学原则, 利用丰富的视觉感知形象, 使学生从直观形象的感受刺激开始, 获得美术创作的兴趣和原动力, 启迪学生的直觉思维和形象思维。

在美术教学的过程中, 多媒体可以逼真地展示那些名家名作, 使学生观摩临摹, 也可以通过视频介绍绘画的相关知识, 让学生对学习内容有更深的了解, 其声画色于一体的特点能够在最大限度地调动学生的各种器官参与, 从而留下深刻的印象。有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现, 不仅能够开拓学生的视野, 增强学生的知识和能力, 提高其表现力, 还能够使激发他们对生活的热爱。

但是需要注意的是, 应用多媒体教学要科学尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势, 但是多媒体仅仅是辅助教学。

课堂教学的过程是教师和学生共同参与的活动, 师生在教学中通过相互的交流和反馈实现教师对学生学习情况的把握, 帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务, 实现教学目标。所以应用多媒体不能使人机对话而代替了师生对话, 教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力, 对学生而言, 这种能力的培养显得尤为重要。多媒体是比较具体的形象教学, 应用多媒体教学不能以形象思维代替了抽象思维。对于这一点我们应该科学地利用多媒体教学手段, 要落到实处, 起到画龙点睛的作用。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性, 也只用通过实践才能使它确立, 所以必须科学地应用电教媒体教学, 才能起到事半功倍的效果。信息技术在教学中的应用已显现出特有的优势, 给我们的教学带来了很大的变化, 但我们应清醒地认识到, 它只是教学活动的一种方式, 并不能代替所有的教学, 防止出现“人灌变机灌”的现象。在教学中应根据不同教学内容、不同年龄, 采用灵活多变的教学方法。

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇8

关键词：小学数学；多媒体；辅助教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-347-01

传统的数学课，教法较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，枯燥无味。多媒体以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生，把抽象枯燥的数学教学内容变得具体、清晰，改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，优化了课堂，提高了课堂教学质量。

一、多媒体在小学数学教学中的作用

1、调动多种感官，激发学生学习兴趣。传统的教学模式，是“一块黑板、一支粉笔、一本书”说教式的教學，多媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。因此，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体技术可以提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。

2、落实教学重点，突破教学难点。多媒体与小学数学教学整合可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。如教学《角的初步认识》时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”

3、呈现思维过程，促进学生探索。根据少年儿童的思维特点，学生思维的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得了更加强有力的认识手段，有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展学生的思维能力，从而促进学生的自主探索能力。

4、拓展时空，发展能力。多媒体网络资源作为课堂教学的延伸，无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

二、多媒体在小学数学教学中的运用

多媒体作为新型教学手段为教学改革注入了活力，解决了长期困扰教师的某些教学难点，提高了教学的实效性。

1、巧用多媒体，创设教学情境，激发兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生的注意力难以持久，而数学本身比较抽象、枯燥。多媒体教学通过展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，把数学知识放在一个主动、活泼的情境中，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼泼的学习氛围，从而唤起学生的好奇心和求知欲，使学生产生极大的学习兴趣。

实践证明，在数学教学中，利用多媒体创设情境，能更好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使其思维活跃，为下面的学习打下坚实的基础。

2、巧用多媒体，突出重点、难点。乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”一个教师无论多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，这些知识往往也是一节课的重点和难点。而一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而多媒体的展现方式多样，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

如：在教学《圆的面积》时，常规的实验方法过程比较复杂，不便操作，学生对圆面积公式的推导不太容易理解和掌握。利用信息技术辅助教学的优势，可以动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率。

3、运用多媒体，增加教学容量，提高教学效率。在一些知识点多、知识量大的数学课中，适时地运用多媒体进行教学，可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省讲课、板书的时间，又可以传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。

4、运用多媒体课后巩固，增加练习训练密度。课后练习是学生运用所学新知解决实际问题的环节，利用灵活的多媒体技术进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。多媒体技术能做到“讲、练、议”三者完美结合，能在较短的时间内向学生提供习题，做到高密度的知识训练。

在很多情况下，我们可以充分发挥多媒体教学集文字、动画、声音、图像于一体的作用，变静为动，变抽象为直观，有效地帮助学生理解数学知识，提升课堂教学实效性。

参考文献：

[1] 中小学多媒体课程指导纲要（试行） [M].教育部文件，2000

[2] 林妙虹，利用多媒体辅助小学数学教学[J].家教世界，2013（2）

[3] 温海波，多媒体与学科整合的实践与思考[J].网络科技时代，2007（5）

[4] 敏光辉，浅谈多媒体与学科教学的探索与思考[J].西部教育参考，2008（4）

[5] 杨继泰，新课标下如何利用多媒体辅助数学教学[J].读写算，2011（12）

[6] 刘 华，利用多媒体辅助小学数学教学的优势[J].新校园，2012（2）

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇9

云南省盐津县普洱中学

岳赋春 电话：***

邮政编码：657508

摘要： 本文就多媒体辅助教学在初中化学教学中的诸多运用及其产生的高质量的课堂教学效果，以及校正了诸多同行在初中化学教学中运用多媒体辅助教学容易踏入的误区。只有善于将多媒体辅助教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，才能更好地优化课堂教学，提高教学质量。

关键词：多媒体辅助教学；化学教学；应用与误区

多媒体教学法是以各种电教媒体（如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等）和传统的教学媒体（如：黑板、挂图、实验、模型等）为基础的多种媒体有机结合的教学方法。而多媒体技术，则是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。对于物质的组成、微观结构及一些抽象的概念、理论、原理等都无法用肉眼观察，无论是教或学，都显得非常抽象，运用多媒体教学手段，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，加深对知识的理解，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。

笔者近两年里在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索，帮助学生突破学习上的难点，提高了课堂的教学效率和教学质量。

一、多媒体强化课前研究

课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。例如，我备《金属材料》这一节课时，从网上下载了有关金属材料的图片，如：商后期的四羊方尊、与金属材料有关的建筑、桥梁、器械、飞机、舰艇等图片，然后把这些图片插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。

二、多媒体优化教学过程

化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，接受知识快，课堂效益好。

1、创设情景

情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。例如，如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时，可借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。再如一氧化碳的中毒现象及原理等许多新课教学都可以利用开发软件制作成如意的教学情景。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得。

2、剖析机理

物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能很好地解决这个问题。以其丰富的表现力把化学现象，化学过程形象生动地呈现出来，特别是学生平时无法观察的难以了解的更显示出巨大的作用，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl.多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，进行随教学过程而同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节凑，提高了课堂的效益。

3、解剖难点

氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。

4、演示整合

化学教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好的展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、总结，以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用多媒体文字、声音、图像、表格、动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生知识有了结构和系统。更重要的是对学生的思维能力进行了培养，让他们知道化学反应不是孤立的，学习化学知识也不能单一学习。

5、提高可视度

对于学生来说，注意是感知的基础，是良好学习质量的必要条件。初中化学实验许多是在试管中进行。看清反应现象仅是前排学生的专利，而后面的学生只是陪客而矣，很难看见试管中发生的情形，哪里来什么观察，又怎么引起注意。利用现代媒体大大提高了演示实验的可视度，达到促进教学的目的。

三、多媒体辅助学习总结

复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。

应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。然而，教学手段是由教学内容决定的，不能滥用计算机多媒体。可是纵观实际工作中，诸多同行在运用计算机多媒体方面存在许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。下面结合笔者个人工作实际，谈谈自己的想法。

一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”和追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、多媒体辅助教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，可设计NaCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

三、多媒体积件的制作必须具有科学性

科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计积件时一定要注意不能出现科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。

四、正确处理教学过程中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。可见多媒体辅助课堂教学不能以多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

五、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画

多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

参考文献：

【1】《现代教育理论》，扈中平，高等教育出版社，2008.1 【2】《信息技术与课程整合》，何克抗，Hekk@bnu.edu.cn

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇10

宋霞

课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个环节。在教学中，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学效果。

一、导入

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

导入教学有很多方式方法，现择要介绍如下：

1.音乐激趣导入

《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。我的做法是这样的，学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。

此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的它的内容是什么表达了贝多芬怎样的思想感情这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点;学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。

2.创设情境导入

小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。我根据乡村傍晚时间的推移，设计了三张投影片。讲课开始，先出示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是洗衣姑娘爽朗的`笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，情景交融，展现给学生的是具有乡土气息的美的感受，使他们赏心悦目。此时，教师激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，投入到乡村新天地的学习体验中。

二、讲授

1.设疑启思

在语文教学中，教师常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文中起到点明主题、提示中心的作用。教学中如果抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如《草船借箭》中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影

浅谈小学数学教学与多媒体的运用 篇11

关键词：多媒体运用 小学数学 教学策略

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。如何灵活运用多媒体课件进行教学，使课堂教学改革进人一个崭新的阶段？通过几年多媒体教学实践，笔者认为，多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，适应个别化教学需要，采取不同的课堂策略，因材施教，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，把课堂空间真正还给学生。

一、巧设导语，预伏诱因，激发求知欲

小学生年龄小，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在开始正式教学内容前，通过多媒体课件设置一些场景导入教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。

二、围绕重点，展示过程，提高认识技能

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程。要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

三、创设情境，鼓励求异，培养创新意识

每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如，某小学的操场长70米，宽55米，为满足学生活动需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误解法：50×25=1250（平方米），如果我们按题意在屏幕上先出示长70米，宽55米长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长50米、宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。

四、拓宽视野，丰富内容，扩大学生知识面

让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题，而多媒体正是学生拓展思维、丰富知识，走向世界的窗口。教学中要利用多媒体课件省时、多变优势，设计出题型多样、趣味性强的各类问题，从基本训练题、目标达成题到能力拓展题，加大课堂容量，丰富教学内容，增强信息反馈，扩大学生的知识面，培养学生运用知识的综合能力。例如：教学“年、月、日”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。