浅谈电子白板在小学数学教学模式中的应用研究（共13篇）
--阜川镇中心小学 唐彬
随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合的不断深入，电子白板作为现代教学手段，为师生提供了一个很好的教学平台，使丰富的教学资源在课堂教学中能够得到充分的发挥。利用电子白板设计有趣的教学情境，把抽象的数学知识变幻为生动的图形，通过教师的演示、学生的展示，形成白板与学生，白板与教师，教师与学生之间的交流对接，为学生获取知识提供了多种学习方式，激发了学生的创新思维，使学生体验到获得数学知识的趣味过程。让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。作为课题组的一员，经过一年多的教学实践，谈谈电子白板在数学教学中应用几个观点，与大家共勉。
1.使抽象的数学问题形象化。在小学数学教学过程中,学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用,而借助于电子白板就能解决这一难题。比如：我们学校举行的同课异构活动，两位老师同时上《图形的放大与缩小》。两位老师都能够巧妙的利用电子白板成功地展示了“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念，课堂上都能做到思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，达到了预期的课堂效果。通过运用电子白板不同的比例放大功能，让同学们体会到放大在现实生活中的应用，从而揭示课题；运用序幕的功能循序渐进的展示给上课的学生看，让学生感受到了亲近，一下子拉近了师生的距离，教者在这部分的亮点不光是起到了创设情境的需要，还巧
妙的把照片放在电子白板中的格子图，通过追问：同样是放大，有什么不同？让学生在脑海中自然的联想到图形的每条边是按照多少比例放大的，基本上就解决本节课的重难点。能够拓展学生的眼界，体现了数学来源于生活，同时数学也应用与生活。
2.使复杂的问题具体化。应用题的学习是小学阶段的重点问题和难点问题，“讨论学习”是数学“问题解决”课堂教学中的一个重要环节。“讨论式”教学就是以启发式教学思想为基础的，是以“合作学习”、“合作探究”等形式贯穿于课堂教学之中。在小学低年级如何很好的的借助电子白板运用“讨论式”进行数学课堂教学呢？
（1）营造宽松的讨论氛围，是学生参与“自主探究”的前提。
要使学生在讨论学习中畅所欲言，就必须注意创设宽松和谐的民主讨论氛围。如：学生在讨论中提出的问题，提不到点子上、关键处，甚至是异想天开的时候，教师应给与积极鼓励；对于胆小的学生可以让他个别提问题或在小组内提问题；对于缺乏自信心、有自卑感的学生，可以通过竞赛活动，增强他们提问题的胆量，积极调动学生的主体性，是每个学生都能充分展示自己的才能，这样学生才能主动地参与“自主探究”活动。
例如：一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动，妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。这样的学习过程,不
仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。
（2）精心设计讨论问题，是引导学生主动参与“自主探究”的必要条件。
讨论的问题设计的好，必然引起学生“自主探究”的浓厚兴趣。教材的重点、难点内容往往是值得精心设计的讨论点。如：小学数学第二册“认识图形”这一单元，当学生初步感性地认识了“三角形”后，可以设计这样一组练习题：先让学生看着老师画（图1），之后，学生学着也画一个三角形。接着，老师在三角形内画一条线段（图2），并提出讨论点：（1）现在这个图形里有几个三角形？（2）你自己能在三角形里画出5个、6个„„甚至更多的三角形码？请试一试。通过分组讨论，动手试画，让学生探索地学习，结果画出如下各种不同的三角形。这样既让学生进一步认识三角形，发展空间观念，有充分培养了学生“自主探究”的精神。
3．将电子白板应用于课堂教学，直观演示教学内容，提高课堂效率。学生学习数学知识的方法是将课堂理论与生活实际建立在理解运用的基础上,针对学得快,忘得也快的儿童学习特点,在课堂上设计适合于当地学生的教学情节，加强练习,巩固课堂实效。因此,这时利用电子白板发挥其图文优势，采用声情并茂教学情景,使练习环节轻松、愉快,进一步增强了学生学习数学知识的自信心,让他们觉得学习数学是一件快乐的事。有情趣的数学游戏促进了学生学习数学积极性。利用白板，结合教材内容，可以进行不同形式的练习,如:复制、猜测、度量、对比、拼图等,也可以进行一题多解的训练。解决了传统教学模式单一的问题,使学生厌学现象得以改变。例如:在教学完“分一分”中，设计了关于分数认识的闯关游戏,其游戏的目的就是根据给
出的分数给图形涂色，并表示出分子与关系。学生利用电子白板中的喷图工具,按照教师的引示步骤，找出对应的份数，涂上自己喜欢的颜色,既巩固了课堂知识,又锻炼了动手能力,激发了学生探索知识的愿望,个别带动全班，调动了全班学生学习的整体积极性，拓宽了师生视野，提高教学效率。4．师生互动，趣中见效。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一种功能对学生都具有强烈的吸引力，当学生在学习过程中所出现的无形问题与教师设计的内容相关较大时，教师可以将学生提出的问题书写展示电子白板上，共全班学生讨论探索，也可以把课堂来不及处理的问题放在数学课的问题银行中保存下来，为下一课时的教学设计提供理论依据，使其成为后续教学环节的一总分，这样，学生的观点得到教师的重视，就会增强学生对课堂知识学习信心。
一、利用电子白板激发学生学习兴趣
在课堂教学中,激发学习兴趣是一节课的关键,只有引起学生学习的兴趣,后面的教学才能做到水到渠成。数学课是与生活相联系的,有许多内容都需要情境引入。那么,在教室这么一个小小的空间中,怎样才能有商店、森林、足球场等这些情境呢?电子白板就可以做到。它有图、有文、有声,可以让学生有种身临其境的感觉,在这种情境中自然进入学习状态,比那种依靠语言的引入生动得多。例如,在教学《买文具》一节时,我课前在文具店里录制了一段相关视频在上课时播放,学生跟随视频中售货员提出的问题,进入了学习的情境中,真正体会到了数学教学与生活的密切联系。
二、利用电子白板启迪学生思维
小学生形象思维能力强,随着年龄的增长,抽象思维也在不断发展,这两者之间就存在一定的矛盾。在电子白板的帮助下,学生可以成功地完成从形象思维到抽象思维的过渡。例如,在教学《旋转与平移》一课时,学生对常见的一些实物是平移还是旋转还比较了解,但对于农村学生来说,有很多都是他们没有见过的,自然就说不清楚了。这时我让学生通过手中的电子笔对屏幕上的基本图形进行了平移、旋转,让他们真正经历了从感性认识到理性认识的转变。这种直观、动态的演示在他们的记忆中会留下很深的印象。那些用语言突出重点、突破难点的方法与其相比就会逊色很多了。
三、利用电子白板与学生互动教学
电子白板中的实物展台是一个实用性极强的系统。现在的学生思维可以说是跳跃式的,那种天马行空的想法有时让我们教师都不容易理解。每道题的思路都不相同,有实物操作表示的,有画图表示的,有算式表示的,各种方法采用以往的板演讲解就会浪费太多的时间。现在用电子白板中的拍照、缩略图功能以及实物展台的展示功能就会快捷地展现在学生面前。教师可以边讲解边进行批注,增加了学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。在这种交流合作中,学生的知识水平都得到了提高,同时也增加了自我表现的机会。学生争先恐后地表达自己的观点,让40分钟的课堂真正成了学生交流的乐园。整节课缺少了粉笔和黑板这两样最传统的教学工具,但是整节课下来“黑板+粉笔”一样都不少。
关键词：交互式电子白板；新课程改革；多媒体教学
随着信息技术、网络技术的高速发展，人们的生产与生活发生了翻天覆地的变化。科技的进步带动着社会经济的发展，使各领域的改革进程不断地加快。网络技术、多媒体技术在技术的高速发展过程中占有极其重要的地位，已经逐渐渗透到人们日常生活的方方面面，不断地改变着人们的生活方式。随着新课程改革的不断推进，人们在教育上对高效课堂的重视程度越来越高。交互式白板教学作为一种新的教学手段，它汇集了各种尖端技术，不仅延续了传统式黑板教学的优势，而且使多媒体技术在教学上的应用更加多样化，极大地降低了教学难度，使课堂效率有了很大的提高。
一、交互式电子白板在小学数学教学的应用现状
交互式电子白板价格较为昂贵，在使用交互式电子白板进行教学的过程中，有的教师只是把它当做多媒体教学时的幕布使用，仅仅靠它来展示自己的教学课件。部分领导也认为可有可无，缺乏必要的资金投入。
1.教师在教学上不能恰当的应用
交互式电子白板技术是一项新兴的教学方式，它可以在很大程度上减少对课堂有效教学时间的浪费，提高课堂的教学效率。但是由于教师自身对交互式电子白板的使用方法不清楚，对它在教学过程中发挥的作用没有一个清楚的了解，这就造成教师在使用交互式电子白板进行教学的时候，不能完全摒弃以往的教学方式，依旧在黑板上书写板书进行教学，又或者没有在对的时间对的地方使用这一教学工具，仅仅将电子白板作为一个展示平台，忽略了对电子白板的交互控制、书写、编辑、批注等功能的应用，不能最大限度地发挥它在教学中的作用，从而使教学效果大打折扣。
2.学校在教学资金分配上不到位
交互式电子白板是一种通过高科技手段研制出来的高新产品，在价格方面较之其他教学设备来说也会稍显昂贵。因此，一个学校要想购买这一类教学设备，就必须要有一个好的经济基础。
二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用
交互式电子白板不论在和传统教学模式的对接上，还是对信息技术的运用上，既保留传统黑板教学的优势，也沿用了多媒体技术进行教学活动实现的新的跨越式发展。在小学数学教学中，合理使用交互式电子白板极大地丰富了课堂教学的形式，使枯燥的数学课堂教学变得富有活力；实现了教学内容的交互式呈现，降低教师教学的难度，极大提高学生的学习积极性和有效性。
1.有利于激发学生学习兴趣
小学数学学科与其他学科相比较，较为抽象，极易使学生产生枯燥感，对数学学科学习兴趣会降低。而利用交互式电子白板进行数学教学，十分符合当前阶段小学生对外界事物具有好奇心这一特点，教师在使用过程中可以充分利用交互式电子白板独有的功能，对教学内容进行拖拽、旋转、删除等操作，让学生能够更好、更全面地对知识进行系统学习。
2.有利于提高课堂学习效率
无论何时，学习效率一直是教育问题中最受关注的问题之一。在传统的教育模式中，大多数教师采用的是填鸭式的教学方式，这也就养成学生机械式的学习方法。很明显，这种传统的教育方式在很大程度上限制了学习效率的提高。
但是，交互式白板教学方式的出现，却使这种局面得到改善。教师在授课的同时，可以有机地将白板、隐藏功能、拖拽功能和放大镜等进行结合，适时地将自己提前设计好的课件从白板的隐藏地方拖拽出来，让学生的注意力再一次集中到白板上，然后对知识进行讲解，对于那些重点、难点，教师还可以通过使用放大镜进行重点解析，让学生更加清楚地了解到所学内容的重难点，提高对这一知识点的重视程度。
电子白板中为教师提供自配素材库，提供常用图形、直尺和圆规等工具，提供多种版本教材配套的资源库，很方便教师进行电子备课、制作课件、课堂教学活动；教师在教学中只要用专用笔或使用手指敲击交互式电子白板或相关窗口，就能够很轻松自如地驾驭课堂教学。
3.有利于培养学生自主学习能力
新课标明确提出要培养学生自主、合作、探究的学习能力。小学生年纪较小，自我约束能力较差，在培养学生自主合作与探究能力上还存在困难；而在教学中利用交互式电子白板中所提供的存储、回放功能，能够更加快捷有效地帮助学生及时查漏补缺、复习巩固，有助于有效培养学生的自主探究学习能力。
数学的学习是一个积累的过程，它所包含知识点也比较细碎。运用交互式电子白板教学，可以让学生对所学知识的难易程度有一个清楚的划分，为数学课堂高效学习提供保障。
作为一线的数学教师，要不断熟悉电子白板的辅助功能，充分利用电子白板，填补传统教学使用黑板的不足，从而实现课堂教学跨越式发展。
参考文献：
[1]藏斌.交互式电子白板：小学数学教学的“春天”[J].江苏教育研究，2011（35）：58-60.
广灵县作疃乡中心学校
张晓霞
自2000年参加教学工作，我一直担任数学教学工作，我认为小学数学在义务教学阶段中师非常重要的科目，那么如何让学生爱上数学，如何使数学课更加生动、形象，让学们乐于接受，是现在数学教学中的当务之急。而在小学数学教学中，交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，让数学课堂变得更加生动、形象，而且用动态的画面展示出数学内容，就使它变得具体、清晰，呈现出图文并茂的教学过程。从而使教学质量得到提高，下面我将针对数学教学和电子白板的运用浅谈我的几点认识。
一、运用交互式电子白板创设教学情境，激发学生的学习兴趣 在数学教学中，我经常利用电子白板的特点，把教学中存在的优美的画面、迷人场景配上优美动听的音乐，让学生感受、赏析、发现教学中存在的美，激发学生学习的兴趣，从而探究知识，掌握知识。例如：在教学六年级数学中《正比例与反比例》时，利用电子白板可以清晰的展现出来，用这样的方法，激发了学生的学习兴趣。
交互式电子白板用它独特的功能，创设了丰富的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了一些数学教学中空洞的问题，从而提高学生的感知率，提高了课堂效率。
二、运用交互式电子白板，可以帮助学生理解教学中的难点。
由于学生的年纪很小，抽象思维很困乏，这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等直观形象去突破数学知识中的难点。例如：
我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生从中发现这些图形的规律，因为学生在生活中接触过角了所以能直接说出这事角，并且对角认识的更加生动、形象。后来，我又利用电子白板的绘图功能，把角画了出来，这样学生就更加提高了认识，从抽象思维过渡到具体的情境中，教学效果显著。
三、利用白板可以增加信息知识，拓宽数学教学思路
为了丰富学生的思维，在教学中，我们经常结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，并引导学生课余时间利用多查阅资料。例如，在教了《圆的认识》后，我布置学生查找出在生活中和圆有关的事物？第二天把学生收集到的知识在白板上播放出来，这样生活与教学相结合则更加有助于数学教学。
四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如；我在教学完《9的乘法口诀》后，我变设计了一个游戏，让学生利用电子白板中的喷桶将错误的喷掉，这样既活跃了课堂气氛，又提高了练习效率。
再例如：在教学完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上的幕布功能，设计了一个练习题，让学生比较五个图形面积的大小，并用拉开幕布的方式出示最后的结果，学生们很感兴趣，纷纷争着答抢，这样既激发学生学习知识的兴趣又提高了课堂效率。
除此之外，交互式电子白板在练习和反馈中也有它独特的作用，利用交互式电子白板教学，可以激发学生兴趣、减少疲劳，振奋精神，让他们在愉快中接受知识。通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，能激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，从而在教学中提高课堂效率。
五、运用电子白板教学可以培养学生的想象力
想象力在孩子们的教学中是非常重要的。运用多媒体教学，不仅能延伸和拓宽学生的想象力，还能为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生想象力。例如，圆面积公式的推导，虽然很复杂，但通过电子白板在屏幕上可以清晰的把整个教学过程显示出来，这样孩子们可以在学习的过程中发挥自己的想象力，也轻松的吸收了所学知识。
伙牌镇中心小学
刘喜英
随着科学技术的飞速发展，教学手段不断的更新，新一代的多媒体机器——交互式电子白板进入课堂。为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅能够掌握数学知识，而且喜欢这门学科。例如在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯地用一些数进行比较显得很枯燥，于是 设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？”接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。
这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多。”两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个地进行排列，就把多少比出来了，并用多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣地学会了用一一
对应的方法比较两个数量的多少。
二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念、突破教学难点
人的思维就是形象思维在前、抽象思维在后，特别是中低年级的学生，对一些直观的事物比较感兴趣，这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时，首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角、在哪里。学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。通过实物演示，变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
三、巧用电子白板，活跃课堂气氛
电子白板的灵活运用还能促进数学和其他学科之间的整合，营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵、不断掀起教学小高潮的“磁场”。例如，教学《轴对称》时，教学过程进行到了课的后半段，我发现学生的学习情绪正在逐渐低落。于是，我配合“江南丝竹”音乐，播放了一段“对称美图”视频，让学生精心欣赏。一时间，中国的苏州园林、民间剪纸、京剧脸谱、世界著名建筑等跃然“板”上。在声情并茂的画外音中，学生不仅掌握了轴对称的趣味知识，还享受了美育的浸润。
四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如在教学完《分数的初步认识》后，我设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形（略）涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，既巩固了所学的
新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生的大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，可通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服从于学习目标、学生学习实际等诸多因素。只有合理地使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
五、借用电子白板，整合丰富资源
电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。
摘要：在数学课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互——教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效度的挖潜，有力带动教学研究和教学改革，在课堂教学模式改革实验的基础上，形成成果型经验并转化成教学理念。关键词： 电子白板；小学数学阅读；优势
电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。
电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在数学教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。将电子白板应用到数学教学中的理念上是先进的，因为（1）参与到实验中的设备是基于网络的先进设备；（2）教学活动不是单向的传授，而是互动的“授－受”结合。
下面我结合自己的教学实际谈谈交互式电子白板在小学数学教学中的突出优势：
第一，容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
第二，使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。
第三，板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。
第四，交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习地更有兴趣。
第五，使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。这对计算机软件应用的学习十分有意义。基于这点，我认为可以在计算机机房里安装交互白板系统，辅助计算机课的教学。
第六，随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便，白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。
第七，由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学，易于克服畏难心理。交互白板作为一项新技术，天然是亲近教师的。
第八，新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。
由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。
第九，白板特有功能及其技巧使用。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
第十，以学生为中心的课堂教学设计，课堂教学过程的记录和保存。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
参考文献
一、在小学数学教学中应用交互式电子白板的意义
电子白板教学就是将传统的黑板与现代化的信息技术相结合,形成一种新型的媒体教学,在小学数学教学中应用交互式电子白板能够有助于促进课堂互动,促进数学教学效率的提升。
在以往的小学数学教学中,教师都是单纯讲解数学知识点,没有相关的情境创设,学生学习时很容易对数学失去学习兴趣,利用电子白板教学时,教师可以利用放大镜、屏幕渐显、回放等功能,使学生融入到教师创设的情境中,使小学数学课堂更加生动,学生的学习积极性和主动性得以提升,愿意参与到数学学习中,使数学课堂教学更加生动,使数学教学效果顺利实现。
电子白板具有很大的资源库,将电子白板应用到数学教学中,教师能够在教学中查找与数学教学相关的资源,节省教师以及学生的时间。教师还可以根据数学教学的需要自己制作合适的教学内容,并将其导入到电子白板中,可以随时使用。电子白板能够将教学中的操作记录并保存在资料库中,在复习时,教师可以利用这些生成的资源进行数学知识的回顾,促进学生学习效果的实现。
二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用
1. 创设教学情境,提高学生的学习兴趣
对于小学生来讲,兴趣是他们进行学习的原动力,只有学生感兴趣,他们才愿意投入精力去学习,交互式电子白板中有着清晰的画面,色彩鲜艳、 声音动听,能够吸引小学生的注意力,调动他们的多种感官,激发小学生的数学学习兴趣,强化学生的学习欲望,使小学生积极主动的进行数学学习。 电子白板中的照相功能、涂色功能、拖放功能等能够很好地吸引小学生将目光投入到数学学习中。同时电子白板中丰富的资源库也能够为创设良好的教学情境提供便利,实现良好的数学教学效果。
例如,在学习《平行四边形的面积》时,教师通过与学生谈话创设轻松的情境。如: 同学们,你们都玩过七巧板吗? 七巧板可以拼成很多美丽的图案,今天老师带来了一副七巧板,并把它拼成了各种各样美丽的图案,大家想不想把它们找出来? 拉开幕布,学生们看到露出一点点的图案,调动了学生的积极性,都跃跃欲试,学生动手逐个拖,想拖拽出里面的美丽图案。通过电子白板的拖拽功能,能够使课堂氛围瞬间活跃起来,有助于提高小学生的数学学习兴趣。
2. 利用交互式电子白板解决数学重难点
在传统的小学数学教学中,教师只是通过自己反复的讲解突破教学重难点,这种教学方式会花费大量的时间,学生的学习效果却并不理想,甚至容易使小学生对数学学习产生厌烦的情绪,利用交互式电子白板进行教学,能够使抽象的数学知识更加生动、形象、具体,能够实现数学重难点的详细讲解,有效地突破数学教学重难点,取得良好的数学教学效果。
例如,在学习《圆柱的认识》时,教师可以先让学生快速旋转他们课前准备的长方形小旗,并观察看到了什么。通过实物演示,学生只能观察到旋转,却并不能看到旋转后的就是圆柱体,这时教师就可以利用电子白板, 将长方形旋转得到圆柱体的过程进行播放,使学生的演示进一步形象,就能够解决问题,进而导入圆柱的讲解。在教学中,会学习到圆柱体有无数条高,学生通过实物无法准确得出,教师就可以利用电子白板的组合、分解以及拖拽功能,分解圆柱体,将圆柱体的高进行拖动,让学生明确这一知识点,促进学生对圆柱体相关知识的掌握。
3. 利用交互式电子白板有助于实现全面的教学评价
小学数学教学中,评价以及反馈也是十分重要的教学环节,在小学数学教学中应用交互式电子白板,教师能够及时全面地了解学生的数学学习情况,并对学生的学习情况作出科学的评价与反馈,并根据评价结果有针对性地调整学生的数学教学计划,实现数学教学效果的顺利提升。教师还可以利用交互式电子白板为学生和教师之间创设良好的交流平台,学生能够积极参与到教学中,积极发表自己的意见和想法,对数学教学答案进行评价,形成以学生为主体的,强化学生展示的数学课堂,使教师与学生之间实现良好的交流,促进高效数学课堂的构建。
例如,在学习几何图形周长或面积计算时,教师可以利用电子白板在屏幕上制作基本的图形,学生可以根据自己的想法对图形的边进行随意的移动、组合,并进行自主探究。教师可以利用电子白板的批注功能对学生的探究结果进行批注,及时指出学生存在的错误,促进师生之间的良好互动。
三、结束语
交互式电子白板是一种科学有效的数学教学方法,交互式电子白板教学要比传统的教学模式更加灵活,趣味性更强,在数学教学中能够使教学内容更加丰富,课堂教学氛围更加活跃,吸引小学生的注意力,使小学生的数学学习积极性得到提升。交互式电子白板的技术高,应用性强,能够使数学教学的质量及效果更好,促进小学数学教学的目标顺利实现,使小学生更好地学习和吸收数学知识,强化学生的数学能力。
摘要：交互式电子白板是一种全新的电系教学系统,是将电子白板连接计算机,将计算机中的内容通过投影仪投射到电子白板上,利用鼠标对电子白板进行操作,是一种极为简单和便捷的教学方法。交互式电子白板中大量的素材,教师能够通过电子白板使用各种教学素材,能够为师生之间形成良好的交互式教学氛围。交互式电子白板作为一种现代化的教学手段,能够满足小学生的好奇心,激发学生的数学学习兴趣和激情,使小学数学教学实现良好的效果。就交互式电子白板在小学数学教学中的应用情况进行分析和研究。
关键词：数学教学；电子书包；应用模式；成效研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-336-01
二十一世纪是信息时代，各领域都在朝着信息化方向发展，教育领域也不例外。基于此，电子书包这种智能化的移动学习工具已开始被逐漸应用到基础教育领域中。在小学数学教学中，运用电子书包可以为教学提供丰富的多媒体教学资源及学习终端服务平台，有利于调动学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学效率。本文着重分析电子书包在小学数学教学中的应用，并探讨其在小学数学教学中取得的成效，希望此研究成果能够为相关应用及研究提供一些借鉴和参考。
一、电子书包简介
电子书包指的是运用软件和硬件阅读的方式，将电子档下载到一般平台的书籍，是较为便携的一个终端设备。这是适应信息化时代的发展而产生的一种新型教学和学习的方式，可以提供多种学习和教学服务，比如班级管理、考勤管理、收发信息、布置作业、家教秘书等等。其中班级管理可以通过终端客户如教师及学生进行设置与添加，来对班级进行系统的管理，发布作业、收发信息等；考勤管理指的是可以通过电子书包读卡机对学生进校和离校的时间进行打卡登记，有利于教师和家长根据打卡记录掌握学生的学习动态；家教秘书指的是学校上传到电子书包的一些教育资料、教育讲座及电子杂志等，可以随时帮助学生在家学习及复习功课。
二、电子书包在小学数学教学中的应用
电子书包在小学数学教学中开始投入试用只有两三年的时间，目前应用模式只有数学概念的教学模式与数学知识的教学模式两种，下面详细分析这两种应用模式。
1、数学概念教学模式
小学数学的教学主要是对学生进行数学概念的教育，比如数学公式、数学定义、算术法则等。小学数学的教材内容每一课也都是从数学概念的介绍开始，在理解概念的基础上，进行数学逻辑思维及解题，因此数学概念是学习数学及解决生活中实际数学问题的理论依据。电子书包也遵循了这一规律特点，形成了数学概念教学模式，这种模式和教材内容讲解的模式的区别在于，电子书包是通过动画视频、图片等多媒体资源的方式，创设轻松活跃的情景教学氛围，能够最大限度的吸引学生的注意力及兴趣，提高教学效率。比如在进行“时分秒”的概念教学时，可以利用电子书包给学生播放钟表的走针变化，让学生根据动画体会一秒和一分钟的感觉，通过对时分秒直观的认识，再加上教师给予理论指导，可以有效帮助学生学习概念知识，建立时间观念。
2、数学知识教学模式
在小学数学教学过程中，课堂和课后练习十分重要，通过做习题，既能巩固所学知识，还能加深对知识的理解，熟练掌握。电子书包的测评功能就可以随时通过测评加深学生对知识的理解和运用，同时教师可根据学生掌握知识的不同情况，制定不同的教学方案，力求每个学生都能在原有知识基础上得到提高。
三、电子书包在小学数学教学中应用的成效
1、能够调动小学生学习的兴趣和积极性
小学教育阶段，学生心智及思维发展不成熟，学习知识时通过直观事物的帮助才能达到更好的效果，且对新鲜事物有浓厚的兴趣，电子书包恰恰能满足小学生这一特点需求，它有丰富的动画视频、图片等直观的影像教学资源，能够在很大程度上满足小学生的好奇心，激发其学习数学的兴趣和积极性、持久性，有效提高学习效率。
2、能够丰富小学数学课堂教学
电子书包不同于传统的枯燥乏味的教学方式，它具有丰富的多媒体教学资源，拥有更加丰富的教学工具，更加先进的教学手段，能够让数学课堂教学变得有声有色，多姿多彩，使得教学效果更加显著。比如通过电子书包的管理平台，可以随时跟踪学生的学习情况，并根据学生实际情况调整教学计划，形成有针对性的、全方位的教学模式。
3、能够加强师生互动
在小学数学教学中，传统的教学方式主要是教师提问，然后指定学生回答，这种方式缺点就是参与的学生少，师生互动不充分，致使教师不能对所有学生掌握知识的水平有所了解，课堂教学效率低下。而通过运用电子书包，每个学生的学习情况及对知识的掌握程度都可以在终端平台上呈现给教师，师生互动的频率也得到大大提高，同时教师还能够根据这些信息对教学计划及时调整，以适应学生学习的要求，保证教学质量。
在小学数学教学中，电子书包虽然投入试用时间不长，但应用模式已经较为成熟，且通过电子书包的应用能够明显激发小学生学习数学的兴趣，有效丰富数学教学课堂活动，加强师生互动，能够在很大程度上提高学生学习数学的效率，为学生今后更高层次的学习打下坚实的基础。因此电子书包在小学数学教学乃至整个教学领域的应用值得大力推广。
参考文献：
[1] 胡卫星.张 婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J]；现代教育技术；2011.12期
[2] 吴晓超.电子书包在教学实践中的应用与挑战[J]；中国教育技术装备；2013.03期
东光县实验小学
孙莉
【摘要】交互式电子白板，作为一种人与计算机进行交互的智能平台，为解决传统多媒体课堂教学中的缺陷、体现信息化课堂的特色提供了强大的工具。交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习，形成高效的课堂。
【关键词】电子白板 英语教学 应用体会
【正文】交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到小学各科教学中。交互式电子白板能将整个探究学习过程中生成的知识经验进行分类整理，更好的体现前后联系，帮助学生更有条理、更有效率的形成思维体系，更容易地将知识经验与生活实际相联系，形成两者的协调统一。在英语教学中，我们可以利用交互式电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化英语教学过程，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率,构建小学英语高效课堂。下面就我在小学英语教学中应用交互式电子白板谈几点体会。
一、交互式电子白板给小学英语教学提供了资源上的技术支持，使课堂内容更加丰富，信息量更大
在英语教学中，需要调动学生的眼、耳、口、脑等多元智能参与到学习过程中，而过去的传统教学模式远远满足不了新课程标准改革下的英语教学。电子白板强大的资源储备功能正好适应了当前英语教学的需求，为英语教学提供了大量的图片、声音、视频和网络链接等丰富资源。老师在授课前，可以根据自己制定的教学设计，利用电子白板资源库中的资源完成自己的教案。也可以利用电子白板系统兼容各种软件，在白板上直接上网搜寻各种资源。
二、交互式电子白板为课堂中的师生互动、生生互动提供了可能和方便，为建立“以学生为主体”课堂教学模式奠定了可能
交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。
在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交而电子白板的使用则可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。例如，在做英语造句或是将几句话连成一篇短文的练习提时，可以让学生先在白板上操做，然后老师再讲解。不管是学生操做还是老师讲解，都可以利用感应笔在电子白板上方便地进行书写、拖动。这样，学生可以边看操作边听讲解，对整个过程也一目了然，感应笔在动，同时他们也在思考，原本抽象的思维过程就变得形象化了。
三、交互式电子白板能为小学英语教学创设真实的交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置身于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的交互式电子白板，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的环境中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up.The kite is up.并让学生自己动手来改变图上的情境，太阳下山，还会升起，学生边移动图片边练习说话。课堂真的变成了学生交流的场所，学生沉浸在这样的情境中想说，愿说，将英语作为语言的交际功能发挥到极致！
四、充分使用交互式电子白板的批注、书写和遮屏功能，有利于对教学重难点标注和错误的及时批注和修改
批注和书写是电子白板互动中最为常用的操作。在英语教学中，经常需要强调词、词组、句型的正确形式，对教学重难点需要进行标注。例如我们在讲解句型转换的时候，就会常常用到批注功能。在讲解如何把陈述句改为一般疑问句的做法时，有be 动词或者情态动词的将be 动词或者情态动词提前，没有be 动词或者情态动词的在句首加助动词。过去时的句子用did ,一般现在时的情况再看主语，如果主语是第三人称单数的则的用does，其余的都用do。对于以上所讲到的种种细节之处，我们都可以充分利用白板的批注功能，进行圈圈画画点点，以便于学生一目了然。为了检测学生的掌握程度，我们还可以利用白板软件的手写功能，随机的出一道题，请学生来完成。还可以在学生完成后，请个别同学到台上进行讲解，再次利用白板的批注功能。
教师还可以在备课时利用电子白板的文本框功能，将想呈现的文本输入到文本框中，然后在上课时将文本通过电子白板展现给学生。本人经常把这一功能利用到纠正学生单词或句型错误中，因为这样不仅有电子文本的呈现，而且也有不同颜色的电子笔可以方便地勾画、改正，也还可把参考答案用“局部遮挡器”遮住，再当堂揭晓，这样，学生既感新奇兴奋，又印象深刻，实现了英语课堂“纠错”的高效、清晰直观的目的。
五、交互式电子白板极大地方便了英语复习课的教学
英语学科具有基础知识繁多、内容冗杂、考点零碎、板书太多的特点。在传统的英语复习课中，老师需要一黑板一黑板地进行板书，经常是写完了擦、擦完了再写，不知要“吃进”多少粉笔灰，而且擦掉的板书无法恢复，学生往往因为跟不上老师的进度而遗漏了大量的信息。而电子白板刚好解决了这两大难题：电子触摸屏的使用使老师们摆脱了粉尘的困扰；而电子白板的翻页、回视功能也让学生们随时查看所有的信息，不再担心遗漏任何信息，并且老师可以在触摸屏上评注、圈点、修改。电子白板使英语复习课变得节奏快、容量多、效率高。
摘要：电子书包作为先进科学技术发展下的产物，能够对教育教学产生积极的作用，但是因为目前关于电子书包如何更有效地运用在教学当中的研究数量并不多，所以就缺乏进行实践和推广的可行性以及说服力。本文将会从小学英语教学这个方面入手，结合现实中学生的学习和老师的教学情况来探寻电子书包在教学活动中的作用和应用策略。
关键词：电子书包；小学英语教学；应用策略
一、电子书包基本内容概述
电子书包是利用信息化设备进行教学的便携式终端，同时也是一项致力于提高中国教育信息化、增强学校与学生家庭之间的联系配合程度的产品。电子书包目前主要是在小学教育中进行运用，能够让学生家长能够及时了解到学生的学习情况并于学校进行沟通交流，也可以凭借其丰富的教育信息资源给小学生们在学习生活上提供更多的帮助。
二、电子书包在小学英语教学中的作用
（一）能够突破时空的限制让学生进行英语学习
小学生进行英语学习都需要借助课本或是其他书籍，而这类的学习工具都体积较大、质量也较重，通常外出的时候不太容易携带。但是电子书包便于贴身携带，再加上其中所包含的丰富的学习教育知识内容，能够突破时空的限制，让学生不必因为大量书籍而感到压力，无论在何时何地想要学习词汇、词组、句子等多种类别的知识，只要带着电子书包即可。
（二）丰富资源内容能够提高学生自主学习的能力，拓宽小学英语教学的知识面
电子书包中不仅包含了大量且种类繁多的教学知识，而且这些知识还能够在小学英语教学过程中以各种不同的形式，如图片、短片、音乐等生动形象地表现出来。小学生的视觉听觉受到了刺激，而这些内容又正符合处于该年龄段学生的审美趣好，因此就能够充分吸引学生的注意力，有效提高学生自主学习的能力，同时也可以拓宽小学英语教学中所设计的知识面。
（三）能够充分体现学生在教学中的主体地位，有效实现教师的作用
学生在教学中是处于主体地位的，电子书包能够让教师和学生们通过电子书包来交流。教师可以通过自己的电子书包在学生分组进行英语活动时实时监督学生，并在一定时刻给予适当的指导，而各个组员在活动过程中也能够通过电子书包来查阅和收集相关的英语资料，然后总结好再由组长将最终成品从电子书包展示给教师看。在这样一个过程中，教师让学生自主地进行学习，充分体现学生在小学英语教学中的主体地位，而教师对于学生是辅助学习的意义，在活动中引导学生解决困难，也有效实现了教师的作用。
（四）能够帮助教师根据个体差异性为每个学生提供不同并具有针对性的服务
每个学生都是具有差异性的，但是教师是通过统一的课堂来进行小学英语教学的，因此也很难具体实施有效的解决措施。在小学英语教学中，教师可以通过电子书包来对学生进行定期的检测，而电子书包会自行保留每一次的检测结果并进行比较分析，最终将分析结果反映到教师，教师在进行了解过后就可以根据学生的个体差异性为学生制作不一样的检测内容。因此，电子书包能够帮助教师根据个体差异性为每个学生提供不同并具有针对性的教学服务，能够促进学生的全面发展。
三、电子书包在小学英语教学中的应用策略
（一）将情境教学引入课堂
教师可以根据教学内容寻找相关的人物英语对话图片，将图片通过电子书包传送给学生，让学生自行分组并且在课前准备和排演情境表演，然后在课堂上呈现出来。这样的方式好玩又有趣，学生们的注意力会被快速集中起来，教师在学生表演完后切入课堂主题，能够达到更好的教学效果。由此可见，情境教学在小学英语教学课堂中有积极的促进作用，可以活跃气氛，激发出学生的学习热情和兴趣，因此运用电子书包将情境教学引入小学英语教学课堂，既可以使其运用得更有效率，也可以提高学生的学习积极性。
（二）运用无时空限制的特点展开实践学习活动
小学英语的学习不能只局限于“听”和“写”，“说”同样也是非常重要的，由于课堂的时间限制，教师不可能让每一位学生都练习口语并纠正其中的错误，因此就可以利用电子书包没有时空限制的这个特点来展开实践学习活动。教师可以在劳动节、国庆节等假期，布置学生在课外进行英语口语的实践学习活动，让学生将自己与不同人使用英语进行交流的视频作为活动报告呈交上来，通过这些视频，教师就可以清楚地看出每个学生的不足之处，然后再逐一进行指导，能够有效促进学生多方面的发展。
（三）通过电子书包设置游戏辅助教学
教师要想促进学生掌握和巩固每一堂课中所讲的英语知识，那么可以利用电子书包来设置一些游戏辅助教学。通过玩游戏来进行学习，学生是绝对不会排斥和拒绝的，教师可以将所学单词设置成连连看的游戏，学生将两个词义相近或相同的词连接起来即可，也可以将所学的词组、句子拆分开来，让学生在限定的时间内进行拼凑，拼对即可获得积分等等。通过电子书包来设置游戏辅助教学，可以让学生体会到英语的乐趣，从而能够更加主动积极地去进行英语的学习。
（四）对学生各阶段的学习情况进行记录
电子书包通过平时学生所做的检测结果和教师录入的一些数据可以清楚地记录学生各阶段的学习情况，并且按照需求可以转换成折线图来进行更加直观的展现。电子书包记录学生具体的学习情况，一定程度上减轻了教师的工作量，也便于学生及其家长对各阶段的成绩进行了解和比较，能够更有效地激励学生以更认真、更努力的态度进行英语学习。
四、结语
本文通过对电子书包基本内容概述、电子书包在小学英语教学中的作用以及电子书包在小学英语教学中的应用策略这三个主要方面的分析和论述，认为电子书包能够在小学英语教学中起到非常重要的促进作用，同时也希望文中所提出的应用策略可以在电子书包在教学中推广和使用这方面提供一定的帮助。
参考文献 [1] 郁晓华,祝智庭.电子书包作为云端个人学习环境的设计研究[J].电化教育研究.2012(07)
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[3] 张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育.2011(09)[4] 王斌,朱守业,刘苗苗.电子书包发展中相关问题的探讨[J].电化教育研究.2011(09)
关键词： 小学数学教学 电子白板 应用策略
随着科技的快速发展，电子白板等高科技教具在中小学的应用越来越广泛。面对这些先进的教学仪器，教师如何更好地使用它们，从而更好地提高教学质量，引导学生更好地掌握小学数学中所讲授的内容，是一个非常重要的问题，下面笔者结合自身多年教学经验进行分析。
一、变抽象为具象，引导学生更好地理解数学概念
小学数学概念是非常抽象和难以理解的，学生面对这些难以理解的概念，要么死记硬背，要么干脆不去理睬，这给学生数学成绩的提高带来很大的影响。为此教师应将抽象的概念具象化，而电子白板恰好可以帮助教师。教师可以利用电子白板中的图像化功能，将原本抽象的概念具象化。
比如在讲授课文《正方体和长方体》一单元时，当教师讲到“棱、顶点”这一块概念的时候，教师利用电子白板进行讲解：先在电子白板中放出一个牙膏盒，然后引导学生：“大家看看这个牙膏盒由几个面组成的？”大家在白板上能够清晰地看到，于是说道“6个”，教师用手触摸其中两个相连的面并说道：“大家看下我用手触摸过的两个面，谁能说下这两个面之间有什么联系？”学生回答：“它们两个连在一起，且有一个转折点。”教师说：“非常好，这个转折的线就叫做棱。那么大家想想一个正方体有几个棱？”学生开始思考，有回答4个的，有回答6个的，教师发现答案不统一，于是请一位同学上台触摸白板上的长方体来数，同学上台后每触摸到一个棱，白板上的这条棱就变成红色，且旁边有计数，很快他得到答案，即8条。这样原本较抽象的概念学习变得非常具象，学生只要动手操作就可以理解。
二、变无趣为有趣，引导学生更积极地参与数学学习
小学数学本身是一门比较枯燥的学科，这门学科中不仅有很多需要计算的题目，还有很多需要学生理解的问题，因此长期以来很多同学都不喜欢这门课。所以要想让学生喜欢上数学，必须将数学课堂变成一门充满趣味的课堂。那么如何增强课堂的趣味性呢？小学生都非常喜欢玩，教师可以借助电子白板组织学生在课堂上玩一些有趣的游戏，从而增强课堂的趣味性。
比如在讲授“分数的乘法”这一部分内容时，教师可以这样带领学生学习，教师：“上课前我们一起玩个游戏好吗？”学生一听说玩游戏纷纷回答好，教师打开电子白板，白板中显示出一个1米长的彩带，并有语音介绍给学生如何做绸花，同时给学生提示说做一个绸花需要用掉十分之三的绸带，接下来大屏幕提示学生做三个绸花（电子白板演示结束）。教师说：“好，电子白板中给我们介绍了绸花的做法，大家先上台先剪对应长的绸带，然后再做成花，我们请一位同学上台来做花。”白板中将做花的步骤说得很清楚，学生上台后先用手从绸缎的头部拉到十分之三处，然后用剪刀剪短，并将其做出花，依次类推做完了3个花，这时大屏幕放出烟花给予鼓励，学生非常开心，接着大屏幕出现一个问题：能否将你刚做花的过程用式子表现出来？学生思考了一阵，写道“3/10+3/10+3/10”，大屏幕立即继续引导：“能否用乘法呢？想想整数的加法。”这种引导方式让学生迅速想到3+3+3=3×3，于是大胆写道“3/10+3/10+3/10=3/10×3”。
教师利用白板进行教学时先采用一些有趣的问题或者任务作为学习前的导入环节，当学生渐渐进入到其中后，再引导学生进行问题的思考，学生很快理解了这一问题。
三、变死板为创新，引导学生创造性地完成数学练习
很多学生喜欢用自己一贯的方法和套路学习数学，特别是教师给学生讲解的方法，学生往往都认为这种方法是最实用的，比如做一些选择题时，学生往往会将答案亲自计算出来后才敢选择答案；且做题得到答案后就喜欢立刻做下一道题目，这种学习习惯对于小学生来说是非常死板的，电子白板可以引导学生在学完一种方法后再寻找另外一种方法，改变学生死板的解题思路。
比如在讲授课文“百分数的应用”这一单元时，当教师讲解完整单元内容后，用电子白板展示了这样一道题目：“一个钢厂去年产钢88万吨，今年计划比去年增产25%，今年计划产钢多少万吨？”然后引导学生思考这道题目应该如何解答，由于上课时做过很多这样的题目，于是大家很快得到答案。教师请一位同学上台拿笔写出答案，这位学生写道：“88×25%+88=22+88=110（万吨）。”学生将答案和过程写在白板上，白板立即给予反应——先打出一个对勾，然后出来一个小人摇了摇头并发出一个问号，提示学生思考：“假设去年产钢为1，能否先求今年计划产钢是去年的百分之几，再求今年计划产钢多少万吨。”学生看到白板的提示后，一边思考一边尝试着书写：“去年是1的话今年计划产钢应该为1+25%，那么今年的量应该为88×（1+25%）=110（万吨）。”大屏幕给予热烈的掌声，并放起了烟花，学生非常高兴地下台了。
上述例子中学生先是写出一贯的计算方式，随后白板引导学生思考其他的方式，当学生得出答案后，白板给予鼓励，这样就能引导并刺激学生一步步地培养创新意识。
总之，电子白板有很强的人机互动的特点，教师如果能将这一特点运用在小学数学教学过程中，就能充分发挥电子白板的优势，提高学生学习兴趣，变抽象问题为具象内容，同时还可以引导学生一点点地培养创新意识，因此教师应加强对电子白板的使用。
参考文献：
[1]周红莲.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].西北成人教育学报，2014，01.
一、先学后教, 通过电子白板与学生互动。
我们现在的教学方式, 尊重学生的主体地位, 教师作为主导, 通过有效的引导, 使学生达到自我思考与完善的目的。通过先学后教的方式达到融汇知识, 提升能力的目的, 教师要尊重学生的主体地位, 通过电子白板的教学方式, 将要所学的知识以问题的形式和提纲的形式列举出来, 并且让学生进行自我的讨论与协商, 去完善自己的知识体系和答案, 通过这种方式将知识融会贯通, 达到综合运用的目的, 打破传统的教学方式。
按照传统的教学方式, 我们利用电子白板与学生的互动功能, 通过先学后教的方式, 让学生进行自学与思考, 将知识掌握到五成以上, 然后教师根据学生的思维进行点播, 这样通过电子白板做主力军, 教师将思考的主动权给了学生, 学生在做到自己的思考之后, 通过教师的点播, 将知识进一步融会贯通, 提升了自己的能力, 并且培养了自己的学习素养。
二、将课本内容通过电子白板呈现出来, 达到身临其境的效果。
电子白板的一个好处就是将内容具体体现出来, 让学生看到其中的优美景色, 这就是相比文字来说, 课本内容的再次呈现。
春夏秋冬、寒来暑往, 花开花落、云卷云舒, 只有具备敏锐观察力的人, 这些才不会逃过他们的眼睛, 才有教育、教学和写作的素材。我们要尤其善于观察生活:饥寒饱暖, 油盐柴米酱醋茶;丰盛节俭, 酸甜苦辣浓淡咸。生活点滴无不各具特色, 各怀风韵。通过电子白板的形式展现出来, 达到教育美的目的。
三、音画的展现与多感官的参与。
电子白板的核心关键是“音频和视频”的结合演示。表达效果就是“文字、声音和画面”, 可以直接将景色通过文字、声音和画面展现出来”, 在优美音乐的伴奏之下, 将作者全过程以“视频和音频”的形势展现出来。除此之外, 教师可以根据其主要内容, 进行PPT幻灯片的编制和演示, 一边结合课本内容讲解, 一边进行幻灯片的演示, 这种声情并茂的动态演示, 完全可以激发起学生的兴趣来, 从而还能更加使学生形成正确有效的学习思路和总体印象, 有助于对学习的深造和理解, 这也是电子白板的重要作用。从听觉到视觉的通感, 就是学习中所表现出来的旋律进行画面化, 就是将听觉到视觉化的通感, 将从耳朵中体会到的旋律进行具体的画面化, 从而展现出学习中的内容。
通过上述分析我们得知, 教师要通过多种方式去将知识生动的展现出来, 电子白板的使用, 带给了教师这样一种方式, 让教师可以通过有效的互动进行高效化教学, 打破过去单有文字的传统, 将声音与图画结合到一起。在教学中, 充分利用电子白板可多角度、全方位地丰富学生的感知, 使学生的耳、目、口等多种感官得到激发, 还能激发学生的好奇心和求知欲, 给学生以思维启迪, 触发学生思维的灵感, 为学生积极学生创造了条件。
参考文献
[1]解月光.电子白板技术教学应用研究[M].人民教育出版社, 2005, 07.
低年级学生的特点是思维活跃、好动，上课时易开小差，而新版教材正是适合了低年级学生的特点，提倡多组织学生动手实践、自主探索、合作交流。在教学中组织分组合作可以集中学生的注意力，启发学生积极思考，并直接学会“用数学”。同时采取更多地分组合作的形式有利于从小培养学生的合作精神。然而，在具体教学过程，也并非进行小组讨论就一定可以达到很好的效果。学生常常是模不着边际的瞎讨论，更甚者，一听见老师说：四人小组讨论，就开心地互相诉说着自己感兴趣的话题，有些还吵吵闹闹，始终赶不到正题。这样不仅达不到预期的目标，反而会分散听课注意力，减低课堂效率，只把小组讨论留于表面。因此，如何进行小组讨论，如何让学生习惯小组讨论，如何真正发挥小组讨论的作用，是每一位一线老师所关注的。那么，在教学中如何进行小组讨论呢？总体来说有以下三点：
一、合理组织引导，使学生具有合作意向
传统的教学以一问一答式为主，再加上作业要求独立完成等必备的要求，使学生形成了独立学习，以自己为一个学习单位的习惯。因正，小组合作进行学习，对于学生来讲还不是很熟悉，有的学生生性腼腆，在分组合作中缩手缩脚，难以有效合作。因此，要进行小组合作，首要条件是改变学生这种心态，使学生在学习中有一个合作的意向。针对这一点，在一开始教学活动中，教师应有意识地设计一些有利于小组竞争的题目，而且只有通过几个人的共同努力才能完成的内容。例如，在教一年级上册“认物体”时，让学生在小组里合作搭积木再把积木块分类，交流分类情况，从合作、交流中认识长方体、正方体、圆柱和球。再如： 在教学计算题时，可以给每个小组相同类型的题8道，要求快速准确地进行合作计算它们的结果。而要达到快速，必须四人同时进行，分别做二题，这样才有可能完成要求„，通过这样的强化系列，让学生意识到有时必须进行合作，光凭自己的力量是不可能成为胜利者，这样也就激发了学生学习的兴趣。
二、启发指导，增强小组合作的作用 在学生具有合作意向的同时，这些经过小组间合作而得出结论的过程，对学生来讲是具有一定难度的，许多同学都会无从下手，更不要说合作讨论了，因此，3 这就需要教师的引导和指示。针对这一情况．可采用几个阶段来进行训练。
1、明确要求，进行交流
在明确所要讨论问题的前提下，每位同学必先独立思考一番，有一定的想法，在此基础上才进行小组交流。在交流时必须使各组内每位同学清楚其组员的各个观点，在了解各自观点的前提下，再来讨论、综合。在这一阶段，教师的职责应该是在反馈过程中注意询问被提问同学，他们组中每一位成员的不同观点，从而
使学生习惯把自己的观点向小组内其他成员进行交流，也习惯倾听别人的不同观点。例如，在“分类”教学中第一课，操作活动开始前我说：“你们想体会一下售货员的工作吗？”“那好，这纸袋中有许多物品，请你们每四人一组合作。把物品倒出来，先分一分，看看可以怎么分？再摆一摆，看怎样摆更合理？如果满
意了，就把背面的双面胶纸揭下来，贴在纸货架上。撕下的小纸片不要随手扔回口袋中，注意环境的清洁。看看哪个组设计得合理、美观，哪个组合作得愉快。通过这样的导向，学生们都兴致勃勃地投入到操作中，就连平时不爱发言、听课不专心的学生也进入了角色。
在讨论中学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不敢为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的立体作用。
2、全体参予，重思维过程。
对于有些问题，了解了不同的观点就已清楚了它的实在意义，不需要再深入讨论。例如有这样一题：第一个篮子有5个苹果，第二个篮子里有11个苹果，怎样才能使两个篮子里的苹果个数一样多？答案其实有许多种： ①第一篮拿走4个； ②第二蓝放入四个；
③第一篮中拿出二个放入第二篮中； ④第一篮拿走五个，第二篮拿走一个…，而学生往往想不全，但只要学生了解了各个观点也就知道怎
么回事了，不再需要深入讨论。而对于有些问题，只了解其观点是绝对不够的，例知：马路的一旁每十米有一根电线杆，小兵从第一根跑到第十根，他跑够 100 米了吗？必然小组内会出现两种不同的观点，一种是够，一种是不够。若只看这 两个观点，谁也说服不了谁，谁也不会赞成别人的观点，这样就起不到讨论的真
正目的。因而，对于这一类题，就需要各组成员阐述自己观点，讲清为什么这样
说。
通过讲述自己的思维过程以理服人，使别人赞同自己的观点，从而达成共同 的意见。这样既让此同学有种成功感更让其余同学在交流中得到了正确的解法，启不是一举两得吗？困止，在讨论中不仅要重视交流观点更要重视交流思维过 程，而这恰恰是小组合作中的核心任务，所以教师必须牢牢把握这一点。
学生在学习中参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥他们的潜能，越能不
断提高他们的学习能力，从而有效地提高学生整体素质。
3、个别示范，全体合作。
小组讨论对于一些同学来说得心应手，但对于部分同学来说，却有些困难。因此，教师在做好充分了解工作的前提下，进行适当指导，使全体学生能够很好 地进行小组讨论。对于能力较强组，重在反馈时让其讲得详细，突出一些讨论过 程和细节，作为其余组的示范； 对于不善交流组，教师应在讨论过程中及时地进 行指导或参与其讨论，久而久之，使其逐渐形成讨论的气氛和方法，以达到从点 到面的效果。
我们必须注意到学生在小组的活动中能力的差别和心理的差别，有的学生在
小组活动中明显比较活跃，表现得非常自信，而往往会有个别学生反映较慢，心
理上十分不自信，在其他同学踊跃的发言下越发显得不自信。对于这样的个性差 别，一要主要保护优势学生的积极性，提供机会让优势学生在全班作示范； 二要
积极引导弱势学生，在给予一定的引导、提示后，再公开向其提问，这样确保了 班机学生的教学进度一致，启发了弱势学生的思维，树立了弱势学生的自信心。
4、重视中下生的辅导，促进全体进步。
平日里能力较强、积极动脑、成绩优秀的学生，在小组讨论中一般总处于主 体地位，而那些相对来说逊色一点的学生，往往处于被动地位，若任其自然发展，就会出现偏差，可能会更加两极分化，困此，对于这种情况，教师就应重视指导，在学生讲座过程中，侧重倾听中下生的交流和论述。给他们充分的时间和信心； 在反馈时，有意地多让中下生进行总结小组观点，而优等生则作为补充发言。这
样，能让他们恢复信心，不断地进步。
三、体验小组合作的成功感，促进学生喜爱合作，增强合作精神
成功，对于每个人来讲，都是一件兴奋的事，学生也不例外，特别是经过一 番努力得到的成功，就更加值得回味。
小组所要合作讨论的内容，往往是那些个
人不能解决的问题，或是不能全面回答的问题。而且小组最终的结论，也是来之
不易的，要经过各自的论述，说服，思考，才有可能得到统一的结论。因此一旦 小组成功了，那么给每个成员的成功是独具威力的，不单单是各自的成功，而是
集体的。因此，教师要好好利用这一点 , 促使学生喜欢小组讨论，喜欢这种合作
学习。为了达到这一目的，教师可以在反馈时，有意地以小组进行命名，而不点 某学生的姓名，在肯定时，肯定的是一个小组而非某个学生；在表扬时，表扬的 是整个小组，而不是某个个人。例如：你们小组真棒，回答地真精彩！在需要补 充时，也要以小组为单位。例：
你们还有补充吗？你们小组还有意见吗？在奖罚
时，也要以小组为单位，使一个小组中的成员共进退。总之，教师时刻注意，把 一个小组看成是一个整体，每个学生只是其中一员，使学生明确，首先应顾及到
小组的利益，以整个小组的荣誉为前提。
总之，学生若能很好地进行合作学习，不仅能充分调动学生参与学习的积极 性和主动性，提高课堂教学的效率，还能提高学生的综合素质，更重要的是从小
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