如何促进班级的凝聚力

第1篇：如何促进班级的凝聚力

职业中专班级管理中如何增强班级凝聚力

摘要：职业学校管理的关键是班级管理，通过班主任言传身教、班级常规的制定和落实、班干部的选拔和培训，班级各项活动的开展，以及大力加强班级思想政治教育，是增强班级凝聚力的有效措施。

关键词：职业中专 班级管理 言传身教 班级常规 班干部选拔 活动 增强凝聚力

【分类号】G715.1

职业中专学校管理的关键环节是班级管理，只有把学校每一个班级都管理好，井然有序，让每一个班级都焕发活力，才能把学校管理好。而班级管理工作中，除了搞好班级常规管理，千方百计增强班级凝聚力，是一个优秀的班集体必须要做到的，也是一个班集体长期保持战斗力，蓬勃向上的秘诀所在。那么，如何才能增强班级的凝聚力呢?我在担任班主任的实践中总结了如下一些做法：

一.班主任的言传身教，率先垂范

班主任是一个班级的灵魂和旗帜，班主任的素质和水平直接决定着一个班级的成败。要想增强班级凝聚力，班主任必须注意自己的形象和表现，言传身教，严于律己，要求学生做到的，自己就必须要做到;也就是说，班主任要自觉地遵守师德各项规定，成为一个道德模范，才能讓学生心服口服;否则，你说一套做一套，口是心非，一旦被学生识破，就会威信扫地，导致班级人心涣散。

二.班级常规的制定和落实

班级常规管理是一个班级建设的基本工作，班级常规的制定和落实，是一个班级凝聚力增强的主要途径。班规的制定应该是老师和全班同学民主协商的结果，出自大家议定的班级常规，大家才会有动力去执行、愿意去执行。比如出勤上就要明确规定：不迟到、不早退、不无故旷课。要把具体的作息时间说清楚，从一开始就培养学生严格的时间观念;在自习课和空节课纪律上，要求学生“独立、耐心、安静”，让同学们理解自由和纪律的相互辩证关系，明白一个集体需要大家去维护;在学习上则要求学生千方百计提高学习效率，培养良好高效的学习习惯。。。。。

三.班干部的选拔和培养

班干部的选拔和培养也是增强班级凝聚力的重要途径。一个集体，总的有几个领头人，也就是要建立一支精干的班干部队伍，一般需要配齐下列岗位：班长，团支部书记，纪律委员，学习委员，体育委员，文娱委员。。。。。这些班干部的选拔，既需要班主任慧眼识人，也需要全班同学出于公心、负责任的推荐和自我推荐，当这些班干部初步选拔出来后，就要善于用人，根据实际情况和每个人的能力安排相应的工作任务，要注意对班干部队伍进行培养，没有那个学生是一开始啥都会干的，都需要学习、需要锻炼;要建立一个让大多数班级同学都能够有机会担任班干部的机制，如班干部轮流值班制度，这样班级大多数人管理班级的积极性就会调动起来，也培养了更多的管理人才。

四.班级各项活动的开展

通过开展班级各项活动增强班级凝聚力，是非常有效的办法，一个优秀的班主任，必然善于在学校和班级组织各种活动，尤其是学校以及上级教育行政部门要求的活动，常见的有每年都要召开的运动会和文艺汇演，知识竞赛，书法和绘画比赛，辩论会，广播体操表演比赛，演讲比赛等等，每一项活动的组织和开展，都会增强同学们的团结，如果活动取得较好名次，获得奖状和奖励，就更能够增强班级凝聚力了。

五.大力加强班级思想政治工作

班级凝聚力的增强，说到底是班级所有成员“人心齐、泰山移”的表现，几十个学生几十颗心，要统一起来实属不易，除了上述一些做法和途径外，班主任善于做班级的思想政治工作就是关键了，人是需要鼓动的，更何况可塑性很强的年轻学生。所以，一个优秀的班主任就善于抓住各种机会对班级进行思想政治教育，如：利用早读时间处理班务，和学生个别谈话，鼓励学生认真学生，努力上进;利用班会课和空节课时间组织活动，有针对性地讲班级常规存在的问题，找到具体的案例对学生进行励志教育;

总之，职业中专教育管理中班级管理是一个重点，如何增强班级凝聚力，是每一个班主任必须面对的问题，也是每一个学校管理者需要思考的问题。只有班级凝聚力增强了，学校的各项制度才能得到有效的落实。

作者：王连英

第2篇：关注班级凝聚力促进班级健康发展

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。

一、使班级有凝聚力，班主任应对班上学生有“心”

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。 班主任爱学生，就必须尊重学生。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已!”的说法。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。那么班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。作为“一家之长”，班主任还应有责任心;我每带一个班，在开学初就给学生名确强调，这是由多少颗心共同组成的大家庭，我问他们集体的事情是谁的事情，他们回答是大家的事情，我纠正是“我”的事情，作为一个班级，班主任和每一个学生都应该有主人翁精神，把集体的事情当作自己的事情。 除过这些外，班主任还应有耐心、宽容心、细心等。

二、要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标，有集体荣誉感有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。可以把集体的共同目标体现在班级口号上让学生每天喊几遍，时时提醒自己说到做到。个人可以在班内为自己确立竞争对手，在竞争的过程中共同上进，共同提高。 班风，指班级的作风、风气。作为在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。 每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。 在这个过程中，班主任抓住契机激励性的话语是至观重要的。

三、要使班级有凝聚力，必须精心 组织有特色的班级活动。使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。

四、要使班级有凝聚力，班主任应树立威信、展示自己高尚的人格魅力。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声” 的效果。

公正是学生们所看重的一项优秀的教师品质。在教师眼中，所有学生都应该是平等的，教师对他们要一视同仁，不可以对成绩好的学生心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见，这样学生会很难摆平。教师赏罚分明，处理问题得当，学生犯了错，也会心甘情愿接受处罚;反之，即使是表扬奖励学生，学生若觉得不公正，照样会很不满意，牢骚满腹。不公正的教师很难在学生中树立威信。班主任的威信并非凭空产生，是要靠自己树立起来的。许多班主任因为被崇拜，所以有威信。班主任平时教育学生的话语一定很多，但是假如要求学生做到的自己首先做不到，那么事情就很麻烦。例如，教师要求学生不能带零食来校，可是如果学生在教师的办公桌上看到一大堆瓜皮果屑，学生会怎么想?他们会觉得这个教师是表里不一的。以后这个教师再有什么规定他们便会嘴上答应，心里却不服气。因此以身作则对班主任就显得太重要了，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好办法。

五、要使班级有凝聚力，要建立强有力的班干部集体，要选有能力，在学生中有影响的学生做班干部，好的班干部简直就是班主任的左膀右臂。班干部成绩差一点没关系， 如果学生不愿当，绝对不要勉强，强扭的瓜不甜，他痛苦，你也累。班干部既定下来，就用人不疑，疑人不用，坚决支持。只要班干部能严格贯彻你的意图， 接下来的事情就好办多了。强有力的班干部好比一个班级的主心骨，他们能够决定班级的舆论，引导学生的兴趣和兴奋点。

有了好的班干部集体，就可以建设班级的风气了。对班干部要严格要求，要求他们以身作则。要特别关注班级里的活跃分子，相对于那些不太爱说话，只会跟风的学生来说，这些学生对班级氛围的影响更大，教师要花点时间关注他们的行为，要尽可能地团结他们，发挥他们的主观能动性。方法很多，教师可以依据具体情况灵活机动行事。通常，活动可以增强班级凝聚力，加强彼此的沟通和了解。教师要支持和参与这样的活动。有的班级，大家在一起生活几年了，还有人连同学的名字都写不对，这是不能想象的。这样的班级凝聚力可想而知。

六、要使班级有凝聚力，要用制度去管理班级

人是需要制度去管理的。好的制度应该是公正、公开， 并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。好的制度应该也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，以防止他对教师心生怨恨，而是来自于制度。因为你违反了制度，所以要罚你，我老师最多也就是制度的执行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班级，或者让学生自主管理，教师是集体的一员，最多起一个指导的作用。 比如有些班级本来卫生很差，后来班主任实施了卫生包干的制度，将班级的地面划分为块，每个人都有自己的包干区，并且进行评选。这个制度迅速扭转了班级的卫 生状况，但是由于制度本身的不完善，也会引起一些小问题，如包干区的分界不十分精确，造成邻座同学纠纷等等。这是制度的问题，需要通过完善制度来解决。班主任在班级管理中一定要注意发现有没有管理是死角。比如班级里有没有特权学生，如果有，要尽早解决，否则对集体贻害无穷。再比如有没有制定出规章制度但是却没有遵守的情况。

七、使班级有凝聚力，要充分利用主题班会的作用

主题班会课就是集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。好的主题班会应该主题鲜明，目标明确，由教师精心设计，尤其是在准备过程中教师应起主导作用。比如为了控制农村学生流失，教师设计主题班会，“我为什么要读书 ” “我对打工的看法”等。 总之，增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

王

海

霞

昌吉市第十小学

第3篇：增强班级凝聚力 促进个体全面发展

增强班级凝聚力

促进个体全面发展

班主任是班级工作的组织者、协调者和管理者，如何组织、协调、管理，搞好班级工作?

我认为，班主任即使精力充沛、经验丰富，有三头六臂也很难管好一个五六十人的班级。班级，应是有班主任在内的，所有任课老师的班级，而不是班主任一人之班级，让任课老师都来关注班级，关心学生、关爱学生，积极投身班级管理，形成一个整体的施教帮困氛围，这一点对班级管理意义是不言而喻的。一个好的班集体，应是全体教师勤奋、智慧的结晶。而不应该是班主任一人的“独角戏”，任课老师的循循善诱，任课老师的直言不讳，看似个体的思想疏导，其实都是班级整体工作有机组成部分，没有他们的积极投入和鼎力支持，很难想象班级会有良好的局面。为此，我也进一步坚定了自己的看法：班主任和任课老师统一思想，齐抓共管是搞好班级工作的必要前提。

实践已经不止一次地证明：增强班级凝聚力，促进全体全面发展，是搞好班级工作的切实可行之道，如何围绕这一核心课题积极有效地开展班级工作。

1、关心爱护学生，培养对集体的归属感

亲其师而信其道，学生对班主任的由衷敬爱和信赖，会促进班级管理工作的有效生成，如何取得学生的敬爱和信赖，营造一个自律和谐、凝聚团结的家呢?我的体会是用爱心，用热爱班主任工作的具体行动，用关爱学生的具体行为。

现在的中学生，内在心灵、内在情感是非常丰富、也是异常敏感的，有的学者以“三高”来形容现在的中学生，即“高自尊、高智商、高脆弱”，纵观我们班主任的工作历程，我认为这也不是耸人听闻，夸大其词之语，如何针对不同学生的具体情况来表现班主任的关爱，也就是就，如何关爱学生?日常生活上关心，平常学习上的关注固然很重要，其实更主要的是我觉得是尊重学生的主体人格，维护学生的主体精神，不宠爱优生，不歧视差生，公平、公正地处理班级大小事务，对待那些屡教不改，劝说无效的学生，我尝试用纸条和书信的方式与他们进行交流和沟通，这些做法在很大程度上消除了学生对班主任的隔膜感，使他们认识到：班主任不单纯是他们学习上的老师，也是他们心灵的知心人。

2、规范班级日常管理，强化同学们的纪律意识 “不依规矩，不成方圆”，一个班集体要形成优良的班风和学风，必须有一定的行为准则规范和判断标准。对班级的实际情况，参照《中学生道德素养评分标准》和《中学生日常行为规范》，我个人认为，在班级也可出台相应的《学生成长记录评价表》，围绕道德素养，学习行为、纪律意识作具体要求，人手一表，统一由值日生负责，值日生对好坏详细记录、认真记载，严格按照班规管理班级，从不因私循情，包庇纵容。定期认真审查《学生成长记录评价》，针对不同学生的违纪情况，或直言不讳、或批评指正、或热心激励，培养学生的自律意识，培养学生健康人格和价值观。

3、加强班干部建设，形成坚强的集体核心

班干部是班主任的参谋和助手，是联系班主任和学生的纽带和桥梁，在班干部队伍建设上，应注意以下几点：

一、认真选拔、合理调整。我就出台了班干部评选标准，以确保班级中素质高的学生被选拔出来，同时鼓励学生自我推荐，上台竞选，然后民主投票选举产生班干部，设置试用期，对不合格的学生干部进行撤换，对部分岗位进行轮换，多方面锻练班干部的能力，

二、严格督促、加强指导。优秀的学生干部会以自身的言行举止，对班级其它同学产生潜移默化的影响，俗话说，榜样的力量是无穷的，由于年龄偏小，自制力弱，在小学又缺乏有效锻炼，对日常管理的方法和方式有失偏颇，每两个星期，我都会抽时间对班干部进行交流、沟通、相互切磋，讨论得失，提高班级管理水平，提高班干部自身的管理能力，积极探寻适合本班的班级管理模式，经过一段时间的磨练，我班的班长和组织纪律委员在问题思考、问题处理等方面都有很大进步。

4、积极参与学校活动，培养强烈的班级荣誉感

班主任对学校活动的参与意识、参与态度直接影响到学生对活动的参与意识和参与态度，积极筹备、精心组织，是培养学生班级荣誉感的有效途径。学校每次的大型活动，班主任应该鼓励、宣传，不遗余力地为学生加油呐喊，事后认真表彰总结。让同学们切身感受到班主任对活动的关注程度，感染同学们的内在情绪。班主任的身体力行必定会给学生带来极大的鼓舞，无形中就培养了学生的责任感、荣誉感。

作为班主任，应始终坚持以“统一认识、齐抓共管”作为带班的指导思想，尊重学生人格，维护学生尊严，强化班干部队伍建设，增强同学们的班级荣誉感。使工作逐步得到同学们的认同，增强了自身的亲和力也提高了自己在同学们心目中的威信。

第4篇：如何提高班级的凝聚力

永吉实验高中

张立香

2009年8月，听从学校安排，接到60人的名单，见到六十多张灿烂纯真的笑脸，虽然我已经对他们做好了充分的准备，但我还是感到一种陌生和紧张;同时一种强烈的责任感油然而生，我将成为他们一生中非常重要时光的领路人，他们要在这个班级里学会做人，形成自己的个性和世界观，学习丰富的知识，考上理想的学府;对于我而言，他们不过是我教师生涯中的一小部分而已，而对于他们，在这里的三年可能决定了他们的一生，我必须尽力管理好这个班级，使他们茁壮成长，成为国家有用的人才。要给他们创造一个良好的学习环境，提高班级的凝聚力非常必要，下面我对如何提高班级的凝聚力提出几点看法。

第一，爱学生——要像爱自己的孩子一样。 爱是师生间情感的桥梁，亲其师，信其道，班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的一种具体表现，经常在自习课通过讲故事让大家明白做人的道理;时常通过专题的形式教学生学习方法;在端午节时，我亲手给学生包中子吃，学生在学校感觉像在家一样倍感温暖!像前不久我班发生打仗事件，在对学生批评教育之后，专门开了主题班会，并给学生买了一箱红苹果，预祝我的学生高中生活平平安安，学习红红火火!学生的心灵得到了慰藉!

可是爱不仅表现为动之以情，严格也是爱的另一种表现，是教师的职责，必须有细致严格的管理，班级才能稳定，班风才正，才能改掉学生的坏习惯，我制定了严格的班规，详细的德育评比细则，保持与家长间便捷快速定期的沟通，对学生的不足“毫不客气”地指出，学生犯错后常会受到大声的批评及一番的说教，如果不能再改正就会受到班规的制裁，如扣德育分，给班级买备品，全班批评，请家长等。在运用这两种爱的形式管理班级时，急噪的我有意无意地偏向了后者，一个学期下来班级比较稳定，全班整体学习状况也不错。但第二学期我渐渐发现一部分成绩好的学生并不关心班级，只关心自己的学习;而一部分学生学习态度不端正，不做笔记，不完成作业，甚至发生了打仗事件。有不良习惯的学生也常反复，班级的各项任务必须在老师督促下才能完成。班级出现两极分化的情况，我真的又气又急，这样动之以情少了，大声的批评及生硬的说教多了，学习习惯、纪律意识差的学生，在一次一次的批评后，他们对自己改正缺点失去了信心，因为他们认为老师对他们的批评和训斥就是对他们失去耐心，不爱他们的一种表现，因此给他们讲道理就毫无用处，在我误认为严厉就是严格，严厉也是爱的同时，不知道自己已经逐渐站到学生的对立面去了。

后来通过学习和班主任培训，我从“罗森塔尔效应”即教师的期望效应体会到，，每个人都会对激励起反应，一部分学生就是本身自我管理能力差，而又没感受到老师的期望，在努力改正进步后没得到老师及时肯定和鼓励，对改正缺点失去了信心。我以前这方面做得很不够，吝啬表扬，总是找学生的毛病，后进生感受到的期望少，鼓励少是被分化的一个重要原因吧。

第二，尊重与激励学生。激励是学生进步的重要外在动力。激励的形式也应呈多样化：个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等等。要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点，增强班级和学生的自豪感、荣誉感„班主任爱学生，首先要学会并做到尊重学生。尊重学生要以信任和理解学生为前提，将每一个学生作为一个平等的对象来看待。其实每个人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样尊重学生的自尊心，尊重学生的人格。对学生要始终表现出关注和热情，适时地对学生进行鼓励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

我在班级挂一本好人好事记录本，同学之间发现好人好事及时记录并定期表扬!

垃圾桶不能天天刷，所以没法安排固定的值日生，所以每当垃圾筒脏了，我就发动学生给做好事的机会，刘博、田磊、郑康明等常表现的很积极，他们日常工作完成得不是很好，但能把这项特殊任务做得很好，这里体现一种关注的效应!关心爱护学生不应仅仅表现在语言上，更重要的要落实到行动上。对学生进行有效的教育，就要学会倾听学生的声音，了解他们在想什么，做了什么，期望什么;他们有什么高兴的事，有什么烦恼的事，他们学习中有什么成功的方法，有什么困惑和困难等等，这样既能表现关注学生，又能了解学生的动态,有些事能防患于未然。

第三，集体活动是非常有效的提高班级凝聚力的教育方法。结合一些理论和他人经验，我静下心来认真反思，觉得要想改变现状必须先改变立足点，调整一下角色意识，屏弃过多单纯的老师命令学生服从的管理模式，改变训诫的教育态度。在班级整体方面，通过活动来帮助学生在班级中定位，人都具有社会性，每个学生只有在班级中找到自己的位置，体现个人价值，并被肯定，才能有安全感和自信心，才能把班级的事情从内心视为自己的事，与班级共荣辱，增强班级凝聚力。大型集体活动后要及时准确总结，有表扬有批评，或只有表扬，不可只有批评，如今年春季整地播种，班级分成几个小组并设立小组长，大家干的都非常认真，有的本组干好了还主动帮助其他组，有人看大家很热，主动买雪糕，其乐融融。回来后，我及时全面的进行了总结，效果很好!

为了提高学生的集体意识，协作意识，我们班以管理小组为单位，每月一次板报展，争取每位同学都参与其中，有的设计，有的剪报，有的执笔，甚至有的同学清理版面。班级设立四个评比小组，量化各项日常工作，四个组长互相记录，同时有值日班长配合，一个大轮回(双周休息)之后选出优胜组，并颁发奖品!这种做法确实增强了学生的集体观念!

为了提高学生学习积极性和健康的竞争意识，在班级里有两本流动的日记本，男生一本，女生一本，记录他们成长的点点滴滴，记录他们生活中的酸甜苦辣，定期向大家宣读，净化了学生的心灵，心清才能上天堂!在数学学科和物理学科上，管理小组利用自习时间出一两名学生给全班讲题，看哪组做得好。举行背诵比赛，默写比赛等。学习小组每周的一到两次自主学习活动，让后进生也感到了自己在集体中重要性。通过以上所说的一系列活动，个别学生改变了跟老师的对立态度，同时已经融入到集体中，发挥了集体对他们的牵制作用。使他们在集体中找到了自己的位置，逐渐把精力放在了集体的活动中，我也本着“谅解他们，给他们改正错误机会，改了就好”不断肯定和鼓励的原则，通过谈话、日记的形式与他们交换看法，诚恳地指出学生的不足，耐心劝导，严格督促，肯定进步。

第四，班级中的每个学生必须具有共同的奋斗目标。奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体为中心，根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。

集体既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助，对学生的心理发展也有许多积极的影响，如：集体荣誉感、责任感、主动意识以及奋发向上的积极情绪和待人处世的正确方式，培养学生自我管理能力。

对班级还要抓舆论认识，班主任要随时肯定，支持有利于集体的言论，及时捕捉科任老师和领导等对班级的肯定与表扬，注意事后培养的舆论，还要把工作做在前面，转“治”为“防”。

第五，教师要有良好的个人修养与过硬的业务能力。教师有过硬的专业知识，具有崇高的人格魅力、渊博的知识和深厚的艺术修养，使学生对其产生敬佩感，自觉提高服从意识，从而增强整个班级的执行力和凝聚力。同时，班主任也必须有言必行、行必果的工作作风，严于律己、宽以待人的人格品质，求真务实、努力向上的工作热情等，这些都会对学生产生潜移默化的影响。班主任只要做到这些，学生才会真正能“以班为家”，整个班级才会做到心往一处想，劲往一处使，班主任的向心力和亲和力才会得到真正的体现，整个班级凝聚力的形成才会落到实处。

回顾这一年多的时间，虽然我的班级还存在一些问题，工作还不够细致，力度还不够等问题，但我感觉自己的教育思想，观念发生变化，变说教为活动育人，变训斥为鼓励，变失望急噪为希望，但爱心和责任不变，严格的要求不变，与学生齐心协力共同进步，逐步实现学生的主动自我管理。

第5篇：班级管理：如何培养班集体的凝聚力

班集体凝聚力的培养是班主任工作的重要内容，是顺利实施集体教育和开展班级教学工作的重要环节。可以说，从学校把一班学生交给班主任，班主任开始履行其职责起，就开始了班集体凝聚力的培养。如何进行班集体凝聚力的培养，是每一位班主任所关心的问题。笔者结合学习和工作实践，对此进行一些粗浅的探索，认为培养班集体凝聚力要注意从以下几方面着手，不断完善和强化。

1培养良好的班风，创建和谐的班级氛围

班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律、浓厚的学习氛围、良好的班风和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化。这种转化不是教师强制，也不是学生的群起而攻之，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化影响。

笔者认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。良好的班风、和谐的班级氛围是培养班集体的凝聚力的前提和基础。

2组建一支有力的班干部队伍，形成集体领导核心

班主任是班集体的核心人物，对班集体凝聚力的培养起着举足轻重的作用。笔者认为，一位优秀的班主任应具备决策者的果断创新、宣传者的鼓舞人心、执行者的雷厉风行和反馈者的自我反省等几方面的综合素质。班主任应该成为学生心目中的严师、慈母和挚友。因此，在和班级学生的日常接触尤其是早期接触中，班主任要有自我展示的意识，通过自己的言谈举止，课堂内外，让学生对班主任有一个较为全面的认识和接纳。

一个健全有力的班级领导核心是今后班级工作顺利开展的保障，它将构成一个通畅的信息沟通网络，使班集体成为一个开放的、活跃的信息系统和执行系统。因此，班主任要加强对班干部的选配、培养和使用。班干部的选用上应贯彻一些基本原则，如用人唯贤原则，班主任考察与民主选举原则，疑而不用、用而不疑原则，宁缺毋滥原则等，班主任必须慎重对待。对学生干部的使用要注意从严要求，严慈相济，在工作上指导，在学习上要求，使其大胆工作，工作与学习相互促进。发挥班干部的特长，使班干部乐意且能够为班集体服务。对班干部工作做到督办而不包办，放手而不放任。

3设定集体奋斗目标，激发学生集体意识

每学期初，班主任要召开集体奋斗目标设定的主题班会，结合学校学期目标设定班级目标，让学生明确自己应该为集体目标的实现而做些什么。以此为契机，让学生思考并设定自己的人生目标和学期目标。学期中间，班主任还要及时总结工作，重申集体目标的完成情况，鼓励士气。(班主任工作)除学期目标设定外，结合学校的每一项活动和班级活动，还需要设定一些单项目标，以统一全班思想，激发全体学生的进取精神，引导学生通过努力而实现它们。只要宣传工作到位，这样对于实现班集体的学期目标是大有好处的。

这一举措主要是培养和增强学生的集体归属感和集体荣誉感。学生的集体意识增强了，班集体凝聚力也就增强了。

4正确处理集体内部矛盾，做好后进生转化工

作，培养学生合作意识

社会竞争在班集体内部的反映就是集体竞争，它有积极竞争和消极竞争两种。从培养班集体凝聚力的角度看，班委会要加强对班集体竞争的关注与引导，力争使竞争对班集体的瓦解作用降至最小。这就要求做好两个方面的工作，即正确处理集体内部矛盾，做好后进生转化。

消极竞争激化和突现后就表现为集体内部矛盾。班主任在处理集体内部矛盾时，要注意引导学生从集体大局出发，培养集体利益高于个人利益的意识，促使学生问题以和解方式解决。同时，班主任要多指导班干部参与学生问题的调解处理，既能使学生之间增进了解与友善，又能树立班干部的威信，减少班主任直接处理学生问题时给班集体带来的不必要的压力。

消极竞争的隐蔽状态就是集体内部的人员涣散与割据。对此，班主任和全体学生干部要密切配合，通过适时召开相关主题班会，培养学生合作意识;通过长期不懈、耐心细致地做好后进生转化工作，树立后进生的集体主人翁意识，为充分发挥其积极作用奠定基础。

后进生转化要求班主任做好三方面的工作：1)客观评价后进生;2)转变教育观念;3)加强教师责任意识。学校在后进生转化方面要求班主任树立“转化一名后进生同培养一名优秀生同样光荣”的意识，建立后进生转化档案，档案内记录学生特点、转化过程、转化效果等，对后进生进行转化跟踪，取得一定的效果。去年，学生甲在笔者的努力下，期中获得“年级进步最大奖”，期末被评为三好学生。他在给笔者的信中写道：“回想往日，我天天跟着那些地痞们打架、泡网吧，没个人样还自以为潇洒，是谁挽救了我?不就是您吗?以前上课总是心不在焉，考试永远是二三十分，是谁转化了我?不还是您吗?……”一个乃至几个后进生的转变，为这个班其他工作的起色奠定基础，该班在期末被评为学校优秀班集体。

后进生是一个普遍现象，后进生转化牵涉到班级稳定和班集体凝聚力的培养，是一项长期工作，需要爱心、恒心、信心和平常心。班主任要将其融入平常工作之中，让自己的一言一行均成教育，持之以恒，才能取得较好的效果。

此外，班集体凝聚力的培养，还要求班主任注意培养积极向上的集体舆论环境，正确发挥集体舆论的监督作用，塑造良好的班风。比如班主任要时常在班内加强班级舆论导向：好人好事表扬、违纪现象批评、班级新风塑造;利用班级和学校的黑板报、宣传栏、广播站等宣传阵地及工具，在学校内外宣传班级良好形象，激发学生创建美好集体的强烈愿望等。通过一系列教育活动的设计与实施，使班内形成健康向上的风貌。

第6篇：如何通过班级文化建设增强班集体的凝聚力

我校的办学理念是：坚持以人为本，奉行“扎实、有效，以师生为本，帮助教师成就专业，帮助学生成就未来”。秉持“求实、奋进、和谐、发展”的校训，遵循“规范、笃学”的校风，形成了“严谨、创新”的教风和“勤奋，力行”的学风。我们的育人目标是：全面提高学生综合素质，努力培养个性发展人才，要实现这一目标，需要方方面面的不懈努力，班级文化建设是影响这一目标实现的重要方面。班级是学校教学工作的基本单位，学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的，它是学生在校的主要活动场所，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地，所以班级文化建设对于实现这个目标，培养学生的法制意识、审美意识、创新意识等人文思想起着十分重要的作用。

班级文化实际就是班级的精神，也就是班级所有成员在共同的班级生活中形成的共同的体认和价值追求。班级文化建设分软文化建设和硬文化建设两部分,软文化建设主要是指人的方面的建设，硬文化建设主要指物的方面建设，两方面都很重要。

一、班级软文化建设

良好的班级软文化是班级文化的精髓。人的因素是首要因素，班级文化建设的优劣首先取决于班主任老师的素质，作为班级的直接管理者和领头人，班主任的文化素养、个人魅力对班级文化的影响是至关重要的，班主任办事民主公正，班里学生办事一般也民主公正;班主任善良有爱心，班里学生也会热心助人;班主任讲文明卫生，班里学生也能彬彬有礼，卫生习惯良好。在很大程度上，一个班级的整体个性就是班主任个性的体现，看一个班级的综合素养就能了解班主任的文化素养。

一个优秀的班主任必然是全班同学的楷模，是班级的灵魂，班主任的个人魅力将极大地影响班级的风气。一个优秀的班主任必须具备以下条件：

一、要勇于以身作则，严格自我要求，有正确的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准以及较好的行为习惯，注重学生责任感的培养和诚信教育，班主任是学生表率。要学生做到，自己首先要努力做到，所谓“桃李不言，下自成蹊”，榜样的力量是无穷的;

二、要善于察言观色，熟悉每个学生的家庭背景、性格脾气，以便于进行有针对性地的教育，这样才不至于出现遇事只会讲大道理，教育效果不理想，在学生中威信降低的无奈;

三、要勤于学习，学习心理学知识，学习班级管理知识，了解时事政治，熟悉时代潮流、学生的普遍喜好，心中有粮，办事不慌，有了这些知识，遇到突发事件才不会有手忙脚乱，不知所措的尴尬;

四、能善于发现学生中发生的新情况新问题，并积极采取措施及时解决，问题一定要及时处理，否则积少成多，就会增加困难，产生许多不必要的麻烦。

五、在班级管理中，要知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，她的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛围的影响和制约;反过来，班级里每一个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。因此要通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，从而调动每一位学生的积极性和主动性。

班干部队伍建设也是班级文化建设非常重要的一方面，班干部队伍是否过硬，对于优秀班级文化的培养影响重大，要在班里树正气，形成积极向上的班风，离不开一支作风过硬，管理能力强的班干部队伍。“火车跑得快，全靠车头带”，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级干部的任用上，要本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部要严格要求，消除学生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”这些历来形成的不良印象，从而提高班干部的威信，给班干部以“自主权”放心让他们去做工作，要班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。

开展丰富多彩的活动是班级文化建设的重要方面，是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，可以提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。我所带的每一届班级、每届学校艺术节，每一个学生参与、积极备战，在每一次的排练中小到一个眼神、一个动作，我都认真对待、亲自辅导做示范，让每一个学生做班级的主人从而找到自信，同时也增强了班级的凝聚力。体操比赛、歌咏比赛、冬季体育运动会等各类活动，我班都积极参与，每次都荣获第一。在每次排练中要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动能增进同学之间的友谊，也增进了学生与班主任之间的友谊、沟通，增加了解，增强互信、加深了情谊，特别是增加了学生们的自信心，让学生们更爱自己的班级，为形成班级凝聚力搭建桥梁，又能使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，增强了班级的凝聚力。

在班级管理方面，建立良好的班级管理制度，树立良好的班风、班纪。纪律严明，时时刻刻都体现出“先进班集体”、“文明标兵班”、“先进团支部”而我也被评为太原市优秀班主任。校运会上，我更是带领同学们为参赛运动员呐喊助威，获得多个团体第一名的好成绩。在太原市PICC“人保杯”交通安全知识竞赛中，从选拔选手到辅导培训，牺牲自己大量的休息时间，尽管这样，也不叫苦叫累，由于时间紧，任务急，和同学们想对策，讲战术，通过师生共同努力，一举获得西山教委“中小学生交通知识竞赛”一等奖，并且代表西山交警大队参加了太原市PICC“人保杯”“中小学交通知识竞赛”的预赛，由于预赛还有观众答题，给场上选手加分，于是我又发动全班同学背诵，并在班会上和业余时间一一检查，让每位同学都参与，让每位同学都为集体荣誉而拼搏。通过不懈的努力，终于进入决赛，参加了太原电视台的直播，以优异的发挥获得太原市第三名的好成绩。0803班的“感恩与奉献”主题班会，获太原市三等奖，并在山西新闻频道播出。本人的先进事迹在太原教育电视台“走近教师”栏目中播出，社会反响很大。

这所有成绩的获得，正是因为我热爱这份事业，我爱我的学生。在校艺术节上，全班的大合唱配带表演作为全场压轴节目，为校艺术节增添亮点，一整个班上场参加艺术节在我校是史无前例的，而我却带领全班开创这个前例并且得到校方及同学们的一致好评。可这背后却是我一把手一句话亲自排练出的，小到一个表情，一个眼神，我都认真耐心地指导，最终成就了艺术节上的辉煌。在校庆日上，全班同学的“新学堂歌”的表演得到了文艺界人士的高度评价。

利用班会建立有声有色的班级文化我担任班主任多年告诫每一届同学：不管你拥有多少知识和财富，如果不懂得做人的道理，那你就不会获得真正的成功和幸福， 学会做人，对于同学们而言，首先要尊重师长，关爱他人。继承和发扬中华民族的优良传统美德，尊老爱幼，团结互助。作为子女，要理解父母供养自己念书的艰辛，应明白父母将全部的心血和希望倾注在我们身上，懂得疼爱父母，尊重父母，珍惜父母的血汗钱;更要尊重老师的劳动，认真听讲，珍惜三年初中时光，用自己优异的成绩回报父母、师长和社会。作为同学，要学会与人相处，互帮互助，共同进步。要学会关心别人，主动帮助别人，要善于和他人沟通。与人交往要礼貌、诚信，特别要学会尊重别人。同学之间存在分歧、矛盾时要用理智的方式去化解，而不应使用野蛮、粗暴方式去解决，学会去关心别人，帮助别人，用心相处，这是化解矛盾、处理好人际关系的最佳方式。其次学会做人。要努力去做一个德智体全面发展的人，不断提高自身的综合素质和能力，努力为社会做出更大的贡献，做一个有益于他人和社会的人。然而我们少数同学兴趣至上，吃不得苦，缺乏毅力克服自身的缺点，甚至。是只求索取，不做贡献;只图自己安逸享受，不管父母辛劳死活;如此做人人生意义何在?我们应学会关注社会、关爱人民，努力学习，用自己的聪明才智造福于社会，造福于人民，做一个有益于社会的人。关于每周一下午班会主题的确立要做到贴近学生、贴近生活、贴近时代，能够引起学生共鸣，有利于引导学生成长。只要肯动脑筋，用心策划，班会课都会成为学生终身难忘的一课!——同学们都积极准备、踊跃参与，每周选出俩位同学担任主持人，从选班会主题到查阅资料，从写主持稿、制作精美的PPT课件到开展形式多样的、相声、小品、答题、朗诵、唱歌等节目到班主任总结。 通过这一事例说明，一个健康班级文化的建立对加强班集体的凝聚力的作用是非常巨大的，而一个健康班级文化的建立要老师，班主任善于发现、善于利用，并能身体力行，一个健康的班级文化，有老师、班主任的参与，同学们的表现欲望更强，同时，他们也毫不怀疑：班级的荣誉就是他们自己的荣誉。所以说，一个健康的班级文化的建立，对净化学生的心理，加强他们的自信心，比老师平时的说教更具有鼓动性。

总之，一个班级文化的建立，在全员参与时，才会如火如荼。才算真正增强了凝聚力，才使得班上的学习风气与日俱长。不管以哪一种形式来建设班级文化，关键在于班主任在班级文化建设中是否起到主导作用，看班主任是如何倡导的，不管以哪一种形式建立班级文化，宗旨是一个：就是“以人为本，德育为先”，同时还要注重实效，而不是走过场，做表面工作。所以班级文化建设要把工作做到学生心里去，一定要用切合他们实际的、为他们喜闻乐见的、他们愿接受的形式。做到了这样，一个班集体才会有凝聚力。

二、班级硬文化建设

班级是师生美好的精神家园，建设班级文化要以学生为主体。师生共同创造物质的、制度的、精神的文化和培养班级精神，建设良好的班风、教风、学风;又共同接受班级文化的滋养，实现共同的发展。班级文化是班级的灵魂，有巨大的教育力量。人创造了文化，文化又反过来塑造人。

教室是学生学习活动的主要场所，教室的布置则是班级物质文化建设的重要环节，要让无形的教育因素孕育在有形的物质之中。如办好墙报、板报、文化装饰等，班主任都要重视。做到使教室变得优美、生动、整洁、高雅，对学生产生直接的感染力和教育力：教育家苏霍姆林斯基说过：“让校园的每一块墙壁都会说话，整个校园就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。”“近朱者赤”，一个幽雅健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼。教室墙壁文化是一个班级学习精神的集中体现。 我为班级制定了如下班级格言： 亲近自然，关注他人，用心感受生活 ;

阅读经典，敬重知识，追求心灵完美; 克服怯懦，拒绝平庸，成就无悔人生。 班训：笑对一切、永不言败

及标语：求实奋进、和谐发展、乐学善思、博览求真; 你们要有一个胸怀、包容自己、包容别人、包容天地。 你们要有一双肩膀、担负今天、担负明天、担负未来。 1101班获得部分奖状也张贴在教室的墙壁上如下：

“山西省先进班集体”、“太原市先进班集体”、“八年级组队列跑步比赛中荣获第一名”、“校园心理活动周黑板报比赛中获初二年级组第一名”、“第四届校园文化艺术节活动中荣获优秀组织奖”

一踏进1101班教室门，就能看见右侧墙壁上张贴着一幅红底白字的班主任寄语：

那是一个让人充满憧憬的金秋，轻轻地走来了，50颗星。你们眨着调皮的眼睛，渴望着沟通和理解;你们，明眸的深处，跳动着希望与梦想。从此，我遗忘了廊桥的梦，放下了志摩的诗，搁置了巴金的“家”，承载起50颗美丽而又充满朝气的星。无论乌云滚滚，还是晴空万里，我却心系星星。虽然有过泪，有过痛，但那碧蓝的天空却始终让我坚信星星总会熠熠生辉。课堂上激情四溢的笑脸展开着自豪;成绩册上印着苦读的身影，拥抱着累累硕果„„给了我灿烂的未来。50颗心装在心中沉甸甸，但我无怨无悔。我永远相信你们是璀璨的50颗星! 同学们请记住：勤为过程，慎为态度，敏为方法，爱为责任，愿你们诚实做人，踏实做事，扎实做学问，相信从这个班集体走出的人，不仅是知识的拥有者，事业的成功者，更是品德的高尚者。

教室的后墙壁上张贴着中国地图和世界地图，所有这些装饰把班集体变成了一个熔炉，能将铁炼成钢。学生在教师的指导下汲取知识，渐渐成长起来。种子在学生的呵护下生根、发芽、开花，渐渐长大。健康成长成为这个班级的独特文化。学生的生命成长需要丰富多彩、积极向上的班级环境。搞好班级的文化环境建设，能使学生的心灵得以净化，心态得以改善，情操得以陶冶。

高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪。

捷克教育家夸美纽斯曾说：“孩子们向善的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”所以，我们要以宽容的心态去对待学生的每一次过失;用期待的心态去等待他们的每一点进步;用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

班级文化建设的目标首先是提升班级的凝聚力。一个班集体有凝聚力，会使得同学们心往一处想，劲往一处使。班集体有了凝聚力，同学们就常常会认为他们是这个集体的一员，甚至在任何场合下，他们都不会给这个集体抹黑。所以，加强班级文化建设是增强班集体的凝聚力的一个非常有效的途径。

第7篇：如何通过校运动会增强班级的凝聚力-班主任工作艺术

如何通过校运动会增强班级的凝聚力

文/吕清林

众所周知，班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。下面，我就从巧借校运东风，建设班级文化这个方面来谈谈。

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级集体同学的学习、工作、生活等各个方面，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响他们的行为。班主任必须高度重视班级文化建设。运动会是最能激发学生的团结拼搏精神，培养他们集体主义观念的一项活动，班主任应认真组织并参与其中，充分利用这一集体活动，建设优秀的班级文化。

一、尊重学生，优化民主管理

学生是班集体的真正主人，必须调动他们的积极性，发挥他们的主观能动性。班主任“一言堂”的教育模式，会扼杀班级教育管理的生机和活力，导致学生分析问题、解决问题的能力明显缺失。班主任要根据班级管理目标的要求，引导学生自己去发现，去分析，去感悟学校和班主任的良苦用心和校纪班规的合理性。

运动会报名时，学生都很踊跃。报名的同学很多，可项目有限，而且每个项目都限定了人数。这就意味着不是每个人都能报上名，不是每个人都能报到自己喜欢的项目。一学期一届的运动会是大家期待已久的，这时谁都想参加自己最喜欢的项目，为了这个项目，有的同学准备了好久，如果最后报不成心里肯定很失望。怎么办?我把这个难题抛给了学生，让他们以班级利益为重，提出一个切实可行的办法。最后经过大家的讨论，一致决定派实力最强的同学代表班级参赛，报名的同学在体育课上进行比赛，胜出的同学参加。一切决策以班级荣誉为重，同学们觉得公平公正，都没有任何异议。下届运动会，凡是得过奖的同学获得参赛资格，未获奖的将机会让给没参加过的同学。这样，既保证了班级的体育成绩，又保护了学生参赛的积极性。班主任尊重学生，充分发挥民主，所有的学生把为班级争光看成是自己的责任，参与讨论，个个为运动会报名出谋献策。班里出现了主动活跃、团结一致的氛围。

二、调动积极性，增强班级凝聚力

教育家魏书生班级管理的一个重要理念就是“人人有事做，事事有人做”。每个学生都在集体中负一定的责任，班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感就会得到得到普遍的增强。参加运动会的学生只是班里的一部分，没参加的同学闲着无事干，班级就会显得松散凌乱。我充分挖掘班级每个同学的潜力，将他们分成了宣传、服务、卫生等几个小组，要求他们本着为班争光、超越自我的精神，人人为班级出力。运动会过程中，所有同学的心都凝聚到班级的荣誉上。宣传组的同学积极撰稿讴歌运动健儿的每一个胜利，每一个运动员赛前赛后都有同学周到的服务，只要有我班运动员比赛，加油声响彻校园……全班同学齐心协力，我班运动会每次都能获得“精神文明奖”称号。学生人人参与运动会，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

三、关心学生，营造温馨和谐班级

一个班级就是一个家，家是温馨的，班级也应该是温馨的。如果生活在和谐、温馨、充满关爱的班级中，学生就会成为一个具有爱心的人。在班集体中，班主任应精心营造一个充满关怀、和谐友爱的气氛，让他们体会到集体的温暖和同学间的友谊。运动会是同学们都爱参加的活动，如果运动员在比赛中不注意保护自己，教师忽视事故预防工作，就容易出现运动伤害。为了让学生度过一个平安而有意义的运动会，班主任的首要工作是对班上学生普及基本的运动安全知识，维持运动会的秩序。报名时班主任要让学生根据自身情况量力而行，比赛前几天让学生做好充分准备工作，提醒学生重视训练以及比赛前的热身运动。比赛时，关注每一位运动员，组织学生热心为运动员服务。在我们班上，每位运动员都会有两位同学为他们服务，或送水、或搀扶、照看东西……一个个小小的举动传递着彼此的关爱，温馨和谐的班级氛围在悄悄地形成。

四、及时总结，形成积极向上班风

要培养出一个积极向上的班集体，离不开正确的舆论导向。如果在班级管理中能形成一种正确的舆论，那么它在班级管理中对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。结合班级中学生的实际情况，及时进行表扬和批评，能为正确舆论的树立创设良好氛围。运动会结束后，我组织学生对同学们在运动会上的表现开展议论，对那些表现积极、奋力拼搏的予以表扬，使之产生带动他人的作用;而对那些冷淡、消极应付的学生，则发动其余学生对其进行批评、指责，使之意识到班级的荣誉仅靠某个或某几个学生是不能赢得的，而必须靠班上每一位同学的共同努力与奉献。每次运动会后及时开展一次表扬与批评的活动，久而久之，就能让那些无视集体活动和荣誉的学生在强大舆论压力下，逐渐变得自觉与主动，从而在班上形成一种大家争着为班级争光，积极向上的良好班风。

以上几点，是我在运动会中建设班级文化的一些思考和探索。

高一年段班级文化建设有哪些方面?

高中阶段是学生人生观、世界观形成的最重要的时期。而高一作为起始年段，是重中之重。如何引导学生健康成长，是每一个班主任都应该思考的问题。给现行的班级组织结构和管理方式带来了极大的冲击，如何加强班级建设，应对新课改的挑战，成为广大一线班主任的现实难题，我试从班级文化建设的角度来探讨班级建设。

一、建设班级思想文化，引导学生树立正确的人生观、价值观

学校的首要任务是教书育人，培养符合现代社会要求、道德品质好、思想境界高的专业人才。班级是学生在校学习期间生活时间最长的集体，所以，良好的班级文化氛围，对学生正确的人生观、价值观的形成有着重要的意义。在具体操作时，班主任首先要提出班级奋斗的目标，然后由班委会学生组织全班学生讨论，根据本班学生的实际现状，制定出本班的近期目标和远期目标，并制定出具体的实施细则。如本学期文理分科以后，我对学生提出了要建立一个“学风浓厚、团结和谐、举止文明、环境优雅”的班集体。在班委会学生的号召和组织下，经过几次班会课的讨论，确定了本班的近期目标和远期目标，而且还制订了达成目标的具体实施方案和措施。

二、设计班级环境文化，寓理于境

心理学认为：自然环境对人的影响是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，使人积极向上。因此，作为一名班主任应重视教室的“美化”，力争让教室的每一面墙壁都会“说话”。具体可从以下几个方面进行：在教室设置一块张贴栏，用于张贴课表、班纪班规和各种信息，避免学生乱贴乱画;在教室设置一块展示栏，长期展示好人好事、学生的各种优秀作品和荣誉证书;教室后面的黑板报每期要做到主题鲜明，图文并茂等，学生在一个美化了的教室环境中，自然会受到潜移默化的影响，改正自己的不良习惯。

三、创建课外活动文化，发展学生个性特长

班级文化教育对人的影响是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。所以班级组织的课外活动要实现“教化”的功能。班级课外活动文化团体包括班内组建的各类兴趣小组，如科技小组、板报小组、音乐小组、美术小组、体育小组、写作小组等。这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学生。在这些课外活动中，学生发展了自己的个性、培养了动手能力，增强了活力，学生的思维能力也得到了充分的发展，从而也促进了学习效率的提高。另一方面，在这些课外活动中，我有意识的引进激励和竞争机制，充分激发学生的竞争活力，重视每位学生的心理素质的锻炼，抓住学生的每一个进步，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心，让他们感受到自己的价值，体验成功的喜悦。

四、突出同学人际交往文化，创造和谐团队

人际交往环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际交往环境是教师、学生的相互关系构成的。从某种意义上讲，人际交往环境是一种高级形式的班级文化。良好的人际交往环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、任课教师与学生、学生与学生能和谐、平等地友好相处，那就能形成一种使人奋发向上的气氛。

此外，班干部与其他学生的人际关系是班级发展的重要因素，二者之间能够相互配合，任何班级工作都容易开展。因此，我十分注重班干部与其他学生关系的发展，在班干部的产生上，坚持让学生竞选产生，班主任只要求选出的班干部能够做到“办事公正、以身作则、团结同学、善于沟通、具有民主和奉献精神”。班干部和同学之间能够相互信任，班级建设自然事半功倍。

五、创新学习文化，引导学生树立学习信心，保持学习恒心

学生的首要任务是学习。“学风”对学生的学习影响巨大。一般说来，学习风气与德育工作是分不开的，良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生的思想发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确的引导学生学习，培养“严谨、进取、求实、创新”的学习风气，才能促进班级德育工作的有效开展。如：大致安排好学生每天的读书时间、做作业时间、复习巩固时间，使学生每天有章可循;细化各项要求，如做作业的要求、上课听讲的要求、复习巩固的要求，培养学生良好的学习习惯;通过优秀学生介绍学习方法，考试质量分析、鼓励表扬成绩进步的学生等方式来树立同学们的学习信心，保持学习的恒心。

班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。相信不久的将来，重视文化建设将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。

如何合理给学生安排座位

对于班主任来说，接手一个新的班级做的第一件事就是安排学生座位，这件事情看起来小，但对于学生和家长来说却是个敏感问题，开学的第一件事情做不好，往往影响班主任后面的工作效率。排座位是班主任班级管理的手段，最终目标是面向全体学生，公平地对待、关注每一个学生，如何做到公平合理、效率最大化，同样考验老师权衡的策略和管理的智慧。

我们传统排座位的方法一般是按照身高、性别来排，适当照顾视力不好的同学，并定期轮换。这样拍座位固然方便简洁，但却存在一些问题：

一、这样的座位安排是没有教育性的。对于班主任来说，班级无小事，事事皆教育，学生座位的合理安排应该成为学生学习生活的催化剂。

二、家长、学生不满意。在家长的眼里，前面的位置比后面的位置要好，所以坐在后面的学生的家长总是以各种各样的理由要求老师给其孩子换位置，例如：视力不好、同桌影响他孩子的听课、坐在后面管不住自己??????不管老师怎么调换学生位置，总不能满足所有的学生家长，很多班主任为此而困扰。

那有没有什么好的办法，既公平合理又兼顾所有，既有教育意义又让学生家长满意呢?现把我的做法介绍一下，供大家借鉴：

安排座位的原则是：尊重学生，有利学习，小组固定，每周轮换。所谓“尊重学生”，就是尽可能满足学生的愿望，甚至让学生在一定条件下自己确定座位，当然也不是任意想坐哪里就坐那里。所谓“利于学习”，就是排座位要考虑成绩搭配，让不同基础的学生坐在一起。所谓“小组固定”，意思是前后四人或六人就是一个整体，小组内部可以互相调整。所谓“每周轮换”，是说每个星期全班都要以小组为单位变化一次座位，让每一个同学在一学期之内几乎都能把教室的每个方位坐遍。

具体操作分两个步骤，开学第一天排一次，一个月以后排一次。开学第一天排座位，主要是让学生自己安排，老师只和他们讨论安排座位的原则。

以一个班级为例-——

学生集中于教室后，我谈了谈其他的事情，然后开始说编座位的事儿。我说：“现在同学们是随意坐的，但我每次接手新班都是和同学们商量着编方位。绝对尊重同学们!我们只确定一个原则：不影响他人，不影响自己;有利于学习，有利于团结。只要这个原则大家同意，那么，你们想怎么坐就怎么坐，以后我们每周都轮换一次座位，让每一个同学都能在教室里的每一个地方坐一周。好不好!” 大家都说：“好!”因为是随意坐的，因此，教室里面男生女生坐的比例不太合理，阵线分明。于是，我和大家商量着略作了调整，使男女同学能够混合地坐在一起。最后，我问了问哪些需要照顾的同学，并把一位视力特别不好女生安排在了最前排，然后对她说：“我和同学们也只能照顾你一周，请理解!因为我们每周都要轮换座位。”

我知道，编方位对许多班主任来说是一件很棘手的事，但我就这么简单的完成了――只要尊重学生，什么事儿都好办!

有的老师质疑道：第一次编座位就这么简单?太随意了吧?太迁就学生了吧?如果接下来的事实证明，有不适合坐在一起的学生却坐在了一起，岂不是误了学生?

且慢质疑，因为这只是第一个步骤，一个月后还有第二步骤呢!

第二个月后，师生之间学生之间比较熟悉了，同时，第一次安排的座位是否合适，大家也比较清楚了，于是这时便进行调整。这次的调整，不但是根据任课老师的意见和同学们的反映，将不合适的同桌分开，而且还要确立学习小组。我班的学习小组是四至六人，刚好前后左右相邻。学习小组一旦编定，原则上便三年不变，这样便于组与组之间竞赛。

我还要详细说说教室里的课桌布局(不知我能否说清楚)。教师站在讲台上，一般来说，下面是八列小纵队，其中每两列靠得比较紧密，于是形成四列大纵队;同时，又是七横排(刚好五十六个学生)或八横排(刚好六十四个学生)。从每个大纵队中间截开，便是前后两个小组。这样，全班就有八个小组，每个小组四至六人。每周轮换座位的时候，是小组整体搬迁移动，而且是一轮朝右斜上方(从站在讲台的视角看)，教室最右上角那个小组则移动到最左前方的角落，教室最右边最靠前那个小组则朝左边后方移动。在小组整体搬迁移动的同时，小组内部也进行前后左右的循环调整。

因为不便于图示，所以我仅仅用文字可能不一定表述得很清楚。但有一点可以明确地说，这样每周循环的好处是，第一，保持了小组的整体性，有利于课堂学习的交流讨论和小组之间的学习竞赛;第二，任何一个学生都有机会坐教室里任何一个位置，对每个学生来说都显得十分公平。这样一来，所有照顾都不存在了――我对凡是需要照顾的同学说：“不要紧，你只是暂时坐这里，下周就会交换座位的!”学生能够接受，家长也无话可说。当班主任十年来，我基本上都是这样安排座位的，班上从来都相安无事。

当然，每个班的情况不同，每个老师的管理理念也不尽相同，没有一个放之四海而皆有用的方法，但我认为：只要班主任肯动脑筋，多琢磨多研究，所有的事情不仅都能解决，而且可以用成为一种教育、一门艺术。