班级管理中应如何培养学生的亲和力

班级管理中应如何培养学生的亲和力

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇1

在树立班主任核心地位的同时，注重巩固各个任课教师的地位。身为班主任，班级的核心一定得是我们自己，这一点是不容置疑的。但我们应同时注意做好以下两个方面：第一，要充分尊重每一位任课教师。这中尊重表现在语言上的支持和行动上的支持，万不可当着班级学生的面，给某个任课教师难看，更不能当众否认他们的某些做法。在日常工作中，难免会有一些老师由于种种原因，产生一些不是十分恰当的做法如惩罚式的作业等等，这时，作为班主任，我们首先应在学生面前肯定这个老师的做法而背后我们可以给老师合理的建议。第二，在各学科学习时间的分配上，应以发挥学生的主动性为佳，不能过分强调自己所教的学科。作为班主任，我们每个人又担负着不同的教学任务。那么，对于你所教的学科，无形当中学生就会重视该学科的学习，因此，在平时的空闲时间内，我们切不可见缝扎针，过于突出自己所教的学科。我们经常会看到一些班级，班主任所教的学科遥遥领先，而其他学科却是平平甚至很糟糕，这不是我们所希望的。真正好的集体，应该是各个学科齐头并进。作为班主任，我总是在自习课上鼓励学生自己查漏补缺充分发挥学生的主动性，从来不刻意要求他们学习我教的学科，我认为，学生的精力是有限的，过分的干预会使他们顾此失彼。正是由于我注意做到上述两个方面，所以，一方面我班各学科的成绩相对比较均衡，另一方面，使学生和我每一位任课教师都建立起亲密的师生关系。

营造和谐的班级氛围。某些老师以铁碗的形象出现在学生面前，（其实这种方法往往是有效的）但是，这种管理方式的背后，往往是一种“亚健康”的班级氛围，学生往往不敢表达自己的真实想法和意愿，在被驯服的外表下掩盖着一颗随时会“爆发”的压抑的内心。作为一个年轻教师且没有经验的班主任，我给自己的定位是：做不了“严师”，但能做学生最容易接近的老师，充分发挥教师亲和力的作用。我在班级管理中始终贯穿的核心是民主平等的思想，把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，做到以理服人，以情动人。对待做错事的学生，我一般采取的是先弄清事情的原因，让学生自己谈对这件事后果的认识，我总觉着流着后悔眼泪的孩子，要比嘴上说着“老师，是我错了”心里却暗自不平的孩子可爱。和谐的班级氛围，不会使学生感到压抑，能使学生敞开心灵，以积极的心态接纳别人，也就自然而然的提高了学生的亲和力。

积极培养学生参与班级管理的意识和能力。首先，对班干部的培养。我班的班长，从一开始我就培养她在班级里独当一面的能力，我不在的时候，她全权行使我的职权。现在，我不在的时候，她能独立处理班级的一切事务。其次，在我的班级里，每个学生都是班级的主人，把班级管理的权利下放给每个学生。只有每个人都把集体当成自己的家，他们才会爱集体，有了对集体的爱，也就有了对每个帮助集体进步的老师的爱，有了爱，还愁没有亲和力吗？

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇2

一个好的班集体必有明确的班规和班级目标, 否则这个班级就会一盘散沙, 不会有任何作为。张大均教授主编的《教育心理学》一书中指出班级要有明确统一的规范, 在班级内部和外部都要有各种严格的规章制度, 这种规章制度是维护班级正常教育教学活动的重要基础。那么, 在班级管理中如何培养学生的规则意识呢?笔者结合多年的班主任工作经验谈几点看法。

一、制定民主科学的班级制度

1.过程民主。在班级制度的建立中, 我们要始终坚信“规则的制定者, 注定是规则的受益者”这一原则。因此, 在班级管理制度建设中要充分发挥学生的主体作用, 尊重学生的主体性, 让学生充分参与到班级制度的建立中来。因为只有学生经过思考, 本着规则受益的原则, 把自己的思考的一些权利, 形成“公权力”, 即公共规则。因为学生是规则的制定者, 学生们才会主动、自觉地去遵守。从而, 学生就会形成良好的规则意识。

2.内容科学。班级制度的制定必须有科学依据, 符合义务教育阶段学生的发展规律。内容可以参照《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等相关法规制定, 还要有明确的奖惩办法。班规的内容做到了科学合理, 简明易行, 同时又全面可信, 方可达到规范学生的言行, 提升学生规则意识的目的。制定的班规既有法律依据又符合学生身心发展的实际情况, 这样必会得到大多数学生的认同, 班规也会得到很好的执行。

二、严格落实制度, 加强监督

不遵守规则比没有规则更可怕。班级管理过程中, 一定要严格落实制度, 加强监督。也就是在规则意识还没有很好地形成之前, 外在的约束是极其必要的。特别是在一些差班, 班主任还要付出更多的努力。班主任就是规则的践行者。要求学生做到的, 老师必先做到。如要求不迟到、早退, 班主任将成为以身作则的好榜样。班主任可能是来得最早, 走得最晚的;在我带毕业班时要求全体同学提前一小时到班级上晚自习。起初, 不论我是否有晚课, 都每天提前一小时到班;没有人值日, 也没有人愿意值日, 我就亲自拿起拖把、扫把, 一个人打扫教室卫生。我发明的用毛巾擦黑板, 要求连擦三遍, 直到黑板一尘不染, 最后还要把毛巾叠成方形被很多班级效仿。慢慢地班级秩序会越来越稳定, 继而班干部将发挥更大的作用, 班级管理逐渐走向自动化。各小组长、班委各司其职, 做到事事有人管, 时时有事做。对个别问题生要做好跟踪帮扶, 对常违纪违规的学生进行实时提醒、强化, 头号问题生由班主任亲自监管, 其他个别问题生班干部分管, 做到预防为主。

三、完善评价制度, 奖罚分明

惩罚的目的是为了教育学生, 使其逐渐走上健康的发展道路。对于学困生或问题学生, 班级的很多规章制度和校纪校规似乎显得很苍白, 几乎每位班主任都会遇到几个难缠的问题生, 他们敢为天下先, 每次都敢率先触犯班规。

任何不遵守规则都是从第一次开始的, 针对第一次迟到、第一次不按时交作业、第一次扰乱课堂等等的第一次。面对每一个第一次的违规违纪, 班主任必须做到让违规违纪的同学清醒地认识到错误, 知道问题的严重性, 必须让每一位同学认识到班规的严肃性和权威性, 任何人不得随意违反, 违者必究, 违者必罚。当然惩罚首先是让当事人认识到错误, 并决心改正, 之后加以为班级做些服务性的惩罚, 如擦黑板, 卫生监督员等。

案例:2009 年9 月, 我做九 (1) 班的班主任, 全班46 位同学都是从薄弱学校撤并过来的黎族学生, 第一次摸底测试中我们班的物理平均分仅有2分。开学初, 他们就给我的工作带来了极大的挑战。没有人愿意做班干部, 没有人劳动, 上课也没人听得懂老师在讲什么。也正是这些, 却给我的班主任工作带来了无穷乐趣。

第一次无故旷课, 也不请假, 不来上课的吉亚三同学家住距离学校10公里外的山区。当天放晚学, 我借到两辆摩托车, 由两位本地学生带路连夜从吉亚三家里请他回校上课。回来以后, 我以吉亚三同学无故旷课、被我无情地从家里请回来为背景, 在班级里进行了一番教育。让每一位学生清楚地明白任何人都不能无故旷课, 有故也不能随意请假。还有第一次听说晚上有人去网吧上网, 夜不归宿。我夜里十一点多带着几个住校男生从网吧里带回来了罗少卿。次日, 继续进行告诫教育, 当然效果很好, 之后, 很少有人夜不归宿。

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇3

一、以学生为本，培养独立自主的精神 

没有人的独立性和自主性就没有个性。陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每个同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与科任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期，版面安排、艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容、工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有独立自主的精神。 

二、实施民主管理，培养学生高度的责任感 

班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁，具有责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替、独断专行、事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致、行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，“财产小卫士”“图书管理员”“电脑清洁员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。

三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能 

教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。如我班的陈丽同学，喜欢书法，跟书法老师学习了一段时间后，由于太辛苦想半途而废。我了解这一情况后为其讲古人刻苦练字的故事，鼓励她持之以恒。她接受了意建议，经过坚持不懈的努力获得了“校园小书法家”的称号，作品获全镇书法少年组一等奖。班主任还要培养学生的兴趣，对教育要求中必须具有的，但學生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。在这里我巧妙地用学生感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情。我班的陆成同学曾一度对学习文化知识不感兴趣，终日沉迷于电子游戏上。我发现这一情况后并没有急于批评他，而是在他的作业本上写上这样一段话：“赛尔号正在地吸引着你，但你知道吗？赛尔号需要科学文化知识，努力学习吧！未来的科学家。”他看到这段话明白了老师的意图，热爱学习了，成绩提高很快。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。

四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力 

人的潜在的资质、潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的杨志亮同学在学习上成绩一般，但我发现他写的作文选材新颖，想象力丰富。在准备召开“交通安全我知道”主题班会时，我让他担任小品的导演，由他编写的《过马路》小品，讲述了几个小学生过马路时要注意的事项，强调交通安全的重要性。这一小品主题深刻，语言幽默，让同学们在笑声中得到启迪，收到很好的教育效果，受到听课教师的好评。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题、提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。

今天的教育就是培养学生具有创造性个性品质。为此，班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇4

摘要：新课程改革指出，现阶段的教育教学目标是培养学生的合作学习能力，注重能力提升，教师注重引导。由此结合现阶段小学生的认知水平和兴趣爱好以及小学生学习能力的特点。展开了基于合作互动学习理论的小学班级管理模式，坚持以人为本、因材施教，引导学生重视自我学习的主体地位，强化学生主人翁意识，鼓励学生多参与到班级制度建设与管理中。关键词：小学班主任；合作互动学习；班级管理

前言：

班级是小学生进行学习的重要场所之一，因此，班主任要在小学阶段积极地培养学生的合作意识和合作能力，充分发挥合作学习在学习中的重要作用，充分意识到班级管理的重要性，通过管理提升学生的合作意识和合作能力，从而养成良好的意志品质，为未来的学习生活打下良好的习惯和坚实的基础。

一、培养合作意识，树立合作学习的榜样 随着社会的发展，现阶段中小学生大多数是独生子女，因此他们的合作意识都比较淡薄。但是从反面的角度来看，小学生的竞争意识都比较强，在学习的过程中都爱争第一。针对这一特点，班主任可以在合作学习的过程中，充分调动学生学习的竞争意识，树立榜样，向榜样学习，激发他们的竞争意识，这样才能让学生的合作意识和合作能力得到有效的提升。

例如在语文课的教学过程中，我们可以在课堂上范读写话比较好学生的作品，让其他学生也要把自己的话写的更加生动形象。还可以发掘语文教材中关于合作的事例，并且给学生讲解，让学生以教材中的英雄为榜样，并通过教材中的例子告诉学生，仅仅靠一个人的力量只能完成自己的任务，而对于具有挑战性的任务，自己没有能力完成，就要凭借集体的力量来完成。通过这样的事例来让学生明白合作的本质，就能够让小学生的合作意识被充分激发出来。在数学课上，我们可以将一个比较难的学习任务布置给学生，让小组之间进行研究讨论、合作学习。并且可以通过物质激励的方法，告诉学生评选优秀学习小组进行一定的物质奖励。这样创造出榜样，让其他小组的学生向着更好的去学习，让班级中的学习氛围形成良性循环。

二、注重能力提升，班主任引导合作的方法

小学生仅提升了合作的学习意识是远远不够的，只有在进行多次的合作实践教学过程中，才能让学生的合作能力得到切实的提升。在这一过程中，班主任要充分的发挥自己的主导作用，让学生们在班级管理过程中通过实践合作提升学生团队合作能力，并且让学生能够更加深化团队合作意识。在具体管理过程中，班主任首先要培养学生之间的交往能力，只有具备良好的交际能力才能让学生之间形成更好的人际关系，才会让合作更加顺利。在进行集体活动的时候，班主任要对班级中的学生进行观察，如果发现比较害羞内向的学生应该对他进行积极的鼓励，让学生能够表达自己的愿望，与其他同学更加融洽的相处，打成一片。其次，班主任还应该对合作过程中的学生们进行引导，如果在集体活动的过程中出现了矛盾或问题，班主任应该主动了解具体情况，同时及时地解决学生之间出现的矛盾。需要注意的是，在解决的过程中要站在学生的立场进行考虑，避免学生产生逆反的心理。另外，在培养学生合作能力的时候，还应该充分的培养部分学生的领导能力。

三、体会合作效果，适时的使用激励方法

班主任在培养学生合作意识和合作能力的时候还可以结合激励的方法，由于小学生的年龄还比较小，所以对他们恰当的进行时时的鼓励会让他们的积极性得到充分的激发。因此在具体的管理过程中，班主任应该在每一次合作完成之后及时总结，对结果进行评价，对合作效果比较好的小组给予肯定和表扬，还可以激励合作进步比较大的学生，同时对合作意识比较差的学生也可以让其进行反思。通过表扬和鼓励结合的方法，让学生对合作的方式能够有更加深刻的认识，从而提升学生的合作能力。另外，有一些小学生由于家庭环境和成长环境的影响，导致他们在处理事情的时候会产生不良情趣或者是激动的情绪，在合作的时候会与其他的学生发生冲突。所以班主任应该针对这种情况，对有负面思想的学生进行单独的辅导。在辅导的时候要注意自己的言行，不随意贬低学生或者辱骂学生，用比较亲切的语言和学生进行良好的沟通，让学生能够向班主任倾诉自己内心的真实想法。班主任也应该对学生的真诚坦白进行鼓励，培养学生更好的心态，在合作的过程中主动考虑到其他的同学，这样才能让合作的过程更加和谐，让所有的学生都能够在小学阶段不断提升自身的合作能力。

四、关注互动交流，强化合作的管理意识

班主任关注学生的互动交流是促进学生之间提高交流合作能力的重要基础，也是提高合作学习理论下班级管理质量的前提。合作学习理论，需要班主任重点关注小学班级管理实践过程中学生的自主管理能力、合作交流能力、协调能力的反馈，有意识地培养学生的独立意识和自主合作能力。构建更加健全的班级管理组织结构，对学生分层进行技能培训，激励每位学生各抒己见，反思自身行为，强化合作效果。

我在本班进行小组合作互助活动过程前，先和所有任课教师进行沟通，得到了大家的一致认可。然后将学生分成九个小组，选出组长与副组长，给各组自主管理的空间，教师进行适时协调。活动过程中，我们每隔一周各组就进行一次交流汇报，交流材料由小组成员共同提供，经组长收集整理而成。交流汇报人员实行轮换制，让每位成员都得到相应的锻炼和成长。活动结束后，评选最佳交流汇报员，给予一定的物质和精神奖励。这样，组长的管理意识在不断增强，组员的合作方法在不断更新，使得全班同学合作互助的氛围更加浓厚，收到了良好的效果。

结语：

在小学班级管理模式中，践行合作学习理念，培养小学生的合作能力是非常有必要的。合作学习理念下的班级管理，学生是课堂学习的主人，每位学生都应该以身作则，发现自身问题并积极与他人交流。而班主任只是学生学习的引导者，对学生学习中的困难进行引导，班主任和学生共同完善班级管理体制并践行管理模式中，以此创造出良好的学习氛围，促进每位学生都快乐成长，提升合作互动学习的能力。

参考文献：

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇5

当前，小学生因意志品质差而成为社会关注的热点，如何在班级管理中培养学生良好的意志品质这一课题已严肃的摆在了每一位教育工作者的面前，且已是迫在眉睫。同时，培养学生良好的意志品质应当摆脱学校的单一巢臼，构建学校、社会、家庭三位一体的立体化教育。这就要求我们不失时机地把学生的视野引导到社会上，让他们身临其境，感受到生活的冲击，以此磨练意志，坚其心、韧其性。

针对二年级学生的特点，我在实际工作中对班级学生提出了“主动明德、主动求知、主动审美、主动健体、主动劳动、主动适应”的口号，并积极利用心理健康手段帮助学生培养良好的意志品质。

1、教学中注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动求知的意识

我国基础教育改革明确提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

首先教师作为活动的设计者和组织者，只有通过观察，才能判断学生学得是否主动、积极，才能真正了解学生的兴趣和需要，从而帮助学生获得有关的学习经验，掌握学习方法。在课程改革的实施过程中，我经常遇到这样的情况，学生认为教师的命题妨碍了自己的表达方式，或是近日的生活体验中有他更感兴趣、更愿意表达的内容，便不愿意完成教师布置的学习任务。因此，在课堂教学中我努力创设学习环境，让学生在一个轻松、有趣的情境中自由地表达自己的感受。

在教学活动中，适当的运用激励性语言也会引起学生学习的兴趣，所谓鼓励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。以往，教师常以一个统一的标准，用分数这把尺子简单划一地评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”的反复失败的重要原因。它压抑了一批本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。“学习困难学生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。在教学评价中，我除了采用教师评价之外，还采用了学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式，这样也有利于调动学生主动学习的兴趣。

学生具有了主动学习的兴趣，主动学习的意识因此也就树立了，主动求知的欲望由此也就产生了。

2、结合劳动教育，培养学生主动劳动的意识。

许多孩子受家长的溺爱，缺乏主动劳动的意识，更不具备劳动能力，因此结合劳动教育来培养学生主动劳动的意识是很有必要的。开展劳动教育，各年级有不同的要求、侧重点。低年级侧重培养学生的自理能力，要求学生摆脱依赖，自己的事情自己做，遇到困难自己想办法克服。如学习整理书包、削铅笔、做值日、洗刷小物件等活动。通过劳动，磨掉了学生的娇气，使学生认识到了劳动创造财富，劳动使我们的生活变得如此美好，同时也培养了学生吃苦耐劳的好品德和劳动意识。为了激发学生劳动的兴趣，积极地参与锤炼，可适时地开展一些劳动竞赛，如“系鞋带比赛”“剥豆比赛”、“给小树浇水”活动“等。也可以与雏鹰争章结合起来。我校结合雏鹰争章在劳动教育中进行主动劳动习惯的培养：低年级争自理章、家政章、服务章，鼓励学生参与劳动坚持劳动，主动地战胜劳动中碰到的困难培养主动劳动的意识。

3、结合体育锻炼，培养学生主动健体的意识。

优良的意志品质不是与生俱来的，而是在实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成的。体育锻炼不仅能强身键体，还可以磨练人的意志，培养毅力。

教师首先要鼓励学生勇敢地参与体育活动。有的学生胆怯、懦弱，因怕摔跤而不敢跳箱、爬云梯等。可请同学示范，增加学生的信心，降低要求，给予鼓励帮助，让学生体验成功的喜悦，并懂得成功需要付出勇气。其次，教师应鼓励学生循序渐进地坚持体育锻炼，培养毅力。跑步，特别是长跑，是锻炼意志品质、培养毅力的最好的活动。比如绕操场跑一圈，起跑很轻松，跑到中途累得难耐，想打退堂鼓，这时候就需要坚强的毅力，只有坚持跑到终点才是最后的胜利。当学生鼓起劲跑到终点，他已经经历了一次考验，战胜了一次挫折，增添了一份自信。能够紧接不懈地参与锻炼，就会形成顽强的毅力，在今后的人生道路上比别人坚强。

4、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生主动适应的能力

学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎，这类学生属”成功倾向型“；有的学生对自我优势缺乏认识，认为所学知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属”失败倾向型“，教学中针对不同的意志表现，应采取不同的措施。对”成功型“学生，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；对”失败型“学生，先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求。同时严格要求学生遵守课内外规章制度，在讲、练、实践、检查等环节中引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，使他们的适应能力逐步得到发展。

5、充分发挥电视台的作用，为学生提供表现自我的机会，增强学生的自信

人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的内在潜能双向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋。因此，我经常利用电视台活动时间有意识地培养学生的自信心。经常激发鼓励他们将生活中、课堂上学到的内容编成一些小节目到电视台去表演。平时只要一有机会就让他们到前面广开言论，发表自己的见解、讲故事，朗读、表演等。为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我，另外，我针对学生的实际情况，分别为他们确立切合实际的经过努力能够达到的目标。让他们跳一跳就能摘到果子，从而品尝成功的滋味。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起”我能行“的自信心。

6、利用班队会，使学生主动明德，树立良好的道德意识。

利用集体进行教育，学生往往乐于接受。我利用班队会分析事件、谈感受等形式让学生认识到作为一个中国人应该具有高尚的道德情操的道理。我引导学生通过具体事件认识到作为一名小学生哪些事情应该做，哪些事情不应该做，同时，本学期我班还召开了《礼仪之花开满校园》的主题班会，在班会的准备过程中，同学们找来了一幅幅、一盘盘反映小学声文明礼仪的故事、图片和录像带，又编排了有关这些内容的小品、歌曲、舞蹈、朗诵等丰富的文艺节目。同学们在队会的准备、召开和总结的过程中，人人动手，个个参与，亲身体验到了文明礼仪的重要性，认识到了没有文明的道德意识，我们的生活环境将会是一个什么样的氛围，正是因为人们具有了文明的道德意识与行为，我们的国家才获得了世界上有名的文明古国的光荣称号，我们也因此而骄傲和自豪。

7、抓住节日契机，培养学生主动审美的意识。

每个重大的节日，学校少先队都要结合学生的实际情况开展一些丰富多彩的艺术活动，从卡拉OK比赛、自编故事表演、书法绘画表演到队列队形展示等活动，从自身的打扮、语言的整理、布局的设计、欣赏的角度等多方面对学生的审美意识进行了考察培养，逐步引导学生学会审美，形成主动审美的意识与习惯。

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇6

在2007年年初，吉林大学的一位教师在网站的帖子上有感而发，历数大学校园中的不文明现象：上课说话、打手机、吃东西、发短信；迟到、逃课、考试作弊；打饭加塞，如厕不冲，随地吐痰，乱扔果皮纸屑；到处信手涂鸦，大庭广众下搂搂抱抱，把门关得蓬蓬直响，在禁烟的地方肆无忌惮地抽烟……一名学生考试作弊被抓，尽管考前他还信誓旦旦地签过“诚信考试协议”，但此刻，他却“很正经”的对抓他的老师说：“你毁了我一辈子。”

大学生文明程度处于较低水平，直接影响用人单位打分。大学生就业难，有些跟头就摔在细节上。以上现象是在很多学校发生的共性问题，反映出当前一部分大学生的文明程度仍处于较低水平，如不懂得基本的礼仪礼貌，过分强调个体行为的随意性，缺乏自律，不懂得尊重他人，缺乏公德意识，不讲诚信，缺少反思精神等。虽然造成这一问题的原因并不全在大学生身上，但现实一点讲，如果这部分学生不注意自身文明素质的提高，的确会为其就业造成影响。搞了10多年招聘工作的吉林联通公司人力资源部经理张天华说：用人单位看重三条：学历、能力和思想素质。张经理所在的公司去年招聘时，考官在里面房间挨个面试，候选人在外面等候，一个学生始终在抽烟。当考官叫到他的名字时，这名学生叼着烟卷就过去了，走到房门口，才把烟掐掉，随手把烟头扔在地上。“我们当然没有录用：一是他需要靠抽烟来稳定情绪，表现他心理素质比较脆弱；二是他不尊重考官，不顾及其他考生的利益，不爱护公共卫生。”张经理说，“对素质的考察，往往就在不经意间”。

一次招聘会上，午饭后，一个学生满脸通红，一身酒气的走进了会场，转悠半天，到一位大学老师跟前询问，张口竟是一声“大哥”，旁边的用人单位代表不禁为之侧目。学生走后，用人代表直摇头：“这个学生怎么象个混社会的。再说，应聘对大学生来说，意味着人生的转折点，是相当重要、严肃的一件事，他竟然喝了酒来，丝毫不知节制，连‘要事为先’的基本处世原则都不懂，将来到工作岗位也难以胜任。”

曾有一位大学老师推荐了几位学生到一个副部长那儿找工作。这位副部长很热情的接待了他们。落座后，副部长亲自给同学们倒茶，没想到有人不客气的问：“屋里太热，有没有冷饮？”随后，副部长给同学们分发本单位的介绍材料，所有学生都坐在那里单手接过来，只有一个站起身，用双手接过这份材料。最终这名学生被留下试用，其他同学还不服气的问“凭什么留他？他学习又不是最好的！”副部长语重心长地对这些学生说了一句话：“因为职场上需要懂得尊重别人的人。”2006年国内16个省的高考状元纷纷报名香港大学，结果有11位我们认为的佼佼者在看似轻松的面试中被无情的淘汰掉了。

学校可能是一个相对宽松的环境，但社会的墙壁是坚硬的。今天你怎么对待自己，生活明天就将怎样对待你。我们的家长，我们的班主任应该切记教育孩子：文明细节，关乎成败！

在这里，我提倡大家学习英国伊顿公学的教育取向。伊顿公学追求的教育精神和教育理念是把每一位学生培养成具有“绅士精神”和“贵族气质”的人。绅士和贵族不是一种身份，而是体现着良好的教养、气质、风度、大家风范，体现着对荣誉的追求，对国家的热爱，对个人尊严的扞卫，对他人出自内心的关怀，对社会的责任感和使命感。因此有人断言：决定英国未来的不是战场，而是伊顿公学的操场。

以上说的是学生生活中的细节问题，然而更有触目惊心的事实摆在我们面前。近几年我们经常听到或看到青少年盗窃、绑架、吸毒、斗殴等违法犯罪现象。据统计，青少年违法犯罪率呈上升趋势。2007年在对成人黑社会人人喊打之时，两会代表又提出一个令人忧虑的事实：少年黑社会在某些地方已经露出苗头。有些学生有组织地搞地下帮会，按期交纳会费，有的组织还有会徽。他们一同偷盗，抢劫学生们的财物，甚至模仿电影里的黑社会手段绑架同学。在纯洁的校园里出现黑社会势力，而且主人公竟是涉世未深的孩子，在对此表示惊异的同时，人们不由想问是什么把青少年们应该拥有的金色时光染成黑色？专门从事少年刑事犯罪的法官尚秀云代表认为，青少年精力旺盛，辨别是非能力和自我控制能力不强，极易受外界影响。目前社会上普遍存在重视经济利益忽视精神追求的趋势，这对人生观尚未定型的青少年有很坏的影响，各种宣扬凶杀、色情、暴力、赌博的录象和色情网站更是他们步入歧途的引导者。身为国家一级律师的伍增荣认为，少年黑社会给社会、家庭和自身带来的危害是巨大的。他们会扰乱社会秩序，给同龄人带来伤害，而且随着年龄的增大极易发展成为黑社会势力。

“加强青少年的德育工作，净化社会环境势在必行！”人大代表们发出呼吁。这种现象的出现与他们成长中淡化公共意识教育，特别是与法律意识的影响不无关系。如果在学校里没有或不能接受法律意识的熏陶、启蒙和影响，那么走上社会难免会陷入各种诱惑之中，最终迷失方向而不能自拔。所以班主任在陶冶学生道德情操的同时，要充分发挥法制教育的重要作用，让学生知法守法，知荣辱，明事理。

由此可以得出这样的结论：培养学生的文明意识和公共意识，是目前我国学校教育的薄弱环节，是学校德育应该破解的重要课题。作为文明社会的每个公民都有责任和义务维护公共安全，恪守公共道德，都应以合作的态度对待公共事务，扞卫社会的公共利益、公共秩序。学校德育是传播、培育文明意识和公共意识的主要渠道和阵地。其核心在于培养、教育学生如何利用自己的知识秉持社会公正和社会良知，把握自己的言行，进而达到潜移默化、润物无声的内化效果。一个学生在学习和成才的过程中，一个很重要的内容就是强化自己的公共意识，使公共意识渗透在自己的行为与思维中，成为必不可少的品德和修养。学生良好行为习惯的养成教育，应作为一个系统工程，实现学校、家庭、社会密切配合，齐抓共管的局面。

因此，国家教育部于2006年8月31日出台了全国中小学班主任培训计划，我省也于同年12月11日制定了实施方案。方案中说：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施本计划旨在将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，建立中小学班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力。实施全国中小学班主任培训计划，对于从整体上提高中小学班主任队伍的素质和班主任工作水平，促进基础教育的改革发展具有重要意义。

我们国家在上个世纪80年代末曾经参加过一次国际调查，数据显示，当时我们国民的幸福指数只有64%左右。1991年再次参加调查，这个幸福指数提升了，到了73%左右。这得益于物质生活条件的提升和很多改革措施的实施。但是到1996年再参加调查时，发现这个指数下跌到68%。这是一件很令人困惑的事情，它说明，即使一个社会物质文明极大繁荣，享受着这种文明成果的现代人仍然有可能存在极为复杂的心灵困惑。更不用说我们的孩子衣食无忧，心理脆弱，再受到社会形形色色不良因素的影响，文明意识的匮乏、理想信仰的缺失，就给我们的学生管理工作带来了很多困难，也给我们的班主任提出了一个不容回避的课题。

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇7

全纳教育是一种持续的教育管理过程,即接纳所有学生,反对歧视,促进积极参与,注重集体合作。每个学生都给机会发言,各抒己见,然后我对他们各自的意见进行整理形成本班的班级管理细则,以后执行起来就很方便了,因为这代表的是大家各自的意见而非班主任老师个人的意见。

二、成立班级干部委员会

一个班级的管理需要一群好的班干部,班干部的选择要让同学信服,最好的方法就是让大家来举荐,当然还得学生自己本人愿意,当时我们班集体推荐了一位学生为班长,但是该学生有点犹豫,他跟我说他怕管理不好这个班,我只是一句话:“我信你,班上同学信你,就看你自己信任与否?”掌声响了起来。就这样他成了我们班的班长。接下来同学相继推选出了学习委员、团支书、体育委员、生活劳动委员、文艺委员,就这样班委会成立了。

三、班主任放权给班委会,做他们坚强的后盾

班主任不再是班级的领导者而是班级的教育者和组织者,一个有活力的班级要靠所有班级成员的参与,而这需要一个团队———班委会。作为班主任先对班委会成员进行班级管理培训,我强调,班委只有以身作则,才能让大家信服,你们的存在不仅仅是管理这个班级,更大的作用是影响这个班级。明确他们各自的职责,如,体育委员职责:1.督促同学按时参加早操锻炼,负责点名考勤,及时公布检查结果并进行通报。2.带领同学上好体育课,组织全班同学积极参加各类体育活动,3.负责全班的体育工作,开展小型体育活动,组织班级体育比赛,丰富同学的课余生活。对于班级管理,我只把握一个大方向,协助班委工作而不会横加干预,使他们有施展各自才华的空间,从而带动整个班级的自主管理,把班级还给学生。利用每晚的安全教育课,值日干部负责将每日的班级卫生、纪律、出勤进行通报,表现好的给予鼓励和表扬,表现不足的给予提醒,做到每天一总结。

四、鼓励开展班级文化活动

每个星期给学生一天晚自习时间,开展班级文化活动,比如班会、辩论赛、才艺大比拼等活动,这些活动都是他们自编自导,但是活动内容必须都是积极向上的,在活动现场我努力使自己融入他们的世界,看着孩子们认真的表演真的很开心,也为自己的存在没有给他们带来压力和紧张而欣慰。有些性格内向的学生进班时都不怎么和其他学生交流,而这些活动的开展让我看到了他们的成长,也让班级更有了凝聚力。

五、班干部实行轮岗制和竞岗制

为了给每个学生创造更多的锻炼机会,我们班的班委会不是一成不变的,我采用了月轮岗制,让每个学生都有机会体验班委的责任,我们班共56人,这样一年下来几乎所有学生都做了班干,可我也知道能力有强弱,为了建设更好的班级,需要真正有组织和管理能力的人来担任班委。从高二开始我启用了班委竞岗制,主要通过学生推荐,推荐出由李某为代表的班委会,班委会的工作先前都已经熟知,上手很快,在他们的带领下多次成为学校的文明班集体,这里要说明的是我从不要求他们能月月成为文明班集体,只期待班上的每个人都能一天天进步,也不抓住他们的一点小错误而不放,古人亦云:“人非圣贤,孰能无过,过而能改,善莫大焉。”

六、阶段成果调查分析

就在高二第一学期末,我对这种班级管理模式进行了问卷调查,调查对象:全班56个学生。

通过数据分析全班有80%以上的学生都对这种自主管理模式表示支持和赞同,对于放权给班委这一项,男生中有几个淘气点儿的孩子还是表现出不乐意,还待进一步的改善,总体来说对于中职学生在一年多的时间里能有这样的改观,我很欣慰,也希望通过后一阶段的努力来实施好班级管理的自主模式。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

摘要：“以学生为主体,以教师为主导”是新课改针对当前形势提出的教育理念,此理念不仅用于教育教学也适用于班级管理,就目前学生现状来看,他们渴望自主,也更希望得到老师、同学和家长的认可,他们需要更多的表现和发展空间,不想屈服于老师的强权,作为班主任培养学生自主管理能力就势在必行了。

关键词：培养,中职学生,班级,自主管理

参考文献

[1]赵蓉.浅谈如何培养学生自主管理能力[J].广西农业机械化,2006(2):37-38.

[2]陆林.浅谈如何建设学生自主管理班级[J].科学大众,2009(6):28.

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇8

在中职班级管理的过程中，教师要时刻激发学生自我教育的意识，让学生积极主动地进行自我教育和反省，这样才能够让学生快速成长起来。下面，我们就谈谈如何在班级管理中引导学生自我教育，培养出高素质的中职学生。

一、加强中职学生对班级管理目标的制定，培养中职学生的自主学习精神

中职教育和其他学校教育一样，每一位学生都是班级中的重要成员，都是课堂教学的主体。教师认清这一点才能够在班级管理中取得良好效果。在管理班级的过程中，教师一定要给予学生足够的尊重和自由。我们要尊重学生的人格发展和个性特点，要通过教学环节来加强学生自主意识和民族意识的教育，引导学生能够在中职学习阶段积极主动地参与到班级管理目标的制定中来。这种方法可以提高学生班级主人翁的意识，让学生认识到自己应该为班级担负的责任，从而能够为中职学生进行自觉自我教育创造良好的、有利的学习条件。

1.师生共同制定班级管理的总目标。班级管理目标是教师管理学生处理班级事物的重要依据。只有制定好班级的管理目标才能够有效地进行班级管理，建立一个融洽的和谐的班集体。而班级管理目标的制定过程也是在校中职学生进行自我教育和激励的过程。班级管理目标的主要管理者是教师，被管理者则是学生。为此，这个管理目标不能单独地让管理者或是被管理者自己去制定，而是要二者共同努力一起制定最适宜的班级管理目标。这样，班级管理目标能够让中职学生在看到希望和前进方向的同时明确树立自己的努力方向。这个班级管理目标一定要做到高低适中，确保学生能够通过自己的努力来实现班级管理的目标，真正做到高但是能攀的目的，帮助学生树立管理和学习的自信心，激发学生学习的主动性和积极性。

2.引导学生建立学习的阶段性目标。为了确保学生在学习过程中能够有方向和目标，教师就要鼓励学生在每一个学习阶段为自己建立目标，给自己布置学习的任务。这个目标一定要涉及学生的学习风气、组织纪律和班风班容等各个方面的内容。并且，目标一定要进行量化处理，要求能够进行检查、记录和评价，让学生自己能够定期检查自己，不断激励自己努力和前进。教师在班级管理的过程中还可以让各寝室之间或是个人之间开展竞赛，这样能够确保中职在校生始终保持一种积极参与的态度，并且容易发掘学生内在的潜力，使学生在自己的学习和生活中展现出自己最出色的一面。

同时，在班级管理过程中，我们还要制定一系列能够应对临时性活动的管理和教学目标。这样，学生就不会在面对临时开展的学校活动时产生打怵、凌乱的现象。例如，在进行技术技能比赛的前一个星期或一个月时，教师就组织学生讨论并制定技术技能比赛中班集体的目标以及个人的参赛目标，让学生发扬为班集体争光的精神，最大限度地发挥自己的潜在能力，在技术技能比赛时为自己争光更为自己的班集体争得荣誉。当然，我们一定要让学生结合自己的实际情况来制定适合自己的奋斗目标和人生阶段性目标，引导学生认真对待每一次的活动，争取无论什么时候都能发挥自己的最佳状态，进而培养学生对自己人生的规划能力。

二、注重建立班级自我管理系统，培养中职学生的管理能力

教师应实现学生自我管理，培养学生的管理能力。大部分中职学生都已经有了自己的独特思想和主见。教师在管理班级的时候就要充分考虑到学生的意见和想法，争取能够让班级中的所有学生都积极参与到班级的管理中来。因为只有学生被充分调动起来，才能够实现学生的自我管理，形成强大的合力，从而实现高效率的管理班级。为此，作为中职班级的班主任，我们一定要为学生创设更多的岗位和机会，争取让每一位学生都能够在班级管理中锻炼自己，展现自己的管理风采和能力，提高学生的综合素质能力。

众所周知，“无规矩就不成方圆”。而且，俗话说得好：“国有国法，家有家规。”因此，我们班级也要有自己的一套切实可行的规章制度。对于这些规章制度的制定，班主任教师应该把主动权交给学生，让学生归纳总结出自己在校期间、在这个班集体中应该遵守的规章制度。这样不但能够让学生进行自我教育，而且有助于教师对中职学生思想的了解。并且，在以后的管理过程中，学生也会很主动、自觉地去遵守。即使学生触犯了某一条规章制度，在教师管理和给予处罚时，学生也能很容易接受。这样，全体学生参与班级规定的制定过程也能够实现中职学生的自我管理，让学生从以前的“教师要我做什么”转变成了自己主动的“我要做什么”，提高了学生的自觉性和主动性，有助于班级的有效管理和学生自我管理能力的提高。

中职学生的道德品质和个性化发展对于其以后的工作都有十分重要的意义。在班级管理中，教师要不断地向学生传授“只有在实践中经得起考验，才能证明自己的能力和实力”的观念，让学生一定要注重自己的实践。例如，在教学中，我们可让学生轮流担任班级干部，体验各种管理工作，感受管理工作中的喜与悲，让学生在自己的实践中表现自己的特色并体验到他人工作的艰辛，促进学生在以后的工作中能够服从管理和进行自我管理。

三、班级管理中为学生创建竞争的学习和成长氛围，提高中职学生的综合素质能力

竞争是无处不在的。在中职教育过程中，教师一定要增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，确保中职学生将来步入社会之后能够快速适应社会的发展。教师在班级管理中也要为学生创设竞争的班级管理机制，创设竞争的氛围，让中职学生提前适应这种竞争环境，激发他们积极参与竞争的意识。

综上所述，在中职班级管理中，我们一定要开展中职学生的自我教育，注重学生自我教育意识的培养和能力的提高，体现中职学生的主体性，努力在班级管理的过程中发挥学生的管理才干和积极性，提高学生的整体素质，从而高效率地达到班级管理目标。

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇9

关键词 作文教学；培养思维；中等教育；创新思维

在语文教学中，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，而创新思维在作文教学中又占有非常重要的位置，那么，创新思维在作文教学中应如何培养呢？

一、进行求异性作文训练，培养学生的发散思维

发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，同出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生想象力的主要手段。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信教师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信。引导他们的思维向四面八方，上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。

怎样培养学生发散思维能力呢？一是，运用多项思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落人窠臼，步入后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传統的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生思维，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。

有很多俗语、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出异想天开，又合乎情理的文章，如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗？”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，教师要尽可能更多地挖掘引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。

二、进行想象性作文训练，培养学生的想象思维能力

所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出的新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象思维是创新思维中的一个重要的组成部分，是人类创造活动的一个必不可的因素。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新，，善于创新，就必须善于想象，作为一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

在作文教学中加强学生想象力的培养，写想象作文，进行创造性的作文训练符合学生心理发展规律，有助于学生作文能力的整体发展。怎样培养、训练学生的想象思维能力呢？

一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。

二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如，我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》这类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。

三、培养、诱发、捕捉写作灵感，培养学生的直觉思维能力

直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象，领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。

在写作方面，直觉思维就表现为写作灵感，有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发，抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花，在文学史上，以类事例不胜枚举。因此，语文教师在语文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。

灵感不能靠消极等待，而要积极培养。灵感的培养离不开积累，这就要求学生在生活中积累，在知识中积累。有了这样的积累，灵感需要培养，也需要诱发。培养学生灵感、诱发灵感，捕捉灵感是学生写作的前提，它不仅能提高学生的写作热情，增添学生的写作信心，而且促进学生写作水平的整体提高。

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇10

面对新时期教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,体育教育的指导思想发生了巨大的变化,新时期教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才,而体育运动的根本特点就是创造力。培养学生的创造力,是开发人体潜能的需要,是迎接知识经济时代的挑战,培养创造能力和创造思维的需要。因此,培养学生创造力和创造思维就成为体育教学的目标。

1 体育教育与创造力

创造力是指一种独立的、创造性的解决问题的综合能力,也是揭示事物内部新的联系,处理好新的关系的能力。创造力应包括敏锐的发现问题、提出问题的能力,提出解决问题的能力,评审和选择解决问题方案的能力。人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的。它受社会环境等因素的影响,教育的影响是最重要的因素。体育教育作为教育的重要组成部分,对培养学生的创造力有重要的作用。

体育的最大特点是充分利用各种感觉器官,在一定的时空内学习体育动作技术,完成这些技术动作需要敏锐的观察力,良好的记忆力和注意力,丰富的想象力和顽强的意志力,这对充分挖掘体育教育对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。

1.1 注重体育教学的精神教育来激发大学生的创新精神

体育精神再现在了人的理想、意志、进取和价值取向,更是人生受之不尽的财富。体育课程教学中要加强和传播体育精神教育的内容,要重视和引导大学生通过体育活动中的精神教育作用,树立创新精神。大学生正处人生重要的转折时期,学习科学与文化知识中会遇到很多困难与烦恼,通过参与体育锻炼,受体育精神教育,能够及时调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,克服懒惰与畏惧心理,增强进取拼搏的意志和团队协作的意识,激发思维想象力和创新思维能力。

1.2 体育教学模式的多样性化更是体现着某种教学思想的提升,所以要用教学模式的创新来综合的衡量学生

这样就有利于从被动的学习到主动学习,追求从生理改造到终身的体育培养意识,追求从学会到会学的水平的提高。与此同时,要强调多种教学方法有机结合以及灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化,具体的主要教学形式有集体教学、分段教学、电化教学、分组考核以及小组创编队形等。

2 体育教育对学生创造力的培养

2.1 激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求接触、认识、研究事物带有的积极主动倾向的心理特点,是激发人们创造力的直接动力。所以,学校体育教育应激发学生的学习兴趣,只有学生对体育教学的内容感兴趣,才能引发求知欲。这就要求体育教师运用生动活泼的教学形式,采用引人入胜的教学方法,在给学生传授体育知识、技术和技能的同时,激发学生强烈的认识兴趣和对所学知识的好奇心,从而为其创造力打下良好的基础。

2.2 培养学生主动思考的能力

学生是学习的主体,是最积极的教学因素,在体育教育中应发挥其主动能力,在传授体育知识、技术时,要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题,以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育运动中不断发现各种知识、技术之间的联系,并进行积极主动的思考,才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。

3 体育教育对学生创造思维的培养

想象是思维活动中最具活力的一个方面,要培养学生的创造思维,离开想象就不可能取得成效。开启学生的创造思维,在培养学生想象力方面,可采用下列几种形式:

3.1 用准确优美的动作示范,生动形象的语言描述,引导学生想象

体育教师在教学中,用形象的语言描述,同时再加以优美的动作示范,通过直观观察和语言启发,使学生初步感知动作表象,了解动作的程序、结构,明确动作的时间和空间的关系,建立理念和实践之间的联系。由于直观感知、记忆,头脑中储存有多种多样的表象,便于展开联想和想象。

3.2 利用原型启发、诱发思考,促进学生想象

原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史证明,原型启发解决问题,是引发创造、发明的主要思维方法。从类比中悟出动作的本质,从类似和类比中探求科学规律,逐步激发学生的创造欲,培养想象能力。

3.3 注意学生逆向思维的培养

逆向思维是创造思维的重要组成部分,逆向思维就是从常规思维的反面去思考,启发学生从反向思维中发现解决问题的途径,促进学生逆向思维能力的发展。

3.4 注意学生发散思维的培养

所谓发散思维,是根据已有的信息,从不同角度,按照不同的线索,向不同的方向思考,从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点,在体育教育中创造一切可能的条件和机会,激发学生大胆探索,引导多向思维。

4 结束语

在体育教育中要不断启发学生大胆想象、开发创造力,创造思维,发展学生个性,促进多向思维的发展。只有在体育教育中注重学生创造力和创造思维的培养,学生才能在学习的过程中生动活泼,学习的主动性才会明显增强,学生的主体地位得以充分落实,教学效果就会提高。

摘要：通过对学校体育课程改革的调查、研究,探索创造力与体育教育之间的内在关系,提出培养学生的创造力和创造思维应是当代体育教育所追求的目标。

关键词：体育教育,学生,创造力,创造思维

参考文献

[1]毛振明.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]李祥.学校健康教育学[M].南京:江苏教育出版社,1999.

[3]许万林.陕西高校体育改革的现状和展望[J].体育学刊,2002,(2).

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇11

一、教师应为学生树立勤劳俭朴的榜样

讲勤俭要与现实生活紧密相连,做到不攀比、花钱得当、不买不必要的东西、学会储蓄等;使学生懂得“成由勤俭败由奢”的道理。特别是可以通过一些名人注意节俭的事例来教育学生,这样会更有说服力。除了可以用名人的榜样力量教育学生,教师更要起到为人师表的作用。教师的一举手、一投足、一颦一笑,都会对学生产生极大的影响。教师衣着要朴素大方,节约水电,不讲究吃穿,不乱花钱,能和学生一起承担班级值日工作等。同时教师可以建议学生把用过的旧本子积攒起来卖废纸,为全班学生买书看。这些都会在学生身上发生潜移默化的影响。只要教师讲清道理,以身作则,给予具体指导,学生一定会逐渐培养成勤劳俭朴的好品德。

二、勤劳节俭应作为常规教育常抓不懈

在班级管理中,常常只见“雷声大、雨点小”,不注意勤劳节俭的现象随处可见:餐桌上,有的学生因为不爱吃鸡蛋,即便是不送给他人吃,也要亲手捏碎弃之;虽然学校教育学生吃小零食有危害,但是放学出了校门,飞奔到小食品店去“消费”的学生比比皆是;老一辈用旧报纸或是旧挂历来包书皮的时代早已过去,取而代之的是,用印有明星图案的专业书皮来装饰书,似乎也失去了包书皮为了保护书的意义。勤劳节俭教育不应是到了每年的雷锋活动日才想起搞活动,组织学生做好事,更不能将教育学生注意勤劳节俭教育挂在嘴上。节俭应从点滴小事做起。如,在对待零用钱的问题上,教师与家长应当教育学生把零花钱攒起来,把钱用在正当有益的事情上,如,买一些有益的书籍等,既可以增长知识,又可以陶冶情操。因此,勤劳节俭应作为常规教育从小事做起常抓不懈。

三、学生应该享受的劳动权力还给学生

曾看到某学校因后勤人员多,便安排了打扫各班级楼道的任务,保证了学生安全却使学生丧失了劳动机会;更看到学校教学楼周围被教师个人分成了自家的小片地,学生的劳动实践基地要上校外去寻找。学生的主要活动是学习,他今天怎样对待学习,在很大程度上决定他将来怎样对待工作、劳动和生活。因此,教师应在学习上严格要求学生,让学生通过学习逐步养成吃苦耐劳的习惯,决不能忽视劳动教育。作为班主任教师,需要安排学生承担一些劳动任务,如,班级值日工作、打扫操场、拔草等一些公益活动,这也是培养学生勤劳好品德所不能少的。同时教师要与家长沟通好,让家长有目的地安排、引导、教育学生从小干一点家务活,并在干活中间让他们有一点主动性,逐步掌握一些生活技能。

四、协调各科教师系统性对学生进行教育

小学品德与生活、品德与社会教材中有单独进行“勤劳节俭”相关教育的内容。相关各年级都有勤劳节俭的教育内容,低年级主要是教给学生怎么做,中年级主要是告诉学生怎样做更好,高年级则是教给学生认识为什么要这样做。高年级重在理性教育,使学生认识勤劳节俭的好处,使学生在生活条件比较好的情况下,养成勤劳节俭的良好品质是非常重要的。

但单单靠这一学科的教师在课堂教学中对学生进行教育还是不够的,这需要学校行政部门牵头进行课程整合。即使学校没有进行课程整合,班主任如果认真翻看了三学年的各科教材也会对学生的教育活动做到心中有数,协同各个学科教师一起在学生中开展“勤俭节约从我做起”实践活动。数学从统计数据开始,语文从学习名人勤劳节俭开始,音乐从歌唱《勤俭是咱们的传家宝》开始,科学从增强环保理念倡导绿色出行开始……

班级管理中应如何培养学生的亲和力 篇12

[关键词]小学；数学教学；创造才能

隨着人们经济和生活水平的不断增长，人们对孩子的教育工作也愈加重视，也更加注重孩子的全面性发展。随着大量的高新科技和电子设备融入到人们的生活中，虽然为人们的生活带来了极大的便利，但同时也让人们的交流能力、创新能力、实践能力都开始变得迟钝。所以，结合目前社会的现状，伴随着教育体制的不断改革，在小学数学的教学过程中，也要突破原来的教育模式和教育理念，要在培养学生计算能力、逻辑能力的同时，也要培养其创新才能，提高综合素质水平。只有这样，才能适应社会的快速发展和人才需求。

一、改善教育模式

过去的小学数学教学质量都没有取得良好的效果，一方面是因为学校经济条件和设施条件无法进行多元化的教学活动，另一方面是学校认为小学生还没有形成自身的逻辑思维能力，还处于积累知识和初步成长的阶段，所以在小学数学的教学中照本宣科，毫无新意。学校潜意识里认为小学教学质量对孩子的知识结构体系影响不大，也没打算学生能在教学过程中汲取高营养的成分。学校只是简单的认为小学的数学教学就是让学生了解数字，并着重培养学生的数字计算能力，而忽略了其它能力的培养，使得学生感受不到数字的趣味性、逻辑性和应用性。教学老师在很大的程度上是以孩子保姆的形式出现，虽然能让孩子在健康的环境下成长，但是却没有培养孩子解决问题的实际能力，这样的教学理念和方法是不符合社会对新时代少年成长要求的。

所以，随着教育体制的不断改革，对于小学科学的教学方法也要进行相应的改变。学校可以结合教材展开一系列的趣味活动，例如：可以举行“小状元”活动，依据古代考生考取功名的制度，分别设置童生、举人、进士等职位，直至秀才、探花、状元等。考试模式可以采用抢答模式，首先进行的是童生考试，老师选出题目，并标明分数，然后让学生抢答，最后，分高的前若干名，进入下一轮考核；而在下面的考核中，题目难度增大，涉及面更广，综合程度更高，同样采取积分制和淘汰制，进行筛选，这样，直到最后的殿试，确定前三甲，老师为其颁发荣誉奖章，和称号证书。在有限的时间里，学生依据自己的能力，和对题目积分的综合判断进行解题，这样在很大程度上激发了学生竞争意识，和思维发散能力。而且学生对于这种古时候的考试制度具有浓烈的感情色彩，可以培养学生的参与比赛的自主性、积极性以及学习兴趣。兴趣，才是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣，才能投入全部的身心，才能让自身的思维处于不断地思考和创造中。

二、进行综合式教学

数学，这门学科的基础性和逻辑性很强，所有的知识都是环环相扣、互相联系。所以，在进行小学数学的教学中，可以将相互关联紧密的内容结合在一起进行综合教学，让学生对所学内容有一个系统的、整体的框架。让教学的内容一环扣着一环，由浅到深，由易到难，由平面到立体，由单一到综合，层层深入，使得学生的思维聚集在一条线上，进行不停的思考和创造。

这样的综合教学可以在小学教学中许多方面得到运用，例如：在西师版小学数学五年级上册的多边形面积计算教学中，就可以综合许多其他的知识内容。多边形面积计算是在三角形、四边形面积上发展而来，老师在对其进行教学时，可以让学生制作几个简单的图形进行组合，将两个三角形组合，则可能成为菱形、正方形；将三角形和四边形拼在一起就是梯形等，这样，不仅加强了学生的实践能力，也让学生在任意组合中提高了创造才能。而在这其中，就会涉及到图形的平移、旋转与对称的知识，由于两个图形的任意拼凑，有可以拓展出规则和不规则的知识，根据不规则图形，就可以延伸出折现统计图的内容，然后老师就可以从图形面积计算装换到统计的基础知识传授中。这种综合式的教学，能够让学生对知识的积累不会出现停顿，而且能够很好的拓展学生的创造性和逻辑性，会为小学数学的质量带来明显的提升。

三、开展多元化教学

现在的小学数学教学模式太过呆板，不能满足教育改革的理念。教育改革的基本理念是“以学生为主”，而小学学生，因为年龄过小和在封闭状态的教室感到压抑的双重影响下，比较爱玩，讨厌呆板的在课堂上学习理论知识，所以老师应该开展更加生动、更多激发孩子兴趣的教学活动。

在对西师版小学数学四年级上册有关于四则混合运算的内容进行教学时，可以开展数字接龙的活动，即一个表格中有一定的运算符号和数字，然后学生根据已有的数字和运算符号将表格填满，并且每一项运算都能正确。这种教学活动能够很好的将四则混合运算的知识融入之中，并且能提高学生的兴趣。设置表格的难度可以从简单到复杂，不仅仅是运算量的增加，而且在大片空白格区域，需要学生进行适当的猜想，然后开始演算，推出相应的正确结果，这将大幅度的提高了运算难度，并且对学生的思维创造能力和综合分析能力有一定的要求。

同时，可以将学习融入到学生的课外活动中，例如二十四点，也就是用一副扑克牌，四张一次的打开，将四张牌上的数字（花作为十）通过四则混合运算得出二十四点（计算不出来的作废），首先运算出来的人获一分，看牌翻完后谁的积分最高，谁就获胜。这不仅满足了小学学生爱玩的天性，也培养了学生的思维能力和综合分析能力。

四、结语

当代社会对人们的能力要求越来越高，对学生的综合能力越来越看重。而目前小学数学教学中还存在许多的问题，所以，要改善教学模式，丰富教学活动，培养学生的创造才能，让学生全方面的发展，具有敏锐的洞察力和严谨的逻辑能力。

参考文献：

[1]周伟.论小学数学教学学生创新意识的培养[J].教育艺术，2012，（4）：47-47. [2]侯丽玲.小学数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].课程教育研究，2015，（12）：151.

[3]徐新勇.优化思维方式，培养学生的创造思维能力[J].小学教学研究：理论版，2012，（3）：26-27.

学生创新能力在班级管理中的培养 篇13

更新教育观念, 要把对素质教育的认识与理解落实到自己思想和行动上, 树立正确的教育观、质量观、人才观。班主任应尽快地从传统班级管理方法的樊笼里跳出来, 更新观念, 充实知识, 改进方法。在班级管理中积极推进素质教育, 用先进的文化思想教育学生, 不仅要提高对学生文化知识教育, 同时要着眼于学生的一切发展, 要不断提高学生的创新素质。在教育学生的过程中, 不要一手软、一手硬, 要多管齐下, 形成校内、校外, 课内、课外的创新教育大体系, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当然创新意识含有竞争意识、质量意识、全面发展意识、健康意识等, 在培养过程中要多元化、多层化地衡量创新, 多运用激励性评价, 形成创新型的班级氛围。这样, 师生互相影响、互相促进才能促成创新意识及精神的产生, 才能把学生培养成积极向上、勤奋学习、团结友爱, 形成具有凝聚力的班集体, 促进学生德、智、体、美等全面发展。

二、强化师德, 以身立教, 率先垂范, 培养良好品质

教师的职业是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动, 教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。为了使学生的人格得到健康发展, 作为班级的管理者必须首先塑造自己高尚的人格。一般来说, 学生都对班主任有着一种特殊的信任和依赖感, 他们把班主任看成是自己学习上的导师、生活上的参谋、德行上的榜样。任何一个成功的人, 无不受益于教师高尚人格的影响。教师人格的力量首先应当表现出坚定明确的方向性。作为教师及班级管理者都要始终如一地把热爱教育事业当做自己人格最集中、最本质的体现, 在工作中尽职尽责, 永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。用积极的态度去影响学生、感染学生, 培养学生健康、积极向上的态度。其次, 教师人格的力量应当表现出言行的一致性。作为教师及班级管理者要教育学生具有高尚的人格, 自己必须做到言行一致, 表里如一, 以身立教, 使学生在耳濡目染中做到知行统一。此外, 教师人格的力量还应以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识去教育和影响学生, 带动学生去追求理想的人格。榜样加教育力量是无穷的, 利用榜样激起学生思想感情上的共鸣, 增强了教育的可信度。这样使学生在不知不觉中形成好的思想, 培养了学生的良好品质, 为学生的创新打好坚实的基础。

三、实施主体性教育, 发挥主体能动性, 挖掘管理潜能

在素质教育实施过程中, 班级管理与经济改革中解放社会生产力实质在于解放劳动者一样, 也必须解放学生, 充分开发学生在管理方面的发展潜能。这就要求我们必须重新认识学生, 重新审视我们的班级管理模式。针对当前存在的无视学生的主体性, 忽视学生的情感需要, 学生被动, 管理效率低的种种弊端, 在班级管理中实施了主体性教育, 突出学生的主体地位, 充分发挥他们的主体能动性, 强调他们是班级的主人, 更应发扬他们的主人翁精神, 积极参与班级管理, 实行学生自我管理的模式。引导学生自选强有力的领导核心, 让学生讨论自制班规, 自发组建检查纠察小组, 轮流值日, 让他们做主人, 培养主人翁意识, 享受管理者的喜悦, 使学生由单纯的“被管理者”变成“管理者”。这样既培养学生自主管理能力, 又发展学生个性, 很好地挖掘学生管理潜能, 激发学生创新的欲望。

四、实行自我教育, 发挥主导作用, 培养良好习惯

叶圣陶说过“教育是什么, 往简单方面说, 只需一句话, 就是要养成良好的习惯。”“从小学教师到大学教授, 他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”可见培养良好习惯的重要性。在班级管理中, 如能从开始就注重抓学生良好习惯的培养, 学生一旦养成良好习惯, 那就达到“不管” (即“自管”) 的目的。但习惯的养成并非一蹴而就的, 要经过不断地反复、肯定等“疗程”。要养成良好习惯, 首先就要教会学生自我教育。苏霍姆林斯基曾说:“自我教育乃是教育的真谛和核心。”它是调动学生进步, 促使学生养成良好习惯的内在动力。任何有效的教育过程, 都应是在学生自觉地、积极地参与中进行的。在培养习惯中, 要想方设法调动学生的积极性、主动性, 启发学生自我教育愿望, 然后给予指导。其次我们应以班会的形式, 让学生进行“经验与教训”的自我教育活动, 让学生自己总结交流经验教训, 自己教育自己, 使学生明白养成好习惯的重要性, 燃起学生立志养成好习惯的火花。再次, 平时就经常寻找契机, 明示好习惯的内容, 给学生一定的道德标准, 使学生养成凡事认真的“牛劲”。还应推行激励机制、评价机制, 以表扬代替批评, 理直气“和”代替简单粗暴, 善于去发现他们闪光点, 及时肯定鼓励。班级管理中要创新就要学会“偷懒”艺术, 就是要培养学生良好的习惯, 一劳永逸。

五、用心温暖学生, 建立融洽和谐的关系, 呵护创新

苏霍姆林斯基说“没有爱, 就没有教育”。尊重、关心、爱护每个学生是教师的天职, 是教师职业道德的核心。师爱能使师生思想相通, 感情交融, 能激发学生的积极性、主动性。师爱同样又是对学生的鞭策和鼓励, 能很好地推动学生全面素质的发展与提高。班主任要用爱心去撒播理想, 塑造心灵, 启迪智慧, 呵护创新。在班主任工作中, 要把爱心倾注到每个学生身上, 用爱诠释教育, 用心换心的真诚, 并尊重和信任学生。管理时创设民主、平等、宽容的教育氛围, 减轻学生心理压力, 平等对待他们, 不能偏爱。如果发现学生屡屡犯错, 我们不能一味训斥, 这样就会伤害学生自尊心, 伤害了学生上进的原动力, 影响创新能力的培养。我们要坚信那些学生也是向往进步的, 是能够进步的, 对他们多鼓励, 多理解。走进学生的感情世界, 和他们多谈心, 交朋友, 倾听心声, 多引导而诲人不倦。从不同的角度体贴、关心学生, 通过我们用心温暖、用心感化, 他定会“亲其师, 信其道”。

苏霍姆林斯基说“教师不仅要成为一个教育者, 而且要成为学生的朋友, 和他们一起克服困难, 一起感受欢乐和忧愁”。在这种师爱的情感基础上, 达成互相尊重、互相理解、互相信任、互相学习的和谐关系, 为发展学生创造性思维, 培养学生良好社会情感, 提供重要的前提, 这定能有助于学生的主动性、积极性、创造潜能发挥, 有助于提高班级管理效益, 促进学生创新能力的发展。