如何有效加强班级管理

如何有效加强班级管理（共8篇）

如何有效加强班级管理 篇1

浅议如何加强班级管理的有效性

【内容提要】在留守儿童日益增加的新形式下，加强班级管理，做好班主任工作，对学校、对社会，都非常重要。如何加强班级管理，我认为主要应从这几个方面入手，构建班级管理平台，确立班级管理基本原则，让班级管理有序化、常态化，树立任课教师的威信，密切家校联系，抓好促优转差工作，班级管理应人性化，体现情感教育。最终实现无为而治。

【关键词】教育观、基础平台、基本原则、常态化、关键、坚强后盾、与时俱进、无为而治

从教二十余年来，我当了十六年班主任，我深深体会到：班主任工作是一项繁重复杂的工作，要做好这份工作，必须付出相当艰辛的努力。衡量班主任工作的优劣，首先是以班级管理的好坏作为重要尺度。好的班主任，即使给他一个乱班，经过他的有效治理，也会变成一个好班。当今，国家向教育工作者提出了教会学生“学会生存，学会学习，学会创造”的教育观。特别是在留守儿童日益增加的新形式下，加强班级管理，做好班主任工作，对学校、对社会，都非常重要。现我就新形势下如何加强班级管理谈淡自己的看法。

一、构建班级管理平台

管好班级，首先必须有一个建全的班委和一套严密的管理制度，这是实行有效管理的基础平台。

一个人的精力是有限的，班主任不可能什么事都自己干，搞好一个班，必须要有一批团结在班主任周围并有一定领导才能的积极分子，由他们来担任班级干部，及时向班主任反馈班级情况。协助班主任解决问题，并组成班集体的核心，这样才能有力地带动全体同学为实现共同的奋斗目标而努力。班委的分工要明确，每一个班委的职责我把它打印上墙。让管理者和被管理者都明白，哪一方面的管理谁负责，哪一方面出了问题，谁向班主任汇报。

管理制度内容要全面细致，奖、惩学生要能接受，管理制度由班委制定，班级讨论通过。我班长期实行操行分制，制度上墙，宣布扣分由执日干部和小组长负责，小组长负责每日加扣分记录。记录上要注明加扣分时间，原因。周五中午汇总跟给纪律委员。纪律委员在周五下午放学时宣布本周加扣分同学得失分情况和操行总分，班主任每周收集小组长操行记录，纪律委员操行汇总表审查，对表现优异的同学及时表扬，对表现较差的同学及时提醒，这些资料就是班主任找学生谈心，家访的第一手资料，便于班主任有的放矢开展工作。

二、确立班级管理基本原则

班集体要有明确的班风、学风，班级奋斗目标，班训要求，并上墙，这些班级管理的纲要，就是班级管理的基本原则。

班规全而细，便于操作，而班级管理的基本原则搭建了班级管理的框架，目的是让学生知道我要怎么做，我要成为一个什么样的人，让学生在这个框架内成长。班主任对这些管理原则的长期强调，就能引导班集体团结、健康向上成长。有了班级管理的基本原则，班主任才可能从繁琐的班务工作中解脱出来，实现学生的自主管理，做个轻松、快乐的班主任。

三、让班级管理常态化

制定并落实班级一日常规、班主任工作常规，让班级管理有序化、常态化。

班级一日常规指班级每日的两操检查、卫生打扫、作业收取、出勤考核、仪容仪表、桌凳安放、财产维护、值日生职责、值日干部职责，要由班委分工落实责任人，使每日工作常态化，并体现出班级事事有人做，班级人人有事做。只有学生知责任、明责任、负责任，学生才会逐步实现自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

班主任常规指每日朝会安全强调、出勤检查、课堂巡查、晚自习巡查、就寝检查等。应体现计划性和常态化，使班级管理有条不紊，避免陷入“无事不导，出事严惩”的泥沼。

四、树立任课教师的威信

对任课教师威信的树立，是班级管理有效性的关键。

任课教师在学生中威信的高低，不仅影响着学生学习兴趣，反过来也影响教师的积极性。没有一个让学生、家长所信任的教师团队，教师的教育就有可能招致学生、家长的反感，甚至反对，班级管理的措施就会落空。所以我们应开展一些亲师爱生的教育活动，邀请科任教师参加，如班会、座谈会、文艺晚会、师生联席会、家长会、家访等，让科任教师展示自己在课堂外的才能，对科任教师取得的成绩，班主任应向学生通报，让学生真切地感受到，我们的老师太有才了。教师、学生相互尊重、信任，团结一致，才可能带出一个充满朝气，积极向上的班集体。班主任同时与任课教师建立信息系统，以便发现问题及时解决。

五、密切家校联系

密切家校联系，是班级管理的坚强后盾。

要密切家校联系，我们可以采用以下一些方法，如：家长联系卡、亲情电话、主题班会、家长会、家访、学校重大活动邀请家长参加等。只有了解了学生家庭，了解了学生在家中的表现，教师才可能走进学生的心灵。教师及时向家长通报学生在校表现，取得的成绩，以及不足和今后努力的方向，家长就会理解教师的苦心。在信息高度发达的今天，教师应与时俱进，多与家长畅谈教育理念和教育方法，通报班级管理措施，让家长觉得你是一个教育专家，他的孩子放在你的班级，他放心，甚至庆幸。孩子的教育问题愿意跟你交流、请教，那么我们的学校教育，班级管理就获得了家长的认同、支持。有了好的社会效应，班级管理乃至学校管理，就步入了良性循环。

六、抓好促优转差工作

做好促优转差工作，才能促使班级成长为先进班集体。

优生能在班上起表率作用，有利学风的培养。然而再好的班，总有表现差一点的后进生，如果后进生没有抓好，影响的就不止一个，而是一片。对于后进生，首先，我们应给他一个够得着的学习目标和行为目标，帮助他把主要精力转移到学习上来。其次，我们应抓住中学生自尊心强的特点，依靠他们的优点去克服弱点。如有意安排一些公益事务让他们去做，事后教师及时表扬；当着家长的面多谈他们的优点；并多与他们谈心；让后进生感受到老师的关心，集体的温暖，他们才会亲近老师，服从管理，班风才会健康向上。

七、做好情感教育

班级管理应人性化，班级管理的人性化基本出发点就是教师要理解学生、尊重学生、平等对待学生，体现情感教育。

我们面对的个体是一个个鲜活的生命，他们有自尊，有情感，也渴望成功。我们的教师应遵循教育学、心理学的规律对学生进行思想教育，作为班主任还应为学生创造机会，让

学生展现自己的优点，并信任他们，鼓励他们，对他们的进步要及时给予表扬。对他们的错误，教师要做到有“度”，即知晓事件来龙去脉；有“据”，即有依据；有“理”，即要说出道理；有“情”，即有人情味；去教育他们，感悟他们。学生的生日，集体送上一张卡片，同学们齐唱一支生日歌，齐送一句祝福，让学生感觉集体的温馨；学生经济上有困难，号召大家互相帮助，彰显集体的力量，人性的可贵。班主任在管理上应作好“宏观调控”，对学生中出现的“鸡毛蒜皮”小事不宜过分敏感，有时如能通过自己的一个眼神，几句暗示的语言，让学生明白自己错了，就达到目的了。切忌一有事就大发脾气，请家长等，这样对学生的成长不利，对自己的管理也不利，还会破坏自己的形象。

总之，要构建一个和谐的班集体，让学生“学会生存，学会学习，学会创造”，最

终实现无为而治，就需要我们的班主任科学管理，牢记责任，言传身教，循序渐进地做好耐心而细致的班主任工作。这样，才能为祖国繁荣造就富有时代气息和创新精神的合格人才。

【作者简介】：郑仁辉，男，四川省江安县大井中学教师，中教一级，任班主任工作16年，有多篇论文在县、市、省、国家级参赛获奖，市级物理骨干教师培养人选。

如何有效加强班级管理 篇2

关键词：班级管理,教学管理,德育

教育是培养人的工作, 是有目的、有计划、系统地进行的。教育要通过培养社会所需要的人来为社会服务。狭义的教育, 主要指学校教育, 是教育者根据一定的社会要求, 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响, 期望他们发生某种变化的活动。学校承载着教书育人之责和为国家培养人才之任。学校的教育教学工作都是紧密联系学生以班级为单位而开展的, 每个班井然有序就会带来全校的稳定有序。因此, 班级管理在提高教育教学质量方面显得及其重要。在对班级实施科学有效管理的过程中, 要遵循教育规律, 将普遍性与特殊性相结合, 充分考虑群体差异。

充分发挥每个学生的个性和潜能

教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统, 教师与学生是教育系统的两个最基本要素。教师是完成教育教学任务的专业人员, 根据一定的社会要求, 有计划、有组织地对学生施以影响, 使之成为合格的社会成员。在教育学生和管理学生的过程中, 教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等要加以引导和示范。教师的言行及为人处世的态度会对学生产生潜移默化的影响。教师要忠于党的教育事业, 要有红心、爱心、热心、耐心、恒心, 要有爱岗敬业、无私奉献的精神, 高度关注班级发展与学生的点滴变化, 要以平和的心态对待有缺点的学生, 耐心细致地做好学生的思想工作, 善于发现问题, 找准切入点, 有的放矢地教育。学生是具有发展潜能及发展需要的个体, 他们是学校教育的对象, 以学习为主要任务。他们具有主观能动性以及个人爱好、兴趣和追求。教师必须尊重和调动这种主观能动性, 满足学生的个体发展需要, 以实现教育目的。

班级管理是遵循学校管理原则, 运用管理的基本职能和方法, 围绕班级建设和发展的目标有序运转的客观过程。在加强班级管理中, 教师要充分了解和关注每一个学生, 让他们感受到教师的关爱、同学的友情、集体的温暖, 努力为学生营造浓厚的团结友爱、互帮互助的集体氛围, 让他们在和谐中整体进步。

在班级管理中, 笔者始终注意从细微处了解学生, 善于发现他们的特点与长处, 放手让他们做工作, 给他们提供充分发挥聪明才智的舞台, 同时做到细致观察、耐心帮助、及时指导。例如, 本班的班长是个性格外向的学生, 热心肠、有冲劲、热情、干事不惜力气, 但急脾气, 缺乏工作方法。班里有一个女生智力比其他人差些, 个人独力性不强, 不太讲究卫生。班长在宿舍中教她叠被子, 教了很多遍还是不行。班长就为此与她发火, 说她笨。针对这种情况, 笔者首先讲解了个人与集体的关系:“集体中的每一个人都是大家的朋友, 特别是有困难时, 我们不应该嫌弃和抛弃。扶弱济贫、助人为乐是中华民族传统美德。我们平时唱的‘让世界充满爱’、‘只要人人都献出一点爱, 世间将变成美好的人间’, 要体现在思想和行动上, 而不是只停留在口头上。班集体是一个团队, 也是一个大家庭, 不能有人掉队落伍。”然后笔者又教给班长一些工作的方式方法。班长确实费了不少心思, 帮助那个学生加强个人卫生, 整理内务, 取得了较好的效果。班长毕竟也是一个十五六岁的孩子, 难免有时急躁, 对其进行引导时笔者会在肯定她工作的同时, 告诉她:“做好事要耐心, 善良和好的愿望要与结果统一起来, 才能皆大欢喜。你有同情心和爱心, 非常好, 但工作要讲究方式方法。”慢慢地, 班长的实际工作能力得到了明显提高, 为她今后走向社会打下了良好的基础。

建设集体的目的不仅仅是让学生“听老师的话”和提高学习成绩, 更重要的是在集体主义思想的引导下, 使每个学生的个性得到充分发展。学生的能力特长需要在实践中得到锻炼。例如, 班里的团支部书记比较内向, 但工作细致认真, 班里细致琐碎的事情笔者就让她负责。学校开运动会的时候, 她自始至终为同学呐喊助威, 快到哪个运动项目时她就催促提醒。在班级管理中教师应注意发挥每个学生的长处, 鼓励并挖掘他们的潜力, 调动群体的积极性, 形成“事事有人管、人人有事做”的氛围。

从小事着手关爱每个学生

学生在不同的年龄阶段都会出现这样或那样的主导活动意识, 其表现形式在每个学生身上是不相同的。班主任的任务就是研究并认识学生的年龄特点和个性, 做学生的知心朋友和引路人, 以实际行动关心全体学生的成长, 与他们建立深厚的师生感情。

有很大一部分学生由于家庭、经历等各方面原因, 心理比较脆弱, 缺乏战胜困难的勇气和能力。例如, 一次笔者在进行本周小结的时候, 班里特别安静, 突然一个男生说:“老师我要回家, 太累了, 我想家。”接着一个女生也哭了起来。当时笔者有些生气, 但没有表现出来, 转念一想, 他们还是孩子, 可能没有吃过这样的苦, 受过这样的累。于是借这个话题, 笔者跟他们谈起心来:“你们想想, 你们的家长每天工作很忙, 很辛苦, 但他们是不是能因为辛苦和劳累就不上班呢?他们没有这样做是心中装着责任, 承担着抚养你们的任务, 保证供你们读书上学, 把爱变成具体行为, 默默地奉献着。当前我们在校学习就是学知识、学文化、长本领。将来大家走向社会, 还要报效社会, 承担起家庭和社会责任。我们应该把困难当成磨刀石, 摔打锻炼自己。换个角度看问题, 酸甜苦辣都是营养, 老师相信你们能干好, 坚持就是胜利, 咱们共同努力, 为集体争光。”话是开心锁, 一扫他们的愁容, 他们都笑了。此后, 他们表现得都很出色。他们在磨炼中锻炼了意志, 收获了坚强, 并懂得了一分耕耘一分收获。使德育贯穿教学始终

孔子提倡“导之以德”, 意思是通过道德的力量, 通过人内心的自身修养, 形成价值判断与价值取向, 整饬人们的言行。德育包括私德、公德和职业道德。私德教育即培养学生私人生活的道德意识及行为习惯;公德教育即培养学生参与国家与社会公共生活的道德意识及符合国民公德和社会公德的行为习惯;职业道德教育即培养学生职业生活的道德意识及符合职业道德规范的行为习惯。学校教育具有进行道德教育的可能性, 这一切取决于教师的道德意识和教育意识。学校可以在教学、管理、辅助性服务等各个层面实施德育。

平时要注意把德育贯彻在教学的始终。例如, 在讲课文《项链》时, 谈到玛蒂尔德的悲剧, 笔者说:“爱美之心人皆有之, 但应该认识到什么是真正的美, 什么样的美才能达到永恒——那就是内心的丰富, 对事业的不断追求和做事的认真进取。美无处不在, 你们在运动会上的表现我认为很美。你们赛跑时的雄姿, 体现了运动之美;广播操比赛动作整齐到位, 体现了整齐之美;你们年轻的脸上洋溢着青春的光彩, 体现了靓丽的青春之美;你们每个同学都尽力为班集体争荣誉, 体现了奋进拼搏之美。我们要把这一拼搏精神拿到学习上, 用知识丰富内心世界, 陶冶情操, 净化心灵, 那样会使美达到永恒。老师期待着你们专心听讲、渴望知识、永不言败的学习之美。”再如, 募捐时, 笔者对学生讲:“当你生病时, 如果有人给你倒杯水, 递片药, 你是不是很感动?同样别人有困难, 我们也要帮助。”不断的渗透和潜移默化的教育与影响, 终会使学生正确认识到什么是真、善、美。

教师应加强自身修养提高管理艺术

教师是学生的楷模, 学生会把教师的品行作为自己的行为标准。教师的一言一行都会影响到学生。因此, 教师必须以良好的心态做好教育教学工作, 以健康的心理去促进学生的心理健康。

没有规矩不成方圆, 在对学生充满爱心和耐心的同时, 也要对他们进行严格管理。学生受社会、家庭、生长环境等影响, 文化、素质参差不齐。有些学生对教师的关爱仅感动一时;有些学生想好好学习, 但没有毅力, 不能长久;个别的学生还会把教师的慈爱看成软弱可欺。所以, 严格管理, 及时修正学生的观念和行为, 是非常必要的。在管理中, 要让他们心服口服, 批评错误时, 要一分为二, 既肯定优点, 让其感到教师对他没有偏见, 是客观公正的, 以减少逆反心理和对立情绪;同时又要实事求是、心平气和地指出学生缺点和不足。例如, 一次一个学生没交作业, 笔者问他为什么。他说自己是高中生, 不适合在技校学习, 在技校的课上教师维持纪律就用十多分钟。笔者说:“你愿意上课, 不愿因教师管纪律而占用课堂时间, 说明你想学习。但是, 如果没有良好的课堂环境, 教师又怎能有效地进行教学呢?纪律是秩序的保证。再说, 这也不应成为你不写作业的理由。高中生, 要先预习老师还没讲的课文, 作业写完了还要找课外题做。人应该脚踏实地, 珍惜时光。”从那以后, 这名学生上课非常认真, 作业每次都按时完成。

教育是事业, 事业的意义在于献身;教育是科学, 科学的价值在于求真;教育是艺术, 艺术的生命在于创新。乐于奉献, 勤于探索, 勇于创新, 一定能使班级工作再上新台阶, 使教育教学质量再提高。

参考文献

[1]王成儒.智慧之光——儒家思维艺术[M].四川:四川人民出版社, 1995.

[2]袁振国.当代教育学 (修订版) [M].北京:教育科学出版社, 1999.

[3]丁榕.班级管理科学与艺术——我的班主任情[M].北京:人民教育出版社, 2004.

[4]金一鸣.教育社会学[M].江苏:江苏教育出版社, 1992.

[5]国家教委.中学德育大纲[OL]. (2006-01-17) .http://www.cycnet.com/cms/2004/moral/newscenter/t20040426_3172.htm.

[6]中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议[OL]. (2004-11-29) .http://news.xinhuanet.com/video/2004-11/29/content_2273313.htm.

如何有效加强班级管理 篇3

关键词：小学生；音乐教学；兴趣

小学音乐教育是小学教育中一个重要的组成部分，由于小学生正处于世界观形成的重要时期，而音乐教育由于可以陶冶情操并不断提高学生的文化素养，所以对小学生来说有着重要的意义。而合唱又是小学音乐教育中应该重视的一部分，因为这不仅仅需要学生有良好的个人音乐素养，更重要的是对团队协作能力的要求。但是，在实际的课堂中，合唱却被教成了齐唱，并没有声部的区分。这是由于教师对合唱教学并没有行之有效的方法，导致合唱课程无法顺利进行，只能进行最简单的演唱。

针对小学音乐班级合唱教学存在的问题，音乐教师应该重视合唱教学，让学生在音乐合唱学习过程中不断提高音乐素养以及团体意识。合唱作为一种重要的音乐形式，应该被正确对待，虽然合唱对于小学生来说有一定的难度，但是逐渐地培养有利于学生音乐能力的提高。因此，音乐教师应该采取一些措施，加强对小学音乐班级的合唱教学。下面笔者就来谈一下如何有效加强小学音乐班级合唱教学。

一、更新观念，转变角色

在学习的过程中，教师一直都是指导者的角色，这样难免会带入老师自己的教学方式，从而影响学生的学习方式。然而，每个人都有自己的高效学习方式，因此老师就应该转变自己的角色，由一个指导者成为学生学习知识的合作交流者，使传统的师生关系转变为新型的朋友关系，这样才能更有利于师生的交流，从而使学生能更好地学习知识。例如，在进行合唱的时候，不要单单让老师指出学生的不当之处，有时也可以让学生互相评价，既可以指出一些学生的不足之处，也可以让学生互相鼓励，这样的话就可以让更多的学生参与到音乐学习过程中，而不是让老师演“独角戏”，使学生丧失自主的学习心理。老师也可以听取学生的一些建议，满足他们的一些愿望，例如可以进行一些音乐小游戏来增加课堂的乐趣。

二、趣味教学，培养兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”再加上小学生正处于好玩的年纪，他们对任何事物都充满着好奇心，所以兴趣的培养对于小学生学习合唱也有益处。老师可以通过做游戏的方式来激发学生的兴趣。例如，在学习《青蛙合唱》的时候，老师可以先让学生学习打节拍，然后让学生学唱音阶。学生将音阶从低到高然后从高到低学会之后，就将音阶改成歌词“呱呱呱呱呱呱”来唱，并引导学生用清脆的声音唱小青蛙的部分，用低沉的声音唱老青蛙的部分。当然，在演唱的时候，老师也可以将学生分为两组，学生可以跟着音乐，一组在听到小青蛙的歌声的时候做向上的动作，另一组听到大青蛙的声音做向下的动作，增加合唱的乐趣。

除此之外，老师还可以通过让学生欣赏独唱与合唱同一首歌曲，可以体会合唱强烈的感染力，这是独唱所不能表现出来的。《黄水谣》是《黄河大合唱》的第四乐章，是一首可以独立存在的混声合唱或女中音独唱歌曲。但是，以合唱的形式更能体现出一开始黄河两岸人民安居乐业的情形到后来敌占区人民的水深火热，体现敌占区人民凄凉的哀怨及刻骨铭心的控诉。老师还可以让学生欣赏一些中外优秀的合唱曲目，让他们体会各声部的音乐旋律，体会音乐的美，从而增加对音乐的兴趣。学生一旦有了兴趣，就会用自己的内心去感觉音乐的美，从而认真演唱华美的乐章。

三、唱演歌曲，积极创新

在学习了唱歌之后，老师还可以通过让学生修改歌词、为歌曲配故事或者根据音乐编舞等方式来调动他们的积极性，从而激发他们的创新意识。在学习过程中就应该打破固有的传统模式，才能加强学生对知识的探索与追求。例如，在学习了《动物说话》之后，老师可以让学生举例一些歌曲之外的自己会模仿的动物声音，来修改歌词并且进行表演。当然，也可以让学生在进行合唱的时候模仿音乐中出现的动物的动作，合作完成一个完美的乐章，甚至于可以让学生自编自导自演，将歌曲改编成一个舞台剧。在教学过程中不断鼓励学生进行创新，体现自主、开放、创新的教学理念，对于当代的学科教学有着重要且深刻的意义。

总之，在音乐合唱教学过程中，音乐教师应该不断提高自己的教学能力，打破传统教学方法对学生学习的束缚，充分发挥学生的长处，提高学生的音乐素养。合唱这门丰富多彩的艺术，需要不断学习、探索和创新，才能更大地发挥它的作用。只有老师与学生不断加强交流与沟通，才能更好地培养具有创新精神的人才。

参考文献：

[1]周意静.小学音乐合唱教学策略探讨[J].科学大众（科学教育），2015（5）：73.

[2]邵有云.小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究[J]. 学周刊，2015（36）：216.

班级如何做到有效管理 篇4

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。

在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。

加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。

一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标

在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如果学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。

****年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。

我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学

生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也更默契了。

由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾

中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。

在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容

人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。

作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。

一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待别人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。

这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。

四、要教会学生心理相容

所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上

相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。

中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。

只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。

在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。

幼儿园如何进行班级有效管理 篇5

生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。作为小班的班主任，在“小班管理”中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？

一、重视孩子的个性化教育

我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。

二、创造融洽的师生关系

众所周知“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努力。

三、重视孩子的习惯养成

小班的孩子初涉社会，很多家庭的成分在身上，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬,老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。总归是教人容易树人难!

四、树立孩子的主人翁意识

让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。

五、加强家园联系

如何有效加强班级管理 篇6

姓名：周景爱 工作单位：三亚市崖城镇城东小学 电话：*** 从事小学教育十七年来,我一直当班主任,我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。有人说学生是班主任的影子，班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在不断总结经验教训和成功的体会后，归纳了一些我在开展班主任班级管理时的做法与大家探讨。

一、立足现实，关注学生灵魂的塑造

班主任工作是塑造学生灵魂的工作。实施素质教育，对班主任工作更是提出了新的要求。韩愈在《师说》中提到：师者，传道，授业，解惑也。但在现实教育中教师往往只重视后二者。“人类灵魂的工程师”的教育对象是学生，思想素质是学生的灵魂。教师要做的不仅仅是专业知识的传授，更重要的是做好学生灵魂的引路人。“育人”是班主任工作的永恒主题。“育人”过程也可以贯穿于课堂教学中，在各学科的教学中都有对学生的思想品德教育，如语文课本中不乏文学精品，有的用完美的人格净化人的情操，有的以哲理启发人的思考，有的用美感熏陶人格。数学课本中也渗透了许多对学生的思想教育。

只要认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因子，将德育渗透到知识和技能教育的过程中去，让学生受到良好的德育教育。这样可以对不良的家庭教育和消极的社会影响起到弥补和矫正的作用。

二、真爱学生，走进学生心灵

班主任以“爱”为核心，像导师、慈母、朋友一样，在课堂上，课外活动，日常生活小事中深入到学生中去，与家庭教育相配合，走进学生心灵，洞察学生的内心世界。如某个活泼的学生为何突然间沉默寡言？一向守规矩的学生为何迟到？某某为何心神不定„„班主任找出原因，耐心疏导；对后进生更是加倍关注，可以走访同学，弄清基本情况，向各科任教师了解其课堂上的表现，向家长了解家庭情况，继而综合分析整理，找出原因，制定出对策和实施方案，帮助其在各方面都有进步，稳步提高。在求知的道路上，学生把教师看得比父母更重要，所以教师要给学生倾注深切的爱：给学生导师般的厚爱，多一点教导，少一点指责；给学生慈母般的仁爱，多一点呵护，少一点批评；给学生朋友般的挚爱，多一点尊重，少一点粗暴。走进孩子心灵，用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。

三、以人为本，采用合理有效的方法

新的教育观要求班主任树立“学生为本”的教育思想，做到面向全体学生，为学生提供主动发展的时间和空间。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最好的学生能自己安排任务，主动采取措施，自觉进

行意志转化与行为控制，自觉地把客观要求与影响转化成自己的需要。”而其他学生，需要在别人引导、教育下才能安排好自己的任务。那么，班主任根据学生的特点采用相应的方法。

（1）、培养得力的小助手

通过培养学生骨干对班级进行管理、引导、传递学校的管理思想和育人目标。学生在管理班级事务中思想上有所提升，能力得到了锻炼。如：班主任找一些贴近学生思想的先进人物事迹，让学生去品味、学习他们的精神、品质；指导学生骨干如何与同学交流，如何组织活动，用案例分析的形式，让学生体会干部应具备的素质；给学生提供实践的机会，指导学生策划、组织、参与班级活动。学生在组织活动中通过自己的思考，将理论的东西在实践中加以运用，积累经验。在活动中，学生骨干不仅体会到成功的喜悦，而且提高了自信心，培养了他们的组织能力、合作能力，有利地促进了班级管理工作。

（2）、开展有效活动，引导全班同学形成自律

为了给每个学生施展才能的机会，我班每天推选一个表现好，进步大的学生当选一日班长管理班级工作，放学前对班级工作进行总结，表扬优秀，批评指正不对之处，提出希望。班会课是学生进行自我教育的主阵地。每周班会课学生反思总结，自我评价。总结是现代人必须具备的一种能力，同时也是一种很好的自我教育方式。学生通过反思总结，能及时调整行为，提高思想意识。班会后，调查学生的感受建议，以指导今后的工作。另外，我用小组互评这种群体教育，使许多“苗头”消失在萌芽状态，防微杜渐。自我教育产生的力量是

巨大的，这是一种理论上的指导，思想上的启迪，行为上的实践和情感上的交流。

（3）表扬代替批评

班主任的工作千头万绪，对学生的教育丝毫不能懈怠，好的教育方法自然会收到良好的效果，反之，班主任也会被学生气得够受。作为班主任，每天都会看到学生做得不尽人意的地方，如果一味地批评、指责，时间久了，学生就会不以为然，这样就没有收到良好的教育效果。我的做法是用表扬代替批评，比如，发现部分学生没有做好课前准备，我不是去批评他们，而是去表扬那些做的好的同学，这时，受到表扬的同学会更好，没有被表扬的同学就是没有做好准备的，他们自然马上整理备品，迅速做好课前准备。再比如，课堂上我们经常会发现个别学生的违纪现象（随便讲话或是开小差），我会及时表扬那些好的同学，看看某某做的多好，又专注又自觉，这是你就会发现刚才有违纪表现的同学立即改正，这样的做法，既不影响教育效果，又可以营造一种和谐的育人氛围。这种表扬称作反衬性表扬。这种表扬可以避免引起师生间的对立情绪，也可以在不直接刺激一些同学自尊心的情况下启迪他们的自己认识错误，帮助他们向表现好的学生学习。这种寓间接批评和直接表扬于一身的施教方法，有二者兼得之效，且容易被各种类型的学生所接受。表扬既肯定了正确的做法，又含蓄地批评了错误的行为，收到了“一箭双雕”之效。

四、“量身定制”班规，认真贯彻执行。

（1）、利用学校切实可行的规定来提高学生对“法”的认识。

我总是组织学生反复学习《小学生行为规范》、《小学生守则》、《班级制度》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到严格遵守各种规章的必要性。（2）、持之以恒地落实各种规章。

有一个好的学校规章，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。为了落实校规，我启动了二套管理系统。一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守规章的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬。若有违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况。另一套是值日班长负责制，负责当天班级的常规管理，每天小结。这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。

五、加强家校的联系

家长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把小孩送到学校，希望将他们培养成有用之材，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，这就需要教师和家长经常联系，交流孩子的成长、学习状况。教师家访、电话沟通、家长会仍是当前家校联系的主要渠道，有条件的情况下可以采用电脑技术、网络

技术与家长联系，这样就为家校联系提供了新的渠道，是利用现代电子信息的技术手段，以最容易的方式把家庭和学校双方融入到了现代教育中，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。

六、为人师表，身教重于言教

班主任要胜任新时期“人类灵魂工程师”的重任，必须不断提高自身素质，加强道德修养。前苏联教育家包德列夫说：班主任对学生教育发生影响，不只是由于他的知识，更是由于他的道德威望。教师的一言一行、一举一动，对学生意识和性格的形成，行为习惯的养成都产生潜移默化的作用，震撼学生心灵。从仪表到谈吐举止到人品素养，都不容忽视。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心，使学生少走弯路，健康成长。

在新时期只要坚持以身作则、努力学习、大胆创新、勤于实践、善于总结，加强自身的修养，每个班主任都有可能成为教育艺术家，以其进步的思想、高尚的品德、丰富的常识、多才多艺的本领，在学生心目中熔铸起光辉的形象，获得学生和家长的尊敬和爱戴，培育出具有实践能力和创新精神的创造型人才

总之，我认为做好班主任工作还不只是这些。作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有

浅析班主任如何有效管理班级 篇7

一、班主任不仅要严格要求学生,而且要严于律己

俗话说:“严是爱,松是害,不教不管会变坏”“严师出高徒”。这些充分说明了严的重要性,要想做好班主任工作,教育好学生,必须做到严,班主任对学生严格要求是必要的,但要严得合情合理,要把握好对学生严格要求、严格管理的火候,也就是要处理好严与宽、管与放的关系。严中有爱,严中有情,严在该严时。学生随着年龄的增长,好面子,独立意识增强,故在严格要求之际,也要理解他们、包容他们、尊重他们、谅解他们。宽严相济,一张一弛,这才是管理班级的好办法。班主任千万不要把学生当作监管的对象,动辄撕碎学生的尊严,刺伤学生的心灵。对待犯错的学生,不能粗暴地批评和惩罚,要宽容学生,时时处处站在学生的立场上考虑问题,只有这样才能培养学生的创造性和自主性,才能搞好师生关系,让学生从心底里佩服老师、尊重老师。

作为班主任,在严格要求学生的同时,也要严格要求自己。教师的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见教师的以身作则对学生影响至深至远。孔子之所以成为世代敬仰的师表,不仅因为他学识渊博,还因为他有崇高的人格。班主任要求学生做到的,自己一定要先做到。如果班主任经常迟到早退,学生自然也会跟着迟到。要求学生劳动积极认真,班主任必须身先士卒;要求学生做好课间操,班主任要做出表率。班主任只有以身作则、严于律己,才能达到“言传身教”的目的,才能令学生信服,才能管理好班级。

二、班主任要一视同仁地关爱全体学生

高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的,才能教育孩子。”爱学生是班主任的天职,是班主任必备的美德,爱是沟通师生心灵的桥梁。“天生我材必有用。”每个学生都有自己的长处,班主任决不能以成绩的优劣来看待学生,伤害学生。每一个学生都期盼得到老师的爱,希望老师对学生的爱是一视同仁的。对待学生,班主任必须做到:“晓之以理,动之以情,喻之以义,异之以行。”一名优秀的班主任要用真心去爱学生,特别是后进生,多一些包容;要用宽容之心去善待他们,在生活、学习中多关心帮助他们,多鼓励他们,使他们重拾信心。班主任只有做到胸怀宽广,公正无私地关爱每一个学生,才能赢得学生的信任和爱戴,有了学生的信任和爱戴,班级管理问题就迎刃而解了。

三、班主任要做到“三勤”

俗话说:“一分耕耘,一分收获。”班主任要做到眼勤,及时发现问题;脚勤,深入了解学生情况;嘴勤,多对学生进行开导,走进学生的心灵。要搞好班级,管理好学生,勤是必不可少的。班主任只有在日常工作中做到眼勤、脚勤、嘴勤,才能深入了解学生,才能管理好班级。

因此,一名优秀的班主任应该勤到班级走动,勤和学生亲密接触。班主任只有勤下班,才能及时发现问题:勤走动,才能深入了解学生,才能加深和学生的友谊;勤督促,勤辅导,才能更好地开展。正如著名教育者魏书生所说的:“新世纪的班主任要像一棵草,一只蜜蜂,一名勤务员那样,对人无所求,勤勤恳恳,兢兢业业。”班主任工作中最棘手、最头疼的是如何转化问题学生。想要转化问题学生,班主任必须勤家访,勤找他们谈心,用真诚的爱心和无私奉献的情感去打动他们,用崇高的事业心和高度的责任感去感染他们。同时,班主任还要善于发现他们的优点,多表扬他们,通过这种积极的鼓励,激发他们积极向上的意识,从而达到管理班级的目的。

四、班主任要把班级工作做细

班主任要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细,“细”是做好班主任工作的关键。班主任工作要细,首先要细选班干部,对班级细管理。班干部是班主任的得力助手,培养好班干部,班主任就不会脱离学生,不会孤军奋战了。作为班主任,开学初就必须选拔一些思想上进,群众基础好,有一定工作能力的学生担任班干部。然后对他们进行具体的分工,做到分工明确,各司其职,利用班干部开展“兵管兵,兵教兵”的活动。班主任选好班干部后,要细心引导他们去开展工作,及时纠正他们的错误,热情帮助他们,鼓励他们,信任他们,逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动、检查家庭作业等都可以放手让班干部去做。要想管理好班级,班主任还要做到细思和细心。面对一些问题,学生会常犯,此时班主任必须反复不断地思考:为什么会出现同样的错误?该用什么办法来杜绝?如果只是主观、武断、粗暴地处理问题,肯定达不到预期的效果,必须细细思考,找出较好的解决办法,从根本上改变学生再犯的现象。

班主任工作中,问题学生往往是最令班主任头疼的,面对问题学生,班主任要拿出十二分的热情和耐心。在平时的学习生活中多关心帮助他们,多鼓励他们,多和他们谈心,多和家长取得联系,多听取不同方面的意见和建议,用真诚打动他们。这样,哪怕再桀骜不驯的学生也会明白老师的用心,感觉到老师对他的尊重和关爱,从而使之为所犯的错误感到后悔不安,那么接下来的说理教育就开展了。笔者班里有位学生,特调皮,常常欺负女同学,抽烟、打架、逃学成了家常便饭,全校老师同学都知道他的大名。遇到这样的问题学生确实头疼,但却不能把他推出门外,唯一能做的就是想办法转变他。笔者通过多次家访、谈心,终于明白了他为何会变成这样。他父母前两年离异了,他跟着父亲生活。在家里他得不到一丝温暖和关爱。由于缺少爱,他变得异常冲动、暴躁,他用抽烟、打架、逃学等来发泄内心的不满情绪,来引起大家的关注。了解情况后,本人经常找他谈心,开导他,在学习生活中帮助他,关注他,发现他的闪光点后及时表扬他,鼓励他,班上的同学在本人带领下也向他伸出了援助之手,关心帮助他。慢慢的,他变了,进步了,作业写了,打架次数少了,烟戒了,和同学能和睦相处了……

浅谈如何加强班级管理 篇8

班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。那么小学生在这个那个不如学校的这个特殊阶段应该怎样去适应呢？

（一）班级的组成部分——学生

小学生是怀着欣喜与好奇、希望和懵懂踏入小学大门的。在年龄阶段上，他们在学习、生活、思维方面都保留有一些在家庭生活中的某些无拘无束的生活习惯。这就要求班主任要从以下三个方面处理好新生由无拘无束到有组织有纪律的转变。

首先，培养学生尽快适应新的生活环境。他们一方面要忍受离开亲人的痛苦，另一方面又要结识新的老师和同学，在远离父母视线后，得到的关爱少，受的约束少，如果稍有不慎，他们就有可能沾染上不良习气。这些除了学校加强预防管理教育之外，更重要的还是要我们班主任多深入到学生中间去，和学生谈知心话，做学生知心友，用一片爱心去感动学生稚嫩的心灵，用一腔热血去为学生营造自由发展的空间，用一身正气去影响学生的行为，让他们能够在新环境里专心学习。

其次，培养学生形成良好的学习习惯。学习时间的延长、学习内容的加深、学习科目的增多，学生常常感到心中一片茫然，不爱写作业随之而来的是打架逃学等一些现象。班主任要针对学科知识，及时指导学生掌握平时的学习方法，组织学习成绩好的同学介绍学习体会，引导学生要善于从取得的进步得出好的方法和经验，努力探索行之有效的治学方法。同时开展各种班级活动培养学生良好的行为习惯，使学生能够真正的身心受益，成为一个有道德的好孩子。再次，做好学生的“立志”工作。虽然小学的孩子还在处于一个懵懂的阶段。我们根据学生易于激动、喜于崇敬、善于模仿的特点，采取了多种方式促使他们确立人生的奋斗目标或人生历程的努力方向。

（二）班级目标培养学生集体荣誉感

班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体；集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。我们从组织学生学习《班级规章制度》入手，利用学校“常规检查评比”为契机，要求每一个学生以“做好操、读好书、值好日、说好文明用语”为切入点，达到“正德、正言、正行”之目的，为其他同学起榜样和示范作用。通过营造正确的班级舆论，使学生的价值取向逐渐统一，奋斗目标逐渐一致，为争创“班级之星”创造条件。

在培养学生的集体荣誉感过程中，我们不断提出既能振奋学生精神、鼓舞学生士气、显示集体力量的班级奋斗目标，让每一个学生都感到自己的言行时刻影响到集体的荣誉，每一个学生都应该为实现班级目标、争取班级荣誉而贡献自己的力量，是孩子们在快乐的竞赛中成长。班主任再适当点拨、引路，就使班级在短期内形成了比、学、赶、帮的奋斗热潮，成为有秩序、有凝聚力，充满生机和活力的班集体。

二、班主任的自身素质

（一）用“身教”塑造学生美好的心灵

“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于班主任的劳动具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的印象，潜移默化影响着学生的思想和行为。因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生追求崇高，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取；不沉溺于失败阴影里而不能自拔。为此，我在教育实践中，采用的是积极的介入法，每天深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片，在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心学生学业成绩、关注学生行为习惯，在无形中充当孩子的妈妈。在用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。

（二）让“惩戒”教育美丽动人

在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘“惩戒”在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，我们在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”两种教育手段。我们认为，让学生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任”的过程，实际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。

（三）教师更新教育观念

教师更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。

现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。

三、结束语

总之，班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。因此，班主任只有对自己的事业要有激情，对自己的学生要有热情，才能产生内在的动力，才能迸发智慧的火花，才能千方百计提升教育理念、探索教育艺术，创建班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的“全面建设小康社会”的主力军。

参考文献：

[1]班主任[J].2002年第1—5期

[2]班主任之友[J].2001年第1—12期