如何开展班级管理工作

如何开展班级管理工作（精选10篇）

如何开展班级管理工作 篇1

初一年级是小学与中学的分水岭，是整个中学的基础，这个阶段学生可塑性极强，恰当的教育会对学生的学习乃至一生的成长产生着深远的影响。“良好的开端是成功的一半”，如何开展行之有效的班级常规管理就显得尤为重要。我在整个初一主要是以学校的各种教育教学活动为依托，重在规范养成教育，具体做法有以下几个方面，请大家批评指正：

一、精心筹划，有备无患。

“凡事预则立，不预则废”，在开学之前要做好各种准备工作：

1、充分利用我校假期班主任培训优势，加强有针对性的学习。我们都知道实践需要理论来指导，有效的实践行为更需要正确的指导思想。特别是许多有老师的经验都源于切身体会，实践指导性很强，了解这些我们就会少走许多弯路。请举具体例子，你从哪些老师那里学到了什么，你是怎样用来指导实践的？

2、按照学校统一部署，制定开学流程；同时熟悉学校对于初始年级的各项政策与要求，结合学校计划制定班级工作计划，使开学后的班级管理有章可循。请将你去年9月份的工作计划摘出亮点具体说说，如何做到有章可循的？

3、根据开学前所发的学生资料，了解本届学生生源整体特点，熟悉本班学生基本情况，如班级人数、男女生比例、家庭情况、学习情况和特长（结合学生手册）。在此基础上，挑选部分学生提前到校参与开学准备，初步确定班委，更能激发学生参与班级管理的积极性。

二、从小事做起，打好开局。

学生刚刚从小学升入初中，他们对中学学习生活有美丽的憧憬，一切都是一个新的开始，这无疑是一个良好的教育契机，也是今后班级管理成败的关键。学校每学期初都有为期三周的“开门红”评比活动，对各班的衣着发型、纪律、卫生、言行举止进行量化考核。这个活动对初一年级尤为重要，这个时候的筹划部署、督促落实往往会对班级的成长与发展起到事半功倍的效果。请回忆，你当时是怎样迎接开门红的？有哪些优点，哪些遗憾。

俗话说：“三军未动，粮草先行”这个“粮草”就是思想，任何一个活动开展前，一定先要统一思想，确定目标，凝聚力量。这样学生才能化被动为主动，积极为班级做贡献，不论卫生还是纪律都严格要求自己。这一阶段，老师的教育方式应以表扬鼓励为主，毕竟学生刚从小学走出，许多规章和要求大不相同，要给他们一个开花结果的过程。所以出现问题多采用指导讨论，避免批评，学生的积极性才会激发出来。比如初期我们自行车摆放失分较多，我把这个问题摆到桌面上让大家谈，牛子航与武文博同学主动请缨，他们不辞劳苦，每天早晨认真细致摆好每一辆车子，使后来的自行车“扭亏为盈”，还为班级挣回许多加分。同时他们又经常把出现的问题反馈给大家，后来同学们提出在每一辆车子上贴上口取纸，这样责任到人，既减少了值日同学工作量，又提高了效率。共同的努力使我们初战告捷，“开门红优胜班”的取得激励了全班的勇气与自信，初步养成了好的习惯。

许多学生感触颇深，我班张荣锦写到：“我们从点滴小事做起，“把简单的事做好就是不简单”，先干好本职工作，同时学会关心别人，爱护班集体，我们一起努力，所以才会成功。”白雅琪：“在开门红评比，我最大的感受就是坚持，因为我们每一次无声自习，每一次升旗，每一次学校活动，我们都在坚持，这种约束上小学时从来没有，但许多同学做到了，因为我们是集体的一员，有责任和义务去做。但更让我深思的是怎样才能保持纪律呢？怎样把开门红中的好作风，好习惯保持下去？怎样把优胜延伸到学习中去？我们绝不能只是一时努力和光彩，1002班，是我们最自豪的称号！”

你觉得第一个开门红期间还有哪些小事需要注意？这些小事你是怎样注意到的？

三、充分利用学校活动开展班级建设

在 “不苛求人人成才，但必须个个成人”的办学理念指导下，我校开展了一系列行之有效的德育活动，如果将学校的活动与班级建设有效对接，必然能更好的促进班级的常规管理。这点确实很重要，你是怎样意识到这一点的？学校安排组织各种活动，都是经过慎重考虑和反复论证的，如果将活动视为负担，那必将会把这种情绪传达给学生，这样只能带来消极和被动。反之，认真的对待每一次活动，不但能让学生也更加积极主动，增强班级的自信心和凝聚力，还能让学生在健康快乐的成长，全面发展，也更好的促进学习。

比如以前每年新初一我校都会开展军训（现在改为少年军校活动），这其实就是一个很好的教育契机，通过精心准备，认真组织，刻苦训练，强化集体意识，培养良好的行为习惯，磨练吃苦耐劳的意志，锻炼学生自理能力等，最终把军的成果转化为班风建设、学风建设的财富。

这个活动还有一个很大的好处，可以把开门红初步形成的一些好的行为习惯进一步落实，将“热情”化为一种习惯。比如我班在少年军校期间就对纪律和卫生提出了更高的要求，请具体讲讲你提了哪些更高的要求，因为这个时候学生已经对学校班级的规章有了一些了解，必须及时加以强化。记得活动中我班没有一人因训练苦累而请假。你是怎样做到这一点的？宋瑞雪在体操训练时把身边八个人结成小组，一遍又一遍练习；武文博汗流满面也不休息；尤鹏虎总是每次离开教室总是最后走帮大家摆放好桌椅，提醒遗漏的同学，同学们自觉性越来越高，这次活动是大家不断超越自己，也超越了评奖本身，得到真正的提高和成长。

四、严格要求，积极引导，营造良好的学习环境。

在学习上我班秉承“教育为先，学习为本，积极稳妥，逐步推进”的理念。从规范入手，由细节践行，在学习上严格要求，主要采取的办法有：、召开介绍学习方法的主题班会，介绍初中学习特点和学习方法，让学生初步了解初中学习特点，从整体把握初中学习，有针对性明确初一学习的重点和难点，学生受益匪浅。

2、针对初一学生年龄小，自制力差特点，利用电话、校讯通等及时和家长沟通，让家长做好配合，如每天检查作业并签字，使学生的教育做到家校一致，形成合力。

3、经常找到科任老师了解情况，掌握学生学习动态，共同想办法，相互配合支持，是教学达到事半

功倍的效果。

4、着重培养课代表，强化各科课前准备，尝试并确定有效的收发作业方式，监控作业质量，发现问题及时反映调整。

5、、因材施教，重视培优补弱，引导学生以好帮差，结成学习小组，既有竞争，有彼此合作，大家共同提高。

经过不懈的努力，班级学习风气逐渐浓厚，凝聚力日渐增强.，期中考试获得了年级的优胜班。

五、注重班委培养，以点带面。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班委的。班委对班集体有着“以点带线”和“以线带面”的作用，可以说是“班主任的左右手”。只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。一是要精心选拔，重点看品行端正，学习认真，有奉献精神和服从意识，二是班委选定后，明确分工，光荣上任。三是传授方法，放手使用，充分让学生们当自己的家，作自己的主，收到很好的效果。班长李记平同学，责任心强，总能以身作则，在学生中间很有威信，特别是在我外出学习的一个月中，协助代理班主任老师很好的完成了班级管理，初露锋芒。

如何开展班级管理工作 篇2

一.建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系是有效管理班级的基础因素。我国从古代开始,一直强调“尊师重教”,老师是具有至高无上地位的统领者,学生是没有发言权的被统领者。而新时代的学生自主性很强,传统的师生关系已经不适应现代高中教育的发展。因此,高中班主任要想展开良好的管理工作,就必须学会与学生建立和谐、融洽、平等的关系。这种师生关系能够在班级里形成一股集体凝聚力,老师与学生之间能够做到彼此理解,共同进步。学生把老师看作是平等的朋友,就更容易理解班主任的所作所为都是为了他们好,规避“班主任是学习的监督者”等负面心理。良好的师生关系可以让学生信任老师、依赖老师,他们会自觉地遵守与维护班级秩序。我在教学活动中,一直以平等、和谐的姿态与学生相处,与学生之间的关系也比较融洽。我们班有一位学生,十分淘气,总是破坏班级秩序。在几次警告无果之后,我与他进行了一次平等谈话。在谈话中,我并没有批评这位同学,反而引导他说出自己的想法。这位学生看到我并不像其他的班主任一样严厉,就说出了原因。原来是因为这位同学之前由于成绩不好,遭到了不公平的严厉对待,导致他开始抵触老师。在我的开导之下,这位学生慢慢减弱直至消除了对老师的偏见,并且会主动遵守与维护班级秩序。

二.重视每一位高中生

高中生处于青春期的阶段,他们渴望得到老师与学生的重视。针对学生的这个心理,高中班主任在开展管理工作的时候,要注意重视每一位学生。学生才能够了解学生的真正需求,因此,老师在开展班级管理工作的时候,要重视学生的意见。班主任可以经常开展主题班会活动,让学生针对班级中出现的问题展开讨论。老师可以把学生进行分组,每个小组经过讨论与总结,选派一位代表,阐述本小组的想法。在综合各个小组的意见之后,让学生们再次进行讨论,选出最恰当的解决方法。比如,我们班开展过一次关于“班级秩序”的主题班会,学生们对于他们在学习中遇到的问题,比如课堂秩序、卫生制度、早操制度等方面展开讨论,共同制定了本班的管理制度,明确奖惩秩序。

三.严格管理

建立和谐、融洽的师生关系与重视每一位高中生,并不代表让高中生放任自流,而是要在此基础上,实行严格管理。战国·邹·孟轲《孟子·离娄上》:“离娄之明,公输子之巧,不以规矩,不能成方圆。”在班级管理工作中,也要严格执行班级管理制度,学生必须严格遵守。老师要建立公平的奖惩制度、纪律制度、卫生制度等。老师要注意坚持公平的原则,不要对学生成绩好的学生“从轻发落”,对学习成绩差的学生“罚不当罪”。有一次,我们班有几位学生不遵守班级纪律,扰乱课堂秩序,有成绩好的学生也有成绩差的学生。我把他们叫出来之后,学生成绩好的学生看起来“有恃无恐”,觉得自己不会被处罚,因为老师不会耽误他们的学习时间。而成绩差的学生说:“反正不管怎么样,也只处罚我们成绩差的人。”我说:“老师不管你们成绩好还是成绩差,违反课堂纪律就是不对的行为。你们明天代替值日组到扫教室卫生,任何人都不能偷懒。”学生们感觉很诧异。但是经过这件事情,我们班里面的学生不论成绩好坏都会遵守班级秩序,因为他们明白,任何人违反课堂秩序都是要受到处罚的。

总之,高中班主任展开的班级管理工作,对于高中生的学习、生活等方面都非常重要。每一所学校,每一个班主任都应该重视班级管理工作。除了本文所讲的建立和谐、融洽的师生关系、重视每一位学生、严格执行本班制度之外,还可以开展培养一批学生班干部、创造师生之间的平等谈话机遇、帮助学生树立自信心等工作,使得班级管理实践工作变得有效。

摘要：高中班主任是接触学生最多的老师,是把学校与学生连接起来的中间力量。班主任所具有的科学的、恰当的班级管理方法,能够促进高中生和谐、前面的发展,也会成为建立规范的班级制度的依据,能够促进学校建立良好的教学形象与声誉。随着社会与科技日新月异的发展,现代的高中生的思维十分活跃,对于很多事情也越来越有主见。传统的“压制”学生的方法已经无法适应现在高中班级的管理,反而会造成越管问题越多的局面。因此老师要建立新型、科学的班级管理制度,开展恰当的班级管理实践活动。本文从建立和谐融洽的师生关系、重视学生生理心理发展、严格执行管理制度等方面,浅谈高中班主任应该如何开展班级管理工作。

关键词：师生关系,重视学生,严格管理

参考文献

[1]薛根亲.高中班主任怎样管理好班级[J].教学改革,2015,(3).

班级如何开展有效管理 篇3

【关键词】新型师生关系 良好的班风 得力的班干部

良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔空间。在班级管理中发现存在的很多问题直接影响了学生的成长和发展。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。在工作中我是这样做的：

一、培养学生热爱集体的意识确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、建立师生间民主、平等、团结向上的新型师生关系

在教育中师生间要相互信任、相互协商、相互合作，师生间虽然角色不同，但人格、地位是平等的。教师要改变师道尊严的传统观念，把学生看做是学习的主体，与他们平等交往。教师角色的权利主要是通过导向、沟通、协商、对话来使学生理解教师角色的意图，同时也使自己理解学生角色的意图，从而确定一种共同合作的意向和方式。通过各种方式调动学生对秩序形成和制度建设的积极参与，从而使有关学习生活的各种要求、规章、措施等充分体现学生的意愿，增强学生自主管理意识，形成学生自我管理体制，通过这种民主、平等、和谐的师生关系来实现和增强师生在教育过程中的密切合作，共同完成教育的任务。

三、形成良好的班风

“没有规矩不成方圆”。要形成良好的班风，必须制订相应的班规班纪，新生班级更应如此。制订班规班纪时要有针对性，制订过程必须民主化，实施的方法也必须恰当。将制定班规班纪的工作交给学生自己去做，新生入学之初， 组织全班学生对“什么是班风，为什么一个班必须具备良好的班风，我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论， 使学生深刻认识班风的含义、重要性， 在统一和提高认识的基础上，启发和诱导学生确立班风标准。标准确立后， 还要将班风标准分解为具体的行为规范，让学生明确哪些事该做， 哪些事不该做，将行为规范逐步提出，逐步实施。要求全班的学生处处严格遵守， 不允许有任何的违反行为。规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，使学生养成一个良好的习惯，一开始，每天都要对班里遵守和落实的情况进行讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公开批评或个别谈話，对班级中涌现的好人好事进行公开表扬。通过反复地抓、坚持不懈地训练、巩固和强化， 逐步形成良好的班风。

四、培养得力的班干部

班委、团支部、科代表、小组长是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，要坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。 另外，对班干敢于压担子，也应从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。 我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须多个方面一起抓。

五、注意调动每个学生参与班级管理的积极性

要想使班级管理真正进入良性轨道，还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个同学都尽可能地学会自我控制、自我管理，并在此基础上，参与班级管理，使班级出现“人人会管理，事事有人管的”的良好局面。

班级中有两类学生是班主任在班级管理中要重视的，其一是学习成绩较优异，有一定的能力，但缺乏对班级管理的热情，抱着“事不关己，高高挂起”的观念。对于这类学生要经常找他们谈心，让他们认识到自己是班集体的一分子，班风的好坏对他们的学业会有直接的影响，而要树立良好的班风需要集体的每一分子的积极参与，逐步改变他们的思想观念。其二是学习成绩较差的或性格内向的，认为自己在班级中的地位不高，对自身能力缺乏信心，对待这样的学生班主任就要给他们创造表现自己的机会，并随时予以肯定和表扬，使他们确信自己在班级中是有地位的，以增强他们参与班级管理的信心。

班级活动如何开展 篇4

1、开展班级活动的意义何在

2、班级活动设计要注意的事项

3、怎样组织班活动最有效

4、班主任如何开好主题班会 下面就逐一谈谈。

1、开展班级活动的意义何在

班级活动是一个班级的成员共同参加的集体活动。通过开展班级活动，培养学生的集体意识，增强班级凝聚力，促进学生的全面发展，有着重要的作用。班级活动是班级体的生命，是实现集体目标的有效形式，是团结、教育学生的有利手段。

2、班级活动设计要注意的事项

（1）方向明确，目标具体。

好的班级活动一定是有助于学生健康成长的。活动主题的确定，内容的选择，过程的安排等都要考虑到活动的教育性，发展性，并和学校和班级的计划保持一致。而且，每次活动都要有具体的目标，也就是为什么开展这次活动，活动结束时应达到什么效果，这样才能保证活动有的放矢，而不是流于形式。如开展“走进博物馆”活动的目标可以是：引导学生了解祖国历史文化，认识祖国发展过程中的光辉事迹，培养学生的爱国之情。

（2）符合实际，形式多样。

在设计班级活动时，要始终牢记学生是活动的主体，要尊重学生的现实需要和兴趣，既要考虑到新时期国家对学生的要求与社会对学生的影响；又要考虑到学生的年龄、兴趣、爱好等特点，还要考虑到班级实际以及学校的设备、环境和活动中实际的指导力量等。活动在形式上要多种多样，吸引学生积极参与，寓教于乐。为了培养学生的自立自强能力，可以开展洗衣服比赛，做饭比赛等。

（3）计划严密，便于操作。

计划是为了活动目标的落实，活动的有序进行。作为班主任要对每学年。每学期的班级活动安排都要通盘考虑和总体规划；对每一次具体活动的安排更要周密的计划，包括主题的确定，时间的安排，内容形式的选择，过程的组织等。计划的编制要有可操作性，切实可行，不可随意。活动的安排也不能太过频繁，一般一月一次为宜。

（4）编制方案，考虑周全。

班级活动的设计一般包括以下内容：

①活动名称或活动内容 ②活动采取的形式 ③活动的具体要求如指导思想，活动目的等 ④指导教师或主持人 ⑤ 参加对象（年级、班级、人数）⑥指导教师或主持人 ⑦ 活动所需设备 ⑧活动程序及具体分工 ⑨注意事项（活动纪律、要求和操作规程）⑩检查，总结

3、怎样组织班级活动最有效

（1）教育性是有效组织班级活动的根本

组织班级活动是为了教育学生，活动本身就具有教育意义，在班级活动的各个环节都要发挥教育的作用，这样，班级活动才会有实效。

（2）针对性是有效组织班级活动的关键

班级活动的组织必须要有针对性，不能为活动而活动，每次活动确定什么主题，要解决什么问题，采取什么方式，班主任不能凭空想象，而要考虑到学生的年龄、学习阶段以及社会发展的客观要求。在确定班级活动主题时，一是要从本班学生思想反映中带有共同倾向性，普遍存在的问题出发；二是要抓住某一时期的社会倾向，校内外重大事件等“热点问题”，联系实际，从实际出发。

（3）创新性是有效组织班级活动的保证 班级活动的组织力求新颖，给学生新奇感富有强烈的吸引力，这样才能调动学生的兴趣和参与热情。

4、班主任如何开好主题班会

主题班会是通过集体集中教育影响学生的一种重要的教育组织形式，是班主任开展教育活动的重要形式，也是学生民主管理班级和实现自我教育的重要途径。要开好主题班会就要从以下方面着手：

（1）主题要鲜明，既科学新颖，又富有号召力和感染力。

主题班会一方面可根据学校和班级的工作计划进行，另一方面围绕近期学生中普遍存在的某种现象来开展，在不同的学习阶段，学生总会遇到一些普遍性的问题。

（2）内容要集中充实，形式要生动活泼。

班会内容要围绕主题来收集，从不同侧面，不同角度反映现实的，身边的，可信的内容，既要有针对性又要有时代感，有说服力，以引起学生强烈的共鸣。虽然形式是为内容服务的，但也要考虑到学生的实际特点，形式多样，使学生乐于接受。

（3）准备要充分，指导要恰当。

主题班会前，班主任一定要做好预案，精心设计，做到心中有数。主题班会是学生自我教育的好形式，要充分发挥学生的主体作用，从班会的筹办到实施，都应调动学生的积极性，让学生在活动中得到教育和锻炼。班主任既不能包办代替，也不能放手不管，导致学生偏离主题。

（4）效果要巩固，注意教育的延展性。

一个完整的主题班会包括设计、准备、实施、巩固、延伸五大环节，这个环节是一个完整的教育系列。所以主题班会结束后，还要做好巩固，深化工作，把思想化作行动。任何一个教育活动的目标达成，都不是一蹴而就的。

新接手班级工作的开展 篇5

——好的开始是成功的一半，写在新学年开始之前

一个新的班级，就像一块璞玉，如何雕琢，从哪里开始入手，这将关系到一个班级几十个学生的发展走向和状态。我个人认为，对一个新接手班级的工作，不外乎从以下几方面着手：

一、抓养成教育，培养学生好的性格、好的习惯。

1、学生性格的养成，一个人将来能取得多大的成就很大程度上取决于他的性格。不仅如此，如果一个人的性格、人格出了问题，很可能会成为社会的危险品。

2、养成教育很大一部分就是培养学生良好行为习惯的教育。良好的习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，作为一名班主任也应该一开始就要培养学生的好习惯，比如：做好课前准备的习惯，勤于思考与全神贯注的学习习惯、参与课堂学习活动的习惯、多动脑，勤动手的习惯、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯、独立完成作业的习惯、课外阅读与积累的习惯。

二、树立竞争、有序的班风，形成班级凝聚力。

班风和凝聚力的形成，需要班主任和学生共同努力，是制度和人性碰撞、磨合的结果。我想可以从制定班规、精选班委两方面入手。班主任工作应当要有工作计划，并让学生了解、参与，因此开学初公布班级班规，并在每个周一的班会课上反馈每个学生一周以来的表现，及时给予奖励和批评教育。让学生之间互相监督，互相激励，共同进步。

身教甚于言传，班干部是班主任工作计划的传达和第一执行者，是班主任风格的投射，是班集体的核心，因此，班干部的质量直接影响着班级工作的开展。班主任要善于选拔班干部，根据个人的性格特点，对学习习惯好的、善于吃苦耐劳的、组织能力强的分别委以相应的职务。

三、尽快熟悉学生性格，开展有针对性的教育、教学工作。

因材施教，分层次教学，只有号准了学生的脉，教育、教学工作才能更加的有针对性、有效率，才能沿着预想的、好的方向发展。

如何开展班级管理工作 篇6

资中县第一幼儿园

范清

初中学生在学习数学过程中，难免会出现种种错误。产生错误的原因有很多种，有些错误是可以避免的，有些错误，需要老师正确的引导。对于有些错误，老师能够分析原因，对症下药，对学生的学习能起到事半功倍的效果，反之，如果教师处理不当，只会使学生丧失对学习的兴趣，从而导致成绩下降。

如何正视学生在数学解题中出现的错误，从而提高学生的数学成绩，本人结合多年的教学经验，就初中学生数学解题错误作粗浅分析。

一、正视学生解题的错误

在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视揭示知识形成的过程，害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生虽片面接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对，甚而弄不清错误的缘由。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。总之，这种对待错误的态度会对教学带来一些消极的影响。

事实上，错误是正确的先导，成功的开始。有道是失败是成功之母。学生所犯错误及其对错误的认识，是学生获得和巩固知识的重要途径。

基于上述原因，教师对待错误的惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。因为数学学习实际上是不断地提出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断复杂化，甚而趋于成熟。从这个意义上说，错误不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，它只能反映学生在数学学习的某个阶段的水平，而不能代表其最终的实际水平。此外，正是由于这些假设的不断提出与修正，才使学生的能力不断提高。因此，揭示错误是为了尽量减少错误，我们所说的承受与宽容也是相对于这一过程而言的。在教学中给学生展示的这一尝试、修正的过程，是与学生独立解题的过程相吻合的。因而学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论，而且领略了探索、尝试的过程，这对学生知识的完善和能力的提高会产生有益的影响，使学生学会分析，自己发现错误，改正错误。教师只有具备这样的承受心理与宽容态度，才会耐心寻找学生解题错误的原因，并做出适当的处理。

二、初中学生解题错误的原因

由于受小学的一些知识的思维定势的影响，在初中很难很快的适应初中的知识，甚至无所适从。从而出现成绩滑坡，兴趣丧失。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。

学生能顺利正确地解题，表明其在观察、分析问题，提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰。在上述环节上不能排除干扰，就会出现解题错误。就初中学生解题错误而言，造成错误的干扰来自以下两方面：一是小学数学的干扰，二是初中数学前后知识的干扰。

1、小学数学的干扰

在初中一开始，学生学习小学数学形成的某些认识会妨碍他们学习代数初步知识，使其产生解题错误。

例如，在小学数学中，解题结果常常是一个确定的数。受此影响，学生在解答下述问题时出现混乱与错误。原题是这样的：

礼堂第一排有a个座位，后面每排都比前1排多1个座位，第2排有几个座位?第3排呢?设m为第n排的座位数，那么m是多少?求a=20,n=19时，m的值。学生在解答上述问题时，受结果是确定的数的影响，把用n表示m与求m的值混为一谈，暴露出其思考过程受到上述干扰的痕迹。又有，在小学减法运算中被减数比减数大的认识根深蒂固，记得在初一上学期的一次摸底测试中，有这么一道题：2+2—3，部分学生一看到“2—3”这一部分，就说这道题无法完成，殊不知还有运算顺序的问题。

7+3（3）1/2+2（3）1/2，有的学生的结果是12（3）1/2，这显然是错的。

总之，初中开始阶段，学生解题错误的原因常可追溯到小学数学知识对其新学知识的影响。讲清新学知识的意义(如用字母表示数)、范围(正数、0、负数)、方法(代数和、代数方法)与旧有知识(具体数字、非负数、加减运算、算术方法)的不同，有助于克服干扰，减少错误。

2、初中数学前后知识的干扰

随着初中知识的展开，初中数学知识本身也会前后相互干扰。例如，在学有理数的减法时，教师反复强调减去一个数等于加上它的相反数，因而3-7中7前面的符号“-”是减号给学生留下了深刻的印象。紧接着学习代数和，又要强调把3-7看成正 3与负7之和，“-”又成了负号。学生不禁产生到底要把“-”看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除，学生就会产生运算错误。

又如，了解不等式的解集以及运用不等式基本性质3是不等式教学的一个难点，学生常常在这里犯错误，其原因就是受等式的性质2以及方程的解是一个数的干扰。事实也证明，把不等式的有关内容与等式及方程的相应内容加以比较，使学生理解两者的异同，有助于学生学好不等式的内容。可见对比教学法对学生错误的形成，前后知识的干扰有一定的影响作用。

学生在解决简单问题与综合问题时的表现也可以说明这个问题。学生在解答简单问题时，需要提取、运用的知识少，因而受到知识间的干扰小，产生错误的可能性小；而遇到综合问题，在知识的选取、运用上受到的干扰大，容易出错。

总之，这种知识的前后干扰，常常使学生在学习新知识时出现困惑，在解题时选错或用错知识，导致错误的发生。

三、减少初中学生解题错误的方法

由上所述，学生不能顺利正确地完成解题，产生解题错误，表明学生在解题过程中受到干扰。因此，减少初中解题错误的方法是预防和排除干扰。为此，要抓好课前、课内、课后三个环节。

（一）课前准备要有预见性

预防错误的发生，是减少初中学生解题错误的主要方法。讲课之前，教师应预测到学生学习本课内容时可能产生的错误，就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。例如，讲解方程 “x/0.7-(0.17-0.2x)/0.03=1 ”，之前，要预见到本题要用分式的基本性质与等式的性质，两者有可能混淆，因而要在引入新课前须准备一些分数的基本性质与等式的性质的练习，帮助学生弄清两者的不同，避免产生混乱与错误。因此备课时，要仔细研究教科书正文中的关键字眼、例题后的注意、小结与复习中的应该注意的几个问题等，同时还要揣摸学生学习本课内容的心理过程，授业解惑，预先明了学生容易出错之处，防患于未然。如果学生出现问题而未查觉，错误没有得到及时的纠正，则遗患无穷，不仅影响当时的学习，还会影响以后的学习。因此，预见错误并有效防范能够为揭示错误、降低错误打下基础。

(二)课内讲解要有针对性

在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。课内条件允许的话，可由个别学生分析解答例题，再由学生订正，教师予以总结。并给学生展示揭示错误、排除错误的手段，使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径，出现问题，及时解决。总之，要通过课堂教学，不仅教会学生知识，而且要使学生学会识别对错，知错能改。

(三)课后点评要有总结性

要认真分析学生作业中的问题，总结出典型错误，加以评述。通过讲评，进行适当的复习与总结，也使学生再经历一次尝试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力。例如，可以让学生建立错题集，建立错题档案；班级教室里可以置错题收集本，只要学生中易错或不会做的，都可以写到里面去，引进论坛里的写贴、评贴的管理模式，让学生去评论、留言，能够使学生的学习快乐进行，并能逐渐提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力。当靠学生的力量解决不了的时候，这时候才是老师点评的时候了。

如何开展班级管理工作 篇7

建立和谐的师生关系

首先，主动参与学生活动，做学生的伙伴。师生如何才能相知相亲，最好的方式就是教师主动参与学生的活动，在活动中了解学生，在活动中融洽师生之间的感情，在活动中沟通交流，使教师成为学生心目中合得来的伙伴。

其次，师生之间民主对话，做学生的知心人。教师要热爱每一个学生，更要让学生喜欢你，这样才能使学生乐于接受你的教育，能较快地把教育的要求内化为自己的需要。因此，做学生情感的知心人，教师时刻不能忘记“共情”原则：务必放下自己的主观臆断，从学生的角度了解他们的所思、所想、所感。在与学生交谈时，重视双向沟通。可以每周安排2～3个学生与老师个别交谈。一学期下来每个学生平均可以和教师谈两次，这样的谈话可以深入了解学生，表示教师对学生的关心，也可以帮助教师掌握学生的动向，有一些师生之间的误会也会因此而化解，从而赢得学生的信任，班主任扮演引导者的角色，给予学生学习生活的建议，不以强硬的成人观点干涉他们的事务，从而使师生关系得到和谐发展。

优化课堂心理氛围

学生大部分时间是在课堂中度过的，课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景。在积极良好、和谐愉快的心理氛围中，学生思路开阔、思维敏捷、想象丰富、兴趣浓厚、积极主动，所以在课堂上，教师若能积极营造自然，轻松，平等的教学环境，“再想一想，这道题一定难不倒你”，一句句出自教师内心的赞扬和鼓励，像和煦的春风拂过学生的心灵，会给其带来愉快的情绪体验，从而激发了他的学习动力;在团结、合作、友好、尊重的气氛中，小伙伴们一起探讨、研究，完成学习任务……这样的课堂环境，让学生容易体验到成功的快乐，增强了自信心。

协调班级人际关系

不少学生为不能正确处理与他人的关系而苦恼，严重者甚至封闭自己，拒绝上学，所以教师要注重班级人际关系的协调。如：教师要公平对待每一个学生，让他们都有为集体服务的机会，让学生感受到自己是集体的主人，同时能增加同学间互相接触的频率，增进他们之间的相互了解，使他们能相互配合，相互支持，在团结友爱的氛围中和集体一起成长;开展“每日珍言”活动，鼓励学生面对集体介绍一句曾让自己感动的话，以减少学生孤独感，增强认同感;开展以人际沟通为技巧的团体心理辅导，让学生在比较宽松、自由、理解的氛围领会沟通、合作、宽容等技巧。一个愉快、和谐、温馨的集体，能让学生形成宽广的心胸，学会欣赏他人，接纳他人，更好促进他们人格形成和社会化过程。

开展丰富而有益的活动

要想让班集体充满生机、活力、幸福和温暖，真正成为学生的“乐园”和“学园”，让学生心驰神往，最重要的就是从学生实际出发，经常组织开展丰富多彩的活动，如，通过多样化的课外教育活动，渲染班级欢乐向上的氛围;通过主题性教育活动，强化教育效果;通过野外情境教育活动，不断丰富课堂心灵活动的源泉。让学生在班集体中感到愉快、自豪并在积极的情绪中获取知识，增强能力，发展个性，让孩子们过上一个真正的“金色童年”，把他们的苦闷变成快乐。

设计人性化的教室环境

如何开展班级管理工作 篇8

【关键词】班主任 ； 班级管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0071-01

班主任的工作是怎样进行的，有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我从以下几方面开展班级管理工作：

一、常规教育方面

从热闹的假期踏入新学期，学生的心神松散，为了使学生能够及早进入角色，再次适应学校紧张而又丰富多彩的生活，需要班主任在日常生活中能有序的引导，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1. 充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。如：见师长热情问好，上下楼梯学会礼让。教给学生待人接物的基本礼仪。

2. 充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：可以利用文明班的评比活动，对学生进行思想行为教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，进一步规范学生的行为习惯。

二、班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：

1. 课堂纪律

首先利用班队课师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有努力目标，又有约束力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到做到，言行一致。”

2. 课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，开展“跳绳，做游戏”等活动，使学生既健体又受教育，同时，随时提醒学生要注意文明活动，寓教于乐。

3. 路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，要求学生不仅做到快，齐，静，而且能够进行自主管理。做到高高兴兴来上学，平平安安回家去。

4. 卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

（1）个人卫生：要求衣着整洁，常剪指甲，饭前便后洗手。

（2）班级卫生：每天两次分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时进行爱护环境和花草的教育。

5.班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我仍将培养做事认真有责任心的人，使他们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。齐心协力搞好工作，建立一个积极向上，朝气蓬勃的班集体。

三、提高自身素质方面

班主任的言行直接影响孩子的身心健康，作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下两点：

1.要细心，洞察一切，先做后说。首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2.有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：文明小标兵评选，小书法家，小发明家，小作家，数学小博士等各种评比活动。在这些活动中，大力推出新人，新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。还给孩子们一个金色的童年。我将会用心去和学生交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

上述措施只是我对班级管理工作的点滴积累，在今后的工作中，我将不断地加以改进。若有不足之处，发现后会及时纠正。

参考文献

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[2]孙煜峰.中小学班级管理应有的理念[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报；首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002：73.

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[6]张卓.做一个理解的班主任[D].华东师范大学，2012.

[7]董姗.一位教学改革者的班级管理叙事研究[D].山东师范大学，2013.

如何开展班级管理工作 篇9

在幼儿园班级管理中，无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感，形成集体规范，从而养成良好的习惯。在我多年的班主任工作中，总结了以下三个方面的经验。

一、班级管理中要有爱心。

爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心。在我从教的十几年的班级管理中，有无数爱的实例，说明里这一点。

我们不难看到，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离，使孩子感到老师的可亲可敬，从而热爱老师。

二、班级管理工作要严。

严，一是对老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度，二是对培养幼儿常规要严格管理，一丝不苟。

幼儿园的规章制度涉及了幼儿园工作的方方面面，它规范着每一位教师的言行，是幼儿园工作得以顺利开展的前提和保证，作为幼儿园的每一位工作人员，都应无条件的遵守。作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，自觉严守“不串岗、不离岗、不脱岗”“不体罚幼儿”等工作纪律，认真学习现代化教育理论，树立正确的教育观。我们教师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利，而且还有孩子们的喜爱和家长的信任。

对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异，那就是幼儿一日生活常规了，它规范着幼儿的言行，体现在幼儿的生活习惯，学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做，不该这么做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。

三、班级管理工作要细

幼儿园的班集体就像一个大家庭，几十个孩子都要老师来负责，在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。也就是说，在有幼儿一日生活中细心的老师会时时处处站在为幼儿负责的高度，细心观察幼儿的表现，即使发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全，对待班级工作要事事细心，时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全？细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里、抬起头，慢慢走。（班级管理）游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。

幼儿园班级管理工作细的程度，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德教风。因为只有对孩子充满爱的教师，她才会对工作事事细心，对孩子时时关心。

如何开展班级管理工作 篇10

苏霍姆林斯基指出：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这句话道出了激励教育法成功的秘诀。“没有自我教育，就没有真正的教育。”教育过程中应注重激发学生自我发展，自我完善的心理需要。几年的班主任工作经历，使我深深地感受到，要管理好一个班级，要培养好每一个学生，虽然有许多不同的途径和方法，但有一种教育方法是通用的，那就是激励教育。经过几年的教育实践，我深深地体会到激励教育是一种最有效，最易实施，且能显着提高学生的积极性和主动性的教育手段。以下是我在班级管理中实施激励教育的一些策略：

一、榜样激励

学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中效仿的榜样。针对这一特点，首先我要求自己要言传身教，为人师表，处处做学生的表率。老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要，学生对所崇敬的老师的教导言听计从，并且处处有模仿的意向。其次要把世界上各个历史时期的伟人和科学家如：居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生，这对他们也是很有帮助的！特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人，他们在孩提时代有的还是出了名的“坏学生”、“差生”，他们过去也曾有过一段不好的时期，但后来转变了。相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志，他们往往会把自己投影在这些人物的身上，并且对自己的未来抱有希望，产生超越现在障碍的勇气。另外是树立学生周围的榜样，如本校、本班的先进分子，一方面扬声势、造气氛，并请先进者介绍先进事迹，激励其他学生效仿，向他们看齐；另一方面，在给予先进者肯定的同时，对他们提出更高要求，引导他们看到不足之处，加以改进，这样既激励了先进，又激励了后进。

二、目标激励

目标激励是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。目标激励的实质是增强学生的自觉能动性。有着优越的生活条件和父母亲人疼爱的独生子女学生，大多缺乏生活的目标，本着得过且过的思想，不懂得确立正确的人生奋斗目标，一方面希望进步，而另一方面由于懒惰的思想作怪，缺乏前进的动力。所以，帮助学生确立适合自己实际的目标，会产生激发和吸引，促使学生自己为实现目标而行动。在进行具体操作时，我会根据激发对象的实际选择目标与层次。例如，对学习思想表现好的同学，我会更严格要求，教育其不要满足于现状，须知“山外有山，一山还有一山高”，自己与班内的同学比是占优势，但与全级同学比，与外校同学比，很可能会被别人比下去。因此，要帮助他们确立更高层次的目标，促使这部分同学形成勇于进取的良好品质。而对那些在班里表现平平的，缺乏主见，缺乏学习，活动的热情的“中等生”，我会选择期待目标激励，确立一些容易实现，快见效的短期目标。在平时的教育中，我会留心捕捉各种机会，向他们传递老师对他们目标能否实现的热切期待。这些有着期待目标的学生，能产生喜悦乐观的心情，认为他们再不是一群被老师甚少关心的学生。奋发图强，积极向上的精神风貌被焕发出来了，班极的各种活动热心参加了。这部分“中等生”的进步，对全班目标的实现起着重要的作用。对那些思想表现欠佳，学习成绩不好，缺乏责任感的同学，我会选择一些社会政治品德的目标进行激励教育。鼓励他们树立从小事做起，比如：今天我要为班做一件好事；这次数学测验要有进步；我要做好今天的值日工作等等；培养兴趣，树立信心能使后进生也积极地加入到追求目标的行列中。

三、竞争激励

竞争激励，是通过评比，比较造成一种相互竞争，不甘落后，争取优胜的状况。也就是人们通常说的竞赛。它是利用人们的上进心理和相互争强好胜的心理来激发动力，鼓励上进，推动工作的。在当今充满激烈竞争的社会。如果班主任能较好运用竞争激励，在班级管理中，建立学习竞争制度。能培养学生正确的竞争意识和勇于拼搏，力争上游，不甘落后的精神，它不单能推动学生个人和班级的全体进步，也为社会输送具有良好素质的人才，这也体现了我国素质教育的要求。

这几年担任班主任，我比较注重在班里建立竞争制度。主要是分学习与思想品德两大块进行。在学习竞争中，我是根据学生的成绩分成四到五个层次，每一个层次内进行竞争，以单元测验和期未统考的标准统计。可以是单科竞争，可以是总分竞争。这样，即使是排在全班最后几名的学生，也有竞争对手，也有获胜希望。竞争的结果使上课不专心听，作业不完成的现象大为减少，同学们对自己学习重视了。出现了原来在班排名三十几名的同学在期中考试中会跃居前五名；原来没有一科及格的差生也及格了；从未拿过奖状的学生令家长露出了笑容；从未尝过学习甜头的学生对自己前途有了很大信心；得过且过换成了积极上进。

思想进步的竞争，我会在集体建设、学习作风、团结同学、尊敬师长方面进行。通常以一周为期，比为班做好事、团结同学，比学习态度等。每一个同学有些微小的进步都及时表扬赞许，并在每周的班会中进行总结，以此来激发上进心，增强集体荣誉感。

四、自励

苏霍姆林斯基说过“没有不想成为好孩子的儿童”。自励主要是自已激励自己。随着年龄的增长，学生的主体意识逐渐增强，但有时还存在过高或过低评价自已的现象，因此在班主任工作中要坚持引导学生对自已的思想、行为进行实事求是的反省与评价，适时诱导萌发新的需求，使其不断追求新的目标，让学生“心中的我”（理想中的我）引导“现实中的我”不断前进。

（一）自我打分激励

自我打分可增强学生对自已在学校表现的认同感，从而提高他们的自我激励程度。让学生结合一段时期来自已在各个方面的表现打分，然后跟班主任的评分相参照。班主任的评分要适当拔高，以表示对学生的信任和期望。学生参与了对自已的判断以后，就会明确将要达到的目标，从而激发上进心。

（二）分步目标激励

心理学研究表明，小学生十分看重自己的努力成果。努力而没有取得预期结果便成为不再努力的借口，从而变得不求上进，甚至自甘落后。分步目标激励是把要完成的事情分割成一个个小步骤，分段完成，通过完成一个个小步骤，达到完成整个事情的目的。让学生在这其中逐步体验成功，感受“我也能行”的喜悦，通过自我激励使学生一步步由成功走向成功。

在实施自励策略时，教师应加强督促和指导。不同年龄的学生自控能力和自我意识也不同。如果没有教师的指导，学生掌握不了“自我打分”和“目标分步”的方法，没有督促就可能使自励流于形式，徒有其名。

五、互励

互励是指学生之间，有时是师生之间互为激励的主体和客体的激励形态。

班级是一个团体，在团体中引入竞争机制能促进成员之间相互竞争、相互促进、相互激励，能让成员及时发现别人的优点和长处，认识自已的短处和不足，从而增强个人自信心，激发每个成员奋发向上的精神。针对班级不同的岗位，在班级管理中实行干部选举制和轮换制，让团体成员以不同形式参与集体各方面的管理工作对于提高成员的士气，改善心理氛围、密切生与生之间的关系，提高学习与工作效率有着十分重要的激励作用。学生处于他励、自励形成的互助网络之中，对做好班级工作无疑是大有益处的。

在实施互励策略时强调的是成员之间的竞争，这种竞争应以公平、公正为基础。无论是成绩评定，角色的确立，荣誉的给予，责任的明确都应是公平的、公开的、公正的，如果没有“三公”，无论哪一种形式都缺乏说服力，学生也就没有认同感，更谈不上对他们的激励了。

六、成功激励

成功，能给人带来满足、幸福等美好的感受，从而激励成功者不断进取，增强自我效能感。向学生介绍历史与现实生活中，特别是校友里和学生身边的成功典型，常能使学生受到启示，树立起“别人能做到的，我也能做到”的信心，激发起进取的力量。平时，我一贯要求学生奋发向上，积极进取。具体要求他们在德、智、体、美、劳等各个方面争取超过以往、超过自己的榜样，争取更好。另外，在日常班级活动中，我积极为每一位学生创造发展特长、体验成功的机会，对学生取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚的赞扬，也常能使学生受到鼓舞，树立起奋斗的信心与勇气，创造出更大的成功。