浅谈如何培养班干部管理班级的能力

浅谈如何培养班干部管理班级的能力（通用13篇）

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇1

[内容摘要]班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的优秀班集体，就必须依靠一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。经过实践，本人认为主要可以从以下几个方面入手：班主任要善做伯乐，知人善任；激发班干部的工作热情，让班干部愿管、乐管；精心培育，让班干部会管、善管。放手锻炼，发挥自治；严格要求，促进成长。

关键词：班干部

培养

管理

能力

长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种“保姆式”的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

班干部的培养与管理是班主任工作的核心与最终目的。如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管

上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。那么，如何培养和管理好班干部队伍呢？在实践中，本人主要采用以下几个方面的做法：

一、班主任要善做伯乐，知人善任。

当代中学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻、全面，这样自然对他们的“领头雁”便提出了更高的要求。选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选才标准：

1、重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。

2、重品德表现，良好的品德是当班干部所不可缺少的。班干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，愿为同学服务。

3、重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。班主任要善做伯乐，平时认真观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的真伪，以慧眼识才。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定班干部。真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。我班有个女生何某，成绩一般，但她胆大泼辣，口才较好，被同学们称为“铁嘴”，我就推荐她担任副班长，负责班级卫生和纪律，结果她能独当一面且工作相当出色。

班干部是同学思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，作为班主任要定期或不定期的召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。

二、激发工作热情，让班干部愿管、乐管。精心挑选出来的班干部虽然工作热情相对来说比较高，但真正要使他们变“要我管”为“我要管”，把管好班级变成他们自身的需要，做到愿管、乐管，还需进一步激发他们的工作热情。我着重向他们讲清“两个价值”，即人生价值和实践价值，使他们懂得以下“三个道理”。当干部是锻炼自己的好机会。

1、实践出真知，工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、信心、毅力和各种能力，这些素质为当代青年走向社会所必须具备的素质。当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻炼，所以应当自觉去做，乐意去做。

２．当干部是促进自己努力学习的一种动力。干部不仅是执行纪律的标兵，也应成为勤奋学习的模范。当选干部的同学总会受到一种无形力量的鞭策，激励自己千方百计地提高学习成绩，上面提到的何某当选为副班长后，学习更加勤奋，成绩由中等提高到上游水平。

３．当干部能培养可贵的参与意识。班干部不仅要为班级办事，而且要胸怀全局，善于处理个人与班集体的关系，从而逐渐养成为他人服务的奉献思想以及参与意识。总之，我引导学生用发展的眼光看待今天受到的锻炼，懂得学生时代当干部会终生受益，要使自己成为一个跨世纪的有用之才，就应满腔热情地工作，不断在工作中锻炼，增长自己的才干。

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同树干、树枝和树叶，一棵粗壮的树干如果没有树枝的支撑是无论如何也撑不起一片绿荫的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？本人认为：一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮的班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，帮助班干部制定好工作计划和奋斗目标。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。本人将班级各项工作分解成学习组、生活组、卫生组、体育组、纪律组、考勤组及艺术组等管理小组。班长全面负责，主要召集各小组委员，对每周情况以书面的形式向班主任汇报。各班委如学习委员负责召集各科课代表，把本周中同学们作业的完成，课堂的反应等方面以书面的形式向班长汇报。这样班主任对一周班级的情况有一个较为全面地把握，工作才会有的放矢。

委一定的奖罚权，及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。小组中每一个值日班委，对分管的工作每天都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结，指出工作中存在的优缺点。

三、精心培育，让班干部会管、善管。要使班干部各方面都能挑起重担并成熟起来，真正成为班主任的得力助手，则需引导他们会管、善管。

１．引导班干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信。班干部既要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。班干部与同学关系是否正常，将直接影响到班干部职能的正常发挥。指导他们协调好各方关系，要求他们做到以身作则，关心同学，愿为大家服务，要时时想到手中的权力是集体赋予的，不能有高人一等的优越感，不能滥用手中的权力，以此来不断提高班干部的威信。

２．帮助班干部掌握一些具体的工作方法。学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法。如（１）分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。（２）从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。（３）动员、组织学生参加大型活动的方法。（４）与同学交谈，耐心做思想工作

（５）如发生矛盾，可采取当面交谈或书信谈心的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。

四、放手锻炼，发挥自治

叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”所以，班主任就要用切实有效的方法引导班干部下水，练成游泳的本领。只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用，才能培养出一支精干的班干部队伍。当班干部具有一定威信和较强的工作责任心与能力时，就放手让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到难的原则，先布置一些简单的工作，让他们独立完成。例如，在召开班委会时，首先是班主任手把手的教给组织的方法，然后就放手让班长去通知和组织，班主任只是作为列席代表参加会议而已。经过几次锻炼，他们就能自行主持会议。以后，班级的大小事情处理都由班长牵头，其他班委具体负责实施。通过锻炼，很多班干部提高了组织管理能力和办事能力，在同学中威信越来越高。

五、严格要求，促进成长

对班干部要高标准严要求,要求同学做到的,班干部首先要做到、做好。同时，实行民主监督,使班干部的工作既有管理又有监督。个别班干部在工作取得一定成绩后，可能会滋生骄傲自满的情绪，居功自傲，不求进步。因此，班主任要及时掌握班干

部的思想动态，适时组织班干部进行教育学习，提出更高更严的要求，不断提高工作能力和效率。对工作中的不足或失误，也明确指出，决不偏私，让他们规范、诚实、有效地制定工作计划、工作小结、活动记录等，以使他们的工作落到实处。例如，对班干部的工作实行量化处理，并与每月实行的综合素质评定直接挂钩，奖优罚劣，让班干部受到同学们的监督，从而更严于律己。当然，班干部毕竟不是完人，对他们也不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇2

全纳教育是一种持续的教育管理过程,即接纳所有学生,反对歧视,促进积极参与,注重集体合作。每个学生都给机会发言,各抒己见,然后我对他们各自的意见进行整理形成本班的班级管理细则,以后执行起来就很方便了,因为这代表的是大家各自的意见而非班主任老师个人的意见。

二、成立班级干部委员会

一个班级的管理需要一群好的班干部,班干部的选择要让同学信服,最好的方法就是让大家来举荐,当然还得学生自己本人愿意,当时我们班集体推荐了一位学生为班长,但是该学生有点犹豫,他跟我说他怕管理不好这个班,我只是一句话:“我信你,班上同学信你,就看你自己信任与否?”掌声响了起来。就这样他成了我们班的班长。接下来同学相继推选出了学习委员、团支书、体育委员、生活劳动委员、文艺委员,就这样班委会成立了。

三、班主任放权给班委会,做他们坚强的后盾

班主任不再是班级的领导者而是班级的教育者和组织者,一个有活力的班级要靠所有班级成员的参与,而这需要一个团队———班委会。作为班主任先对班委会成员进行班级管理培训,我强调,班委只有以身作则,才能让大家信服,你们的存在不仅仅是管理这个班级,更大的作用是影响这个班级。明确他们各自的职责,如,体育委员职责:1.督促同学按时参加早操锻炼,负责点名考勤,及时公布检查结果并进行通报。2.带领同学上好体育课,组织全班同学积极参加各类体育活动,3.负责全班的体育工作,开展小型体育活动,组织班级体育比赛,丰富同学的课余生活。对于班级管理,我只把握一个大方向,协助班委工作而不会横加干预,使他们有施展各自才华的空间,从而带动整个班级的自主管理,把班级还给学生。利用每晚的安全教育课,值日干部负责将每日的班级卫生、纪律、出勤进行通报,表现好的给予鼓励和表扬,表现不足的给予提醒,做到每天一总结。

四、鼓励开展班级文化活动

每个星期给学生一天晚自习时间,开展班级文化活动,比如班会、辩论赛、才艺大比拼等活动,这些活动都是他们自编自导,但是活动内容必须都是积极向上的,在活动现场我努力使自己融入他们的世界,看着孩子们认真的表演真的很开心,也为自己的存在没有给他们带来压力和紧张而欣慰。有些性格内向的学生进班时都不怎么和其他学生交流,而这些活动的开展让我看到了他们的成长,也让班级更有了凝聚力。

五、班干部实行轮岗制和竞岗制

为了给每个学生创造更多的锻炼机会,我们班的班委会不是一成不变的,我采用了月轮岗制,让每个学生都有机会体验班委的责任,我们班共56人,这样一年下来几乎所有学生都做了班干,可我也知道能力有强弱,为了建设更好的班级,需要真正有组织和管理能力的人来担任班委。从高二开始我启用了班委竞岗制,主要通过学生推荐,推荐出由李某为代表的班委会,班委会的工作先前都已经熟知,上手很快,在他们的带领下多次成为学校的文明班集体,这里要说明的是我从不要求他们能月月成为文明班集体,只期待班上的每个人都能一天天进步,也不抓住他们的一点小错误而不放,古人亦云:“人非圣贤,孰能无过,过而能改,善莫大焉。”

六、阶段成果调查分析

就在高二第一学期末,我对这种班级管理模式进行了问卷调查,调查对象:全班56个学生。

通过数据分析全班有80%以上的学生都对这种自主管理模式表示支持和赞同,对于放权给班委这一项,男生中有几个淘气点儿的孩子还是表现出不乐意,还待进一步的改善,总体来说对于中职学生在一年多的时间里能有这样的改观,我很欣慰,也希望通过后一阶段的努力来实施好班级管理的自主模式。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

摘要：“以学生为主体,以教师为主导”是新课改针对当前形势提出的教育理念,此理念不仅用于教育教学也适用于班级管理,就目前学生现状来看,他们渴望自主,也更希望得到老师、同学和家长的认可,他们需要更多的表现和发展空间,不想屈服于老师的强权,作为班主任培养学生自主管理能力就势在必行了。

关键词：培养,中职学生,班级,自主管理

参考文献

[1]赵蓉.浅谈如何培养学生自主管理能力[J].广西农业机械化,2006(2):37-38.

[2]陆林.浅谈如何建设学生自主管理班级[J].科学大众,2009(6):28.

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇3

【摘 要】职业核心能力是高职生职业能力最为重要的构成部分。为了满足企业对人才的需求，高职院校应积极改变传统的班级管理模式，通过优化班级管理模式、班务工作等手段让学生积极参与到班级管理中，在社会实践中不断提升学生的职业核心能力，将企业文化有机地融入班级管理中，促进学生的顺利发展。

【关键词】班级管理 职业核心能力 现状 渗透

学生的职业技能与职业素质，尤其是职业核心能力，越来越成为企业检验高职院校人才培养质量的重要标准。高职院校应致力于对学生职业核心能力的培养，提高学生的综合素质，培养适应现代企业要求的技术人才，根据企业岗位所需重设课程，提升学生的职业适应能力和竞争能力。

一、企业对学生职业核心能力的需求

在市场经济环境下，用人单位主要从本企业的成本和效益出发，更多地考虑招聘来的大学生能否为公司带来更大的效益。面对着一份份设计精美、内容充实的简历，用人单位并不感兴趣。在面试过程中，招聘人员往往提问的问题是“你参加过哪些社会活动？”“你在哪里实习过，做什么？”“你做过项目吗？”“现在是否有比较成熟的科研成果？”等等，用人单位已经进入从看重学历转到看重素质能力的时代。从人才全面发展的目标、新时期对大学生能力的要求和大学生成才战略等方面来考虑，21世纪大学生在能力结构方面应具备知识的自我更新能力、信息的灵活处理能力；良好的适应能力、实践动手能力、分析和解决问题的能力；团队合作、沟通交际和组织管理能力。

二、班级管理中职业核心能力培养的现状

（一）重视学生干部的选拔，但缺乏详细的指导

辅导员如不能及时发现和解决班干部出现的问题，就会影响班风和学风，也会影响班干部的工作热情。甚至有个别班干部不但不能起到正面作用，反而会成为班级落后势力的代表，给班级管理带来麻烦。

（二）养成教育说教多，心理沟通关爱少

班级中有一些家庭贫困学生和单亲家庭学生，以及在智力和心理上存在问题的学生，这些学生往往情感压抑消极、精神不振、不思进取、自由散漫、自尊心强，甚至孤僻偏执、自暴自弃，他们既希望得到别人的关注，又不懂得尊重与关心别人。辅导员由于带班人数较多，对特殊学生不能做到耐心细致地教育，更別说培养他们各方面的能力了。

（三）班级管理方法陈旧，创新较少，缺乏实践活动

班级活动内容单一死板，缺乏有效的就业指导，无法激发学生热情。

三、如何在班级管理中重视学生核心能力的渗透

（一）职业生涯规划对班级建设的重要性

从求职者角度看，求职就是一个人显示自我价值的必要途径，劳动者的个人能力决定着求职成败和职业生涯是否平坦；从企业角度看，企业发展需要不同能力的劳动者共同努力，各个企业间的竞争归根到底就是人才的竞争，所以各用人单位都希望可以招聘到适合本企业发展的、能为本企业做贡献的大学生，这就对大学生能力提出了更高的要求。而学生能力的培养的关键在于班集体建设，一个良好的班级氛围将会让学生受益匪浅。

（二）建立健全学生干部队伍，确保班级管理的实效性

为确保班级管理的实效性，首先要建立一支辅导员管理工作队伍，使管理工作高效、有序进行，以便及时有效地掌握学生的思想、学习、心理动态及应对突发事件；其次要建立一支精干的学生干部队伍。班干部是整个班级的核心，也是辅导员能够顺利开展班级管理工作的得力助手。要敢于放权，加强对班干部的教育培养，明确班干部的职责，充分调动其积极性，让班干部主动做好班级管理工作，妥善处理各种问题，给予适时鼓励、适时批评，激发班干部挖掘自己的潜力，在工作当中提升自己的组织协调能力。

（三）完善管理制度，确保纪律严明

在创建和执行班级制度的过程中，充分重视学生的主体性，提供给学生参与的机会，拓宽学生的自我管理空间。在创建制度阶段，辅导员应该遵照学校的各项方针政策，坚持民主、公开原则，调动学生的主动性、积极性，让学生参与班级会议讨论，通过民主决策，制定出切合班级实际的制度，如考勤制度、晚自修制度、班费管理制度等；在制度执行阶段，辅导员采取“树典型”“发挥骨干作用”等方法管理班级，建立检查、评比和监督机制，发动学生对党员和班干部进行监督，通过奖惩结合的方法，保证班级管理的公平、公正。

总之，基于职业核心能力培养目标下的班级管理关键在于有针对性地确立管理方案以及定位管理角色。职业核心能力培养目标要适应于社会环境，要将职业目标管理与日常生活紧密联系，激发学生的主观能动性和积极性，最终实现学生社会实践能力的有效培养。

【参考文献】

[1]谢志平.我国职业核心能力开发研究综述[J].广州职业教育论坛，2012（05）.

[2]张希玲.高职管理类学生职业核心能力培养途径探析[J].河南机电高等专科学校学报，2011，19（05）.

[3]刘红星，李卫光.高职生职业核心能力的现状分析与对策研究[J].黄冈职业技术学院学报，2010（04）.

[4]李慧.锻造职业核心能力，增添职业生涯光彩——谈班级管理中如何培养学生职业核心能力[A].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C].2014.

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇4

牵牛要牵牛鼻子，干工作要抓关键，充分发挥班干部的作用就是班级管理的关键所在。怎样才能更好的发挥班干部的作用？具体来讲，可以从以下几个方面努力：

一、精心选拔班干部。

选拔班干部应从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察。为确保班干部的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。同时定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持“龙头”队伍的先进者。与此同时，我还比较注意不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。因为成绩好的同学，不一定都具备当班干部的素质。有的学生尽管学习成绩一般，但对班工作有较强的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情，促使他们尽快提高学习成绩。

二、培养能力，大胆放手，班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。特别对于那些新当选的班干部，班主任应该把工作方法教给他们。学生还不成熟，能力毕竟有限，班主任要精心指导，做个好参谋，小心扶植，加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平，培养其领班、管班的能力。根据班级工作的实际需要，适当穿插班干部短会。与会干部可以是全体也可以是几个，短会的目标要明确，有助于迅速预防、解决实际问题。

三、建立健全监控、评价、任免机制

要使班干部真正动起来，必须建立一整套监控、评价、任免 班干部的有效机制，通过该机制规范、约束班干部的言行，使班干部自觉将工作落到实处。

四、加强班干部之间的合作与交流、充分发挥班长的“副班主任”的角色。

一个班要团结，一个班的班干部更要团结，因此必须定时和不定时召开班干部会议，班干部与班干部之间加强交流与沟通，及时发现问题、解决问题，绝对避免班干部各干各的。一个班的核心是班干部，一支班干部队伍的核心是班长。在选出班长以后，要让他（她）深刻认识到他（她）不仅是一个班长，而且是一个“副班主任”，与班级有关的一切大事、小事都是他（她）的事，都必须负起责任，这样就相当于有一个“班主任”与学生一起学习、一起生活，可以更及时地了解班级的事务、更有效地处理班务。

五、做班干部的坚强后盾，正确地引导班级舆论。

班主任要积极调动全班同学支持和配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。如取得成绩时，在班上及时给予表扬、肯定。在工作上“得罪”了同学，造成与同学关系紧张时，通过班会课的公开讨论，引导学生对班干部工作的理解和支持，从而达到使班干部愿管事----敢管事-----会管事-----管好事------独立处事的目标。有时班级难免出现一些不正之风，班主任在必要时一定要及时出面、该否定的就否定并及时给予批评和教育，维护班干部的地位和尊严，把舆论导向正确的一边，扶持正气、伸张正义，制止错误思想，阻止不道德现象。实际上，维护了班干部，也就维护了班集体的利益。

如何培养班级学生干部 篇5

学生干部是班集体的组织和领导者，是连接学生和教师的桥梁和纽带。一个优秀的班集体必然会有一支战斗力、凝聚力强的班干部队伍；在班级管理中他们必定成为是班主任的得力助手，协助班主任建立起班级正常运转秩序，形成良好的班风，创造良好的学习环境，出色地组织开展丰富多采的班级活动；班集体的成长与学生干部的成长相得益彰。

一．帮助他们准确定位，做好表率作用。

有些班主任认为，学生还小自己都管不住自己，基本上没有组织与管理的能力，学生干部发挥不了什么作用。班长的职能只是每堂课“喊起立”，体育委员只是做操时站在队伍的前面而已；学习委员成绩优异但是什么都不干。他们只是把学生干部当作一种“摆设”，学校要求各班成立班委会、团支部他们就给出这么个“职位”。还有一些人只是利用“干部”这个令人向往的“荣誉”，激发学生；谁学习好、学习努力就让谁当班干部；仅此而已。

其实班集体是一个小社会，是学生成长的园地，是锻炼能力的场所，是施展才华的舞台，是实现理想的摇篮。在班干部培养与运用上，我们应树立这样的理念“培养学生干部就是在培养组织者与管理者的幼苗，就是要激发小干部带领学生们自我管理、自我服务”。要让学生懂得学生干部不只是一种摆设、一个职位。作为班干部，首先自己要以身作则，做好表率作用。其次应当热心班级工作，秉公办事，乐于助人，富有开拓进取精神。还要有责任心，工作能力较强，并且有担任相应的工作的特长、兴趣爱好，在同学中具有较高的威信等。

二．帮助他们树立威信，增强班级凝聚力。

班主任要爱护这些学生干部，必须尊重他们。尊重他们要以信任和理解为前提。班主任要做一个倾听者，做一把保护伞，做一个好观众，欣赏他们的一举一动，用十分重视的态度对待他们的信息反馈，保护他们的积极性，坚决杜绝其他同学的冷嘲热讽与恶意中伤。对于班干部的工作，不吝啬溢美之辞，让班干部之间形成良性竞争，比学习，比工作，比进步。

我经常利用开班干部会的机会对班干部加强思想教育，给他们定下了目标：愿意管事、敢于管事、管好事情、会管事情。鼓励他们大胆地放开手脚地去开展工作，教他们开展工作的方法，组织他们研究、制订活动计划、帮助他们分析讨论班里的现实状况，确定解决的办法；督促各班干部抓好各方面的工作，同时了解班干部的思想状况，我常常告诫班干部：自己一定要有做得正、行得直的作风，才能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。同时我也教育学生如果老师不在场，班干部全权处理班级事务，其他同学不能随意顶撞，万一出现处理不公的现象，过后老师再予以平反。这样，班主任与班干部，班干部与班干部之间可以互相沟通，交流思想，在班级问题中寻找答案，在寻找中成长，在成长中收获。班干部会朝着“正气、才气、朝气、志气、大气”的目标不断努力，在责任心与进取心的激励下更好的开展班级工作，奉献自己、提高自己从而增强了班级的凝聚力。

三．要求他们明确职责，培养责任感。

班干部是一个班级的“灯塔”、“领头羊”。班级的发展靠团结，班级的团结靠班委，已经成为大家的共识，在班主任的精心指导下，我们班的班干部，从工作开始，就各自明确了“责任区”，定期召开班干部会议，对班上的阶段性工作进行商议，并制定后期工作安排。严密的制度，明确的分工，互相交流思想，默契。我班实行的是以班主任全面负责，以班干部为核心的管理体制，推行值日班长制和学生轮责制，每天由一名值日班干全权负责班级一切事务，填写班级日记，轮值学生每天写好一篇值日日记，每周公布考核结果，每周总结班级情况。负责纪律的是“纪律委员”；组织早晚读、提醒课前准备与组织读书、课后反馈课堂情况的是“课代表”；作业完成情况的检查分为“小组长”、“课代表”、“学习委员”三级学生检查；负责大课间活动与眼保健操的是“体育委员”；负责班报的设计是宣传委员等。班级的活动是丰富多彩的，如果由班干部来负责的话，就可以培养班干部的责任感，施展他们的才能。比如：主题班会，节日联欢，我总是让学生干部自己去筹划，班长主持召开主题班会，先让他拟好的发言稿，帮其修改，开会过程中帮其压阵。再往后就要求他能根据班会的具体情况，随机应变地主持发言。有了基础后，就可以将主题班会工作交给班干部独立去做，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，而不是插手干预，使他有完全放开手脚、施展才华的机会。让学生站到台前组织学生活动，班主任在幕后指导，这才能真正体现学生的主体地位，同时也很好地锻炼了班干部的工作能力，培养他们的责任感。

四．平时加强培训，提高工作率。

一个班级选出来的班干部不是天生来就会管理班级，他们的管理能力是靠班主任培养出来的，为此，班主任应定期或不定期地对他们进行培训，教会他们管理方法，让他们懂得利用理论来指导实践，科学地客观地管理班级。这样，班干部才能胸有成竹地管理班级，才能收到很好的效果，班级的管理才井然有序。比如每隔一个星期给班干部上一节辅导课，介绍全国各地一些优秀教师、班干部的管理方法，分析班级情况，针对班级存在的问题，教会他们如何解决，引导他们如何做好同学的思想工作„„班干部的培养及其工作效率的提高与班主任的加强培训是分不开的。

需要注意的是培养学生干部，不是把他们训练成机器，监督同学们出勤、劳动、学习等来减轻老师的工作量，也不仅是通过他们来了解学生的思想动态；更重要的是培养他们健康的心理、良好的个性、激发个人潜能、发挥个人特长等等。然而，一些班主任在认识上出现了偏差。一些班主任随便“甩手”，而不给小干部们任何的指导，只想自己图轻松。然而这样做忽视了一个大前提，学生干部毕竟是学生，是一群正在成长的人；学生干部本身就有能力上的不足和个性的缺陷。光凭他们是不可能把班级工作开展的很好，其危害是很大的，许多差班因此而起。还有一些班主任开展学生干部工作就是问“最近班上谁谁又不听话了、违纪了”，他们哪是在培养班干部，他们是在培养监工、培养间谍；这样班干部承受着班主任和同学两方面的压力。这种方式严重欺骗、伤害学生的情感，会导致学生间的猜忌与对立，很不利于全体学生的成长。学生对这种管理方式深恶痛绝。玫主任必须给他们必要的方法上的指导，班主任要当好顾问与教练。就像教一个根本不会游泳的人，既要放手使其“在游泳中学会游泳”，又要保证其人身安全。

五．信任学生，帮助他们成长

学生干部不只是少数成绩优秀者的专利，切不可把学生干部作为激励学生学习的砝码，认为某某当某个干部的确不错，甚至还有些班主任认为学习成绩优秀的学生什么都强。这样的班主任就把学生干部搞成了“终身制”，很有封建专制的味道。其实这样不利于班级管理，同样不利于学生干部的发展。班级管理问题同社会上其他部门的管理有着本质的区别，班级管理的出发点和归宿是育人。班主任应该培养和使用学生干部过程始终当成一个促进学生发展的过程。从教育心理学角度看，每个学生都渴望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种正常心里，理应被老师尊重。随着班集体的形成，积极分子队伍的扩大，班委会干部也应该实行定期或不定期的轮换。实行轮换制，有利于更多的同学得到学习或锻炼的机会；而且也有利于干部体验到班级角色的生活，全面领略领导和被人领导的滋味。当然为防止学生缺乏核心班干部轮换应慎重，不宜“一锅端”地全部换，而应部分调整逐步轮换；既要达到让更多的同学有当干部锻炼自己的机会，又保证班级工作的正常有序地运转。如：我们班的卫生班委，是一个成绩处于下游的学生，平时脾气也较暴躁，小毛病不断，但是劳动时却能吃苦耐劳，平时班级卫生都能主动关心。多次我想换了他，其他班委也建议我换个劳动委员，但是我犹豫了，劳动委员不能以身作则，作为班委来讲是不能服众的，那就肯定不称职。不称职被换掉也是应该的。但是如果就这样把他换掉，也会产生负面影响。首先对他而言，自动辞职又是另一回事，一量被被撤掉就会伤害其自尊，甚至被贬为庶民之后破罐子破摔，可能成为新的劳动委员的工作障碍；其次，如果新的劳动委员工作更不尽人意，那怎么办？这对班干部队伍的伤害是不言而喻的。思考再三，我决定不换，找他谈一谈，一心好好地去培养费他。经过与他的交谈，他认识到自己的不足，并向我保证尽力改掉自己不良的一面。当然一个人的习惯不可能短时间改变，我就经常提醒他，他慢慢地产生了进步，终成为一个合格的劳动委员。

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇6

“初选出班级工作临时召集人。然后让全班同学自荐，并激励学生要有”我要当“班干部的强烈愿望。”——《给班主任的建议》

看到这一部分，想到了我的一个很大的烦恼，那就是，怎样激励学生，怎样才能让学生有表现欲。在课堂上，学生很少愿意积极表现自己，除非被点到名字。以前我一直认为到了高中，孩子们长大了，不再有积极表现自己的欲望，甚至对于“瞎积极”的行为不屑，因为在很多班里都是这样的情况。但是有一次去听一个老师的课，发现那个班里的学生特别有表现欲，争先恐后的回答问题，表达想法；后来在高二中途接班，班上有许多那个老师教过的学生，他们在课堂上无论是回答问题，还是表达观点，都非常的积极踊跃。从那个时候我就开始考虑为什么只要这个老师的指挥棒一挥动，学生就立刻争先恐后地向着目标奔去？他到底有什么魔力能这么好的激发学生的积极性呢？

我想，这和老师的性格与风格都有很大的关系。

首先，老师自己要放得开。如果一个老师自己本身就很放不开，生怕哪里出一点错误，生怕暴露出自己的缺点，为了怕丢人而不敢表现自己，那么很自然的，学生在他的课堂上也必定会有同样的表现。老师对学生的影响是无形的，有时候自己未必能意识到，他的风格就已经对学生产生了巨大的影响。（更多一点的思考：无论是对自己的要求还是培养学生，包括培养自己的孩子，一定不能以没有缺点作为目标，没有优点才是最可悲的。一个没有缺点但是同时也乏善可陈的人，永远只能是一个陪衬，一个绿叶，一个默默无闻、毫无建树的人一个无法被欣赏的人，一个真正意义上的失败者。因此在九十九个微小的细节上严格要求自己不出错误，不如在一个方面让自己很出色，正是与“一白遮百丑”同样的道理。）

其次，要善于欣赏，慷慨得赞美。正如上面所说，对自己要求严苛也往往不自觉的会对学生要求严苛，这个时候，注意到更多的，是小细节上的不足，觉得他不够完美，因而就吝啬了赞美。同时，再加上不善于表答对别人的欣赏，有时候明明是很欣赏一个人，却总是在希望他成为更完美的人，指出他的不足，表现在外面的似乎就是对于他的一些小缺点的更加在意，让学生误以为老师是不喜欢、不欣赏自己。如果你在一个人面前无论怎么表现都得不到欣赏，那么久而久之，你就会失去在他面前表现的欲望。因此对学生，一定要善于找出他的优点，欣赏他，赞美他，而不要过多的关注他的缺点。一定要相信学生自我修正的能力。生活在一个集体中，他不会不和其他人比较，对自己的缺点和弱点也不会完全没有意识。反过来，假如你能欣赏他，他就愿意变得更加完美，通过对别人的观察，看到你欣赏而他还不具备的其他方面，努力去做到。

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇7

关键词：小学生,班级自主管理,能力,培养

长期以来, 作为班主任, 琐事缠身, 疲惫不堪。如何摆脱这种局面, 减轻班主任自己的负担, 让学生自己的班级自己来管理, 自己的班级自己来做主呢?我认为对于小学生来说, 他们对自己生活的空间充满了好奇, 渴望融入进去, 更渴望自己的能力得到展示, 得到同学们的认可。因此, 只要在班级活动中给他们创造机会和条件, 他们就能成为管理班级的主人, 就一定能把自己的班级管理好。

一、发现自己:我能行

一位作家说过, “人人都是天才”, 要让学生的潜力充分发挥出来, 就要让他们用发现的眼光, 充分认识自我, 让他们感到“我能行”。我们每个星期五下午第二节课是班会课, 因此, 我就利用这节课让同学们对自己这一周的行为规范、学习生活进行自我评定。让每一个同学想一想这一周自己取得了哪些成绩, 还存在哪些不足, 准备怎样去改进, 然后自己用周记的形式写下来。小组进行讨论, 最后老师引导。每个同学既要坚信“我能行”, 又要知道“我能行”不是说自己都是优点, 而没有缺点, 也不是说每个人都只有长处, 而没有短处。而是要善于发扬自己行的一面, 同时也要敢于正视自己不行的一面。扬长避短, 向我能更行的方向努力。

二、评价别人:他真棒

让学生评价别人, 就是让学生客观地去寻找别人的闪光点, 真诚地去欣赏别人, 对同学做出积极的评价。本学期开学初, 同学们提议班上应改选班干部, 实行干部轮换制。事先, 我给了同学们三天的时间准备, 让每个同学毛遂自荐, 写好自己的竞聘就职演讲。班会那天, 同学们踊跃竞聘, 一个个职位经过激烈的讨论落下尘埃, 可到了竞选体育委员时, 同学们的分歧太大。原来, 一向调皮的彭谨同学最后一个小心翼翼地走上讲台做了竞选体育委员的演讲, 他一上台就有同学开始窃窃私语起来。结果在投票时, 只有少数几个人同意。其他的同学立马七嘴八舌地说开了:他上课老爱插嘴!他学习成绩不够好!他经常无事找同学的碴儿, 爱打架!他还跟其他老师顶嘴!……在同学们的一片指责声中, 他低下了头, 并流露出一副不屑一顾的神情。面对此情此景, 我想如果此时不引导学生发现他身上的长处, 有可能他今后会一直消极下去, 在心里埋下的是仇恨的种子, 凭他的性格有可能会故意招惹更多的事。想到这儿, 我说:“同学们, 想想运动会, 想想那次咱们去远足, 他有哪些好的表现呀?”我适时地教育、引导学生去发现别人的长处:“不要盲人摸象, 摸到一个局部, 就认为是全部。”话音刚落, 立马有人想出他跑步特厉害, 尤其是800米长跑总是冠军。他垒球也不错, 去年运动会上还得了年级第一的好成绩呢。还有同学夸他在运动会上能热心为同学服务, 为同学拿衣服, 买水送给大家喝, 主动维持班级秩序。有同学想起去年远足, 他一个人把队旗扛着走在队伍的前面, 不让其他同学替换, 生怕累着大伙儿……经大家七嘴八舌地一阵夸奖, 同学们都认同了, 并意识到了他在有些方面还真棒呢!趁热打铁, 我跟同学们商议决定让他做个临时体育委员。如果他有心想上进, 那他一定会把这份工作做得很出色, 到那时再正式任命。彭诗谨同学满怀感激地受命了。事实证明他不仅把体育委员这个干部当好了, 还改掉了不少毛病。从此以后, 班级中打小报告的少了, “他真棒!”的赞美声多了起来。

三、学习榜样, 超越自我

榜样的力量是无穷的, 榜样是以具体、生动的形象感染学生的, 它比说服教育更具影响力和号召力。班级中的优秀学生, 最能成为学生模仿的对象。譬如, 优秀的班委会成员, 遵守校规校纪的规范之星, 勤奋之星、进步之星, 柏泉之星等等, 这些都是学生熟悉的榜样, 他们和一般学生生活在一起, 年龄相仿, 易被学生接受, 易激起孩子们的上进心。抓住学生善于模仿的心理, 作为教师一方面要扬声势, 造气氛, 充分利用班会、家长会进行表彰。另一方面对优秀学生指出不足, 提出更高的要求。

四、我的班级, 我做主

班级是全班师生共同的“家”, 科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容, 是良好班风形成的有利保证。把班级还给学生, 让每个学生参与到班级管理中来。使全班同学人人有事做, 事事有人做, 时时有事做。让全体学生自己的事自己做, 自己的集体自己管。本学期的开始, 我根据《小学生日常行为规范》的要求, 利用班会时间和同学一起讨论制定了有益于我班同学各方面素养提高的班级公约。我先让同学们以小组为单位, 根据我班实际每组写三条适合大家并有益于大家的公约, 然后小组派代表上台交流, 最后全班汇集符合班级发展的规范条文, 学生自己设计画面并张贴于教室的墙上。班级公约是全班同学共同参与共同制定的, 因而他们对于自己定制张贴的规范小心翼翼地遵守着。在平常的学习生活中, 大家都很注意自身的一言一行, 各方面都表现得较积极主动。要让学生自己做自己的主, 就要积极地给他们创造条件。给他们提供自我管理的舞台。

我班建立了各种班务管理小组, 如墙报编辑小组, 每个月月初, 大家都会根据这个月的特点, 结合学校的要求自己去找资料编排。每一次的黑板报都能吸引大家的眼球, 让人耳目一新。图书管理小组, 组里的成员既要发好书又要管好书, 还要想办法更新书。卫生监督小组、组员分为三拨人, 早中晚各一拨人, 努力做到地上无一张纸, 墙上无一点污渍。生活服务小组负责中午同学们的午餐发放, 秩序井然。甚至连饮水机的清洗、擦黑板、整理讲台、给花草浇水、中午的路队长、寝室长等“鸡毛蒜皮”的小事也分工到人。让他们人人有事做, 人人都管事。孩子们在班级中找到了自己的位置, 感受到了自己的利益和责任是和集体荣辱与共的, 也大大激发了他们的主人翁意识。他们不仅能管别人, 而且能更自觉地管理好自己。

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇8

关键词：小学班主任；学生干部；班级管理；原因

班级是学校管理的基本单位，是学生进行自我管理、自我服务、自我教育的主要组织形式。这就要求小学班主任要通过学生干部加强班级建设，要善于挖掘学生的潜能和创新能力，充分发挥学生干部的领导、带头和模范作用。然而，在现实中，学生干部进行班级管理还存在很多问题。

一、学生干部进行班级自主管理的概念、存在的主要问题及原因

所谓学生干部进行班级自主管理，是指在班主任的指导和引领下，由学生干部自主地对班集体和个人进行管理、协调和控制。这种管理模式要求班主任要充分尊重学生、信任学生，给予学生展现个性的空间，发挥学生的主观能动性，发展学生的自主意识，努力为学生创造一种独立自主、温馨和谐的集体环境。

笔者通过对小学班级自主管理的现状进行分析研究，将其存在的主要问题总结为以下几点：

1.学生干部的自主管理意识较弱

新课程改革要求教师要将学生的发展作为教学的重心，要尊重学生的主体地位，要实现学生干部自主地进行班级管理。然而，以目前的形势来看，很多小学班主任把学生干部当作是教师管理工作的助手，学生干部是按照班主任的要求办事的，自主管理的空间较小。这就造成了学生干部的自主管理意识较弱的情况。

2.学生干部在自主管理中创造能力不强

小学班主任要注重培养班干部的创造能力。因为创新是学生和班级进步的前提条件。然而，在现实中，学生干部大多都是按照教师的要求来进行管理的，在管理内容和管理手段方面很少有创新。

导致这些问题出现的原因主要包括三个方面：（1）小学班主任的班级管理观念较为落后。受传统管理观念和管理模式的影响，班主任习惯了一手承揽所有班级管理任务。（2）班主任选定学生干部的时候习惯了一言堂，并没有坚持民主原则。这种班干部选定方式会给一些学生带来负面影响，不利于学生的发展和进步。（3）班主任和家长对学生的事情插手太多，大大限制了学生主观能动性的发挥，制约了学生的自主管理意识和创新意识。

二、培养学生干部、落实班级自主管理的策略探究

1.转变学生自主管理班级的观念与方式

小学班主任要根据时代发展和教育事业发展的要求，更新自己的班级管理观念和管理模式，积极促使学生干部自主管理班级。具体而言，一方面小学班主任要对学生大胆授权，让学生有足够的自主管理空间，自主创新管理办法。学生自己想出的管理办法符合学生自己的心理和年龄特点，对班级管理更加有效。另一方面，小学班主任可以实施岗位责任制。岗位责任制是一种明确学生干部具体责任和保证学生干部认真完成相应任务的制度，对提高学生的综合能力以及班级管理效果有着重要的意义。如此，可以使每位学生干部有着明确的管理目标，充分发挥自己的主观能动性，发挥自己的组织协调能力，将管理工作落到实处。

2.科学、民主地选定学生干部

学生干部选定是落实学生自主管理的关键步骤。班主任在选定学生干部的时候要做到科学、民主、公正，不能根据自己的好恶选定学生干部，比如可以通过学生进行竞选的方式，让学生自己推荐自己，由全体学生进行投票选定班干部，这种民主的选定方式可以让所有学生都参与进来，公平竞选班干部职位，可以有效地防止学生产生压抑心理，选出学生最乐意接受的班干部，有利于更高效、更自主地进行班级管理。

3.提高学生干部自主管理班级的能力

提高学生干部自主管理班级的能力就是要提高他们的自控能力、理论素养、创新能力、自主能力、协调能力等，小学班主任可以通过对学生干部进行培训教育、让学生听取一些相关讲座或者是其他优秀干部的工作经验来强化学生的自主管理能力。

4.班主任要善于调动学生干部的积极性和主动性

每个人都希望自己能得到别人的肯定与认可，小学生班干部也如此。小学班主任要适时地对学生干部在班级管理工作中取得的进步和成绩给予肯定和表扬，以满足学生的精神需求，激发学生工作的积极性和主动性，促使学生干部更加努力地为班级建设服务。

实施班级自主管理对提升学生的创新能力、理论素养、团队合作能力、协调能力、自主能力等综合能力以及提升小学教学效果有重要意义，符合社会、教育和学生发展的要求。小学班主任应当清楚地认识到实施班级自主管理的必要性和重要性。在教学过程中，要不断地更新观念，科学、民主、公正地选定学生干部，对学生干部进行培训、指导和帮助，给予学生足够的自主空间，充分发挥学生的主观能动性，以更好地实现学生干部自主进行班级管理。

参考文献：

齐亚丽.培养学生干部 落实班级自主管理[J].思想·理论·教育，2006（Z2）.

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇9

班干部是班集体中享有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。能否很好地发挥班干部在班级管理中的主动性、积极性

和创造性，使他们真正成为班主任和科任教师工作的得力助手，是衡量班级建设成功与否的重要标准之一，是每一个教育工作者经常探讨的问题。

多少年来，小学的班、队干部都由学生选举产生，其中或多或少还体现了教师的旨意。能够当选为干部的都是班里的“佼佼者”，他们听到的赞扬多、得到的鼓励多、锻炼的机会多、自我肯定的意识强，发展也就更迅速。而对于大多数学生来说，因小干部的职数相对较少，学生本人又常有各种不同的因素影响，故而他们当干部的机会更是少而又少。如以班级学额50人计，那么能当上中队干部的只占15%，即使加上小队干部也只是占到全班人数的30%。由于小干部队伍也具有相对稳定的特点，因此绝大多数的学生只能是有此愿望而无此机会，那些各方面都占优势的孩子却极可能从小学到中学乃至大学都始终在学生干部的岗位上得到不断的锻炼与提高，为今后的持续发展奠定基础。如何才能又全面又核心地培养班干部呢？我有如下体会：

一、明确班干职责，责任分工到人

1、明确责任和义务

明确学生干部的基本要求和目标，对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职、上岗作好充分的思想、心理准备。新任职的班干部必须在任职前或任职第一天做一段演说。这段话可以是关于任职的想法、计划、打算，可以是对履行职责过程中可能遇到的困难估计及对策、方法或要求同学们给予的支持配合，可以是诚意聘请有关岗位的顾问或干事并加以说明，也可以是对前任干部工作中值得借鉴之处的表述或在此基础上提出新的设想……便于班干部对自己的职责有一个很好的认识。

2、目标管理，责任分工到人。

每个岗位都有它特殊的职责，班干部应该十分明确自己的职责范围。如：学习委员，开展各种知识性活动，负责每日早读和中队图书管理，关心并反映队员学习要求和意见，做好“学习园地”组织、出版工作。学习开展各种知识性活动，负责中队图书管理，及时反映队员学习情况，做好“学习园地”组织工作。在教师指导下学习负责中队图书管理及“学习园地”组织工作，关心队员学习情况。宣传委员，负责出好黑板报，负责队员的报刊订阅工作，按时收集各类信息，组织队员影视、征文活动。负责中队墙报、黑板报的组织工作，做好信息收集、报刊订阅等工作。学习墙报、黑板报的组织、出版工作和班级报刊发放工作。劳动委员，负责组织队员的校内外劳动及红领巾服务队工作，负责检查教室内外环境卫生的宣传、检查、评比工作。负责组织队员的班内外劳动，做好室内外环境卫生的宣传、检查、评比工作。做好队员值日生组织工作及室内外环境卫生的宣传、检查、评比工作。文体委员，负责中队的日常文体工作，负责保管好文体活动用品。做好中队文体组织工作，保管文体活动用品。

二、树立全员发展观念，使用班干部轮换制

小学班、队干部轮换制要顺利实施并取得预期效果，关键在于教师、学生、家长三方面观念、态度的转变。

1.教师--变“使用发展”为“发展使用”。由于教师特别是班主任老师在长期的班级管理中已经培养了一批班级干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为老师们的得力助手，在班级工作中起到不小的作用，因此老师们普遍偏爱、信任他们。要实行班、队干部轮换制必须使教师通过学习、思考从原来的“通过使用得发展”转变为现在的“为促发展而使用”，并由“让一部分学生先发展”转变为“让全体学生都发展”。

2.学生--变“被动服从”为“主动进取”由于以往大多数学生缺乏担任班、队干部的实践经历，久而久之便形成了“被动服从”的态度和习惯。他们从对干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。经报告动员、榜样示范激发学生的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。

3.家长--变“颇感无奈”为“期待、关注”由于孩子们连续失去担任班、队干部的机会，致使家长最初的“无限期望”成为泡影。班干部岗位十分有限，孩子的确不够“出色”，家长们颇感无奈。好在班、队干部轮换制带来了新的希望，意味着每一个孩子都有机会施展才干。我们在家长会上宣传意义达成共识说明方案，动员家长共同关心孩子的发展变化，给每一个孩子以期待与关注。

要使实现全员锻炼，还可以这样，在一个班级中多设置几个职位，多选拔、培养几名班干部，这样至少有以下几点好处：

1.减轻每名干部的负担。一个班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、负责打扫卫生、组织文体活动、敦促学习、记录班级立志、向科任教师反馈教学信息等等。如果班干部人员太少，就会出现一人身兼几职的情况，这样就容易影响学生的学习和工作。

2.有利于班级管理。由于班干部较多，每个人的工作内容单一，工作目标明确，因而容易把工作做细、做好。同时，由于班干部一带头，很快就能形成一种风气，产生较大的影响力。

3.有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养干部或让学生轮流担任干部有利于多数学生全面发展。

三、班干部为主体教师为主导，激励工作的积极性。

班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级的日常工作安排、班务日记的填写、代表值班同学上台总结发言及班队活动等工作均可由班干部主持，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。

在班务工作中，班干部往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给他们工作方法。当班干部在学习上取得优异成绩时，我恰当地给予表扬，请他们向同学们介绍学习经验，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步，提高班干部在同学中的威信，使他们成为同学们学习的好榜样。

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇10

班级管理：培养小干部，当好班主任

从教十余年，读过不少专著，也在不断地进行实践与探索。相比之下，在班级管理方面，我最欣赏的还是魏书生老师——这是一位著名的教育改革家，人称当代的“孔子”。

记得在2004年，我被魏书生“迷”上了，见了魏书生的书便读，见了魏书生的讲座便听，从中获得了不少的教益。更为可贵的是，我边学习边实践，给人带来了很多的快乐。记得那年春天，多少个夜晚为了读魏书生的书夜不能寐，越读越兴奋，虽然休息很少，但精神很

好。班级学生的那种学习状态，那种管理状态至今都无法忘怀。教室真正变成了“学室”，教材变成了“学材”，学生自主学习，成绩非常优异。更让人现在想起来都有些不敢相信的是——学生会讲课。

那时教的是四年级，“天有不测风云”，我得了一场胃病。一周的时间虽在学校，但不能上课。这一周是由班长来上课的。这一周也恰逢期中考试前夕，让人不敢相信的是，学生考得出奇的好。也就是在那个时候，各种荣誉向我纷至沓来。

那一届的学生素质确实不错，各方面的表现都很突出。后来，很难达到那种境界。

这些自己的经历也留给自己很多的反思——班级自治和学生整体素质有没有关系，有多大关系？不同的班级，如何实施自治？

今天，我给学生讲魏书生，讲我自己的经历；讲洋思中学，讲杜郎口中学，让学生从中去获得一些启示。我将试图在班级管理以及语文教学方面实施全方位的改革。

针对班级目前的现状，我想首先做好以下几个方面的工作——

第一，做好摸排工作。记得有一位班主任老师向李镇西老师咨询：为什么有些学生班干部管不了呢？李镇西老师说：这些学生听不听老师的话呢？这位班主任说，也不怎么听话。李镇西老师说：问题就出在这里，老师都管不了的学生，交给学生管，能管好吗？我觉得，“班级自治”没有错，但要因人而异。（班主任）就像魏书生老师说的：“魏书生”只是一个工具，不是死搬硬套。学生是有差异的，不能不承认这种差异。首先，班主任要了解班级的每一个孩子，就像我们在上课前要先“解读教材”是一样的道理。

第二，建立长效的培训机制。领导是一门艺术，有着无穷无尽的学问。班干部是需要培养的，这需要打“持久战”，并非朝夕之功。我想，首先从制度建设这一块做起，规范各种管理，将管理进行细化。教给班干部一些管理的方法。

第三，定期会议，每天反馈。给班干部一个舞台，每天拿出五分钟的时间让班干部上台讲话，树立班干部的威信。

第四，做好少数学生的思想工作。重点学生，重点对待。针对学生的实际情况，有的放矢的找学生谈话，交流思想，并及时分析，汇总。

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇11

【关键词】班级管理 自我管理能力 培养途径

随着科技的发展和网络的普及，在中职院校中，学生的自我管理能力的培养，成了培养学生全面发展的一个重要方面，并成为提高学校教育水平的一个重要标志。在班级建设中，学生自我管理的能力是指学生追求发展和生存的基本能力。自我管理则是学生对自我的生活、学习乃至思想言行等进行计划安排、协调、控制、激发的过程。包括了提高学生文化上的自学能力，生活上的自理能力，体魄上的自健能力。培养学生的自我管理能力是加强素质教育，培养创新型人才的必要条件，也是发挥学生非智力因素的积极作用，形成一个乐观向上，文明守纪，勇于负责的，有益于学生学习、生活、成长的班级集体的必要条件。

学生自我管理能力培养的几个有效途径：

一、通过团体活动，引导学生认识自己，使学生由他控转向自律

学生所在的团体，首先一个就是自己的班集体。学生从一踏进校门就会不由自主地希望自己能在这样一种文明，轻松、和谐、洁净的环境中学习，生活。但事实上，我们大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。他们或不会内省，思考自己和自己的问题，不善于从旁观者的角度来观察自己，不把家长、老师和学校纪律放在眼里。“90后”的他们中大都娇生惯养，任性，懒散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想说什么就说什么，想干什么就干什么，不会思考自己的行为对自己所在的集体的声誉带来什么影响，仅仅只把自己当成一个独立的个体而不是集体中的一员。

而我们在班级管理的过程中，通过集体活动，让学生在团体活动中认识自己，展现自己，管理自己，使自己由他控向自律转化，最终发展自己。这就要求我们在平常的管理教育中从关心班级、热爱班级而增光添彩，为建设班级而出谋划策等方面来引导学生进行自我认识的教育。学生只有明确的认识到自己和集体的关系，才能自我约束、自我管理。

二、让学生参与班级管理，在实践中养成学生自我规范、自我约束的能力

“能力只有在该种能力的活动中才能形成”。自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级中去实践培养。这就要求我们积极的创造机会，让学生参与到自己班级的日常管理实务工作中来。通过让学生策划组织各项集体活动，每个活动都要求学生要有明确的目的和实施计划的每个环节、步骤。班主任在这些活动中就只需要起到监督、参谋和检查的作用。

三、通过发掘、使用、扶持、教育和培养学生干部，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力

班干的组织协调能力不是天成的，需要我们通过和学生的接触去发现发掘。通过定期召开班干部会议，帮助班干们分析本班的具体情况及需待改进的情况，研究根源、指出教育其不足、提出建议及解决方法，同时进行職责分工，使班干们能提高责任意识的同时能互相监督、相互协调，实行民主管理，力争逐步培养学生干部的组织协调能力。一个集体里，一批组织协调能力比较好的班干对班级建设能起到很大的促进作用。并且好的班干部能起到榜样激励的作用，使其他学生能形成一种竞争意识，从而激发他们的自我管理、自我教育的意识，进而同学之间、班干之间能起到一定的自我监督和相互监督的作用。

四、宿舍生活自管能力的培养

宿舍生活是学生整个学习生活不可缺少的重要组成部分。在读的中职学生应按半军事化管理的要求自觉搞好内务卫生，学习和发扬解放军的好思想、好作风，在宿舍生活中自觉接受或参与宿舍管理，遵守宿舍管理规定，遵守作息时间，注意和维护公共卫生，讲究个人卫生，经常检查、考核集体和个人的卫生，爱护公物，与不文明行为彻底决裂，有计划地安排好自己的生活。

人才的竞争能力决定于学校的教育，使学生能够主动地学习和发展成为一种教育理念。成功的教育总是德与才，文与道的完美结合。因此自我管理、自我教育、自我服务是学生管理改革的方向。教师变监护为引导，让学生做学校的主人，做自己的主人，使学生在为人、做事、求知等过程中学会自我控制，自我管理，实现“他控”向“自控”这一质的飞跃，这是新时代背景下班级建设的重要内容，也是班级建设中培养学生自我管理能力的意义所在。

总之，学生的自我管理对于整个学校的教育管理工作来说至关重要，应该引起全体教职工的重视，树立全员育人的教育意识，为学生创造积极健康的校园文化，这是实现高职学生自我管理的一个重要条件。通过对校园文化的设计营造，构建学校与学生之间的共同愿景，形成强大的凝聚力和驱动力，促进学生的自我管理。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的最高目标。

【参考文献】

［1］陆红波. 引导学生自我教育. 提高班级管理水平[J].学苑教育，2010（21）.

［2］李莹光. 浅谈在班级管理中促进职校生自我教育的方法[A]. 全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）[C]，2005.

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇12

关键词：班干部,选拔,管理制度,反馈

在对班级进行管理的过程中, 经常听见一些班主任抱怨班干部形同虚设, 在学习上没有榜样作用, 在纪律上又不敢管不愿意管。而一旦确立了班干部, 考虑到学生的积极性和面子问题, 又不好半路更改人选。所以班干部在班级中的尴尬地位和无效性, 经常是让班主任头疼的问题。我们在下面的内容中, 就以上问题进行一些概括性的阐述, 并提出个人的解决方案以供广大班主任参考。

1 肯定班干部的作用

在设立班干部之前, 班主任本身就必须要在心里肯定班干部的作用。即在心中明确:班干部将会在班级中起到什么样子的作用?所以我要选择具备哪些特点的同学成为班干部的候选人?他们都有哪些优势和劣势?哪些对成为一个班干部是至关重要的方面?哪些可以忽视、那些需要重视?如果他成为了班干部, 同学们会有怎样的看法?并根据这些方面来确定候选人。

2 班干部的选拔

班干部的选拔对后期发挥他在班级中的作用至关重要。所以应该引起班主任的重视。

2.1 全面了解

首先, 我们必须对期望成为班干部的人选进行充分的了解, 了解他们的学习、品质、个人能力、胆色等方面。在这四点中, 如果教师不是刻意的想用班干部设立品学兼优的典范的话, 对学习可以相对放宽。而其他的三点, 则必须得到我们的重视。因为如果作为一个有用的班干部, 那么首先他的道德品质必须得到大家的肯定, 并且有一定的个人能力 (包含领导能力和组织能力) , 有一定的胆色在公开场合进行管理工作。

2.2 慎重选拔

接着, 在已有的人选中进行慎重的选择。在一些条件比较相近的学生之中, 偏向于选择成为班干部主观意愿特别强烈的学生。因为这样的学生工作热情高, 容易在今后的工作中主动承担责任。

2.3 民主竞选

民主竞选是让学生参与到选择班干部的过程中来的最佳途径。首先, 这种民主选举的方式不仅仅可以按照学生的意愿, 选择出他们心中“最好的”那个人。这也就增加了今后学生听从指挥的几率。接着, 这种选举可以让班干部的身份相对于班主任更加的独立起来, 能够淡化长久以来“班干部与班主任一条心”的这种负面印象。次之, 民主竞选可以调和竞选者之间的矛盾。但是这里有一点值得老师们注意, 民主竞选可能会选出那些“人缘”非常好但是能力较差的学生, 所以我们要在“慎重选拔”的步骤中就将这些学生剔出候选人的范围。

3 行之有效的管理制度

3.1 班干部与同学间的分工合作

我们经常在班干部进行管理工作的时候看到这样的场景, 那就是本来是同学们共同的工作, 却因为学生认为班干部理应承担更多的工作, 或者学生本身不愿意做工作而班干部却不能频繁的说教, 而引起很多工作只有班干部一人完成 (这种情况在劳动委员身上表现得最为突出) 。

所以作为班主任, 我们必须首先建立一个班干部与同学之间必须分工合作的管理制度, 让班干部在享受与其他同学平等的待遇同时, 有精力去注意到一些其他方面的事情, 以便促进班干部对班级的了解和管理。

3.2 奖惩制度

要有明确的奖惩制度。这不是刻意的为了惩罚某些行为, 只是告诉学生什么是对的, 什么是错误的。班干部让你做或者不让你做那些事情, 是合情合理的。建立了一整套合乎情理的奖惩制度, 也就是为班干部的管理语言增加了威信感。让班干部的管理更加权威具有说服力。

可以说, 当老师不在的时候, 班干部就是老师的代言人, 而其代言内容如果正秉承了班主任一贯的作风, 那么这种代言就会被看作是正确的, 被赋予了“教师化”情感的, 而这种情感的赋予正来源于奖惩制度和管理话语的统一之中。

打个比方, 如果制定规则“随地吐痰是不对的”, 那么当班干部说出“请不要随地吐痰”的时候, 学生会觉得班干部的话语即是对班主任精神的传达。相反, 如果没有在制度中说明“随地吐痰是不对的”, 那么班干部此时提出异议, 更容易让学生理解成为“多管闲事”或者“摆官架子”, 自然也就会影响班干部的管理效力。

4 发挥班干部的管理作用

4.1 权力的积极下放

我们的班主任们都希望当他们不在的时候, 班干部就是自己的“分身”, 对班级进行行之有效的管理。但是问题常常出现在在老师在场的时候, 往往并没有明确哪些权力是确确实实属于班干部的, 他们管理的范围究竟有多大, 从而班干部的心里也没有谱, 管了某些行为是否会形成权力上的“越界”, 不管是否是一种渎职。

所以对班干部的权力范围进行界定, 并进行积极的权力下放, 对班干部充分发挥个人才能, 对班级事务进行管理有着积极的作用。

中国有句老话说得好, 叫“用人不疑, 疑人不用”, 既然已经选定了班干部, 就应该让他放开手去干。既然当初老师允许他作为候选人, 学生也通过民主选票的方式肯定了他的为人, 那么班干部本身必然拥有比一般学生更强的自我约束力。退一万步讲, 就算他在工作中出现失误, 那也是在所难免的, 只要教师对班干部进行合理的引导, 有效的管理班级事务其实并不难。

4.2 信息的公开反馈

“爱传小话”、“爱打小报告”、“告密者”, 这好像是学生们心中都会多多少少隐含着的, 对班干部的不良印象。当然, 作为班主任的助手, 也必然在工作中成为老师的眼睛, 在班主任不在场的情况下观察班级的一举一动, 并对情况进行如实的汇报。这本无可厚非, 但是作为被管理者, 难免会出现反抗情绪, 于是不良的印象就产生了。

这就需要教师对信息的反馈进行艺术性的处理。对于一些正面的, 或者无关个人痛痒的负面信息, 可以定期让班干部对学生汇报, 对好的方面进行表彰, 对不好的进行批评, 让大家觉得好事和坏事班干部都会做到明面上。

而对于一些可能影响个人脸面, 或者影响集体团结的问题, 还是应该适当的在汇报过程中对多数学生进行回避。当然, 这绝对不是对班干部进行“小报告主义”教育, 只是班主任和班干部在具体的工作中, 都需要讲究方法而已。

参考文献

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[6]周丕创.专科教育应有专科特色[J].高等教育研究, 2008.

浅谈如何培养班干部管理班级的能力 篇13

随着我国国民经济的不断也发展，中等职业教育得到了迅猛的发展，为现代化建设培养了大批合格的中等技术人才。但在事业迅速发展的同时，中等职业学校的毕业生就业也面临着许多新的问题。突出表现在，一是在校学生在专业学习上学习目标不明确，得过且过，二是就业择岗时怕苦怕累，拈轻怕重，过分强调报酬的高低，过分拔高就业要求，造成就业面狭窄，不能顺利就业、创业。由此，在职业学校开展爱岗敬业教育，注重敬业精神的培养，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦创业的精神，提高学生的职业道德修养，显得尤为重要。下面就在班级管理中如何培养学生的敬业精神谈三点看法。

一、要用班主任的言行举止影响学生

师德师风就是教师的职业道德和行为作风。一个人选择了教育事业，就必须正确认识自身职业价值和社会责任。作为一名光荣的人民教师，要忠诚党的教育事业，在本职岗位上树立高度的事业心、责任心，热爱本职、忠于职守，尽心尽力、尽职尽责。

由于中职学生的生源主要来自初中毕业没有考上普通高中的学生，这些学生中的相当一部分自卑且意志薄弱，怕苦怕累，缺乏上进心和责任心。作为职业学校的班主任一定要克服疲倦的心态，要以主动的精神去面对学生，面对工作。对待这些“问题”学生，不要一味的批评、处罚，除了要用爱心、耐心转化他们，使其感受到老师的重视和班级的温暖之外，更要用自己爱岗敬业的精神和对待工作的态度言传身教，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生的行为，努力引导学生做一个有良知的人，有道德的人、有责任感的人。

二、在班级日常行为管理中培养学生的爱岗敬业

一个优秀的班集体，在管理上要体现五个方面的优良品质，即严明纪律、浓厚的学习氛围、优美的卫生环境、邪不压正的班风、快乐的学习生活。中职学校的班主任也应以此为基础制定班级管理目标，并把敬业教育贯穿其中。从而让学生树立主人翁意识和责任意识。倡导自尊、自爱、自强、自信。具体可从下面两个方面进行。

1、分责设岗，培养学生认真负责的态度

在班级管理中，采取班主任引导和监督，班级日常工作分责设岗、班干部竞争上岗，注重培养学生的管理能力和责任意识，养成认真负责的态度的工作思路。如在选拔班干部时，首先将班内日常事务进行分组分块，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后全班同学不记名投票进行选举。将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位班学生，并由相关的班干部管理，这样做到了人人有事做、事事有人管。如考勤、课堂纪律、收交作业、宣传、宿管、卫生等都落实专人管理。为锻炼学生的管理能力，提高管理实效，在主管班干的同意下还可以申请“换岗”，对工作效果差的，也可以调整。为了充分调动同学们的积极性，班主任要对每一位学生的管理水平进行综合考评，实行每周一小记，每月一评比。若月评中被评为优秀者，在重精神轻物质的原则下给予一定的奖励；对当周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查。一学期后按照同样的方法进行换届。这样多渠道、全方位的给学生提供了锻炼的机会，让学生在演讲、为人处世等能力上得到了提高，更培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力，也让学生体会到，无论做什么事情，即便是一件小事，都需要用认真负责的态度去对待，才能把这件事做好，做完美。

2、缩小范围、分组管理、增强学生敬业意识

在班级日常管理中，还可以通过营造竞争机制，实现敬业精神的培养。如全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。每周按纪律、卫生、宣传等方面进行评比打分。评出一个最差组和一个最佳组，并上榜公布。每获一次最佳组，每个组员加操行分，被评为最差组的所有同学与班主任一起研究改进办法。被评为最佳组的则在班内给予表彰和适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后，大部分同学都能严格要求自己，平时表现不好的也纷纷迎头赶上，都在为本组获取最大荣誉而努力，而每组的学生干部都会努力思考、钻研如何管理才能让组员配合好，取得好的成绩。同学们在有压力、动力的环境中学习和生活，不但增强了心理的承受能力，同时也培养他们精益求精，千方百计将事情办好敬业态度。

三、在专业课程学习中培养学生爱岗敬业

敬业在我国古代《礼记·学记》中就明确地提了出来：“敬业乐群”。宋朝朱熹说，“敬业”就是“专心致志以事其业”。即用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，敬业就是要求我们把自己职位所要做的事情做到位，并不断追求做到最好，将平凡枯燥的工作做出成绩，做出光彩；敬业就是要有工作热情，不是要我做，而是我要做；敬业就是要有奉献精神，视工作为使命。敬业精神是做好本职工作的重要前提和可靠保障。严谨的工作态度，扎实的专业基本功，是实现爱岗敬业的基础。因此，在班级管理中对学生爱岗敬业的培养，还必须结合专业课程的学习，全方位进行爱岗敬业教育。

职业学校专业课程的学习内容，都与企业要求紧密相关。“精业”才能“敬业”，因此职业学校专业课程的每一个实训环节，都应渗透对学生的质量意识、产品意识、效益观念的教育，在引导学生练就扎实的专业动手能力的同时，逐步培养学生严谨的学习态度、工作态度和吃苦耐劳的品质，让学生学会分析投入与效益的关系，形成经济观念，平时能勤俭节约，不浪费每一件有用之物。同时，在实践操作中，还要培养学生的团队精神、合作概念和创新意识，不墨守成规，善于思考，勇于发明创造。