我们生活在体验中, 生活中处处有体验, 但不是有生活就有体验, 有经历就有体验, 经历不等于阅历。教育的使命之一就是让学生学会体验, 学会有深度的体验。
体验教育是教育者根据学生的需要, 遵循学习规律, 通过精心设计, 营造体验环境, 让受教育者体验---再体验, 引导体验者审视自己的体验, 积累积极正面的体验, 达到对对象本性或内涵的一种直觉的、明澈的关照和透察, 使心智得到改善与建设。
传统教育强调以课本为载体的系统知识学习, 要求教师按循序渐进的程序, 逐步将知识传授给学生, 强调记诵、服从、循规蹈矩, 强调单一的总结性评价, 忽视了人的个性发展和创造性。体验教育则强调个性、实践及理论与实践的结合, 使学生成为教育过程的主体;使学生学得快乐、学以致用、在“虚”中悟“实”。
鉴于我对体验教育的充分认识和深刻理解, 并将这一教育模式, 教学方式, 运用到自己的班主任和教学工作过程中, 收效良好。在此仅述在中职政治课教学中的运用。
随机抽签组建学习团队, (例如40人我就分为5组, 每组8人, 在小纸上写8个1、8个2、…..8个5, 让学生随机抽签) , 每队民主选出队长, 然后让每个团队限时商议写出队名和学习口号, 再由队长上台讲解队名和口号的含义及选择理由, 让团队达成一种共识, 增强团队意识, 形成团队力量, 互帮互助, 共同完成学习目标任务。
(1) 熟悉目标任务。要做到这一点教师就要通读教材, 吃透教材, 理解教材, 研究教材, 明确每一课或每一单元的目标任务, 并针对每一部分内容出相应的目标检测题。
(2) 授学生以渔。教给学生方法:一是提问题方法, 二是解题方法, 三是出目标检测题方法。政治课的目标检测题包括简答题、问答题、论述题、辩析题、选择题、填空题、判断题等。让学生扮演教师角色, 并根据以上方法及目标检测题型完成教学任务。
(1) 任务及时间要求。让学生明确某一章节或某一单元或某一部份教材内容目标任务, 要求限时按质按量完成。
(2) 团队及队员要求。要求团队整体完成目标任务, 全员参与, 不能落下一人。
(3) 要求按步骤操作。
第一步, 提出并解决问题。让学生通读某一章节或某一单元或某一部份教材内容, 并根据什么 (what) ….?如何理解 (understand) ……?为什么说 (why) ……?, 提出相应的问题。
第二步, 课堂练习理解巩固。在走完第一步后, 紧接着要求学生抓住课本中的关键词、修饰词、重点词出相应的选择题、填空题、判断题, 从而巩固、理解所学的内容。
第三步, 集中训练提升能力。主要是论述题、辩析题。在期中和期末考前进行, 充分发挥教师的主导作用, 引导学生如何分析问题, 解决问题, 进行综合能力训练。
管理出效益, 管理出质量, 管理就是生产力, 任何一个团队, 要完成一项目标任务, 都离不开管理, 对于学习团队的管理, 主要是通过制定考核细则, 让学生明确考核内容, 按加减分操作, 实行积分管理。
一是考核学生提出的问题;二是对学生出的练习题进行提问;三是对课堂纪律进行考核。
(1) 异组提问。第一组考核第二组, 第二组考核第三组, 第三组考核第四组……最后组考核第一组。 (2) 实行积分。一是加分。A团队在限时内按质按量完成任务后按先后顺序加10、8、6、4、2分;B积极主动回答问题加3分, 不照本并回答正确者加5分;二是减分。团队中某一队员不参与每人次扣5分;对不遵守课堂纪律者每人次扣5分。
任何一件事情, 都需要总结反思, 总结的过程也是一个学习的过程, 也是一个内化的过程, 也是一个提升的过程, 让学生在体验中学习, 在体验中感悟, 在体验内化, 在体验中升华, 总结是双方的, 老师要善于引导学生总结, 同时教师也要善于总结。
一是学生总结。每月一次书面小结, 要求写心得体会, 然后利用自习或素质活动时间谈心得体会;二是教师总结。对存在的问题及时的点评, 及时改进。
每月根据积分高低评出1、2、3名对团队进行奖励, 同时对优秀队长实行管理奖。
论思想, 体验教育是—种崭新的教育理念;论方法, 体验教育是一种科学的教育模式, 是一种新型的教学方式;论手段, 体验教育是一种有效的德育载体。通过这一模式的操作, 我也有很多感悟与收获。
知识是能力的基础, 是修养的核心, 作为教师要加强学习, 不断提高自己的层次和水平, 不断完善自己的人格, 要给学生一碗水, 自己必须有一桶水, 要善于借鉴, 精心备课, 勇于尝试, 大胆创新, 善于总结。
课堂教学的过程既是传递知识的过程、师生学习的过程, 也是师生精神交往的过程, 作为教师既要注重知识的传授更要注重精神的交往;在平时育人和各种活动过程中既要注重学生素质、才能、智慧与品德的内化, 同时要让学生掌握相关的理论知识。我们要将两个方面有机地结合起来, 充分发挥其各自的功效。
在教育活动中, 没有体验就没有内化, 没有内化就没有发展。教育的内化不能靠强迫, 而是要通过个体的体验活动才能实现。作为教师要善于引导学生从家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面寻找一个位置, 扮演—个角色, 获得一种感受, 明白一个道理, 养成一种品质, 学会一种本领, 让学生在实践中体验, 在体验中感悟, 在感悟中创新, 在创新中成长, 从而全面提高自己的素质。
总之, 这一操作过程我让学生体验到了团队的重要性, 体验到了是主动与被动学习的差异, 体验到了教师和学生的角色差异。我也从中体验到了作为教师要善意于学习、借鉴和创新, 体验到了体验教育的关键在于精心设计, 进一步理解了教师的主导作用和学生的主体作用。
摘要：生活中处处有体验, 体验教育是一种教育模式, 是一种教学方式。通过随机抽签组建学习团队, 要求团队限时完成目标任务, 实行积分管理, 及时总结表彰, 收效良好, 感悟颇深。
关键词：团队,管理,总结,体会
[1] [3]国际21世纪教育委员会:《学习-内在的财富》, 教育科学出版社, 1998年版, 第76-87页。
[2] 张卓玉:《体验与探究:一种有效的学习方式》, 光明日报2001年3月23日, 第4版。
[3] 孙俊三:《从经验的积累到生命的体验》, 《教育研究》2001年第2期P34。
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