现代教育技术在中职数控教学中的应用论文

现代教育技术在中职数控教学中的应用论文（推荐9篇）

现代教育技术在中职数控教学中的应用论文 篇1

一、现阶段数控教育教学改革工作存在的不足

伴随着我国在科学信息技术等相关领域水平的不断提高，各行业对于数控方面技术人才的需求量也在不断增多。如今各地区中职学校，在进行数控专业相关教育教学的过程中还存在一定的不足，制约了中职学校对于相应人才培养的有效性及全面性。根据分析总结，不足点基本包含以下几方面。

第一，部分中职学校在日常教学过程中注重理论知识培养，忽略实践操作内容。学生在课堂学习的过程中只能通过书本学习数控专业知识，从而影响到了未来踏入社会进入工作岗位的实际动手能力。

第二，目前大量中职学校在对相关课程进行教学的过程中，所使用的教材与课程安排过于落后，导致学生在学习过程中难以激发自身学习积极性。同时缺少相对应的操作设备，减少学生实际动手能力的机会。

第三，部分学校对教师队伍的建设性较差，同时未对教师职业素质进行有效考核。此类问题的存在使得教师队伍无法针对社会相关数控工作岗位需求进行针对性的教学内容调整，导致课程教学质量不佳。

二、中职数控教育教学方法改革的几点建议

随着我国对专业人才培养的不断重视，中职学校在日常教育教学过程当中应当积极做出调整。现阶段我国中职学校已经逐步由原先的以统一学科教育为中心，向人才技能專业培养的方向进行积极改革。数控教学内容的改革方向应当注意。在以专业课程基础知识为教学内容的大前提下，要逐步提高对学生实际数控操作能力的培养，使学生在学习的过程中不仅能够全面掌握基础知识，还能够结合实际需要活学活用。以下将提出几点针对教学改革的建议。

1.对教学课程内容进行合理分配，改革创新

对教学课程的内容进行系统性、合理性的分类，以此来提高学生在学习过程中的效率。以目前课程内容举例，可以将相关基础知识课程分为多个环节，将平面几何、向量几何、计算公式、函数数列等有关内容进行统一划分，再将实践环节部分单独划分。同时还可以按照课程内容与实践相结合的.方式进行归类划分，如在某一学期首先进行几何图形的学习，而几何图形课程与学生的操作制图有着紧密联系，因此可以将这两项安排在同一时段的课程中。函数内容学习与车工、钳工等有着重要关系，也可以进行统一安排。通过此类创新方式，保证学生在学习过程当中始终能够以理论结合实际为重点进行学习。

2.加强教师队伍建设，强化学生实际操作环节教育

中职学校应当着重加强教师队伍建设等相关工作，对现任在岗教师进行定期资格考核与课程安排计划检查，尤其要抓好理论结合实际这一重要观点，对教师人员的数控实际操作能力进行考核，确保教师队伍的优秀性。同时在日常教学过程中，还应当适当缩减书本课时安排，将更多的时间安排在动手操作环节，带动学生学习积极性，同时为学生今后毕业工作的实际操作能力打好良好基础。

3.完善中职学校教学设备的硬件配置

从一定程度上来看，我国部分地区中职学校在数控专业所需的设备配置上还存在一定的不足。配套设施较少、硬件设备较差等客观因素的存在，使得相关课程的教学进展较为缓慢。因此，建议相关学校应当着重加强校内硬件设施的采购工作，如各类数控机床、电火花线切割床、编程器、数控铣床等。加大资金投入，完善课程教学过程中的配套设备，使学生能够真实体验到数控专业各环节内容的操作流程，增强操作能力。

三、小结

现代教育技术在中职数控教学中的应用论文 篇2

一、中职数控专业教学现状

(一) 教学方式单一枯燥, 教学思路落后

中职数控专业需要教师具有较强的实践经验和表达能力, 可实际上教师的水平却千差万别, 优秀教师的流失也成为限制中职数控教学的一大难题。教师缺乏创新意识, 为了完成教学而教学, 使学生不能完全掌握课程内容, 对数控技术也知之甚少。同时, 中职教师的待遇和福利也达不到标准要求, 教师晋级困难, 使教师出现安于现状的现象, 不能积极地进行课题研究, 缺乏勇于创新的求知精神。教师是学生的榜样, 教师的言行和风格都会潜移默化地影响着学生, 也影响着学生的人生观和学习观。

(二) 缺乏实际应用, 学生动手能力差

数控专业之所以能够成为就业的热门专业, 主要在于它具有较强的操作性和实践性, 工厂能够利用数控技术实现高速发展。但是目前很多中职学校的数控专业忽视了对学生操作技能的培训, 只注重学生的理论学习成绩, 这样就出现了“重理论, 轻实践”的畸形教育。当学生的动手能力得不到有效的提高时, 也就渐渐地对学习感到厌烦。中职学校给学生提供的实习机会和实践机会过少, 不利于学生发挥优势。同时, 由于高校扩招, 许多优秀的学生都选择了通过高中学习实现自己的理想, 也就使中职学校的生源质量大幅度下降, 来到中职学校的学生很多是在初中阶段没有良好学习习惯的学生, 所以他们在中职学校里也不能充分发挥主观能动性, 不能强化学习意识, 没有形成正确的学习观念。

(三) 软硬件设施缺乏, 改革力度不足

软硬件设施的配备是中职学校发展的基础, 但同时也是限制中职学校发展的根源。学校由于师资力量有限, 许多数控教学需要的高端设备都无法实现, 不能经常地聘请专家来校给学生做讲座, 学生理解知识只能靠教师枯燥讲解。教育体制改革虽然在普遍开展, 但是中职学校并没有积极的进行改革, 改革力度不足。中职学校在办学宗旨上还有待于进一步提高, 虽然以就业为导向是具有科学依据的, 但是还应该注重以学生为本的教学理念, 能够让学生在学习中占据主要地位, 教师处于辅助地位。中职学校之所以出现各种各样的问题, 最主要的原因就是没有真正地解放思想, 只有解放思想, 实事求是, 开拓创新, 才能够将中职教育发扬光大。

二、现代教育技术在中职数控教学中的应用策略

(一) 应用多媒体教学方式, 激发学生的学习兴趣

数控专业有许多复杂的程序和操作, 教师可以利用多媒体辅助教学, 使枯燥的内容更加生动形象。比如学习计算机应用基础、机械制图和电工基础的时候, 由于这些知识都具有很强的抽象性和开放性, 仅仅依靠教材并不能真正让学生理解。现在的生产企业已经逐步采用计算机替代原先的硬件逻辑电路组成的数控装置, 计算机技术的使用使输入操作指令的存贮、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现均可通过计算机软件来完成, 这些知识是学生学习的重点和难点, 教师必须改变教学策略, 让学生真正喜欢上数控专业, 对数控专业产生学习兴趣。通过多媒体技术, 实现了视频播放, 课件展示, 互动交流等课堂环节, 为学生提供更加广阔的发展空间。而且近年来比较流行的多媒体视听技术也可以应用在中职数控教学中, 使学生无论在视觉还是听觉上都可以得到熏陶。

(二) 应用数控仿真技术教学, 提高学生的实践能力

随着信息化和数字化的普及, 中职学校教学有了更加便利的条件。尤其是数控专业, 教师可以引入数控仿真软件进行模拟教学, 大大提高学生的学习兴趣和实践能力, 让每一名学生都对数控更加热爱。利用数控仿真技术可以有效地弥补学校数控装备不足的现象, 将会节约很多购买设备的经费。对于中职学校的学生来说, 他们学习的整体积极性不高, 学习劲头不足, 使用数控仿真技术能够吸引学生的注意力, 让学生边观看边操作, 理论与实践相互渗透, 实现了同步教学, 提高了学生的学习效率。同时, 利用数控仿真技术也可以检查学生在操作中的不足, 提高学生的操作熟练度, 在一定程度上调动了课堂氛围, 使学生的积极性有所提高。在教学中教师要科学合理地运用数控仿真技术为教学服务, 认真思考教学中出现的问题, 尽量优化教学方式。

(三) 提供企业实习机会, 在实际工作中锻炼学生

为使中职数控专业的学生专业基础扎实, 学校和教师要积极的给学生提供实习的机会, 让学生在企业的实际岗位上锻炼自己的能力。而且让学生到企业中去实习, 也是提前熟悉岗位操作的好机会, 学生必须抓住来之不易的机会, 充分发挥主动性和创造性, 提高自身专业水平。数控技术在企业中的应用非常广泛, 从企业的角度讲, 企业一般秉承低成本、高精度原则, 所以数控技术有广阔的发展空间。现在很多学校都实现了与企业的对接, 或者是企业将工厂建在学校里, 这都很大程度上提升了学校的实力, 只有学校设身处地地为学生着想, 才能够使学生在学校中学得开心, 学得踏实。另外, 学校还可以寻求政府的帮助, 申请专项基金, 为学生创造实习的平台。

三、结语

综上所述, 中职数控技术的发展空间广阔, 发展潜力无限, 只要教师能够坚持以人为本思想, 给学生提供实践机会, 注重对学生操作技术的锻炼, 让学生在课堂中成为主人, 就一定可以让数控专业的学生发挥创新能力和探索精神, 努力学习专业知识, 成为对社会有用的人才。作为数控专业教师, 我们要不断提高自身专业技能, 完善教学理念, 利用现代化教学方式提高教学质量, 才能实现素质教育和创新教育的要求。

摘要：数控技术实现了从传统制造业向现代制造业的转变, 极大地提高了生产产品的质量, 提高了生产效率。中职学生掌握好数控技术, 能够促进自身综合实力的增长。中职教师要利用现代教育技术提高教学效果, 使教学理论与实践有机结合, 充分调动学生的积极性。

关键词：现代教育技术,数控专业,数控教学

参考文献

[1]陈延军.现代教育技术在中职数控教学中的应用策略研究[J].才智, 2015 (19) .

现代教育技术在中职数控教学中的应用论文 篇3

一、中职数控专业教学现状

1.教学方式单一

现阶段，教师在数控教学中仍使用传统的教学方法，缺乏教学创新，教学方法单一、枯燥，为了完成教学任务而教学，导致学生没有较高的学习积极性，不了解所学内容，对数控技术专业知识也了解较少，与预想中的教学效果相差甚远。同时，中职教师的教学质量也达不到国家制定的标准，教师在教学过程中没有严格的教学要求，仍使用传统的教学课题，缺乏勇于创新的精神，安于现状。教师应成为学生的榜样，教师在教学过程中要为学生树立一个良好的形象，教师的一言一行时刻影响着学生。

2.应用性较差

数控技术具有较高的理论性、操作性、实践性。但是在现阶段的数控专业教学过程中，教师缺乏对学生实践操作能力的培训，只注重理论教学，只想着提高学生考试成绩，从而形成了“重理论，轻实践”的教学模式。如果教师在教学过程中缺乏与实践的联系，学生就会觉得学习内容无趣，渐渐失去学习兴趣。中职学校为学生提供的实习就业机会与实践操作活动较少，这在一定程度上降低了学生学习效率。

3.学生普遍基础较差，学习积极性不高

由于一些高校扩招，高校成为了一些优秀学生的最佳选择，拉低了中职学校的生源质量。中职学校成为学生“混日子”的场所，他们在学习过程中不能充分发挥主观能动性。

二、现代教育技术在中职数控教学中的应用

教学设备是中职学校教学工作的重要组成部分。由于中职学校力量有限，很难引进所有的专业技术设备，难以聘请多位专家来校为学生讲座，教师只能使用有效的教材进行教学。

1.多媒体教学

数控专业学习的内容具有较强的操作性和实践性，教师在教学过程中可以使用多媒体技术进行教学，赋予枯燥乏味的内容以生命，只有这样才能集中学生注意力，提高课堂教学效率。比如说，数控机床各部分机构原理具有较强的抽象性与开放性，如果只是单纯地讲理论，学生看不见实物就难以理解。教师可以通过多媒体设备进行演示，开阔学生视野，丰富学生专业知识，还可以设置对应的活动交流环节，让学生在交流过程中加强对专业知识的了解。

2.数控仿真教学

随着信息化和数字化的普及，教师在教学过程中可以通过数控仿真软件进行教学，提高学生的实际操作能力。同时，利用数控仿真教学可以有效地解决师资力量不足的问题。对于一些学习积极性较差的学生，可以通过数控仿真教学来集中学生注意力，激发学生积极性，让学生边看实际操作视频边学习理论知识，从而提高学习效率。此外，利用数控仿真教学可以有效地检查出学生在学习中的不足，并及时帮助学生解决问题。使用数控仿真教学，可以对传统的教学模式进行优化，提高教师的教学质量与学生的学习效率。

3.为学生提供企业实习机会

中职学校应做好与对应企业的沟通，只有这样才能为学生提供一个良好的实习环境，让学生通过真实的实践活动来锻炼自己，提高自己的专业技术操作水平。同时，企业实习还可以让学生事先熟悉岗位操作，为学生日后的工作打下良好的基础。另外，学校还可以寻求当地政府的帮助，为学生申请专业基金，只有这样才能创造出一个更好的实习平台，为学生提供更多的实习机会。教师在教学时应改变传统的教学理念，重视以学生为本的教学理念，让学生在学习中占据主导地位，以学生的角度进行教学，开展实践教学活动，从而提高学生学习效率，提高学生的理论专业知识水平与实际操作能力，帮助学生成长为优秀的专业人才。

本文对在中职数控教学中应用现代教育技术模式进行了简单的研究，文中还存在着一定的不足，希望我国专业教育人员加强对中职数控教学中现代教育技术应用的研究。

信息技术在中职数学教学中的应用 篇4

摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程、教学、学习等产生深刻的影响。新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与数学教学的有机融合。中职数学教师如何在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

关键词：信息技术 数学 课堂教学

《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。特别是对我们职业中专学校，因为中专学校的学生大部分对于数学纯粹的课堂教学感到很枯燥, 没有学习数学的兴趣,以致到了二、三年级就会有一大批学生上数学课就像“梦游”一样。而他们学习数学9０%是依赖于数学课堂,课后很少再去看数学书。为了能使学生们保持对数学学习的热情,提高课堂教学效率,数学老师应结合数学本身的教学目标、内容、方法,以及信息技术自身的特点,利用信息技术来做“数学实验”。把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,这样不仅能使传统的课堂教学得以优化,而且有助于提高学生的学习兴趣、思维能力、操作能力。下面结合自己的教学实例浅谈信息技术在中职数学教学中的应用。

一、利用信息技术，创设情景、化静为动，培养学生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成创造性思维的首要条件。如何在教学时尽可能利用创设新颖的教学环境，来激发中职学生学习数学的好奇心和想象力，把教师讲授为主转为学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主的教学模式是上好中职数学课的前提。因此，在教学中有效的利用信息技术，创设情景、化静为动，激发学生的学习兴趣，使枯燥无 味的数学课堂变得生动有趣。例如在上《指数函数及其性质》这节课时，利用《几何画板》数学软件探究指数函数图像及其性质，通过绘制函数的图像，改变a的大小，认识指数函数的变化规律，总结出了指数函数的性质；为进一步学习对数函数及探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系奠定了基础。例如,在《直线的倾斜角和斜率》的教学中,我在问题情境的设计中,首先展示了两张苏通大桥斜拉索的图片,让学生在欣赏漂亮而又宏伟的苏通大桥照片的同时感受这些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感觉到这些斜拉锁的倾斜程度不一样,但是不知道怎样来具体描述它们的不同。在学生脑子中产生问题后,我便顺理成章地引导大家:大家学完这节课就可以用两种数学语言准确而清晰地描述出各斜拉锁的不同之处。这样的问题情境设计,不仅渲染了课堂气氛,而且提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

二、利用信息技术，通过做数学实验综合训练思维能力和培养创新意识。

数学教育同样需要关注学生学习思维的过程。信息技术可以为学生提供理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。

如在讲平行直线系y=x+b或中心直线系y=kx+2时，如图6所示，分别拖动图（1）中的点A和图（2）中的点B时，可以相应的看到一组斜率为1的平行直线和过定点（0，2）的一组直线（不包括y轴）。

又如在讲高二数学“二面角定义及其应用”时，我们用《几何画板》制作“二面角定义及其应用”课件，教师在课件中将要发现的对象“二面角概念”，“怎样度量二面角的大小”，“二面角的平面角概念”，“如何求作二面角的平面角”，“如何求二面角的平面角大小”，“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个”等隐藏在精心设计的，循序渐进的教学情境中，并放置在服务器上，由学生通过网络，让学生独立探索。让学生猜测、推导、论证、由学生在个人自主探索的基础上开展小组讨论、协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性地回答解决学生的问题。这样一来，可以进一步完善和深化对主题“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，使他们都能够体验由数学概念、公式、定理、思想、方法等的发现、发明和创造所带来的快感。

同时，信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念几何化、直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。概括地说，数学学科“融合”信息技术，提升学生的“数学化”能力过程中，既要重视解决具体问题的方法技能，也要不断追求方法技能的观念化、策略化，甚至于哲学化。使学生不仅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思维习惯、模式，塑造健全的精神品格，而不是将数学教学的目标固化于“会解题”。

三、利用信息技术，化静为动，进行课堂演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度。

在数学教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程,使学生不仅知其然,而且要知其所以然。而对于中职生而言,由于在教学过程中受诸多主客观因素的影响,能死记硬背一些数学知识已经算不错了,对于所谓的“所以然”因为需要理解,需要动脑,很少有人去问津。多媒体课件能够将教学中所涉及的事物、过程等真实地再现于课堂,使教学过程的思路更加清晰、形象、具体,使那些不易察觉的的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内,引导学生掌握知识的来龙去脉,经历获取知识的思维过程,达到激活思维、培养能力、开发智力的目的,使抽象的数学概念具体化、形象化、生动化,增强学生的直观印象,弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学。

1、友好的交互式界面使整个教学过程摆脱枯燥与乏味，同时降低教学难度。

多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识,这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。对话是每个人都乐此不疲的事,多媒体技术引入课堂后,便在课堂上形成了除师生对话外的另一种对话情境——人机对话,而这也正是可以将学生们充

分融入到课堂上的一种有效对话模式,使整个教学过程摆脱枯燥与乏味。特别是在解数学题的过程中,分析问题是最关键的,这个过程若充分、合理地应用教师、学生、多媒体的互动,充分调动学生积极性,使学生们在融洽的氛围中学会分析,学会思考,学会解题。例如，在讲《函数画板》制作课件，把展示由学难度。

2、丰富多样的格式设计使重点更易突出。

教学重点是一节课的关键,对于中职生而言,应用传统的教学模式,不管老师再怎么强调,都很难引起他们的注意,但是利用信息技术能给学生提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激,各种格式设计的多样变化,使他们对这部分内容形成特殊的记忆,从而使教学重点更加突出。例如:在多媒体课件中,将重点内容字体都设计成红色、倾斜,或者再加下划线,等等。教师可以在讲解重点内容时插入相关图片,加强视觉刺激,亦可适当加入一些背景音乐,加强听觉刺激。又如为了让学生较深刻地理解三种圆锥曲线的定义及性质，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验。学生可以通过自己制作三种圆锥曲线的图像，思考a，b，c的选取是如何影响曲线的形状的？直观而自然地记住，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。不仅如此，运用信息技术，降低知识理解的难度，培养严谨的思考习惯及求实的作风。

3、各种软件的相互兼容使教学难点可以“拨开云雾”。

教学难点的突破是上好一节课的关键,而如何突破教学难点是每一位数学教师备课的重要任务。很多的难点往往是一些用语言很难描述清楚的,信息技术在数学教学中的应用使很多难以表达的知识形象化、具体化。华盛顿大学数学系的詹姆斯·金这样说:“电脑演示复杂的图形变化过程可以带给学生看得见的动态立体形象。”可以应用于数学教学中的软件很多,如Word、Excel、PPT、几何画板、画板等。合理适当地应用这些软件,可以将一些用口头语言很难解释清楚的教学难点很直观地展现在学生面前。例如:在教学函数图像的性质时,为了能使学生知道指数函数和对数函数函数表达式中a的变化与函数图像和性质的关系,我在课堂上用几何画板作了两个函数的图像,并设计a为参数。这样在a不断变化的过程中,学生们能很清楚地看到各个函数图像的变化,也能看出两个函数之间的联系。又如：如图, 直线

与抛物线

交于A、B两点, 线段AB的垂直平分线的图像》一节的教学中，用《几何均设为参数，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能的图像的全部过程。把一个较为抽象的问题单一化，降低教的图像通过变换得到与直线y=－5交于Q点.（1）求点Q的坐标；（2）当P为抛物线上位于线段AB下方（含A、B）的动点时, 求ΔOPQ面积的最大值.（3）求QP中点的轨迹方程。

4、媒体课件的大容量可以丰富和充实课堂内容。

对于所有学习数学的时间仅限于课堂上45分钟的中职生,数学教师怎样在有限的时间内使得课堂内容更加充实、更加丰富,显得尤为重要。在传统的数学教学方式中,教师抄黑板的时间占用了一节课的将近1/4,而采用

信息技术以后,教师预设的教学内容可以顺利完成,在此基础上,还可以有一定时间供教师来“善待”实际教学过程中出现的非预期事件,如学生的质疑,有价值的错误答案,等等。而在传统教学过程中,教师为了要赶着完成一节课的教学任务而对这些非预期事件采取压制、不理会、或简单处理,这必将磨灭学生在数学学习中的探究精神。并且在利用媒体技术以后,学生们上课更加活跃,更利于进行探究性的学习。

现代信息技术在教学中的应用 篇5

随着现代信息技术的发展，现代信息技术在教学中的应用也越来越广泛，与教师的关系也越来越密切。可以说，它已经成为我们教学中很重要的一种手段。那么，在教学中，应如何合理运用现代信息技术呢？

其实，一提到现代信息技术，人们会自然的想到多媒体教学，它是现代信息技术在教学中的主要体现。传统教学手段仍发挥着特定的功能，再加上现代信息技术这一现代教学手段，大大增强了教师的课堂效果，但不是说，运用现代信息技术越多，课堂教学效果就越好。

我们教师应充分挖掘现代信息技术资源，在运用这些资源时，应有所取舍。因为，这些资源是为不同的人准备的。我们面对的是活生生的人，是具有一定学习特点的学生。因此，运用现代信息技术的资源时，要贴合我们自己学生的特点。如果统统采用“拿来主义”，不但达不到应有的教学效果，久而久之，还会让我们的学生产生厌学情绪，对学习失去兴趣。所以，我们在实际教学中，要结合自己所教的学科特点，以学生为本，在利用传统教学手段的同时，利用好现代信息技术，真正让它发挥最大的优势，为我们的教学服务。

现代教育技术在学科教学中的应用 篇6

实践过程中，笔者也发现了一些教师在认识上和实践中存在的问题。

首先是现代教育技术在学科教学应用过程中认识上的误区。

因为工作关系，我接触了许多教师，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。他们仍然认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合，而不是从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段？如何最好的发挥现代教育技术的优势？实际上这只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。

专家强调，1信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

其次过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身。

还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉，好像这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了他如何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性？更有的教师把自己的教学课件做的过于富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的是一堂化学、物理或其它课程的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。

专家强调，信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，(来源：好范文 http:///）从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。

最后，在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺。

有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进入了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半天最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投入感觉。

现代教育技术的发展将学科教学引入了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。

总

之，现代教育技术与学科整合的过程强调的是“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”。其根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中，我们必须对教材和学生事先进行深入的研究和思考，在有限的物质基础上，充分利用现有的信息资源，发挥设备的最大潜力，结合本学科的特点，结合学生的特点，利用以现代教育技术与学科课程加以有机整合，从而优化教育、教学过程，对学生实施高质量和高效率的教育。

现代教育技术与学科之间的整合，我们必须从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大或者忽视其中任一因素的作用，否则就可能阻碍教育信息化的发展进度，偏离现代教育技术与课程整合实施过程中的正确方向。

参考文献：

［1］刘芳，孙杰远．信息技术与课程整合［ｍ］．北京：北京大学出版社，.7．

现代教育技术在中职数控教学中的应用论文 篇7

一、数控仿真系统在中职数控教学中的必要性

( 1) 数控仿真系统可以弥补教学中传统数控机床设备资金消耗大的问题。数控仿真系统是对数控机床的一种高度仿真的软件系统,主要运用在中职数控教学之中。其主要用来弥补中职数控教学中出现的数控机床设备不足,解决学生对数控机床不熟悉或者知识量不足而出现的一些数控机床设备的损坏以及学生的受伤等问题的。所以中职数控教学中数控仿真系统是必不可少的。

同时,传统的数控机床的学习对数控机床的需求量大,一些资金较为充足的学校可以引进大量数控机床,但一般的中职学校,数控机床设备对于数控专业的学生来说往往是供不应求的。而数控机床设备的引进需要大量的资金,即使学校有心让更多的学生进行更多的实际操作的训练,但是资金问题首先就会成为学校的一大障碍,学校无法拿出大量的资金进行数控机床设备的引进以及数控车床设备的更新。而数控仿真系统的运用可以直接让学生在计算机的环境中进行数控型号以及数控类型机械进行模拟操作,这样既避免了学校大量资金的消耗问题,也可以让每个学生在计算机模拟的状态下在数控仿真系统中进行模拟操作训练。

( 2) 数控仿真系统可以避免传统的数控教学中出现的不必要的损害和损伤等问题。在传统的中职数控教学中,数控技术的运用一般都是在数控机床上进行实际操作的,而一些刚刚接触数控机床的学生由于操作上的生疏以及相关知识的匮乏,容易造成数控机床设备的损坏,甚至还会出现学生对数控机床进行操作时因不熟练或者操作错误而造成的一些人身损伤问题。而数控仿真系统运用于中职数控教学中可以直接避免一些由于操作方面出现的失误而造成的数控机器方面不必要的损害或者学生人身的损伤。

( 3) 数控仿真系统可以避免教学中出现的数控编程验证困难以及教师任务过重等问题。而数控仿真系统的引入可以很好地避免这类问题的出现。数控仿真系统可以模拟不同类型、不同型号以及不同的数控操作系统,让学生进行很好的锻炼,教师在计算机操作系统中进行设定,具有高度精确的验证,如此既可以减少教师一一验证的繁重工作,也可以增加学生进行模拟操作的时间,提高其学习效率。

二、数控仿真系统在中职数控教学中有效运用的方法

( 1) 培养学生的学习兴趣,增强学生的动手操作能力。兴趣是最好的老师,学生对于数控专业很好的学习是依赖于学习兴趣的。数控专业涉及编程以及实际加工两方面的问题,学生既要学习好理论知识也要加强实际动手操作能力。对于一些比较枯燥和抽象的理论,每个学生的理解能力不一样,往往会出现一些理解上的偏差甚至是错误。传统的数控教学中由于数控机床设备的有限和教学设施等条件的限制,往往理论跟实践不能有效地结合,实践落后于理论,学生动手操作能力不足。而数控仿真系统的运用可以让教师在讲解完理论后学生直接在计算机模拟系统中进行仿真模拟训练。同时,教师可以通过仿真计算机系统对学生的编程以及模拟训练进行监控,并且进行直接的指导,这样不仅增加了师生之间的互动交流以及学生之间的相互学习,也提高了学生的动手操作能力。

( 2) 传统的数控实践操作由于数控机床数量的限制以及教师资源的有限,学生的数控实践操作往往局限性比较大,使得有些学生对于数控操作出现一些操作程序混乱问题。

数控仿真系统对于数控操作环境进行了高度的模拟,在计算机上对于数控机床的操作面板和操作程序和现实中的实际操作完全一样。教师可以通过多媒体视频对操作系统以及操作步骤进行讲解,学生直接通过多媒体进行观看和学习,待教师讲解完毕,学生可以及时进入数控仿真系统进行模拟操作,这样可以很好地帮助学生熟悉、理解数控机床的操作程序。同时,教师也可以通过计算机对学生的操作进行现场观摩,对于学生操作程序上出现的错误给予及时的指导或纠正。经过这样的训练,学生一般经过几次数控仿真系统的模拟操作训练后,就可以很熟悉地掌握住数控机床的基本操作方法和基本操作程序。

( 3) 将数控仿真系统与其他的软件课程系统相结合。数控仿真系统可以模拟数控实际操作的环境,但数控仿真系统不单单需要实际操作,还需要进行编程的训练,这就要求数控仿真系统与其他软件课程系统相结合,例如,将数控仿真系统与CAD或者CAM相结合。

( 4) 很好地进行人与计算机的互动式学习。数控仿真系统是在计算机操作系统中对数控机床的实践进行模拟,其往往是根据指令来完成加工的过程的。要保证加工过程的无误,往往需要程序是正确的。数控机床加工操作中出现的问题以及产品的质量等问题,是对数控程序的正确性进行鉴定的标准。利用计算机对数控操作进行模拟动画演示,可以让学生在操作中进行加工过程的对照,从而更好地理解操作程序以及加工过程。通过数控仿真操作系统学生可以对于操作程序以及操作过程进行多次的实验、多次的操作,从而更好地进行编程以及更好地进行实际操作,进而提高自身的实践操作能力与编程水平。

( 5) 分析产品质量认定,完善学生编程及数控机床操作能力。认真分析数控仿真系统中对加工产品质量的认定,更好地去完善学生的编程水平以及学生的实际数控操作能力。数控仿真系统中可以进行多种参数的设定和模拟,通过对产品质量的预估,可以让学生更好地完善本身的编程以及提升对数控机床的实际操作能力。

三、结语

现代教育技术在中职数控教学中的应用论文 篇8

关键词：多媒体技术；数控专业课；课堂教学

中职数控专业课程专业性强、实践性强、教学内容枯燥乏味、学习难度大，同时由于传统课堂教学的教学意境直观性差、知识接受途径单一等特点，使中职数控专业课堂教学出现了教师难教、学生难学的现状，严重性影响了数控专业课堂教学的教学效果。为了调动中职生学习数控专业课程的积极性，提高课堂教学效果，笔者积极尝试在中职数控专业课程教学中有效应用多媒体技术，并取得了明显的成效，让课堂教学充满无限的生机与活力。

一、应用多媒体技术营造和谐的课堂氛围，提高学习主动性

和谐的课堂氛围是提高学生学习主动性、提高课堂教学效果的前提和基础。在多媒体技术的有效应用下，教师通过发挥多媒体技术的优势，最大限度挖掘和展现专业知识技能的内涵，并结合学生实际，选好与学生实际相联系的切入点，再现知识技能的形成过程，有效刺激学生主动学习的兴奋点，理清应该掌握的知识点，找准拓展延伸的发散点，从而引起学生的共鸣，师生关系和谐融洽，气氛热烈。教师依据课程特点和学生实际，将多媒体技术有机渗透于课堂教学的各个环节，合理设计教学课件，着力为学生创设直观真实的学习情景，营造和谐融洽的课堂氛围，让学生积极参与各项教学活动，并且享受到知识学习和技能训练成功的快乐。

二、应用多媒体技术轻松突破学习难点，提高学习效果

在讲授《冲压工艺与冲模设计》课程第三章第一节“冲裁过程的分析”时，自制教学课件，从展示钟表小齿轮、垫圈（俗称介子）等实际零件导入新课，首先进入“冲裁变形过程”的学习，冲裁变形过程较为抽象复杂，是教学的难点之一。此时先将图“3-1简单冲裁模”用模拟演示动画形式来表达，既展示了模具的结构及其各主要部件的关系，同时展示了零件的冲裁过程，直观、生动，紧接着对照“图3-2冲裁变形过程” 来分析冲裁变形过程的三个阶段，一气呵成，在演示这部分内容后，学生非常活跃，回答问题也很积极。

在冲压工艺与冲模设计的教学实践中，诸如冲压工艺过程、模具结构等内容，如果适时通过动画表达这些教学内容，化难为易，学习难点相继突破，学生更加容易理解掌握教学内容。

三、应用多媒体技术方便构建形象直观的学习意境，提高学习效率

在中职专业课程的课堂教学过程中，必须构建形象直观的学习意境，让学生在教师的引导下自主探索，参与知识的获得过程。多媒体技术能够将课堂教学内容以图形、图像、声音、影像与动画等形式呈现，并且有机结合在一起。呈现零件生产真实情境，使抽象、单调的知识概念和技能教学具体形象，使学生兴趣盎然，自觉参与教学的各个环节。如在讲授《电火花线切割与成型加工》（校本教材）课程中的“提高切割形状精度的方法”时，应用抛锚式教学策略，呈现如下的加工案例：

[加工实例]：对已淬硬的钢坯件进行线切割，加工出截面为长方形凹模（如图1所示）。但实际情况并非如此（如图2所示）。引出问题：①出现这种情况的原因是什么？让学生思考并回答，然后教师评析。

接着用动画演示工件材料的变形过程，再次引出问题：②形状已改变的工件还能继续使用吗？③如何才能保证线切割工件形状精度？这种直观具体，生动形象，环环相扣的加工实例再现，使学生印象深刻，气氛活跃，那种跃跃欲试的心情溢于言表，主动参与教学活动的积极性大大提高，从而大大地提高了学生的学习效率。

四、应用多媒体技术不断变更课堂练习方式，确保课堂练习效果

多媒体课堂教学的交互性、知识传授途径的立体化、实物投影的直观真实性、影像的形象生动性等特点，为不断变更课堂练习方式，确保课堂练习效果提供了有利条件。多媒体技术的有效应用，使课堂教学信息容量增大，教学资源共享，教学时间调控灵活机动，为课堂练习方式的灵活多样提供方便，练习方式不断变更，可集中练习，也可分散练习；可集体讨论，也可个别演示。同时，教师还可以设计互动练习游戏，实现人机对话，可课内使用也可课外使用，让学生在娱乐中学习掌握专业知识和技能。比如，在讲授《电火花线切割与成型加工》课程中的“提高切割形状精度的方法”时，化“集中练习式”为“分散练习式”， 化整为零，也就是在课堂上每一个知识点讲授完成后，即时进行练习，设置难度不同的分层式课堂练习，对于课堂上的每一个知识点可讨论、可师生互相提问等。笔者将课堂练习安排如下：

在学习知识点“合理确定穿丝孔位置”后

[练习1]：试判断如图3中合理的穿丝孔是哪一个？（ ）

在学习知识点“多穿丝孔加工”后

[练习2]：如图4工件是否采用多穿丝孔加工？其目的是什么？

在学习知识点“正确选择切割路线”后

[练习3]：试判断如图5中哪一个切割路线正确？

图5

这样，可以有效地维持学生学习兴趣，降低练习难度，提高学生主动参与教学活动的积极性，提高记忆效率，让不同层次的学生均有能力回答，都能体验到学习成功的喜悦。

五、应用多媒体技术保证学生自主小结课堂的时间和空间，巩固课堂教学效率

现代教育理论十分强调教与学的辨证统一，认为在教与学的关系上，要树立“教为主导和学为主体统一”的现代教育观。运用多媒体技术让学生自主小结课堂，突出体现学生的主体地位，是巩固课堂教学效率的有效途径。多媒体课堂教学的交互性、知识传授途径的立体化、实物投影的直观真实性、影像的形象生动性等特点，也为发挥学生的主体作用，自主课堂小结提供了有利条件。课堂小结是及时引导学生将所学知识系统化、结构化，在提高和巩固课堂教学效率的同时培养、提高学生知识应用能力的重要教学环节。在课堂教学中，利用动画方式逐步呈现不完整的课堂小结，让学生自己归纳与总结，既可发挥教师的主导作用，又可发挥学生的主体作用，同时也可当堂检测学生45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。例如：在《模具材料与表面处理》课程教学中讲授“塑料模具的工作条件、失效形式及性能要求”时，利用课件的动画效果，逐一呈现（括号内的参考答案留在最后师生评议时再给出），生动有趣，学生争先恐后，互相指正。课堂小结如下：

（1）塑料模具的工作条件是：①热固性塑料压缩模——工作中型腔面易（磨损），并承受一定的（冲击）负荷和（腐蚀）作用；②热塑性塑料注射模——承受的（腐蚀）作用较大。

（2）塑料模具的失效形式主要有：（磨损）、（腐蚀）、（变形）和（断裂）等。

（3）塑料模具材料的性能要求包括：①较高的（耐热）性；②足够的（强度）和硬度；③良好的（耐磨）性；④良好的（耐腐）性；⑤良好的（切削加工）性；⑥良好的（镜面抛光）性；⑦良好的（电加工）性；⑧良好的花纹图案（光蚀）性。

多媒体课堂教学十分适合中职数控专业课课堂教学。因此，多媒体技术在中职数控专业课课堂教学中优势明显，能够有效地调动中职生学习数控专业课程的积极性，有效地改变中职数控专业课堂教学出现的教师难教、学生难学的现状，使课堂教学充满无限的生机与活力，课堂教学效果得到较大的提高。

参考文献：

[1]广东教育学院教育系.现代教育理论[M].广州：中山大学出版社，2001.

[2]翁其金.冲压工艺与冲模设计[M].北京：机械工业出版社，2008.

[3]吴兆祥，高枫.模具材料及表面处理[M].北京：高等教育出版社，2009.

现代教育技术在中职数控教学中的应用论文 篇9

1、在圆弧指令中的I表示圆心的坐标（A）。

A．在X轴上的相对坐标； B．在Z轴上的相对坐标； C．在X轴上的绝对坐标； D．在Z轴上的绝对坐标；

2、在数控加工控制系统中公制螺纹的切削指令是（C）。

A．G00； B．G01； C．G33； D．MO2

3、千分尺的精确度为：（B）mm。

A．0.1； B．0.01； C．0.001； D．1。

4、圆弧指令中的半径用（D）表示。

A．S 或W；

B．U或X；

C．K 或J；

D．R

5、车床上的卡盘、中心架等属于（A）夹具。

A．通用； B．专用； C．组合； D．特殊。

6、由外圆向中心进给车端面时，切削速度是（C）。

A．保持不变； B．由高到低； C．由低到高； D．难以确定

7、在车床上钻孔时，钻出的孔径偏大的主要原因是钻头的（B）。

A．后角太大； B．两主切削刃长不等； C．横刃太长； D．前角不变

8、限位开关在电路中起的作用是（D）。

A．短路保护； B．过载保护； C．欠压保护； D．行程控制。

9、选择刀具前角时，主要按加工材料定。当加工塑性材料时应取（C）的前角。

A．负值； B．较小； C．较大； D．0度

10、车床主轴存在轴向窜动时，对（C）的加工精度影响很大。

A．外圆； B．内孔； C．端面； D．套筒类零件

11、为提高零件加工的生产率，应考虑的最主要一个方面是（C）。

A．减少毛坯余量； B．提高切削速度； C．减少零件加工中的装卸，测量和等待时间；

12、计算Tr40×12（P6）螺纹牙形各部分尺寸时，应以（D）计算。A．螺距； B．导程； C．线数； D．中径

13、提高劳动生产率的措施，必须以保证产品（B）为前提，以提高经济效率为中心。

A．数量； B．质量； C．经济效益； D．美观

14、数控机床程序中，F100表示（B）。

A．切削速度； B．进给速度； C．主轴转速； D．步进电机转速。

15、基孔制和基轴制的代号为（D）。

A．D、d； B．A、a； C．G、g； D．H、h。

16、数控系统中，（D）组G指令是插补（切削进给）指令。

A．G00G28； B．G10G11； C．G04G27； D．G01G03

17、机电一体化是指在工业产品的设计与制造过程中，将机械工程和（A）技术与智能计算机控制的协同集成。

A．控制； B．电子； C．电路； D．电气。

18、刀具磨纯标准通常都按（D）的磨损值来制订。

A．月牙洼深度； B．前刀面； C．后刀面； D．刀尖

19、目前在机械工业中最高水平的生产形式为（C）。

A．CNC； B．CIMS； C．FMS； D．CAM。20、精车刀修光刃的长度应（A）进给量。

A．大于； B．等于； C．小于； D．减去

21、混合编程的程序段是（D）。

A．G0X100Z200F300； B．G01X－10Z－20F30 C．G02U－10W－5R30 D．G03X5W－10R30F500

22、工件源程序是（C）。

A．用数控语言编写的程序； B．由后置信息处理产生的加工程序； C．计算机的编译程序； D．用计算机汇编语言编写的程序

23、FMS是指（C）。

A．直接数控系统； B．自动化工厂； C．柔性制造系统； D．计算机集成制造系统。

24、闭环系统比开环系统及半闭环系统（D）。

A．稳定性好； B．故障率低； C．精度低； D．精度高。

25、数控机床几乎所有的辅助功能都通过（D）来控制。

A．继电器； B．主计算机； C．G代码； D．PLC。

26、对刀元件用于确定（D）之间所应具有的相互位置。

A．机床与夹具;B．夹具与工件;C．夹具与刀具;D．机床与工件

27、夹紧力的方向应尽可能和切削力、工件重力（A）。

A．同向 B．相切 C．相反 D．垂直

28、切削高温合金时吃刀深度要大些，是因为（D)

A．提高效率 B．降低单位载和 C．易于排屑 D．防止硬化切削

29、深孔加工的关键是深孔钻的（A)问题。

A．几何形状和冷却．排屑 B．几何角度 C．钻杆刚性 D．冷切排屑

30、零件图上标题栏中的比例为1:2，说明实物是图样的（C)倍。

A．1 B．1/2 C．2 D．3

31、铰孔的特点之一是不能纠正的（D）

A．表面粗糙度 B．尺寸精确度 C．形状精确度 D．位置精确度

32、采用（D)可使用夹紧分布均匀，减小壁零件的变形

A．夹具 B．辅助支承 C．卡盘 D软卡爪

33、在WHILE后指定一个条件表达式,指定条件满足时,则执行()

A．WHILE之前的程序 B．EHILE到ENDW之间的程序 C．ENDW之后的程序 D．程序直接结束

34、零件的真实大小，是以图样上的（A)为依据的。

A．尺寸数据 B．图样大小 C．技术要求 D．比例

35、前刀面与基面间的夹角是（C)

A．后角 B．主偏角 C．前角 D．刃倾角

36、下列零件中(B)的工件适用于在数控机床上加工．

A．粗加工 B．普通机床难加工 C毛余量不稳定 D．批量大

37、车削外圆时发现由于刀具磨损,直径超差-0．02mm,刀具半径补偿磨耗中应输入的补偿值为（次题题干是错的A或C)

A．0．02

B．0．01 C．0．02

D．0．01

38、数控机床的核心是（B)。

A．伺服系统 B．数控系统； C．反馈系统； D．传动系统

39、为了保证数控机床能满足不同的工艺要求，并能够获得最佳切削速度，主传动系统的要求是(D)。

A．无级调速； B．变速范围宽； C．分段无级变速； D．变速范围宽且能无级变速

40、数控机床的切削精度是一种（B)精度．

A．静态 B．动态 C．形状 D．位置

41、滚珠丝杆在数控机床上用于（D)

A．自动换刀装置 B．旋转工作台 C．主轴装置 D．直线移动工作台

42、数控机床加工依赖于各种(C)。

A．位置数据； B．模拟量信息； C．准备功能； D．数字化信息

43、没有进行试切就直接进行车削，易造成（C)误差。

A．圆度 B．圆柱度 C．尺寸 D．径向圆跳动

44、机床主箱内一般采用（D)

A．手工定时润滑 B．针阀式注油油杯润滑 C．自动定时润滑油 D．溅油润滑

45、闭环控制系统检测的是（C)

A．电机轴转动量 B．丝杆转动量 C．工作台的位移量 D．电动转速

46、外径(内径)切槽复合循环指令是（D)

A．G72 B．G73 C．G74 D．G75

47、工件定位时,用来确定工件在夹具中位置的基准称为(B)

A．设定基准 B．定位基准 C．工序基准 D．测量基准

48、刀具材料的常温硬度应在（A)以上。

A．HRC60 B．HRC50 C．HRC40 D．HRC35

49、夹紧力的方向应尽量(B)于主切削力

A．垂直 B．平行同向 C．倾斜指向 D．平行反向

50、封闭环的公差(A/ C)各组成环的公差

A．大于 B．大于或等于 C．大于 D．小于或等于

51、表面粗糙度对零件使用性能的影响不包括（D)

A．对配合性质的影响 B．对摩擦、磨损的影响 C．对零件抗腐蚀性的影响 D．对零件塑性的影响

52、RS232接口也称（B)

A．网络接口 B．串行接口 C．RJ45 D．并行接口

53、精加工循环指令G70的格式是（D)(FANU系统)

A．G70 X_Z_F_ B．G70 U_R_ C．G70 U_W D．G70 P_Q_

54、为了解决高速切削中的切削热,需要（C)

A．较小的进给速度 B．较大的切削厚度 C．施加充分的切削液 D．较小的背吃刀量

55、装配图中的标准件（A）

A．不参加编号 B．单独编号 C．统一编号 D．没有规定

56、主、副切削刃相交的一点是（A）

A．刀尖 B．刀头中心 C．顶点 D．工作点

57、不属于切削液的是（D）

A．切削油 B．乳化液 C．水溶液 D．防锈剂

58、用螺纹千分尺可以测量螺纹的（B）

A．大径 B．中径 C．小径 D．螺距

59、单程序段选择按钮有(B)个工作状态。

A．一 B．两 C．三 D．四

60、一般而言，增大工艺系统的（A)可有效地降低振动强度。

A．刚度 B．强度 C．精度 D．硬度

61、数控系统所规定的最小设定单位就是()

A．数控机床的运动精度； B．机床的加工精度； C．脉冲当量； D．数控机床的传动精度

62、数控机床切削精度检验（），对机床几何精度和定位精度的一项综合检验。

A．又称静态精度检验，是在切削加工条件下 B．又称静态精度检验，是在空载条件下 C．又称动态精度检验，是在切削加工条件下 D．又称动态精度检验，是在空载条件下

63、位置检测装置安装在数控机床的伺服电机上是属于（）。A．开环控制系统 B．半闭环控制系统 C．闭环控制系统 D．安装位置与控制类型无关

64、可转位刀片型号中第一位表示（）

A．精度等级 B．切削刃形状 C．刀片形状 D．刀片切削方向

65、粗加工时选择切削用量应该首先选择（）

A．切削深度 B．切削速度 C．进给速度 D．主轴转速

66、精加工细长轴外圆时，较理想的切屑形状是（）

A．“Ｃ”形屑 B．带状屑 C．紧螺卷屑 D．崩碎切屑

67、工件在机械加工前一般进行（）热处理

A．正火 B．回火 C．淬火 D．低温回火

68、封闭环是在（）阶段自然形成的一环

A．装配或加工过程的最后 B．装配中间 C．装配最开始 D．加工最开始

69、决定对零件采用某种定位方法，主要根据（）

A．工件被限制了几个自由度 B．工件需要限制几个自由度 C．夹具采用了几个定位元件 D．工件精度要求

70、对切削抗力影响最大的是（）

A．工件材料 B．切削深度 C．刀具角度 D．切削速度

71、机床主轴的回转误差是影响工件（）的主要因素

A．平面度 B．垂直度 C．圆度

D．表面粗糙度

72、子程序的最后一个程序段为（），命令子程序结束并返回到主程序．（FANUC系统）

A．M99 B．M98 C．M78 D．M89

73、加工时采用了近似的加工运动或近似刀具的轮廓产生的误差称为（）

A．加工原理误差 B．车床几何误差 C．刀具误差 D．调整误差

74、在FANUC系统中，（）指令是端面粗加工循环指令．

A．G70 B．G71 C．G72 D．G73

75、数控机床要求在（）进给运动下不爬行，有高的灵敏度。

A．停止 B．高速 C．低速 D．匀速

76、下列变量引用段中，正确的引用格式为（）

A．G01 [#1+#2] F[#3]

B．G01X#1+#2F#3

C．G01X=#1+#2F=#3 D．G01Z# 1F#3 77、数控车床刀片或刀具材料及切削参数要与被加工工件的材料相（）。

A．反 B．同 C．．近似 D．匹配

78、返回机床参考点的作用是（）

A．消除丝杆螺距间隙 B．消除工作台面反向间隙 C．建立机床坐标系

79、车削外圆时发现由于刀具磨损，直径超差-0.01mm，刀具偏置中的磨损补偿应输入的补偿值为（）

A．0．02 B．0．01 C．0．02 D．0．01 80、积屑瘤发生在（）

A．高速切削塑性材料 B．中速切削塑性材料 C．高速切削脆性材料 D．中速切削脆性材料

81、对程序中某个局部需要验证，可采用（）

A．空运行 B．显示轨迹 C．单步运行 D．试切削 82、选择刀具起刀点时应（）。

A．防止刀具与工件或夹具干涉碰撞； B．方便工件安装与测量； C．每把刀具刀尖在起始点重合； 83、夹紧要牢固、可靠，并保证工件在加工中（）不变。

A．位置 B．定位 C．尺寸 D．间隙

84、在编辑状态下，可以通过（）输入程序，并能对程序进行各种编辑操作。

A．面板 B．键盘 C．鼠标 D．开关 85、G41、G42是一组（）代码，一旦指定以后，不能再指定同样的指令。

A．功能 B．非模态 C．模态 D．辅助

86、接通电源后，检查（）显示屏上是否有任何报警显示，若有问题应及时处理。

A．CRT B．模拟 C．数字 D．PTA

87、子程序N50 M98 P-L-中（）为重复调用于程序的次数，若省略，则表示只调用一次。（FUMUC系统．华中系统）

A．N50 B．N98 C．P后面的数字

88、数控机床维护操作规程不包括（）

A．机床操作规程 B．工时的核算 C．设备运行时的巡回检查 D．设备日常保养

89、镗孔的关键技术是刀具的刚性、冷却和（）问题 A．振动 B．工件装夹 C．排屑 D．切削用量的选择

90、计算机辅助编程中生成数控加工程序是（）阶段的工作

A．生成刀具轨迹 B．选择加工方式和参数 C．轨迹模拟 D．后置处理

91、宏程序的变量之间可进行算术和逻辑运算，下列（）属于逻辑运算

A．绝对值 B．开平方 C．函数计算 D．或

92、编排数控机床加工工序时，为了提高加工精度，采用（）。

A．精密专用夹具； B．一次装夹多工序集中； C．流水线作业法； D．工序分散加工法

93、用百分表绕工件旋转一周时的（）即为径向跳动误差。

A．读数差2倍 B．读数1/2倍 C．读数之差 D．读数之和

94、宏指令的比较运算符中“EQ”表示（）。（FUNUC系统．华中系统）

A．= B．≠ C．≤ D． >

95、刀具磨损过程分为（）阶段

A．2 B．3 C．4 D．5

96、DNC采用计算机局域网技术的最大优点是（）

A．传输速度加快 B．克服了点对点传送的限制 C．远距离传送 D．可靠性较好

97、符号键在编程时用于输入符号，（）键用于每个程序段的结束符。

A．CAN B．POS C．EOB D．SHIFT 98、在数控车床上试车削工件后的度量尺度，发现存在少量误差时应（）

A．调整刀具 B．修改程序 C．修磨刀具 D．修改刀具磨耗补偿量

99、数控机床伺服系统是以（）为控制目标。

A．加工精度 B．位移量和速度 C．切削力 D．切削速度

100、宏程序中大于或等于运算符为（）。（FANUC系统．华中系统）

A．LE B．EQ C．GE D．NE

101、为了提高零件加工的生产率，应考虑的最主要一个方面是（）。

A．减少毛坯余量 B．提高切削速度 C)减少零件加工中的装卸，测量和等待时间

102、逐点比较圆弧插补时，若偏差逐数等于零，说明刀具在（）A．圆内 B．圆上 C．圆外

D．圆心

103、位置检测元件是位置控制闭环系统的重要组成部分，是保证数控机床（）的关键

A．精度 B．稳定性 C．效率 D．速度

104、M代码控制机床各种（）。

A．运动状态 B．刀具更换 C．辅助动作状态 D．固定循环

105、工件源程序是（）

A．用数控语言编写的程序 B．由后置信息处理产生的加工程序 C．计算机的编译程序 D．用计算机汇编语言编写的程序 106、限位开关在电路中起的作用是（）。

A．短路保护 B．过载保护 C．欠压保护 D．行程控制

107、数控机床伺服系统是以（）

A． 机械运动速度 B．机械位移 C．切削力 D．切削速度

108、用刀具半径补偿功能时，如刀补值设置为负值，刀具轨迹是（）

A．左补 B．右补 C．不能补偿 D．左补变右补，右补变左补

109、孔的形状精度主要有圆度和（）。

A．垂直度 B．平行度 C．同轴度 D．圆柱度

110、数控机床位置检测装置中（）属于旋转型检测装置。

A．感应同步器 B．脉冲编码器 C．光栅 D．磁栅

111、数控车床的纵向和横向分别定义为（）。

A． X Y B． X Z C． Z X D． I K 112、子程序结束指令是（）。

A．M02 B．M97 C．M98 D．M99 113、程序结束指令（）

A．M00 B．M03 C．M05 D．M30

114、数控系统在工作时，必须将某一坐标方向上所需的位移量转换成为（）.A．相应位移量 B．步距角 C．脉冲当量 D．脉冲数

115、T0305中的03的含义（）

A．刀具号 B．刀偏号 C．刀具长度补偿 D．刀补号

116、使用G92螺纹车削循环时，指令F后面的数字为（）

A．螺距 B．导程 C．进给速度 D．切削深度

117、FANUC复合固定循环G71、G72、G73程序段中的F、S、T，只对（）循环时有效。A．粗加工 B．精加工 C．半精加工 D．超精加工

118、FANUC数控系统通电后，状态（）指令是取消刀尖半径补偿。

A．G41 B．G42 C．G43 D．G40

119、FANUC系统子程序调用程序段，规定地址字为（）

A．M98 B．M99 C．M17 D．M30

120、G01指令命令机床以一定的速度从当前的位置沿（）移动到指令给出的目标位置。

A．曲线 B．折线 C．圆弧 D．直线

121、数控车床特别适合加工（）零件

A．形状复杂的轴类 B．形状复杂的盘类 C．形状复杂的轴类和盘类 D．轴类和盘类

122、国标中对图样的尺寸标注统一以（）为单位。

A．厘米 B．毫米 C．微米 D．英寸

123、脉冲当量是数控机床数控轴的位移量最小设定单位，脉冲当量的取值越小，加工精度（A．越高 B．越底 C．与其无关 D．不受影响

124、在数控车床中，无论那种坐标系，都规定与车床主轴轴线平行的方向为（）

A．X轴 B．Y轴 C．Z轴 D．A轴

125、通常辅助功能M03代码表示（）

A．程序停止 B．冷却液开 C．主轴停止 D．主轴顺时针方向转动

126、车细长轴时，要使用中心架和跟刀架来增加工件的（）

A．韧性 B．强度 C．刚性 D．稳定性

127、FANUC-OI系统中的G90 X-Z-R-F-；是（）指令格式

A．圆柱面车削循环 B．圆锥面车削循环 C．螺纹车削循环 D．端面车削循环）

128、T0102表示（）

A．1号刀1号刀补 B．1号刀2号刀补 C．2号刀1号刀补 D．2号刀2号刀补

129、对于增量编码器的数控车床，开机首先要作（）操作。

A．对刀 B．回零 C．空运行 D．MDI

130、FANUC-0i系统编辑一个新程序，当送入新程序的序号后，在按动（）键

A．INPUT B．INSRT C．ALTER D．CAN

131、G01X10.W20.F0.3；X10.W20.为（）

A．绝对值编程 B．增量值编程 C．绝对值，增量值混合编程 D．相对值编程

132、刀具半径补偿中须送入刀具（）值。

A．刀尖的半径 B．刀尖的直径 C．刀尖的半径和刀尖的位置 D．刀具的长度

133、数控机床如长期不用时最重要的日常维护工作是（）

A．清洁 B．干燥 C．通电 D．润滑

134、在数控车床加工过程中，零件长度50mm，切刀宽度2mm，如以切刀的左刀尖为刀位点，则编程时Z方向应定位在（）处切断工作。

A．50mm B．52mm C．48mm D．55mm

135、在高温下刀具材料保持常温硬度的性能称为（）

A．硬度 B．强度 C．耐热度 D．刚度

136、机床操作面板上用于程序更改的键是（）

A．ALTER B．INSRT C．DELET D．EOB

137、车床X方向回零后，此时刀具不能再向（）方向移动，否则易超程。

A．X+

B．X

C．X+或X

D．任意方向

138、国际标准化组织的英文缩写是（）

A．ETA

B．ISO

C．IOS

D．EAI 139、CK6140中，CK的含义是（）

A．数控铣床 B．数控车床 C．加工中心 D．车削中心

140、热继电器在控制电路中起的作用是()

A．短路保护 B．过载保护 C．失压保护 D．过电压保

141、若消除报警，则需要按（）键 A．RESET B．HELP C．INPUT D．CAN

142、数控系统中的CNC的中文含义是（）

A．计算机数字控制 B．工程自动化 C．硬件数控 D．计算机控制

143、限位开关在机床中起的作用是（）

A．短路开关 B．过载保护 C．电压保护 D．行程控制

144、为了保障人身安全，在正常情况下，电气设备的安全电压规定为（）

A．42V B．36V C．24V D．12V

145、测量与反馈装置的作用是为了（）。

A．提高机床的安全性 B．提高机床的使用寿命 C．提高机床的定位精度、加工精度 D．提高机床的灵活性

146、G96 S200，表示（）。

A．主轴每分钟转速成200r/min B．主轴每分钟移动200mm/min C．切削速度是200m/min D．主轴每转进给200um 147、暂停指令G04的功能是（）。

A．把机床的主运动暂时停止 B．把程序的执行暂时停止 C．把主轴的转动暂时停止 D．把进给运动暂时停止

148、具有自动返回到程序起始位置的程序停止指令是（）。A．M00 B．MO1 C．M02 D．M30 149、G01的移动速度（）。

A．只能由F字来决定 B．由机床参考值来设定 C．由操作倍率钮来控制 D．由F值和进给倍率共同控制

150、刀具容易产生积屑瘤的切削速度大致是在（）范围内。

A．低速 B．中速 C．减速 D．高速。

151、夹紧力的作用点应尽量靠近（）。

A．机床； B．工作台； C．力源机构； D．加工表面。

152、标准麻花钻的锋角为（）。

A．118° B．35°～40° C．50°～55° D．100°

153、切削时切削刃会受到很大的压力和冲击力，因此刀具必须具备足够的（）。

A．硬度 B．强度和韧性 C．工艺性 D．耐磨性 154、砂轮的硬度取决于（）。

A．磨粒的硬度； B．结合剂的粘接强度； C．磨粒粒度； D．磨粒率。

155、刀具的耐用度是指刀具在两次重磨之间（）的总和。

A．切削次数 B．切削时间 C．磨损度 D．装拆次数。

156、数控机床加工零件时是由（）来控制的。

A．数控系统 B．操作者 C．伺服系统 D．微处理器

157、具有自保持功能的指令称（）指令。

A．模态 B．非模态 C．初始态

D．临时

158、在机床执行自动方式下按进给暂停键时，（）立即停止，一般在编程出错或将碰撞时按此键。

A．计算机 B．控制系统 C．主轴转动 D．进给运动

159、六个基本视图中，最常应用的是（）三个视图。

A．主、右、仰 B．主、俯、左 C．主、左、后 D．主、俯、后

160、按数控机床发生的故障性质分类有（）和系统故障。

A．随机性故障 B．伺服性故障 C．控制器故障 D．部件故障

161、产生机械加工精度误差的主要原因是由于（）。

A．润滑不良 B．机床精度下降 C．材料不合格 D．空气潮湿

162、如果省略了重复调用子程序的次数，则认为重复次数为（）。

A．0次 B．1次 C．99次 D．100次

163、选择粗基准时，应当选择（）的表面。

A．任意 B．比较粗糙 C．加工余量小或不加工 D．比较光洁

164、机床型号的首位是（）代号

A．类或分类 B．通用特性 C．结构特性 D．组别

165、下列特点中，数控车床不具备的是（）。

A．充分的柔性 B．高效率 C．大批量，高精度 D．加工的零件精度高,质量稳定

166、数控系统的核心（）。

A．伺服装置 B．数控装置 C．反馈装置

D．检测装置 167、数控车床功能的强弱主要取决于（）。

A．伺服装置 B．数控装置 C．驱动装置 D．检测装置

168、闭环数控车床与半闭环数控车床的主要区别在于（）。

A．位置控制器 B．反馈单元的安装位置 C．伺服控制单元 D．数控系统性能优劣

169、闭环控制数控车床的测量装置在（）。

A．伺服电动机轴上 B．工作台上 C．进给丝杠上 D．刀架上

170、数控系统常用的两种插补功能是（）。

A．直线插补和螺旋线插补 B．螺旋线插补和抛物线插补 C．直线插补和圆弧插补 D．圆弧插补和螺旋线插补

171、数控车床不可以加工（）.A．螺纹 B．键槽 C．外圆住面 D．端面

172、切削用量中影响切削温度最大的是（）.A．背吃刀量 B．进给量 C．切削速度 D．刀具的前角

173、在切削用量中，对切削刀具磨损影响最大的是（）。

A．背吃刀量 B．进给量 C．切削速度 D．刀具前角

174、数控机床坐标系是采用（）确定的。

A．左手坐标系 B．右手笛卡儿直角坐标系 C．工件坐标系 D．左手笛卡儿坐标系

175、数控机床主轴转速S的单位是（）。

A．mm/min B．mm/r C．r/min D．r/mm 176、机床回零时，到达机床原点行程开关被压下，所产生的机床原点信号被送入（）。

A．伺服系统 B．数控系统 C．显示器 D．检测装置

177、在下面的功能键中，（）是参数设置输入菜单的功能键。

A． POS B． PROG C． OFFSET SETTING D． MESSAGE

178、在下面的功能键中，（）是编辑页面菜单的功能键。

A．POS B．PROG C．OFFSET SETTING D．MESSAGE

179、输入程序时若删除一个字节则需要按（）键。

A．RESET B．HELP C．INPUT D．CAN

180、车削用量是指（）。

A．切削速度 B．进给量 C．背吃刀量 D．三者都是

181、数控机床的主轴轴线平行于（）。

A．X轴 B．Y轴 C．Z轴 D．C轴

182、数控车床X方向对刀时，车削外圆时，车削外圆后只能沿（）方向退刀并停止主轴后，测量外径尺寸。

A．X轴 B．Z轴 C．X、Z都可以 D．A轴

183、在数控车床编程中，用于刀尖半径补偿的指令是（）

A．G81 G80 B．G90 G91 C．G41 G42 G40

D．G43 G44 184、主轴表面恒线速度控制指令为（）

A．G97

B．G96

C．G95

D．G94 185、在下列代码中，与切削液有关的代码是（）

A． M02

B． M04

C． M06

D． M08 186、G01指令的含义是（）。

A．圆弧插补 B．快速点定位 C．直线插补 D．循环指令

187、下列属于单一形状固定循环指令的是（）。

A．G90 B．G71 C．G70 D．G73

188、数控车床的外圆粗车循环指令是（）。

A．G70 B．G71 C．G72 D．G73 189、刀具半径右补偿的代码是（）。

A．G40 B．G41 C．G42 D．G43

190、准备功能G代码中，能使车床做某种运动的一组代码是（）

A．G00 G01 G02 G03 G40 G41 G42 B．G00 G01 G02 G03 G90 G91 G92 C．G00 G04 G18 G19 G40 G41 G42 D．G01 G02 G03 G17 G40 G41 G42

191、若径向的切削量远大于轴时，则循环指令宜使用（）

A． G71 B． G72 C． G73 D．G70

192、在数控系统中，（）指令在加工过程中是非模态的。

A． G91 B． G01 C． G04 D． G02 193、圆弧插补用半径编程时，当圆弧对应圆心角大于180°时，R为（）

A．负值 B． 正值 C．正负值均可 D．零

194、数控编程时，应首先设定（）

A．机床原点 B．固定参考点 C．机床坐标系 D．工件坐标系

195、采用固定循环程序，可以（）。

A．加快切削速度，提高加工质量 B．缩短程序的长度，减少程序所占的内存 C．减少换刀次数，提高切削速度

196、可用（）调用子程序。

A．M指令 B．T指令 C．C指令 D．G指令

197、螺纹切削循环可用（）指令。

A．G90 B．G91 C．92 D．G94

198、加工非圆曲线，FANUC系统用的是（）编程。

A．宏程序 B．参数 C．计算机高级语言 D．自动

199、在程序中，相同轨迹的加工部分只需制作一段程序，把它称为（用该程序即可。

A．调用子程序 B．固化程序 C．循环指令 D．子程序

200、当NC故障排除后，按RESET键（）。

A．消除报警 B．重新编程