浅析情感教育在高校思想政治教育中的应用（精选11篇）
浅析情感教育在高校思想政治教育中的应用
王丹
(辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052)
摘要：情感教育是创新大学生思想政治教育工作的需要，是做好学生思想政治教育工作的必然要求。情感教育不仅有利于促进师生之间的情感交流，更有利于培养学生浓重的情感意识，促进社会和谐发展。本文就情感教育在大学生思想政治教育中的重要意义，存在的问题进行阐述和分析，进而提出如何运用情感教育方法，提高思想政治教育水平的几点实施建议。
关键词：大学生;思想政治;情感教育
一、情感教育在高校思想政治教育中的重要性
(一)情感教育是教育者和受教育者之间的桥梁与纽带。高校只有重视情感教育，充分运用情感教育手段，才能够保证思想政治教育过程顺利进行。思想政治教育过程是教育者和受教育者的双向活动过程。完整的思想政治教育过程共包括内化阶段、外化阶段和反馈检验三个阶段。积极的情感有利于受教育者把外在的思想品德要求转化成内在的道德认识，并由内在的道德认识转化为实际行动。因此，思想政治教育者应带着对事业的忠诚、职业的追求和对学生的热爱投入工作中，才能更好的为学生服务。
(二)情感教育可以增强高校思想政治教育的实效性。思想政治教育过程中，教育者可以通过情感教育充分发挥主观能动作用，最大程度的调动受教育者的积极性和主动性。使受教育者在积极情感因素的引导下，自觉提高自身的思想品德素质，进而形成科学的思想品德价值观。
(三)感教育可以推动思想政治工作顺利进行。一个人的思想决定着行动的方式，而情感教育却影响着思想的形成、甚至人格的形成。情感教育有助于大学生对某一教育理念从思想认识转化为理想信念、从理想信念转化为实践活动。高校思想政治教育一定要先动之以情，才能做到晓之以理。情感教育可以使教育者把教育内容融入各种形象和美好的情境之中，可以使学生的情感心理在无形中受到熏陶和感染，最终使学生自觉的形成良好的思想意识，提高学生思想政治觉悟。
(四)情感教育要求教育者要用自己对学生的关怀和爱心去深入接触学生，把握学生的情感心理，使学生从心理上消除抵触和逆反。(教学论文 )然后在平等的基础上共同探讨、共同交流，使学生形成科学的世界观、人生观和价值观，使学生自觉、主动、积极的从内心接受教育内容，使教育者成为学生的良师益友。
二、高校思想政治教育工作中情感教育存在问题分析
近几年来，各高校已经充分认识到情感教育的重要性，在教育模式上逐步推出“愉快教育”、“情境教学”、“知情交融”等情感模式，但大学生思想政治教育工作中情感教育仍然存在一些问题：
(一)大学生思想政治教育工作中缺乏情感教育的有力措施
目前，多数高校只重视大学生掌握德育理论性和系统性，而缺乏对感情的刺激和培养、缺乏激发学生情感体验的有力措施、缺乏对大学生学习和生活中遇到的一系列情感问题的科学指导。在高校思想政治教育工作中，个别教育者只顾按照高校的教学规划和自己的方式方法对学生进行教育，缺少对学生实际感受的顾及和实际的教育效果的考核。导致学生普遍认为学校思想政治教育所讲的理论与现实社会根本是两回事，导致他们对学校的思想政治教育活动往往采取漠视的态度，最终出现“学生不能自觉、主动学习教育内容”的不良局面。
(二)大学生思想政治教育过程中有忽视大学生情感需要的现象
高校大学生正处于青春期，随着心理和生理不断的发生变化，大多数学生对情感的需求日趋越来越强烈;大学生对新事物的接受能力较强，但缺乏对新事物应的辨别能力。所以，他们迫切需要学校从情感上加以引导和帮助。而实际上，高校思想政治教育工作往往忽视学生的这一系列情感心理需要，致使大学生的情感心理需要得不到满足，很容易引起他们消极、失望的情感体验，影响了他们对思想政治教育工作的理解和接受程度。这样就很容易影响大学生思想政治教育的教育效果。
(三)大学生思想政治教育运用情感教育缺乏广度和深度
一些高校思想政治教育工作中虽然运用了情感教育手段，但在具体实行中无法有效开展。一些思想政治教育者只顾对大多数学生进行情感教育，而缺少对个体的细心关爱，没能把工作做到细致入微，导致个别学生得不到应有的关心和爱护，自己不良情绪得不到及时的调节和引导，甚至导致恶劣的结果。伴随着信息的发展，更多的学生喜欢到网络中去宣泄自己的情绪，如果不能及时、有效的对这些学生进行引导，就会使一些学生走入误区，影响学业。且近年来，大学生思想政治教育的社会实践活动出现了不少为活动而活动的现象，轻视实践活动过程中的情感激发和情绪体验。以致在开展活动时对于道德情感教育内容的挖掘深度不够，甚至出现了与教育初衷相反的现象。
三、如何运用情感教育方法，提高思想政治教育水平
(一)开展丰富多彩的校园文化活动，充实思想政治教育中情感教育的内容
大学校园就像一个小社会一样丰富多彩，校园文化环境具有极强的感染力、渗透力和凝聚力，在一定程度上消融了学生的浮躁之心，使学生步入理性，通过生动活泼的校园文化活动，学生会在潜移默化中受到熏陶，不知不觉的形成了文化意识和文化品格。让大学生在思想政治教育的学习和实践活动中体验到亲情、友情、爱情，引发大学生深刻的情感体验。
1.注意营造良好的情境。一个良好的情境不仅可以给广大学生提供一个锻炼自己的平台，更有利于培养学生良好的情操，促进学生朝健康方向发展。在新生入学后，举行隆重热烈的开学典礼，不仅让学生对学校有一个全面的了解，还能够培养学生的集体荣誉感;在学生毕业生离校时，举行激发他们爱校之情的毕业典礼，可以使学生更加怀念母校;在“五，四”青年节举行系列活动，可以激发学生爱党爱国的热情;对新加人中国共产党的学生举行隆重的入党宣誓仪式，可以增强学生使命感和责任感。
2.开展各类主题活动。专业性强的主题活动，不仅能够锻炼学生们的专业技能，还能够通过主题活动唤起学生某一方面的情感，产生效应。校园文化艺术节系列活动，为广大学生提供了展示自己文艺才能的舞台，激发了学生热爱学校、团结同学的情怀，进而促进学生热爱学习;外语文化艺术节，提高了学生的外语水平，使广大学生看到了学好英语的成果，从而对学习英语产生兴趣;心理健康文化节，不仅使一些心理有障碍的学生及时得到排查，还能够使个别有问题的学生心理疾病得到疏导，避免了一些隐患，使广大学生看到了健康心理的重要性;开展爱党爱国教育，这是每一个中国人所必须受到的教育，不仅能够激发出学生爱党爱国的热情，更能够坚定学生的共产主义信念，促进了学生思想上的进步;开展感恩教育，父母对孩子恩重如山，但往往很多学生却不知道感谢父母的养育之恩，所以通过这个教育活动，从内心深处焕发出学生对父母的感恩之情，进而使学生更加孝敬父母，使家长看到了学校教育成果。
(二)运用科学的方式方法，引导思想政治教育工作中的情感教育的应用
1.在教育工作中，应该注重以人为本，加强服务意识，积极引导学生的情感需求。学生管理者要注意工作方法，在思想政治教育工作中要运用“动之以情，晓之以理”的教育方法，坚持做到因人而异的的教育原则，要经常与学生进行心贴心的沟通和交流，积极、主动、热情对待每一位学生，激发每一位学生积极地情感体验，保持学生良好的情绪状态，为学生积极向上、乐观的生活和学习奠定夯实的基础。
2.建立平等的师生关系，培养深厚的`师生感情。大学生都希望与老师建立一种平等的朋友关系，学生希望大学老师不要管得那样细致，不要忽视他们的独立性和自主意识，而保留老师对学生的耐心和关怀。这就要求大学老师既要充分尊重与理解学生，又要主动经常深入到学生中间，多了解、关心、爱护学生，帮助他们解决学习、生活和情感方面遇到的实际困难和问题。这是从事思想政治教育工作者不容推卸的责任。
3.要用爱心和真诚去关爱学生，关心他们的学习和生活，及时关注学生的思想动向，正确引导和疏通他们的思想，帮助学生克服实际困难。教育工作者要深入到学生中去，把握每一名学生的情况，仔细研究学生的心理特点，分析学生思想的现实情况，有针对性地开展工作。高校的学生来自五湖四海，每一名学生的个人情况不尽相同，既要把握和处理好青年人的共性特点，力求保持动态平衡，更要深入细致地了解每位学生的个性特征，包括学生的有何特长、兴趣、爱好和习惯、能力大小、个人经历、成长环境、家庭经济状况。做到知己知彼，结合实际丁作中不同的情况，采用不同的教育手段和方法，培育学生的自主性、自觉性，将矛盾消灭在萌芽之中。
(三)提高教师的情感素质，促进情感教育在思想政治教育工作中的有效落实
情感教育的实质是一种教育爱，是对教育事业的执着追求，对工作的责任使命，是对学生的理解和尊重。在管理学生过程中，教师把自己的教育理念转化为教育能力和榜样，给学生树立理想信念、追求目标和典范。
1.提高思想政治教育者自身的综合素质。作为高职院校思想政治理论教育工作者，肩负教书育人的重担，必须具备渊博的知识，并在自己的学术领域有独特的见解，要将自己的知识、能力全力的传授给学生，全心伞意为学生服务，让学生从心里信服你、佩服你尊重你，自觉地提高自己的能力和综合素质。思想政治教育丁作者要想做好自己的工作，增强情感教育的效果，还必须要提高自己的人格魅力和综合素质。教师要以渊博的学识、高雅的情趣尊重、宽容和信任学生，以保障思想政治教育工作的顺利实施。
2.培养自身积极的情感态度和良好的道德情操。在大学生思想政治工作中，教育者自身具有积极的情感态度和良好的道德情操，这样才能去影响和感染学生。只有真心的付出，学生才能有所触动。教师要提高自身的审美情趣，这样才能符合青年大学生对美的需求。
关键词：情感教育,思想政治教育,新路径,情感意识
情感教学是指教师运用一定的教学手段, 通过激发、调动和满足学生的情感需要, 促进教学活动积极化的过程。情感教学科研充分调动学生学习的积极性主动性, 引发学生的共鸣。将其运用到高校的思想政治教育的实践中来将会起到十分重要的作用。
1. 增强对高校思想政治教育工作情感认同的重要性
1.1 高校思想政治工作在社会主义精神文明建设的地位
在社会主义精神文明建设的环节中, 高校的思想政治教育工作起着非常重要的作用。一方面, 它是马克思主义在高校教育范围内意识形态领域的重要工作, 对学生社会主义意识培养及提升青年学生对我国现行的体制和社会制度的认同感具有巨大的作用;另一方面, 高校的政治思想教育工作与青年学生自身的素质息息相关。搞好高校的思想政治教育工作, 可以提升学生辨别是非的能力, 增强其政治敏感性使其能够在当前复杂的环境中, 坚持正确的努力方向, 却保自我的世界观、人生观和价值观的正确性。
1.2 增强情感认同高校思想政治教育工作的意义
当前, 由于思想领域的对外交流与开放进一步发展, 在我国思想界出现了思想多元化的趋势。思想多元化首先意味着思想领域的百花齐放, 具有其积极意义。但与此同时, 随着西方思想的涌入和传统文化的再度兴起, 使得我国思想界出现相对无序的混乱局面。
在我国, 高校的思想政治是每一名大学生的必须课。无论是从课程设置还是在日常的教育活动中, 我国的高等院校都将大学生的思想教育放在一个非常重要的地位。然而, 学习的过程并不代表学生就认同当前的思想教育工作。只有学生从心中认同, 使得自身情感能够与高校思想政治相关内容产生共鸣, 才能从更高的视野去回归到马克思主义理论当中。才能更加深刻的理解只有马克思主义才能救中国的深刻内涵。
2. 情感缺位导致思想教育工作未能落到实处
高校思想教育工作的出发点在于能够通过对学生学习过程的引导、启发, 将学生自觉引向马克思主义道路的伟大路径当中。但是, 在现在的教学体制中, 由于多年的惯性和教学手段、教学方法的落后, 很难引起学生的共鸣。由于情感的严重缺位, 目前我国的思想教育工作仍然未能落到实处。这主要表现在以下几个方面:
第一, 课堂的学习与当下社会实践脱节。当前, 高校的思想教育工作, 往往依靠课堂教学进行。而对理论的讲解, 完全取代了高校思想教育工作的全部。而社会实践的失语和缺位, 使得课堂学习环节中, 缺乏鲜活的案例。而以上的种种原因, 都使得学生与老师之间存在着天然阻隔。在当下的思想教育理论课堂上, 积极性和互动性不足严重制约着学生对思想教育课程的认知程度和理解程度。从而缺乏对理论就行学习的积极性和主动性。
第二, 目前的教育手段和教育方式, 不能紧紧抓住青年学生的特点, 而使得对青年学生的思想政治教育的努力在很大程度上, 未能得到相应的回报。青年学生, 尤其是90后的大学生, 他们处于互联网时代, 传统的填鸭式的教育手段和教育方法, 不能适应他们对信息的需求。在思想教育的课堂上, 按部就班照本宣科式的学习方式, 很难引起学生的共鸣。没有感同身受的认同感, 青年学生很难对当前的学习内容产生研究的兴趣。
第三, 青年学生政治信仰迷茫, 道德行为失常。自从改革开放以来, 尤其是我国市场经济的确立, 引发社会全面而深远的变化。由于市场经济存在着自身的弱点和缺陷, 而这些弱点和缺陷在思想层面的反映容易给思想处于极端不稳定的青年学生带来极大的困惑。他们容易将非主流、阴暗的社会现象当做社会生活的全部, 从而丧失对原有的政治信仰的信心。这些心理因素都严重影响着青年学生的思想教育状况。
3. 坚持以情感教学的方式, 推进高校思想教育工作
综上所述, 当前高校在思想教育工作中所面临的的问题在很大程度上, 是因为青年学生的情感缺位造成的。因此, 在推进高校思想教育的工作中, 要以情感教学的方式, 努力加强学生对思想教育内容的投入, 最终以其自身的科学性、先进性来引导、鼓舞广大青年学生。
首先, 在课程讲授的过程中, 教师应充分发挥其个人的主观能动性, 将学生的情绪调动起来, 使得青年学生能够主动自觉地开始对教育内容加以主动认知。课堂情感教育的掌控能力是指教师对所授内容的情感运用以及对学生情感反映的恰当引导。进行情感教育时, 教师对教学内容寄以相应的情感并传输给学生, 学生对此做出情感回应。
第二, 教育者应该充分了解自己的学生, 试着换位思考, 从学生的关注点和敏感点入手。将日常的教学活动, 融入到其关注的内容当中, 努力推进思想教育工作的合理有序的开展。这个年龄阶段的青年学生在思想上缺乏足够的稳定性, 但与此同时, 他们对新事物的接受能力和领悟能力又是极强。在对其兴趣爱好, 有了充分的了解后, 从事高校思想教育的工作者, 应积极地将这种动向融入到课堂中来, 以此来引导加强其对思想教育内容的认可程度。
再者, 拓展大学生情感教育的新途径。抓住高校高度重视大学生心理健康教育的时机, 结合大学生心理教育和心理咨询实践, 有效地开展情感教育。在实际工作中, 大力宣传普及心理学方面的知识, 提升学生的心理素质, 让同学们认识自己, 学会控制和把握自己。从而推进健全人格公民的培养, 实现教育由知识传授转变为健全人格的培养。
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关键词：心理咨询技术 思想政治教育 运用
21世纪经济和科学技术的不断发展，大学生的思想观念、思维方式也发生着巨大的变化，这使得高校思想政治教育工作面临着许多新的问题和挑战。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。”若将心理咨询技术运用在高校思想政治教育工作中，将二者有机结合，能够弥补思想政治教育工作中的不足，改进高校思想政治教育工作的有效性。
一、心理咨询技术在高校思想政治教育中应用的必要性
1、现行高校思政工作存在者许多不足
首先，由于社会全面转型带来了各种文化、价值观的交融，当前大学生的思想已经发生了深刻的变化，呈现出更加复杂、多变的特点，有些还与心理问题交织在一起。其次，由于高校思想政治教育工作的目标、内容以及对学生的具体要求具有很强的共性，所以容易忽视了学生的个性以及心理发展的规律和特点，不免会把学生心理发展过程中表现出来的认识偏差、情感失调、个性缺陷及行为过失等视为品德问题，甚至政治思想问题，很难有效地达到思想政治教育的目的。再次，大学生的许多思想问题的动因往往是由不良的个性心理品质及人格特征引起的。而传统的思想政治教育工作往往忽略了学生的认知水平、动机等基础层次的心理培养，单纯地从外部下功夫，强调外部的压力，给学生以高高在上的感觉，无法深入学生的内心，很难真正解决学生的问题。因此，高校思想政治教育工作需要不断改进方法，引入心理咨询技术来弥补自身存在的不足，两者结合才能提高现行高校思政工作的实效性。
2、心理咨询应用于高校思政教育具有较强的可行性
从理论层面来说，人的思想与心理都以人脑为产生的器官，以客观现实为产生的源泉，以感知为产生的基础。人的思想与心理有不可割裂的联系。从实践层面来看，通常情况下，人们的某些思想问题可通过心理咨询解决，而某些心理障碍也可通过人生观、世界观教育得以排除。一些咨询活动实际上是做人的思想工作，而一些成功的思想政治工作常常也能起到心理咨询的作用，而且许多研究表明高校心理咨询与思想政治教育在工作目标、原则、内容和方法的某些方面都相融与相通。因此，引用心理咨询中的一些相关技术方法到思想政治教育工作中，有其理论和实践依据，且具有科学性。
高校思政教育要重视人的心理特点、心理需要和心理发展规律，将心理咨询中的一些相关技术方法运用到思想政治教育工作中，不仅可以弥补传统思想政治教育的不足，还可增强高校思想政治教育的科学性与实效性。
二、心理咨询技术的原则在高校思想政治教育中的适度引用
心理咨询技术的原则和高校思想政治教育的原则有些具有相通性，有些却是背道而驰，因此在引入的过程当中，有些则可以完全引入，有些则需要适度。
1、以人为本的价值观适度引入
传统的高校思想政治教育体系，常常把“道德”、“为集体牺牲一切”等价值观作为教育核心，而现行的大学生生活在市场经济环境里，他们对人性的弱点、社会一些不良现象，有很多的感悟。这些教育者认为的价值核心常常被学生认为是在说教、讲大道理，甚至有些学生会有反感，觉得教育者虚伪，为此产生抵制情绪，使得教育失去应有的效果。如果适度引用以人为本的价值观，先承认人性有弱点，让学生卸下防备，再与学生探讨人性弱点“以个人为中心”对集体的危害，从而产生的后果，最终会影响个人，那么最终学生在经过慎重思考之后，在良性体验的基础上才会接受教育者倡导的价值观。
2、助人自助观念的引入
助人自助是心理辅导的最基本原则，心理辅导期望通过其帮助，使来询者增强其独立性，而非增强其依赖性，以能够在日后遇到类似的生活挫折和困难时，可以独立自主地加以解决。引入到思想政治教育当中，就是帮助被教育者者正视自己面临的问题，与他们共同探讨解决问题的方案、策略，使之能更加积极主动地作出解决问题的选择，同时在以后遇到类似情况能够自己去解决，而不是再度陷入困境。思想教育者可以转变角色，从自己是一个说教者转变成一个陪伴者，不要简单得说“应该这样”、“不应该那样”等，而要与学生共同谈到，共同分析，讨论解决方案，分析方案的利弊，最终让学生自己进行选择，并对其负责。
3、保密性原则的适度引入
思想教育工作要求教育者有很敏锐的政治眼光和很强的政治责任感，发现问题及时向有关部门汇报，遵循相对公开的原则。这种公开性可以最快速度调动资源，遏制不良事态的进一步发展，但同时也使学生在心理上具有很强的心理防线，不信任教育者，不愿意向教育者透露全面的信息。由于心理咨询会涉及到个人的隐私，需要了解来访者的全面生活，因此，保密性原则是咨询师必须遵循的基本职业道德，也是咨询能有效进行的起码要求。在思想教育中，我们要相对引入咨询的保密原则，对不影响大局的学生隐私，我们也要给予保密，处理好“公开”和“保密”的界限，这樣才会得到学生的信任，了解信息，做好学生工作。
4、同理心原则的引入
同理心是心理咨询中的一个很重要的原则。同理是让咨询者感受来访者的感受，并将这种感受准确地传递给来访者。在传统的思想政治教育中， 教育者往往看到学生行为的表面现象，根据现象以及在这种现象中教育者自己的感受、想法来讲大道理，而忽视学生行为背后的想法和感受。例如，一个学生在校不上课，经常上网玩游戏到半夜，导致成绩很差。一般思想政治教育工作者，会从职业生涯的影响、父母的期望、老师的失望等等方面去谈论，甚至去举一些跟他行为差不多最后导致严重后果的例子，进行教育。往往对于这类学生，此类说教很难使他摆脱网络成瘾的习惯，教育者不妨运用同理心原则，把自己代入该学生的位置，了解他的心理状况，才会发现往往这样的学生背负着许多的期望，又对现实当中自己非常不满意，存有许多失望和自卑，才会到网络游戏当中寻求心理上的满足。发现这些以后，教育者才能对症下药，增强该学生对现实生活当中兴趣、爱好、学生等方面的成就感，才能脱离网络。
同时，同理心原则会使被教育者感受的充分的关注，产生信任感。在思想政治教育中，运用同理心原则，站在被教育者的角度思考、感受事情，让学生感受到自己被理解，他们对教育者的教育更容易接受和同化。
心理咨询当中有许多原则包括尊重原则、平等原则等都可以运用到高校思政工作中，其实教育与被教育也是一种关系，它和心理咨询关系一样需要建立相互的信任。因此，两者是具有一定的相通性的，如果有更多的运用，可以大大提高教育的效果。
（作者单位：宁波大学）
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情绪情感心理学原理在大学生思想政治教育中的探索
引言 思想政治教育是对学生进行一种情感、态度、价值观的`教育,因此,情绪情感对其的作用显得更加重要.如何把情绪情感心理学原理运用在思想政治教育中,从而发挥教育的实效性呢?本人不揣浅露,对此进行尝试.
作 者：张哲 作者单位：上海农林职业技术学院,00 刊 名：现代经济信息 英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：摘要：计算机基础课程是本科各专业的必修公共基础课，教师需要与学生进行一对～ 的教学活动，不仅需要教师能够耐心细致地传授知识，也需要学生做到兴致盎然地接受知识。但目前的大学计算机基础课程教学中出现了教学活动任务化、教学精力减少、教师产生职业倦怠以及学生不适应传统教学方法等问题。针对这些问题，本文将情感教育方法应用到大学计算机基础课程教学之中，取得了较好的教学效果。
关键词：情感教育;情感饥饿;鼓励式教学
情感教育是指培养学生的社会性情感，提高他们情绪的自我调控能力，帮助他们对自我、环境以及两者之问的关系产生积极的情感体验，最后达到整个教育目标的完成和健全人格的培养。
大学计算机基础课是本科各专业的必修公共基础课，如果教师只重视教育过程的教学方法，会在大学计算机基础教育中遇到诸多问题，因而情感教育优势逐渐凸显_1 j。
1 情感教育的必要性
情感教育是建立在良好的教师与学生的相互需要、理解和尊重基础之上的。学生应当具有良好的学习状态，可以开阔思路和敏捷思维;而教师应当与学生平等相处，可使学生愉悦地接受知识。
1)缓解情感饥饿
情感饥饿是指情感交流匮乏造成的内心空虚、精神萎靡的心理状态。情感教育可以在一定程度上缓解学生的情感饥饿，帮助他们度过应激状态，尽快转换角色融人大学生活。
计算机基础课强调动手实践，实验课时与理论课时相当甚至超过理论课时。教师需要时常与学生进行一对一的交流，这从客观上拉近了师生距离。如果教师在实验课中掌握情感教育的方法和特点，可以减轻计算机学习过程的枯燥感。
2)缓解职业倦怠
对于计算机基础课程教师，由于教授课时和班级较多，教学精力相应分散，有时还要承担科研任务，更容易产生疲惫厌倦情绪。而情感教育强调师生的情感交流，教师在计算机基础课程教学的各个环节都需要倾注情感，学生得到情感满足的同时也提高了教师对教学的`热情，可以有效缓解职业倦怠给教学带来的消极影响。
3)激发教师的师爱
情感教育先驱夏丐尊先生认为，教师不仅教书，还要育人，即教师应有博大的师爱 ]。计算机基础课程主要教授技术性的实际操作，如果将情感教育应用于该教学活动中，就需要教师不仅近距离的传授知识，更要将知识的传达以细腻的情感表达出来，用教师自身的德行操守和教学艺术增强教学的吸引力和感染力，从而激发教师的师爱。
2 情感教育的应用
1)以朋友身份传授知识教师在计算机基础课程授课过程中，应以朋友般的循循善诱，来提高学生的学习兴趣。对于知识性的内容，教师可以联系最新行业动态进行评论分析，与学生互动交流;对于操作性的内容，教师可以现场演示，用娴熟的操作和快捷的技巧吸引学生的注意力。
2)鼓励式教学
鼓励式教学是指在教学过程中融人情感交流，多采用赏识和鼓励的方式，帮助学生树立学习信心 ]。对于计算机基础课程，一些学生有长期的上网经验，对许多基本操作游刃有余，但缺乏理论基础。对于这样的学生，首先要对他已有的知识给予充分肯定，再在实践中有意让他们看到自己的不足，愿意进一步学习。一些对计算机知识知之甚少的学生会在学习过程中产生自卑感。对于这样的学生，要在言行中进行鼓励，使其树立学习信心。
对于一些特殊学生，他们对某些知识有强烈兴趣(如绘画)，甚至在课堂和机房都将精力放在画图上，应指出如何利用计算机知识改善其绘画效果，引导其走上正常学习之路。
3)适度批评的必要性
情感教育以鼓励式教学为主，但并非完全摒弃批评。一方面，没有批评的鼓励会被误解为不真诚的鼓励，降低学生对教师的信任;另一方面，适度批评可以让学生产生自己被教师关注的感受，从而激发更强的学习热情。
3 情感教育的应用效果
针对不同专业，不同层次的大学新生，在连续两学年计算机基础教学中，共计9个教学班级新生参与到情感教育的应用实践之中。通过问卷调查和期末考试，学生对教师的满意度如表1所示。
从表1可以看出，文科类学生更加适应情感教育方法，理科类学生相对文科学生满意度略低。产生这种结果的主要原因是文科类学生更加活泼外向，比较容易适应新的教学手段。最低的满意度出现在计算机语言类课程中，这主要是由于课程难度相对较高造成的。同时也可以看出总的满意度为91.O5 ，及格率绝大多数在9O 以上，取得了较好的教学效果。
4 结语
大学计算机基础课作为大学新生最先接触的实践性强的课程，对大学新生尽快融人大学生活起到独特的作用。实践证明，将情感教育融入到计算机基础课程之中，不仅可以缓解大学新生的情感饥饿状态，也可以激发教师的师爱，让教师和学生在情感交流之中传递知识，推动教学活动更好的发展。
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摘 要：新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。本文试图谈谈语文教学如何实施情感教育。
关键词：初中语文;课堂教学;情感教育
新课改理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。但是如何提问才能让学生很好的融入课堂中来呢?就需要我们老师用情感来带动。情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是课改下教学的根本。
一、教师要热爱本质工作，倾注感情
著名教育家夏尊曾说：“教育不能没有情感。”白居易曰：“感人心者，莫先乎情。”要想把语文教学和情感教育有机地结合起来，作为知识的传播者――语文老师，首先应该让自己以饱满的热情，充沛的精力，平易近人的态度这样一种形象出现在课堂上。老师的精神面貌如何，直接影响到学生上课的情绪和教学效果，努力让学生一上课就产生愉悦兴奋的情绪，思维积极敏捷，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现互增互长的预期效果;反之，如果老师一进教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厉色，就会使学生一上课就产生紧张情绪，压力过大，导致思维滞缓，别说陶冶情操了，就连灌输知识都成了问题，直接影响了教学效果。
所以，语文老师不仅不能把生活中的不良情绪带入课堂，上课要全身心投入外，还要以身作则，努力营造良好的教学情境。比如，在学习《黄河颂》时，可以让学生先齐声唱《保卫黄河》，在雄壮豪迈的氛围中带着亢奋的情绪进入《黄河颂》的学习，进而树立以热爱祖国山河为荣、危害祖国山河为耻的意识。
二、要创设情感氛围
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的.特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育学生
初中语文中的很多文章都包含强烈的情感，它的涉及面广、内容多，浓缩了上下几千年古今中外的优秀作品，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等各方面的知识，这些文章或喜、或怒、或乐、或悲……或语言犀利，或平实厚重，或庄重典雅，总之，或多或少隐含着丰富的情感信息。因此，教师要引导学生通过文字深挖作者所表达的思想感情。如教学《背影》一课时，教师应紧扣父子亲情，让学生从文章的字里行间去发现父爱，体会人间至情，从而引起共鸣。这些带着明显感情色彩的文章，在课本中为数不少，教师应当引导学生认真仔细品味。现代教育理论告诉我们：学生是学习的主体，教师的地位是主导，教师的一言一行、一举一动在学生心目中都会产生一定的影响。所以，教师要抓住学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感，以拨动学生心灵深处的情感之弦，通过相机诱导把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣。如教《陈情表》一文时，教师可引入这样一段导言：“在我国文学史上，有一篇散文把作者对祖母的孝心表达得淋漓尽致，为历代传诵，古今无数志士为之动容，连当时的皇帝也深受感动，赐其仆人以侍奉其祖母。”学生听了后，思维一下子活跃起来。教师接着又说：“李密的《陈情表》文辞优美，感情真挚，宋代学者赵与时在《宾退录》中说‘读诸葛亮《出师表》而不坠泪者，其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不坠泪者，其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不坠泪者，其人必不友。’”……这样的导入，让学生一个个想知道到底是怎样的文章有这样的魅力，一下子就把他们引入到了新课的学习上来。
四、多和学生交流，做学生的知心朋友，把情感教育延伸到课外
苏霍姆林斯基说过，“学校的中心任务之一就是培养道德的、理智的、审美的高尚情操，一个真正的人不能设想没有善良的情感。其实，教育就是从培养真诚的关怀之情开始的，在这个基础上人的各种品质，像智慧、勤勉、天才等才能获得真正的意义，得到最大限度的发扬。”所以，课堂45分钟是远远不够的，我们必须把情感教育延伸到课外，升华为一种大爱。一名好的语文老师也必然是学生的良师益友。那么，怎样做到这些呢?对学生一视同仁，尤其要多关心鼓励学困生老师都喜欢学习好的学生，这无可厚非，但学困生之所以学习不够好，应该各有原因，所以，一定要多和学困生交流，共同寻找原因。笔者的一个学生长得憨厚可爱，但老是记不住该记的知识。有一天自习课后，笔者把他叫到办公室，没有劈头盖脸厉声质问，而是心平气和地问他家住哪里，家里都有些什么人，是不是讨厌学语文。他开始挺紧张，慢慢话就多了起来，告诉我他小时候出过车祸，对记忆有些影响。笔者摸着他的头说：“孩子，想想其实咱挺幸运，出车祸的人不少，但你只是记忆力受了点影响。咱们慢慢来，有什么困难就给老师说，好吗?”他当时就感动得哭了。从此之后，他每有一点进步，笔者都要在班上表扬他，慢慢地，他上课态度积极了很多，也敢举手发言了，学习进步了不少。
1 情感教育
情感教育在各学科均有广泛运用, 为教师和学生之间构建了稳固的桥梁, 从基本的品德教育、情感交流、人格熏陶出发, 旨在为学生树立良好的榜样, 引导其处理好和家长、同学、学校, 乃至社会大环境之间的关系, 使得情感教育成为教育领域极其科学、有效的教育手段。正确的教育理念才能引导教师不断改进教育方法, 从学生和学科特点出发研究和创新教育模式。体育教育作为一门侧重户外活动的学科, 为师生提供了很好的交流平台, 因此十分适合开展情感教育模式, 不断提高学生的情感品质, 改善教学成果。情感教育方法本身也有教学要求和活动, 通过引导学生理解或实践来完成情感领域的变化, 使得正能量拓宽新的情感领域, 而教师在这个教学过程中发挥着引导者和参与者的作用, 使用各种方式来激发学生积极的情感因素, 使其无限循环下去, 形成一种情感上正确和稳定的认识。汤姆·金斯曾解释过情感的力量:“人类作出的任何行动都是有原因, 而提供这种内驱力的无非就是情感。”情感教育在体育教学中的运用会取得良好的教学效果, 因为其抓住了学生的学习方向和兴趣, 通过宽松的环境和氛围来引导学生认知和体验, 不断稳定自身情绪, 达到陶冶情操、洗涤心灵、激励灵魂的效果, 同时能教育学生如何处理好人际关系, 不断发现和开发自身潜能, 通过对品德和审美的提升来完善自我。
2 高校体育教学中情感教育的必要性
教学的根本目的是为了提高学生的综合素质, 让其形成对知识的深刻认识, 并最终运用在日常生活和社会中。和谐的师生关系无疑对教师教学和学生学习起着至关重要的作用, 不但能提高教师的积极性, 还能增强学生学习效果, 保证教学工作的流畅性、高效性。高校体育教学运用情感教育方式很有必要, 充分利用体育教学的互动性来缩短学生和教师之间的距离, 使得双方在一个自然、和谐的教学环境下交流和沟通。教学质量的提高单靠强硬的教学模式或方法并不能完成, 而需要突出人性化教育方针, 考虑到体育教学涉及的内容和环节较多, 单靠教师单方面的努力是不够的, 要不断激发学生的主动学习意识, 通过自我探索和表现来完成积极的情感体验, 教师在了解了大学生心理特征和行为导向后可以很好的通过这个切入点来进行体育教学, 最大程度满足学生的好奇心。情感教育还注重以学生为教学主体, 营造出轻松愉快的教学气氛, 让学生自然而然的配合教师进行活动, 同时能稳定的保持这份学习热情, 享受学习和知识带来的快乐。体育教学的目的不仅仅是锻炼学生的身心意志, 更重要的是让学生在体验的过程中形成正确的认识, 通过情感教育来巩固认识和加深印象。体育教学和情感教育的结合无疑是极佳的, 它兼顾了身体和情感锻炼两方面, 让学生体会到学习的快乐, 敢于正视自身的不足和优势之处, 并通过教师和同学的指导和帮助来完善自我, 从中学习到知识之外的内容, 不断健全自身人格和品德。
3 情感教育在高校体育教学中的应用
3.1 体育教师要不断加强情感修养, 发挥榜样带头作用
人格和人格、智慧和智慧、情感和情感之间都是互通的, 只有更强的情感才能激发另一个情感。教师是向学生传授知识和技能的职业, 但教学并不是单纯围绕固定的知识展开讲解, 更需要通过行为和人格来感染学生, 让学生接触到健康、积极的心态, 完成对自我的审视和提升。体育教师要注重专业技能和情感修养的共同培养, 通过自身良好的情感、乐观的精神来影响和带动学生。学生在学习过程中极易以教师为榜样, 而教师的一言一行也会对学生产生重大的影响, 甚至会奠定他们的思想品德基础。为人师表就要以身作则, 不断扩宽知识面和胸怀, 做到以情育人。教师不能停留在原有教育层面上, 要在良好职业道德的基础上积极上进, 将自身思想觉悟提升到一定程度, 对学生抱着极强的责任心, 给学生自主发言和自我表现的机会, 让他们在课堂上有所学、有所获。体育教学并不是学生阶段就要接触的部分, 教师要让学生感受到体育锻炼的快乐, 并养成终身锻炼的好习惯, 打造健康的身体和心态。
3.2 打造民主、平等的师生关系, 善待和理解学生
以往传统教学过程中侧重以教师为重点, 忽略了学生这个教学主体, 使得教师和学生的地位、关系均不平等。情感教育是为了营造师生之间的融洽气氛, 让教师变成学生的朋友、引导者, 而不是以领导者或长辈的身份自居, 而一旦形成权威型的师生关系就很难和学生打成一片, 对教学活动的开展有害无益。情感教育要建立在尊重和理解学生的基础上, 通过民主、自然的关系来增进两者关系, 而教师关心、善待学生的行为会形成一股无形的力量积累下来, 让学生受到暗示和鼓励, 通过这样一个良性的循环, 学生会按照教师期望的方向发展, 对学习和锻炼产生浓厚的兴趣, 并投入积极的状态和精神来参加课堂活动。自由、和谐的教学环境对教师和学生双方来讲都是有益无害的, 因为体育本身就是一个侧重实践的学科, 太过严肃或刻板的教学气氛既不利于教师讲授, 也对学生学习有负面作用, 而为了活跃课堂气氛, 充分激发学生的学习兴趣和培养自主能力, 让情感教育融入体育教学过程中。
3.3 营造亲切、和谐课堂气氛, 培养学生情感因素
课堂气氛对教师教学、学生学习有重要作用, 亲切、和谐的课堂气氛不仅能激发学生的学习兴趣, 还能感染师生一起融入教与学的环境, 不断增加学生的情感因素。提倡和谐教学并不是单指教师和学生之间要以礼相待, 更重要的是形成两者情感的共鸣, 促使学生奋发向上、活跃思维、增强体质。学生情感因素会受到外界多方面因素的影响, 而大学生正处于世界观、价值观即将形成的时期, 所以教师的引导和教育显得十分重要, 只有不断耳濡目染才能为知识的汲取、情感的酝酿创作机会。教师通过营造轻松、和谐的教学气氛来放松学生的心情, 让他们能在活动中感知情绪和情感的变化, 在情感的引导下审视体育学习的重要性和效率。持续保持学习的热情是教师对学生的期望之一, 同时能激发教师教学积极性, 将自身情感修养展现出来, 帮助学生创造性学习。
3.4 积极采取鼓励手段, 增强学生学习信心
目前我国多数大学生都是独生子女, 在自尊心、个性、表现欲望上都强, 一旦在学习中遭受挫折和困难就容易失落、退缩, 使得学习积极程度不断下降, 难以融入课堂学习环境中。教师要充分了解学生的性格特征和学习方法, 积极采取鼓励手段来增强学生的学习信心, 让学生能在失败中获得教训、成功里总结经验。体育教学注重师生互动, 这就要求教师要加强和学生的沟通力度, 通过讨论、交流来突出学生的主体地位, 让他们感知到自身学习和被重视的关键作用, 在情感上认知教师的教学行为, 敢于在课堂上积极表现、踊跃参与, 不断增加对体育学习的信心, 在情感互动的过程中获取知识。
4 结语
高校体育教学响应了教育部提出的“德智体美全方面发展”口号, 帮助学校增强体质, 不断提高品德修养, 形成和其他学科的合力, 打造高素质、全方面发展的大学生人才队伍。情感教育在体育教学中的应用满足了学生的表现欲和身心发展要求, 通过教师的引导来不断挖掘自身情感因素, 在和谐、亲切的课堂环境中体验学习的快乐, 激发学生的学习兴趣, 配合教师完成课堂任务和拓展情感培养空间。大学生正处于青春和情感发育的重要时期, 对其采取情感教育等人性化教学方式无疑是最好的, 让他们感知到情感对自身全面发展的重要性, 树立对学习和情感提升的信心, 通过体育活动来达到强身健体、品德提高的目的。体育情感培养的方法多式多样, 关键要发挥教师的主观能动性, 不断激发和引导学生一起实践和执行情感教育模式, 不断完善大学体育教学和学生情感状况。
参考文献
[1]樊贤进, 唐赵平.论高校体育教学中的情感教学[J].科技信息, 2010 (2) :303-304.
[2]龚勇.高校体育教学中情感教学的效应[J].体育成人教育学刊, 2003, 19 (4) :95-96.
[3]张勇.中学体育教学与情感教育研究[J].科技资讯, 2011 (22) :187.
【关键词】英语教学 情感 学习
一、情感的含义及理解
在英语教学中，情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的体会和态度，是人对客观事物特殊的一种反映形式，是指学习者在学习的过程中所产生的情绪、感觉、感情和态度。一般说来，凡能令人感到满足或能符合人的期望、看法的客观事物，就使人产生愉悦、喜爱等积极的情感，反之，就会使人产生烦躁、厌恶等消极的情感。情感教育就是指教师依据教学要求，应用心理学的理论知识和方法技巧，有意识地调动和激发学生积极的情感因素，培养他们的学习兴趣，端正他们的学习动机，并增强他们的自信心和主动性，达到“亲其师，信其道，学其道”的境界，要知道积极的情感对英语学习起着直接或间接的促进作用，良好的情感感受能提高学生学习英语的效果，使学生的智力得到开发，并且还有利于开拓学生的创造能力，让学生的整体素质得到提高，个性得到发展，从而加强教学的整体效果。
二、英语课程目标对情感的要求
随着社会不断的发展与进步，人本主义心理学的兴起和发展，英语教学中的情感问题受到越来越广泛的关注。新课程标准将情感态度列为英语课程的一项重要内容，要求我们在英语教学中不仅要关注学生的基础知识和应用技能，更要注重学生在情感方面的发展，注重他们心情上的转换，对于英语学科情感上的变化等等，英语教学中的情感教育是提升学生综合素质的一个有效途径。英语教学中的情感就是指学习者对母语与外语之间的关系、本族文化与所学语言国文化的态度及理解。
情感教育应当作为教师教学的重要目标与内容，教师应重点培养学生对英语的学习兴趣、对英语学习的自信心以及学习态度。教師在英语教学中应时刻注意与学生的感情交流，充分彻底的去了解学生，随时随地的注意学生在英语学习过程中的情感需求，随时对学生做出正确的引导，如在课前多咨询学生对于该门学科的看法，以及有什么样的困难需要解决与帮助，课后及时给予学生相应的反馈，这样师生之间才能促成在英语教学过程中英语教师不能只单纯的把英语教学视作语言教学，应在教学过程中尽量将英语教学的人文性与手段性统一、语言教学与情感教育统一。只有这样才能更好的体现出英语教学是以学生为本的教育理念，营造和谐、轻松、快乐、民主的学习氛围，确立学生的学习主体地位；再者，在教学中教师不仅要教给学生丰富的文化语言知识，深厚的语言功底，而且要开发学生的创新能力与学习兴趣，以人为本的教育理念才能真正得到体现。
三、英语教学中培养情感教育的方法
1.改变传统的观念，做到师生平等。在教学过程中应做到师生平等，共同发展勉励的过程。教师将当把高高在上的权威者转换为与同学同处一个地位的带领者，可以采纳翻转课堂的方式，课前制作微课件让学生回家自己网上学习新知识，在了解新内容的同时将不懂的问题归纳出来，再拿到课堂上去与老师同学一起讨论，并解决疑难之处，课后再让学生自己去巩固与总结，就用这样的方式让学生去引领课堂，带动教学，老师从旁加以辅之与提示，便可营造出一种无拘无束轻松愉快的学习氛围，解除学生思想上对于学习英语很艰难的顾虑。转变教师以往在教学中固有的传统角色，实时更新教学理念，及时掌握教学发展的趋势，争取创造平等、和谐、民主的学习氛围，培养学生积极认真学习英语情感态度，所以只有转变传统的教学观念才是为学生学好语言最有效的铺垫。
2.动之以情，晓之以理。对学生“动之以情、晓之以理”是一种催化剂，它能够促进老师与学生之间感情的升华。前提是教师必须要具有真诚丰富的情感，发自肺腑地去关爱关心学生，尊重理解学生，注重加强与学生交流情感，以情去感化学生，触发学生积极的情感。课余时间常与学生聊天谈心，关心他们的学习动向，具体实施到尽最大的努力去满足每一个学生在英语学习中的需求，并及时地伸出援助的双手帮助解决他们的困难与忧愁。只有在教学的过程中以真挚的情感和循循善诱的教学方式感化学生；公正、公平地去对待每一个学生，减少他们在学习中焦虑和紧张的情绪，排除心理上学习语言的压力，给予他们充分的归属感和安全感，才能激发学生对学习的热忱，使他们身心愉悦地投入到英语学习中。
3.将热情灌注到课堂中，师生之间相互信任，从而提升学生的自信心。作为教师，要无私的奉献我们的爱给学生，对于学生来说这是具有伟大意义的一种情感，是能够让他们积极学习的良药。老师应当将情感教育融于教学中，深入细致地了解每一位学生，真正地关心关爱学生，充分尊重和信任学生；学生一旦信任某位教师，就会乐于接受这位老师的教导，这有利于激发他们对学习的自信，使他们产生内在的学习动机；加之自信是一种积极的自我评价以及自我肯定，这可以增强学生学习的动力，所以我们可以通过开展多种多样丰富的课外活动，让学生们在活动中根据自己擅长的东西充分展示才能，对于害怕或者没信心的孩子教师要鼓励他们独立思考、主动积极地参与，让他们从中收获成功的喜悦，从而树立起对英语学习的信心。
四、情感教育的策略
1.充分利用及发挥教材涉及的人文社科知识。兴趣是推动学生学习的一种动力。我们都知道，对某样东西学习的兴趣越浓郁，其积极性也越高，学习的效果自然也就越好越明显；它能使学生情绪高昂，精神饱满旺盛地去学习，而且也能帮助学生提升智力，达到增强学习效果的目的。深入发掘教材中的情感因素是必要的：英语学科的课程内容取材广，形式多，具有较强的时代性、思想性和基础性，大多数内容都贴近学生的实际生活且信息量充足。利用教材渗透各国文化的作用，让学生了解中西文化差异及有趣之处，不仅有利于开阔学生的视野，增强对其他国家，尤其是英语国家的了解，还能够激发学生积极主动地去探索并体会所蕴涵其中的情感因素。我们可将教材内容具体化，根据学生的实际学习、生活出发，引导学生去体会教材中的显性或隐性的感情，使学生在学习英语的过程中始终充满新鲜感和好奇心，让学生在快乐的情景中学习。
2.采用多样的教学方式以培养学生积极的情感。
（1）开展小组活动，培养相互合作的团队能力。根据学生的英语成绩综合考虑分配小组，并给予小组各式各样有趣的任务去完成，比如创造一个真实的对话情景，让学生有源可思，有话可说，有题可作，让小组的同学都参与其中，并且可根据他们自身的能力及特长选择在这个任务中他们所能胜任的事情，负责对话模本的，负责表演的，负责查阅资料的等等，在活动中有意识地培养他们的合作精神以及在合作形式上不断变化，让他们优势互补，互相带动；尊重学生个体差异，充分展示自我，让每一个学生都有地方可施展可发挥，从而获得信心，达到情感教育的目的。
（2）利用多媒体与互联网在英语教学中。充分利用现代化的教育技术，拓宽学生学习渠道，提高学习效果，改善学习方式，开发更多有趣的英语教学资源。在英语教学中用生动的视、听、说、读、写、译方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲，这是一种愉快的教学，容易激发学生的学习动机和保持对学习的热情。比如我们可以制作精美的PPT课件以吸引学生的注意力；而随着学生对智能产品的依赖及热爱，我们可以有效的将其利用在英语教学中，应用智能学习APP检测学生，帮助学生解决在学习语言过程所遇到的种种困难。
（3）正确的评价学生以促进情感的交流。通过评价可使学生在英语学习中正确的认识自我并建立自信，有效地调整学习方法，不断从中获得进步与成功，以促进学生语言综合应用能力的发展。教师对学生的肯定性评价多使用带有积极鼓励效果的褒奖语，帮助学生树立自信，产生学习的动力，这将会起到事半功倍的鼓舞作用，作为教师要善于发掘学生的优点，对学生的进步要及时鼓励表扬；对其不足之处要正确归纳，悉心辅导，使学生感到努力就有希望。切要注意老师给予的评价不恰当，就会让学生产生妄自菲薄或狂妄自大的后果。所以在课堂中，对于表现好的給予肯定性积极地评价；表现差的，不能用不正确的评语打压他们对学习的热情，要多采取鼓励的方式，再结合课后的作业检查，老师作出积极的鼓励，激发学生学习动力。成功的欢乐是一种巨人的力量，它可以促进学生爱好学习的愿望。
（4）善于激发学生主动积极的学习动机。教师可以在展示课题的过程中，紧密联系学生实际的生活，创造相应的情景活动，激发他们对学习内容的兴趣和动机，多样化的教学手段，新颖活泼的教学形式，有趣而且有意义的课堂内容对于引发学生的学习兴趣和动机具有不可抑制的作用；教师要做到饱含感情的去教学，利用自己积极健康向上的情感去感染学生，增加英语教学内在的活力，使学生从中受到鞭策和鼓舞，调动起他们思维的积极性并体验成功带来的欢乐。
五、情感教育的总结
总而言之，要想提高英语教学的质量，情感教育起着举足轻重的作用以及影响。教学既要传递知识信息和反馈学习过程，也要老师和学生双方情感产生共鸣与交融。提高学生学习成绩的关键以及让学生潜在能力得到最大的发挥，无容置疑就是要正确地解决学习中的情感问题，已此为基础去关注学生的情感动态，陶冶他们的情操，激发他们学习语言的兴趣，让他们以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，并且有强烈的欲望想要努力提高自身的成绩以及增强综合素质。只有从情感出发，才能为学生良好的学习习惯以及健全的情感发展奠定扎实的基础，从而有效的改善课堂。
参考文献：
[1]张山.基础教育课程改革通览[M].北京：中央民族大学出版社.
[2]李建平，黄萍.实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力.
[3]国家教育部.英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003. 17.
四、结语
大学校园一直是内部组织稳定性很高的安全之所。但是近年来随着高校规模的不断扩大，高校的各项管理工作也变得越来越复杂，这在很大程度上造成了高校突发事件的频发。高校突发事件给学生和老师带来了很大的精神伤害，同时对高校的声誉的损害也不容小觑。这样发挥思想政治教育在高校突发事件的功能和作用就显得比较的重要。高校突发事件一般要分为三个阶段，即前中后期，前期必须要发挥思想政治教育的预防功能，中期要把重点放在调适和沟通、规范功能，后期必然要以整合功能的发挥为主，从而保证高校的稳定和和谐。
摘 要：典型示范教育是一种能够有效实现用身边的事教育身边的人，用鲜活的、触手可及的榜样引领学生思想潮流与价值取向的教育手段，是对大学生思想政治教育工作手段的创新，是对当前大学生社会主义核心价值观培育途径的拓展，有助于增强高校思想政治教育工作的吸引力与实效性。
关键词：典型示范；求实性；群众性；导向性；层次性
当前，如何创新大学生思想引领的方式与方法，破解传统的说教式的大学生思想政治教育工作缺乏吸引力的问题是摆在每一位一线学生思想政治教育工作者面前的重大课题。回顾中国共产党在不同历史时期的思想政治教育工作方法，我们不难发现典型示范是一种较为贴近受教育者生活、易于引起受教育者心灵共鸣的教育手段。同样，在当前的大学生思想政治教育工作中，我们依然可以通过对当代大学生的思想特点、当前时代特征的准确把握，创造性地开展典型示范引领教育活动。
一、在大学生群体中开展典型示范引领的必要性分析
1.典型示范教育是网络信息化时代强化思想政治教育的一柄利器
网络信息化时代的到来，多元化的文化与良莠不齐的信息如浪潮般袭来，给传统的大学生思想政治教育工作带来了极大的挑战，导致了传统说教式的思想政治教育工作实效弱化甚至被抵消，这种现象引发了当前许多教育工作者的思考与热议，甚至出现了5+2=0的悲观论调，即周一至周五在学校接受的教育成果，在周六和周日两天就在社会环境、网络环境的影响下被完全抵消了。这说明在网络信息化时代背景下，我们的思想政治教育工作方式与方法已经不足以应对各种不利因素的挑战，唯有通过工作理念、工作手段的创新，使我们的教育活动更加贴近学生，更加贴近实际，更加具有吸引力、感染力，方能提升我们的工作实效。而典型示范教育则显然符合这样的要求，典型示范教育通过在学生中挖掘、选树各类“草根明星”，并通过某种途径使之在广大学生群体中产生影响力，进而实现对广大学生的带动效应。
2.典型示范教育是符合当代大学生思想特点的对症之药
“正确认识教育对象是思想政治教育的基本前提，只有了解和掌握教育对象的客观实际状况，才能有效地开展思想政治教育，达到思想政治教育的最终目的。”当代大学生多为90后，在独生子女家庭长大，部分家庭给予子女的甚至是溺爱；从其成长的社会环境看，90后大学生成长在中国社会改革开放的迅猛发展时期，社会经济环境的迅速改变、网络技术以及手机新媒体的出现，都在很大程度上影响着当代大学生的思想形成与价值取向。基于当代大学生的这些思想特点，可以说部分当代大学生对于当前的思想政治教育存在着天然的“免疫力”。因此，用典型示范教育替代传统的说教，用发生在他们身边的事、生活在他们身边的人去影响他们显然是一种对症下药之举。
二、开展典型示范教育应坚持的几点原则
在大学生中开展典型示范教育活动，我们要始终以教育活动的终极目标为指引，要牢牢把握当前的时代特征与教育规律，把握当代大学生的思想特点与成长需求，力争实现典型示范教育活动功效的最大化。为实现上述目标，我们在典型示范教育活动中应着力把握好以下几点原则：
1.求实性原则
在广大学生中开展典型示范教育活动，包括这样三个基本环节：一是在当代大学生群体中寻找在某一个或者几个方面表现优异的典型；二是对所发现的典型事迹进行凝练和总结；三是通过某种途径对先进典型的事迹在学生群体中进行广泛宣传。在这三个环节中，我们要始终注意实事求是，切忌为了开展活动而选择典型，也切忌为了开展活动而肆意拔高先进典型事迹。
2.群众性原则
在先进典型的发现、选树、宣传过程中，我们必须注重发挥学生会、学生团委、学生社团等学生组织的教育与自我教育职能，要充分赋予学生在亲自参与过程中深刻感受的空间，使发现、选树、宣传的过程成为教育的过程；同时，开展先进典型示范教育活动，我们应充分利用广受学生喜爱的微信、微博等网络媒介，通过对这些媒介的利用，发动全体学生积极参与到先进典型的挖掘、宣传和学习中来，将先进典型示范教育活动做成教师引导、学生自主策划、自主组织的教育活动。
3.导向性原则
在大学生中开展典型示范教育活动，我们要牢牢把握党和国家对青年人的期望是什么，社会发展对人才的要求是什么，青年大学生在未来激烈的竞争环境中立足的保障是什么，只有把握了这些，我们才能赋予教育活动以鲜明的导向性。
4.层次性原则
在先进典型的选树过程中，我们要注意把握选树标准的科学性，要避免单一的唯成绩论标准。因此，开展先进典型示范引领教育活动，我们首先要构建起先进典型选树的多层次标准体系，力争涵盖学业、志愿服务、社会实践、科技创新等方方面面，使学生身上展现出的闪光点能够得到认可，也赋予受教育群体的学生选择适合自己的某一方面作为重点去学习先进、赶超先进。
三、东北农业大学在先进典型示范教育方面的主要做法
近年来，东北农业大学对先进典型示范教育活动进行了一系列的有效探索，开展了一系列教育活动，得到了学生的广泛认可。下面，本文将对东北农业大学在先进典型示范教育活动的实践情况进行总结。
1.注重对先进典型精挑、深挖，确保先进典型立得住
近年来，东北农业大学在先进典型选树方面，实行校院联动、学生全员参与、学院严格把关、学校最终审核的选拔机制，以思想道德日常表现为基本选拔条件，对学业、社会实践、科技创新、志愿服务、自立自强等方面涌现出的优秀学生代表进行选树，同时以大众学生精神需求为导向，对先进典型的事迹进行深度挖掘，确保了先进典型的质量和公信力，确保了先进典型示范教育活动的实效性。
2.注重先进典型选树、宣传的过程性与群众性，确保先进典型示范教育活动潜移默化地影响学生
“青年是典型示范引导作用的主体，是学校工作的核心。”近年来，东北农业大学开展的十佳女大学生评选、励志成才巡回报告会、寻找身边的感动、榜样在身边等活动均是在老师的指导下，学生全员参与推荐、评选过程，全程参与宣传活动的策划、执行等，充分体现了学校、教师在教育活动中的主导地位，学生在教育活动中的主体地位，使先进典型的选树、宣传过程成为一次春风化雨的教育过程。
3.注重对先进典型的培养，力争实现“以星火促燎原”的教育功效
针对选树的先进典型，我们在大力宣传其先进事迹的同时，一方面通过跟踪指导、全面帮扶，加大对这部分学生的培养力度，使这部分在某一方面或某几方面表现优异的学生向着德智体美全方面优秀的培养目标前进；同时，对这部分先进典型通过压担子的方式，使其在学生自我管理、自我教育、自我服务中发挥先锋带头作用，用这部分学生的精神与事迹去持续、更多地感染身边的学生，达到“以星火促燎原”的教育功效。
4.注重先进典型事迹进网络，力争占领学生视线的制高点
近年来，随着电脑和手机新媒体的迅猛发展，网络已经成为大学生学习和生活必不可少的一部分，也实现了对学生视线制高点的占领，因此，用充满正能量的网络文化引领学生成为我们的极佳选择。基于此，近年来东北农业大学先后开发了掌上东农、学子网刊、网上团支部等网络平台，并以这些平台作为先进典型事迹宣传的重要阵地，大大提高了先进典型事迹的覆盖面和影响力。同时，“典型示范能够合理利用网络优势，营造浓厚的自我教育氛围，进一步培养和提高大学生的自我教育能力”。
从整体来看，典型示范教育是当前我们可以选择的一项有效教育手段，但如何开展好典型示范教育活动，尤其是结合社会主义核心价值观的学习和践行，使典型示范教育活动更加体现时代风貌和民族精神，则需要我们努力做出更多的尝试和探索。
参考文献：
【关键词】初中英语 情感教育 教学应用
随着我国课程教育改革的逐步推进，初中英语教学观念也发生了变化。教师从严肃的“大家长”变成了学生们可以倾心交谈的朋友。教师对学生有情感，让学生意识到自我的主体地位，可以增强学习的积极性，增加英语学习的动力。初中生处于心理发展的关键期，情感教育尤其重要。情感教育不能提高学生们的智力水平，却对英语成绩提高大有裨益。目前，让情感教育贯穿教学过程，已经成为各级英语教师的共识。
初中英语教师实施情感教育，可以营造良好的英语课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系。学生对老师有信任感、亲近感了，教师的教学过程将会更加顺利。整个班级的学习风气都会有很大的改观。那么，如何在初中英语教学中实施情感教育呢？
一、真诚对待学生，做学生的榜样
我们都知道一个道理，人与人之间的真诚和尊重是相互的。老师真诚地对待学生尊重学生，学生们就会真诚地面对老师。这是初中英语教学引入情感教育理念的缘由之一。所以，老师要严格要求自己，言行举止都做出榜样。力求用自己的言传身教来影响学生，塑造良好品格。在初中英语教学中，学生们的课堂表现非常容易受老师情绪的影响。所以，老师在学生面前，尽可能地呈现出一个积极乐观、健康向上、理性而活泼的形象。让学生们感受到老师的活力和热情。我们相信，老师的言行一定能调动起学生学习的主动性，认真听讲，细心记录。初中生相对比较单纯，老师的一言一行都可能成为他们效仿的标准，所以，初中英语老师在个人素质和生活习惯上都要有所规范。并在课堂教学中，向同学们传授自己在单词记忆、英语阅读、完形填空、英语作文方面的经验，这些学生们最熟悉的内容更容易获得师生间的共鸣。
二、不搞区别对待，对学生一视同仁
每个学生都有自身的学习特点，自然对初中英语的学习和掌握程度不一。所以，老师要给予学生们充分的理解和包容。课堂提问时，不要只关注那些平时学习好，举手积极的同学。那些英语成绩相对差一些的同学，更希望得到老师的关注和认可。初中生正处于身体和智力成长的关键期，心理比较脆弱，他们在学习上的困难应该引起老师的格外注意。
不管是成绩优良的学生，成绩中等的学生，还是成绩差的学生，对老师、家长和他们的亲人而言，他们都是唯一的，所以，教师要像对待自己的孩子一样对待学生。让学生们感受到老师如家长般的爱。得到了老师如此的关爱，学生们怎么会不认真学习呢。另外，老师对学生们平等相待，有利于班级团结和向心力的形成。
三、认识初中英语教学的特殊性，给予学生更多帮助
英语教师要记住一点，英语作为一种外来语言，对从小说母语的中学生而言是有难度的。加之随着学习阶段的推进，英语学习的难度也在增加。由此，很多学生可能会因为一次英语成绩的下降而对英语学习失去信心，所以，初中英语教师尤其要在教学过程中施加情感教育，鼓励学生，安慰学生，让他们认识到英语学习的过程就是这样的。只要坚持不懈地努力，一定能收获令人满意的成绩。认识到英语学习的特殊性，老师对学生的态度就要宽严相济了。既不能要求太苛刻，也不能要求松懈。平时善于发现学生们的优点，面对英语成绩有明显提高的同学，要给予表扬。面对成绩下降的同学，则要耐心开导，寻找原因，切忌让学生产生自卑心理。
四、课堂上增加师生互动，让学生评价老师
目前的新课程教育改革中，特别指出“学生才是课堂的主人”。所以，课堂教学环节，英语教师要设计师生互动环节，给予学生们充分的交流时间。实际上，初中英语学习是重视口语和听力学习的阶段，学生们理应有大量的时间进行练习和知识的强化巩固。这样一来，教师要把课堂交给学生，引导学生们大胆地说，大胆地用英语交流。此外，教师要鼓励学生对老师的教学方式、课堂表现作出评价，提出建议。从某种意义上说，教师和学生都是英语学习者，知识角色稍微不同。学生对老师的评价往往更中肯，更有针对性。对于教师改进教学方式，完善教学内容都有极好的补充作用。
初中英语知识点多，学习过程缺少相应的情境环境，学习起来有一定难度。所以，教师在教学过程中更应有意识地渗透情感教育，引导学生们建立起学习的信心，保持积极的心态，发掘自身的学习潜力。学生信任老师，教师和学生间建立起良好互动，会让教师成为学生的良师益友。师生携手，享受英语学习的快乐。
参考文献：
[1]李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005（02）.
[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京出版社，1993（3）.
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