浅谈现代教育技术在诗歌教学中的

浅谈现代教育技术在诗歌教学中的

浅谈现代教育技术在诗歌教学中的 篇1

浅谈现代教育技术在诗歌教学中的

运用及体会

长沙市第十二中学语文组 周

当学生们纷纷议论从各种媒体上得到的有关教改的各种消息，并为自己能脱离应试教育的苦海而欢欣鼓舞的时候，摆在老师面前的却是一道难题：传统的教学理念必须更新，传统的教学方法必须更新，这并不是最大的难点，难就难在如何运用现代教育技术来诠释新的教学理念，如何打破现代教育技术纯工具性的局限而使之成为教师教学理念的最佳载体，教师如何成为技术的主宰而不是受制于技术。

在语文课堂上，我一直苦苦思考着这样的问题：我们的语文教学到底是要教给学生们什么东西?到底是要让学生成为什么样的人?该用什么样的教学方法才能使学生更易于接受，更乐于接受?诚然，语文是一门工具学科;但是我们的语文教学的目的绝对不是培养工具。但由于某些语文教师对语文工具性的绝对认同，使得我们的语文教学课堂过份的执著于对学生进行语文知识的传授。因而，很多文质兼美的文学性课文被肢解成为考点罗列的考试演练场所。事实上，这种人为的砍斫不仅使这些文学性的课文失去了它们固有的文学美质，而且使学生们的创新思维因缺乏必要的训练失去其生成发展的根基。更直接的问题是，我们的传统课堂教学形式“一根粉笔一张嘴，重点难点加要点”的满堂灌不适合学生的学习规律，

常常是老师在讲台上唾沫横飞，学生在课桌上呼呼大睡，这绝对是失败的教育。

那么，如何把一堂语文课上得形象生动、引人入胜，如何把原汁原味的文学美感尽可能直接的传达给学生，如何真正的从素质教育上下工夫，如何结合多种现代化教学手段打破原有传统的“手写式”教学方法，这些就是我们作为语文教师应该深入思考和研究的问题。

下面我就以《木兰诗》的教学为例，谈谈我对现代教育技术在语文教学中的美育渗透有关问题的一些想法。

《木兰诗》是一首叙事诗，故事性很强，所以图示法尤其利于讲授此类课文。我采取的就是图示法，用一幅幅图画来反映整篇课文的故事情节。简单的讲，就象小时侯我们看的连环画，图画和故事情节联系得十分紧密恰当，色彩丰富，形象直观，符合初中学生的学习规律，能够吸引他们的注意力，使他们在观赏图片的同时不自觉的掌握了课文内容。高尔基说：“艺术的作品不是用叙述，而是用形象、图画来描写现象。”强烈的感官刺激使学生甚至在尚未完成对课文原文的记忆之前已经牢牢的记住了那几幅图画，而图画又跟课文原文紧密相关，学生在课后回忆的过程中就能根据对画面的记忆追本溯源的回到课文本身上来。多媒体的性质是什么?或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，这并不是完全的理解。现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。所以在每幅图画展示完故事情节的基础上，我又加入了对课文内容的总结及理解，并且用配图文字的形式展示出来。这就避免了纯粹用形象思维代替抽象思维，学生在接受具体而直观的信息的同时，也在积极的进行总结概括等抽象思考，这样才有利于学生多方面能力的锻炼。

比如课文的开头部分，“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”我就用两幅图画来展示课文内容(见图一、图二)

从木兰停机叹息引出母女对话，说明木兰代父从军的缘由，从中看出木兰深明大义，既体贴父亲年老、家中无成年男子从军的困难，又考虑到天子征兵是保家卫国的大事，毅然决定代父从军。(心事重重、军情紧急、忠孝两全、)

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(图一) (图二)

课文的画面感本身就具有艺术欣赏的价值，何况课文纯粹是运用文字来达到画面的效果的，所以展示范图能够很好的吸引学生的注意力，再

通过老师的讲解课文字句，学生能够比较快、比较准确的掌握课文内容情节。

如分析课文中“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”这一段，因为是描述性文字，而且非常凝练却又意蕴丰富，所以学生理解课文必须掺入自己的想象。这段文字虽寥寥数 (图三)

语，却很具画面感，生动形象的描绘出木兰横刀跨马、飞度千山万水的矫健英姿，凛冽北风传送孤寂的打更声，冷森森的月光映照着明晃晃的铠甲，活脱脱一幅塞外战地景致，正如(图三)所示。“一切景语皆情语”，用边地战场的残景来反映战争的冷酷无情、悲壮惨烈，同时又与“当窗理云鬓，对镜帖花黄”的少女木兰形象构成强烈的对比，从而更加突出战争的残酷性。有了画面

的提示，学生的想象也有了一个大致的依据，

甚至可以引发他们对战争场面更多的想象，

在他们的.脑海里诱发更多的生动画面，起到

“抛砖引玉”的作用。

同样的，在课文主题的挖掘上，通过图 (图四)

示法也能起到很好的提示作用。如(图四)所示，我们就能够从画面中木兰的两种不同装束体会到她既有巾帼英雄的豪气干云，又有纤纤少女的儿女情怀;既有对国家的忠，又有对父母的孝。这样的人物形象就显得十分的丰满和富有人情味了。

另外，课文的审美价值不光是体现在画面感上，文字的优美也是审美的一个重要方面。课文文字的音韵十分和谐动人，如“军书十二卷，卷卷有爷名”，“归来见天子，天子坐明堂”“万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

等，无不铿锵流美，读来使人有珠圆玉润之感。

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读?答案应该是不容置疑的。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说：现在的语文课已越来越不象语文课

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。这给只注重多媒体课件的多种信息的融合，而忽略了朗读这一最能体现语文教学特点的课堂活动的教师提了一个醒。

这就要求我们必须清醒的认识到，在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。

所以在课文讲解阶段，配合老师的带读、学生的齐读、领读带的范读等等多种手段，使学生在色彩艳丽的画面和音韵和谐的声音中“耳濡目染”。我们一堂课所达到的效果就不仅仅是课文知识性的传授，而是把审美教育融入到课文的讲授中间来。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。学生在学习过程中，对诗歌美的认识能力和鉴赏能力都得到了提升，而我们的语文教学也不再是以前那种干瘪苍白枯燥乏味的“填鸭教育”。通过教师的努力和学生的共同参与，通过将传统教学手段和现代教育技术进行优势整合，自觉的把审美精神融入到“教”与“学”的过程中，自觉的运用现代教育技术展示直观的美、运用崭新的教学理念挖掘心灵深处的美，学生和教师将会享受到教与学和谐交流的乐趣、思考的乐趣，艺术也将会离我们的中学课堂越来越近，离我们的生活越来越近。终究有一天，我们会如同海德格尔所说的那样“诗意的栖居”，栖居于充满诗意、其乐融融的课堂，醉心于师生思想充分交流的最佳境界;教师享受教学的乐趣，学生享受学习的乐趣，各得其乐而又师生同乐。

浅谈现代教育技术在诗歌教学中的 篇2

现代教育技术主要是指利用一定的现代技术手段和科学设备进行教课堂教学, 换言之是用于教育界的现代科学技术。现代教育技术的根本目的是通过科技的教育教学手段来促进人的全面的发展, 以现代教育理论和思想为指导是现代教育技术的一个显著的特点, 另外, 现代教育技术不仅是最新的现代信息技术手段在教育中的运用, 而且还应包括传统的教育技术手段在教育中的运用。现代教育技术在课堂教学中的应用, 可以使现代教育教学具有教育观念的先进性、表现方式的直观性、信息资源的共享性、教育对象的广泛性、教育过程的交互性等特点, 由于现代教育技术综合了多种常规媒体的教学优点, 因此能够达到大规模提高教学质量的目的。它主要包括三方面的内容:

(1) 现代媒体技术, 即现代教育、教学中应用的现代技术手段, 也就是现代教育媒体, 它是一种物化形态的技术。

(2) 现代媒传技术, 即运用现代教育媒体进行教育教学活动的工作方法, 也就是媒传教学法, 是一种智能形态的技术。

(3) 教学系统设计技术, 即优化教育、教学过程的系统方法, 也就是教学设计, 是一种应用广泛的智能形态的技术。

2 现代教育技术转变了传统的教学模式

当今在大多数学校的教学中, 许多教师仍然采用那种“黑板 +粉笔”式的传统的教学模式, 而这种模式最大的弊端就是教师永远处于主动地位, 而学生却只是被动的接受者, 在单调的教学环境中, 学生的主动性和创造性受到了很大的压制, 因此传统的教学模式不仅不利于学习更好的接受和掌握知识和技能, 而且很容易引起学生的思维疲劳和厌学情绪。

相比传统的教学模式而言, 新型的教学模式更侧重以学生为中心, 而教师在教学过程中主要扮演着组织者、指导者、帮助者和促进者的角色。在现代教育技术应用于教学的过程中, 学生的需求是根本, 因此教师在实际的教育教学过程中, 运用灵活的教学手段把理论和实践有机地结合起来, 最终实现教学模式从传统到现代的转变。

3 现代教育技术优化了教学过程

把以信息技术为核心的现代教育技术运用于课堂教学之中, 充分体现了新型的教学模式, 这种新型的的教学模式首先体现在教学内容的丰富性和表现手段的多样性, 通过利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体就可以使教学过程变得更加直观、更加生动和更加的形象, 这样的教学手段必然会使课堂的教学效果变得事半功倍。现代教育技术在课堂教学的应用, 不仅极大优化了学生的知识结构, 而且改变了学生的思维方式, 同时为学生掌握现代科学知识奠定了良好的基础。

3.1 创设适当情境, 激发学生学习的兴趣

好的情境可以使学生增强学习兴趣、求知欲。应用现代教育技术可以创设轻松愉悦的课堂氛围, 使知识更容易接受。兴趣是最好的老师, 为了培养学生兴趣, 教师应利用各种教具、学具、视频、录音等媒体, 创设集声、光、形、色于一体, 直观形象、新颖生动的教学情境, 从上课开始引起学生的注意, 从而推动学习进程, 激励学生在学习过程中自主实践、探究创新, 变过去的被动学习为自主学习。

3.2 运用现代教育技术突破教学难点、解决教学疑点, 增 强学生学习的信心

现代计算机技术对图形处理能力高超, 利用这一特有功能可以变抽象为具体, 变静态为动态, 将微观过程进行宏观模拟, 把宏大场景做缩微处理, 对瞬变搞定格分析, 化枯燥为生动。创设多媒体教学情境, 可以使学生在充分感知的基础上, 实现多种感官的有机结合, 实现多角度、多层次, 形象直观地展示, 这样既能活跃课堂气氛, 调动学生学习的积极性, 又可以大大提高课堂教学效率。教师可借助现代教学媒体, 如幻灯片、投影胶片提供某一事物典型现象或过程, 组织学生观摩, 设疑质间, 引导学生思考并激发争论。学生通过丰富的静、动态图像信息, 认真观察、思考并参与讨论, 理解其特点、特征、掌握结论和规律。

3.3 运用现代教育技术进行互动学习, 深化教学反馈和检 测

教师可以利用网络技术收集学生的课后练习, 及时地分析教学效果, 适时地反馈学生的信息, 从而调整教学的节奏和进程, 进一步调动学生学习的积极性和主动性, 提高教学效率和质量。运用现代教育技术进行教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性, 可以充分调动师生的积极性, 可以有效地突破教学的重难点, 从而能更容易地达到教学目的, 使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

在教学领域推广应用多媒体组合教学的目的就是充分调动学生的学习积极性, 改变教师在传统课堂教学中, 特别是在实践性环节中无法用语言表达的内容, 改变传统课堂教学中让学生在黑板上开机器、在书本上种田的局面, 让学生有尽量多的机会参与教学实践。实践性环节中技能训练的教学, 可通过摄录像设备将学生整个实践过程实录下来, 通过录放设备再现其操作过程进行分析、评价、使学生了解自我, 找寻与规范的差距。处于教学过程中主导地位的教师, 主要引导学生观摩来自规范动作录像资料和教师本身的示范演示, 分解技能操作的基本要素, 组织学生按要求进行实践;提出评价实践水平的标准。而学生则根据要求, 参与实践, 观摩实践过程中的相关资料, 自我分析、评价与修正。其中演示、示范可根据动态图像信号的需要, 结合现代媒体的特点组合, 从而达到实践性环节教学过程的优化。

4 现代教育技术为教学提供了网络平台

实现教与学的时空自由, 提高学生学习的积极性和主动性, 对教学质量的提高有着积极的促进作用。我们在设计网络教学平台时, 可以根据教学内容的不同设计以下三种教学模式:

4.1课堂应用网络多媒体模式

按照教师面授课堂的整个过程, 将讲述性的知识、概念等制作成文字、图片、图像等页面形式的网络课件, 将演示型的制作方法、操作步骤等制作成Flash动画演示课件, 并提供教师面授课堂的视频, 在课堂上用网络多媒体工具播放。

4.2 学生自主学习模式

传统的教学模式要求学生的学习必须在课堂上完成, 但学生在有限的课堂时间内很难完成所有知识点的掌握, 网络平台可以弥补课堂教学的时空缺陷, 方便学生课下的自主学习。相关的教学计划、参考文献、教学课件、授课录像、实验指导、习题、案例等可在网络上对学生开放, 实现资源共享。学生可以根据自己的情况来选择学习内容, 变被动学习为主动学习。

4.3 网络交互性学习模式

教师与学生之间、学生与学生之间都可以利用网络平台进行实时交互, 以方便及时解决学习过程中的疑难问题, 提高学生学习效率, 增进学生利用网络学习的习惯和意识, 提高学生研究性学习、创新性学习的能力。

将现代教育技术运用到课堂教学中来, 与学科教学有机的融为一体, 改变传统的教学模式, 提高教学效果。将现代教育技术与课程整合, 不仅作为辅助教学的手段, 更要作为学生自主学习的认知工具、技能和情感的激励工具。

摘要：科技的发展在不断改变着教育的形式。现代教育技术就应运而生, 它是运用现代教育理论和现代信息技术, 通过对教学过程和教学资源的设计及应用, 以优化教育理论和实践, 对教育事业的发展具有十分重要的作用。

关键词：现代教育技术,课堂教学,重要作用

参考文献

[1]孙丹丹, 杨成.对教育技术学逻辑起点研究的再思考[J].中国信息技术教育, 2010 (08)

[2]张忠华.教育学学科科学性研究探索[J].现代大学教育, 2007 (02)

[3]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[J].电化教育研究, 2000 (07)

浅谈现代教育技术在教学中的应用 篇3

随着信息时代的到来,计算机、网络等现代技术的飞速发展,现代教育技术已越来越多地走进课堂,为深化教学改革,培养学生能力,提高学生的现代素质,发展学生的个性,提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计、教学方法的组合、教学手段的运用起了不可替代的作用。

传统意义上的课堂教学主要指单一的、以课本知识和教师讲授为主的教学模式,学习的内容局限于传授知识。从长期的教学实践中可以看出,在传统教学模式的基础上进行“讲授方法”的探讨和研究,仅仅只能算作是教学改良。

心理学家通过实验证明:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。就是说如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。激发和调动学生求知的积极性和主动性,发挥其主体意识,既是创新性教学的核心问题,也是深化教学改革的关键问题。运用现代教育技术构建的新型教学模式,教学的内容远远超过了教科书里的知识,课堂教学只作为教学活动组成的一部分,各种多媒体课件为学生提供了一个更加广阔的学习知识的环境,学生可以自主学习,独立地、创造性地解决问题,充分提高了学生的创新意识和创新能力。

现代教育技术应用于教学不仅极大地改善了在课堂教学中师生之间的信息交流,建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系,而且在学习内容和方式上,在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主能动性,满足了学生个性发展的需要,有效地促进了学生素质的提高。现代教育技术能实现两个转变:

一是教学过程的转变。教学过程从传统的讲授过程转变为让学生发现问题、探究问题和解决问题的过程。

二是教学职能的转变。教师从知识的讲授者转变为学生的指导者,学生从被动听讲的接收者转变为主动参与学习的主体。

二

教师是教育、教学的组织实施者,是发展现代教育技术,推进创新教育的主力军。因此,作为教育、教学过程的主导者,教师不但要能熟练使用现代化的教学设备,而且要具备较高的现代化教学设计水平,具有制作高水平的教学课件的能力。

然而在一些学校,特别是在农村中小学,仍有部分教师没有转变观念,教学思维还停留在传统的教学模式上,应用多媒体教学仅仅是把原来要板书的内容搬到了计算机上,所制作的教学课件形式也比较单一,一些教师仅会用PPT软件制作简单的课件,离现代技术教学的要求相差甚远。因此,教师自身要不断学习,不断掌握新知识、新技术,教学管理部门也应加大师资培训力度。

例如,学校可定期举办现代教育技术理论学习讲座,邀请有关方面的专家进行专题讲课,以培养提高教师的理论素养。举办信息技术、多媒体技术等培训讲座,使教师掌握相关的计算机基础知识,逐渐能够自己制作高水平的教学课件。

另外,学校还应加强教学资源的开发与应用。开发各种学习资源,制作计算机辅助教学软件,搞好教学设计。通过教育技术人员与专业教师的协作配合,搞好教学资源的开发和教学的应用设计,充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。

学校应最大限度地利用现代教学媒体资源,面向全体学生,使教学媒体得到共享。利用现代教育技术形象直观的特点,为学生提供一个“潜移默化”的学习环境,使学生的各种潜能都能得到刺激和开发,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习动机,营造一种生动、活泼、平等、自由的教育气氛,使学生充分发挥自己的主观能动性,积极参与教学活动。

教学过程的现代化在整个教育现代化过程中处于关键和核心的地位,现代教育技术又是教学过程现代化的根本手段,应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要,21世纪的教育工作者应当在教学中合理利用现代技术教育,充分发挥它在教育教学中的独特作用,提高学生的能力,落实素质教育,提高教学质量。[e]

浅谈现代教育技术在诗歌教学中的 篇4

作者：苏小茹

单位：万宁市大同中学 邮编：571523

【摘要】 随着教育教学的改革和发展，以计算机和互联网为核心的现代教育技术装备在现代教育中显得尤为重要。本文概述了现代教育技术装备的含义，同时重点论述现代教育技术装备在教育教学中的作用。

【关键词】现代教育技术

装备

教育教学 作用

什么是教育技术？什么是现代教育技术？什么是现代教育技术装备？教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。而现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、管理，以实现教学优化的理论与实践。主要解决教师教什么，怎样教，怎样学等问题，它以幻灯投影、录音录像、电影电视、电子计算机等教学机器及片、带、课件为媒体，来传递教与学的信息。现代教育技术具有交互性、集成性等特点，在中小学教育教学中运用它，对发展素质培养学生的综合实践能力具有重要作用。而现代教育技术装备是指一个专门的学科时，是一个学科的名词，是名词性的；作为这个学科的行为时，是动词性的。因此，现代教育技术装备可以理解为：在教育活动中，支持承载教育活动的物质（配备物）、技术和使这种物质、技术获得的行为过程。教育技术装备具体地表述为：实施和保障教育教学活动所需的物质设施（包括教学仪器、教学设备设施、教学资料包括软件、工具和教育教学的环境）。

任何一个历史时期的教育媒体—教育技术装备，都代表着当时科学技术水平，并且在教育领域发挥其重要作用。教育部明确指出：“教育技术装备作为教育改革和发展的物质基础，为实践教学和教育手段现代化提供了重要的物资、技术保证，为推进素质教育做出了贡献”。[教育技术装备作为教育媒体应用于教育教学，它的核心和首要任务是在正确的办学理念指导

下，探索和建构新型教学模式。毋庸置疑，教育技术装备的合理配置和科学使用是适应教育教学发展、推进素质教育、提高教育管理效率的客观要求，是更新教育理念促进教育均衡发展的有效途径，是提高学生学习兴趣，培养学生动手动脑和综合实践能力的良好渠道，是增强课堂教学效果和提高教学质量的重要保证，是打赢教育质量攻坚战的必要条件。

可见，教育技术装备在教育教学中的作用尤为重要，它已经成为教学中不可缺少的教育工具。现代教育技术装备特别是计算机和计算机网络作为教学媒体在教学上的广泛使用，使学校大力开展素质教育、推进教育教学和课程改革的发展，对于提高教学质量和教学水平具有非常重要的意义。

1、教育技术装备促进教师的专业成长，让教师学会学习，树立终生学习的意识。

教师的专业成长主要指教育教学的专业实践能力与理论素养。即作为一个教育工作者和学科教师的专业实践能力与理论素养，简单地说就是教书育人的实践能力与理论素养。其中，教育技术装备在促进教师的专业成长方面有着不可忽视的作用。作为一个教师应掌握的专业技能是严格的，但是，现代社会最大的问题是知识与技能日新月异，学会学习不仅是对学生的要求，更是对教师的要求。事实上，我看到许多教师没有学会学习，他们凭着在学校里学的那点东西想用上一辈子。而教育技术装备所特有的时代性、先进性和技术性，对教师的终生学习会产生一定的影响和要求。教育技术装备是一种技术与工具，本身并不会改变教师的什么和改变教育教学。但是当教师学会了如何使用技术和工具，并将技术与工具作为构建知识的方法与工具，用于交流和合作、用于媒体组成、课堂仿真和建模等，去进行教育教学改革和创新教育教学活动，教育技术装备才有价值。而要实现教育技术装备的价值，就要求教师不断学习、学会学习。教育技术装备并不是一成不变的技术与工具，而是不断创新和不断变化的。这就要求它的使用者，也要不断地学习，与时俱进，树立终生学习的意识。

2、现代教育技术装备促进教学质量的增长，提高学生的综合能力。

现代教育技术装备应用于教学后，在新一轮课程改革的核心问题和关键环节上发挥重要作用。如为了提高学生的动手能力和创新能力，学校实验室、计算机室、语音室、图书室在活动课时间对学生开放；将部分演示实验扩展为学生分组实验；对学生自主实验进行尝试和探索等。同时，学校图书室、计算机室课余时间也对学生免费开放，让他们在知识的海洋上畅游。同时也节约了教学时间，减轻了学生负担，增长了教学容量，使教学质量实现了集约型增长。因为现代教学技术装备应用于教育教学，依靠改进教育设施，增加先进的技术装备，调动学生的学习积极性，提高学习效率。教师如果用传统的教法，一支粉笔、一把尺子，在讲台上很难把所授的教学内容讲清楚。往往教师讲的越起劲，学生听的越糊涂，由此导致学生失去了学习兴趣，但是教师如果使用电视技术教学手段进行辅助教学那就不同了。电视技术的主要配备是电视机、录像机、VCD、远程教育接收器、录像带、光盘等，它在课堂中以声、像并存的形式传递教学信息，它不仅能将复杂的理论形象化，还能把呆板单一的理论显得生动具体，学生在课堂上倾听那标准动听的解说，看着那逼真生动的画面，情景交触，丰富多彩，课堂学习气氛顿时活跃，学生的学习兴趣自然被激发起来。这样，学生在愉快欢悦的情绪中把老师所要传授的教学内容轻松地接受，大大提高了教学质量。

3、现代教育技术装备促进学校管理水平提升

大多数的学校管理，虽然管理理念在不断创新，但是管理的技术与手段却依然是传统型的。原因是学校的管理者对教育技术装备的作用与功能没有充分的认识和运用。比如现在很多学校都装备了校园网，但是校园网用来干什么呢？学校可以使用校园网的现代化技术来管理学校、管理教学、管理教师、管理学生，方便快捷，促进学校管理规范化，精细化。4、现代教育技术装备开拓教育教学新视野

当今世界人类已进入网络时代，以国际互联网为代表的全球网络系统把世界联结起来，网络技术改变了人类以往的生活方式、工作方式、学习方式。网络也渗入教育教学领域，可利用网络查询教学所需的信息，整理信息，加工信息，并创新教学。利用网络灵活性、主动性、创造性、互动性来丰富教师与学生的知识，开拓学生视野。如果不懂网络，就难以适应社会的高速发展，不能适应高科技给生活带来的乐趣。

浅谈现代教育技术在诗歌教学中的 篇5

摘要：现代教育不仅仅要求我们地理教师能够制作简单的教学课件，更要求我们能够从教学理念上自觉运用现代教育技术来辅助教学，对传统地理教学方法的弊端发出挑战。通过现代教育技术特别信息技术的介入和运用，丰富了地理学习情境，激发了学生学习兴趣，培养学生的阅读能力，为地理课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难，变过去单调的、枯燥乏味的、整齐划一的教学模式为有趣的、丰富多彩的、尊重个性的教学模式。这将为新课程背景下的地理教学改革，同时也为学生学习方式的深刻变化提供了一个广阔的平台。

关键词：激发学生学习的兴趣

培养学生的读图能力

提高学生的理解能力

解决了学生学习困难

现代教育技术对各科教学的渗透和影响越来越大。现代教育不仅仅要求我们地理教师能够制作简单的教学课件，更要求我们能够从教学理念上自觉运用现代教育技术来辅助教学，对传统地理教学方法的弊端发出挑战。通过现代教育技术特别信息技术的介入和运用，丰富了地理学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难，变过去单调的、枯燥乏味的、整齐划一的教学模式为有趣的、丰富多彩的、尊重个性的教学模式。这将为新课程背景下的地理教学改革，同时也为学生学习方式的深刻变化提供了一个广阔的平台。

一、激发学生学习的兴趣

大科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的教师。”一个人一旦对其所学的东西产生了兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，从而会在学习活动中积极思考，努力获取更多新知识。运用现代教育技术可以将文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使教学更充实、形象、生动，刺激学生听觉和视觉感官，给学生以耳目一新的感觉。现代教育技术以学生喜闻乐见的形式展示教育教学内容，使学生在积极活动中掌握知识。

例如教学《传统工业区和新工业区》一课时，结合课文内容，可以适时播放了一些关于德国鲁尔区和意大利新工业区以及美国硅谷相关产业的录像片，有静有动，有声有色。学生在整个观看过程中，可以如临其境，大概的对传统工业区和新工业区的特点有所了解和区分，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课本知识的理解。

二、培养学生的读图能力

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助现代教育技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。

如在上世界地理时，课堂上学生们可以通过详细具体的地图，来分析区域的地理位置、地形地貌特征，以及根据图中信息，来总结归纳其生产的发展特点，农业、工业的分布情况。在地理教学中充分发挥现代教育技术的优势，以图、文、并茂的方式呈现教学内容，不仅可以使教学内容化繁为简，而且可以激发学生在轻松、愉悦的氛围中学习地理的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

三、提高学生的理解能力

和谐的教学情景，就是充分再现教材的有关形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的氛围中愉快地学习，更好的理解课本知识。

恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课本知识的整体感知，从而培养学生理解力

四、解决学生学习困难。

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

浅谈现代教育技术在诗歌教学中的 篇6

——黑龙江幼儿师范高等专科学校 赫明宇

摘要：随着科技的发展，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度地运用现代信息技术教学，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要。

关键词：学校体育 体育教学 信息技术

我们知道，现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用。而就实际情况来看，目前现代教育技术应用于体育教学不是很广泛，学校体育教学也没有充分利用现代教育技术作为学校体育教学的一个手段，仅仅只是应用现代教育技术当中的最基本的元素，如录像等。笔者浅略谈谈现代信息技术对学校体育发展的影响以及如何在体育教学中应用现代信息技术，并尽可能使之服务于体育教学。

1、现代信息技术能有效地优化体育教育环境，提高教学质量

1.1现代信息技术给教学手段提供了现代化模式的框架，其构思主要“以计算机作为储存、传输数字化”了的教学内容的载体；以“网络化”、“智能化”了的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教学内容的动力。实现了“数字化”，图像、声音、视频、动画、文字材料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机，从而达到借助计算机进行存储、传输的目的。网络促进了信息技术的腾飞，拓宽了信息技术传播时间。“智能化”的多媒体、人工智能等，可以提高体育教学软件的功能，更好协调教与学的活动的互动性。当“智能化”与“网络化”融合一体，现代化教学就如虎添翼，相得益彰，功能奇妙。

1.2当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的持点。同时还能够引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。因此，多媒体教学可以促进教学效果达到优化教学的重要手段之一。

2、现代信息技术能帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能

2.1体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而看则是学生的主要信息来源。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94％，3天以后能记得70％，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。

2.2在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，而且还有一些非常态动作，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代消息技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

3、现代信息技术可以提高学生的多种能力，培养多种精神

3.1利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

3.1.1.教学内容问题化。

根据体育教育学科的性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式有价值问题，并在网络上呈现出来，为学生在课堂内外的探索性学习设置逻辑起点。

3.1.2.教学过程探究化。

学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获取基本知识之后，围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，教师平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学内容以传统型转变为探究型。

3.1.3.教学活动的网络化。

充分利用现代信息技术提供的资源海量化、形式多样化、交流互动化、学习主动化的条件，在教学过程中强调学生学习与锻炼兴趣和主动性的激发，强调学习与锻炼的合作互动，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。

3.1.4．教学效果的多样化。

在观看集体项目的比赛时，教师讲授技战术的同时，特别向学生强调互相配合，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大的国际比赛，如奥运会、亚运会、世界性的各类锦标赛等赛事，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，五星红旗在赛场冉冉升起时，常常会使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

4、应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理的在体育课中运用多媒体教学

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关键词：现代教育技术,中学化学教学,教学过程最优化

随着科学技术的飞速发展, 呈现在人们面前的世界越来越丰富多彩, 人类知识翻一番的时间和知识老化的周期都在日益缩短。面对这样的外部环境, 作为一名教育工作者, 必须要思考如何在现代教育思想、理论的指导下, 利用现代教育手段和方法, 利用现代媒体技术, 优化课堂教学, 实现教学过程的最优化。

一、现代教育技术在化学教学中的作用

化学课作为中学的一门重要的基础课程, 尽管新版教材降低了理论深度和学习难度, 但一些抽象概念和不易接受的理论仍需要借助生动形象的教学媒体来帮助理解, 加深理解, 增加感性认识。笔者认为, 现代教育技术在化学教学中的应用主要表现在以下几个方面:

(一) 多媒体技术丰富的表现力, 便于直观教学和优化教学

多媒体技术作为直观形象、声像一体、动静结合的一种教学手段, 能够提供全方位、立体式的接受信息的形式。学生置身于这种多媒体技术环境中, 可以用不同的感官、不同的侧面来加深对事物的认识, 有利于对知识的理解和认识负担的减轻, 从而唤起学生高涨的学习热情, 激发学生的求知欲。

(二) 实现交互式教学, 突出个别化学习, 充分发挥学生的主体作用

应用计算机辅助教学, 如利用现有的教学软件或教师自行制作的课件, 通过动态的画面, 产生一种图文并茂、丰富多彩的人与机、教与学的双向交互活动, 可以使讲授、学习、思考、练习、评定几方面有机地结合起来, 同时实现教师与学生的双向沟通和反馈, 达到调整教学节奏和进程, 及时分析教学效果的目的。

(三) 网络技术的共享性, 在时空上扩大了教学范围, 使教学资源得以充分利用

利用计算机网络十分丰富的信息资源, 会使课堂教学的时空加以拓宽和延伸, 学生通过网络能够随时调出所需了解的内容和最新知识, 且利用这种方式使学生的知识面变广、学习速度变快, 效果也更好。此外, 利用计算机网络可以在短时间内展示大量的内容, 供学生课外查阅, 可帮助学生开阔眼界, 放开思路, 提高整体素质。

二、利用现代教育技术优化传统课堂教学

(一) 利用现代教育媒体的再现功能, 增强课堂教学的直观性和生动性

1.在化学教学内容中会涉及许多具体的物质、现象和化工生产过程, 这里面有我们实验室中见不到的物质, 有我们课堂上无法演示的实验, 有我们生活中很难接触到的化工生产。现代教育媒体创造的身临其境之感会增加学生的求知欲, 使他们更加热爱自然, 更多一些对自然进行探索的热情。

2.化学老师都会碰到这样的问题:课堂上的演示实验, 现象往往稍纵即逝, 学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾, 如果重复进行实验, 必然会造成时间和物料上的浪费。而现代教育媒体便解决了这个问题。

3.在化学教学中, 有一些危险性的、不适宜在课堂上演示的实验, 例如, 金属铯和水的反应, 但学生如亲眼看到实验现象会加深对碱金属性质递变的认识, 并且有助于对学生进行实验安全教育, 利用影音资料展示了这个实验, 丰富学生的感性认识, 可以收到良好的教学效果。

(二) 利用现代教育媒体的集成功能, 把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起, 向学生提供多重刺激, 使学生获得视听等多种感觉通道的信息

对于化学学科, 像有机化合物、煤和石油、水是人类宝贵的自然资源等内容的教学, 采用形声兼备的录像片辅助教学就比教师的单纯语言描述效果要好得多。

(三) 利用现代教育媒体的模拟功能, 突破课堂教学的重难点

在教学中, 我们还会涉及现实生活中很难再现的情景或是微观世界的微粒。利用现代教育媒体的模拟功能, 可以带领学生进入虚拟现实世界或是遨游微观粒子天地, 变抽象不可视为形象可视, 有利于突破课堂教学的重难点。例如, 在化学反应实质、晶体结构、原电池的工作原理等教学内容中恰当地运用现代教育媒体的模拟功能, 就可以收到良好的教学效果。

(四) 利用现代教育媒体的交互功能, 提供双向及时反馈

在传统的习题课的教学中, 教师只能掌握一部分学生的习题情况, 不容易从整体上了解学生的水平。现代媒体技术可以很容易地提供评价反馈系统, 利用网络教室, 教师可以监控学生的答题情况, 有利于对学生反馈回来的答题情况做出及时评价。

三、利用现代教育技术建构新型课堂教学模式

社会发展对教育提出了更高的要求, 它要求教育在人才的培养规格和培养目标上, 从培养知识接受型、积累型人才向培养探索型、创造型人才转变。要求学习者具有获取信息、组织信息、判断信息和使用信息的能力。

(一) 网络教学

网络的迅速发展使人们获取信息的渠道大大拓宽, 基于网络的教学模式可以是这样的:教师选择适合采用网络教学模式的教学内容, 并根据教学目标制作网页, 在网页上一般应包括本课题的学习目标、相关的知识内容, 并提供大量课外信息的超链接。

(二) 计算机支持的探究式学习

在教学中教师提出问题或是布置任务 (也可以由学生提出愿意探讨的问题) , 学生自由分组, 并进行组内分工, 针对问题查找资料, 对信息进行选择和整理, 形成认识和观点, 完成研究报告, 并利用计算机进行展示。在研究过程中, 学生可以通过计算机进行资料查询, 并可以对获得的数据随时用计算机进行处理。

(三) 情境学习

针对某些教学内容, 利用多媒体手段创设虚拟的情境, 使学生在类似真实的情境中自主地学习。在化学方面, 利用计算机做化学实验就是一项初步的尝试。要想使现代教育技术与课堂教学良好整合, 对于教师, 也有一定的要求:了解基本的现代教育技术知识, 具有应用现代教育技术优化课堂教学的意识;熟练掌握基本的计算机操作知识, Windows的基本操作, PowerPoint的制作等;注重平时资料的积累, 一篇好文章, 一段生动的影音资料, 都可能使教学丰富多彩, 并应注意对资料的整理、分档、保存, 做到资源共享。

因此, 作为21世纪的新型教师, 需要不断地更新教育思想和观念, 不断更新知识, 逐步提高运用计算机技术的意识, 掌握计算机在教学中的应用和相关技巧, 熟悉教学软件的使用, 积极探索和交流有关计算机教学的经验, 把计算机技术融入教学中, 就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅, 以发挥计算机的教学威力。

参考文献

[1]冯妙良.多媒体课件在中学化学教学中的应用[J].中国科技信息.2005 (07) .

[2]王慧卿.浅谈多媒体与化学教学[J].科技资讯.2008 (32) .

[3]霍瑞英.普及现代教育技术的实践与思考[J].天津市教科院学报.2002 (06) .

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现代教育技术是现代课堂教学中迅速应用的一项专门技术，师生可利用该技术与各博物馆进行联网、观看历史题材的影视剧、与历史有关的事实热点、大量古迹和古董的展示等，聚集起尽可能多的历史资料和信息，同时利用学生好玩、好动、好奇，容易被新鲜事务所吸引的天性，使这项技术和正确的教学方法相结合，就能够创设良好的认知环境，激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，培养学生的观察能力，提高课堂教学效率。其优势是传统教学无法比拟的。

一、现代教育技术能最大限度的调动学生积极性，培养学生学习历史的兴趣

教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂改革的目标之一。在课堂中，学生是主体，教师是主导，利用多媒体技术扮演好教师的角色，就能激发学生对历史的兴趣，促进学生主动学习。通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，一幅幅历史画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中。让学生在其中认知历史，感悟历史，成为直接的观察者和参与者。而现在各个音像出版社出版的各种历史资料片、历史题材的电影和网络中大量的图片、视频短片为我们提供了丰富的教学资源。教师只要认真地加以收集、整理，恰当地运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。

如在学习《大变革的时代》时，对于“商鞅变法是成功还是失败？”这个问题，课本内容相对简单，学生在理解上有一定难度。因此，教师可运用多媒体手段为学生补充商鞅的生平，插入一些相关的评论和史料插图，将形象生动的画面、言简意赅的解说，展现在学生面前，给人以身临其境之感，不但大大激发学生的学习兴趣，满足了学生对知识拥有量的要求，更有助于疑难问题的解决。

二、现代教育技术能丰富教学内容，优化历史课堂教学

现代教学重点突出学生的主体作用，以学法的传授为主。要求学生通过自学、讨论，找出问题答案。但现行课本的浓缩和学生的历史知识的贫乏，决定了学生的自学水平。为此，利用多媒体教具的显示功能为学生提供大量的确历史资料，用以反映歷史事件的社会背景、历史人物的生平事迹等内容，做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。

尤其在世界历史知识学习中，学生的知识储备更显得匮乏，单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令课堂教学十分单薄。这个时候利用多媒体辅助，引进更多的史实资料，就可以将单调的课堂教学变成老师主导、学生参与，活泼的多媒体课程，增强学习兴趣，提高学习效果。

三、现代教育技术能实现历史与现实的生动结合，并有利于开展情感教育

运用现代信息技术进行历史教学大大拓展了学生的知识面，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生可在教师提供的教学网址上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。运用现代信息技术进行历史教学有助于发展学生的多种能力。学生在自主学习的过程中，不是简单的记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材 料的阅读、分析、运用，有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。另外，将收集到的信息资料利用音频、放映图片等教学方式展示给学生，学生重温了历史、拓展了视野，更受到很好的爱国主义教育。实践证明，只有多媒体教学能实现历史与现实的握手，让学生真正做到“学史鉴今”。

四、现代教育技术改变了传统的教研方法，有利于教师业务水平的提高

“不想当将军的士兵，不是好士兵。”同样，不想成为教育家的教师就会被社会所淘汰。而要想成为教育家，必须不断地学习、钻研、探索。但是，教研活动的开展，却受到各种外在因素的制约。教学信息的缺乏、资料观点的陈旧等，使广大教师很难取得好的教研效果，同时，也影响着教师业务水平的提高。而当你联上互联网，这一切都改变了。网上有许多历史教师的优秀论文供你学习、借鉴；网上有许多最新的学术观点，等你来参与研究；而更多的是互联网上的教学资源，既给历史教师备课提供了丰富的素材，也为历史教师从事教科研活动提供了帮助。如果你学有所得、教有所感，你可以将经验上传到网上与广大同仁共同分享。我想，经过在网上的广泛的学习和交流，自身的教学水平和专业水平都会有显著的提高。

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山西省阳泉市平定县东回小学 张瑞盛

摘要：信息技术的飞跃发展，推动了我国教育教学的全面改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。如何合理的利用现代信息技术进行有效教学是值得每一位数学思考的一个重要问题。

关键字：信息技术 课程整合 应用

教师在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

一、信息技术的应用有利于激发学生的主动参与和学习兴趣 心理学认为：兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。因此，教师在教学中要从学生的生活实际出发创设情境，启发学生积极思维，使学生变被动为主动，变苦学为乐学，从而激发学生的学习情趣，提高学生的学习效率。例如我在教学一年级数学上册《数学乐园》课堂中创设了游戏情景，一开始出示多媒体课件向学生展示了一副“数学乐园”的全景图，学生见到后齐声欢呼起来，这不仅引发了学生强烈的兴奋感和亲切感而且营造积极、活跃、向上的学习氛围。由此可见，多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，在课堂教学中如果能合理应用它，既有助于激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主动性，又有助于展示知识的形成过程，化抽象为具体，突破教学难点，便于学生系统掌握知识，从而切实提高课堂教学效率。

二、信息技术的应用有利于提高课堂教学效率

实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。实践证明在数学课堂教学中，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段，将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。例如：一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，非常麻烦，影响了课堂教学效率。信息技术与课程整合以后多媒体教学的优越性就显现出来了。在复习几何图形时我们可以利用计算机动态变化功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形，梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间也有一定的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有联系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析使学生明白：长方形一条长变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。这样长方形、正方形、三角形都可用梯形公式来解答了。这样，既加深了学生对公式的理解，又达到了融汇贯通的目的。

三、信息技术的应用有利于促进学生自主探究，提高合作学习的能力 在以往传统的数学教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。这样学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学有利于启发学生自主、探究地意识，培养学生自主探究能力，也是提高传统学科课堂教学效率的有效手段。例如：在课件《圆的认识》的制作中，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

四、信息技术的应用有利于发展学生的应用意识和实践能力的培养

教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段，息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心，信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

五、信息技术的应用有利于培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操 我曾看过一篇有关如何利用信息技术培养学生良好的行为习惯和高尚道德情操的文章，其中有一段内容引起了我的注意：低年级的学生要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。有段时间，她发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，在教学《认识钟表》这一课时设计了小主人 嘟嘟 的新朋友 钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友 闹钟。这天早晨8时了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，老师让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教学更让学生乐于接受。

浅谈现代教育技术在诗歌教学中的 篇10

【摘要】

在车工工艺教学中，我是从以下几个方面把信息技术应用于教学的：一、编写教材时，全面采用信息技术手段。二、制作课件时，全方位的运用多媒体技术。三、车工工艺仿真模拟平台技术，信息技术的完美体现。四、网络作业，现代技术与车工工艺的完美结合。

【关键词】

现代信息技术 车工工艺 教材课件 仿真模拟 网络作业

当今社会，新的生产T艺、方法和技术日新月异，传统的教学是对学生大量灌输知识性的内容，也就是所谓的“填鸭式”教学，强调的是学科知识的系统性，而忽略对学生创造性思维能力的培养，根本无法与之与时俱进。以多媒体技术、仿真技术、网络技术、超媒体等为代表的现代信息技术在教学中的应用，给课程的教学带来了一场革命，可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、即时反馈的学习环境，外部给学生的刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得着，还可以动手操作，把信息技术应用于车工工艺的教学中，有利于学生调动多种感官协同作用，激发学生的学习意识。在车工工艺教学中，我是从以下几个方面把信息技术应用于教学的：

一、编写教材时，全面采用信息技术手段。

我们的车工工艺书摒弃了原有课本的沉闷，淘汰陈旧过时的技术，采用了很多会说话的、时代感强的图片，反映行业的新标准、新趋势，拓宽专业技术人员的知识眼界。我们常见的一些图片，不仅只是文字的补充，不具备“图画语言”功能，，还很陈旧，而在我们的教材里图片不再是点缀，而是命脉，图片不再是文字的附庸，而是书本的生命。例如以前所用劳动版的车工工艺学教材，在讲述车床主轴箱时，只用了一个视图来表示这样复杂的部件，学生大部分看不懂。而新教材里一些车床的图片，一目了然，也显示了科学的`进步，技术的发展，让学生在学习过程中看到各种式样的车床，不禁会感受到时代的进步。特别是有关刀具材料的章节里面、对现代新型材料的图片和内容，进行了更新和编辑，使得学生在学习过程中把握到了时代的脉搏和前沿的技术，让人耳目一新。教材中也应用了数码照片、三维实体造型图、三视图、示意图、等多种形式的图形呈现课程内容，采用简练的文字辅助说明，避免大段的文字说教，例如对车刀刃磨的操作步骤还采用图示法，既形象又生动。

二、制作课件时，全方位的运用多媒体技术。

对文本(Text)、图形(Craph)、静止图像(Still??Image)、声音(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。例一在制作车工工艺教学中的安全教育课件时，运用了很多视频音像资料，给学生以强烈的视觉冲击，特别是一些安全事例用动画的形式表现出来，比烦琐的语言更有震撼力，极大地提高了教学效果。

例二在描述铁屑的种类的课件中，当不同种类的铁屑从课件里表现出来后，学生在学习过程中观察的一清二楚。

三、车工工艺仿真模拟平台技术，信息技术的完美体现。

仿真模拟平台根据教学需要，优选插入视频、声音、图片、图表等动画，并且还有三维立体图的表达，使得以前的老大难教学章节：车刀的角度变得轻松地多，运用车刀三维立体图，从全方位的角度诠释了车刀。在积屑瘤的描述中，仿真模拟出产生过程，学生就对其产生成因、过程、消失、危害了解的透透彻彻。

四、网络作业，现代技术与车工工艺的完美结合。

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关键词：语文教学教育技术课堂教学

随着形势的发展，现代教育技术在教学中被广泛运用，可以促进学生智能发展，还能促进学生知能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，增进教学效率。为此，我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文教学的基本特点和模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神。

一、现代教育技术应用于教学的基本特点

现代教育技术在教学中广泛应用，不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。具有以下三个基本特点：

1、教学手段的先进性

多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。对能力不同的学生能够因材施教，实行个别化学习。通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高学生学习的积极性。

2、教学模式的多样化

现代教育技术的介入改变了教育一人讲，学生被动听的单一教学方式，学生可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对提供的问题，练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时，教师和学生的地位也发生了变化，教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者，学生成为知识的获得者与建构者，随着现代教育技术的进一步发展，未来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。

3、教学内容的豐富性

现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替，“教材”应改名为“学材”，要教东西更多，但很多以前必须课堂讲授的东西，已逐步转为由学生参与或自主学习中获得，课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。

二、现代教育技术应用于教学的基本模式

1、多媒体演示教学模式

这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。

2、多媒体自主化学习教学模式

这种方式的学习过程具有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在超媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。

3、计算机情境虚拟教学模式

是指用虚拟技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。 传递虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中，最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可模、可动，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。

4、因特网远程教育教学模式新闻讨论组等进行距离教学的形式

近年来，随着Internet的发展和普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点，基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育，尤其是基于Internt的远程教育成为未来教育发展方向。

在这个教学模式中，教师作为信息的提供者，采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图像、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联，编写教学课件、创设学习情境；学生则通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。

总之，教师把信息技术用于语文课堂教学，积极主动地优化教学流程，能为语文教学创设较好的教学环境空间、趣味游戏、情感教育、课堂考试条件，互动交流性效果好，充分地发挥了学生的主体作用，让语文教学不再是传统的讲与教，而是一个多元化的世界。

参考文献：

[1]孟祥增.现代教育技术，刘兴波主编.电子工业出版社，2008-3-1.

[2]李小林，蒋国珍，李永健.信息技术与教育技术（下册）.中央广播电视大学出版社出版，2003.