“体验――感悟”教学模式的探索

“体验――感悟”教学模式的探索

“体验――感悟”教学模式的探索 篇1

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些事可以引入到学生的学习中来。学校师生之间的交往，班干部竞选演讲，观看演出等活动，同学们参加的各项社会实践活动，也都成了学生体验的机会，为提高作文教学效率奠定了坚实的基础。通过我们老师的积极引导，都成了学生学习、运用语文的途径。俗话说：“要想知道梨子的滋味就应该去亲自尝一尝。”同样，对作文的体验感悟也是如此。学习了山东体验式作文教学，我的感触颇多。

为此，我计划有意识地创设机会，结合文本，让学生在生活中体验。课堂上联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

让生活与作文紧密联系，在生活中学习作文。向生活要素材，让学生留心观察。教给学生观察的方法，注意收集观察的第一手资料。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活、四季交替带来的景物天气变化等引进作文课堂。“当老师做操的时候”、“大自然的声音”、“ 老师迟到了2分钟”、等等生活题材在我的引导下，都成了学生习作、说话的题材。

学生评作文中教师的指导不到位，让学生互改是个好方法．也能激发学生写作的热情。但是，为了提高批改的整体质量，要有计划地积极引导学生实施“专项批改”，即每次习作训练以一个方面的教学目标为批改重点，提高批改的针对性，显然在这方面我还缺乏有针对性的指导。我在设置体验式作文的活动太笼统，活动设计不具体，简单化。教师在设计活动的方式方法不够灵活，操作性差。所以学生的体验不够深刻，写出的东西不够感人。

如在“爱心故事”的主题体验活动中，学生在交流中只是泛泛而谈，还缺乏对父母的爱深入体会。

总之，在今后的教科研工作中，我将继续努力，将语文教学继续扎根于生活这一片沃土，努力让她多开花、多结果。

写作中的一缕春风

学习山东省体验式教学内容后我很有感触。

学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。体验式作文，就是让学生在活动中受益，在活动中学会表达。让学生学会体验生活，感悟人生、认识社会，是写好作文的重要途径。体验式作文教学的基本思路，就是以激发情 感和抒发生活体验为基础，通过创设一定的写作情境，引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作，让作文回归生活，成为学生生命体验的激情表达。

让生活与作文紧密联系，在生活中学习作文。向生活要素材，让学生留心观察。教给学生观察的方法，注意收集观察的第一手资料。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活、四季交替带来的景物天气变化等引进作文课堂

体验式作文教学在注重学生主题活动体验的前提下，并没有对技巧的训练加以否定，因为必要的方法指导有助于学生更好的表达自己的思想和个性。但这种训练不是无序随意、重复低效的。而是更注重统筹安排，从初中一年级到初中三年级每个年级，每个学期，每次作文练什么，怎样练，要心中有数，如初中一年级可以进行简单记叙文训练，简单的写人写事训练，如肖像、动作、语言、心理、细节等，要了解记叙文的六要素。

“体验――感悟”教学模式的探索 篇2

音乐教育应是以全面提高学生的审美素质为目的, 以尊重学生主体和主动精神为核心、培养学生创新意识和实践能力为基础、形成健全人格和个性为特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节, 审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此, 进行多元化的课堂体验, 挖掘课堂教学乐 (yue) 与乐 (le) , 深层次地去感悟。同时要求教师从根本上转变教育教学思想和观念, 探索友善音乐课堂, 促进学生健康发展, 实施审美教育的新方法、新途径, 让学生快乐学音乐。

一、寓教于乐

音乐课的内容是丰富多彩的, 它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣, 打动人的情感, 让人愉快地受到教育。鉴于这一特征, “新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实的授课过程中, 我发现很多学生都对音乐课兴趣索然。经过观察, 我发现, 主要是由于学生对自己的音乐水平没有信心, 不敢于表现自己, 无法把自己融入到音乐的氛围中。在这种情况下, 如何帮助学生战胜自卑的情绪, 建立对音乐课的自信, 学会表达自己, 勇敢歌唱, 成为课堂的主人, 是我们教师要解决的问题。

记得在一次音乐课上开展了“小歌星比赛”, 班上有位女同学平时胆子特别小, 一定不会主动上台唱歌的。我根据她的情况, 就让她和一个唱歌比较好的同学一起唱。唱完后, 同学们都用热烈的掌声鼓励他们。我趁这个机会赶紧引导说:“既然唱的这么好, 歌声这么美, 那么同学请她单独来唱一首, 好不好?”同学们都大声说:“好!”看着同学们期望的眼神, 她虽然不好意思地涨红了脸, 但还是鼓起勇气唱了起来。我们也听到了她的甜美歌声。从这个例子我们就能看出, 有了信心做基础, 学生们学习的劲头就更大了。

有一次, 下午大课间结束, 校长通知我:区教育局领导来听你的课。这么突然, 马上就上课了, 怎么办?立刻冷静下来, 自言自语道:平时怎么上, 今天就怎么上。这节音乐课的内容是一首环保歌曲《手拉手, 地球村》, 刚进教室时六 (4) 班的学生很乱, 在抢座位。我就想起了“友善用脑”中的头脑体操, “一支枪打四只鸟”“馒头大饼”就把学生吸引到了我这里, 一个独到的见解、一个巧妙的游戏, 我很快非常友善地把孩子们带到了我的课堂世界。

二、乐此不疲

在教学中, 经常有小朋友问我:老师, 我能不能把歌词改一改, 因为我有只可爱的小猫, 我还想画给大家看呢。面对孩子们各种各样的请求, 我总是感到很欣喜, 当然要鼓励小朋友们自己的创作了。我号召所有的小朋友们一起参与进来, 想唱的唱, 想写的写, 想画的画。结果整个课堂气氛变的十分活跃, 三人一组, 或五人一组, 纷纷当起了小小音乐家, 画的画、唱的唱、奏的奏、演的演, 学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下, 学生敢于对已有知识提出质疑和修改, 从而引导学生创新思维的发展。

针对现在学生中有部分学生表现欲强, 而另一部分羞于表现的现象, 从去年开始, 我在一年级个别班中实行了“小星星舞台”, 每节课安排两个学生进行音乐能力的展示, 如唱歌、跳舞、乐器等, 不在于区别谁能力的高低, 而重在参与的过程。一年来, 这个小小的舞台, 不仅展示了学生个人的音乐能力, 更展示了不同学生的不同心理发展过程。他们在这个小舞台中得到了锻炼, 逐步健康地成长。

三、乐在其中

在音乐教学中, 利用录音教材, 有目的、有计划、有步骤地提供音响效果, 要求学生再现情境, 展开想象、联想, 并能对作品段落进行比较。比如在教六年级欣赏课《春到沂河》时, 首先让学生赏听全曲, 紧接着分段反复听。同时, 展示电脑画面 (1) (2) (3) (4) 并让学生品味柳琴的音色, 以及表现三种不同的音乐环境、气氛、情绪的作用。逐步展开思维、想象, 通过讨论让学生体会音乐与图画的统一, 音乐与情绪的统一。

四、乐中生趣

如欣赏聂耳的《金蛇狂舞》, 我利用电视录象直接把学生引进江南一带端午节划龙舟的热烈场面, 课堂气氛热闹非凡。学生由视觉与听觉相结合来感受音乐, 更有利于学生对音乐形象的理解。这样他们很快对音乐课产生了兴趣。

将人生比做一艘航船的话, 那音乐就是它旅途停泊的港湾。多彩的音乐就像七彩的阳光, 带给我们七彩的生活。高兴了, 失意了, 成功了, 失败了, 去听听音乐吧!节日、假期、周末, 怎样放松放松?去唱唱歌吧!

“体验――感悟”教学模式的探索 篇3

在体验中感悟

——《眼睛作用大》教学反思

教学反思

1.在实践中体验，在体验中感悟

新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这种教学理念对于低年级的品德与生活课程的教学来说显得尤其重要，因为低年级学生的社会经历少，生活经验不足。而这节课，正是根据低年级学生的这些特点，把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的，感兴趣的，有意义的游戏，活动，让学生在生活中体验，感悟，悟出道理。

2.以活动为载体，关爱成长。

《品德与生活课程标准》规定，品德与生活是一门“活动型”的课程，活动是教师教学和学生学习的主要形式。在本节课中，活动性体现得淋漓尽致。孩子们在玩中学，玩中乐，乐中悟，悟中学。通过欣赏优美的风景画面，蒙着眼睛去写字，交流眼睛的贡献，为学生创设了和谐，民主的学习情境和氛围，成功地调动了学生的各种感官参与学习，让孩子们享受到了多姿多彩的生活，使孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来。活动让孩子们真实地感受到眼睛对于我们每个人来说确实非常重要，深切地体会到了没有一双明亮的眼睛会给我们的学习，生活带来很多不便。没有一双明亮的眼睛，我们将无法感受到五彩缤纷的世界是这么的美好，从而产生了要用心保护自己的眼睛的强烈意识，引导孩子们在实际生活中用心去保护好自己的眼睛。

“体验――感悟”教学模式的探索 篇4

（渤海船舶职业学院

李玉香

125000）

摘要：

要把高校思想政治理论课建设成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程，选准适合高职学生特点的实践教学模式显得尤其关键，本文认为体验式教学模式是搞好高职思政课实践教学改革的最佳选择。作者结合多年的教学工作实践，从设定情景“亲临”体验到开展主题活动引导体验、模拟角色扮演深入体验、深入实际进行社会调查升华体验，不断丰富和完善体验式教学模式，提高了教学的实效性。

Abstract:

The College Ideological and political theory course construction to become a college student“ sincere love, lifelong benefit, unforgettable” excellent course, choose the suitable for the characteristics of higher vocational students practice teaching mode is particularly crucial, the article thinks the experiencing type teaching mode is to do well the ideological and political education the reform of practice teaching is the best choice.The author with many years of teaching practice, set the scene from“ person” to experience developing theme activity guide experience, simulated Cosplay in-depth experience, thorough and actual social survey sublimation experience, and constantly enrich and improve the experience type teaching mode, improve teaching effectiveness.关键词：高职 思政课 体验式教学 实践教学

2005年，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”，2010年，教育部部长袁贵仁提出：要把高校思想政治理论课建设成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优秀课程，这是当前高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学改革的重要目标。因此选准适合高职学生特点的实践教学模式显得尤其关键。渤海船舶职业学院思政课教师结合高职学生实际，经过多年实践，探索出高职思政课体验式教学模式，提高了教学的实效性。

一、体验式教学模式是搞好高职思政课实践教学改革的最佳选择

1、实施体验式教学是21世纪教育教学改革的必然要求

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞教育的对象。”体验式教学法恰恰体现了教师职责的转变。它强调以学生为主体，整个体验过程鼓励学生多思考、多参与、多感悟。教师不必做过多讲解，但需要在必要时给予适当的提示，最后帮助学生归纳、总结和提炼，使教学所蕴含的思想、内容在体验式教学活动中体现出来。

2、实施体验式教学是思政课实践教学改革的有效模式

思政课从本质上说是一项培养人、塑造人、转化人、完善人的教育实践活动。也就是说思政课不仅要传授学生知识，更要教会学生如何做人，实现知行合一。但思政课教学内容抽象、理论性强，加上传统教学模式老师唱独角戏，结果是学生“学而不信，知而不行”。所以，思政课教师经常面临这样的尴尬局面：学生课堂上说的头头是道，课外表现的又是一套；教师把知识传授给了学生，学生考试取得好成绩，但无法肯定他们已形成了正确的道德认识；教师把自己的人生观、世界观告诉学生，但不能保证学生就会有正确的人生观、世界观；学生可能懂得善恶，并且在课堂里、在试卷上作出正确的判断，但他未必能把它转化成行为……在新课程改革的背景下，如何改变这种知、情、意、行相脱节的现象？我们认为，思政课只有帮助学生完成从知到信(内化)、从信到行的转化，才能产生效果，其途径就是实施体验式教学。

思政课视野下的体验式教学，通过学生内在的知、情、意、行的经历和体验，通过师生互动，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在体验学习中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。

3、实施体验式教学是符合高职学生特点的思政课实践教学最佳形式

高职学生文化功底差，和本科生相比政治理论学习能力差、但动手实践能力好，主动学习政治理论意识差、但参与活动激情高，用马克思主义理论理性综合分析能力差，但对国际国内形势感性认识快。思政课视野下的体验式教学活动以学生为中心、以学生直接经验为主要内容、以实践活动为主要主要载体，通过生理和心理、感性和理性、认知和实践 2 等复合交织的矛盾运动，引导学生在感悟、反思中提升对人与社会的认知，使他们把为人处事的道理转化为正确的价值理念和行为习惯。因此，思政课体验式教学是一个认知能力和道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。所以对于高职院校学生来说，体验式教学应该是高职院校思政课实践教学的最佳形式。

二、不断丰富和创新体验式教学形式，切实提高思政课教学实效性

在思政课中开展体验式教学，简单地说就是学生学习政治理论不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。所以思政课体验式教学强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，思政课教师可以根据教学内容和教学目的的不同，设计和开展各种不同的教学形式，切实提高教学实效性。经过多年探索与实践，我们发现效果比较理想的体验式教学常用形式有：

1、设定情景“亲临”体验

人的情感总是由一定的情境刺激所引起的，实施体验式教学，关键是教师要用“心”去创设有意义的情境，使学生置身于可感知的环境中去体验和感悟。创设情境虽然是虚拟的，但通过语言文字描述或是多媒体播放的图片、课件、视频等，让学生借助以往的经验，在头脑中想象，把自己放入其中去感悟。教学中我们主要通过录像、案例分析等方式把学生引入设定情景中，亲临体验，感悟教学内容。如：我们在讲授《概论课》促进经济又好又快发展专题时，播放《2012世界末日》视频，把学生设定成2012年正在度假的一家人中的某个角色，亲历2012世界末日。通过亲临体验，让学生谈2012世界末日带给你哪些感悟？教学效果是显而易见的。

2、开展主题活动引导体验

古希腊普鲁塔戈在3000年前就说：“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。我们思政课教师通过开展课堂讨论、演讲、辩论赛、主题宣讲等主题活动，为学生搭建体验平台、点燃学生的激情、激活学生的思维。比如，在教授《思品课》领悟人生真谛 创造人生价值专题时，我们采用课堂分组讨论的形式，让学生思考人是什么？人为什么活着？人生应该怎样生活？通过对人生意义的思考和追问，激发学生珍爱生命，热爱生活的积极人生态度。同时，培养了学生的组织能力、合 3 作能力和语言表达能力。

在讲授《概论课》科学发展观专题时，我们开展“科学发展 构建和谐”主题演讲，学生积极踊跃报名，162名同学经过12场精彩预赛、复赛、决赛，不仅亲身对科学发展观的内容有了深入学习，而且又进一步提升了学生综合素质。

3、模拟角色扮演深入体验

意大利教育家蒙台棱利在19世纪就提出了“实践是孩子最好的老师”。她形象地解释：一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地就理解了。对学生来说，学到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心，终身难忘。在思政课教学中，我们通过小品、模拟法庭、课前5分钟时事宣讲、大学生说法、角色扮演等形式引导学生深入体验思政课内容，做到“做中学”、“学中做”，甚至达到能“教别人”。比如：在讲授《概论课》新民主主义革命理论专题时，我们搞了角色扮演。以班级为单位，每组8-10人，学生全员参加。通过学生身临其境地再现新民主主义革命时期发生的重大事件，了解新民主主义革命的历程，进一步掌握毛泽东思想，进一步认清党的理论的正确性，进一步感受今天的幸福生活来之不易。这既加强了学生爱国主义教育，继承爱国传统，又教育学生珍惜今天美好大学生活，承担起实现中华民族伟大复兴的责任。每学期实践教学总结汇报会时都搞角色扮演红色专场，每一场都堪称学生精品活动。

课前5分钟时事宣讲达到了“教别人”的良好效果，每次课的课前留出约5分钟时间，每班2名同学就国内国际热点问题进行宣讲，这既督促大学生关心国家大事，又通过这个过程敦促学生主动学习、主动思考，深入体验党的方针、政策的正确。这个过程就是学习的过程，分享的过程又是相互教育的过程。一个学期下来，每位同学都能轮流一遍，学生反应的效果真不错。

4、深入实际进行社会调查升华体验

明代著名思想家王阳明《传习录》中说“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知。”所以教师觉得有必要通过学生亲自体验去解决的问题，不妨将课堂搬到社会生活中去，通过走访社会，目睹社会现象，间接体验真实的社会问题，运用所学的理论去分析社会问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。社会调查一般可结合某一时期具体的社会问题，学生带着问题思考，通过自己的调查与观察，对搜集到的信息进行分析归纳，在调查的过程中体验、探究和解决问题。调查结束后，教师要帮助学生迅速处理材料及数 4 据，进行分析论证，还要将调查的情况进行总结交流，要让不同观点和见解进行碰撞，最后做出调查报告。

在思政课教学中我们经常组织学生充分利用“五一”、“十一”长假或周末以小组为单位进行社会调查，撰写调查报告或论文；寒暑假组织大学生参加社会实践，撰写实践调查报告，调研报告连年荣获辽宁省大学生暑假社会实践优秀成果奖，学生们通过参加社会实践既体验了生活、又服务了社会；先后到兴城四家村、辽沈战役纪念馆、葫芦岛市福利院、特教学校、广发证券等大学生社会实践基地参观考察，学生们走出校园开阔了视野，更好地了解了社会、认识了国情、增长了才干、锻炼了毅力、培养了品格。这就为加深对《概论课》理论的理解，深化对党的路线方针政策的认识，提供了重要的支撑。

总之，近年来我们大胆探索、勇于实践，在思政课实践教学中大胆应用并完善体验式教学模式，实现讲、读、听、谈、看、演、走、写多形式的结合，充分发挥学生和教师的双主体作用，收获也较为显著：第一，体验式教学使思政课活起来了；第二，体验式教学进一步激发学生学习政治理论课的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”；第三，体验式教学增强了思政课教学的针对性和实效性；第四，体验式教学增强了教学的时代感和创新性；第五，体验式教学还培养和提高了学生的人文精神，全面提升了学生的综合素质。

参考文献：

[1] 严楠.高职思想政治教育体验式教学探究[J].南通纺织职业技术学院学报（综合版），2012（3）

暑假劳动的体验和感悟作文 篇5

“时间如水，生命如歌，”在白驹过隙间，在利箭飞过时，我们又送走了紧张而又繁忙的一学期。迎来了一个又轻松，而又快乐的暑假生活。“从今天开始放假了，你们踏出这个校门，就跟三年级说再见了!”老师话音刚落，同学们便欢呼起来：“放假啦!放假啦!”老师还说些什么，没谁听清了，大伙像放飞的小鸟，摆脱了书本的束缚。一拥而出，奔向回家的路。

放假之后，我千方百计地取得妈妈的同意，终于可以轻松一天了!这一天不用跟书，打交道了!

我就和暑假作业展开了漫长的“赛跑”，我在和暑假作业不断的赛跑中，一点一点消耗它的“体力”，在爸爸妈妈的帮助下，我终于打败了暑假作业，赢了这场没有硝烟的“战争。”

我的暑假生活是五彩缤纷的，当然不是只有写作业这一种色彩，我也有放松的时候，有时候，我们一家会和同班同学一起出去玩，有时候我会跟“百科大全”——电脑交“朋友”。我在电脑上干的事情可多了!例如：看电子书、看电视、学英语、听音乐等。

我的暑假生活中还有做家务这个项目，不过，只能做我力所能及的家务。例如：拖地、叠衣服、叠被子等。

这个暑假让我明白：一个人必须既学会学习，也要会劳动，而且不管做什么事情都要一丝不苟!

思品课“情境体验式教学”感悟 篇6

情境体验教学的过程包括三个要素:情境、合作、讨论。其中情境是基础, 合作、讨论是途径, 这三个要素构成一个完整的有机体。相应地, 学生的学习过程也包括三个要素:体验、感悟、升华。体验式教学包括三个基本环节:创设情境, 提出问题;合作讨论, 体验成功;实践运用, 感悟升华。在一堂课的教学中, 通过反复运用这三个环节, 达到教学目标。

一、在活动性情境中体验

活动性情境是指通过个体亲身参与活动的过程所形成的情境, 是一种亲历性的情境。情境内容贴近生活, 能引起学生思想上的冲击, 引起学生思考, 我们可以用小品形式加以体验。

【课例】

学习内容:《消费者的合法权益》。活动方式:学生自编自演小品“我来当法官”。

过程:甲出场, 非常沮丧地说:“唉, 花了300元买了一双皮鞋, 穿了不到一个星期, 鞋底就断了, 真倒霉!”乙、丙、丁分别出场, 来给他想办法、出主意。

甲:“这有啥办法, 只能自认倒霉呗;”

乙:“这个店也太黑了, 明天我找几个人给你摆平了!”

丙:“如果他不赔偿你的损失, 我们就去法院告他;”

丁:“我们拨打12315, 找消费者协会处理吧, 消费者协会总该给我们一个说法。”教师引导:“如果你是法官, 你觉得他们这些人中谁的做法对呢?”学生结合书本内容说出正确答案。

反思:由于有了参与意识, 再加上学生生动形象的表演, 使得这个简单的事例充分调动了学生的积极性。同学们踊跃发言, 把课堂气氛推向了高潮。更重要的是, 同学们不仅从中感悟了知识, 而且能把知识运用于实践之中。

二、在问题性情境中体验【课例】

学习内容:面对违法犯罪, 是见义勇为还是明哲保身?方式:开展辩论赛。材料准备:当闹市区有歹徒实施抢劫时, 许多人会伸出援助之手而追捕歹徒, 有的人不但见死不救, 反而顺手牵羊拎走了别人的包。有人建议刑法中应增设“不施帮助罪”和“不道德罪”, 用于制裁见死不救者和拎包者。

过程:将学生分为正方和反方两组, 让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时, 先让正方、反方的同学集中在一起发表言论, 让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。辩论时, 老师可以充当主持人, 也可以请课代表做主持人, 辩论后要进行总结。

甲组:认为设“不施帮助罪”和“不道德罪”很好, 会使那些缺乏“道德”“爱心”“良心”的人不再见死不救。

乙组:认为不能这么做, 因为“我如果去追捕歹徒, 不但追不上歹徒, 即便追上了也逮不住, 弄不好反而会使自己遭到伤害”。

丙组:认为这样做有利也有弊。

教师:在同学充分讨论基础上, 进一步提问学生在生活中有没有遇到类似的情况。如果遇到类似情况, 你是怎样的心态、怎样的行动?学生展开讨论。

反思:同学们通过问题情境不仅掌握了知识, 拓展了知识面, 还增长了见识, 锻炼了能力, 下课时, 同学们总是意犹未尽, 脸上洋溢着自信, 这就使思品课的德育功能得到很好的体现。

三、在艺术性情境中体验【课例】

学习内容:自立自强。方式:观看视频《邓亚萍的成长故事》。

过程:让学生了解邓亚萍的一路摸爬滚打, 她用一身的汗水和伤疤, 书写自己的人生轨迹。人们眼中的她, 一贯是健康、快乐、坚毅的阳光形象, 她所扮演的不仅仅是一个单纯的运动员的形象, 更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样。

反思:这一真实的例子无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解, 达到了教学的目的。在本堂课中还采用了音乐《男儿当自强》《阳光总在风雨后》两首歌, 使音乐教学融入学生课堂情感体验之中。

四、在反思性情境中体验

反思性情境主要有两类:一是诱发、唤起以前的人生经历而形成的情境;另一类是对自己的思想和行为进行反思所形成的情境。

【课例】

学习内容:师生情谊。方式:“老师的爱有多少”的采访活动。

过程:让学生采访课任教师, 了解他们一天的工作情况和作息时间, 具体算一下教师除了八小时的工作时间外, 还要额外工作多长时间。

反思:从中体验教师为学生的成长所付出的辛劳, 反思自己的日常行为, 从而激发尊敬教师的思想感情。

五、在故事情境中体验【课例】

学习内容:孝敬父母。方式:讲真实故事。一位年轻的妈妈买菜回来, 在马路对面突然发现自己的孩子正趴在阳台上冲自己笑!她下意识地挥挥手, 想告诉儿子往回爬。可是儿子太小了, 竟以为妈妈要抱他, 做了一个向前扑的动作。就在人们惊愕间, 一个黑影从人们眼前一闪而过。紧接着, 人们突然发现孩子正坐在地上哇哇大哭, 妈妈却晕倒在地。原来, 就在这千钧一发之际, 妈妈以神奇的速度向前冲过去, 接住了从三楼跌下来的儿子!后来, 有家电视台听说了这件事, 他们想把这一过程重新记录下来。他们做了一个孩子模型从三楼上抛下来, 让那位年轻的妈妈站在原来的位置, 跑过来接住这个模型。可是, 她跑得大汗淋漓, 却怎么也接不住这模型。

关于积极心态的讲座体验感悟一 篇7

三八妇女节的礼物，学校精心安排了一场心理讲座，是关于《情绪管理》之积极心理学的内容。我怀着无比激动地心情，无比期待的倾听了这次讲座，感觉像一场春雨那么及时和珍贵。

时间短，但是我每句话都用心听，留意听。回想起来，对我印象很深刻的内容是关于积极情绪对生活和工作的影响这部分内容。吉老师婉约而温柔的话语，让我浮想联翩。结合自己的生活实际，我很受益于这种积极的情绪。俗话说：高兴也是一天，不高兴也是一天。为何不去积极的应对生活中出现的问题。我也是一位心理咨询师，每当有这样的讲座的时候，我总是极力的回想并联系以前学过的内容：情绪和方法是一个按钮，当我们有情绪的时候，自然就没有智慧的方法。这个内容和这次讲座同出一辙。

积极的心态，阳关的心态非常重要，遇到什么时候都能说：太好了，让我成长的时候又来了。能这样想，心理就涌动出一种感恩。当听这场讲座的时候，我心里就充满了感恩。校长曾经说过：举办讲座就是最好的福利。是啊，这种灵魂的洗礼，对我们的恩惠意义深远。到写这篇听后感的时候，其实我对讲座的内容已经忘记了百分之九十，但是我记得这种感觉，这种遇到事情处乱不惊，用一种感恩和报恩的心态对面对，深深印刻在我的心里。

吉老师提到的那两位修女的例子也值得让我久久回味。其实我们的身边无非就是这两类人：一类非常感性，一类非常理性。从微观来说，每个人心里也有这样的两类声音，当我们用感恩的心态去倾听自己内心的感受的时候，第一类修女的语言就会像娟娟溪流；如果我们心里没有任何感情，只奔着处理事情而去做的时候，就会像第二类修女一样条理。

职业体验感悟 篇8

今天我去爸爸的化工厂里体验他每天的工作，在这个充满化学器械的工厂里，我也感到了一丝紧张。但在这里，我学到了很多有意思的东西。

爸爸的同事和我讲：从牲畜的脂肪中提取的脂肪酸，分为两种类型：一是可食用性牛羊油，另一种是非食用性牛羊油即工业牛羊油，一般有5个指标：游离脂肪酸凝固点，水分及杂质，色度，漂白度(漂炼度)。

爸爸的厂里还生产氰化钠。氰化钠为白色粒状或熔块。在充分干燥时无气味，在湿空气中吸湿并分解产生微量的氰化氢气体（苦杏仁气味）。易溶于水，微溶于乙醇。其水溶液呈强碱性，易水解，有剧毒。在每一个大罐里，都有氰化钠在剧烈反应着。听爸爸说，如果将反应用的碳酸钠换成碳酸钾的话，就可以制造出剧毒品了！并且在下班后，还有些氰化钠过敏。

“体验――感悟”教学模式的探索 篇9

1.创设情境 , 体验快乐

1.1质 疑 导 入 , 焕 发 活 力 。

一堂语文课犹如一篇优美的散文, 开头漂亮, 便能引人入胜;一堂语文课又恰似一支动听的乐曲, 开头定好基调, 就能够扣人心弦。设疑导入就是根据文本内容提出疑问导入新课, 诱导学生自主探究文本, 解决问题。疑是学生思维的起点, 教师要为学生创设质疑的情境, 引导学生在脑海中多画问号, 激发学生的语文求知欲, 引发学生的好奇心, 启发学生的创新思维, 使学生由疑到思、由思到知, 让课堂活力无限。如:在教学《只有一个地球》一课时, 教师出示地球图片, 导入:飞上太空的宇航员回来后, 在接受记者采访时说道:“地球太脆弱啦, 我呼吁大家应该齐心协力维护这个微小、美丽的星球。”宇航员为什么要这样形容我们这个美丽的地球呢? 学生情绪高涨, 产生了好奇心, 由好奇转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣, 教师及时鼓励学生自己读课文, 在课文中找答案。学生在不自觉中就接受了语文知识, 做到了寓教于乐。这样调动了学生学习的积极性, 减轻了学生的身心疲劳, 为新课探究做了铺垫。

1.2音乐情境, 快 乐 朗 读 。

语文教师应根据文本内容创设以音乐渲染为主的朗读情境, 激发学生的朗读兴趣, 使学生赏心悦目, 如醉如痴。让学生在朗读中享受快乐, 培养学生探究文本的能力, 给学生的朗读带来美的享受, 培养学生的观察能力、想象能力和感知能力在动听的乐曲感染下, 学生读得如醉如痴, 体味到文章的内在美, 引发学生与文本的共鸣, 如:教学《雪地里的小画家》一课时, 教师出示动画:寒风刺骨, 白雪纷飞, 地上白了, 树上白了房子上也白了, 好一片银装素裹的世界。播放《小雪花》的乐曲, 一群小动物伴随着优美的旋律, 姗姗来迟。瞧, 都有谁来啦?这群小画家不畏严寒, 在雪地上尽情地画着漂亮的图画画出自己心中美丽的世界。请大家随着音乐自己朗读课文。小鸡、小狗、小鸭和小马它们都画了什么画呢?让学生在朗读中真正读懂语文。变被动、消极的“要我学”为主动热情的“我要学”, 引发学生情感共鸣, 领略自然美。让“静态”语文变成“动态”语文, 从而更好地实现教学的有效性, 体会作者蕴含在文章中的情感, 达到事半功倍的效果。

2.自主探究 , 感悟魅力

2.1自 主 探 究 , 以 情 激 趣 。

好动是小学生的天性, 教师要放手让学生自己研读课文, 利用学生的情感因素, 创设高效情境, 让学生产生身临其境之感, 达到文本和心灵浑然一体的境界。在情境中探究词义, 改变枯燥的词义解释, 在自主活动中体会课文含义, 以情激趣。如:学习《半截蜡烛》时, 教师引导学生在语境中理解词语, 引导学生结合上下文把生词与故事巧妙联系起来, 让新词不再是孤立的语文符号, 让“题注探究”真正成为师生互动的基础与纽带, 从中感受小女儿杰奎琳的机智勇敢, 使学生头脑中留下生动印象。更新教学理念, 教师因势利导, 让学生结合课文想象意境, 深刻体会伯诺德夫人母子三人在危急关头和敌人作的激烈斗争, 感受到她们的机智和勇敢, 学习他们热爱祖国、无私奉献的崇高品质。

2.2合 作 交 流 , 引 发 争 论 。

创设合作交流的情境, 能使学生对语文知识产生浓厚兴趣, 在争论中感受合作的快乐, 感悟语文的魅力。教师要把学生分成小组, 在小组中为完成一个共同的语文任务, 组长对组员进行合理分工, 让每个人都承担一个角色, 使语文课堂变得生动活泼。让学生自己去读文、感悟、合作, 促使学生在争论中内化知识, 集思广益, 想办法解决问题。如:学习《麻雀》时, 教师问:“文中的几个角色, 哪个最令你感动呢? ”一个学生抢答:“读《麻雀》一文 , 从老麻雀舍生忘我地救小麻雀的描写中 , 我能感受到母爱之伟大。”这时, 一个男生立刻质疑:“老师, 我有意见, 为什么说是母爱啊? 课文也没有写老麻雀是公还是母啊? ”“对呀, 你认为怎样说才更准确呢? ”课堂顿时活跃起来, 教师组织学生分组进行讨论, 小组派代表回答。经过激烈争论, 师生一致认为:这篇文章表现了一种浓浓的亲子之情。教师表扬肯动脑筋的那位同学。想象一下:我和猎狗走后, 还会发生什么事? 老麻雀和小麻雀会怎么做? 它们说了些什么?小组同学再次交流。让学生动脑思考, 拓展文本, 让学生的个性得到张扬。

总之, 小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命, 教师要改变教学观念, 创设教学情境, 拓宽学生的语文视野。培养学生良好的读书习惯, 增大学生的信息量, 让小学语文课堂充满生机活力, 让学生学得津津有味、有声有色, 和同学分享成功的快乐或失败的经验。激发学生学习的自信心, 让学生体会成功的快乐, 树立竞争意识, 提高合作技能, 回归生活, 养成合作学习习惯, 提高语文课堂教学效率。

参考文献

[1]许华.小学语文有效教学刍议.现代基础教育研究, 2012 (01) :151-154.

体验感悟成长作文 篇10

在这明媚的秋日，我和同学们参加了一次为期三天两夜的军训。我体验了，我感悟了，我成长了。

体验

军训时半军事化管理，所以有些平时很调皮的同学也是吃尽了苦头。可是教官早就说过了，如果我们辅充命令，守纪律，那也不会很苦。果真，我们吃到过苦头也尝到过甜头。就拿第一晚的表现来说吧，宿舍里并不安生。第二天一大早，待军号声响过，没过几分钟，教官就吹起了哨子，我们连内务都来不及整理就头也不回的冲了下去，大家都强打起精神。你可以看到几分钟后的我们正在操场上扎马步、冲拳、蹲下又起立……体能训练结束后，有些同学连走路都倍感酸疼。之后我们就再也不敢再宿舍里吵闹了。

我是402的宿舍长。这是我第一次当宿舍长，这第一次里还有许多说不尽的第一次。我第一次成了管钥匙的人，第一次成了打饭打粥的`人，第一次成了洗碗的人，第一次成了管理宿舍内务的人……军训第一天，我们宿舍的门都没关，我连要死都没带，幸而教官没有训我，倒是我自己吓出了一身冷汗，后来我再也没有忘带过钥匙。第二次检查内务时，由于下楼时很急，所以我只是在门口喊了几句：“看看床上有没有摆错的!鞋跟向外放!桌子上不能有东西!垃圾我已经扔了!不要再往垃圾桶里扔垃圾了!”后来检查时我才发现有人没有放好被子和鞋子。我当时真是懊悔万分：为什么我没有进来再检查一遍就去集合了?唉，早知如此，何必当初呢!

感悟

“服从!完全服从!绝对服从!”这是我们第一天晚上在阶梯教室里所看的电影中反复出现的一句话。没错，在军事管理下，只有服从：服从命令，服从纪律。也许你会问，如果不服从纪律会怎么样?我身边就有一个鲜活的例子。总教官已经明确说明吃饭时不能讲话，可是二连的声音依然很大，于是一位教官立马甩下一句话：“二连!吃完饭操场上集合!”然后，二连就那么可怜巴巴地，笔直地站在操场上一动不动，直到午休。所以我们几乎都是乖乖地服从一切命令和纪律的。那天教官还说过男生不要把喝过的饮料瓶塞在厕所的水管里。可是就是有男生照着这个方法把水管堵掉了，导致基地的男厕所水漫金山。这下可苦了工作人员了，费了好大劲儿才把瓶子取出来，又花了好大气力才把卫生彻底搞干净。这下男生自然不能幸免于“罚”，男生被罚做蹲下又起立、俯卧撑、蛙跳等大强度的体能训练项目。结束后，男生们一个个都苦不堪言，女生听见男生的哀嚎，也不敢违反基地的纪律了。“服从!完全服从!绝对服从!”这句话牢牢地刻在我的心里。

成长

时光匆匆死去，为期两天半的军训一眨眼就过去了，我们恋恋不舍地离开了基地，回到了学校，回到了班级，回到了家中。我惊喜地发现，我养成了吃饭不说话的好习惯，晚上睡觉也不踢被子了，而且很早就会自然醒。早上我也会自己叠好“豆腐块儿”一般的被子，而不是随意地摊在那里了。我还会自己整理好床铺、房间、毛巾、牙膏。牙刷、杯子、脸盆等物品，自己清洗的物品也会早早地晾晒整齐……这一次军训，竟让我成长了这么多，这么多。我想对“军训”的一切的一切说一声，“谢谢你”!

职业体验感悟 篇11

7月27日我到灵隐的素食餐厅参加我初中生涯的第一份实践工作—-“收碗”。一开始我认为我能很简便的胜任这份工作，可是事情并不是我想象的那么简单。10:30左右客人们陆陆续续到餐厅用餐，客人们时不时将“脏”碗碟递给我，碗碟中有一些果皮、少许剩菜和一些使用过的餐巾纸，我“艰难”地分着类，有时一不细心还会倒错到各个回收桶，令我有些怀疑自我的分辨本事及动手本事。

客流量渐渐多了起来，客人一多我心里就直打哆嗦，也有些手忙脚乱，指导我们工作的阿姨见我们有些慌乱，迅速的接过客户手里的碗碟，快速的按要求作着分类、清理、整理，还一边告诉我做到准、快的技巧。我开始模仿阿姨的方法，果然速度快多了，我面前堆积如山的“脏”碗，也开始飞快的“消失”。短短几个小时的忙活，虽然腿有些酸，人感到有些累，可是我的心里却感到甜甜的。

“体验――感悟”教学模式的探索 篇12

摘 要 传统哲学课教师“一言堂”现象相当普遍，忽略了学生主体作用的发挥，从而导致德育课教学实效性低下。本文以提高学生学习兴趣、提高参与性和学生的综合能力为宗旨，根据中职学生课的特点和学生的认知特征、情感特征等提出了在本课中开展“活动体验式教学”。

关键词 体验 活动体验式教学 中职

传统哲学课教学以教师为中心的“一言堂”现象相当普遍，学生处于被动地位，“学而不信，知而不行”，这直接影响了本课教学的效果。改革现行课堂教学方式，研究和探索更有效德育教学方式是当务之急。“通过活动形式，学生亲身体验的互动式学习”是使学生通过活动亲身体验获得自己的经验，从而在有限的时间内获得最大的思考和提升。

一、“活动体验式”课堂教学的含义

体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学的内容精心设计活动，学生作为主体主动积极地亲历具有教育性、创造性的实践活动，让学生体验，引导学生审视自己的体验，积累积极正面的体验，使学生心智得到改善与建设的一种教学方式。

活动体验式教学具有亲历性、感受性、知觉性和反思性的特点。在进行活动体验式教学时使学生置身于活动中，通过亲身实践或经历活动、情境，用感官和心灵直接去感受和把握，才能获得。因此活动体验式教学模式可以解决教师对中职生理论基础薄弱、学习兴趣不强、理论说教无效的教学困扰。

二、“活动体验式”教学模式的设计

（一）创设情境，兴趣导入

创设情景易引起学生的注意力及兴趣，引发体验。例如我在讲《人的本质与利己利他》的时候，我选择让各小组学生折一根筷子和折十双筷子并让她们谈感受来导入新课，这一活动可以让同学们亲自体验个人与集体的力量上的不同，从而感悟这句话“一根筷子易折断，十双筷子抱成团”。这一活动虽然很简单，但是是由学生自己操作的，所以她们就印象深刻，而且能体悟到集体力量的强大，激发了学习兴趣，也达成感悟知识的目标。

（二）互动对比，合作学习

探究是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集，分析和处理信息资源，实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造力。例如在讲《人的本质与利己利他》时，我把学生以5～6个人一组的形式让学生对医学院12级中职学生展开“对在校中职生集体观念状况调查”。调查的内容是学校文明班评比项目各班的情况，各小组以问卷法，访谈法、观察法等调查方法展开调查，自己设计调查问卷和确定调查内容，并做调查分析和提出解决问题的措施或者建议，然后在课堂上各小组派代表汇报情况并谈感悟。通过开展小组合作探究活动，让学生在分工合作调查过程中学会分析问题、解决问题，对调查所得的丰富材料进行归纳、分析、整理、由表及里、去伪存真，从而获得深刻的体验――文明班集体的获得需要全体同学的共同努力，培养学生良好的的集体观念和团队合作精神。

这一探究活动为学生创设平等、和谐、宽松、愉快的氛围，使学生积极自主地探索、对同学的领悟发表不同见解，从他人的言论中得到启发，产生新的观点，在互动、合作中解决所面临的问题，从而在互相交流中巩固认知，解决问题。活动体验式教学能帮助学生养成创新意识、创造思维和形成良好习惯，同时也培养了学生各方面的综合能力。

（三）反思自省、体悟内化

反思自省是学生对其所获得的感受、感悟进行积极的思考和探究的过程。反思自省包括两个方面：一是分析、了解自己究竟得到了什么？二是回顾反思亲身经历的整个过程，思考自身在哪些方面进行了体会与感悟，发现在亲历过程中自己的成长、发展以及不足。我在讲《人的本质与利己利他》时设计了两个活动环节让学生进行反思和内化：第一个活动是各组派代表谈感悟和收获，以取长补短和结合本班实际情况的方式，充分发挥集体智慧，提出实际可行的提高本班的集体观念的方法和措施。这环节通过启发，学生能畅所欲言，把自己的收获和体会都说了出来，看到了别人的长处也了解了别人的不足，从而指导自己日后的行为。这环节既锻炼了学生的总结归纳能力和自我认知能力又锻炼了她们的口语表达能力。另外一个活动环节是“个人自省，发现问题。”要各组学生准备好纸和笔写下：在集体生活中自己的哪些行为是不恰当？写好后以不记名的形式交给各小组长做总结发言，这一环节可以充分展示学生勇于承认自己不足之处的勇气，达到自省内化的目的，树立集体主义精神。通过不断地反思学习，学生在学习活动中获得个人体验，重新建构自己对问题的理解，进而指导学生养成良好行为习惯，提高学生的综合能力，使他们变得更加成熟。

（四）总结评价，拓展延伸

通过活动巩固延伸，让学生在实践活动中进行体验。通过活动产生自我体验，促使学生积极的价值观的内化及至人格的发展。在活动中进行实践，能形成自我体验，强化体验的效果。我在讲《人的本质与利己利他》的时候，这一活动环节先是教师点题重申这节课的主题，然后是小组填写评价表，评选优秀小组，奖励以小组为单位，使组员之间更加努力、团结、向上。课堂最后是课外延伸拓展，要求以小组为单位收集反映集体主义精神的歌曲、谚语、成语、名言等，然后各组出一份手抄报。这一活动的目的是延伸体验学生的团结合作精神，从收集的资料和合作完成手抄报的过程中再次感悟集体观念。培养了学生的合作精神，增强了集体荣誉感；调动了学生学习的积极性和主动性，提高了她们解决问题的能力；使学生形成健康的竞争意识，增进友谊，培养亲社会行为。

总而言之，活动体验式教学让学生以主人翁的姿态参与到教学活动中，教师从居高临下的“说教者”转变为与学生平起平坐的寻求知识的“协作者”，并与学生在参与活动中共同体验、共同享受求知道路上的酸甜苦辣，使《哲学与人生》课的效果越来越好。

参考文献：

体验式培训感悟(销售篇) 篇13

人众人拓展训练课程销售与以往实物销售不同，之前没有虚拟销售的经验，总是感觉信心不足，经过两天的培训，对人众人有了一定的了解，使得我对今后的销售工作信心百倍。

什么是销售。所谓销售，就是为客户提供一套系统的就绝问题的方法。可以想象，实物销售是为客户提供解决其问题的工具，而我们人众人的课程销售，正式为客户提供了解决其问题的方法，因此我认为人众人的课程是不需要销售的，如果非要把他划为销售的范畴，那么我们今后的工作重点应该在为客户的需求分析上。

没有完美的个人，有的只是完美的团队。然而现实生活中大多数团队或多或少都存在一些问题。而我们的培训可以使员工掌握沟通技巧、团队工作技巧等诸多方面的技巧。

以往的销售模式，销售人员遇见客户总是开门见山，介绍商品，滔滔不绝，口若悬河，全套服务，从头至尾。往往给客户两种印象：第一，产品本身包治百病，当你介绍你的产品说的完美无瑕时，客户就会质疑。第二，客户是上帝观念深入人心，使得客户完全占据有利地位，进一步销售困难重重。

然而我们人众人的产品从根本解决这个问题。

销售的套路——SPIN法则。在课程销售的过程中，非常合适的套用的SPIN法则。

只要我们想办法了解客户的背景，发掘其需要，那么我们就能结合我们各种产品进行有针对性的介绍，不但可以在短时间内抓住客户

兴趣，而且直达痛处的介绍才是客户选择我们的关键。只要客户痛处被我们抓住，就可以根据现实情况进行分析，当然分析时可以适当的夸大其危害，针对该问题为客户进行量体裁衣，制定适合的培训方案，促成成交。

这样在有我们主导的谈判中，客户会给予解决自身问题，使得我们处于一个主导的地位，不但提高了谈判的成功率，而且最终销售的质量也会非常高，经过我们的培训使得客户问题解决，这样的客户会成为我们的忠实客户，之后对我们其他的产品也会非常认同，同时提高了转介绍率，一传十十传百，为我们做了免费的广告，而且有时候客户其言论更容易被采纳。

之前我做过2年的实物销售，希望能对以后的工作有所帮助。写的很多，因为这次愉快培训确实令我体会到了很多，其实还有很多想说的，包括还想了解七巧板的真正意义，希望能够成为人众人大家庭的一员。

没有阳光，就没有万物的生长；

没有雨露，就没有百花的芳香；

没有父母，就没有我们的生命；

没有老师的教诲，就没有我们的进步和成长.感谢能与您一同分享我的感悟。