“情感教育”在语文教学中的作用的教育论文

“情感教育”在语文教学中的作用的教育论文（精选14篇）

“情感教育”在语文教学中的作用的教育论文 篇1

语文学科是一门基础学科，它在学生的求知增智和人格发展进程中有极其重要的地位。语文教学具有鲜明的情感色彩，情感教育又在语文教学中具有特殊的作用。下面就谈谈语文课堂教学中的“情”。

首先，语文教学中的“情”有利于学生对作品的理解。学习的人只有触及到情感的深处，才能和文章一起产生共鸣，才谈得上理解作品创作意图，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，达到学习的目的。其次，语文教学中的“情”有利于激发学生学习的兴趣。情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界，只有进入了情感的境界，才能增强学习语文的热情。再次，语文教学中的“情”有利于学生陶冶情操，促进人格的完善。

孔子很重视文学的社会作用，他说“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，在兴、观、群、怨中，读者既增强了世界、生活、人生，自我的认识，又产生了各种各样的全新的情感，这样就在学习的过程中，收到了陶冶情操，促进人格完善的功效。

在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。要把教材中的情恰如其分地传达出来，在课堂上运用好自己的情感，首先要在教学每个部分的内容时，努力去开掘，去发现，去撷取和积累情感，并用有声语言或无声语言把它传达给学生。

有声语言的基础是标准流利和富于情感变化的普通话，这是语文教师的基本素质之一，这样的语言才能很好地传情：有些情，需要激昂慷慨的语言；有些情，需要深沉舒缓的语言；有些情，需要懊恼愤怒的语言；有些情，需要轻松流畅的语言；有些情，需要描述性的语言。出色的朗读能读出字句的音乐节奏，读出文段的情感色彩，著名的语言教育家叶圣陶先生十分重视语文中的朗读教学，并把它称为“美读”。他说：“所谓‘美读’，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”

还有一种无声语言。这种语言主要用表情动作等来表达情感，它对有声语言起辅助作用。教师在使用有声语言时，适当地加上一些无声语言，如面带微笑、板起面孔、怒目相视、点头示意、摇头晃脑、举手挥臂……都能收到较好的效果。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，老师就要恰如其分地加以诱导，只有把学生的情感引发出来，把学生引入情境之中，才能提高教学质量。一些文章，学生在反复玩味后很快与作者达到情感上的共鸣。有一些较深奥的文章，如古代诗歌、外国文学和“五四”时期的作品等，就要求老师用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，点燃学生心灵的火花，教师对学生加以适当的情感引导，可以使学生对有关事物和事理有更深的理解。

但教师毕竟不是演员，对教材中蕴含的情感的抒发和表达要恰如其分，不能太忘乎所以，失去理智，弄巧成拙。对那些落后腐朽的情感，绝不能大肆渲染，并作形象的抒情。另外，教师也不应把私人生活中的消极情绪带入课堂，影响正常的课堂情感表达，影响教学效果。还有，在学生不守纪律时，也应克制自己的不快情感，不轻易发火，以免对学生产生不良影响。要争取让学生处在一个和谐的课堂气氛中，情感在教学中的作用才能发挥到极致。

“情感教育”在语文教学中的作用的教育论文 篇2

一、情感教育有利于顺利实施教学过程, 实现教学目标

亲其师, 信其道。在教育教学过程中, 老师通过自己亲切和蔼的态度、真诚恳切的语言、得体的行为, 打动学生, 使其自觉地接受教诲, 相信并乐于学习教师所传授的知识, 并在老师的积极启发、诱导和帮助之下, 善于学习教师所传授的知识和道理。这样, 情感教育就推动了教学过程、教学目标的顺利实施。

课堂上, 老师的一个浅浅的微笑、一个富有鼓动性的动作、一句幽默的话语, 都会给学生的心理造成一定的影响。老师的和蔼可亲与平易近人, 会马上拉进和学生之间的距离, 使学生乐于和老师进行交流, 乐于倾听老师的声音, 乐于接受教育, 从而能够高度集中精力, 全身心地投入到教学之中。

二、情感教育有助于激发学生思维, 增进学生智慧

情感教育, 要求老师在用生动形象的语言提出问题后, 迅速将学生的头脑带入思考的领域———“请运用你的智慧, 联系问题出示的情境, 设计出最合理的解题方案”。在学生思索出正确答案后, 要及时给予恰当的语言鼓励:“真聪明”, “真是聪明的小一休”……这样, 可使学生在幽默风趣的语言中得到精神上的愉悦和鼓励, 并逐步培养对学习的极大兴趣和积极思考的良好习惯, 使学生真正成长为勤于思考、善于思考并乐于思考的一代新人。在你的“情感”雨露的滋润下, 相信你所培养的智慧的“小一休”、“小阿凡提”们会更加茁壮成长。

课堂上, 老师幽默风趣而富有启发性的语言, 会把学生带入一个全新的未知的神奇的世界, 使他们因对知识充满渴求而陷入深深的思考之中, 在充满情感的富有启发性的语言诱导下, 逐渐走进一个五彩缤纷的知识王国。这样, 学生经长期的激发诱导式的训练, 思维会越来越活跃, 思维的深度和广度会不断得到提高, 而这将直接推动学生智力的发展, 使他们的头脑越用越灵活, 真正成长为一个个高智商的人才。

三、情感教育有利于培养学生的理想人格, 树立远大志向

教师在情感教育过程中要动之以情, 晓之以理。这极有利于培养学生的理想人格, 有助于使学生树立远大理想。如针对部分同学虚荣心强、考试作弊等状况, 老师首先要做的不是批评和惩罚, 而是细心对他们进行情感教育。首先, 要用诚恳朴实的语言使他们真正认识到, 学习的目的绝不是获得好成绩, 而是掌握知识, 提高能力, 成为祖国的有用人才。考试并不是学习的终点, 它只是学习过程中的一个环节而已, 因而我们不能单纯为考试而考试, 弄虚作假不但不利于自己的成绩的真正提高, 反而会妨碍自己的学习, 有损自己的形象———从某些方面讲, 抄袭作弊无异于盗窃。其次, 要用富有激情的语言不断激发同学们奋发向上的斗志, 如“为中华之崛起而读书”, “立鸿鹄之志”, 有“乘长风破万里浪”的气魄;“淡泊以明志, 宁静以致远”, 做到心胸宽广, 心地坦荡自然, 志向高远, 绝不为生活中的小事情而患得患失或不思进取, 而要像大鹏鸟一样“搏击长空志在千里”。通过这些富有感染力的充满着激情的语言的陶冶, 引导学生立长志, 勤思勉, 并将自己的志向进一步转化为自觉的奋斗, 从而不再刻意着重于某一次考试的成绩。对考试有了正确的理解, 可以大大避免作弊行为的出现, 使学生不再只看重名利, 而是自觉追求一种脚踏实地、纯朴务实、积极进取的奋斗精神。

“师不必贤于弟子, 弟子不必不如师。”“路漫漫其修远矣, 吾将上下而求索。”老师一句句亲切而富有哲理性的语言, 孜孜不倦的敬业精神, 即老师在情感教育方面的言传身教, 可使学生更好更快地明确学习目的, 自觉地使学习目标转化为自己学习的动力, 进而树立远大的理想, 并将内心的理想转化为自觉的奋斗。通过情感教育, 学生的思想境界会上升到一种全新的高度, 这将极有助于提高他们的思想修养, 培养他们的理想人格, 使他们为远大理想而奋斗, 以一种恬淡的心态对待多彩的世界, 在各种意外的境况下把握自己, 成长为真诚有信、心高志远的具有理想人格的一代新人。

四、情感教育有助于培养创造性人才

有人说, 想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力却是无尽的。丰富的想象能力正是创造的基础。没有激情, 就没有想象, 就没有闪光的创造力, 而激情教育正是情感教育的一个重要方面。

在情感教育中, 老师那充满激情的、富有感染力的语言和神态, 师生间密切的配合, 会使整个课堂都显得激情澎湃, 意气风发。这样会极大调动起学生学习的积极性和主动性, 极大提高学生的思维能力, 进而提高他们的创造能力。

在情感教育中, 学生沉浸在一种平和温馨而又充满朝气的气氛中, 很容易张开理想和想象的翅膀, 扬起创造的风帆, 成为创造性的人才。

五、情感教育有助于培养学生的处事能力, 成为复合型人才

老师对学生施以真情的关心和爱护, 可使孩子们切实感受到生活的温馨和愉悦, 有利于老师和学生及同学与同学之间心与心的沟通, 有助于培养他们的处事能力和应变能力, 有助于培养“四化建设”所需要的复合型人才。

一位教育家曾说:我们现代教育下的人才应具备三方面的能力:一是要有灵活的头脑, 具有随机应变的能力;二是要具有较强的沟通能力, 具有较强的人与人之间顺利交往的能力;三是要有一定的创新能力。而情感教育正是顺利实现以上三种能力的必要途径。

实验证明, 学生在成长过程中常常会表露出种种情感需求, 如果该合理需求及时得到满足, 则他将会及时感受到别人的关爱及生活的温暖, 并逐渐形成一种积极乐观的思想, 增强对生活的热爱和信心, 增强对人与人之间的信任, 形成良好的心理素质, 具有较强的适应环境、适应社会的能力, 具有较强的与人进行沟通的能力和表达能力。良好的心态也极有利于培养学生的思维迁移能力和想象能力, 而想象能力正是创造力的基础, 所以有助于培养学生的创造能力。这样, 通过情感教育, 我们的教育对象便会逐渐被培养成为能够处理各种事情的高素质的复合型人才。

情感教育在语文教学中的作用 篇3

【关键词】情感教育；语文教学

为深化素质教育,提高学生的语文能力,培养高尚健全的人格,弘扬语文教学的人文性,我们利用语文教学这块充满情感的沃土,坚持将情感教育蕴含于语文教学其中的教学思想,“限定科学主义理性方法,尽力发掘语文的人文精神,并将其淋漓尽致的发挥出来。”语文教学中的情感教育是指在语文教学过程中进行的情感教育,即结合语言文字的听、说、读、写训练和课文中的字、词、句、段、篇来进行情感教育。

一、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果

我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

新课程指出:语文教学要注意知识和能力,过程和方法、情感态度和价值观三个维度的相互渗透,融为一体。与其他学科相比, 语文似乎更强调情感。那么在语文教学中,就应把握文中奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏,这样,呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号, 而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。

与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是熔铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。

二、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操

情感教育是一种艺术，需要创造一种意境和气韵。教师所创设的情境要与课文内容协调一致，利用音动之以情晓之以理，乐渲染，语言描绘，实物摆设等手段引导学生进入情境之中，产生身临其境之感，并激发想象与联想，让学生在情感的氛围中产生情感体验，进而发展认识，陶冶心灵为“动情”到“晓理”打下情感基础，如：教学《十里长街送总理》这篇感情浓郁的抒情散文时，有的教师在教室里创造了一种气氛：周总理的遗像佩上黑纱，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台一角，片片白花点缀其间。教室里气氛庄严肃穆，老师在哀乐声中用深沉的语调讲述周总理生平事迹。这一切把那种对周总理沉痛哀悼的感情、悲哀的气氛渲染得淋漓尽致，对周总理的崇敬、爱戴之情油然而生。使学生在情感的体验中加深了对课文的理解，由动情到晓理，情感不知不觉地得到了升华。

教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文，有的老师运用情境教学渲染人物形象，首先用语言描绘把学生带入课文所描写的那个硝烟弥漫的战场上，军号声、机枪声、喊杀声……敌人垂死挣扎，穷凶极恶，机枪口喷出火舌，战士们一个个倒在血泊中。接着抓住课文重点词句引导分析情境，紧扣“昂首挺胸”“像巨人一样”并想象董存瑞左手举起炸药包，右乎猛地一拉导火索，火光中董存瑞钢铸一般的脸，在火光与英雄的闪现中，红旗迎风飘扬，让学生体会英雄气贯长虹，为祖国、为人民不惜牺牲的高大形象。

教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。对于学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其與作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？

在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

三、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果

语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组，以期资源共享，共同进步。

总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。

“情感教育”在语文教学中的作用的教育论文 篇4

摘 要：教育不仅是传递学科性知识的工具，教育更要追求人的发展和内在和谐，体现对人类终极关怀的精神。期望真正的素质教育在重视学生学业的同时，更加注重学生的情感教育、注重其身心素质的整体发展。

关键词：情感;教育;素质教育。

美国教育家、素质教育倡导者詹姆斯·多姆生认为：“一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。因而，我们的教育当下更要注重帮助学生确立自身的价值、学会互补技能、正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更多的快乐而健康的、能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。社会发展趋势证明：一切发展只有建立在人的发展之上，才是有意义的，才是符合”人性“的。人的发展是与环境协调一致、与人和谐相处、情感丰满的和谐过程。所以，教育要把人的发展作为出发点和落脚点，摆脱片面素质追求的价值取向，实现人的均衡、和谐的发展。完整的素质教育在重视学生学业的同时，应更加注重学生的个性、情感、应变能力、生活能力、独立意识、竞争能力及个人价值等方面的全面提高。

情感是知识向智力转化的动力,是联接教师与学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能,也已为现代心理学,特别是人格理论的发展所证实。

据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的有情商。据此，笔者认为,学生智力的发展,有赖于非智力因素的优化。而非智力因素的实质就是情感的全部功能,情感是非智力因素的主要组成部分,情感的发展是个体成熟的一个极其重要的表征，情感智力是决定其人生成功与否的关键。正是在这个意义上说,一切忽视或低估非智力因素培养的思想和行为,都难免会给教育实践带来极大的妨害。

来自新西兰的一个研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半个世纪20个百分点。但具有讽刺意味的是：在一代比一代更聪明的同时，情感和社会技能却在急剧下降。在精神健康等方面，今天的孩子在许多方面都不如上一代。据美国近的统计，儿童和少年的忧郁症增加了近千倍，来自保护儿童基金会的一组统计数字呈现出：美国平均每天有3名25岁以下的青年死于爱滋病;平均每天有25人感染爱滋病;每天有6名儿童自杀;有342名18岁以下的少年犯暴利罪被捕;每天有1407个少年母亲生下婴儿;有2833名儿童退学;每天有6042个孩子犯非暴利罪被捕;有135000儿童携枪上学。……，鉴于年轻一代的道德面貌与科学文化发展相背离日益严重的现象，当代世界一些发达国家的教育家们，都在极力探讨物质文明与精神文明同步发展的问题。他们强调指出：”发展智力绝不能以牺牲儿童的社会性情感为代价，一个健康的社会决不可能由缺乏良好社会情感的高智能群体组成。“ 长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认识(理性)发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分：一方面，学校片面追求升学率，师生间关系疏远,感情淡漠;另一方面，社会、家庭有意无意将升学作为教育和生活的目标，将结果作为唯一的衡量标准。据一项全国 2 2省市的调查也表明，近13%的儿童、青少年存在人际关系、情绪稳定性和学习适应性方面的问题。清华学生硫酸伤熊、马家爵残杀数位同学……众多青少年暴力事件，不能不引发我们深思：我们的教育怎么了?我们的教育是否存在情感教育的缺失?

关于情感教学就有如下一些研究结论:

(1)情感教学是现代教学论的有机组成部分,是现代教学理论发展和创新的突破口。情感不仅是实现教学目的和任务的`手段，也是教学的目的之一;

(2)教学过程本质的探讨应以人为中心，联结教师与学生，学生与教材的枢纽不仅是人类的历史经验，也包括人的情感;

(3)教学活动需要一个宽松的学习气氛，学习活动不仅促进人的认知发展，也促进人的情感发展;教学不仅是机械和枯燥的记忆，也是享乐和愉快的发现。

(4)情感不仅是由遗传和成熟决定的，而主要是在教学过程中培养出来的，人的情感发展植根于教学活动之中”。

以上研究结果充分说明，情感教育不仅是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题，而且情感影响每个个体身心的健康成长，乃至整个社会的文明与进步。离开情感层面，教育就不可能铸造个人的精神、个人的经验世界，不能发挥大脑的完整功能，不能保持道德的追求，也不能反映人类的人文文化世界。

当今时代的中国社会正处在价值重估与重塑的转型期，人们的生活正经受着全方位、深层次的震荡，)人们必须做出足够的思想准备去适应生存方式的急剧嬗变。社会大环境的变化必然冲击到各方面都尚未成熟的学生群体。据调查，目前在学生群体中有相当一部分人不能正确处理遇到的各种问题，从而感到困惑和迷茫，经常受到焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪的影响，严重的还发展成为心理障碍。20XX年9月1日是“世界预防自杀日”，国家有关机构公布的数字另人触目惊心：我国每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂。自杀已成为15至34岁人群的首位死因。据WHO(世界卫生组织)的统计，中国青少年自杀人数占自杀总人数的26.64%，尤其中国青少年女性的自杀率已为世界之冠。更令人担心的是，中国青少年的自杀率呈逐年增长之势。由于素质教育在观念层面和操作层面的分离，所带来的严重后果已不能不令人担忧。

教育不仅是传递学科性知识的工具，教育也要追求人的发展与内在和谐，体现对人类终极关怀的精神。期望真正的素质教育，不但能使人去充实、愉快地生活，而且还能使人充满激情地领略生活的乐趣。期望学生通过素质教育，学会一种健全、丰富、自主的生活。随着素质教育改革的推进，我们期待“情感教育”能被更多的地方所重视，更期望“情感教育”能被列入国家教育发展的大战略，这将给一代又一代的受教育者带来心灵的启蒙。

参考文献：

[1]宋学成，胡愈乔:论情感教育[J]· 延安教育学院学报 (1)。

情感教育在初中语文中的应用论文 篇5

情感就是人们对事物的心理反应，情感教学就是以一定的教学目标和任务，通过一定的方法和活动，诱发学生情感变化，产生新的积极的情感，提高情感品质的过程。初中是学生心理产生变化的重要时期，也是情感养成的一个重要时期，所以情感教学也是初中语文教学中一项重要的内容。

一、有效提高语文学习兴趣

提高学习兴趣是情感教学中重要的目标，要提高学生的学习兴趣，让学生体验情感教学活动和教材中的感情，去学习、分析和运用教材，通过对教材的学习、分析、运用，进行自我觉醒，重新塑造自己，进而不断提高对语文的学习兴趣。在情感教学中，教师要合理地去指导学生进行学习，充分利用学生的情感来理解文章中的内涵，去表达自己，进而提高学习兴趣，不断扩充自己的知识，提高学习水平和学习能力。

二、激发学生情感

合理激发学生的情感，教师应该善于从现实中的生活入手，全方位、多方法地培养学生的情感，我们要始终相信通过两者不懈的努力，教师和学生一定会产生情感共鸣，促进学生的情感发展。通常情况教师对学生有着一定的吸引力，进而吸引学生对老师所教的课程感兴趣。

三、营造一个好的教学氛围

在具体的教学中，要营造好的学习氛围，教师要善于利用现代先进的技术，结合文字和图片，充分展示语文的魅力，同时营造一个积极的、好的`学习氛围和学习环境，将学生带进教学过程;教师还应该充分带动学生的阅读兴趣，有效使学生的阅读兴趣和语文教育相结合，提高学生的语文素养，诱发学生的情感。

四、结语

论情感教育在英语教学中的应用 篇6

论情感教育在英语教学中的应用

随着素质教育的全面实施,情感教育在英语教学中的作用越来越重要.本文通过对情感教育内涵的`分析,阐述了情感教育在英语教学中的作用,并就如何在英语教学中应用情感教育进行了探讨.

作 者：潘红丽 李明虎 作者单位：广西师范大学教育科学学院,广西桂林,541004刊 名：平原大学学报英文刊名：JOURNAL OF PINGYUAN UNIVERSITY年，卷(期)：25(3)分类号：H319.3关键词：情感教育 英语教学 应用

情感教育在课堂教学中的作用 篇7

从这个意义讲, 作为教学活动中的主导———教师, 能否准确地把握学生的情感脉搏, 常常触及学生的精神需要, 是能否发挥学生主体作用的关键。为此我们做了一些粗浅的尝试:

一、转变教学观念, 营造民主和谐的教学气氛

过去知识储备式教育学生是被动的接受者, 教师说什么学生接受什么, 久而久之学生学习的主动性没有了, 而单凭教师的努力是不能把课堂教学搞活的。因此我们必须树立新的教学观和学生观, 把学生看成是学习的主人, 把更多的课堂时间还给学生, 供他们自由支配, 以增强学生动手动脑的机会, 从而增强参与意识, 培养主动精神。以热情的态度对待学生的提问, 小心呵护学生思维火花的迸发, 使之熊熊燃烧。我们的做法是从不以长者、智者的身份去批评他们, 而是与他们共同探讨, 有时学生的想法可以激发教师的灵感, 有时教师的看法可以激活学生的思路, 在民主和谐的教学环境里, 教师与学生心心相印, 畅所欲言, 师生共同走向一个新的高度。

在课堂上我们还时常点拨、鼓励学生敢于超过教师, 敢于否定权威定论, 提出新见解, 使学生的思维活跃, 不盲目接受, 对一切事物敢于探究。有了这种创造性思维, 学生的学习效率得到了很大的提高。

二、加强自身魅力, 迁移学生的行为指向

有一个成语出自《尚书大传·大战篇》:“爱人者, 兼其屋上之乌。”即爱屋及乌, 讲的是个体对他人的情感会迁移到与他有关的对象上去, 也就是所谓亲其师信其道。怎样赢得学生的尊重、信任和喜爱呢?魅力来自你的风采, 这魅力就是你独特的教学风格, 娴熟的教学技艺, 高尚的人格品质。“台上十分钟, 台下十年功”。我们深知备课对教学的重要性, 结合生物学科的特点, 我们加强了集体备课, 增强了授课的针对性和实效性, 如植物光合作用我们讨论了好几次, 一遍又一遍亲自做实验, 以达到最好的效果。初讲时照本宣科, 生涩无味, 虽然费了很大力气, 但学生仍然理解不了光合作用的实质。于是我们进行了第二次备课, 重新编辑教材, 改进试验顺序, 把验证试验变为探究试验, 虽然增加了组织教学的难度, 但学生的积极性调动起来了, 课堂充满了勃勃生机。后来我们又多次改进备课, 现在再上这节课, 我们已做到脱稿上课, 灵活调控。因为整个教学过程已成竹在胸, 当学生在探讨中碰到阻碍时, 我们鼓励点拨, 当学生因为思路不同争得面红耳赤时, 我们知道这节课真正起到了开发智慧的作用。整堂课学生很活跃, 我们也很快乐。与此同时, 我们还特别注重师生之间融洽的情感交流。一个教师要真正赢得学生, 固然要靠他渊博的知识, 精湛的教学艺术, 但更重要的是要靠他随时随地流露出来的对学生发自内心的尊重和喜爱。当学生感受到你的真诚爱心时, 还有什么批评指正不能接受呢?

三、掌握学生心理, 采用灵活多样的教学方法

现代心理研究表明:同一个人在同一种动机支配下, 在情绪高涨的情况下, 会全力以赴克服困难, 从而直达预定目标;而在情绪低落时, 则会百无聊赖, 稍有阻碍, 便会畏缩不前, 对于学生这一状况, 教师必须不遗余力、想方设法, 灵活有效地采取多种教学方法来调节学生的情绪, 调整到动力状态下。有经验的教师肯定会有这样的体会:一节课采用单一的教学方法, 学生的注意力分散, 积极性必然降低。即使采用启发式教学法:阅读—讨论—小结三个步骤, 也会因过于程式化而使学生失去兴趣。所以要使学生始终处在比较高涨的情绪下, 必须根据教学目的, 教材内容, 结合学生实际, 采用灵活多样的教法, 如在课堂上我们把启发式教学与学生探究性试验有效地结合起来, 由教师讲变学生学, 由教师归纳变学生讨论总结, 在学习过程中引入小组竞赛, 活跃课堂气氛, 提高课堂效率。

此外, 我们特别注重用教学环境来调动学生的情绪, 如讲《叶片的结构》一节, 我们把学生领到风景秀丽的百脉泉公园, 让学生在大自然中与各种植物的叶交流, 有效地完成了教学任务。在讲营养繁殖时, 我们把学生领到果园去进行实地参观, 请果农讲解果树的嫁接技术, 把课堂学习与活动实践课结合起来, 有效地调动了学生学习兴趣。

四、在赏识中塑造学生的良好素质

哲人詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励是帮助学生树立自信所必须的。新学期开始, 班上有个叫康强的学生, 十分调皮, 许多教师对他的评价是:“课堂内经常惹是生非, 不写作业, 不守纪律……”所以批评总是隔三差五落在他的头上, 批评多了, 我们发现没有一点效用。但是出风头的事情他抢着干, 于是我们改弦易辙, 抓住机会大张旗鼓地表扬他, 让他知道教师并没有放弃他, 而且欣赏他的优点, 希望他进步。经过一段时间的谈心、诱导、培养, 他的态度明显改变了, 课下经常看到他活泼地与同学们说话, 课上开始与同学们讨论问题, 不再是以前漠不关心、垂头丧气的样子了。之后我们不失时机地开导他, 作业应该端正态度, 上课应该更认真地听讲, 他很认真地点头。经过一段时间有意识的鼓励, 他上课认真听讲了, 作业按时完成了。

通过这件事我们真切感受到:在对学生的教育中, 赏识学生是塑造一个学生的基础, 因为学生常常会在教师的赏识中产生学习进步的动力, 在积极的情感体验中更好地完善人格。

情感教育在小学语文教学中的作用 篇8

关键词：情感态度；情感教育；实施方法

一、情感教育在小学语文教学中的作用

情感教育的主要目的是让学生体会情感中的乐观、积极、健康的人生态度，从而引导自己在学习中的学习态度，形成正确的学习理念，培养人的内部动机，促进有效学习。情感教育对学生的思维、学习动机和学习目标有很大的引导作用。小学时期是情感态度形成的开始，这时期的学生心理发育都还不成熟，但又已经有了自己的主观意念，所以这时期进行情感教育是最有效的。实施情感教育的作用主要有以下几个方面：

1、重视学生的情感特征。情感特征是学生进行自主学习时的主要动力，积极向上的情感因素会促使他们进行有效的学习，并从学习中获得快乐和成就感，对他们学习习惯的养成也有很大作用。

2、深化情感目标。当学生有了一定的情感目标之后，教师对其目标做分析，发现强化目标的方法，使学生对自己的目标有更深的理解，为今后的学习确立更精确的目标，不断的强化，也让学生在学习的过程中对所学的知识不断的加深巩固。

3、师生之间的情感交流。学生的学习是以间接经验为主，主要从老师那里获得，所以师生间的交流，让老师对学生的情感态度有了进一步的了解，以便帮助学生形成积极向上、有助于学习的情感态度，同时通过交流，也让学生学习到了老师的情感经验，对他们的自主学习有很大参考作用。

二、情感教育在小学语文教学中的实施策略

1、建构良好的教学情景。小学生的情感不易控制，易受外界的影响，理解也很浅显，所以教师在教学过程中要根据这些特征，构建合适的教学场景，使学生融入到教学场景中，积极的思考。借助语言创设教学情景。课堂教学中，师生之间，生生之间的互动交流在很大程度上都依赖于语言。幽默风趣、清晰、精确的语言可以使教学内容更加生动有趣，从而营造良好的课堂气氛，达到最佳教学效果。借助问题创设教学情景。在问题情景下的学习可以激发学生的积极情绪，激发求知欲，促进潜能发展，借助问题创设情景一般包括实用性问题和兴趣化问题。借助多媒体创设教学情景。多媒体技术将经验和实践有机呈现，通过生动活波的形式使学生身临其境的学习。

运用游戏和故事创设教学情景。学生一般对游戏和故事乐于接受，也容易理解，有趣的游戏和故事可以使他们产生身临其境之感，全身心的投入到课堂之中。

2、建立良好的师生关系，加强学生对情感的体验。小学生作为刚刚步入学校的人群，突然走出家庭的怀抱，一个人来到学校学习，在心理上会有很多的空白。根据这个特点，教师不仅须要课上认真和蔼，耐心解答学生们的问题，更加须要利于课下时间常常与学生进行心理交流，多多关心学生的学习状态、生活状态、人际交往情况等，帮助他们解决心中的困难，填补情感的空白。了解学生的兴趣爱好，善于发现每一个学生的闪光点，多多赞美和表扬他们，从而增强学生对语文学习的自信心，大大提高小学生对语文学习的动力。在小学教育中，建立良好的师生关系是培养学生对本学科学习兴趣的重要方法，同时，更是加强学生情感体验从而提高语文学习能力的一条捷径。

3、充分利用教材中的情感因素，以情导情。经过新修订的。小学语文教材，其内容更具有人文性。小学语文教师在教学中要引导学生领悟教材中的感情世界，使他们感受到其中的真、善、美。老师应该抓住学生们的情感因素，带领他们去探讨字里行间跳动着的感情脉搏。这样呈现在学生面前的不是枯燥无味的拼音、汉字，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的感情世界了。要挖掘课文中蕴涵的思想感情，教师把精力集中在情感上，将一些比较抽象的语言符号生动化、趣味化，不仅可以激发学生的兴趣和热情，加强对知识的理解和记忆，而且可以提高学生对语文的情感。

4、在语文活动中渗透情感教育。在这里，我把语文教学活动分为课内活动和课外活动两个部分。在课堂内，教师要创设教学情境，让学生参与其中，充分感受语文带来的情感教育。教师在设计课堂教学时，要充分挖掘除教材之外的情感教学资源，运用多媒体展示图片、文字、音乐、视频等带动学生的情感体验，唤起埋藏在学生心灵深处的情感，让他们的心灵与心灵碰撞，情感与情感激荡。通过组织学生朗读、表演、发言、写作等教学活动，充分调动学生的参与意识，在听说读写中渗透情感教育。学生在这些活动中，会将自己的情感领会直接表现出来，或表达喜、表达悲的情感，或表达诚、表达信的品质，或表达疑、表达惑的内心世界。在这过程中，教师要时刻寻找时机，及时加以引导和启发，加以巩固和强化。在课堂外，要开展丰富多彩的课外活动，可以激发学生的求知欲望，唤起学生学习的浓厚兴趣，发展个性，丰富自己的精神世界。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”课外阅读教学，不仅能激发学生学习语文的学习兴趣，促进学生学习语文的动力，而且能够丰富学生的知识，促进学生健康人格的形成。所以教师要抓住课外阅读教学中的情感效应，帮助学生筛选课外读物，组建阅读兴趣小组，召开读书心得交流会。各种丰富的语文课外活动同样如此。开展与语文教学相关的各种演讲、朗诵、语文知识和作文竞赛、课本剧的表演，同样能够渗透情感教育。学生在这样的活动中，对已有的作品内容会有深刻的理解，对作品所表达的情感也有深刻的体验。在此基础上，学生定会融入自己的情感加以演化，真正达到作品与学生、作者与学生的高度对话，和谐统一。

综上所述，小学是学习生涯的初级阶段，也是最重要的阶段。若想在以后的学习生涯中能够深入的进行语文知识的学习，就必须在小学阶段打下好基础。只有学好语文才能进行良好的交际、与人沟通。情感教育是小学语文教学方法的重点，本文提出的几点方法是相辅相成、不可或缺的，希望对小学语文教学中的情感教育理念的有所帮助。

参考文献

[1] 潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用[J].学生之友（小学版）.2011（05）.

[2] 李明锵.小学语文教学中的情感教育探索[J].教师.2010（17）.

“情感教育”在语文教学中的作用的教育论文 篇9

一、农村小学教育的现状

1.1农村小学教师短缺，管理及交流匮乏

现阶段，大部分农村小学的教师年龄大，新生代教师严重短缺。师资力量不能局限于教师数量的评价，应该对教师的素质、专业水平及思想观念进行综合的评价，比如音乐、美术、体育及英语等课程的老师数量缺少的时候，通常是一位教师教授多门课程，不仅教了语文，同时还要教授数学或是美术等。并且对于农村小学教师来讲，很多教师未经过专业的学习培训等。这种情况严重影响到农村学生的综合素质的发展。

1.2传统枯燥的授课方法，不能顺应素质教育的发展

很多农村小学的教师在授课时依然沿用着粉笔和课本的授课方式，造成这种现象的原因一是学校硬件设施的限制，二是知识掌握问题。音乐及体育课程的授课方式几乎没有改进，这类科目具有才能的教师数量较少，学生在音乐、体育科目的学习受到一定的局限，导致一些具有这方面天赋的学生得不到好的培养，不能在此方面有更好的发展。

1.3农村小学教育的硬件设施严重限制了教学质量

如今我国城镇化建设逐步加快，农村人口也不断的迁移，致使很多农村小学倒闭，仅存的农村小学也是学生越来越少，有的年级出现了没有学生的情况。在农村设置这样的小学，不但不科学，同时也是教学资源的浪费，也致使师资力量不能更好的整合。这种情况下，很多地区设立了中心学校，将教学资源及师资力量进行了整合。但是在设立中心学校的同时，交通设施、住宿设施及心理辅导未能达到标准，致使很多新问题的出现，制约了农村小学的发展。

二、小学教育管理中使用情感教学模式

2.1打造良好的情感教学氛围

打造良好的情感教学氛围，成为小学情感教学的重要内容，为情感教育的开展提供了一定的保障。因此，这就要求教师要依据小学生的个性特点，结合授课内容设计出可以完成授课任务的.情感教学情境，利用情感教学使学生完成学习目标，让学生在一个富有人性化、温馨的学习氛围中学习知识，这样学生就不会对学习产生厌倦情绪，会觉得学习是一件快乐的事。开展小学情感教育时，情境作为基础及前提，教师要依据授课目标和学生的心理特征进行情境的布置，使学生的情感得到体验、深入及渗透，最终培养学生建立自身独有的审美观。

2.2构建师生互动交流的情感授课方式

在小学授课过程中，教师的授课内容要紧密联系教学大纲，结合实际的授课内容，构建师生互动交流的情感授课方式。这种方式不仅拉近了师生之间的距离，同时也为情感教学的开展打下了坚实的基础。教师运用情感教学是感染学生的思想情感过程，教师熟练、科学的使用情感教学方法，不仅使学生在情感上同教师产生共鸣，同时又能够建立起师生和谐交流的情感平台，营造了轻松愉快的学习环境。比如教师要对每位学生的性格及家庭状况进行掌握，在课堂上，教师要引导性格相对内向的孩子踊跃的举手回答问题，如若回答错误了，教师也应该给予相应的鼓励及表扬，引导其建立自信心，激发其与别人沟通的勇气。学生首先要在思想及情感上有一个良好的转变，才能够在教师的引导下发挥学习的主动性及创造性，师生紧密配合才能够更好的完成学习目标，熟练掌握学习知识，达到学生的全面发展目标。

2.3教师要建立和家长之间的良好情感沟通

俗话说，父母是孩子的第一位老师，父母的言行对于孩子的行为都有极大的影响效果，因此，教师要和家长保持良好的沟通，这样做的目的不仅是要及时掌握学生的思想动态，还可以在教学过程中科学合理的应用情感来教导学生。比如，教师教育学生要帮助父母做家务，多和父母谈心，讲讲自己生活学习中遇到的困难，请求父母的理解及帮助。教师和家长之间的情感沟通，成为了教师课堂运用情感教学的有效延伸。这样做不但使学生和家长之间都学会了尊重和理解，还使得家长更加注重同孩子交流的方法，进而在学校及家庭两方面对学生的思想进行要的教育及引导，使孩子的情感得到大幅度的提升。

三、结语

“情感教育”在语文教学中的作用的教育论文 篇10

体育教学，无论是从形式还是内容上与其他文化课教学相比，都具有其自身的特殊性，是集身体活动、心理活动、情绪体验于同一过程的复杂活动。因属动态的教学活动，更需要教师和学生的共同参与。作为非智力因素的情感，在体育教学过程中起着非常关键的作用。

一、情感教育的概念

情感教育即情感领域的教育，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促使学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。教师的情感表现在对事业的追求、对学生的热爱以及教学情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中，它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响。

二、体育教学中情感教学的内容

1、．爱憎情感的教育

体育教学要结合教学内容，不失动机地向学生讲述我国优秀运动员勇于拼搏，为国争光的事迹，激发学生的爱国主义情感；利用教学中的帮助与保护，充分体现出师生之爱、同学之爱，形成一个互相关心，互帮互学，切磋技艺，共同提高的良好风气与友爱的集体。根据情感的两极性，情感具有增力作用，使他们感到生活是这样美好，对周围的事物充满一颗爱心，从而热爱生活、热爱集体、热爱自然与生命、热爱自己的T作与学习。

2、关感的教育

美的感受使人精神愉快，通过美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意义。体育教学中的美感教育包括：①环境美：如场地整洁、干净，没有杂物，场地布置，器材摆放，队伍站位美观整齐，和谐合理；②仪表美：着装一致，队伍整齐，精神焕发，充满朝气与活力；③形体美：身材匀称，比例适中，线条优美，姿态端正，肌肉丰满，结实健壮；④艺术美：体育运动本身就是一种运动的艺术。教师通过自己的示范动作，把轻松敏捷、熟练优美的动作姿态展现在学生面前，使学生产生美的追求与向往。

3、荣誉感的教育

体育教学是以班集体形式进行的，活动内容多以教师与学生间、学生与学生间的相互配合来完成。这个练习过程，给予学生充分表现自己能力的时间和空间，并使彼此之间的心理距离缩小，感情融洽。在教学竞赛中，集体凝聚力，团结协作精神得到充分体现，使学生体验到了自身价值的实现而获得的强烈的自尊心、自信心与荣誉感。

4、快乐感、幸福感的教育

现代社会生活节奏加快，社会竞争激烈，人们在生活中、_丁作中、学习中精神压力加大，经常会产生紧张、焦虑等不良心理状态。加强快乐感、幸福感教育，不仅能增强人们的心理承受能力，以乐观的情绪对待生活中的一切，而且还能调节思维机制，促进智力发展。体育教学中的各种体育游戏，快乐体育以及体育锻炼后的快感，都能使学生产生快乐、幸福与满足之感。

三、体育教学中情感教学的作用

1、有利于激发学生的积极情感体验

在体育教学中，除了传授体育基本知识和技能外，还有情感渗透的一面，当教师炽热的情感投射到学生的心灵上，就会使学生获得心理上的满足，产生愉悦的、肯定的情绪体验，这种积极的体验正是学生进行学习和运动的良好情绪背景，有了与教师相应的情感体验。学生就会激发出奋进的力量和信心，从而克服对体育课的厌烦和害怕心理。

2、教师情感的外部表现影响着教学的成败

一堂课教学效果的好坏，只接受课堂气氛的影响，愉快活泼、和谐的教学氛同，使学生心情舒畅，运动技能形成快；而沉闷的教学气氛使学生的情绪受到压抑，阻碍了运动技能的形成。体育教师的情感教育也体现在教学的语言和示范上。教师形象生动的语言具有直观的作用，如果课堂上教师的讲解枯燥乏昧，口令语调平平，就不能激发学生积极的情感体验。“以情感人”是教学艺术的特点之一，教师如果不能饱含深情，其语言必然是苍白无力不能感染学生，也就无法调动学生的学习兴趣。

3、情感教育是提高学生学习效率的重要条件

情感因素是人们接受信息渠道的阀门，在缺乏丰富激情的情况下，理智处于昏睡状态，甚至会产生心理障碍。一个学生如果对什么都失去兴趣，自然就没有学习的渴求。适度的快乐情绪可使人精力充沛，思维清晰敏捷，有利于充分发挥个人潜能，从而提高学习效率。体育教师充沛的情感会激发起学生相应的感情之潮，促使学生不但喜欢这位教师的体育课，同时也会积极参与该课程有关的课外体育活动及训练，并尽可能努力创造优异的成绩，那些原来心理素质不好的学生也会在教师的感染下，愿意接受教师的一言一行。

四、情感教育在体育教育中要注意的问题

1、师生情感融洽是保证情感教育顺利进行的前提

融洽师生情感，首先教师要尊重学生的情感，对学生的教育要晓之以理，动之以情，决不能讽刺挖苦，言辞过激。体育教学的整个过程，表现出运动技能和言语行为的外显性，一个人与众人在一起相比，其各种能力都有差别。因此，教师在指导学生练习过程中，一定要方法得当，避免在大庭广众之下挫伤学生的自尊情感。

2、创设优良教学情境，以境育情

进行情感教育，要遵循情感及情感教育规律，情感教育的规律建立在情感规律基础之上，如情绪和情感是随着情境的产生而产生、变化而变化的。根据这一特点，体育教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，另一方面，更重要的是通过创设优良的教学情境，以境育情。

3、注重提高学生对体育的理解和认识

情感教育在中学数学教学中的作用 篇11

学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他便知下一句。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的学生拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。

课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。

如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我不是照课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。

教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。 如：讲《垂径定理》一课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“用眼看”、“动脑想”，即通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。 又如：讲《解直角三角形》一课时，我又采用“讨论式”教学法。先让学生讨论解直角三角形的各种类型，学生说出了9种类型，我再要求学生用化归思想，将这9种类型归为几大类，最后，由学生出题，学生讨论，学生制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，并且这一节课没有留课外作业，大大地提高了课堂教学效率。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。

人的活动都是有目的的，而目的都是为了需要的满足。所以说，需要是人的活动总动力、总根源（也称内在驱力）。学生的需要是多种多样的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在数学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应以满足学生的需要为行动目标，从学生的实际需要出发，实施差异教学，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要。学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分地开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。

虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，"兴趣是最好的老师"，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。①利用"学生渴求他们未知的、力所能及的问题"的心理，培养学生的创新兴趣,让学生"跳一跳，就摘到桃子",引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。②合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。③利用数学中的美, 教学中的美(语言美、意境美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 ④利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。

浅谈情感教育在英语教学中的作用 篇12

情感与认知是相辅相成, 不可分割的。人的全部认知过程是和情感密切联系的。在第二语言教学中, 情感是指学习者在学习过程中的感情, 感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响学习者的学习行为与学习效果。有较高的认知能力可以培养积极的情感, 使得学习者自信, 愉快。情感并不是认识过程的消极产物, 而是影响人的身心各方面的强大的精神力量。它不仅是思想品德结构中的一个重要成分, 而且也是教学中重要的非智力因素。

在课堂教学中, 情感与认知是同时发展并贯穿始终, 又承担着不同的任务, 在通常情况下认知是解决学习者懂不懂, 会不会, 能不能的问题;而情感解决的是想不想学, 爱不爱学, 是不是有信心学好的问题。在教学中, 如果过分强调认知能力的培养而忽视情感的的影响, 势必会导致学习效果不理想, 而且不利于学生的身心的全面发展。学生通过课堂学习这一载体, 所获得的智能发展, 是认知和情感两个心理过程协调发展的结果。

2 在英语教学中教师应该如何注重情感教育

美国语言学家S.D.Krashen认为, 有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语, 第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。要搞好英语教学, 教师需帮助学生调整好心理和情绪, 注重情感教育。要认真分析学生的情感因素, 因势利导, 培养积极健康的情感, 激发他们的求知欲和创造欲, 从而促进学习能力的发展.在实际的英语教学中, 应该如何进行情感教育呢?

2.1 关注每个个体

美国著名心理学家杰特认为, 教师的期待与鼓励会影响学生的学习行为和学习成绩。缘于英语学习非母语学习的性质以及学生本身对外语学习的障碍的事实, 教师在教学过程中要尽可能地赏识学生, 善于捕捉学生的闪光点, 多用鼓励性的语言, 通过评价, 使学生在学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 促进综合运用能力的发展.在设计课堂交际活动中尽量多给学生一点选择, 让他们在比较宽的范围内根据自己的能力参加交互活动.教师应关心每个学生, 对学生一视同仁, 不要有任何的亲疏和偏向。组织课堂活动, 机会要尽量均等, 尤其要注意多给那些自卑感强的学生表现的机会, 以增强他们的自信心。还要了解每个学生的心理特征和志向要求, 让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地.如果学生经常感到教师对自己的关心和尊重, 便会被激发出健康的情感, 产生积极的学习动机。

2.2 培养学习者自尊心

强烈的自尊心不仅有利于培养学习者的社交能力, 而且有助于学习者提高学业成绩。我们的教育目的之一就是自尊心的培养。通过实验研究表明, 只有加强了学生的自尊心, 才能够改善他们的人际关系, 提高他们的外语学习成绩。那种影响语言学习的消极情感, 如:害怕和胆怯的心理会完全消失, 而且会在成长过程中形成更加完美的人格。在学习过程中, 学生的错误是不可避免也是不可缺少的组成部分, 对于教师而言, 给学生纠错是告知学生他们的语言输出是否准确以及他们的课堂行为是否正确的有效方法.但过多介入学生活动的过程, 势必会影响他们的英语思维及表达。

因此, 课堂教学要尽量使学生自己发现错误, 这样, 学生的错误就会成为学生学习的资源.例如, 在英语教学中, 让学生之间相互纠错。如果在暗示出学生的错误后, 他还不能自己纠正时, 教师可以试探性的问其他学生“Who can help him?”, 这样可以激发全班学生主动思考, 也不会伤害这个学生的自尊心;并且学生会自觉地把纠正错误作为英语学习过程的组成部分.不管在什么活动中的错误, 教师都要关注, 纠错要适时、适度、得法.引导学生自己纠错, 这样能产生很高的修正率, 同时也不伤容学生自尊心和自信心.通过适当的纠错, 培养学生良好的学习习惯, 从而提高学生准确使用英语的能力。

2.3 恰当的使用课堂语言

语言富有感情、有感染力。教师的语言能对调节学生情感起很大作用。语言能实现“知”、“情”的交流, 如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合, 一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的氛围。教学活动过程是师生情感彼此交流感染的过程。教师的情绪不可避免地会影响学生的心理状态。良好的情绪能使课堂气氛轻松愉快;不良情绪会诱发学生紧张焦虑的心理, 使课堂气氛压抑沉闷.所以, 教师必须精神饱满、举止大方地进行教学活动, 使学生精神为之振奋, 积极投入进去。

其次, 教师要关注学生情绪。心理实验表明, 学生听课的注意力呈不平稳状态发展, 在课堂中不免出现心理疲劳的现象, 所以教师要注意观察学生的情绪变化, 采用多样的教学手段, 培养和保持学生积极地听课情绪, 教师要适时使用多媒体教学手段, 制作直观易位的课件, 另外, 在课堂上多创设真实场景, 采用表演形式以调动学英语的积极性, 锻炼英语口语表达能力, 让学生有更多的时间和空间表现自我, 教师也可参与其中, 共同营造一个学英语的氛围。

总之, 情感是好的教学方法发挥作用的“催化剂”。学生对英语的情感直接形响着学生的英语学习, 不注重情感的作用, 方法再好也难以收到应有的效果。

虽然情感本身并不是学生直接的学习内容, 但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系, 是间接影响学生学习活动的重要因素。积极的情感是提高教学效率的重要条件。师生的双方活动, 在情感的相互感染中, 学生受到潜移默化的熏陶, 师生之间以情染情, 产生思想上的共鸣, 学生从而“亲其师, 信其道”, 自觉地把教师的要求转化为自身的需要。只有双方都具有积极的情感, 才能创造出有利于语言学习的和谐氛围, 才能教好, 学好。在教学实践中, 教师要时时关注自身情绪和学生情绪, 这样既可激活学生的英语思维, 满足他们的表现欲, 又能较好地培养学生学习的积极情感, 并保持学习英语的热情和持久力。

摘要：从情感与认知的关系出发, 阐述了情感教育在英语教学中的作用, 并提出了如何在其过程中渗透情感教育, 以更好的激发学生积极的学习动机。

关键词：情感教育,英语教学,作用

参考文献

[1]Patsy 14 Lightbown&Nida Spada HowLanguages Are learned海外语教育出版社, 2002.

[2]隋铭才.英语教学论[M].桂林:广西教育出版社, 2001, 7.

[3]王才仁.英语教学交际论[M]桂林:广西教育出版社, 2000, 8.

赏识教育在教学中的重要作用 篇13

李晓丽 上口一中 1505365799

3首先要搞清楚什么是赏识教育，哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”赏识教育是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法,它顺应时代要求,以培养学生的创造力为出发点,按照学生成长的规律,适应学生心理的成熟过程,尊重个性,鼓励学生在宽松的教育环境中成长。

赏识教育的基础是爱学生,平等地爱每一个学生。自卑时给予鼓励,挫折时给予帮助,退缩时给予勇气。赏识教育就是不断地强化优点,弱化缺点。学会赏识每一个学生,从不同的角度赏识学生,让学生在教师的期待中进步,在进步中体味成功的滋味。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。

在班上，王成林是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他保证第一个关注，甚至不怎么好笑的事他也会哈哈大笑起来。每次耐心的私下和他交流，他总是点点头说知道自己错了。可是到了上课时，他还是老管不住，课后，我和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有因为责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点。并且在课上总是表扬他，即使那节课上有时会违犯纪律，我也只是眼神交流，渐渐的他违犯纪律的次数变少了，安静的时间变多了，从这件事上我总结了耐心和自我反省的重要性。假如当时我对他完全失去耐心，总是批评他，那么我之前和他之间的交流就会付诸东流，甚至对他造成心灵上的伤害，那样的后果是可怕的。因此作为教师的我，以后一定要做到上课下课用同样的耐心来对待学生，及时的进行自我反省，只有那样，赏识教育才能有始有终的进行下去，也才能借助智慧发现学生的闪光点，让学生充分发挥自己的个性优势。

赏识教育作为一种先进的教学理念，它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过

程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。

那么赏识教育到底有什么用呢？

首先赏识教育能激发学生的学习兴趣

赏识教育能激发主动性,消除被动状态。学习主动性是学习动机的外部表现,是推动学生进行学习的内部动力,是学习的首要条件。激发主动性,可以侧重于下面几点:强化学习目的教育,把学好英语与其在社会、生活中的重要作用结合起来,激发间接动机;讲究导语艺术,巧设悬念,组织讨论,开放实验室,激发探究

兴趣;采用目标教学,在讲新课前提出学习目标,激发求知欲。

3.赏识教育能激发学生的学习动机

学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效果。在语言知识内化的过程中,学习动机起着非常重要的作用,动机问题贯穿在学生们整个学习过程的始终,是推动学生参与学习活动的心理动因,是激励学生学好知识的内在动力。学生的学习动机强,学习就主动,积极性就高,学习效果就好。正确的学习动机不是自发产生的,是在长期的培育调控下建立起来的。所以,教师应该运用赏识教育的理念来激发学生的学习动机。

那么我们如何做好赏识教育呢

1.首先认识到学生是具有尊严的独立的人,在教学活动中要求平等的对待他们的意见和感情,平等交流,满足他们自尊的需要。让他们觉得我是受尊重的,被赏识的。从而与教师形成良性互动。有利于教学工作的开展。

2.赏识要具体。越具体,学生越容易明白哪些是好的行为,越容易找准努力的方向。

3.赏识恰如其“分”。轻描淡写与言过其实都达不到预期的效果。适度的赞扬,会使人心宽神怡;否则,是人难堪,反感,或觉得你在拍马屁。因此,合理的把握赞美的“度”时必须重视的一个问题。

4.表扬的方式,要恰当。及针对不同的对象,采取不同的方式和口吻去适应对方。如;对思维机敏的人要直截了当,对有疑虑心里的人要尽量把话说透。

5.在实施的时间上要及时，也就是我们常说的要及时表扬

我们必须赏识每一个学生。营造一个和谐轻松的语言学习氛围。俗话说:良言一句,如沐春风。你的一个欣赏眼神,一句鼓励的话语。会让学生受到激励,得到愉悦。我们不止要赏识优等生,也要赏识中等生,更要赏识差等生。还要赏识特殊的学生。

赏识教育在数学教学中的作用 篇14

李红银

在骨干教师培训的时候，老师讲到一位父亲，一位普通的父亲，他运用赏识教育把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士和首届海内外《中国妇女》十大时代人物。他叫周弘，赏识教育就源于这位伟大的父亲。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。赏识促其成功。那么什么是赏识教育呢？我认为赏识教育就是发现学生“闪光点”而给予肯定、重视和赞扬的教育，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，主动参与教育教学活动。赏识教育对学生充满尊重、信任、宽容和激励，与当前的教育教学宗旨方向相一致，是一种新的教育理念。赏识教育这种新的教育理念在小学数学教学中怎么应用呢？结合自己6年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、赏识教育有助于维护学生自尊、建立良好师生关系，激发学生学习兴趣。

数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科，不像语文学科那样可以勤读，死记硬背就能学好的学科。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生即时的鼓励与赏识是提高学生学习数学的兴趣之一。因为赏识能抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”“我是好孩子”“你说的很到位，你真棒!”“你分析的问题很出色!”“这办法真妙!” “我真为你骄傲!”的感觉中走向成功，课堂上把握教育的契机，发现学生的闪光点，及时鼓励，增强学生学习数学的自信心。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。我在接手新班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新奇感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不理想，但我并没有生气，没有责怪学生，而是以赞赏的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很高兴，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信心，老师也就有信心了，希望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。”能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬、鼓励，有利于帮助学生树立信心，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！”。在这里，有效的赏识教育对学困生的转化能收到“事半功倍”的效果。

二、赏识教育有利于挖掘学生的学习潜能。

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，他们都是一座蕴藏无限潜能的宝藏。每个学生潜能能发挥出多少关键在于教师能给他创造出机会让他们展示。作为教师在引导学生探索知识的同时要学会赏识学生，给予学生肯定，不断地激励学生，让学生保持良好的学习情境，逐渐养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，能够发现错误，并能够改正错误，逐渐养成良好的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。我们要懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考到高分才是正事。”也许老师们没有想过这样的一句话，可能会抹杀了一个伟大的创举。因此我们要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

三、赏识教育有助于培养学生的独立性。

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。在近几年小学数学的课堂教学中，我注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流。在教学过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析能力。去年我刚接手教学的四年级班里有一位男生，他很聪明，但是他的数学成绩处于中下水平，因为他没有一个良好的学习习惯。但我在解决问题的教学时发现他能发散自己的思维，应用旧知识解决新问题，这就是他自主探究发现和得到的学习成果，这就是他与众不同的闪光点，我当堂就给予他肯定，表扬他爱学习，很会动脑解决数学问题的好学生。自从我表扬和鼓励他以后，他学习积极性提高了，开始自主学习了。像他这样的学生更需要老师去关注，发现他们，看到他们的闪光点并加以肯定，正确地引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识鼓励中养成独立性，促使潜在的学习潜能发挥出来，逐渐学会自主探索知识。

总之，赏识教育是一种教育的新理念，是一种激励性的教育方式。赏识教育是对学生个性尊重的教育，对学生进行赞扬和鼓励的教育。在教学中少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓学后进生、学困生，取而代之的是多给他们关心、鼓励和赏识，及时发现他们的长处和优点，予以肯定，每一个学生都是可以转化的。他们在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。当被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会逐渐提升。对于一个不断成长的学生，我们给他们最好的礼物，是多给他们一些欣赏和期待，多给他们一些赞美和鼓励。

赏识教育在数学教学中的作用

平阴县夏沟小学