怎样做好中职生思想品德教育

怎样做好中职生思想品德教育

怎样做好中职生思想品德教育 篇1

一、中职生思想品德现状

应该肯定现在大多数中职学生思想品德是好的。但是，由于各种原因，一些学生思想品德存在或多或少,不容忽视，甚至令人担忧的问题。概括起来，主要有以下几点：

(一)道德迷失。主要体现在思想品德和具体行动上：公德上存在四个不：

不爱护公共财物。校园门窗、课桌椅、栏杆、花圃损坏到处可见；

不爱惜公共卫生。随地吐痰、丢果皮、扔纸屑等；

不注意公共影响。在会场、影院等公共场所大声喧哗,勾肩搭背，嬉戏打闹，赤脚露胸有的被指责还不以为然；

不尊重师长。车上遇见老人不主动让座，路上遇见师长不主动招呼，批评教育时顶撞师长课堂上对老师教育管理不配合。

(二)诚信缺失。

部分学生一再失信于父母师长，个别学生检讨书、保证书写一大叠，警告、记过等处分不断升还是一意孤行，笔者在学生桌子上抄录一则打油诗如下：保证书，保证书，保证书今后不读书。读苦，读书累，读书还要交学费。学费高，学费贵，不如参加黑社会。

(三)行为失范。主要讲三个方面：

1.上课睡大觉，中途逃课，经常逃学旷课装病不到课，躲在宿舍睡觉、打牌、看小说等。

2.课余闹派别以及因地域关系结帮成派，打群架、抽烟、搞另类、聚众赌博等违规乱纪，甚是违法犯罪行为。

3.把校园谈恋爱当作时尚，公共场所成双成对出入，过于亲昵，造成较坏的影响。

(四)心理失衡。不少中职生存在着心理问题，可以说是在心理碰撞中成长。主要表现为三种盾：

1.理想与现实的矛盾：曾经美好的理想(上大学)与现在中专学校的现实；现在中职生考公务等就业限制的现实等，一些学生对今后前途感到茫然或失望。

2.独立与依赖的矛盾：在问题生中，许多家庭条件都比较好，这些学生缺乏独立生活和吃苦能力。

3.自尊与自卑的矛盾：由于理想暗淡，学业欠佳、品德低下，因而丧失自尊，产生自卑心理随着时间的推移，逐步形成孤僻、冲动的心理。

二、加强和改进中职生思想品德教育的构想

(一)思维理念上，达到四个再认识。

一是抓德育是新时期、新形势下的迫切需要。二是德育是实施素质教育的首位，应切实抓紧抓三是德育应坚持以认为本，以人格、品德和道德为标准的原则。四是教师素质是德育的关键。教师应为人师表，又应改进德育工作手段。

(二)方式方法上，健全四个转变。

一是由抽象、空洞和枯燥的政治说教向具体、细致和生动的学生生活转变；二是由注重物象灌向坚持以认为本转变；三是由大一统教育向个性化教育转变；四是由外部强制式向学生自主体验式变，切实提高德育质量和效果。

(三)运作模式上健全四个抓。

一是主管亲自抓。学校一把手要负起德育的政治责任，经常研究、分析学生品德状况，提出改措施并在人力、财力上予以支持。二是分管具体抓。要求做到四个贴近：分管领导要做到贴近学生习、贴近学生生活、贴近时代要求、贴近社会需要。

三是学生工作部、班主任、辅导员认真抓。要求做到三个像：像教师既教书又育人；像兄长既

心又训导；像医生既治病又救人。四是全校教工全员抓。每位教师都应把德育当为己任，不管在哪发现学生品德问题都应随时抓、主动抓；不管上哪一门课都要融入德育的内容，形成全方位、多层齐抓共管的良性互动体系。

(四)创新举措上，拓展四形式。

一是开展学生心理矫治。在校内开设心理健康教育课，(含性教育、心理卫生教育等)；建立心咨询室、心理专线，创办心理辅导刊物。二是开展个别教育。重点对问题生、屡教不改生、家庭变生以及特困生进行有针对性教育，不断缩小差生面。三是拓展专项活动，突出德育的实际效能。四将德育工作与其他教学途径相结合，使德育形成整体，形成合力。

怎样做好中职生思想品德教育 篇2

关键词：品牌建设,中职德育,德育新途径

品牌是指消费者对产品及产品系列的认知程度。品牌的建设, 就是企业品德的建设。品牌即品德。没有品德的“德”, 何谈得到的“得”?品牌即品质, 产品的品牌来源于产品的品质, 来源于企业领导和员工的良心道德品质。没有张瑞敏敲碎76台冰箱, 哪来今天的价值高达700亿元的海尔品牌?

企业创品牌是一个漫长的过程, 需要长时间地积累。海尔、格力、长虹等企业能成为中国的著名品牌, 并站在通入世界品牌的跑道上, 靠的是高度重视人的作用, 人人视质量为生命, 时刻牢记质量意识在心中, 产品质量在手中。增强质量意识, 离不开教育。日本品质大师石川馨说:“品质, 始于教育, 终于教育。”现在, 大部分企业、公司都有自己的质量方针、控制程序、预防措施等质量体系, 大的质量环境基本形成。只此还不够, 还需要将质量方针等宣传贯彻到每个人, 因为从影响质量的人、机、料、法、环五大因素看, 机由人控、料为人管、法在人创、环以人治, 是以人为中心;在企业管理中的人、财、物、信四大因素中, 也是财在人管、物在人用、信在人控、事在人为, 人同样处于中心地位。

因此, 无论何时何事, 无论是产品质量、服务质量, 还是工作质量, 归根结底取决于制造产品、提供服务、进行管理的人的“质量”。

作为企业生产大军的重要来源之一的职校学生, 目前在校生已达2000多万, 他们的“质量”将直接关系到我国产业大军的素质, 关系到企业产品的质量, 关系到企业的品牌战略, 并最终关系到国家和民族的未来。

在一次校企合作交流时, 我校请企业老总对职业学校学生培养提建议时, 一位企业老总说出了心里话:“现在多数学校非常重视学生的技能培养, 让学生练就一手过硬的本领, 进入企业能尽快上岗, 这非常好;但作为企业来讲, 新进企业部分员工好逸恶劳、拈轻怕重、影响企业生产进度;还有的因为邻近企业每月工资多5元钱就跳槽, 使企业对培养核心岗位员工存在疑虑。针对新形势下的学生, 学校更应该加强对学生的思想品德教育, 对他们进行职业道德教育, 培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的优良品质, 摆正成才与成人的关系, 养成优良健康的人格品德, 使他们成为品学兼优的技术人才。这才是职业教育目前首要的责任。”

交流结束后, 我校开展了全面大讨论:“新形势下学校如何培养企业所需合格人才?”对中职德育进行不断的探索和实践, 最终结合时代特点和中职生的具体实际, 走出了一条以行为习惯养成、职业道德培养和社会活动实践等为主要内容的德育新途径。

一、以养成教育为基础, 校正行为习惯

习惯, 是个体在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化了的行为方式。习惯养成就是个体在与社会环境交互作用的过程中, 逐渐形成稳定的、自动化的行为方式的过程。列宁说过:好的习惯具有建设性和创造性, 坏的习惯则有破坏性和惰性。可见, 只有养成良好习惯, 才能更好地为企业生产服务, 才能充分发挥一个人的创造力。也可以说, 良好习惯是事业成功的基础。

良好习惯的养成主要包括做人、做事和学习三方面。一些职业学校的学生, 正是由于没有养成良好的做人、做事和学习习惯, 因而在学业等各方面受挫。职校要以“德育为首, 成人居先, 育人为本”为宗旨, 把德育工作重心放在规范养成教育上, 校正学生不良的行为习惯, 帮助他们塑造良好的行为品质。

鉴于职校学生不良习惯的形成原因千差万别, 我校坚持理情法统一的德育原则, 把提高认识和情感陶冶结合起来, 把说服教育和行为约束结合起来, 把教师管理和学生管理结合起来, 采取一定的方式和方法予以灌输, 有意识、有目的地对他们进行品德教育, 帮助他们认清现实社会发展的形势和自己的地位、作用, 使他们逐步能用高尚的思想、道德、观念来指导自己的行动。教师充满感情地从事教学工作, 爱护学生, 尊重学生人格, 以爱心排除学生的失落感, 主动与学生建立一种平等关系, 敏锐地体察学生的喜怒哀乐, 唤醒和不断增强他们的主体意识。

1. 注重法纪教育, 规范学生行为。

职校生的不良习惯主要表现为不能始终如一地遵守学校规章制度。针对这种现象, 我校从规范学生日常行为入手, 对学生进行法律、法规、学校纪律教育。学生一入校门, 即组织学生学习贯彻《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《中学生一日行为规范》等法律规章。要求学生做到“三管六不”, 即管住自己的口, 不随地吐痰, 不说脏话;管住自己的手, 不乱倒垃圾, 不乱涂乱画;管住自己的腿, 不违犯交通规则, 不践踏花坛 (草坪) , 讲个人卫生和环境卫生, 养成良好卫生习惯。通过知识竞赛、文艺活动、主题班会等形式逐步提高学生的思想认识, 结合社会 (参观看守所, 请在押犯人谈思想认识) 和学校的典型事件对学生进行遵纪守法教育。投入大量时间和精力, 对学生的不良行为进行矫正, 用行为约束、说服教育等手段促进良好行为习惯的养成。

2. 实施“三自教育”, 养成良好学习、生活习惯。

在进行法制教育的同时, 对学生进行“自我学习, 自我管理, 自我完善”的“三自”教育。教育学生树立崇高的理想, 自觉主动地向先进人物学习, 参与学校有关学生的各项管理。用学校纪律和有关法规自我约束, 时时检点自己的行为, 总结自己的收获, 发现自身的“亮点”, 进一步严格要求自己, 不断自我教育、自我完善。

二、以职业道德教育为主线, 培植道德情感

职业意识的培养是前提。没有正确的职业意识, 就不可能有良好的职业道德。职校可以从文明礼仪、卫生习惯、安全习惯、节俭习惯、学习习惯、诚信习惯和懂得感恩的习惯等方面实施全方位的养成教育, 进一步加深学生对职业的内涵、功能、素质及职业与专业的关系等方面的认知, 培养学生正确的职业意识, 增强他们的学习信心和动力。

职业能力的训练是关键。职业技能的训练是职校学生道德教育的关键环节。从需要和可能两方面来看, 职校应该大力强化技能训练, 它是提高职业能力的基础, 我们告诫学生:在学习过程中不能只有学知识的意识, 而缺乏提高能力的意识, 不但要“学会”, 而且要“会学”。

职业理想的树立是核心。正确理想的树立有助于道德的养成, 有助于职专学生增强人生前进的动力。在调研分析的基础上, 帮助学生制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划, 就能很好地引导他们珍惜光阴, 踏实地投入学习, 从根本上扭转其厌学心理。

三、以社会实践活动为载体, 提升职业素养

道德行为的养成仅凭说教是不可能实现的, 最重要的是实践。只有让学生广泛接触社会, 开展社会实践活动, 在实践中去感悟, 才会使他们对中华民族传统美德和新时期职业道德在不同行业中的要求有更加深刻的理解。

1. 采取多种形式, 培养职业意识。

在上好《职业道德与职业指导》课的基础上, 我校邀请本地知名企业成功人士到学校作专题报告;入学初期, 参观企业, 了解本行业的职业环境、本专业的职业岗位, 召开“职业体验”主题班会, 让学生写体会、谈心得, 从理论上给学生以教育。

2. 丰富实践经验, 培养职业能力。

我校为增强学生的实践操作能力, 投入大量资金, 努力改善实验实习条件。鼓励师生充分利用现有的条件, 提高实验实习质量, 提高学生专业技能。培养实习中不怕脏、不怕累、不向困难低头, 不向挫折屈服, 勇于吃苦, 乐于奉献的敬业精神, 提高学生的适应能力。并通过技能节、创新节等比赛活动, 鼓励争先创优, 不断提升学生的职业能力。

3. 校企合作交流, 创新人才培养机制。

学校与企业的合作, 是一种以市场需求为导向的人才培养机制, 是校企双方共同参与人才培养的模式。我校对高二年级学生普遍进行四周左右工学结合。学校挑选与专业实习贴合的企业, 与企业签订协议, 维护学生的切身利益;学生工学结合期间, 学校派专人跟班带队, 统一管理, 稳定学生情绪, 解除家长的后顾之忧;四周期满, 由企业人事部门对每位学生的表现进行鉴定, 评选优秀实习生, 进行物质和精神奖励;回校后, 让学生写出参加工学结合的感受, 组织“社会实践报告会”, 学生相互交流感受和经验。实践证明, 校企合作、工学结合能有效地实现职校学生的就业与市场对接, 缩短学生的学习体系与工作体系的差距。经过工学结合锻炼的学生, 第三年顶岗实习期间的工作适应性、就业稳定性等方面明显优于其他学生。

怎样做好中职生思想品德教育 篇3

【关键词】中职生 思想品德 知行合一

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0208-01

在心理学上，“知”是个体在与他人的交往过程中，观察、了解他人并形成判断的一种心理活动。而“行”则是指“行为”。“知”“行”不合一则是指认知与行为不一致的情形。

中职生应聪明、热情、知书达理，应举止文明得体，有道德修养。但是在校园里我们看到许多难以让社会理解和接受的现象和行为。例如：乱扔垃圾，随地吐痰，践踏草坪，损坏公物，公共场所男女交往不文明等等。这些现象与人们心目中的中职生身份不相符，学校培养全面发展的人才所具备的品质格格不入。

一、中职生“知”“行”分离的原因

1、应试教育导致学生“知”多“行”少

一个中职生的成长轨迹基本上就是从学校到学校，从书本到书本。尽管关于素质教育在我国已经谈论了许多年，但那种“教育等于读书，读书等于赶考”的以“知”为目的的教育依然盛行。从教师到学生都重视的是理论知识上的教育，思想品德教育也多停留在理论的认知上，而对学生实际的动手能力和具体的行为规范落实的培养、操作却重视不够，往往造成“知”“行”的脱节。据对我校学生的调查，几乎所有同学对学校列举的“校园不文明现象十二条”是认同的，认为这种现象是不文明和不道德的，也认为非常有必要将它们消除。但是在具体行动上却很难约束自己。

2、家长的溺爱和学生的成长，导致学生“知”“行”的分裂

现在的学生几乎都是独生子女，是家庭中家长们望子成龙、成凤的唯一对象，这些家长们把所有的爱和心血全部都倾注到他们身上，千般溺爱，万般呵护，饭来张口，衣来伸手，只要学习，一切大小事情一概不需要操心。孩子在家养成了只知索取，以自我为中心，而不习惯于付出，为别人做点什么的惰性。

当孩子终于背起行囊走进中职校园，脱离了家长的约束和中学老师的严格管理，学习、生活的空间和自由度大大地增加了；同时伴随年龄增长及身体迅速发育，他们逐渐感到自己是个大人了，这种“成人感”，在行为上表现为要求独立性和自主性。因此，对家长与老师的过分关心和要求，往往产生反感，甚至抑制和反抗。认为限制了他们的自主性，低估了他们的能力。但另一方面，他们的一些行为习惯、惰性已经养成，在进入中职学校这个新的集体、新的家庭时，他们还仍然是理所当然地习惯于别人为他们操办好一切。因此，相对自由的空间、已养成的利已行为，加上成人意识的增加，使部分学生在日常生活、待人接物中表现出固执已见，纪律松懈，不服从管理和个人英雄主义等等。

3、学校传统教育和社会的负面影响，导致学生“知”“行”的逆反

改革开放后，市场经济的发展激发了人们自立、平等、创新、进取的意识。但是由于市场经济条件下，社会群体利益分配的差别和价值观念的多元化，社会上存在的各种消极因素不可避免地影响到校园，学生在理想、人生、价值观念上产生了极大地困惑和矛盾。随着新形势的发展，新情况的出现，思想教育却还不能从根本上解决长期形成的固有观念，一味强化对学生进行正面观点教育，对好的极力渲染，无限拔高，常以主观想像代替客观现实的存在，而不能把社会上真实世界、真实生活如实地告知学生们。因此，在面对来自学校的正面教育和社会上的负面影响的冲突时，他们会感到无所适从。一方面他们感到“天下兴亡，匹夫有责”；另一方面，社会上对极端个人主义的崇拜，对物质和金钱的疯狂追求，又对他们的心灵进行强力地侵蚀，使部分学生的理想、信念、奉献精神和社会责任感淡化和降低，在理想、人生、价值观的判断与选择上趋于“跟着感觉走”，甚至盲目地崇拜、模仿和追求。学生们这种自我期望与困惑、进取与彷徨的矛盾心态，就往往会因为那种脱离实际，回避现实的理论说教而导致心理上的抵触。突出地表现在：思想政治工作者无视学生内心深处丰富多彩的需要，社会现实的花花世界，只一味地从主观愿望出发，制定一系列条条框框来“规范”学生行为，追求整齐划一的效果，视“听话”为教育的成功。但结果却往往是耗时耗力而不见成效。

二、探索中职生“知”“行”合一的有效对策

1、采取多样性的思想教育方式，以“行”体现“知”

首先，改变教学方法。传统教育方式是以教师为中心的家长式、命令式的自上而下的注入模式。新时期需要的教育应是双向交流和互动的。它要求变简单的灌输为启发诱导，并改变那种以卷面分数来评判学生思想道德水准的考试方法，而更应把学生的日常思想行为表现作为考核要求。其次，言传身教，身体力行。对于校园里的学生表现的不文明行为，不能光停留在制定一些条条框框的处罚条例上，教师在解惑的同时，应该注意用自己的行动去无声影响、教育学生，变消极的约束、看管为积极的自我激励、自我管理，帮助他们树立正确的、符合实际的思想进步目标，纠正不正确的动机和行为。

2、社会、家庭、学校共同努力，创建“知”“行”合一的良好环境

要使学生的“知”“行”统一起来，就必须要把对中职生的德育工作纳入到整个社会的大系统、大环境之中，从而形成学校、家庭、社会紧密结合的良好教育体系。首先，从社会的大环境看，国家要大力弘扬以国家、社会、人民为本的集体主义精神，加大对腐败和其他毒害社会风气、现象的打击力度，从根本上扭转社会风气，给学生创造一个良好的德育外部环境。其次，从学校小环境看，必须加强校风、学风建设，使学生受到潜移默化的教育和熏陶。同时，在学校文化的建设过程中，加大扬善惩恶，奖优罚劣的力度。使良好的社会风气和校园文明的氛围能逐渐形成，这对强化学生的内心信念，减少乃至消除他们社会行为规范起到积极的作用。

参考文献：

中职生品德课 篇4

——致部分中职生

上课的时候，清醒没有发呆多，发呆没有睡觉多，睡觉没有玩手机多；下课的时候，自学没有吃零食多，吃零食没有看连续剧多，看连续剧没有打游戏多。如此这般，就业时的失败怎能不比成功多？

不给范围就不会考试，给了范围也只是复印同学准备的答案。即使你自己是老板，你会雇用你自己吗？

付了钱得不到商品是谁都不肯的，而你交了学费却对那些不给你知识的老师心存感激。基本的买卖都不会，你还配做什么？

上初中填报中考志愿都不知道自己的兴趣特长，中职毕业找工作了同样不知道自己的兴趣特长。自己都不认识自己，还有谁能认识你？

学技术不肯动手，学理论不肯动脑，等待你的除了失业还能是什么？

你说，你修完了《计算机基础》，但真实水平与小学生大体相当。你的竞争力在哪里？

你说，你修了两年英语，然而，你的水平还没有好成绩的初三学生水平高。有哪家用人单位需要你？

你说，你修了《思想修养课》，但你根本就没听。你敢说，除了课堂上睡眠的抗干扰能力得到提升外，在思想修养和道德品德方面还有哪一点比素养高的初中生强？如此德性，怕你都来不及，还会有谁会用你？

你说，你修过《语文》，但你读的是手机，写的是微信。对语文，自己都没信心，你还想指望人家对你有信心？

你说你有专业，除了玩手机略显专业外你能响亮说出你还有什么专业特长吗？不论什么课，对你来讲都变成了手机操作课。拿笔的时间远没有拿手机的时间多，看黑板的时间远没有看手机的时间多，你让谁去相信你是一个有专业的人？

双休日你起来吃过早饭吗？连吃饭都不愿意，还有谁会相信你会愿意干活？ 谁也不怀疑你军训的时候叠过被子，但又有谁会相信离开学校后你还一直会叠军被？

唯一投入的是游戏，耗时最多的是游戏，而你将来的自荐信对此事会只字不提。自己做的连自己都不认可，世界上还有谁会认可你？ 讲大道理的时候你是老子，伸手要钱的时候你是永远的儿子。你可以欺负你的父母，世界也能任由你欺负吗？

离开了电脑你还能做什么？离开了游戏你还喜欢什么？离开了家你还能到哪里去？离开了父母还有谁会给你送水端饭？对于这些问题，你都找不到答案，你还想找到前程吗？

学无所成，怪学校；考试挂科，怪老师；犯错受罚，怪制度；人际孤独，怪同学；就业困难，怪时代；孤立无援，怪父母。只有责怪，没有反思；只有骂人，没有检讨。如此处事，老板即使是你爹，他敢录用你吗？ 教室里没有你学学习的身影，运动场上没有你的矫健的步伐，公益场上更没有你的足迹！你退化的不是肌肉，你退化的不是责任感，你退化的是最基本的生存能力。故此你的失业也就成了必然！

存在的价值在于不可替代。责任心，吃苦精神，写作水平，做事能力，专业修养，操作技术，学问素养，与人相处，有哪一方面是你的看家本领？有哪一点是他人不可替代的？该醒醒了！

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总书记这样勉励“新时代”的高中生！

10月25日，在中国共产党第十九届中央委员会第一次全体会议上当选的中共中央总书记习近平和中共中央政治局常委李克强、栗战书、汪洋、王沪宁、赵乐际、韩正在人民大会堂同采访十九大的中外记者亲切见面。图为习近平发表重要讲话。新华社记者 丁海涛摄

总书记始终关心和爱护青年，对广大青年寄予厚望。在十九大报告的结尾处，总书记深情谈到——

青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的：是我们这一代的，更是青年一代的。

中华民族伟大复兴的中国梦将在这一代代青年的接力奋斗中变为现实。全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。

广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代地弄潮儿，在实现中国梦地实践中放飞青春梦想，在为人民利益地不懈奋斗中书写人生华章！

高中生是青年群体的重要组成部分，高考又是高中生群体最关心的话题。总书记怎样看待这一牵动千万人心的人才选拔考试？他当年是如何走进大学校门的？对正在实施的考试招生制度改革，总书记有哪些考量？对青年人又有哪些期望和嘱托？今天，就带大家一起了解。

高考就像千军万马过独木桥，考个理想大学不容易。无论是最终走进大学校园的学子，抑或高考不幸落榜者，都曾经历过一段艰苦岁月。

习近平自己当年为了上大学也有一段艰苦的人生经历。1975年还没有恢复高考制度，正在陕西插队的习近平因推荐而上了大学。推荐并不容易，他虽然身为革命元勋之子，但适逢“文革”，其父习仲勋被打倒，因此，习近平在陕北6年，“成分”一直不好。以至于光入团申请书他就交了8次，入党申请书更是写了10份。

习近平在《我是黄土地的儿子》一文中回忆：“那时候报大学，清华有两个名额在延安地区，全分给了延川县。我三个志愿都填清华，你让我上就上，不让我上就拉倒。县里将我报到地区，县教育局领导仗义执言为我力争。清华来招生的人不敢做主，请示学校……当时，我父亲下放的洛阳耐火材料厂，开了个‘土证明’：‘习仲勋同志属人民内部矛盾，不影响子女升学就业。’开了这么个证明，就上学了。走的时候，当地还剩下的一些知青都特别羡慕我。”

2003年7月11日，时任浙江省委书记的习近平在《浙江日报》的《之江新语》专栏发表《路就在脚下》一文，专门讨论如何看待高考。文章很短、语言朴实，却引人深思。

习近平说：“考上大学固然可喜，但没考上大学也不用悲观，更不能绝望。路就在脚下。一个人能否成才，关键不在于是否上大学，而在于他的实际本领。社会本身就是一个大学校，留心处处皆学问。只要你肯学习、能吃苦，没有读过大学，照样能成才。”

对于父母给子女过大压力，学校重视文化教育而轻视心理健康教育和人文关怀等现象，习近平在文中指出，一定要从社会、学校和家长等多方入手，千方百计把孩子从分数中解放出来。要让他们明白，人生道路千万条，各行各业都能成才。只要矢志追求、努力拼搏，照样可以实现人生抱负和目标。

听到了吧！总书记都说了，人的成才不在于是否上大学，而在于有没有实际本领。未来只要你踏实肯干，总有你出头之日。高考只是无数人生道路中的一条，卸下包袱，轻松上阵吧！

2011年8月21日，时任中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席的习近平参观四川都江堰市青城山高级中学，用一句歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”和一句古诗“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”来勉励高三学子。

“青年人好像是早上八九点钟的太阳，世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。”在都江堰青城山高级中学，习近平同高三学子交流时，勉励学生们从现在做起，珍惜宝贵的学习机会，为人生积累能量。他希望学生们能很好地打下承担祖国未来希望的知识基础、能力基础和智力基础。

总书记一再告诫青年人，优异的成绩离不开勤奋的学习。2013年5月4日，总书记在同各界优秀青年代表座谈时叮嘱学子们努力学习，他指出，学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径。古人说：“学如弓弩，才如箭镞。”说的是学问的根基好比弓弩，才能好比箭头，只有依靠厚实的见识来引导，才可以让才能很好地发挥作用。青年人应该把学习作为首要任务，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。

十八大以来，“改革”成为关键词，“考试招生制度”成为重要改革对象。2014年8月29日，中共中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。除了要提高中西部和人口大省高考录取率、改革考试内容等以外，谈的最多的还是“终身学习”。这与总书记的“成才”理念是完全一致的。

会议指出，要通过深化改革，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。会议还说，要改革招生录取机制，减少和规范考试加分，完善和规范自主招生，完善高校招生选拔机制，改进录取方式，拓宽社会成员终身学习通道。

还是总书记的那句话：一个人能否成才，关键不在于是否上大学，而在于他的实际本领。而实际本领的获得，就得靠终身学习，不断努力。总书记告诉青年的10句人生格言 1.关于理想

“得其大者可以兼其小”

只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。希望你们珍惜韶华、奋发有为，勇做走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者，努力使自己成为祖国建设的有用之才、栋梁之材，为实现中国梦奉献智慧和力量。“功崇惟志，业广惟勤”

广大青年一定要坚定理想信念。理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大青年应该牢固确立的人生信念。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深”

青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。2.关于学习

“非学无以广才，非志无以成学”

勤学，下得苦功夫，求得真学问。知识是树立核心价值观的重要基础。人生只有一次，应该好好珍惜。为学之要贵在勤奋、贵在钻研、贵在有恒。鲁迅先生说过：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”

大学阶段，“恰同学少年，风华正茂”，有老师指点，有同学切磋，有浩瀚的书籍引路，可以心无旁骛求知问学。此时不努力，更待何时？要勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民、关心世界，学会担当社会责任。“学如弓弩，才如箭镞”

学问的根基好比弓弩，才能好比箭头，只要依靠厚实的见识来引导，就可以让才能很好发挥作用。青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。

“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶”

修德，加强道德修养，注重道德实践。“德者，本也。”道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。这就是我们的用人标准为什么是德才兼备、以德为先，因为德是首要、是方向，一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。

修德，既要立意高远，又要立足平实。要立志报效祖国、服务人民，这是大德，养大德者方可成大业。同时，还得从做好小事、管好小节开始起步，“见善则迁，有过则改”，踏踏实实修好公德、私德，学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。“学而不思则罔，思而不学则殆” 明辨，善于明辨是非，善于决断选择。是非明，方向清，路子正，人们付出的辛劳才能结出果实。面对世界的深刻复杂变化，面对信息时代各种思潮的相互激荡，面对纷繁多变、鱼龙混杂、泥沙俱下的社会现象，面对学业、情感、职业选择等多方面的考量，一时有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生经历。关键是要学会思考、善于分析、正确抉择，做到稳重自持、从容自信、坚定自励。要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。3.关于奋斗

“苟日新，日日新，又日新”

生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。

广大青年要有敢为人先的锐气，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，树立在继承前人的基础上超越前人的雄心壮志，“以青春之我……，创建青春之国家，青春之民族”。要有逢山开路、遇河架桥的意志，为了创新创造而百折不挠、勇往直前。要有探索真知、求真务实的态度，在立足本职的创新创造中不断积累经验、取得成果。

“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”

笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。《礼记》中说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”有人说：“圣人是肯做工夫的庸人，庸人是不肯做工夫的圣人。”

青年有着大好机遇，关键是要迈稳步子、夯实根基、久久为功。心浮气躁，朝三暮四，学一门丢一门，干一行弃一行，无论为学还是创业，都是最忌讳的。成功的背后，永远是艰辛努力。青年要把艰苦环境作为磨炼自己的机遇，把小事当作大事干，一步一个脚印往前走。滴水可以穿石。只要坚韧不拔、百折不挠，成功就一定在前方等你。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”

广大青年一定要矢志艰苦奋斗。人类的美好理想，都不可能唾手可得，都离不开筚路蓝缕、手胼足胝的艰苦奋斗。我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。

当前，我们既面临着重要发展机遇，也面临着前所未有的困难和挑战。梦在前方，路在脚下。自胜者强，自强者胜。实现我们的发展目标，需要广大青年锲而不舍、驰而不息的奋斗。文章来源于：科大科星小编整合网络资源编辑，如有侵权，请联系，立即删除！关注科星，成就自我！收起

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溜溜达达 等3人觉得很赞 我也说一句

2.小金

科大大学生家教

有人问我：学习有用吗? 我问： 你们家每天都锁门吗? 他答：锁啊。我问：为什么? 他答：防小偷。

我说： 那小偷啥时间来呢? 他说：不知道。

我说：学习就是你事业的一把锁。

如何引导中职生做好职业生涯规划 篇5

西安航天技工学校孙亚亮 高润鑫

【摘要】中等职业教育是我国国民教育体系中一个重要组成部分，其发展对于促进国家经济和各项社会事业的发展具有重要作用，那么

引导中职生做好职业生涯规划就显得是重中之重，随着严峻的就业形

势，细致的社会分工和其他职业环境变化迫切呼吁我们做好中职生的职业生涯规划教育和引导。本文从职业生涯规划必要性出发，分析中

职生职业生涯规划教育存在的问题，提出如何加强对中职生实施职业

生涯规划教育的一家之言。

关键词：中职生；职业生涯规划教育；就业

一、中职生职业生涯规划教育的必要性

（一）严峻的就业形势的要求

随着我国经济的飞速发展和高等教育的扩招，越来越多的大学生

涌进了就业市场。使得市场对人才的素质和技能要求越来越高，这对

中职生的就业形成了很大的冲击。尖锐的就业难使得就业成了社会的焦点，也成为了政府亟待解决的问题，而对处于高中层次的中职生来

说，他们的路又在哪儿？我认为在就业前做好必要的职业生涯规划很

关键。从学校和教师层面来说，就要有效地开展和引导中职生职业生

涯规划教育。

（二）细致的社会分工和其他职业环境的要求

市场经济条件下，科技迅速发展，资讯及知识日新月异，成倍增

长。一个人在学校中所学到的知识，几年后可能有大部分过时，一辈

子从事一种职业的时代一去不复返。专业性和细致性增强了，在这种形势下，中职生不能仅以毕业后找到一份工作为满足，而更应立足于整个人生和整个社会来思考、规划自己在学校的学习和生活，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。要做到这些，就需要做好职业生涯规划。

二、中职生职业生涯规划教育存在的问题

（一）、看不见“授之以渔”，职业生涯规划教育“纸上谈兵”。

教学大纲明确提出“引导学生树立正确的职业观念，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件”，对中职职业生涯规划课程教学的科学性、有效性和指导性要求十分明确。国家权威调查显示，目前，中职学校《职业生涯规划》课程教学中，61%的教师结合教材内容补充了相关案例；41%的教师在教学过程中使用了案例导入；30%的教师使用了多媒体技术；但结合教材，以学生为中心，给学生定位，因学生主动探索不够所导致的自我认知不足，甚至迷失自我，特长分析定位不准，兴趣特长与职业专业发展结合度不高，职业规划方向不明确，和市场结合不够密切，职业指导教师所掌握学生职业生涯规划信息，缺乏全面性，针对性、有效性的问题较为突出，甚或根本没有职业指导教师。为学生提供的所谓的职业生涯规划书，也大多为应付上级考核，仅为纸上谈兵，职业生涯规划的指导不复存在。看不到授之以渔。

（二）、学生认知技术和专业发展必要信息的缺乏，直接影响教学效果。

由于中职生的基础较差，自我认知技术和职业、社会发展、专业发展信息的缺乏，使指导者无法根据学生个人特点和强项，准确定位

职业方向，充分利用个人与家庭社会资源，评估个人目标和现状的差距，发现新的职业机遇，为学生提供针对性的职业规划指导，严重影响职业规划变动性、科学性、一致性、可评估原则的贯彻，直接影响职业生涯规划教学效果。

三、如何加强对中职生实施职业生涯规划教育

（一）、各部门协同，结合市场和社会发展要求，提高职业生涯规划的专业性、科学性、针对性、指导性。

中职职业生涯规划设计指导，应突破学科局限，确立法制和德育观念，围绕市场和社会发展要求做出生涯规划，积极构建学校德育教研、职业指导老师、学校心理咨询、就业指导、专业学科等多部共同参与模块教学，实施具体任务分工，像流水线一样统一协调、严把各关拓展教材内容，通过顶岗实习和其他社会实践等形式，做好由课内向社会的延伸，帮助学生树立正确的成才观念，确立自我职业理想，以自信的姿态，规范和调整自己的行为；各学生社团充分为学生，设立社会实践类的社团，积极联系和校外的企业外联，从而让我中职学生得到锻炼，进而还可以获得不菲的赞助费用，亦做好了学生由学校向企业的延伸，帮助学生了解职业要求，明确专业方向，提高职业认识，培养职业素养。从而为学生的就业打下坚实的基础。围绕学生职业生涯规划，形成若干个相对独立和具有内在联系的主题项目和课题小组，辅之以现代信息技术手段利用，突出以学生为中心的能力本位理念，做到学练结合，内外结合，校企结合，既保证了职业生涯规划的严谨性、科学性、技术性，提高教学效果，同时，学校的知名度也得到了提高，更为学生结合规划实施自我日常行为管理提供了支持。

（二）、围绕学生能力为核心，以人为本，加强改革，逐步推介

兴趣教育。

职业生涯规划教育的主角是学生。教师是领跑者，作用是引导。围绕职业生涯规划，逐步推介兴趣教育。学生在学习过程中知识信息的获取能力不容忽视，现有书本上的文字、案例，大都可以说是三四年前的东西，最前端的知识大都通过网络、媒体、资料等自己查找式学习，动态的、彩色的、悦耳新颖的网络和课堂比较更显得吸引力，因此，教师决不能照本宣科，所以要求教师多在教学方式方法上加强和改进。另外，根据各班学生个性差异，运用班级教学的分组技术，建立有效的学习兴趣小组，各兴趣小组团结协作、交流会话，确保学习的有序性、层次性以及互补性，并加之老师引导和配合，达到教学相长的效果。因为动力来源于兴趣。

（三）、推行德技双馨教师评选制度，提高师资水平。

德育课是职业生涯规划的主要阵地，提高德育课教师的职业指导水平是关键。技能实践课教师是职业生涯的主要高地，提高技能实践课教师的职业生涯发展的重要砝码。德育是学生的软件，技能是学生的硬件。将两者集于一身就是未来从事职业教育者的方向。据2010年5月14日广西《南国早报》报道，广西北部湾经济区建设需要大批高素质的技能人才。他们不仅要具备高超的技能，还要有良好的职业道德和健全的人格。培养更多德技双馨的技能人才成为了广西职业教育的发展奋斗目标。结合我省，关中－天水经济区今后将被建设成为西部及北方内陆地区的“开放开发龙头地区”，“以高科技为先导的先进制造基地，这样以来对人才的引进和要求相应就有所提高。所以在我省的中职教育也应学习广西壮族自治区的先进经验。因为这是大趋势，时代赋予的客观要求。

（四）、结合当前就业形势，给学生适当“减压”和“增压”。目前，我国未就业大学生约有710万人之多，同时高校毕业生人数每年均在大幅度的增长，求职竞争激烈等因素，对于即将跨出校门，为工作辛苦奔波的中职毕业生来说，所要面临的就业压力就更大。在这样的压力下，不免出现各种各样的心理问题。此时，毕业生要主动培养与社会接轨的能力，锻炼自我营销能力，克服自卑、胆怯的心理，树立自信心和敢于竞争的勇气。家长和学校也应该对他们进行更多的挫折教育，通过实习、见习等途径增加他们与社会的接触，帮助他们从心理上“断奶”，摆脱依赖甚至恐惧。

中国经济正处于转型快速发展的重要时期，技能型人才缺乏与结构性失业失业并存，纷繁复杂的社会，媒体、网络很容易让一部分自制力，抵抗力较差的学生误入歧途。所以学生，家长及学校应适当给他们加压。

每个人都渴望成功，但并非都能心随人愿。认清自己、明确坐标、有坚定的奋斗目标，并按照情况的变化及时调整自己的计划，方有可能实现成功之愿望。这就需要进行职业生涯的自我规划，总之，对中职生进行职业生涯规划教育是中职院校中非常重要的一环，如何实施则是进行教育的关键。这不但有利于缓解中职生的严峻就业形势，也有利于中职生应对以后工作中出现的各种变故；既能弥补教育体制上的不足，也可以促进中职生自身素质的发展。

【参考文献】

辅导员如何引导学生职业生涯规划[J]中国教育报2010年

怎样做好中职生思想品德教育 篇6

一、端正学生的人生观和价值观是德育工作的基础

面对学生的人生观和价值观发生多元化的改变,学校的德育教师要采取积极有效的措施,及时与学生沟通,化解学生的学习烦恼、激发他们的生活兴趣,进而提升他们的职业兴趣感。这就需要用马克思主义的哲学武装学生的头脑,帮助学生抵制各种腐朽思想文化的侵蚀,帮助学生树立正确的人生观和价值观。工作的具体要求:(1)要尊重学生的个人权利,又要提倡集体主义的奉献精神;(2)要鼓励公平竞争,又不忘互利互助;(3)要不懈务实,又要有远大理想;(4)要鼓励通过正当渠道发财致富,又不忘集体和国家利益,不要片面地追求实惠与享受。

二、把学生从“学校人”打造成“社会人”是德育工作的重要环节

学生在校期间教师应特别重视对其普及科学文化知识,且应特别注意对学生智力的考核。而大多数教师以知识结构和讲解为重心,没有把学生的思想动向作为思想教育的出发点与落脚点,使得传授理论知识与学生的成长、社会实践相脱节;只看考试成绩,不重视实践,导致大部分家长在疲于提高孩子的成绩,全力以赴争取最好分数;使学生感到思想政治的无趣、无益、无用,极大地削弱了思想道德教育的实效性。长此以往易使学生缺乏助人为乐、和谐友爱、克服困难的情感,针对中职生的思想误区,老师要因材施教把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的良好公民。因此,教师应经常带领学生参加社会的公益活动。教师努力的目的:激发学生团结合作的团队精神并督促他们形成无私奉献、积极向上、文明礼貌的校园风貌,使学生成为德、智、体、美等几方面都得到发展的新型人才。

三、使品德教育与家庭和社会的正确感化相结合,增强学生的责任意识,是德育工作的重要方法

因为学生在赖以生存和发展的家庭、学校和社会环境中,所以就产生了家庭责任感、社会责任感,进而升华为职业责任感,而这些责任感是靠长辈的正确引导与社会大家庭的熏陶及时代的呼唤形成的。现实情况使得学校的德育工作开展不协调:家长对孩子百依百顺,娇生惯养,包办代替孩子力所能及的活动,阻碍了学生的全面发展。家长把孩子捧上了“小皇帝”的宝座,出现了许多高分低能、责任感淡漠、自以为是的现象。这就给学校的德育工作带来很大困难。如何培养学生的责任感是每个家庭和社会需要思考的问题。学校要起带头作用,带领学生多参与社会实践活动;建立校企联合体系,让学生边学边用,观察和体会集体组织的纪律性,职业道德的严肃性,促使学生的德、智、体、美等方面综合发展。

四、增强中职生的自我监测意识是教师德育工作的主要目标

近年来在教育体制改革的指引下,学生主体意识不断上升,乐于以平等、民主和探讨式的教学代替传统教育;提倡独立求实的办学精神,使学生在实践中明辨是非、美丑与善恶;同时也强调自我管理、自我完善、协调发展的校园生活理念;教师要着力培养学生律己和慎独的态度,在丰富多彩的物质文化生活中展示自己的兴趣和特长,陶冶学生的审美情趣,开创美好的职业生涯的新天地,共同为实现中国梦贡献自己的一份力量。

结合以上所述观点,中职教师要想从现实的德育工作的困境中走出来,就得从身边抓起,从现在做起,以提升学生的品德修养为己任;把学生的德育工作落实到校园、家庭、社会活动的每个角落,增强学生的家庭责任感、社会责任感,进而养成良好的职业责任感,以端正学生的人生观和价值观为出发点,打造出团结向上、严于律己的新型人才。

教师要站在品德教育的最前沿,跟上社会的发展。感召社会大家庭赋予学生的使命感,呼唤具有责任意识的年轻人奔向自己的职业领地。

参考文献

初中思想品德教育生本理念的植入 篇7

【关键词】初中  思想品德  生本理念

【中图分类号】G621                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0076-03

素质教育、德育教育是当前我国非常重视的教育理念，已经在各个教学阶段广泛实施。初中思想品德教育中融入生本理念，一方面课堂教学以学生为主体，可以提高学生的学习兴趣，另一方面有利于教师不断完善教学手段，提高课堂效率。但是从目前初中思想品德教学效果来说，课堂效率不高，学生没有学习热情，严重影响课堂内容的开展。所以说，必须抓紧对初中思想品德教学的深入改革，在教学过程中融入生本理念，全面激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。

一、生本理念概述

1.生本理念的含义

“生本教育”是郭思乐教授提出并倡导、主持开展的一种全新的教育理念。生本教育理念的核心是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。其主张是教育应该实现由“师本教育”逐渐转向“生本教育”，换言之就是把教师“好教”的传统教育转向为学生“好学”而设计的全新教育理念，让学生能够积极主动学习，活泼健康发展。例如在一堂以“爱国”为中心的课程中，传统教学理念是教师告诉学生什么是爱国，爱国的表现有哪些，但是融入升本理念的教学是让学生先表达什么是爱国，爱国的具体表现有哪些，让后组织小组进行讨论，最终由教师总结，归纳本堂课的教学知识点。

2.生本理念教育特点

首先，生本理念突出学生的主体地位。教与学本身就是一对矛盾，“学”的根本动因是内因作用，是学生本身，也是提高教学质量的主要依据，而“教”是外因，内因才是决定事物发展的主要因素。生本教育理念融入初中思想品德教育，改变传统教育中教师的主体地位，让学生在教师的指导下，发挥学生的主体作用。理论上来说，生本教育应该是教师课堂讲话时间不超过10分钟，其他时间应该交给学生进行讨论、发言、交流和自主学习。

其次，突出学生课堂学习的效率。生本理念融入初中思想品德课，首先要准备课堂教学内容，然后让学生进行小组讨论，学生可以发言、聆听、交流、提出质疑、进行研究等等，最后学生对不懂的问题进行深入研究，请教同学或老师将，不清楚的问题搞清楚。这样的课堂教学过程以学生学习为准，学生可以比平常掌握更多的知识。例如学生学会通过网络查找学习资料，通过语言、文字、图片表达自己的疑问，对同学的观点提出个人见解等。如此高效的学习必定可以提高学生的成绩和综合素质。

再次，提高学生的交流合作能力。人才是企业竞争的核心，交流合作能力是人才必备素质之一。所以，将生本理念融入课堂教学当中，可以从小培养学生的合作精神，提高人与人之间的交际能力。教师可以将学生分为小组，小组人数控制在4-6人左右，课程准备、教学过程、课后讨论都应该发挥小组学习的作用。例如在一堂以“团结友爱”为中心的教学中，教师可以将学生分为若干小组，为小组布置课前预习作业，让学生收集整理一些例子，分子例子中的每一个人的行为表现，分析每一个人行为的对与错，然后在课堂上进行小组讨论，让全班同学参与到讨论当中，最终有教师来总结归纳。在小组合作的过程中，学生需要交流，进行任务分配，这个过程就是锻炼学生交流合作能力的有效途径。

最后，生本理念植入初中思想品德教学过程中可以提高学生学习研究能力。生本教育理念强调以学生为主，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习热情，实现低入口、大感受、深探究的教学目的。让学生有话可讲，让每个学生在课堂上都有收获。教师应该认真聆听每个学生的发言，并在学生发言的基础上深入引导学生进行探究性学习，让学生之间、学生与教师之间的思想发生碰撞，点燃智慧之火，激发学生的内在潜能。

二、初中思想品德教学存在的主要问题

1.教学方法、教学理念的问题

教学方法和教学理念是所有课程教学都会遇到的问题，也是我国教育领域老生常谈的问题。实施教育改革以来，虽然初中思想品德课程的教学理念和教学方法都有了很大进步，但是课堂教学效率仍然不高，学生对思想品德课程没有兴趣，学生为了成绩、为了考试，教师为了完成课堂教学任务，所以课堂成为“填鸭式”“灌输式”教学。长久以来，初中思想品德课教学始终没能彻底摆脱教师为主的教学方式，通常情况下一堂课中学生发言讨论的时间仅有十几分钟，剩下的时间都是教师自己“说”，学生或认真听课，或走神、或心不在焉。总之课堂教学效率不高，学生缺乏学习兴趣，思想品德课程教学质量不高。

2.教师素质问题

初中教师基本上都是本科学历，还有研究生学历，但是学历只是教师的资质的证明，并不能证明教师的教学能力和综合素质。初中思想品德课程既是思想政治教育又是德育教育，课程内容涉及内容广泛，内容相对来说比较枯燥，如果教师不具备较高的教学能力，教学方法单一，课堂教学仅仅向学生灌输课本知识，这根本不能调动学生的学习积极性，最终只能导致学生为了应付考试而学习，严重影响教学质量的提高。此外，教师的综合素质对思想品德教学同样起到非常重要的作用，教师丰富的知识和经验可以增加课堂教学内容，拓宽学生的知识面，激发学生的学习热情。

3.教学评价体系存在问题

目前，我国初中思想品德教学评价体系存在一些问题，主要表现为：（1）奖惩机制不科学，存在表扬过多和无原则表扬的现象，非但不能提到促进教学的作用，反而可能引发更多的消极情绪。（2）教师忽略了对学生的评价，在教学过程中评价是改进教学的重要依据。但是有些教师忽略了对学生的日常评价，仅仅看中考试成绩，并以此作为综合评价指标，忽略了对日常教学的评价分析。同时，教师未能及时指导学生提出的问题，也未能引导学生及时进行自我反思，对学生态度、情感和价值观的评价没有科学的方法。初中思想品德课程强调三大培养目标，就是基本技能与基本知识，情感、态度、价值观和学习过程与学习方法方法三大目标。三者的培养应该是相互促进，共同发展的过程，但是有些教师将三者分开，出现标签化的教学，未能真正发挥教学评价的作用。（3）教师未能将教学与评价有机结合。教师在教学评价中缺乏过程评价，存在为了评价而评价的现象。还有一些学校除了考试和《素质评价手册》为主要评价资料，没有其他相关的科学评价，影响教学评价的有效开展。

三、生本理念下如何提高思想品德课堂教学效率

1.建立学生讨论小组

小组学习是提高课堂教学效率的主要手段，为了避免小组讨论走形式，实现小组教学的作用，小组学习的时候应该明确每个学生的分工，有汇报学生、记录学生等。所有分工小组学生可以轮流担任，让课堂教学始终以小组学习的形式出现。思想品德课堂上大部分时间应该以小组讨论、小组汇报、小组合作的形式来提出问题、分析问题、解决问题。如此，既培养了学生的交流合作能力，又弥补了师生交流的缺陷，让学生个人无法解决的问题在课堂教学中顺利解决。例如在进行“挫折”教学时，教师可以布置课前作业，让学生了解什么是挫折、遇到挫折的时候会有怎样的情绪和反应，具体描述一个自己学习生活中遇到的挫折。然后在进行课堂教学的时候让学生以小组为单位开展讨论，然后小组汇报同学向其他同学和教师进行汇报，做到条理清晰，内容丰富。这样，学生既学到基本知识，又培养了交流学习能力，增加合作意识和实践探究能力。

2.引导学生自主学习

初中思品德主要以板块的形式进行，有时一节课涉及到很多知识点，如果应用传统教学方式，老师上课仅仅针对知识点逐一讲解，学生被动地接受，很难提高课堂效率。为了提高课堂教学效率，节省时间，克服教师满堂灌的弊端，教师应该大胆尝试全新的教学理念，课前布置预习作业，让学生针对课堂教学内容主动寻找知识点，并针对每一个知识点找到与之相关的问题，课上与同学一起交流学习。在学习新内容之前向学生布置课前作业，让学生带着任务自主学习，上课时再由小组合作交流，解决问题，这样学生学起来可以做到心中有数，学习目的明确，在讨论学习的过程中运用自己的能力解决了问题。这种学习模式可以让学生在学习过程中处于主体地位，进而充分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生自主地获得知识。这样，学生在学习过程中整理了相关知识，完成了练习题，课堂上学生分小组分别汇报，同学之间互相补充知识和习题，其他小组也可以质疑补充。由此一来，每个同学都有所收获，不仅培养了学生自主学习的能力，而且归纳总结问题的能力也得到了培养，既节省了时间，又使学生在实践过程中锻炼了个人能力。

3. 转变传统师生教学关系

在传统教学中，教学就是教师对学生单向的知识传授活动，表现为：以教为中心，“学”围绕“教”转。教师是知识的占有者和传授者，往往过分强调教师的主导作用，教师讲什么，学生就得听什么，教师哪里内容熟悉，就讲的多，不熟的就少讲或者不讲，而学生没有任何发言权。“以人为本”的理念，强调“以学生为中心”，学生的“学”决定教师的“教”，强调真诚互信的师生关系。师生双方在相互交流、沟通、启发、补充的过程中，分享彼此的思考，交流彼此的情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长的共同发展。新课程的实施，要求教师转换角色：由教学中的主角变成“平等中的首席”，由知识的传授者变成学生在学习活动中的组织者、交往者、合作者。这种新型师生关系的建立，会把教师的身份由“教书匠”提升到学生终生发展的“奠基者”的历史高度。

四、总结

初中思想品德课程是实施素质教育的重要渠道，是培养学生健康的心里，正确的价值观的主要课程，对学生今后的学习生活起到至关重要的作用。将生本理念融入初中思想品德课可以提高学生的积极性，提高课堂教学效率和教学质量，让学生不再为了考试，为了学习而学习，让学生能够发自内心地认真学习这门课程，同时让教师不在为了完成教学任务而教学，能够充分发挥教师的教育职能，深入挖掘学生内在的学习潜力，全面提高初中思想品德教学质量。虽然初中教学存在很多问题，但是，相信结合生本理念的思想品德课一定可以更好地实施教学，充分发挥思想品德课程的作用，为社会培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]王咏梅，章迎春.生本教育与初中思想品德教学[J].重庆与世界.2010（13）.

[2]曾荣.生本理念下的初中思想品德教学[J].教育教学论坛.2014（27）.

[3] 薛生祥. 生本教育理念下的课堂教学模式初探[J]. 现代教育论丛. 2009（10）

[4] 朱开炎. 生本教育的生态课堂教学模式[J]. 课程.教材.教法. 2004（05）

[5] 朱祖伟. 政治课教学中贯彻“以人为本”理念的重要性之我见[J]. 现代技能开发. 2003（09）

[6] 车龙清. 以人为本 创设情境 实现课堂教学互动[J]. 山西教育. 2003（13）

[7] 杜娟. 浅谈合作学习在思想品德教学中的运用[J]. 决策探索（下半月）. 2011（01）

[8] 苟东明. 谈初中思想品德教学[J]. 教育教学论坛. 2011（18）

[9] 陈智慧. 农村中小学思想品德教学现状行之有效的改革[J]. 教育教学论坛. 2011（18）

[10] 黄燕妮. 浅谈思想品德教学中对生命教育的有效渗透[J]. 教育教学论坛. 2011（30）

[11] 唐晓明. 农村中学思想品德教学如何走出困境[J]. 科学咨询（教育科研）. 2010（12）

怎样做好中职生思想品德教育 篇8

一、摆事实讲道理，提高思想认识

说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。说理教育法主要可通过三种方式进行：

一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。

二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。

三是讨论。这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。通常能带来较好的教育效果。

二、创设良好环境，潜移默化培养

环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。孟母三迁的故事就是很好的例证。今天，我们更应自觉地为学生创设良好的，以保证学生品德健康成长。学校要创设一个优美和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里，美观清洁的校园，明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的校风和班风等，不仅给人以清新舒适之感，产生奋发向上的最佳心理状态，起到心旷神怡的作用，而且会使学生产生对生活的热爱之情，思想受到启迪，产生美好理想和实现理想的巨大力量。因此，良好的环境对学生的成长很重要，作为教师，尤其是班主任，要想方设法地创设一个良好的班级环境，使学生在一个团结、向上、尊师爱生、民主而有纪律的班风熏陶下，养成良好的品德和行为。其次，家庭环境和社会环境也是影响学生成长的重要方面。特别是家庭环境，儿童一出生，首先进入的是家庭，如果一个孩子生活在一个良好的家庭中，体力、智力、品德、行为等方面会发展得很好，反之，则会染上不良的行为习惯。在教育工作中，教师要力求家长的配合，优化家庭教育环境，建立良好的家风，为学生创设和谐良好的家庭环境。而社会环境对学生的健康成长也是至关重要的。随着社会的进步和发展，社会这个大环境越来越复杂，而小学生所处的年龄阶段可塑性很强，容易受社会不良环境的影响产生不良行为。对此，教师要通过教育提高学生抵制社会环境不良影响的能力，引导学生运用正确的观点去辨别社会生活的丑美善恶。教师还要善于去捕捉社会环境中积极的方面，用以影响学生对美好社会环境和崇高思想品德的追求。

三、发挥榜样力量，激励良好行为

小学生富有模仿性，利用这一特点，教师可以以一些先进人物为榜样，利用他们的好思想，好品德、好行为去激励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，能激励学生仿效榜样去认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。

运用榜样激励法，要重视见之于行动，要防止“听听很感动，想想很激动，实际没行动”的现象。在品德教育中，我就常看到这种情况，每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激动得流泪，并立即表示出学习的决心。但时过境迁，当时的激动和决心便烟消云散，收效甚微。主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学榜样教育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到思想品德教育中来。

四、创设困难情境，磨练坚强意志

道德意志是克服道德实践困难，调节道德行为的精神力量。小学生意志力比较薄弱，自我控制能力以及独立性，坚持性和受挫能力较差，容易受外界因素的影响，所以对小学生进行道德意志磨练特别重要。要培养和提高小学生的道德意志品质，要对学生进行意志知识的教育，从小事做起，严格要求。在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的，学生懂得了相关的意志知识后，就能针对自己意志方面的缺点，严格要求自己，锻炼自己，收到较好的增强意志力的效果。学生有了相关的意志知识后，还要训练学生从一点一滴的小事做起，把克服学习，生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练意志的考验。

五、激发自我教育，指导自我评价

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”要培养学生自我教育的能力，就要激发他们自我教育的愿望，使他们明确意识到社会、家庭、学校对自己提出的道德要求，相信它的正确性，并确信只要经过努力是可以达到的，从而产生主动接受教育的精神需要。明确要求，并有了自觉的愿望，学生就会严格要求自己的品德行为，并且能够坚持不懈，把自我教育进行到底。

让学生对自己的道德进行自我评价，也是思想品德教育的一个重要环节。学生学会评价自己是先从认识别人的品德开始的，对自己的评价只能重复教师或家长的看法，已慢慢学会独立评价别人，最后逐步过渡到对自己的评价。

怎样做好中职生思想品德教育 篇9

一、充分发挥学生的主体地位, 让学生成为学习的主人

在以前的课堂教学中, 教师的地位是至高无上的。课堂教学主要是以教师灌输的方式为主, 学生只是被动地接受教师所讲的内容, 学生的思维处于不动的状态, 不会积极地思考问题。因此, 学生就会越听越烦、越听越困。生本教育就是要改变这种状态, 以教师为本的模式向以学生为本的模式转变, 让学生成为课堂的主人, 充分发挥学生的主体地位, 使学生能够得到全面的发展, 开发他们的素质以及潜能。改变教育理念和教育方式, 转变角色, 让学习者掌握学习的主动权, 使学生的主体作用得到有效的发挥, 良好的师生关系有助于学生更好地开展自主学习, 学生积极的思考与交流沟通, 使教师的课堂教育内容更加丰富。在思想品德课堂教学中, 教师的主导地位更有利于调动起学生的学习积极性与学习热情。

二、利用合作交流的学习方式, 开发学生的潜能

生本教育注重的是学生资源的充分开发与利用, 让学生尽快地成为学习的主人, 使他们能够积极主动地进行学习, 学习更多的知识。但是, 并不是所有的学生都能够积极主动地去学习。于是, 作为教师, 就要想办法去调动起学生学习积极性与欲望, 使他们知道如何学习。想要他们能够积极主动地学习, 教师就要根据所学的知识内容创设一定的教学情境, 调动起他们学习的主动性。比如, 在讲思想品德三年级上册《伴你教品德与社会》中“我长大了”这一知识内容之前, 我没有让学生去预习知识, 而是在学习该部分内容之前, 让他们从不同角度去了解父母对自己所做的事情。上课之前, 让学生去采访一下父母对他们所承担角色的看法, 让学生感受到父母对他们的养育之恩。在课堂上, 让学生说一下父母对他们所说的心里话, 创造出一种温馨的课堂教学气氛, 激起学生的内心情感, 体会到父母他们的爱, 搭建一个沟通交流的平台。在这个温暖的家庭之中, 学生一天天地健康长大。在你们享受美好生活的同时, 作为一个家庭成员, 你应该做些什么呢?该承担什么责任呢?然后将学生分成小组交流讨论。通过这样的课堂教学设计, 有助于学生逐渐认识到自己在家庭中的角色, 慢慢地就会对家庭有一个新的认识与了解, 逐渐地就会有责任感, 在这个过程中意识到自己对家庭的责任。

三、营造合适的教学情境, 调动学生的学习热情

以前的课堂教学方式为:教师一步步地教, 学生一步步地学, 以这种教学方法教学, 学生的思维比较固定、不活跃, 他们也只适合应试考试, 不适合从事研究工作。然而, 如今社会需要的是具有创新精神以及创新能力的创新型人才, 由此可以看出, 应试教育培养出来的人才已经不能适应社会发展的需要, 要对教育方法进行创新与改革, 探索出适合社会发展需要的教学方式。生本教育提倡合作研究的学习方式, 能够培养小学生独立思考能力和团结与协作意识以及自主创新精神, 使学生的潜能得到有效的开发, 也有助于其人际交流和沟通能力培养与提高。

合作探究学习, 在学习之前要收集一些资料。例如, 学习思想品德三年级上册《伴你教品德与社会》中“生活中的安全”这一知识内容时, 创设这样的教学情境:东东一个人在家, 有人来敲门, 同时他还说出了自己父母的名字, 一时东东不知该怎么办了。然后教师将学生分成小组, 模拟上诉案例, 自己想办法解决, 看看哪一组的解决方法最好。有小组直接就给陌生人开了门, 认为他都已经说出自己父母的名字了, 一定是父母的朋友, 应该不会是坏人;有的小组是给父母打电话求证, 如果真有此人就让他进来, 不然就不会给他开门;教师进而提出问题, 如果联系不到父母, 那人又说有急事一定要进来, 你们该怎么办?经过教师的指导以及学生的讨论, 最后得出:在遇到这种情况时就要将有关情况告诉邻居, 让邻居帮助解决。通过学生的创设情境表演, 让他们意识到不可以随便给陌生人开门等。

生本教育可以激起学生的学习积极性与学习热情, 开发他们的潜能以及使得小学生的素质与能力有所提升, 使他们真正成为学习的主人。生本教育不仅注重学生知识的生成, 更重要的是它注重的是提高学生的价值, 在小学思想品德课堂中, 开展生本教育, 能够使小学生学得更加主动与积极。

参考文献

[1]莫建龙.在前置性作业中提升思想品德课教学效果:生本教育在思想品德课中的实践研究[J].试题与研究:教学论坛, 2011.

怎样做好中职生思想品德教育 篇10

一、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

中职生思想正处于“动荡”期, 对事物的辨别能力较差, 有许多时候都是被动的, 在不知不觉中沾染上了一些恶习。此时, 教师若能有效地制止和控制, 加强正面引导, 则会有效地制止一些恶习现象的发生。因此, 学校和家庭要加强德育工作, 帮助中职生从思想上真正认识到不良习气的负面影响, 自觉树立正确的人生观、世界观、价值观。教师要多讲一些英雄事迹, 多分析他们壮举背后的思想境界, 充分发挥爱国主义教育基地对青少年的教育作用。

二、努力激发学生的学习兴趣

中职生出现一些不良行为时, 多出于一些模仿心理、从众心理和时尚心理。他们大多认为吸烟、酗酒、谈情说爱很时尚、前卫, 从而极力地盲目去模仿, 慢慢地陷入深处, 最后不能自拔, 学习也渐渐失去了兴趣, 成绩也很快滑了下来, 因此感到学习苦恼、生活乏味, 甚至破罐子破摔。要帮助这些中职生改正不良行为, 教师就要深入了解他们的学习思想状况, 做到对症下药, 加强学习指导, 激发学习兴趣, 从思想上帮助他们丢掉思想包袱。同时, 学校要丰富学生业余生活, 帮助他们在校园都能够愉快学习、快乐成长, 在丰富多彩的活动中找到自己的朋友和位置。

三、对学生要做到关心、耐心、细心

中考的失败, 给中职生前进的道路上蒙上了一层阴影, 使他们心理上受到打击, 因此, 教师要对他们付出更多的关心和爱护。教师要在生活上、学习上多关心他们, 学生出现一些问题后, 也不能横加批评, 要有耐心。此外, 中职生思想比较活跃, 变化较快, 对一些事物的辨别能力较差, 经受不住诱惑, 施教者要细心观察学生的言行举止变化, 及早发现问题苗头, 把问题扼杀在萌芽状态。

四、加强心理素质教育和法制教育

现在的中职生心理很脆弱, 对一些问题的看法比较偏激, 容易激动, 不考虑后果。再加上社会压力大, 因而对中职生的心理素质教育势在必行。对中职生的心理素质教育要贯穿在平时的教育当中, 使他们有一个健全的人格去迎接新的生活。同时, 因为一些中职生的法律观念比较淡泊, 对法律了解不够, 职校要对中职生加强法律教育, 培养他们自觉遵纪守法的良好习惯。