赏识教育在农村初中英语教学中的应用

赏识教育在农村初中英语教学中的应用（精选10篇）

赏识教育在农村初中英语教学中的应用 篇1

【论文摘要】目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。本文通过大量的实践与研究，发现改变初中英语教学落后的现象，就必须改变学生的学习态度。所以，赏识教育起着至关重要的作用。通过鼓励，激励，表扬等手段来改变学生的学习态度，树立学生的学习信心。通过积极的心理暗示，沟通，与自我调节等手段，来创建和谐的课堂氛围，最终实现提高学生学习成绩的目的。

【关键词】 赏识教育鼓励心理暗示沟通自我调节

众所周知，目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。通过反思与研究，我进行过多种尝试，最终，我发现，通过多种鼓励，可以改变学生的心理，可以树立学生学习英语的信心，使英语教学有了很大的改观。为什么小小的鼓励会有这么大的力量？究竟如何使用鼓励，才会使收效更大？

我们都知道，鼓励其实就是赏识，就是爱。学会鼓励，就是学会赏识，学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不是抱怨孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，让孩子在“我是坏孩子”的意念中消沉。

其实，赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。每一位教师都应该赏识他的学生。

我作为一名英语教师，面对问题百出的英语课堂，我充分运用了赏识教育的力量，来使我的课堂教学有所进步，学生的成绩也在不断的提高。下面，就结合英语课堂教学中的实际情况谈谈如何才能运用好赏识教育表扬学生，鼓励学生，希望和大家共同讨论得到进步。

（一）运用赏识教育的方法，需因人而异。

（一）.如何表扬优秀学生

优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一

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般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。

1、表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在英语课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。

2、表扬优秀的学生，也要把握适当的分寸。优秀的学生一般都是其他学生的榜样，如果树立的榜样太高大了，会让其他的学生觉得自己不能和他们相比，榜样的力量就失去了。比如有几次做练习学生甲做得又快又好，我就趁学生甲还没做完之前抓住机会先表扬学生乙。这样一来，既鼓励了学生乙又让学生甲知道自己如果一松懈就会被别的同学追上，有效的遏止了他产生骄傲自满的情绪，同时使优秀学生之间形成了竞争。

3、表扬优秀的学生，多数应当采用含蓄的方式。因为优秀的学生得到表扬的机会比较多，如果任何事情都表扬的话，那么刚开始还会有新鲜感，日子一久以后学生会对老师的表扬产生麻木，这时含蓄不失为一个好的方法。在平时的课堂对优秀的学生也不必表扬得面面俱到，有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑、或者对他竖一下大拇指这样一个动作，学生就会心领神会了。

（二）.如何表扬“潜力生”

相对于那些没能达到优秀的学生来说，尽管现在不是优秀学生，但是以后很可能会成为优秀学生，所以在这里把他们称为“潜力生”。对于这类学生，我认为表扬要注意这样几个方面：

1、表扬可以适当夸大，但是教师一定要发自真心。教师一旦发现他们有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点，甚至趁机总结一下他们的优点也未尝不可，这类学生不用担心把他们夸上天，要的就是他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。但是，不管是实事求是的表扬还是适当的夸大一下他们的优点，教师在表扬的时候必须真正发自内心。在表扬潜力生时让其明白你是真心在表扬他是很重要的。

2、表扬一定要及时。因为没有达到老师认为的“优秀标准”，所以这类学生很容易自卑和自我否定，老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生C就是属于这样的学生。平时上英语课总开

小差，作业情况也是一团糟，而且还有抄别人作业的情况，批评了多次也不见效。但是有一次他在课堂做对了一个简单的题目，我就趁机表扬他说：“其实××同学只要认真学，成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好，从今天他答的题目我就看出来其实他是相当会动脑筋的。”结果我表扬过以后，这学生不但在这节课认真听讲、积极发言了，而且这样的劲头一直持续了好几节课，跟以前的表现大不一样，让我觉得他简直象变了个人。而且在以后的作业中，我发现凡是那节课的内容他做错的就很少。

潜力生的情况不同于优秀生，可能这次好了过了一会表现又不好了，这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了；如果事后发现原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得莫名其妙，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。

（二）在课堂上，要充分发挥积极的心理暗示作用，将赏识的力量化为平凡的语言，鼓励学生前行。

我们知道，心理暗示往往会影响人的行为。不同的心理暗示，会导致不同的行为。那么，积极的心理暗示，就会促进积极的行为发生。面对问题百出的课堂，我们应该积极的把心理暗示的作用应用到教学中的每一件小事上，让学生变得勇敢。

除了我们给出的心理暗示之外，我们还应该让学生认识到自己的优点和缺点，教会学生进行积极的自我暗示。让孩子们记住一句话“我行，我肯定行！”在这句话的暗示下，学生会不停的自我鼓励，克服困难，不断进步的。

三．英语课下，爱的教育仍不止息。

1.充分的尊重，信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。

作为英语老师，课下除了备课之外，我们还要“备学生”。所谓的“备学生”，就是要通过各种通道去了解学生的家庭情况，身体情况，感兴趣的事情，讨厌的事情，才能等。了解之后，就学生的个人情况，进行分析。了解学生的快乐，了解学生的生活困难，了解学生的无助。总之，要读懂学生，然后制定培养计划。

在学生开心时，和她一起开心；在学生犯错的时候，给他一个宽容的微笑；在学生困难时，给他鼓励；在学生无助时，送他一个温暖的怀抱；在学生成功时，同他一起放飞梦想。只有这样，当学生得到充分的尊重时，学生才知道你是他的亲人，是他们心灵的靠山。慢慢的，他就会相信你，进而就会对你教的学科感兴趣，成绩就会突飞猛进的。

2.构建心灵桥梁，与学生更好地沟通关系。

每个孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。

3.调整自我心态，与学生站在同一天枰上。

心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样的理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态。其实，心底无私，天地自然宽。在与学生相处的时候，我们将孩子们当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，很多话，很多事情其实我们是不会去做的。因为我们不会刻薄的，严厉的，高高在上的去对待自己的朋友。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生就要多欣赏他们吧！这时候你会发现更多的快乐。

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！

【参考文献】

[1] 刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006.[2] 上好一堂课的关键要素与案例分析丛书(初中卷)[M].北京：中央民族大学出版

赏识教育在农村初中英语教学中的应用 篇2

一、亦师亦友, 鼓励肯定

传统的教师和学生的关系是教师处于绝对的领导地位, 许多学生提到和老师的关系的时候, 都表现得很拘束, 有的性格比较内向的学生甚至会惧怕老师。学生如果带着这样的一种心态来进行学习的话, 学习就变得很被动、很艰难。造成这种现象的原因就是教师在教学过程中总是喜欢批评学生, 不擅于发现学生身上的优点, 课堂上也呈现出满堂灌的状态, 学生的积极性不能够被调动起来, 教学质量不高是显而易见的。要改变这样的教学状态, 就需要教师在教学过程中改善和学生之间的关系, 在课堂上是传授知识的老师, 在课下成为学生的朋友, 让学生对教师的印象改观, 使得学生能够以平和的心态来进行学习, 教师在课堂上要用真诚的微笑、温柔的话语以及关切的眼神等, 让学生感觉到老师的用心, 教师在课堂上也不要吝啬自己的赞美, 发现不同学生的过人之处, 要经常用一些great、excellent、very good等词语来对学生进行表扬, 让每一个学生都在轻松愉快的气氛中完成英语的学习。

比如在进行牛津版8B教材中Unit 4 A Charity Show讲解的时候, 教师在课堂上讲完之后, 有的学生就想真正走向社会去进行一场show。这样的想法是非常好的, 不仅能够让学生将课堂上学到的内容应用到实践中, 而且能培养学生关爱他人的优秀品格。教师此时就要对学生进行表扬, 对学生的新颖想法进行鼓励, 要保护学生的积极性和善心, 教师也可以在学生做活动的时候积极参与其中, 让学生感觉到自己和老师之间的一种平等关系。通过一起参加活动的方式, 不仅让学生课本上学到的英语知识应用于实践中, 而且改善了学生和老师之间的关系, 学生对老师的感觉也变得亲切起来。

二、尊重差异, 因材施教

初中学生的英语基础、兴趣爱好以及个性都存在着较大的区别, 因此在进行教学的时候, 不能用统一的标准来要求学生, 要尊重学生之间的个体差异, 根据学生的特征和兴趣爱好, 设置不同的教学标准和评价标准。通过设置不同的目标, 就让学生在进行教学的时候, 每个人都能够获得成功的喜悦。但是目标等级并不是固定的, 教师在教学中要时刻关注学生的情绪变化, 让学习进步比较快的同学可以适当地提高目标, 让每一个学生都感觉到自己是被老师赏识的。

比如在进行牛津版7B教材中Pets这一单元的学习的时候, 这是一个学生较为熟悉的话题, 因此就可以安排学生以Pets为题写一篇文章, 学生在进行写作的时候, 基础比较好的学生, 就可以让学生用一些比较高级的词汇进行表达, 有条件的话, 还可以让学生做成演示课件在同学中进行演示;对于基础一般的学生, 就要求他们能够流畅、正确、完整地表达自己的观点;对于基础较为薄弱的学生, 就要求这些学生能够写几句简单、正确的句子即可。通过这样的要求设置, 使得每个学生在写作的过程中都是没有负担的, 完成的效果也是符合教学目标的。

三、注重技巧, 艺术赏识

教师对学生的赏识, 并不是盲目的表扬, 那可能会让学生产生骄傲、自满的情绪, 因此教师在进行表扬的时候要注意技巧, 做到恰到好处, 要让学生有一种受到认可的感觉。过于频繁的表扬不仅让学生对教师不能够产生敬畏的情绪, 而且容易麻木, 降低自己的学习标准。教师对学生进行表扬的时候, 可以通过口头的方式来进行, 也可以是书面的表扬方式。一些具有激励作用的评语具有较好的表扬效果, 能够让学生的积极情绪被调动起来, 感受到老师对自己的关心, 从而更加努力地学习。

比如在学习牛津版初中英语7A Unit 2 My Day这课的时候, 教师在课程讲解完之后, 就可以安排一节讨论课, 让每一个学生用英语讲述自己的一天, 并且通过一幅图画来表现自己一天的生活。认真听教师讲课的学生就能够较快、较认真地完成教师的任务, 这个时候教师就不要吝啬自己的表扬, 这些学生在以后的英文课堂和英文作业中就能够取得更好的效果。但是往往还有一些不认真的学生, 对于他们, 教师应予以更多的重视, 甚至合理地进行批评教育, 但必须要尊重初中学生的自尊心, 可以在课下的时候单独找学生谈话或者委婉地对学生指出, 让学生感觉到教师对自己的关心, 在下次做任务的时候就能够谨记老师的话, 好好完成作业。

赏识教育在农村初中英语教学中的应用 篇3

【关键词】赏识教育 初中 英语教学 应用

前言：赏识教育作为一种爱的表现形式，具有人文性，是尊重学生的个性化教育。赏识教育能够针对学生特点，鼓励学生，培养自信心，是落实因材施教原则的具体体现。因此，将赏识教育运用到初中英语教学中是未来初中英语教育的主要发展趋势，既能够激发学生的兴趣，也能够提升学生的英语水平。

赏识教育概念

赏识教育简而言之就是欣赏教育，主要是教师在教学过程中对学生的一种肯定和鼓励，尊重学生，培养学生自信心，激发学生学习兴趣的一种新型教学方法。特别是在初中英语教学中，要培养学生听、说、读、写综合能力，将赏识教育结合到英语教学当中十分必要，在激发学生学习兴趣的同时，还能够增强学生自信心，促使学生主动学习，进而提高自身英语成绩[1]。

赏识教育在初中英语教学中应用的有效措施

改变教学观念

由于受到传统观念的影响，教师在学生心目中是严厉的、难以接近的，在心理产生了惧怕感，导致学生不能够健康发展，丧失了学习积极性，学生更不能够发挥主观能动性学习。随着新课程标准改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，教师要改变传统教学观念，树立正确的教育理念，改变自身态度，增强与学生之间的沟通和交流，拉近与学生之间的距离，减少学生恐惧心理，善于发现学生的闪光点，鼓励和夸奖学生，为学习打下良好的心理基础。

结合学生心理特征

要想从根本上提高英语教学质量以及学生的英语成绩，学生具备积极、主观的学习观念是重中之重。因此，教师对学生的期待，对于学生来讲十分重要，教师要结合每一位学生心理特点，尊重每一位学生，并在同学面前给予鼓励和肯定，不仅如此，初中阶段，学生的身体、心理尚处于发育阶段，教师要关注每一位学生的变化，并及时与其进行沟通，帮助学生解决生活、学习中困难，特别是在学习中，要大方的表达出对学生肯定，例如：Very good等语言，学生会觉得自己受到教师的关注和重视，不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的自信心，充分调动学生学习积极性，并与学生共同完成教学任务，提高英语教学质量[2]。

坚持因材施教原则

赏识教育具有针对性，实行差异教学。同一个班级中的不同学生由于受到多方面因素的影响，例如：学习能力、兴趣等，英语成绩存在很大差异，教师如果仅针对一部分学生的实际情况进行教学，势必会导致整个班级的英语成绩出现两极分化的现象。因此，教师在英语教学过程中，要综合考虑每一位学生的学习能力、英语基础等因素，尊重学生之间的差异，针对不同的学生采取不同的教学方法，并充分挖掘每一位学生的潜力，鼓励学生大胆思考，充分发挥其创造力，进而培养学生综合能力。为了能够更好地落实因材施教，主要从两大方面入手：

首先，要设计灵活的教学目标，教师要结合班级每个学生的学习能力，制定不同的教学目标，例如：英语基础较强的学生，应设置一个相对较高的学习目标，以便激发其内在潜能。这样能够有效的落实教学任务，让每一位学生都有不同程度上的进步。在英语教学过程中，教师可以根据学生的层次设置不同的情境对话，鼓励学生参与到教学中来，成为教学的主体，教师根据学生对教学任务的完成情况以及每一位学生的表现，给予相应的评价和肯定，通过这种方式，不仅能够提高学生的口语能力，还能够促使学生积极的参与到学习中来；其次，英语教学离不开练习，教师要根据实际情况，有针对性提问，对于能力强的学生就要提问稍难的问题，这样学生就不会因为回答的问题过于简单而失去学习英语的兴趣[3]。

巧妙运用赏识教育技巧

首先，积极发现不足之处，适度赏识。学生的优点和长处是赏识教育的关键和重点，教师要仔细观察每一位学生，深入学生内心，了解学生的心理特点及个性，并在全班同学面前夸奖其优点。除此之外，教师要掌握赏识技巧，注意语言艺术性，及时给予学生肯定和独立，即便学生在学习中出现错误，教师也要注意态度，运用婉转的语言批评教育，耐心引导学生，促使学生不断进步。例如，有的学生性格内向，回答问题时声音较小，教师可以先给予肯定，然后引导学生在回答问题时声音要洪亮，要让其他同学听见。

其次，避免过度赏识，教师在英语教学过程中，不能够盲目赏识，要进行准确、客观的分析，结合学生的具体表现给予肯定，过度賞识，会让学生感到教师的鼓励和肯定是虚伪的，并不是真是的肯定，长此以往，会对教师失去信任，另外，学生也有可能形成骄傲的心理。因此，教师要避免过度赏识，灵活掌握赏识技巧，帮助学生形成良好的学习习惯[4]。

结论：

根据上文所述，赏识教育在初中英语教学中的应用十分必要，教师要关注每一位学生的变化，给予更多的肯定和鼓励，通过这种方式，不仅能够让学生意识到自身的优点，增强其自信心，也能够在一定程度上提高英语教学质量，推动英语教学进一步发展。

【参考文献】

[1]黄苗燕.透析儿童心理 开启学生心灵的窗户——赏识教育在儿童心灵成长路上的尝试[J].中国教育研究论丛，2010，18（03）：259-261.

[2]衣雪芹.在初中英语课堂采用任务型教学法培养学生的自主学习能力的研究[J].辽宁师范大学，2012，20（05）：12-14.

[3]孙建新.新课程化学教学中奥苏伯尔学习理论的研究与实践[J].安徽教育学院学报，2011，10（8）：158-159.

赏识教育在农村初中英语教学中的应用 篇4

小学生是一个较特殊的群体，应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点，否则不但不能提高他们体育学习的兴趣，反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看，小学生的注意力不稳定、持续时间较短，教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣;从意志特点上来看，小学生身体生长较快，他们精力充沛而且活泼好动，所以自制力不强，在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况，因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看，小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的，因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异，盲目将学生进行等级划分，而应该一视同仁地实施赏识教育。目前，在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动，所以给教师带来许多难题。因此，为了便于管理和学生的安全，所以许多小学体育教师在实施教学的过程中，将教学的内容变得死板，教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果，让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课，失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候，但是却因为教师与学生之问的互动较少，教师为了便于实施教学活动和管理，缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用，因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识，这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中，教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容，并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生，有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点，因此在恰当的时机予以肯定和赏识，必然能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师之间的距离，促进教学过程更好的进行。

赏识教育在农村初中英语教学中的应用 篇5

（作者未知）

摘要：教育是一系列十分复杂的工程，采用不同的教育方式、方法，会得出不同的结果。在班级管理工作中，不同的班主任，采用不同的教育手段，但其教育的效率、效果千差万别。有人采用批评式教育，有人采用高压式教育，而笔者身处中职学校，因其生源素质偏低所以更偏于喜欢赏识教育手段与方法管理班级。赏识教育注重发现后辈或学生的优点或长处从而予以精心的培育，带动其在各方面都得到良好的发展。赏识教育是著名的、高效率的教育方法，它能令后进生快速优化，令优生更优，令中等生向优生看齐，最终使班级管理工作良性循环。赏识教育方法十分值得教育业同行共同探讨与应用。

关键词：赏识教育 中职学校 班级管理工作 应用

以班级划分为单元，是学校的教育教学中经常用的基本做法。一个班集体良好班风、学风的形成，则需要班主任想方设法。赏识教育注重发现学生的优点或长处，发现学生的进步或成功，而予以重视、培育赞扬、偏爱，带动学生全面向前健康发展。技工学校、中职学校、及中专学校其招收的生源素质普遍比普通高中、普通高等院校的生源素质低。他们入学的时候就有较多的自卑感，缺点、陋习多，优点少。因此，中职学校的班级教育管理工作更需要赏识教育、赏识管理班集体，班主任们更需要对赏识教育方法进行更多的研究、推广、应用，才能共同搞好教育教学工作。学校的班级管理主要包括德育、智育、体育和课外活动的管理等方面内容。

一、赏识教育的定义、原理与意义和方法

1、什么叫赏识教育？赏识教育【1】就是前辈或教师善于发现后辈或学生的优点或长处，善于发现其进步或成功而予以精心的培育或真诚的激励。从而带动他（她）们方方面面都得到良好的发展，形成燎原之势。赏识教育是赏识―――成功教育，是不怕失败的教育，敢于放手并让其主动积极地在生活与学习中得到磨练。

2、赏识教育的原理是什么？赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。我国的赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。实质也是教育心理学中“情感教学原理”（EQ）的具体应用。现代著名的家庭教育家周弘老师经过二十多年教育实践、亲身体验并致力提倡赏识教育，他认为：人性中最本质的需求，就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱；就精神生命而言，每个小孩都是为了得到赏识而来到人间。所有孩子在入托、入学前都很精灵、活泼可爱、双目有神并闪闪发光；而入托入学后，较多的孩子则双目无光，负担沉重！问题就出在教育方法！没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母或教师！农民怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，师长怎样对待孩子确定了孩子的一生！庄稼长势不好，农民不会埋怨庄稼；孩子品学不行，师长也不应埋怨孩子。而应该从农民，从师长自己身上找原因，检讨并改进自己的培育技术【1】。这就是赏识教育的原理。

3、赏识教育有什么重大意义？其方法是什么？新时期，我国教育家周弘先生提出的赏识教育理论在德育中的特殊地位引起了全世界教育家的关注，被公认为世界最著名的教育方法【2】。他通过赏识教育，把一个原又聋又哑的女儿----周婷婷培育成留美优秀硕士生。越来越多的望子成龙望女成凤的家长证实：赏识使人成功！

赏识教育的重大意义【2】表现为以下几方面：

通过赏识教育，可以克服学生的自卑而增强自信心，建立良好的师生关系，保护学生学习的积极性。

例如做错事或者学习成绩欠佳的学生往往心理压力大，自卑、自责、不知所措。此时学生所需的是帮助和安慰，身为班主任应及时与学生沟通，平息学生的惊恐心理，对前途充满希望，使教育事半功倍。

通过赏识教育，可以维护学生自尊心、使其学会自爱；可以挖掘学生潜力，人尽其才。

每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他(她)们在人生路上所取得的成就却各具千秋，大相径庭。这说明身为家长、班主任、教师要会教育、会欣赏，善于发现学生优点、进步、长处，并耐心引导他们由此而主动积极地向各方面正向发展，使其德、智、体、美、劳全面完善发展【3】。

通过赏识教育，可以培养学生的独立性、耐挫力，有利于转化后进生，有利于提高学生的综合素质。

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨练，给其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这样比机会一次次尝试，无形中培育了学生的独立性和困难的承受力，使学生在失败中总结经验教训，继续勇往直前。从以上几点可以看出赏识教育的威力是无比巨大的。

那么，赏识教育的方法【2】是怎样的呢？

其总的过程是教师、家长营造＂你真行，你真棒＂的环境，然后让后辈、学生自己认为“我真行，我真棒”的心理，要扬长避短，不是取长补短，逐步激发他们的潜能。

从赏识教育的定义，我们可以推敲出赏识教育的方法。赏识教育首先要求长辈或教师时时刻刻精确地查找晚辈或学生表现或隐藏着的优点、长处、进步、或成功面，并以此为立足据点，继而形成燎原之势，这是第一步。

查找出赏识闪光点后，第二步是教育主导者-----长辈或教师要用爱心、用激励、用信任用欣赏、用宽容、用期待、用表扬、用鼓励、用肯定等等方法，让晚辈（学生）与师长建立平等而融合的师生关系，使晚辈、学生感到时时处于无限的幸福快乐的环境中学习和生活。学生就会亲其师而信其道，主动积极愉快地全面发展【4】。

第三步，有了良好的师生关系做前提，在师长的引导下，逐步、大面积形成向品学兼优的发展势头。

第四步，应注意常识教育也有一定的原则、标准和尺度。正如最好的药也有份量限制。常识教育应结合具体的时空。

二、中职学校班级管理过程中实施赏识教育的策略

如何实施赏识教育？是众多班主任、众多家长关心的问题。总之，其实施的过程总是离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。我总结提升出来有以下几点：

１、班主任、学生家长相互配合，共同实施赏识教育，使后进生顺利全面转化。后进生在学校的班级中普遍存在，中职学校则更不例外。从外人看来，后进生的缺点多如牛毛，几乎看不到优点！

从我国现阶段的中考和高考现状看，技工学校、职业技术学校的新入学学生，其学习成绩、操行都比普通高中或高校新生低、差。因此，其后进生自然不少。要转化后进生，对于中职、中技及高技的学习阶段，针对青少年特有的心理和生理特点，应该重在沟通。

我担任中03电工B班（只招初中生）班主任时，全班新生５５人，第一学期期中，经过观察，我分析锁定11人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之二十；任高306数控机床电气维修A班（只招高中生）主任时，全班新生37人，经过观察，我分析锁定4人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之十。

可见初中与高中生源相比，后者素质高（但又不如其他普通高校录取去的生源素质高）。中级部招来的初中生源与普通高中录取去的生源相比，前者则远不如后者素质高。因此中技、中职学校的后进生转化问题逼在眉捷。后进生大多数在纪律、学习、体育、美育、劳动等各方面都表现不佳，随时都会拖垮班级的班风与学风，班主任必须及时关爱这部分群体，及早使他们优化，才能使班级在正常的较好的轨道上运行。否则日后班级管理工作艰辛。

身为班主任，我始终坚持一丝不苟地寻找闪光点，使星星之火顿成燎原之势。坚持与家长(特别是后进生家长)沟通，共同研究后进生的校内外学习生活情况，使家庭教育与学校教育形成一股“合力”，班主任、教师及家长同步展开赏识教育，取得了事半功倍的教育效果。

美国心理学家威潽•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”【8】。“我要做好孩子”，是每个学生的心声。校园里了解学生的有四类人：一类是家长，一类是班主任，一类是科任老师，还有第四类是与学生共同学习、生活的同学。前“三类”是赏识教育的主导者。

因此，在学校里作为学生的“代理监护人”唯一是班主任，其责任重大。了解后进生，平时的行为举止全靠班主任。中职学校的班主任肩负着既是班主任又是科任教师双重身、职责，班主任应不分时空地与家长、科任老师及班级同学沟通，精确查找出后进生的发光点，加以赏识，从而引导后进生的各方面的优化。

中03电工B班梁振星同学，入学时经常不参加升旗、早操、早锻，有时还迟回校，迟到、早退，甚至旷课等现象；科任老师也经常投诉他上课打瞌睡，布置作业也不交，期中考试成绩各科总评极差，等等诸多缺点，是个全面的后进生。我一直留意他，并经常与其家长通话，了解学生从前的表现。其中一项是：家长反映他初二时曾在班际作文竞赛中获一等奖，于是我在同学中仔细查证，并查阅他初中阶段简历后，与其初中三时班主任通话、了解情况，他原班主任说：“梁振星同学在初中二年级曾被评为„三好‟学生，而在初三时，因与同桌打架，两位同学均被班主任批评与警告。可能是因为自认为„后动手，属于自卫‟，班主任不应该警告他，以致他后来放弃纪律、学习、体育等”。其班主任承认当时批评教育时，语气过重，使梁振星同学自暴自弃一段时间，望新班主任全力挽救这位同学。经过调查研究，确实如此。另外该同学还写得一手好字，经过反复思考后，我认为：原班主任的批评是对，但批评后，没有及时与学生沟通，摆事实讲道理，使其明白校园暴力是不允许的，无论谁先动手，都不对。凡事对事不对人，梁振同学并没有理解这点。我与班干们商量，调整班干部职务，赏识他写一首好字及抽象思维能力。并推荐他担任班的宣传委员。结果，梁振星同学工作特别勤力，一个学期后，各方面的缺点也一一拼除，同班同学都夸赞他：学习努力、工作认真负责，是个好同学！在第二个学期末，他荣获班中6位“三好”学生中的其中一位。体育方面，在本学期的肇庆片技校校际运动会上，他取得长跑第一名，跳远第二名。原来，学生的闪光点，就是赏识教育的切入点，对梁振星同学赏识的切入“坐标点”经过多方精确查找，就是作文及字体写得特别好！选对了。

值得一提的是查找学生的优点时，应在不知不觉中进行，使学生觉得教师对他的赏识是自发中产生，让师生关系自然和谐营造出一个你真行，你真棒的环境，使后进生快速转化！

高306数控机床电气维修A班邓宜钦同学，2006年7月高中毕业。但９月底、１０月初才进入我校高级部就读。入学在时纪律方面没有跟上学校所制定的规章制度，因为技工学校与普通高中的学校管理毕竟有区别。但这位同学上课还是十分留心听课，其入学分数是高考3B线之顶层，近3A分数线。

高考分数能达3A，证明成绩尚可，但其纪律没有跟上技工学校管理规定，如经常不参加升旗、早操等。我把这位同学归类为：“操行上”的“德”方面的后进生。再进一步与这位同学家长联系、咨询、研究相关情况。问及这位同学平时喜欢些什么？家长及邓宜钦的兄长（大哥）都说他平时喜欢把家中电器拆下来又装上，而且高中阶段物理科学得不错。“喜欢物理”“喜欢拆修电器”，于是我锁定这就是邓宣钦同学的闪光点。相信他就因此选择数控机床电气维修专业，我就把他推荐给学校学生会的维修部，在竞争中，他还竞岗当了维修部副部长。平时他除了完成学生会公共工作外，还经常为学校维修公共设施，如广播系统，自动打铃系统，校园电话网的总机与分机系统及校园宽带网系统的维护、维修等等，得到学生科好评。在实习指导教师带领下，又经常为学校教务科、实习办维修数控机床及普通机床电气，保证了学校的正常实训教学的运行；安装学校照明与动力用电系统，为学校节约了运行资金。学业时间的三年里，他在未满二年时，就练就成三年所具备的电气技能。他的体育课原来在第一学期成绩不达标，而二年级后，一直排班中前茅。总之，他无论在纪律、生活、学习、体育等方面都得到突飞猛进的发展。可见赏识教育确能最大限度地发挥每个孩子、学生的潜能，使学生觉得在十分愉悦的环境下茁壮成长。

在技工学校一般都把理论课和实习课对等隔开上课，有时实习课比理论课还开多一些，目的是学习技能，即以工种训练为中心锻炼每个技工。因此当选定某一行，喜欢这一行，继而专修，这也是学生的亮点、优点，中职学校教师应想方设法令其亮点发光发热！

2、对品学兼优的同学，也应不忘赏识教育，使其各方面保持先进性。品学兼优学生，多数是班级中的班干部，学生会干部，以及积极向上的同学（先进分子），因此他们是班级前进的火车头，他们也需“补充能量”，也需“维修维护与润滑”保养，也需教师、班主任、家长学校领导等的赏识，爱护。

班干部是班级的核心力量，是班主任的左右手，培养一支强有力的班干部队伍，对建设一个优秀的班级集体尤其重要【5】。班干部选拔要采用民主选举的办法产生，而且一年选一次，因为班干优秀，所以同学们赏识他们。班主任刚开始要增养班干部的工作能力和技巧，尽量做到“用人不疑”相信他们，因为人无完人，金元足赤！另外作为班主任，平时要不忘提醒同学们要用辨证的观点评价班干部，统一全班的认识。

班干部也难免存在缺点，难免会做错事情，班主任切记不要当众批评班干部，以维护他们的威信。相反，看到班干部取得一点成绩，应及时给予肯定并在全班给予表扬，树立班干部威信。

若班干部在工作中遇到困惑而失落退缩时，班主任要及时给予排忧解难，告诉他们“老师相信你能行”！有时还应当着科任老师或其他老师的面，表扬班干，以缴励班干部做好班务工作。我相信好的班干是夸赞出来的。

例高306数控机床电气维修A班，副班长黄庆华同学，开始对违反纪律的同学欠缺大胆管理的勇气。但可取的是：他发现班中的不良行为能及时向班主任反映，我觉得这就是他的优点（闪光点），于是在班会上表扬他工作尽职尽责。从此之后，他把班中违纪的同学大胆记录，并当面说明道理。结果促使全班纪律严明，他也受到多数同的赞扬和赏识。由于班主任赏识班干，使他们团结一致共同奋进，每个学期总评，班长及班干们的各个方面都保持先进，形成了你超我赶的场面。在评选优秀班干部并推荐上报给学校时，他们还互相谦让。可以得出结论：赏识优生，优生更优。

3、对品德、学习、体育表现中等的同学也须加强赏识教育，因为他们是班级中大多数同学，是“中流”砥柱。做过班主任的老师都会认同：“班级管理要抓两头促中间”，这个道理。

中等生处于中等水平。平时操行表现一般、成绩中等、体育平平，既不会因为能力强、长处多而受到老师的赞赏，也不会因违纪太多成绩太差，而让师长的操心，他们很容易成为班级中被遗忘的角落。陶行知说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。就是：一是忽视，二是期望太迫切。忽视则任由其象茅草一样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折”。班主任对中等生很容易忽视，从而造成他们默默无闻，影响他们的潜能的开发及日后学习与生活。但中等生却是班级学生中的绝大部分，因而要加强对他们的管理，如果中间层次的学生长期受不到教师的关注，很容易转化为后进生【7】。

所以班主任应做有心人，勿忘赏识，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建校园生活学习舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理，如值日班长、值周班长制，班干部轮流制等，还可以开展自我教育、自我管理、自我服务等，对他们取得的成绩给予赞赏【6】。切勿忽视他们，争取每天给他们一句温馨的问候，一个鼓励眼神，或一个赞许的微笑，让他们知道，老师很重视他们。用赏识教育关注这股“中流“砥柱，对优秀班级的形成定会有推波助澜的作用。

“中等生”黎杰坤同是高306数修A班学生，入学近1年，学习、操行表现一直中等。我赏识他做事踏实，对班中的同学的平时表现，有时能及时反映，说说点点，我觉得这同学不错，有向阳之心。于是我动员他参与纪律委员竞争。他开始不肯当班干，说不想找烦恼。经我多次说服，劝他比多些机会锻炼自己，他终于答应竞选。结果他赢取了这个班干岗位，并且努力做好本职工作。在第二年的期末总评时，学习成绩、操行表现、体育等都达“三好”学生及优秀班干部水平，于是该学期他就毫不费力地荣获了这两个光荣的称号。其他与黎杰坤同学平时一齐“结伴同行”的中等生们，也向他学习，无论在纪律、学习、生活、体育等各方面都得以积极的改善。带动了班风、学风的优化，成为使班级管理工作良性循环的另一股力量。正如逆水行舟，不进则退，赏识中等生，能令中等生向优生看齐！

三、班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧

1、对个别悟性确实“太后进”的同学进行赏识教育注意技巧。个别悟性确实“太后进”的同学当对其进行赏识教育，注意切忌不要急躁粗暴，大声呵斥，急于求成，而应持之以恒。

在教育过程中，确实有极个别学生无论采用什么教育手段，几乎无动于衷，“你有心对明月，明月却照沟渠”，真是恨铁不成钢！其实，每一次对后进生常识教育，他都会有反应的，只不过学生没有表现出来。要相信赏识教育的威力，屡教不改的同学有其内心的客观原因，教师更应保持耐心、和善、宽容的心态，付出更多的关爱，不厌其烦，时刻不忘寻找其闪光点，进而赏识，最终会收到赏识教育的科学教育成果的效益。

中03电工B班温疏林，就是这样的一位同学。三年里我用了近两年的时间与他反复面谈，发现他太沉迷网络，计算机特别精通，但他的1至4个学期的操行、学习、生活、体育、美育等方面，均排全班倒数第二名，很糟糕！我曾多次汇合计算专业老师一齐与他沟通，但收获很微。直到第五学期初，我发毕业就业推荐表给他，并提醒他“毕业”后找一份与电子、电工、计算机相关的工作做。我刻意地加重了“毕业”二字语气，并赏识他计算机操作精通（优点），及所学工种特长等，鼓励他不要放弃自己!发觉他双目闪动两下，他开始醒悟！并急起直追！积极生活与学习。首先是纪律跟上，不迟到不旷课；之后各科学习、作业都不断进步，考试严肃认真。期中、期末成绩都转良了！体育课老师也来报喜，说他进步不少，成绩上来了！其他方面，如外型外表等也向模范生看齐。结果温疏林同学在第五学期、第六学期均获得学校级颁发的“学习成绩进步”奖。

2、对个别性格暴噪，软硬不受的学生的赏识教育技巧。

在班级管理过程中，个别同学比较野蛮粗暴。例如每逢星期一，班主任都有班会课。有个同学竟然说：“班主任这么烦的？！我伏台睡觉！”。或者质问：“班主任，还有什么东东要讲的？快点讲完它啦！”

班主任此时此刻更应保持冷静，忍辱负重，继续想方设法使顽固的后进生优化【8】。

高306数修A班夏远明同学，就是一例子，他第一天到高306数修班A报到时，就不适应，经常与班中极个别同学开小差，与班长争吵，班会也经常不参加。在家不听家长话，在学校上课则不听科任老师讲，几乎天天伏台睡觉，无精打彩。而且不交作业，考试也不到坐。我与家长一道，一次又一次耐心教育，老师尊严放下了，班主任尊严也放下了，结果他有时表现好，有时无改变。在最后学期，即第六学期，有次我组织班集体到肇庆鼎湖砚洲岛郊游，与他一齐共抬烧烤用食品，并与他促膝谈心，发现他喜欢煮食之类的手作功夫。于是我机警地抓紧机会，几晚不回家吃饭，与夏同学一齐找来班长、体育委员等，买回食物，一起自助晚餐！夏同学因有其所长，又有老师同学欣赏其所长，几晚都表现主动积极，十分殷勤。从此夏同学开朗了，喜欢与同学和睦共处！各科成绩、思想品德、体育等全面优化了。毕业的时，他接到肇庆市水工机电厂的骋用通知书，握住我手说：“多谢班主任”。可见赏识教育，能令“顽石点头！”。

3、赏识教育不排斥批评，赏识教育与批评教育相互结合，相互补充。为了培养学生成为人中人，既要欣赏学生，又要认识学生，了解学生的身心所需，分析学生的心理状态。若赏识不够，对学生不肖一顾或训斥指责，会伤害学生的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为，而破罐破摔。反之过度赏识，会导致学生自满自傲、任性，不能客观正确评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。

适当把握赏识力度，不同学生赏识的程度也不同，例如，胆小呆板的学生，多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动，表现差的学生，要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提出新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

四、结束语

班级管理过程中，对学生各方面进行赏识教育，绝大多数情况都会取得成功。但对个别同学则更需耐性，班主任应改变自身观点、角度，看准教育对象优点、进步或长处，实施赏识教育。多从主导教师、班主任方面查找问题。而不要埋怒学生。必要时应结合批评教育，让“中西结合”使学生不断进步。

赏识教育在现实教育工作中确实能屡建其功，在班级管理过程中也不例外。我们还需深入研究应用，使赏识教育精神，在各领域、各方面发扬光大。

致谢: 论文从提纲、初稿、二稿、定稿、书面稿、装订等全过程都得到尊敬的华师大刘志文教授悉心指导，在此我表示崇高的敬意！多谢了！

参考文献：

【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版．

【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版．

【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版．

【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版．

【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版．

【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版．

【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版．

【8】王如新：《学校管理心理学》，广东：华南师大出版社，2003年版．

注释：

【1】周弘：《赏识你的孩子》，广东：广东科技出版社，2004年版，第3～5页．

【2】周弘：《教你赏识孩子之赏识实操方法》，广东：广东科技出版社，2004年版，第7～8页．

【3】邢永富：《现代教育思想》，北京：中央广播电视大学出版社，2001年版，第76～81页．

【4】刘志文：《现代教育思想》，广东：华师在线网络课件，2007年版，第8讲．

【5】魏书生：《班主任工作艺术》，南京：河海大学出版社，2005年版，第32～35页．

【6】蔡金星：《知心导行》，上海：上海社科院出版社，2003年版，第98～100页．

【7】麦志强：《学校管理学》，广东：华南师大出版社，2002年版，第102～105页．

赏识教育在数学教学中的作用 篇6

李红银

在骨干教师培训的时候，老师讲到一位父亲，一位普通的父亲，他运用赏识教育把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士和首届海内外《中国妇女》十大时代人物。他叫周弘，赏识教育就源于这位伟大的父亲。他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。赏识促其成功。那么什么是赏识教育呢？我认为赏识教育就是发现学生“闪光点”而给予肯定、重视和赞扬的教育，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，主动参与教育教学活动。赏识教育对学生充满尊重、信任、宽容和激励，与当前的教育教学宗旨方向相一致，是一种新的教育理念。赏识教育这种新的教育理念在小学数学教学中怎么应用呢？结合自己6年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、赏识教育有助于维护学生自尊、建立良好师生关系，激发学生学习兴趣。

数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科，不像语文学科那样可以勤读，死记硬背就能学好的学科。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生即时的鼓励与赏识是提高学生学习数学的兴趣之一。因为赏识能抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”“我是好孩子”“你说的很到位，你真棒!”“你分析的问题很出色!”“这办法真妙!” “我真为你骄傲!”的感觉中走向成功，课堂上把握教育的契机，发现学生的闪光点，及时鼓励，增强学生学习数学的自信心。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定，及时表扬，从而增强其自信心，培养学生的学习兴趣。我在接手新班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新奇感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不理想，但我并没有生气，没有责怪学生，而是以赞赏的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很高兴，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信心，老师也就有信心了，希望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。”能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬、鼓励，有利于帮助学生树立信心，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！”。在这里，有效的赏识教育对学困生的转化能收到“事半功倍”的效果。

二、赏识教育有利于挖掘学生的学习潜能。

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，他们都是一座蕴藏无限潜能的宝藏。每个学生潜能能发挥出多少关键在于教师能给他创造出机会让他们展示。作为教师在引导学生探索知识的同时要学会赏识学生，给予学生肯定，不断地激励学生，让学生保持良好的学习情境，逐渐养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，能够发现错误，并能够改正错误，逐渐养成良好的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。我们要懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考到高分才是正事。”也许老师们没有想过这样的一句话，可能会抹杀了一个伟大的创举。因此我们要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

三、赏识教育有助于培养学生的独立性。

由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。在近几年小学数学的课堂教学中，我注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作探究和讨论交流。在教学过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析能力。去年我刚接手教学的四年级班里有一位男生，他很聪明，但是他的数学成绩处于中下水平，因为他没有一个良好的学习习惯。但我在解决问题的教学时发现他能发散自己的思维，应用旧知识解决新问题，这就是他自主探究发现和得到的学习成果，这就是他与众不同的闪光点，我当堂就给予他肯定，表扬他爱学习，很会动脑解决数学问题的好学生。自从我表扬和鼓励他以后，他学习积极性提高了，开始自主学习了。像他这样的学生更需要老师去关注，发现他们，看到他们的闪光点并加以肯定，正确地引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识鼓励中养成独立性，促使潜在的学习潜能发挥出来，逐渐学会自主探索知识。

总之，赏识教育是一种教育的新理念，是一种激励性的教育方式。赏识教育是对学生个性尊重的教育，对学生进行赞扬和鼓励的教育。在教学中少责备和惩罚学生，尤其是那些所谓学后进生、学困生，取而代之的是多给他们关心、鼓励和赏识，及时发现他们的长处和优点，予以肯定，每一个学生都是可以转化的。他们在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。当被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会逐渐提升。对于一个不断成长的学生，我们给他们最好的礼物，是多给他们一些欣赏和期待，多给他们一些赞美和鼓励。

赏识教育在数学教学中的作用

平阴县夏沟小学

赏识教育在技校教学中的应用 篇7

赏识教育是赞扬学生的行为, 疏导学生正确的行为规范, 从而达到教学目的;从这个角度出发, 在教学中通过对学生的行为赞美, 从而提高学生的学习兴趣, 帮助学生建立自信心, 达到预计的教学目标。

二、结合技校生的心理特征有针对性的进行赏识教育。

赏识教育要有的放矢, 针对学生的心理特点而选择不同方式方法, 因此分析了解技校学生的心理特征是进行赏识教育的重要步骤。技校生年龄在14—22年龄之间的特殊群体, 正处于典型青春期的心理, 处在一个极其复杂的心理矛盾阶段。心理的发展未达到成熟, 但趋向成熟, 既有积极的一面, 又存在消极面。由于其生理发育正处于由不成熟向成熟的渐变过程, 体现在其生理基础上的心理特征即与此伴随的智力、个性、思维、认知、知识结构、价值观等表现出幼稚、多变的特点。同时很多学生由于没有养成良好的学习行为, 不能继续完成高中的学业, 所以来到技校学习一门专业技术。因而一般学生的学习能力较差, 基础不牢, 丧失学习的积极性和自信心。也正因为学生对学习的抵触, 师生关系也相对紧张。所以教师要针对技校学生的生理和心理特点, 帮助学生树立正确的价值观。只有准确的了解这技校学生的心理特点, 针对个性采取不同的方式来进行赏识教育, 不仅可以改善师生之间紧张的关系, 还可以提高教学质量。

三、作为教师应该正确理解赏识教育的含义。

赏识在词典里的解释为给人表扬, 以调动人的积极性。它主要是通过语言的赞扬使被赞扬的对象心理产生快感, 这样愉悦的心情会使他做事很有干劲。所谓赏识教育 (在某种意义上讲, 又叫激励教育) 是指在教师在教学过程中, 发掘学生的优点及其积极向上的行为, 加以表扬和肯定, 帮助学生建立自信心。但赏识不等于骄纵。通常有些老师会有一种教育误区, 认为赏识教育就是多鼓励学生, 尽量少批评或者不批评学生, 尤其是好学生, 生怕严厉的批评会伤害学生的自尊心, 打击学生的积极性。其实不然, 技校的学生普遍年龄都正值青春期, 青春期是生长发育的高峰期, 也是心理发展的重大转折期, 难免会出现很多的心理问题。教师应该允许学生不断的尝试、去认识世界, 同时给予正确的引导, 形成正确的价值观。所以在生活和学习中, 教师是有必要给正确批评和引导。所以只有教师正确理解赏识教育的意义, 才能在教学中采取正确的教学方式, 已达到教育学生同时提高自己的目的。

四、营造一个赏识的环境, 增强学生的自信。

自卑与自信相辅相成, 同时存在的。自卑不等于没有自信而是掩盖了自信。技校的学生很自卑, 而且自信心缺失, 做为技校教师帮助学生建立自信心尤其重要。

一个赏识的环境对学生的自信心培养至关重要。如何能为学生创造一个赏识的环境呢?我认为有效沟通是必要的。我的一位同事曾经说过, 一开始不理解为什么学生上课那么喜欢玩儿手机, 等自己有了智能手机之后发现确实挺好玩。所以老师要了解学生的想法, 必须首先要了解学生的心。学会用学生的视角去观察世界, 用学生的语言去沟通, 这样才能使沟通无障碍, 才能在沟通中帮助学生建立自信心。提高学生的学习兴趣。

沟通的首要原则是:“就事论事, 不针对个人的个性和品格”。这个原则要求教师要公平、公正的对待每一个学生, 不能按照自己的好恶来对待学生, 要与学生真诚效沟通, 切实的了解学生的想法, 发现错误及时纠正。这个原则如果运用到教学中, 不但会帮助教师树立基本的教学态度, 而且会改善教师与学生之间的关系, 从而更有利于创建一个赏识的环境。

五、采取正确鼓励方式, 激发学生学习动力。

(一) 赏识的赞美

赏识的途径主要是赞美, 而赞美是具有两面性的:破坏性和建设性, 表现为评价式赞美和赞赏式赞美。评价式的赞美是必须避免的。如:你真棒!你学的太快了!这种话不但不能培养学生的自立性反而会引起依赖性。这种依赖类似于毒品, 会给人带来快感, 而且会上瘾。它依赖他人的赞美而生存。一旦失去赞美, 生活就没有了方向, 所以他人不得不赞美他。而我们教师在教学过程中应该多用赞赏式赞美, 教师主要赞美学生的努力和学习成果, 让学生对自己下结论, 从而在教师的赞扬中, 学生得到正确的自信心。所以, 要正确的掌握赏识的方式和方法, 提高学生的自信心及学习积极性。

(二) 赏识的诱导

心理专家认为学习的主要障碍是:害怕失败, 被人批评和显得愚蠢。尤其是技校学生, 他们有初中学习失败的经历, 也曾经被老师放弃过。所以, 要用欢迎犯错来引导学生学习, 我经常对学生说的一句话:这门课, 允许你犯错, 但不能知错不改或给你的错误找借口。让学生明白过程和结局同样重要, 安心的去承担失败的风险。

一个房屋失火了, 消防员赶来救火, 可是房屋的主人在睡觉, 由于房主体重过重消防员没办法把他安全的抬出火场, 这时, 一个消防员说, 叫醒他, 他可以自己救自己。所以当我们的学生“沉睡”的时候, 教师的责任是要把他叫醒, 激发他的潜能。只有学生主动的去学习, 才会有好的学习效果。通过赏识的诱导, 帮助学生克服对学习的恐惧心理, 提高学生的学习效率。

人的天性喜欢被人肯定, 得到赞扬。一般在技校就读的学生通常自信心缺失, 如果不正确的引导, 他们可能从虚拟的网络游戏或者打架斗殴中寻找肯定。赏识教学充分的体现了以人为本的教学理念, 在教学中运用, 不但能提高学生的学习积极性, 还能帮助学生建立自信心, 从而提高学生的学习成绩, 使教师能更好的完成教学目标和教学目的, 同时, 加深教师与学生之间的了解, 营造出和谐的师生关系。

参考文献

[1]、李敏.浅谈技校学生心理健康教育[EB].http://wenku.baidu.com/view/dd6642d080eb6294dd886c72.html

[2]、郭梅容.中学生赏识教育初探[EB].http://www.studa.net/jichu/091228/13182484.html

[3]、周弘.孩子, 别怕[M].广州市:南方日报出版, 2008。 (25)

赏识教育在英语教学中的分析应用 篇8

关键词：赏识教育；英语教学；兴趣；良好习惯；自信心

赏识教育是近几年来提出的一种新的教育教学理念，是对传统教育理念中诸多误区的纠偏，是教育在新形式下的突破和创新。赏识教育有利于现代教育对新型人才的培养，是实现“以人为本”教育的重要手段，已被逐步运用到教育教学的每一个领域。本文结合笔者多年来的教学实践，就赏识教育在英语教学中的应用浅谈自己的几点浅见。

赏识教育首先要求教师本身改变传统的教学观念，重视学生的心理因素、心理特征，尊重学生的个性。在教学中教师要放弃教师的权威意识，要学会宽容，尊重与众不同的观念，鼓励培养学生的好奇心、独特见解、探索欲，使学生能够最充分发挥创造力，达到在他们的年龄段可能达到的最卓越的成绩。过去我们往往只重视学生的共性，用一种标准、一个模式要求所有的学生，赏识教育要求我们必须以重视培养学生的个性为前提，善于发现学生内在素质的闪光点，充分认识其优势和发展方向，给学生创造一个自主的发展空间，因材施教，使每个学生的潜力充分地发挥出来。其次，赏识教育要求教师一改机械、刻板的看问题的方法。每一个学生的学习状况从整体上看都是一个渐进、发展的过程，不同的年龄阶段，不同的外部环境因素和不同的自身心理因素都在影响着他们的发展。教师千万不能把学生的群体粗疏、简单甚至是想当然地分为几个等级，会使许多学生产生消极负面的自我评价，因而导致先入为主的“先天性”的消极思想。我们承认每个学生的差异，尊重每个学生的差异，但更要从学生的身上找出造成这种差异的原因，进而帮助“差生”改进自己的学习心理、学习态度、学习方法。实践证明，只有教师充分了解了每个学生的不同特点，才能使之扬长避短，充分发挥他们各自的潜力，提高他们的成绩。

赏识不仅是表扬、鼓励，更是一种信赖，也就是通常所说的“看得起”。古语道：“士为知己者死”正说明“看得起”的力量所在。“差生”往往抱怨老师只看得起“优生”，我们应该知道学生更尊敬看得起他们的老师。只有教师的教学观念转变了，并且具备了赏识的心态，才能更好地实行自己的教学方法，否则赏识教育只能是“无本之木，无源之水”。

那么，如何在英语教学中具体实行赏识教育呢？具体来讲，可以从以下几方面入手。

一、赏识教育能培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，寻找每一个学生的闪光点，是培养他们英语学习兴趣的最重要方面。教师要从教学的第一堂课起就开始注意搜集、记录、捕捉每一个学生的闪光点，充分利用每个学生喜欢表现自我的心理，根据不同学生的特点，积极广泛开展听、说、谈、写、唱、竞赛等各种英语教学活动，让每位学生都有参与表现的机会，及时发现他们各自的所长，且及时予以鼓励表扬，使他们有成功感，在心理上得到满足，在轻松、愉快的氛围中学到知识，对英语学习的兴趣就会得到不断提升。在开展不同活动的过程中，教师会发现每个学生都有其所长，把他们各自所长与英语教学切实有效地联系在一起，使每位学生都能感受到自己的优点，能够将自己的所长、自己的潜力充分发挥到自己的英语学习中，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。

二、赏识教育能培养学生学习英语的良好习惯

在教学中，培养学生学习英语的良好习惯是使他们学好英语的一条捷径。可以着重从四个方面入手：听，包括课内、课外听。在课内要求每位学生应全神贯注地静听，习惯好动、缺乏毅力和耐力的学生，起初总是难以适应，一方面对他们开展有针对性的谈心、鼓励；另一方面有选择、有意识地安排一些生动有趣的听力材料，由简到繁、由易到难，对他们的不良行为，常常有意忽视，而更多地关心他们的点滴进步，哪怕是一个单词听懂了，及时表扬。在课外，不失时机地引导学生常听录音带、广播英语、电视英语等，并寻找机会与他们就听到的内容进行讨论，发现他们的进展。说，是在培养每位学生的信心和勇气，让他们无论如何都要大胆地说，错和对、好与坏、优与劣，都只是一个形式而已，课堂上教师坚持用英语讲课，也要求学生尽量用英语表达自己。对于那些胆小、内向、水平较低的学生，要鼓励他们，给他们创造机会，只要他们说的是英语，甚至是“Chinese English”，都要不失时机地用美妙、动听的言辞来表扬他们。读，教师要非常重视学生每天的晨读，以增强他们的语感。同时经常举行朗读比赛，如朗诵、演讲、讲故事等。再者利用一些机会，安排一系列英语阅读的活动和训练，让每个学生都能从中找到自己“最骄人”的成绩，有的学生语言流畅，有的学生语调好，有的学生涉猎面广，有的学生音色好。写，是英语学习中综合知识和能力的体现形式，除了通常的书面作业外，可以指导学生从写英文日记入手，教师可选择恰当时间进行评阅，有的学生英语语法好，有的学生内容充实，有的学生甚至只是恰当地用了少量不常用的词，教师都要热情地去“欣赏”他们的作品，写上书面评语。写书面评语是一个容易被忽视但又应该充分利用的教学手段，书面的鼓励和赞赏，使学生倍感亲切，让学生体味到老师对他们的关爱和期待，也让他们真真切切地看到自己的成绩，看到他们的希望。

经过一段时间的努力，绝大多数学生学习习惯都不同程度地得到了改善和提高，甚至由此及彼地克服了在其他课程学习上的不良习惯。

三、赏识能培养学生学习英语的自信心

多年的教学活动使我们认识到，绝大部分的差生、问题生，他们所缺乏的不是学习的能力而是自信心。自信心是人的行为的动力源泉，是学好英语的催化剂。每个学生都有學好英语的渴望，都有被老师、家长、同学认可的心理要求。在教学中，教师应及时地抓住机会，为学生创造条件并加以不间断的热情鼓励，激发学生学习热忱，建立他们的信心基础。那么教师首先要树立信心，让学生真正地相信只有“我”可以带领他们将英语学好，这一点非常重要，要让学生足够地信服教师。其次，要特别注意让所谓的“差生”树立起学习英语的信心，因为这些学生尤其需要教师的爱护、安慰、表扬和鼓励，所以教师不能吝啬自己的表扬，课堂上多说“Ok！Very good！Excellent！…”老师富有赞赏性的微笑，高高翘起的大拇指，这无声的表情和动作比语言本身更有神奇的妙用。我们必须具有赏识的心态，在思想和态度上对每个学生都要有“你能行”的感觉，进而使学生产生“我能行”的心理。我们应该关注每个学生，因为关注本身就是一种激励。在课堂上，尽量让每个学生都有回答问题的机会，悉心安排好针对每个学生所能接受的问题，并给他们适当的肯定和表扬，让他们在一次次成功中看到自己的潜力和希望，这种积极的情感体验最有助于他们树立起学习英语的信心。

总之，教育首先要有赏识，赏识是一种心态，一种教育者的精神状态；赏识教育承认差异，缩小差异；赏识教育充满人情味和活力，它不仅增强学生的自信心，还能唤起他们对学习以及生活的热爱。笔者在英语教学中实践赏识教育，在赏识学生的同时也获得了学生的赏识。

作者简介：方咏君（1965.11-）女，籍贯：安徽省铜陵市，现职称：讲师，学历：本科，研究方向：英语教育。

参考文献：

[1]王佐良.英语的门槛有多高[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：38，47.

[2]杨丽.探析大学生英语早读习惯的培养[J].考试周刊，2008（31）.

（作者单位 安徽工业职业技术学院 铜陵有色技工学校）

赏识教育在农村初中英语教学中的应用 篇9

【摘 要】在经济高速发展、竞争激烈的今天，是国际的竞争更是人才的竞争，社会对人们各方面的要求越来越高，随之而来的对提高心理素质成了人类对自身最大的挑战，只有在保持身体的健康的基础上，才能使心理素质的发展朝向积极进取的方向迈进。

【关键词】 农村 初中体育 心理健康

在青少年时期心理健康的发展，对于未来面向社会时具有较高的心理素质，有无与伦比的重要性，具有同样以健康作为主要目标的体育科目，在体育教学中贯彻心理健康的教育，达到身体和心理健康的同步发展是具有非同寻常的意义。在大力推进素质教育的形势下，不仅要关注城区学生的教育，更要关心农村青少年的心理健康。

一、农村初中体育发展的情况

改革开放以来，多数农村的水平都有了很大的提高，但还没有完全达到小康的水平。由于受传统生活习惯的影响，体育教育的发展还处于起步阶段，多数人认为“干农活就是体育锻炼”，在绝大部分的闲暇时间，都是用于闲聊、看电视等活动，很少会专门从事体育锻炼。而由于现在的农村初中生，除了要面对学习压力之外，还要承受生活中的各种压力，影响农村初中体育教学的因素主要是以下几点：

1.当地学校各级领导、家长的重视程度不够，学校领导对体育课程改革的重视在思想上有了很大的提高，但对于实际教学中的课程改革重视程度还不够，再加上体育终究只是中考中的副科，不作为毕业的参考标准，几乎是可有可无的科目，这就引起了学生对体育的不重视。

2.开发资源、器材利用的态度消极，虽然在体育经费的投入上有了很大的增加，但老师和学校领导并不会积极利用这笔经费开发场地和器材。

3.对老师的培训机会不多，体育教师自身素质、教学能力不高也制约了体育课程改革的发展。不仅如此，很多体育教师在学校不仅担任体育课，还会兼有政教职员、保卫人员等职责，在体育教学中，教学内容也不符合实际情况，教学方法单一，缺乏创造性，但在调查的体育老师中，他们一致认为自己所教的体育学科应该给予足够的重视。

二、体育活动与心理健康的关系

初中，是青少年身体迅速发育的重要时期，也是心理发展的黄金阶段。健康的身体为健康的心理提供了坚实的物质基础，而健康的心理则为健康的身体提供了必要的前提。心理健康教育的根本目的是促进人的身体健康、和谐统一发展，追求积极向上的生命态度和精神状态，而促进学生的生命健康成长，提升生命价值，就必须探索出一条适合现代教育发展和学生成长规律的新途径。体育活动在充满活力的初中生的学科中，是充分发挥青少年生命力量，激发生命内在活力的科目，这是除了增强体质之外的又一重要收获。在体育教学中，安排各种生动活泼、富有趣味性、娱乐性的教学内容，更能使学生在活动中忘却烦恼、体验快乐，提高自信。

三、初中体育教学融合心理健康教育的方法

1.设定体育与心理健康教学目标

体育教学目标是学校体育教学思想的具体体现，也是评价体育教学工作效果的重要依据。“应试教育”环境下的中学体育教学目标只简单地定位于知识、技能的传承和体质的增强，而忽视了学生心理潜能的开发、心理素质的培养和心理健康的维护，而这也正是它种种弊端产生的根源。因此，科学地设定教学目标，将心理健康教育真正纳入和融入中学体育教学目标之中，是推行素质教育、全面提高教学质量的需要，也是人自身发展的需要；同时，还是体育学科渗透心理质量的需要，还是体育学科渗透心理健康教育，提高学生心理素质的前提条件。

2.增强体育教师的心理健康教育意识

对于农村更加需要加强体育教师自身的人格、德行修养，只有增强体育教师心理健康教育意识，教育能力和咨询辅导水平，才能更好地将自身的思想影响到学生的意识中，主要包括两个方面：

（一）体育教师实施心理健康教育的修养和技能

教书育人，要想育人就必须先育心，体育老师必须明白教学过程应该是一个育人的过程，一个心理健康教育的过程，在体育教学过程中出现的各种现象不要简单地作出思想、道德、能力方面的评价，而应更多地从学生心理发展的角度去考察，着力优化学生的心理素质，这才能从本质上促进学生主动、积极的学习并完成体育知识和运动技能。

（二）体育教师本身健康的心理素质

教师的工作具有很大的示范性和感染性，学生有近乎本能的向师性，教师作为心理保健者具有显著的优势。因此，体育教师提高自身的心理素质水平，用自己健全的人格去影响孩子，是做好心理健康教育工作最重要的一步[4]。

四、总结

农村体育老师在教学中更要善于发现学生感兴趣的教材，化枯燥的教学为有趣的游戏，发挥初中孩子爱玩的天性，让心理健康的教育先渗透入自己观点，再影响到学生身上。通过有效途径，改单调为丰富，变呆板为灵动，全方位锻炼学生的身心，使体育的课堂成为学生的乐园。

【参考文献】

赏识教育在农村初中英语教学中的应用 篇10

摘要：初中语文教学中，教师应该积极利用信息技术激发学生学习兴趣，整合课堂资源，从而提高教学质量。主题词： 语文教学 多媒体 计算机 利用

教育部在2000年10月提出：从2001年起全面实施基础教育“校校通”工程，极大地促进了信息技术教育硬件设施在全国各中小学的普及。

西方国家（特别是美国）学者前期比较强调教育技术与课堂整合的操作程序，现在逐步重视整合的指导思想（理论基础）、整合中的教学设计和相关软件及工具（即教学资源）的运用与开发。①目前我国教育界则将信息技术与课程整合定义为“通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为‘主导—主体相结合’的教学结构。”强调信息化教学环境的营造，新型教学方式的构建，传统教学结构的革新。

一、教育信息化与中学语文教学的学习论基础

中学语文基本的学习方式包括积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。②因为语文是一种交际工具，具有强烈的应用性和基础性的特点。学生在学习语文的过程中，通过阅读名家的遣词造句，来品味和研究作者行文风格、表情与达意，来掌握语言的运用法则与规律。与其它学科相比，语文更注重情、意的因素。

而教育信息化的教育理念，就是强调以学为中心，以多媒体和网络为基本媒介，科学地安排教学过程的各个环节和要素，通过学生学习方式的转变，促进学习者综合能力的提高，实现教学过程的优化，让学生可以发挥自己最大的主观能动性，超越教师的视野和想象。

这些语文教学中的改变也必将进一步地改变与修正我们语文课堂教学理论的方方面面，这也启发我们同仁去对语文的教学与学习做更深入的研究。

二、传统中学语文教学设计诊断与在教育信息化方面的改进

在我国有两种影响特别深远的教学过程结构模式，其一是赫尔巴特的“四段论”，即明了、联想、系统、方法。他的后继者又把四段发展成“五段”，即预备(提出问题、说明目的)、提示(提示新课程、讲解新教材)、联系(比较)、总结和应用。另一个则是凯洛夫的“五环节”，即把课堂结构分为“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”五个环节。

正如陶行知先生说的，“教学，是教学生学。”而上面的两种教学模式，都忽略了学生的主体作用，过于强调知识中心和教师中心，当然受到了当今人们的批判。科技的发展为信息化下的语文提供了一些新的教学手段。

教学手段的改变，也带来了语文教学活动、教学方法、教学观念等一系列的变革。如《福楼拜家的星期天》主要是介绍五个人物的出场来学习作者通过人物的肖像、语言、动作描写表现人物的性格特征的写作方式。如果课件展示时教师首先展示五人齐聚一室的画面，然后让五人齐聚一室的画面在最后再次出现。这样，学生从第一个画面中获得直观的感知，到最后一张画面中对人物各种特征精确的理解，学生认识也经历了由感性到理性的上升，这样，教学既考查并巩固了课堂所学，教学反馈的目的也水到渠成，同时各种描写方法又在画面的展示中得到了深化。这种教学效果也是传统的教学手段所不能达到的。

正是由于语文课程具有丰富的人文内涵，对人文精神领域的影响深远。而不论这些学生在实际的生活中是否具有敏锐的观察力，是否具有合理的想象力，但是，当他们看到这些唯美的电子画面时，哪怕再迟钝的孩子，也会怦然心动。因为，信息化的语文教学将会填补学生们想象力的不足，而想象力的不足丝毫影响不到这些孩子们对美的欣赏，对美的感悟，对美的追求。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，正如我们新课标提出的那样，“培养语文实践能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”③

新的课程标准强调语文实践的作用，注重内容的价值取向，注重学生在学习语文中的独特体验，这些，都为信息教育下语文的教学方法、价值观的改变提供了一个很好的注脚。

三、利用多媒体技术的作用(一)激发学生的学习兴趣

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性。例如，在讲授《荒岛余生》时，为了让学生更直观地了解荒岛上的生活艰辛，我们可以找来电影《荒岛余生》，并播放了片段让学生观赏，这样不仅能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。

《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。

又如《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，有许多的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。

因此，对于美文、说明文等某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们学习的积极性。

（二）利用多媒体技术，增大课堂容量

与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”相比，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在发现问题、分析问题、解决问题上。比如：在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考机会和训练密度，给学生们留下了深刻的印象。不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。

（三）有利于提高教学效率

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在《春》的教学中，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体的技术应用的同时也大大的简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。总之，这种让学生更真切地理解教师设置的信息化问题情境的设置，是有着丰富的教育心理学根基的，它既丰富学生的生活经验，又提高了学生学习的兴趣。学生在相互交流沟通完成自主、合作、探究、体验等学习，教学效果显著而且深刻。

四、计算机网络教学在农村中学运用中的困难

浅谈信息技术在农村初中语文教学中的应用 在城市中学能有计划地组织学生登陆网络名校，上好远程教育课，学生在计算机房里，便能观摩到远在北京四中、北大附中等网校的作文远程教育课。而在农村中学，要实现这一教学模式，是非常困难的。

学生在计算机上写作，教师可以较全面地了解学生在作文过程中的表现情况，师生间通过人机对话，互通信息，及时交流，解疑释惑；学生写就的文章，可及时上传到教师机里，师生在共同批改中交流得失，增进感情；课堂上未完成的习作，可保存下来，课下抽时间完成；未能在学校计算机房里批改完的文章，可通过计算机网络发送到教师家中的计算机里，这就为作文的批改提供了方便（作文批改从办公室移到了计算机房，由学校延伸到了教师的家中），也为师生间的交流搭起了平台。对有条件的同学，教师则让他们扮演着“小老师”的角色，极大地调动了他们收集信息，帮扶同学的兴趣。信息技术对教学全过程的支持，使教师成为了驾驭现代化教学工具的教学设计师。师生可以通过“人机对话”，开展互动交流。学生可以通过建立“资料库”的形式，将平时的阅读资料和搜集到的写作素材归类保存；通过填写“学生写作自我预测表”、“个人写作评价成长记录卡”，对每一次的写作水平进行自主测评并作好登记，以便了解自己的写作成长过程。教师通过查看“学生写作定位评价表”、“学生写作成果展示台” 等学生个人写作成长电子档案，分析学生阶段性的写作水平及存在问题，有针对性地对学生进行指导，从而实现写作教学过程的电子智能化管理。而农村的孩子家里有电脑的微乎其微，对电脑知识掌握的较少，接触网络的机会也较少，所以计算机网络教学只能依靠老师自身的力量来实现。

五、教育信息化下的语文教学的几点思考

多媒体课件的运用，更能增强学生的直观感，使其感性认识与理性认识相结合，达到知识与兴趣的相互促进，让语文学科发挥它人文性与知识性的特点。合理地利用好教育信息，需要教师有扎实的教育理论知识作支撑。例如，在教《听潮》时，教师先让学生观看涨潮的景观录像，然后再阅读课文。这样的课堂可能比较有趣，但却削弱了学生的想象能力。抽象的文字符号较之直观的光电画面，会更能促进学生智力的发展，发展学生的能力。

从哲学的角度来看，教育技术只是一种工具，是为了达成人的培养目标的一种载体。因此，我们在应用教育信息的时候，还要注意信息技术的价值取向，理性的对待教育信息技术。既不能简单排斥，也不能一味的盲从，切实将信息技术作为语文教学的辅助工具，整合好信息技术与语文教学，这样才能取得最优的教学效果。

参考文献：

①何克抗：《我国教育信息化理论研究新进展》，《中国电化教育》总第288期，2011年第1期。

②马笑霞：《语文教学心理学研究》，浙江大学出版社，2001年版。

③中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版。

④唐俊龙：《语文信息化教学理论综述与教学探索》，2004年东北师范大学硕士论文。