情景教学在信息技术课题中的作用

教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。

——第斯多惠

经常听到一些老师抱怨, 他们上课的时候就像小鸟喂食一样喂给学生“吃”, 可有的同学连张口都不张。怎么会出现这种现象?首先我们来分析一下我们的学生, 他们都是90后的孩子, 90后的孩子接受过义务教育, 经历过多次教育改革, 体验过“减负”, 经历着“素质教育”, 虽然如此, 但他们承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力与比较优越的生活环境形成鲜明的对比, 这使得90后的孩子普遍对学习没有兴趣或者懒得动手动脑但同时, 90后的孩子还有一个重要的、不可忽略的特点——平均智商超过了以前的同龄人, 好奇心强, 接受新生事物能力强, 他们要的是“新”、“奇”、“前”, 就是用最新奇前卫的东西把他们的注意力吸引到课堂上来, 让他们每一节课都有一个良好的开始良好的学习状态。因此, 创设情景, 以情激情, 以情引趣, 在课堂教学中的作用就显而易见了, 它能激活学生思维, 引领他们积极学习, 让他们在不知不觉中跟着进课堂。

如何来创设情景?创设情景, 并不仅仅是给传统教学“包装”一下, 也不仅仅是给传统教学加点“作料”。创设情境基本原则从学生实际的需要出发。因此, 情境设计中要注意三个问题。

1 设置疑问, 激发兴趣

设置疑问的目的是为了激发兴趣。大家都看过电视剧, 都知道电视剧有个特点——关键时刻本集结束了, 于是非常期待下一集, 这样一集一集的播下去直到结束, 讲课也是如此。

举一个简单的例子, 如什么是解析法?课本上用了很大的篇章去说钻石的点线, 怎么去做点线。老师看了都很费时, 何况是从没有接触过算法的学生。因此, 要给他们讲解析法, 就先要从他们熟悉的一个简单问题讲起引起他们的兴趣, 学生感兴趣了, 问题就容易解决了, 兴趣是最好的老师嘛。

下面这个例子连情景只用9句话就讲解清楚了解析法, 简单而课堂效果却好。

(1) 老师:今天我们来解一道简单的数学题, x2-3x+2=0。 (有的同学在笑)

(2) 老师:是不是太简单了, 有的同学一眼就看出答案了。 (学生给答案)

(3) 老师:下面我们再看这道题132x2+45 6 x-7 8 9=0, 一眼看不出答案了吧。 (呵呵……)

(4) 老师:有的同学拿出计算器, 如果再给你一组这样的题呢?怎么做才最快还准确?最近几年, 数学认了一个“亲戚”, 大家也都认识, 他就是计算机, 对于解决这样的问题, 他可是行家。

(5) 老师:怎么解决呢?我们初中学过, 对于任何一个一元二次方程ax2+bx+c=0, 它有一个公式。 (学生回答)

x=, (当然前提条件是:△=b 2-4a c≥0)

(6) 也就是, 如果△≥0, 那么方程有两个根, 否则就“没有实数根”。

(7) 现在我们把这些红色标志的字, 改成英文if…then…else…。 (重点所在)

(8) 大家看, 这是不是我们学过的基本结构中的选择结构?那么伪代码你会写吧?请同学们现在开始讨论。 (能试着写出伪代码, 让学生充分然后体验问题解决的喜悦感。)

(9) 刚才我们体会了用计算机来解决数学问题, 那么这种方法在计算机里叫什么呢?解析法。 (请同学们归纳并能给出解析法概念, 然后师生再一起理解解析法。)

2 以情激情, 以情引趣, 激活思维

如果创设的情境不能吸引学生进入课堂, 如果创设的情境不能引导学生体验学习过程, 如果创设的情境不能引起学生的共鸣, 那么, 这都是失败的情境。情境的创设, 关键就是引发学生兴趣, 激活他们的思维, 从而让他们自己主动的学习。

下面这个例子是给学生讲解图像合成的情境:

老师:同学们, 2009年的春晚火了两个人, 一个是小沈阳, 另一个就是……

学生:刘谦。

老师:当然, 无论是成为小沈阳, 还是刘谦, 都是不容易的事情。今天呢, 我就模仿刘谦给同学们变一个魔术, 当然了, 咱不能和大师比, 就来一个简单的近景魔术吧。同学们都准备好了吗?

老师:先介绍一下, 我用的道具是这台电脑啊, 这张是刘谦的照片, 这张是我的玉照, 还有一张是学校的教学楼, 现在我要把这三张照片变成一张, 我能不能做到呢?如果你觉得我可能会做到, 请给我10秒的掌声, 如果等会我确实做到了, 请大家给我10分钟的掌声, 谢谢!好了, 现在是见证奇迹的时刻——显示我和刘谦的合影, 背景是学校的教学楼。

学生:啊……

老师:是不是很神奇呢?好, 现在我们就一起来“揭秘”图像的合成。

这堂课的开始没有直接的讲这节课要学习图像的合成, 而是用2009年两个比较火的人物的经典表演, 简单的介绍什么是图像的合成, 再引领学生进入课堂。学生一开始的时候就很兴奋, 对于课堂的内容也很期待, 所以这节课他们掌握的很好。我一直很受益于这种教课方式, 老师教的轻松, 学生学得轻松。

3 情景要适可而止

无论什么样的教学情境, 最终都要适合教学, 适合学生, 如果创设的情景吸引了学生, 但是却没有达到教学的目的, 这也是一个失败的情景。

教学情景不是给教学做华丽的包装, 不是哗众取宠, 不是简单的吸引学生, 更不仅仅是活跃课堂;教学情景的设置是抛砖引玉, 情景的创设是为了吸引学生对教学内容的认知、理解和掌握。

总之, 教学是一门艺术, 永无止境。营造一个轻松活泼的教学氛围, 使学生在轻松愉快的环境中自身的知识和能力得到提高, 这是每一位教师永远的追求。而引导学生进入课堂的情景更是因生而用, 因时而用, 这需要我们在今后的教学实践中不断地摸索、积累、总结、提高, 以便更好地适应素质教育和不断深化的新课程改革的需要, 把我们的信息技术课上的更加有声有色。

摘要：在贯彻落实教学新理念的过程中, 要求教师要把握好“90后学生心态”, 善于创设教学情境, 巧妙设置教学情境, 能在多姿多彩的情境活动中发掘鲜活的教育教学资源, 以情激情, 以情引趣, 把学生的注意力吸引到课堂上来, 使学生产生较深的情感认同和学习热情, 激发学生共鸣, 激活信息课堂教学, 把信息技术课上得更加精彩, 更加活色生香。

关键词：以情引趣,激活思维,包装,兴趣,摸索,积累,“新”,“奇”,“前”