浅谈构建简约高效历史课堂的策略

1高效课堂提出的现实意义

新的《历史课程标准》指出:课堂是我们的主阵地,必须向四十五分钟要质量。但我在引领课程改革的公开课、各种类别的评优课中感到,课程的容量大、头绪多、设计的问题多,课程教学中,展现大量的图片、资料、问题拓得宽、深。课堂结构看上去绚丽多彩,妙趣横生,学生热烈讨论、积极发言,但一堂课下来,学生还是雾里看花、一知半解。其原因就是课堂结构繁杂,学生没有自己的时间“咀嚼”课文、整理自己的思绪,按照老师的教学设计快速跟随流程,学生的主体地位未充分发挥,实质上还是老师在表演,功利性明显。这实际上是一种无效教学。因此,我们要实现课程标准提出的目标要求,提高教学水平,促进学生的发展,在常态教学中必须构建简约高效的历史课堂。

2构建简约高效的初中历史课堂的几点思考

2.1奥卡姆剃刀定律同样适用于历史教学

奥卡姆是14世纪法国的哲学家, 他认为“简单就是美”,“如无必要 ,勿增实体”。我认为在教学中就是简约高效。 根据对高效课堂现实意义的分析, 我认为在材料运用上应大胆取舍,在重点、难点问题上根据需要适当补充,如课文给的史料已较为详细,则无必要补充,即使补充也应是有细节的史料,而不是结论性的、宏观描述性的资料,以增加历史的真实性,课堂的趣味性。如学习《红色政权的创建与红军长征》一课,课文只是交代了红军过雪山、草地时的艰难,是说明性的资料,并无具体的故事,学生会感到无趣,也无法真正体会到当时艰苦卓绝的战争环境,这里教师可以选取一些短小精炼且感人的故事,不必面面俱到,相信效果会大不一样。另外,对于重难点的内容学生已经能够把握,教师也再无必要补充。我也曾上过一堂公开课《闭关锁国》(华师版七年级下 ,第16课。以下所列课文均为这版本),当课程进展到“危机来临”一节时,我当时展示了较多图片、影视资料,突出乾隆南巡时的奢华,对国力、民力的浪费及官吏的腐败,导致国家的衰落,同时介绍西欧经济的发展,来说明危机的来临,虽然达到了一定的教学效果,但由于课堂上的时间有限,并且课文中的资料也较为详细,学生来不及看,最终给人以头轻脚重,草草收场的感觉。实际上我们的初中历史课程,尽可能不留课外作业(除非特别的资料查阅等情况),课堂作业也应当堂完成, 大胆取舍资料可实现简约高效的教学效果。

对于问题的拓展讨论, 我认为也不要为了讨论而刻意设置。以《闭关锁国》为例,我上这一课时仔细地研究了教参。在学习到“是何原因导致清政府关上了盛世的国门? ”教参总结的很清楚:(1)自大心理的反应;(2)防范自卫的产物;(3)自给自足的自然经济是根源。前两个原因容易理解,前两个原因容易理解,但第三个原因可以说从我工作以来,学生无论怎么讨论也不会答出来,因为课文无任何资料提示,而且老师对七年级的学生解释这样的历史概念,学生也未必真董,不如舍此而不讲。因此为了高效教学,我们要善于运用奥卡姆定律。

2.2图示教学法在历史课堂中灵活运用可取得事半功倍的效果

图示教学法可揭示历史发展规律的一种简约的教学方法,可跳出老师不停讲解的传统教学模式。华师版的教材中大量运用图示法。如秦统一中国后如何建立中央集权制度;西周时的分封制;隋唐政治新格局———三省六部制;西欧采邑改革后形成的封建等级制;黑奴三角贸易路线示意图等不一一例举。这些图示给我们历史教学带来极大的方便,如果忽略这一点,老师会用大量的语言解释,学生还一知半解。对此,我深有体会。如在学习七年级下册《辽、宋、西夏、金并立》时,我感到本课政权多、事件多、人物多、时间多,如果教师按课文的顺序学习,学生会感到很繁杂,理不出头绪,会减弱学习的兴趣。我把课文分三部分来学习:(1)各政权的建立 ;(2)各政权的和战、更替 ;(3)岳飞 ,抗金斗争。我用表格和示意图,使课内容的简约易懂,效果良好。 (附表格、各政权之间关系)

第7课辽、宋、西夏、金并立

1、各个政权的建立 :

2、各个政权之间的和战、更替

2.3灵活对课文内容进行整合 ,提高课堂效率

对课文内容的整体把握,要求教师站在一定的思维高度,对教材内容进行深入的剖析, 特别注意整合之后各标题之间的有机联系,要有自己的线索、自己的思想,决不能割裂课程内容,要区别主次,适当取舍,合理调配。还以《辽、宋、西夏、金并立》一课为例,原课文分为:(1)辽朝的建立和北宋的统一;(2)宋(指北宋)与辽、西夏的和战;(3)宋(指南宋)对峙。这里涉及五个政权的建立、发展和灭亡,政权之间的和约,岳飞抗金等许多头绪,如果按标题学习,大多学生会眼花缭乱,我在实际教学中把课文整合为两个方面,具体内容见前面“图示教学法在历史课堂中灵活运用可取得事半功倍的效果”一节,不再呈现。先是整体课文的学习,把本课所学的五个政权首先用表格呈现, 然后根据个侧重点再探究、学习,这样学生不会觉得头绪很多,学得很轻松,对探究的问题,积极主动,兴趣盎然。因此有效地整合课程内容,是建立简约高效课堂的有效教学方法之一。

“教 ,然后知不足”,教学活动是人类社会的一种重要实践活动,它同样遵循实践—认识—再实践—再认识的规律,如何实现“课堂效率最优化”是教学一线老师们的追求。本文笔者通过自身的实践总结了运用奥卡姆定律大胆取舍教材、 图示法的巧妙运用、灵活对教材的整合使用,达到构建简约高效的初中历史课堂的效果。

摘要：实现课程标准提出的目标要求,提高教学水平,促进学生的发展,在常态教学中必须构建简约高效的历史课堂。

关键词：历史,课堂,高效,策略