构建和谐的班主任和任课教师关系

构建和谐的班主任和任课教师关系（共11篇）

构建和谐的班主任和任课教师关系 篇1

杨冬艳

在学校中，以班级为单位，每个班级配有一位班主任及若干学科教师，班主任自身也是学科教师。其中班主任是班级的组织者、教育者。班主任按照普通学校的德育目标和学校计划的要求，从学生的实际出发，进行思想政治工作，促进学生德、智、体、美、劳全面的和谐地发展。而任课教师则是某一学科的教育者，教育学生在某一领域的知识。一个班级班主任和任课教师的搭配是否合理关系到这个班级以后的发展前途。因此构建和谐的班主任和任课教师的关系是至关重要的事。

学校里在搭配各班任课教师时都会考虑到各个老师的年龄层次和能力层次，尽量使各班均衡，因此一个班里的任课教师存在着诸多差异，有的刚参加工作，有的有了一定的工作经验。也就有了这样的组合：有经验的班主任和刚参加工作的教师组合；年轻的班主任和有经验的教师组合等。不同的组合都面临着同样的问题，但却又有不同。

经常与任课教师联系，了解和研究学生思想情况和学习情况，协调任课教师进行教育教学的要求与步调，这是班主任工作的一项重要任务；同样任课教师也要经常与班主任联系，向班主任了解学生的总体情况，并向班主任告知在本学科中学生的学习情况，使班主任及时了解学生思想状况。和谐的班主任和任课教师的关系才能有一个好的教学环境。

在一个班里，对学生进行教育不仅要靠班主任，还要靠本班任课教师的共同努力。班主任如何处理班主任和任课教师、任课教师之间以及任课老师和学生的关系会直接影响对班级学生的教育教学效果，而要处理好这些关系可以说是一个非常棘手的问题，处理得不好，要么就会得罪科任老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。

在有经验的班主任和刚参加工作的教师这一种组合中，班主任工作经验丰富，有着较强的协调能力，而刚参加工作的教师有着新的教学理念和学生年龄差距小，容易被学生接受，这是优势；但是，也正是因为是新老师不如老教师有工作经验，在一定程度上不被学生信任，会直接影响教学效果。因此，有的有经验的班主任并不是很新欢新教师担任本班的教学工作，但是学校安排了没办法，只有接受，但和学生一样，不信任新教师。

因此有的老班主任为了及时了解学生的情况通常会采用周记的形式，在周记里要学生谈谈对任课教师尤其是对新教师的看法或提些建议。学生则会向班

主任说说学习情况，班级发生的事情；说说对新老师的看法，觉得老师上课的方式自己不喜欢或者老师上课不好等等问题。有的班主任会直接拿着学生的周记去找新教师，希望他以后应该怎么怎么做，如果是诚恳的态度倒也接受，但如果是一种教训的与不满的语气，这就严重伤害了新教师的自尊心和积极性，因为大家都是同事，处于一个平等的位置，这样的不被信任和不被尊重，让面对教师工作充满憧憬的新教师如何承受得了。

面对这种情况，一个成功的经验型班主任应该意识到，这个学生可能对这位老师所教的学科产生了厌学的情绪，现在所要做的是怎样消除学生的这种看法。提高任课新教师的威信。这就需要班主任的协调帮助，化解新教师与学生之间的矛盾，树立新教师在学生中的威信。有的班主任就会向学生介绍说新教师在大学时是非常优秀的，正是因为他的优秀才选中他来教我们„„

在年轻的班主任和有经验的教师这一组合中，我把班主任称为“一家之主”，这个家是由几个年龄不等的任课教师及和“一家之主”小不了几岁的学生组成，年轻的“一家之主”能不能当好这个家，能否处理好家庭成员之间的关系，营造一个和谐的任课教师、师生、生生关系，是一个不小的考验。

年轻的班主任没有工作经验，班级中有了什么问题，既可以向有经验的班主任学习又可以向本班级中的老教师讨教对策，本着一颗谦虚的心态，我相信，没有谁会拒绝帮助别人。老教师获得了尊重，没有理由不对班级的教学工作竭尽全力。而有的老教师工作经验丰富，但是由于性格问题，非常直爽，在班级教学中，遇到什么问题，就会向班主任直接指斥，态度很不友善，这个时候，年轻的班主任就应该沉住气，想想老教师之所以这样做，也正是处于他对班级的关心，不要针尖对麦芒，而应理智处理。当任课教师向你告状，说看某个同学和行为举止特便扭，而说看这个学生费劲时，做为班主任，也知他的这些行为是长期家庭影响的结果，而且也进行过多方面的教育引导，但那不是短期的工作，这位学生品质并不坏，即使心里为这学生报不平，但也要为对这位老师说，我好好教育教育他。任科教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。

年轻的班主任在学习别人经验的同时切忌照搬别人的经验，要认真思考，是否适合于自己的班级管理工作。学校教育的对象是活生生的人，学生是变化的，教育场景也是变化的，教育者也各不相同，因此，更加不能照搬条条框框，搞本本主义，犯教条主义的错误。即使是好的理论也要与实际情况相结合，必要的地方要做一定的变通。

不管是哪一种组合，都有着相同点，班主任在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。

班主任还应该协调好各学科之间的教学负担，在平时就体现在如何均衡各学科之间每天的作业量，一般情况下，学校里也会根据各学科的具体情况大致规定一定量的作业，教师布置这个时间段可以完成的作业给学生，在这个对于学生来讲，要兼顾每个学科的作业，而实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

构建和谐的班主任和任课教师关系 篇2

巧妙处理好学生和任课教师的冲突, 这是对班主任工作能力的一个极大考验。那么, 班主任在这二者之间应该怎样发挥作用呢?

一、多渠道促进任课教师与学生之间的有效沟通

开学或开学初, 班主任在制定本班工作计划时应主动征求任课教师的意见和建议, 以求得任课教师的配合。平时要多联系、多询问, 以便及时了解班级或学生情况, 管理时能对症下药。

任课教师接触学生仅限课堂45分钟, 面对面地与学生谈心、交流的机会很少, 所以作为班主任就应该努力创造机会, 在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁。比如组织专题班会或大型活动, 让课代表把所有的任课教师请来, 并安排适合各教师的节目, 把任课教师分别安排在各学习小组中, 让师生一起开展活动, 这种活动不仅能加深彼此的了解, 而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。充分利用节日活动来沟通任课教师与学生之间的感情。我们还可以利用学校各部门组织的感恩征文比赛, 建起师生沟通的桥梁。

二、维护并帮助任课教师树立威信

开学初, 班主任可利用一节班会课向学生介绍新的任课教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等, 介绍方式因人而异, 对年纪大的老师要从经验上加以侧重, 对中年教师要说他们年富力强, 而对年轻教师则要说有冲劲, 知识更新快, 总之要使学生对新的任课教师有良好的第一印象, 从而增强学好各个科目的信心。特别是要向同学们介绍各位任课教师的授课风格及教学实绩, 让学生觉得本班的任课教师是全校最棒的, 形成较强的向师性, 为创建良好师生关系奠基。

三、协助任课教师处理问题, 建立了解与信任

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留, 但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑, 所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面, 班主任要虚心诚恳, 冷静听取任课教师的提醒、建议甚至批评。班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事, 与己无关, 或袖手旁观, 或有意回避。而应积极配合任课教师解决问题。

四、妥善处理任课教师和学生之间的矛盾冲突

及时妥善地处理任课教师与学生之间的各种矛盾, 根除师生之间的对立情绪, 有利于建立和谐的师生关系。一般情况下, 学生往往只畏惧班主任, 对任课教师的批评教育不易接受, 有时还会当众顶撞。当任课教师与学生发生冲突时, 班主任应及时将两者隔离, 避免矛盾激化。在了解事件缘由之前, 不要先入为主地指责学生“不听话”, 更不能武断地强迫学生遵从老师, 而要耐心地倾听学生的心声, 做一个最能理解学生的听众。待学生发表完自己的看法, 再心平气和地把自己的想法全盘托出, 和学生进行交流。跟对待学生一样, 对待任课教师也要先学会倾听, 让老师发发怨气, 把那些牢骚都说出来, 然后再做冷处理。如果当时情况比较急, 可能会激化冲突, 那就要把师生分开, 单独处理。所以, 遇到这类情况, 班主任要细致了解情况, 并根据事实客观公正地处理。要尽力做到使任课教师满意, 当事学生心悦诚服, 全班同学信服, 并能引以为戒。要做好学生和任课教师的沟通工作, 让学生在思想上认识到错误, 改正错误, 从而化解师生之间的矛盾。

构建和谐的班主任和任课教师关系 篇3

一、建立尊师爱生的良好风气

良好的师生关系是成功实施教育的前提和基础。班主任要通过自己的创造性工作,增强学生和各任课教师之间的了解和感情,激发任课教师的工作热情,当好任课教师的助手。

让任课教师了解学生情况。班主任在新学期一开始,要主动地与各任课教师交流,全面地向任课教师介绍全班学生的情况,尤其要着重介绍学生原有的思想品德、兴趣爱好、知识基础、智力水平、个性特点等方面的情况,以便于任课教师因材施教。在以后的教学过程中,班主任要经常性地了解任课教师对本班学生情况的反映,如学生的学习态度、学习状况、思想动态、纪律状况等,以便于及时协调各任课教师的力量,抓薄弱环节,从而提高学生的整体学习效果。班主任向任课教师介绍学生,了解、分析学生的过程,也就是让任课教师不断深入了解学生的过程。

要树立任课教师的威信。每个教师都希望提高自己在学生心目中的威信。一名优秀的班主任,追求的不应该仅仅是个人在本班学生中的威信,而首先是千方百计树立任课教师的威信,只有这样,才能调动全体教师教育学生的积极性,才能更好地做好班级工作。

要树立任课教师威信,班主任必须以身作则,带头尊重每一位任课教师,与之建立良好的人际关系,只有这样才能使各任课教师团结一致,形成对学生进行教育的合力。另外,还要教育学生尊重、理解任课教师,建立融洽的师生关系。要通过多种活动和多种途径,展示老师的特点、长处和劳动成果,树立老师的形象,这样不仅使学生从内心对教师产生敬佩之情,而且通过活动的参与直接增强了师生之间的了解、沟通,有效地培养和加深了师生间的情谊。

二、互通信息、管教管导

为了更好地团结和依靠任课教师,班主任要经常与任课教师互通信息,协助任课教师对学生管教管导。班主任要主动地定期向任课教师介绍本班学生的情况及班级工作计划和重点,争求任课教师的意见,使班主任和任课教师之间形成对班级工作和学生的统一认识和要求,这样既显示了对任课教师的尊重,又调动了他们参与班级工作的积极性和热情,从而形成相互支持、密切配合的良好局面。

三、妥善处理师生矛盾

班主任在加强任课教师对学生了解的同时,也应该及时了解学生对任课教师教育教学工作的意见和建议,并第一时间将了解到的情况以恰当的方式反馈给任课教师,避免任课教师和学生发生不必要的矛盾。但作为班主任,谁也不能完全避免或有效避免师生之间的矛盾。师生之间的矛盾大多来自于学生对老师的不理解或老师对学生的不理解。俗话说:一个巴掌拍不响,矛盾的产生必然有其双方共同的责任。当矛盾产生之后,班主任应从大局出发,本着实事求是、因势利导、对症下药的原则,妥善协调和处理。在处理时既不能是非不分,一味地压服学生,也不能简单急躁,在学生面前公开非难教师。可以通过个别谈心和组织有针对性的活动,教育学生正确对待老师的问题,采取谅解的态度;同时也要以诚恳的态度,采取适当的方式帮助教师改进工作方法,以做好师生双方的工作。

构建和谐的班主任和任课教师关系 篇4

任何一个班集体均是由学生、任课教师、班主任三者组成的，这三者各自所承担的职能、目标、角色定位，各有特点，彼此既有独立性的一面，又有相互协调性的一面，班集体的发展既需要他们各自的努力，又需要相互的配合协调。班主任与任课教师都是以学生为服务对象，他们在教育目的上是统一的，教育方式上是互补的，他们各自的工作绩效与配合程度，对学生的发展起决定性作用。对于高三的学生，这一点表现得尤为突出，因为高校的录取是以参考科目的综合成绩为依据的，只有在每个学科上，最大限度地发挥学生的水平，才能取得最满意的结果。

由于班主任与任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点、对教育对象价值认识上的差异性，所以需要班主任主动地协调各任课教师之间、班主任与任课教师之间的关系，让每位教师受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，形成一个整体的教育力量。从心理学角度讲，老师间和谐的人际关系，能给人良好的情绪体验，形成互相关心、互相帮助的工作关系，有效发挥人的潜能和创造性，提高工作效率。同时，教师间和谐的人际关系，能潜移默化地影响学生，教育、引导学生与同学、朋友的交往，培养良好的品格和健康心理。

那么，作为班级的组织者和管理者，该如何协调好与任课老师的关系呢？

一、尊重任课老师的意见，让任课老师融入班级管理中

希望得到别人的尊重是每个人的正常心理，任课老师也不例外。班主任在拟定班级工作计划、班规、选配班干部、课代表等工作中，要善于征求任课老师的意见，并积极实施，从而激发他们关心班级的热情，彼此相互理解、配合，同舟共济。在高三阶段，一般都要分层次确定高考重点学生名单，这项工作必须充分考虑各位老师的意见，综合考虑学生的各科成绩，而不能各自为政。同时，在班级举行的各项活动中，尽量邀请任课老师参与，培养学生与任课教师的感情，让老师自然地融入到集体中。

二、在学生中树立任课老师的威信

首先，要通过多种活动和多种途径，展示老师的特点，树立老师多才多艺的形象，使学生从内心对他们产生敬佩之情。主动宣传任课教师的长处、优点、劳动成果，切忌在学生中抬

高自己而贬低其他老师。

其次，当学生提出任课老师在教学中的某些不足时，要在维护任课老师的应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价老师。

另外，要严禁学生中出现不尊重任课老师的言行。作为班主任，如果只重视对任课老师的态度，而忽视了学生对任课老师的不礼貌行为，结果只能是前功尽弃，所以，要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重老师的教育。

三、定期、积极主动地与任课老师互通情况，形成一个高效的教育集体

班主任作为班集体的主要负责人，与学生、家长有更多的接触，所以对学生有更深入的了解，班主任要主动向任课老师介绍本班学生的情况和存在的问题，听取他们对学生的看法和意见，从而更准确地把握学生。并及时向任课教师反映学生的意见和要求。尤其是在高三，学习任务重，难度大，学生的情绪、心理常有波动，学习成绩也起伏不定，只有班主任与任课老师互通信息，才能真正对症下药，帮助学生及时从困境中走出来。

四、主动协助任课老师处理好教学中出现的问题

作为班主任，对任课老师在教学中遇到的问题，不能片面地认为那是他们自己的事，或袖手旁观，或回避。要协助老师解决困难和问题，从某种意义上说，任课老师所要解决的问题，也是班主任工作中要解决的问题之一。对高三的理科班学生，有相当一部分学生的学科成绩不均衡，只有帮助相对比较薄弱的任课老师，帮助他们解决各种问题，才能让学生在高考中整体推进，脱颖而出。

小学班主任构建和谐师生关系案例 篇5

古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。

案例：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩上游。我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。让她明白老师的批评是爱之深，责之切。每个老师都希望自己的学生足够的出色，希望他们能够更加的完美。自从有了这样一次谈心之后，她的态度明显发生了变化，对于老师的批评能够坦然接受，做到有则改之，无则加勉。同时也注重她与同学之间的互动，使她的心境豁然开朗。

还有一个女生平时能言善道的，成绩也平平，但是就是上课是时候喜欢讲话，听懂一点以为自己很懂，就赶其他的事情了，貌似每天看着很努力学习，可是成绩就是不见有进步，老师和家长是看在眼里急在心里。我就联系家长，商量对策，共同解决这个问题：第一，把她的位置适当的调到前面来，在老师的眼皮底下，那么，依照她爱表现的性格就能尽力避免时不时的做小动作。第二，请家长尽力监督她在家完成作业的情况以及预习、背书等一些口头作业的完成情况。经过一段时间的家校配合，她的成绩以及学习态度有了明显的提升。

此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。

上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：

一、尊重、热爱学生是和谐的基础

教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。教师的爱是教育的推动力。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。

尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想最和谐的师生关系。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评；特别是不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲

望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。

二、善待是和谐的关键

俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便对症下药；其次，教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。

“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。对于犯错误的学生，作为教师，一定要善待学生的失误、宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。学生犯了错误以后，作为老师，应

正确处理好与家长的关系，千万不要动不动就 “上告”其家长。而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。否则，往往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。

三、交流是和谐的桥梁

融洽的师生关系是师生充分交流的基础上形成的。也许我们现在的老师总觉得太忙，无暇去与学生交流。其实，与学生的交流无处不在。譬如：学生读书时，我们走过去询问两句；学生向你问好时，你回应一声，并搭讪说说；课堂上学生顽皮时，你走过去抚摸一下他的小脑；做广播操时，你凑过去聊聊„„也许，老师的一个眼神，一次抚摸，一通电话都是在与学生，都会让学生感受老师的关爱，都会让学生心灵上的快慰。

构建和谐的班主任和任课教师关系 篇6

昨天教英语的李老师向我诉苦，说班里的孩子和她发生了冲突，她感到很伤心。李老师是一个工作不到一年的女孩子，教学经验不足，但她年轻，有热情，长得也很漂亮，应该和学生的距离很小，怎么会发生冲突呢？

通过了解，我知道了事情的经过。原来，上晚自习的时候班里有一个叫王林（化名）的学生因为太胖，天太热，跑到风扇下别人的位置上去坐了。李老师说他，让他回到原位置去坐，他也不听，而且带着反抗情绪大声在教室讲话，还和旁边的学生下五子棋。李老师忍无可忍，大喝一声：“你们这些人真贱！”此话一出口，李老师就后悔了。她在心里埋怨自己，我怎么能这样说话呢？但说过的话像泼出去的水，要想收回很难。其实，也不容李教师收回，王林就马上反驳回去：“老师，你怎么这样说！我们贱，你贱不贱？”一句话把李老师憋得眼泪直在眼眶里打转，李老师只好说：“哪有你这样的学生，你给我出去！”王林也甘示弱，大声地说：“老师，你没有权利让我出去！”事情到了这种地步，李老师没有办法，一些不经过思索的话又脱口而出：“那你不要来上课了，这个教室里有你，我就不来上课。”教室里安静下来，李老师的眼泪再也控制不住，夺眶而出。一个懂事的女孩子默默地递给老师几张纸巾，英语科代表也马上到办公室找我，可那天我正在开会，科代表没有找到我。李老师用语言作武器，伤害了同学的心，而得到的也是同样的伤害。

确实，好多班级都有过这样的情况。作为学生，他们怕班主任，而不怕任课老师，特别是比较年轻的老师：他们对班主任的话言听计从，而对任课教师却不屑一顾，所发课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾。这既影响了任课教师的上课情绪，同时也大大降低了学生的学习兴趣，甚至有些学生因此而产弃了对该学科的学习。这样，班主任无形中还多了一项工作，那就是处理好学生和任课老师的关系。有时候，事情由不得你，偶然事情发生了，你不想处理也得处理。

担任班主任工作有一点我认为是极其重要的，那就是班级成绩的好坏、班集体的建设与任课教师的教学工作关系密切，良好的师生关系是推动教学的强大动力。因此，班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，化解他们之间的矛盾，充分调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情。

首先，班主任老师要突出任课教师的地位，强化学生的尊重意识。

强如李老师是英语老师，作为班主任，我有义务向学生强调，英语是三大主科之一，在以后的学习和工作中也非常重要。英语老师是没有结婚的女老师，是一个比你们大不了几岁的女孩子，你们要像尊重自己的姐姐一样尊重她。也可以从学生的思想教育工作入手，强调做人的根本是尊重他人，特别是要尊重那些无私奉献的任课教师们。

其次，班主任要创造机遇，架起师生间友谊的桥梁。

我们知道，一个学生如果对某任课老师有良好的印象，就会带到到的学习热情，使该生对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果。但任课教师接触学生仅局限于

40分钟的课堂，面对面地与学生谈心、交流的机会很少，所以班主任就应该努力创造机遇，在学生与任课教师之间架起友谊的桥梁。比如说每次班会或大型活动，让科代表把所有的任课教师请来，把任课教师分别安排在各学习小组中，并安排适合该教师的节目，让师生一起开展活动。这种活动不仅能加深彼此的了解，而且在和谐愉快的氛围中也比较容易建立起深厚的友谊。此处，每到有纪念性的节日，如教师节、中秋节、元旦等，班内派科代表牵头以点拨学生，送去一份小小的祝福。这样一来，所有的任课教师都不会因为课堂纪律分心，良好的师生关系创造了轻松愉快的课堂氛围，也带来了各学科成绩的提高。

最后，班主任老师要加强宣传，树立任课教师的威信。

有的任课教师是刚刚走上讲台的年轻教师，与老教师相比他们对教材的挖掘能力、熟练种度及教学经验等方面都略显不足，这很容易使学生对他的教学能力产生怀疑，影响他们有学生心目占的威信。这时就需要班主任想方设法填补他们的空白，必要时为他们捧场补台。这方面，可以经常利用适当的机会宣传任课教师的长处，如向学生介绍任课教师的毕业学校、当年高考成绩及他们在大学的优秀表现等。另外，年轻教师在学校的每一次成功表现，班主任都要及时介绍给学生，如有老师荣获“青年教师课例大赛”第一名，有老师代表本组上省级公开课获得好评等。这样的宣传大大缩短了师生之间的距离，树立了老师的威信，为创造良好的授课环境铺平了道路。

对于我们班发生的这件事，我不想说李老师什么，她还年轻，以后她会知道老师不应挥出语言这把无形的刀去伤人。但作为班主任，这件事情我要赶紧处理，而且要处理好。我首先找王林谈话，王林也认识到自己那天的话太伤人，对一个女老师来说，还伤得很厉害。我趁热打铁说：“王林，如果你有一个姐姐，你会这样说吗？”王林摇摇头。我说：“如果你无意中伤了人，你该怎么办？”他说：“我要当面主动向她承认错误，对她说一声„对不起‟。”当天上午英语课上，我听到了我们班级的掌声，我想李老师肯定原应该谅了那个不懂事的王林。

很多班主任往往不是给学生讲道理，而是命令学生写检查，检查一写，万事大吉，学生没有认识到自己错在什么地方，虽然表面上服从了，但和任课老师的冲突有可能还会发生。所发，班主任要想从根本上解决问题，对学生进行的道德教育，一定不能采用命令训斥、威胁利诱、强制执行等方式。

构建和谐的班主任和任课教师关系 篇7

研究高中班主任与学生关系的困境现象, 我们发现构成高中班主任与学生关系紧张的原因是多方面的, 但是主要不外乎以下几个方面:

1. 高中生独特的心理特征。

高中生大部分处于青春期的中后期, 学生普遍存在自卑、孤僻、封闭、害羞等心理。他们更多的追求情感、思想等方面的独立, 甚至是压抑自己的交际欲望, 因此, 他们多数不愿意主动的向班主任老师袒露自己的心声, 常常是紧闭心门, 哪怕是自己遇到了不能解决的问题。北京青年政治学院曾经做过一项调查, 在青少年眼中被看作可以说心里话的朋友依次为:母亲 (31.9%) 、校内同学 (23.6%) 、父亲 (14.4%) 、校外朋友 (13.7%) , 而学校老师只占4%。可以看到, 无论是高中生的心理研究还是当前的调查研究结果都说明高中学生的心理特点给班主任老师和学生的和谐关系设置了门槛。

2. 高中班主任老师的育人理念。

笔者用《师生关系调查量表》 (郑日昌主编《中学生心理诊断》) 对两所市级重点高中的高一年级七个班级 (三个重点班四个普通班) 作了调查。从我们的调查中发现, 在这两所重点中学, 仍有44.6%的人认为“老师常常以纪律压制你”“你常常屈服于老师的命令与权威”。可以讲, 当前高中班主任队伍里仍有不少的“唯理智教育者”, 这些老师片面的强调制度化、强调教育的智育目标, 情感育人对他们来说只是传闻, 充其量只是一种教育修饰。那么这些班主任要想和本来就对学习感觉较累的高中生搞好关系也是不大可能的, 而且可能会因为这些带有弊端的传统教育观念导致和学生关系更紧张。

3.高中班主任老师与学生的巨大压力。

一方面, 不可否认, 当前多数学校从学生进入高中开始就灌输“读高中的唯一目的就是考大学”的“理念”, 学生整个高中阶段的学习便以学习完、练习好所有的必考知识, 全力以赴应对高考为核心, 导致不少学生对学习甚至是学校生活产生恐惧、厌恶的不良情绪, 而这种不良情绪首先就发泄在和他们最近的教育者———班主任身上。另一方面, 广大的高中班主任老师从上任开始, 学校就开始倡导班级之间的竞争、下高考名额, 家长就千叮万嘱要从严管理。在这样的环境下, 班主任很容易产生“大跃进”的做法, 一切的班级文化为了学习, 一切活动服从智育第一, 努力的“转化”“培养”学生。这样班主任和学生关系就很容易从学生的对当前教育的不满与班主任对学生的“恨铁不成钢”中激化开来。

和谐的师生关系需要班主任老师精心的培养、呵护。学生能主动的告诉班主任老师自己的隐私、班主任老师能在众多的学生面前坦白自己的错误, 需要的不仅仅是学生或者教师的勇气, 没有班主任老师与学生之间和谐的关系基础, 没有这种健康的班级文化氛围, 这些都只能是虚谈。我作为一位普通高中班主任, 下面谈谈自己在与学生建立和谐关系方面的几点认识。

1.给自己正确的角色定位———平等中的“首席”。

我赞成一种观念, 班主任在整个班级中是平等中的“首席”。在人格上, 班主任和班里的每一位学生之间是绝对平等的, 必须牢记班主任工作中任何一次对学生人格上的不尊重都会造成相互关系无法挽回的损失。但是, 班主任和学生还是有别, 班主任是“首席”, 因为他担负整个班级的管理工作, 他的意见直接影响着整个班级文化格调的定位。在一些原则性的问题上, 班主任应该在民主的基础上行使“首席”的权利, 否则整个班级可能会成为一盘散沙, “绝对”平等非但不能“拉拢”学生, 而且会造成学生不信任, 相互的关系也不可能深。

2. 有正确的班主任观———为了全体学生的成功而努力。

当班里有学习、行为等方面都比较差的学生时, 班主任是积极要求学校送这些学生回家、还是请求学校再给这些学生机会;当领导来检查班级工作时, 发现班级卫生出差错时, 班主任先自己扛下责任还是赶紧找个学生在领导面前臭骂;当班级闹成一锅粥时, 是紧盯那些行为差生还是批评干部……在这些选择中都涉及到班主任观问题。正确的班主任观基于正确的工作定位, 为了全体学生的成功而努力。它包含多层意思:

1) 一切为了班级学生的发展, 而非教育的功利。

2) 学生是受教育者, 有“犯错”的权利。

3) 后进生与优秀生是平等的, 应该平等对待。

4) 班主任是学生的依靠。

高中生有很稚嫩的是非观, 班主任在哪些工作上是实实在在地为了班里的同学着想, 哪些是为了在领导、家长面前图表现;班主任在哪些事情的处理中一视同仁, 哪些是存心私心;班主任在哪些工作中切实的帮助学生, 哪些只是表示表示, 学生的眼里看得很清楚, 而这些是非恰是影响班主任和学生关系的关键。

3. 主动走进学生的内心。

高中生害怕甚至是逃避与教师交流不是他们不愿与老师接近, 而是渴望教师真诚的、热情的、充满爱心的接近他们, 希望有他们心目中的教师走入他们封闭的内心情感世界。学生希望遇到的是能成为自己真正朋友的教师, 如果达不到他们心目中的理想形象, 就有可能拒绝与之深交。在学生日常生活中, 可以为学生做一些力所能及的帮助, 使学生走出困境。在很多时候, 一些在一般人看来不足挂齿的小事常常让那些敏感的高中生会深深的感动, 班主任的一句关切的话语也可以让学生激动万分, 额外的一次学习辅导, 也可以让学生点燃学习成功的希望、重新扬起“努力学习”的风帆。

4. 以真我来面对学生。

在学生面前的坦坦荡荡常常能激起学生的共鸣, 尽管自己不是完美的, 但是每个高中学生都愿意和“真实”的班主任交心。人都有交际的需要, 和成年人一样, 每个人都希望和一个自己了解的人交往, 现在的高中学生也不例外。班主任是老师也是普通的人, 不是像书本的“美化的神仙”, 也有自己的喜怒哀乐, 有选择性的展现这些, 不仅是展示班主任人格魅力的大好机会, 也是增进师生了解、促进和谐关系建立的好机会。例如, 一次我在网上看到一篇文章讲到《中国教师的九大劣根》把老师批得一无是处, 我选择在庆祝教师节的班会上在班里学生面前逐一的表述我的不满, 不仅让学生更深的理解了教师, 也让学生更深的认识我, 学生在周记上说道:“老师您让我看清了你是一个普通人, 也是一个从事有意思工作的人”。

5. 班主任老师要提高自身情感素质。

提高教师自身情感素质可以说是缩短高中师生情感距离、促进和谐关系建立的基础。我们是基于两个层面的原因来考虑它的基础地位的。首先, 教育过程中起主导作用的是班主任, 班主任自身的情感素质直接决定教育目标取向。一位自身情感素质较高的班主任才会去了解学生内心, 才会有意识地走入学生的情感世界。其次, 如上所说, 高中生心理具有比较尖锐的特点, 甚至是存在比较矛盾的方面, 没有较高的情感水平的班主任无法被学生从心理上接受。一位自身情感素质较高的班主任才有能力较好地与学生进行情感交流。

班主任与任课教师之间的沟通 篇8

大家都知道，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。作为班主任，怎样做好与任课教师的沟通呢？尤其是当自己班的学生和任课老师发生矛盾和冲突的时候，尤为重要。所以说这是一个值得深思的问题。

首先，我认为班主任与任课老师在平时的工作中要互相学习，相互理解，共同进步。教学方面，班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的要尽自己最大的努力进行辅导。每个教师在不断的教学过程中都有属于自己的一套教学方法和一定的教育经验，这对于每个教师来说都是非常宝贵的，积极交流有助于班主任更好的管理班集体，也可以更好的去面对各色各样的学生。

其次，我想班主任老师要在班上树起科任老师的威信。由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。（班主任）出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。所以班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。

另外，我还想说的是班主任应该认真听取和采纳任课教师的意见。平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。每次在召开班会时，班主任一定要邀请任课教师参加，对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过独木桥-----光顾眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的学科。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。

构建和谐的班主任和任课教师关系 篇9

作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？

班主任和任课教师对学生都有教书育人的职责，如果两者配合好了，班级管理就会蒸蒸日上。但有时，因任课教师对课堂要求比较严格，作业抓得更重一些，与学生交流少，会在不觉中与学生产生一些矛盾，导致学生产生比较强烈的逆反心里，从而出现一系列不和谐的事情。那么，作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突呢？我认为应该做好以下几点：

一、教育学生要尊敬老师，尊重老师的劳动。老师在学识、阅历等方面，都是学生学习的榜样，尤其是在任课老师接手本班的教学时，把老师的特长，老师的荣誉，老师的敬业等介绍给学生，先入为主，使全班学生心中，充满对老师的敬慕之情。（班主任工作

）学会过归己任，功归他人的胸怀和情操。

二、当发生任课教师与学生的矛盾与冲突时，班主任本身要保持冷静，作为学生，作为孩子，要给与理解，和换位思考，不要将问题复杂化，不要将师生推向对立面。

三、当任课教师与学生的矛盾与冲突时，班主任一定要实事求是，不偏不倚，既要维护老师的威严，又要使学生心悦诚服。切忌简单从事。压服学生，那样只会使矛盾计划，使师生关系陷入泥潭，甚至葬送学生的学业。

构建和谐的班主任和任课教师关系 篇10

1.班主任缺乏耐心

目前,大多数的小学中,班主任都是一些年轻的教师,虽说对于工作有很强的责任心和上进心,但是相对的,他们相比于一些年长的教师来说, 缺乏的是一定的工作经验以及对小学生的内心了解,最重要的是缺乏耐心,因为小学生处于幼年时期,他们的自控能力并没有大人那么强,这个时候,就是考验班主任耐心的时候了, 然而有许多的小学班主任对于小学生的这种现象都没有一定的耐心去管理,取而代之的是责备,甚至是谩骂,这样的方法是非常不对的,这会严重伤害小学生的自尊心。

2.因分配原因导致小学班主任缺乏责任心

在小学的教育单位来说,小学班主任非常累,因为小学班主任需要面对的是一些正处于幼儿时期的孩子们, 这些孩子相比于初中的孩子们来说,缺少一些自控能力,他们爱玩,所以说,这样的一群孩子对于小学班主任来讲是一个非常头痛的问题,这种情况就导致了小学班主任职位空缺的现象,学校这个时候就会委任一些员工去出任小学班主任,这种做法的后果就是导致小学班主任没有人情愿去做,继而是缺乏责任心,最后导致小学班主任与学生之间的关系进一步恶化。

二、小学班主任与学生之间和谐关系的构建

1.提升小学班主任的工作耐心

要想构建良好的小学班主任与学生之间的和谐关系,首先就要从小学班主任自身出发,提升小学班主任对管理学生的耐心,只有小学班主任对学生的耐心增加,才能与幼年时期的学生融入一起,从而与小学生打成一片。

2.择优录取小学班主任

在任命小学班主任的时候,必须对小学班主任的责任心及其是否能胜任这个职位进行仔细的定位,也就是说,必须要任命有上进心且对孩子们有责任心的小学班主任,才能更好地构建小学班主任与学生之间的关系。

构建和谐的班主任和任课教师关系 篇11

育人的感悟

马陆育才联合中学（3）班班主任 汪 芬

作为一名在教育一线从事教育教学工作的老师，我时常思考教育这两个字所包含的朴素意义和她本质的体现。通过自己在工作中的不断实践，对这些思考结果的总结与改善，我掌握了一套比较行之有效的教学教育方法，在此基础上，取得了一些不错的成绩，拿出来和大家共享。

对于现代教育我们时常强调“素质教育”，但是又常常困惑于考试分数的得失。育人与教书象一对矛盾体有时会让我们疲与应付。

我一项坚持认为育人是教书的前提，也是教书的目的，“十年树木，百年树人”，如何教导学生建立完备的人格和高尚的情操，这才是教育的本质。分数只是表象，一个班级的总体品质的优劣最终会体现到成绩上来的。从辨证角度说来就是“教书育人是一对相辅相成的矛盾体”。

我在4年的工作中，通过一轮教育教学的摸爬滚打，已经总结了不少实际经验。当我再次面对一群幼稚可爱的小学毕业生的时候，已经比较有信心，逐步让孩子们走上我已经规划好的求学之路。

想当初，进校的区里摸底考，我们班的成绩是年级

后，我开始挖掘一些学习生活中的佼佼者，不断的当众表扬和鼓励他们，孩子们就会更加努力的发扬优点。

“树立好的榜样”这就是

发言，告诉老师自己的想法，和老师交朋友，发挥他们活泼的天性。同时通过这种互动，将善良，优秀，团结的概念慢慢的输入到每个孩子的心中。这就是

对教学结果常好的作用。

让学生健康而快乐地成长

马陆育才联合中学（4）班班主任 孙华荣

有位教育家说，有一个好校长，就意味着有一所好学校；有一个好班主任，就意味着有一个好班级。我校六（4）班的班主任孙华荣老师，可以说就是这样的一个能让她的学生在接受学校教育期间身心上都能得到健康成长的一个班主任。

其实，孙老师带着六（4）班一路走来，还真是不容易。在她刚接手这个班的时候，学生不光是学习成绩良莠不齐，就连年龄、健康等生理状况也大有差异。班级中有年龄偏大的，有留级的，有学习态度不认真的，也有无组织无纪律的，也有对老师的批评教育“虚心接受，屡教不改”的。多年的教育教学经验，让她清楚地知道，学生生理上的许多缺陷她无从改变，但那些因主观能力不够而造成的问题必须解决，否则，班级的未来就不堪设想。针对学生的思想实际，孙老师为六（4）班提出了“快乐学习，健康成长”的口号。目的是为了让同学们都知道，一个学生只有身心都健康了，才能愉快的学习；只有始终保持愉快的心态，才能有更高的学习效率、更好的学习效果、更理想的成长与发展的前景。所以，她就对全班同学提出了这个既注重学生身心成长，又重视调节学习心态的口号。

好的口号只能激励大家的斗志，让他们有一种激扬向上的精神状态，但真正能给学生恒久动力的是对学生情感上的温暖和人格上的尊重。

人吃五谷杂粮，总难免有时会有点小病小痛的。而人在生病的时候心理是最孤寂、最需要关怀和温暖的时候。所以，班主任老师对生了疾病同学的关爱就显得尤为重要了。有同学生病在家，孙老师就打个电话，问候一声；有同学在学校突然发病，孙老师就给他们送药端水，监督着学生把药吃下去。为此，学生和家长常常都深受感动。常言道，得人滴水之恩，必当涌泉相报。而学生对老师的最好的报答自然就是好好学习，努力进步了。

有人说：“尊重是教育的前提，尊重是最好的教育教学方式。教育要以人为本，而尊重是人本主义的最基本的思想。”确实不假，尊重学生，让学生从老师的尊重中感受爱的温暖、享受平等的快乐，对学生来说，这是一件最幸福的事。在我校上次举行的“我心中的好老师”评选活动中，有同学在投给孙老师的选票中这样写到：“孙老师对我们非常尊重，每次我们向她问好的时候她也向我们问好；不像有的老师，当学生向他问好的时候，居然没有反应，这显然是对我们不

尊重。孙老师从来不当众指责学生的缺点，如果学生犯错误了，她总是找学生单独谈心。”是的，孙老师是在用她对学生的尊重诠释着师德的内涵，用她对学生的关爱显耀着母性的光辉。也正是孙老师这对学生的尊重，也赢得了学生对她的尊重和爱戴，所以有学生说，孙老师不只是我们的老师，也是我们的好朋友。而这师生间的互相尊重、彼此平等，无疑对学生心理的健康成长有着极为重要的意义。

学生不只是属于班级、学校和家庭的，他们还属于社会。为了让学生更好地了解社会生活，培养他们的社会责任感，孙老师还和学生一起积极参与到社区生活中去，他们有时到马陆公园开展各种公益活动，有时去敬老院慰问孤寡老人。例如，在2006年的重阳节来临之际，孙老师放弃了周末休息的时间，带领六年级的学生到双单路敬老院去慰问，给那些孤寡老人送去了节日礼物，并为他们唱歌、跳舞、讲故事、打扫卫生，看到学生们的精彩表演，老人们乐得合不拢嘴。这样既丰富了老人们的精神生活，又培养了学生们的爱心和尊敬老人的美德。这些活动也丰富了学生的学习生活，同时也锻炼了他们劳动及适应社会生活的能力，也培养了他们的团队合作精神和对社会、对生活的高度热情。

对中学生的教育，不仅要动之以情，晓之以理，还要限之以纪，范之以规。在纪律教育和常规教育方面，孙老师的基本原则是：抓好常规，讲究实际；慎重批评，多予鼓励；用好干部，树立榜样；重在引导，弘扬正气。为加强常规管理和教育，孙老师会适时地开展一些班内主题活动，给学生一定的发展时间和空间。为了让同学们能在一个温馨的环境里安心学习，孙老师非常重视班级文化建设。她常常从《文汇报》或《解放日报》上挑选出精美的文章，把它们粘贴成小报复印出来，制成《每周推荐》贴在教室里供同学们阅读，这样既能丰富学生的课余生活，开阔他们的视野，增加他们的知识，又有利于他们写作水平的提高。《心路驿站》是同学们说心里话的好去处。特别是每次考试后，他们都有话要说，通过这个栏目，老师不仅了解了学生的内心世界，而且同学之间的友谊也加强了。《星月榜》评出每周之星和每月之星，并与德育学分挂钩，也提高了学生参与的积极性。因为这方面的工作较为得力，所以六（4）班的常规管理在本学年取得了可喜的成绩。在上学期良好开端月的评比中，获得了

我和学生一起成长！

马陆育才联合中学六（2）班班主任 沈 艳

犹如十四年前当老师一样，班主任角色从初涉的紧张与笨拙到如今能坦然进入角色，联中的磨练使我渐渐而行，热爱着自己职业的我，从头学起，真诚与踏实，尊重与理解，同事的倾心帮助、领导的鼓励使我树立信心，班主任工作逐步胜任。我和我的班级正在不断进步，一起成长！一年不到的班主任经历，谈不上经验，但因为用心在做着，忙碌着，所以也享受着收获的快乐！

一、学习、借鉴和运用，提高班级管理能力。

面对新角色时，我选择了向老班主任们请教，尤其是得到了指导老师王红芳老师的支持与帮助，使我的工作开展顺利；学校举办的班主任经验交流，感动我的是同行们的那种无私敬业的精神和智慧的教育方法，同时更多的使我借鉴、吸取她们的理念和技巧，面对问题学会冷静，运用巧用经验，来改善现状和提高班级管理能力。

二、沟通和合作，凝聚人心。

深入了解和理解每一个孩子，是教育和帮助学生的前提。我认为沟通是班主任的“法宝”。沟通的前提是尊重和理解。人都希望获得尊重和需要理解的，学生更需要。只有蹲下来倾听，才能得到孩子的心声。由于学科的原因，我所管理的六一班一星期只有两节课，与学生交流只能挤出课间或早中晚的时间段来了解学生的日常生活情况和心理动态，帮助有困难的学生，做好后进学生的思想教育工作。班中有位小赵不善交流，却善于用拳头说话，通过观察与交流，原因在家庭教育的方法上不够科学合理。于是我通过家访与其父母交流，交换教育的想法和方法；此事我还得到年级组长和政教处的支持和协作，邀请小赵的妈妈来校沟通，在和谐的交谈中使小赵妈妈认识到自己不恰当的教育方法导致孩子的偏差行为，决定改变自己言行和对孩子的教育方法，与学校合作来教育孩子。正是真诚的沟通换来家校合作，目前关于小赵的拳头告状声没有了，可喜的是他有时能主动承担不是自己负责的工作，这是令人欣慰的。我总会抽一定时间主动与科任老师沟通来掌握班级学生的思想和学习情况，发现问题及时解决；尤其是个别行为偏差的学生的表现，希望从中发掘他们的闪光点来激励他们树立积极向上的信心。老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，教学教育也就相长了。每一次的沟通总有着收获，收获蕴涵着每一位六一班的科任老师、家长、学生们的心意。

因为大家的心是一致的：为了孩子的成长，沟通和合作，凝聚着我们的心。

三、以小队为单位活动来建设快乐团结的班集体，体现教育理念。针对班级学生的个性能力、学习两极分化严重和个别学生行为的偏差等特点，我把班级分成五小队，由学习和能力上强与弱的组合，来开展各种小队活动、主题活动和班队活动。活动内容有意与节庆、班级问题等结合，既锻炼了学生的各方面的能力和团队意识又能较好的渗透《两纲》精神，使学生在获得身心快乐的同时懂得如何做人的道理，这对班级的凝聚力的形成是有一定效果的。只要是班级的事，各小队都是全力以赴，所以每一次的校活动我们都会拿奖；在校义卖活动前，用学生的话说：“各小队准备充分！六一班的爱心不会少！” 那天，各队成员各显神通，拿出了自己心爱的玩具、小制作等；义卖时各队齐心协力，结果我班筹到的款是全校最多的。这次活动学生既表爱心更欢呼自己的成功！我与学生一样兴奋不已！星光小队的成功是个好开始，现在其他小队正以她为好榜样呢。这种以小队为单位活动来建设快乐团结的班集体，这正是体现了 “以学生为主体”的教育理念。

一路走来，犹如孩童跌跌撞撞，但我相信步子总会一次比一次坚实；困惑和喜悦是共存着，但成长的路何尝不是这么走出来？！我愿与我的学生一起成长！

甘心付出

马陆育才联合中学六（5）班班主任 郭本艳

2006年9月1日，是她工作的

走来，虽然有悲伤、有不满、但更多的是快乐、收获；一路走来，她与她的“兵”一起经历风雨的打击、一路走来她与她的“兵”一起享受阳光的沐浴„„

开学初，通过一个小型的班干部竞聘会产生了班委会，可是开学仅一周，班级大小状况层出不穷，卫生没有人打扫，红领巾忘记戴，班级同学不和睦骂人、打架、，这使得没有带过六年级的她整天焦头烂额，应接不暇，原因何在，症结在哪里？不是有班级干部吗？难道他们没有尽职尽责，于是她找来了一个个的小班级干部和他们一个个地沟通与交流，这时她才发现原来，班级同学在小学的时候只有两名同学做过班级干部，其他人都没有做过，对于如何开展工作，他们更是一无所知，所以对于班级干部进行边培训边上岗是十分重要的。于是她从班长小莹开始，手把手地教他们如何主持班会课、如何进行班级各项工作的检查、如何处理好与班级同学的关系，虽然偶尔也有班级干部来哭诉班级纪律如何难管，也有同学来揭发班级干部的不良恶习，更有班级干部全班同学“撤职”，但是她始终没有放弃，她坚信只有经历了风雨的考验的班集体班委会才是最可靠，最有能力的，她仍然放手让班级干部去做事情，慢慢地班级的日常工作经过了无数次的考验与失败的磨砺，渐渐地走上了正常的轨道：班级卫生有人管，班级门窗有人关，班级物品有人修，黑板报有专人负责、班干部的管理水平有了很大提高，班级的工作都有了一定的起色，而她成为了最大的受益者，为自己的其他工作赢得了时间。

贪玩的少了，作业也开始交了。在关注他们学习的同时，郭老师也关注他们的平时的表现，发现他们在其他方面的长处加以利用，慢慢地他们中有的当上了班级的管理员负责门窗与报纸，有的爱唱歌成为了班会上的主力，有的有爱心成为了班级同学生日的安排者，在小小的职位中他们又找到了自信，虽然他们的成绩进步不太明显，但他们一直都在努力，这是郭老师最开心的事情，她经常说这是她最大的收获，看到她那满意的微笑你就会知道了。

又到了家访的时间，每一次的家访她总是和学生一起回家，因为她不想放弃回家的路上这个与孩子聊天的机会，因为此时面对面无任何干扰的交谈，是最容易走进孩子的内心的。每一次郭老师的家访可不是告状，每一次来到孩子的家中郭老师都会说出一大堆孩子的优点，让我们的家长了解孩子在学校好的表现，因此都受到了家长和孩子的一致的好评，他们喜欢并且欢迎老师到他们家作客。班级的小坚同学，是个非常内向的孩子，每一次老师与她谈话，他都远远地站着从不靠近，老师向她走进一步她就退后一步，怎么回事呢？到了他们家家访才知道，孩子的母亲长时间的在日本工作已经有三四年没有回家了，只有爸爸与他相依为命，所以对于异性他有一种天生的敬畏，而爸爸也也由于不善言辞也很少与他进行交流，因此孩子有很多的事情他都放在心里不肯说出去，形成了这种性格，家访的过程中，了解到孩子的爸爸是十分想要了解孩子的，但却不知如何去做，于是郭老师提出了用一本心灵交流的本子，把爸爸想要对儿子所说的话在自己上班前写好留给儿子，让儿子了解爸爸对他的关心与爱也许会更好，爸爸真的就这样去做了，取得了很好的效果，让郭老师看到了孩子久违的微笑，她也幸福地微笑这，因为经过自己的努力让一颗孤僻的心开朗起来，会影响他一辈子的。

她用发自内心的爱，感染着每一个同学；他用细腻的心，发掘着每一个孩子的优点；她用耐心与真诚，走进了孩子的内心世界，她坚信在孩子的心灵深处撒播真诚与爱的种子，你将收获一生的快乐与满足，为此，她将继续执着前行。

学生也是我的孩子

马陆育才联合中学科任老师 王红芳

王老师热爱学生、热爱教育事业，在教师这个岗位上已默默耕耘了17年。本学年她任教六年级，这是她工作十多年以来

班级管理工作。沈艳老师是

薄的力量。所以她鼓励同学们好好学习，练好本领，长大后才能报效祖国。

正是王老师对学生的爱，对教师这份职业的爱，使得她整天忙忙碌碌也不说一句怨言。人到中年的她，身上肩负着家庭的责任，更肩负着教育祖国下一代的重任，她坚守在教师这个岗位上，相信她以后会做得更好！

倾情三尺讲台

马陆育才联合中学科任老师 顾建霞

我是一位普通的计算机教师，1995年踏上教育工作岗位。在这十几年的教育生涯中，我一直把育人和塑我作为自己人生的最大奋斗目标，全身心投入、默默耕耘于三尺讲台前。以师德标准严格要求自己，力求做到为人师表，将教育作为自己的事业来认真对待，把自己微薄的力量奉献给学生。

学校德育团的成立，为我们这些任课老师的自我发展搭建了平台，使我成为了一名“真正”有着强烈责任心的教师。我参与了班级管理工作，与学生有了零距离的交流，看到了更多学生的闪光点，也亲身体验了部分学生的无知和困惑，了解了他们的需要，懂得了如何去关爱学生。陶行知先生曾说过：“一个教师不懂孩子的心理，孩子的问题，孩子的困难，孩子的愿望，孩子的脾气，如何能教小孩？如何能知道孩子的力量，而让他们发挥小小的创造力？”因此，作为德育团老师，我对学生不仅是单纯的照顾和帮助，更多的是教育和引导，使学生健康快乐的成长。

首先，我学会了与学生平等相处。以一颗宽容的心善待学生，最大限度地调动他们学习的积极性、主动性。在班级日常管理事务中，我经常参与他们的活动，遇到难处时也常与他们一起商讨，听取他们的意见，放下教师的身段，成为学生可以信任和倾诉的朋友。班级组织一些重大活动时，我给予学生充分的信任和自由，在幕后默默地指导、鼓励、奉献。

其次，对学生付出自己的真爱。只有真心的付出，才有可能得到真心的回报。有了爱，教育才有意义。我是这样想的，也是这样做的。现在，我在六（3）班与两位同学进行了牵手，他们都是班中“困难生”。小刘同学比较内向，不善于表现自己，而且作业有拖拉现象，成绩很不理想，但她是个爱学习的孩子，只是理解能力差一些。我和德育团沈老师一起在学习上帮助她，在生活上照顾她，经常对她进行鼓励，给她创造一些表现自己的机会，让她摆脱自卑、增强自信，现在她的成绩已有所提高，而且在课堂上敢于表现自己了。小赵同学是个乐意做事的孩子，但是他很调皮、有撒谎的习惯，而且成绩也不理想。我和班主任、家长进行了交流沟通，因势利导地对他进行教育，引导他朝着有利的方向发展。希望通过宽容、耐心、爱心来感化他，使他早日改掉那些不良习惯。当然我除了关心个别学生以外，还关心着许多需要得到帮助的孩子，关心他们的成长、学习，倾听他们的心声，鼓励他们积极进取。

在教学上，我始终“以学生发展为本”为理念，通过交流、讨论、展示、项目活动等多种教学形式，注重他们能力培养同时，教会他们做人道理。结合二期课改的理念，落实教学的三维目标，将学生情感渗透到教学中。通过学会制作濒危动物网站，让他们学会珍惜生命；通过搜索引擎网站的使用，了解居里夫人的事迹，来塑造学生健全人格。根据学科的特点，我也重视形成性评价，来促进学生全面发展，对于学习困难生进行个别辅导，对于学有余力的学生鼓励他们积极参加各种竞赛活动，在辅导学生参加市、区组织的比赛活动中，曾经都获得了不同等

修学院的教研员为师，学习先进的教学理论和实践模式，努力探索一条适合我校学生发展的教改之路。

运用体育教学优势，不断强化德育教育

马陆育才联合中学科任老师 章文军 在体育教学这个岗位上经历了15个风风雨雨，看着学生们通过不懈地努力，用无数的汗水为学校争得荣誉；看着孩子们在教师们的辛勤哺育下，一个个健康地成长，我很欣慰。随着学校体育教学改革的不断深入，体育教学的功能远远超出了它本身的范围，它不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性，使学生得以全面发展。那么如何在体育教学中体现、落实这些功能呢？这里撷取几则教学心得跟大家一起分享。

一、在体育游戏中培养相互合作的团队精神

体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，它不仅能有效地发展学生的体力和智力，提高学生掌握和运用体育知识、技术和技能，而且对学生进行德育教育，培养集体主义、同学友谊、自觉遵守纪律、勇敢、果断的道德意志品质等方面，都有重要的意义和作用。

例如：在教授肩肘倒立时我根据学生情况分为了几个小组，以小组学习为核心，各组广泛交流、教师有效指导等方式，学生相互帮助，优化课堂结构，让全体学生都参与到实践中，鼓励学生学会求知、合作、选择。让每个学生通过自己的努力，依靠互帮互助，利用共同资源相互交流、共同协作、支持帮助来丰富、培养创新能力。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。

二、在体育竞技中增强科学的竞争意识

教学比赛不仅能有效地发展身体素质，提高动作技术、技能，而且可以在复杂的比赛条件下，合理运用技术动作的能力，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、自制能力、集体主义精神等优良品质。如进行篮球教学比赛时，安排学生裁判，学生裁判水平不高，难免出现判罚不准确的时候，这时我就要求队员必须服从裁判的判决，培养学生遵守规则、遵纪守法的优良品质。同时在激烈的比赛中，学生通过掩护、策应、传切等战术配合最后精彩得分的喜悦中体会到集体的力量、团结的力量，也能明白“友谊

双杠、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，以热情的态度关心帮助学生完成动作，通过耐心细致、循循善诱、讲清道理、分析原因，使学生感到既严肃又亲切，激发学生改正错误动作的意志情感和信心。通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚韧不拨、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质，使学生真正体会到了：世上无难事，只怕用心人的含义。体育运动对抗性强，难免会有身体接触，甚至会出现受伤，同时体育运动时学生情感得到充分释放，一些学生会出现出口成“脏”的现象，这时教师不能不管不问，而应该及时制止这种不良行为，使学生明白文明语言的重要。

总之，体育教学是德、智、体、美、劳全面发展教育的重要组成部分，我在这方面只做了一些尝试，我愿与大家一起共勉。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

马陆育才联合中学七（3）班班主任 徐勤

2006—2007学年，我担任了七（3）班的班主任。在校领导、年级组长及各科任老师的支持帮助下，我比较圆满地完成了班级的管理工作。回顾往昔，这一年是我和学生共同成长的一年，既锻炼了我的各项工作能力，更让我深深体会到作为“班集体灵魂”的班主任肩上所承担的责任。

七年级是初中阶段的基础年级，七年级的班级管理工作是整个初中阶段教育工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集体的关键。于是我始终坚持学校“以人为本”的教育方针，处处围绕“一切为了孩子，为了孩子的一切”开展工作，注重学生素质的全面提高和个性的发展，引导学生形成健全的人格和健康的心理，使得学生能够在七（3）班这个大家庭中，学的开心并且学有所成，让初中生活成为他们人生的一段美好回忆。

现将我在这一学年中开展的主要工作概括如下：

一、亲近学生，建立良好的师生关系：

在开学的

生的面前，让他们对我没有很多拘束感；在短短的一周时间里，我已能熟悉地叫出每一个学生的姓名，让每一个学生在新学期中感受到老师对自己的关注，消除陌生感，拉近了和他们的距离；在学生遇到困惑的时候，我会像一个知心姐姐那样给予学生适当的指导。在平时的工作时间里，我也多方面去了解学生在学习和生活上的困难。班上有一位同学，腿脚不灵便，有出外活动的机会时，我会安排好学生帮她拿东西，扶着她，陪她一起走；班里的赵晓晨同学，学习潜力大，可是成绩不稳定，六年级的时候经常处于班级中等，有时是中等偏下，我多次到他家中进行家访，鼓励他，并为他制定了学习计划和目标,他的成绩从十八名一直挺进到全班

思，三天两头与同学吵架、打架，和老师对着干，脾气很暴躁。考虑到他父母离异的特殊情况，我很照顾他的面子，一般不在公开场合批评他，我会私下里找他谈话，有一次，还谈哭了。我知道这样的孩子平时太缺少关心了。其实，小朱的“心结”就在于父母离异，而小时候爷爷动不动就打他的暴行在他幼小的心里种下了暴力的种子。久而久之，小朱养成了暴躁的性格脾气，与他人很难融合。在单亲家庭中的孩子本来就比正常家庭的孩子缺少关爱，自卑的心理加上暴力的阴影，使得小朱只能通过打人、骂人、发火出气的方式来求得心理平衡和别人对他的关注。既然家庭无法给他能满足他的关爱，那么我班主任来给吧。

于是，我在上个学期结束的时候，在小朱生日那天特地去家访了一回。我给小朱买了个生日礼物，他很开心，表示下个学期会努力学习，表现好一点。

这个学期一开始，我就任命小朱做我的语文课代表，他也很得力，收交作业都很勤快，经常到我办公室跑跑。我一看见小朱有进步的地方，就当众表扬。接触的时间多了，我一有空就跟他谈几句，跟他唠唠嗑。他妈妈回家都比较晚，我有啥吃的就会给他，让他先压压肚子。

一个月下来，小朱的变化是惊人的：一个月中从来没打过架、一般不跟同学吵架、有时候同学不小心打到、踢到他的身体，他能忍下来、与同学的关系融洽多了。同学们也愿意和他玩了。我惊讶于小朱的变化，他在我面前展现出来的是一个全新的形象。同学们也愿意和他玩了。我知道：小朱的“心结”解开了。

四、重视主题班会和主题队会的开展：

开学初的

五、协调团结科任教师：

班级教育和管理活动要有科任教师的团结协作。不少科任教师在平时由于和学生交流不够，了解不深，所以在对学生的评价上，往往以自己这一学科的眼光去进行。我在平时工作中就注意到这一点，时常与科任教师交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。老师之间，之间互相配合，感情融洽了，教学也就相长了。

功夫不负有心人，通过一个学期的努力，整个班级里形成了一股团结奋进的风气，为今后的工作打下了良好的基础。当然，由于工作经验不足，在班级管理上仍然存在一些问题，如我们班的学生上课较为活跃，但课后复习的效果不佳，巩固做得不够好，一些同学成绩不太稳定，这一方面与学生的浮躁、性格贪玩、缺乏毅力有关；另一方面也与我配合力度不够有关，希望自己能够总结工作经验，多向老教师，老班主任请教，争取更高的突破。

总之，好的开端是成功的一半。相信有了一个良好的开端，在新的学期里，七（3）班一定能够朝着更高更好的目标努力奋进。我也会在教书育人的实践中，不断学习、多向老教师请教，努力提高自己的管理水平，争取在实践中不断成长。

用爱心换真心

马陆育才联合中学七（2）班主任 唐燕

唐燕老师是七（2）班的班主任，虽然是只有两年经验的新教师，但在班主任德育工作方面也有自己独特的一面。在她的眼里，学生和老师都是平等的，所以她平时就像是学生的大姐姐和朋友，让学生在一种宽松、自由的环境中成长。班中有什么大小事物，都是全班同学民主决定。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。这句话唐燕老师一直铭记在心。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，尤其是班主任的使命。只有当你真正走进学生的心，才能让他们走近你。在唐老师的眼里，学生就像是她的弟弟妹妹，不管是学习上还是思想上，她都时刻关注着他们。

在平时的班主任工作中，她善于和学生沟通，及时了解他们的想法，发现他们的闪光点。她善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和“爱”。在班级中，无论是成绩优异的班干部，还是顽皮落后的后进生，在她的眼里，每个学生都有自己的优点。所以，班级中的一些重要岗位并不都是由成绩优秀的学生来担任。班级里有个性格倔强，但做事细心负责的女生，因为学习成绩不好，一直不能得到老师的重用。她的脾气不太好，有时会说话大声，好象跟人吵架一样。但是，她是个很负责任感的学生，平时也比较细心，对教室里的公共财务很关心，有同学的桌子、椅子坏了，她会立刻提醒他们。唐老师发现了她的这个优点，大胆地让她尝试担任卫生委员的工作。虽然，卫生委员的工作繁重而又琐碎，但女生却能够胜任。在她和全班同学的共同努力下，现在班级的卫生比以前有了很大进步。今年推选班级的十佳标兵时，全班同学一致同意推选她为班级的爱护公物标兵。

学生的点滴进步，在唐燕老师的眼里都是非常可贵的。班级中有个后进生学习上一直不主动，没有学习动力，成绩一直徘徊在班级的后面。唐老师平时有空就找他到办公室聊天，了解他的学习状况，鼓励他在学习上不断进取。学习上有疑难的地方也竭尽所能帮助他。在一次平时的测验中，他的成绩有了进步。唐老师特意在全班面前表扬了他，并鼓励他继续努力，争取更大的进步。现在，在他的努力下，学习成绩正在稳步上升。这两年来，在她和全班同学的共同努力下，班级获得了不少校内、校外的各类个人及集体奖项。今年他们中队还被评为嘉定区百佳快乐中队。

短短的不到两年的工作对唐燕老师来说却有很大的收获。在教学生的过程中，她自己也像学生一样不断成长。在今后的工作中，她会更加投入，时时刻刻不忘充实自己，希望能早日成为一名优秀的班主任老师。

真诚与包容是一条五彩路

马陆育才联合中学任课老师 王昳 4月的一个周日，我所带的2002届的学生，不知道他们从哪里得到消息，说王老师身体不好，所以他们买了一堆好吃的东西来看望我。那时那刻，我享受着作为一个班主任所得到的幸福与满足。而一个学生在我小灵通上的留言更让我感动：王老师，我们永远是您的孩子，我们还会来看你的。我们都记着：一日为师，终生为母。

而我知道，至所以有今天这样的深厚的师生情谊，在于我对于他们的真诚与包容。它是一条五彩路，铺满了我与学生整个三年的初中生活，烙在了我与学生的心中。而如今，从班主任的角色退到任课老师、德育团老师的角色，我一直以真诚与包容对待我的学生，协助好班主任开展各项工作，并且在教学上取得了一

定的成绩，所教的班级成绩在年级组名列前茅。

案例一：我与TIM同学——处理顶撞班主任事件

本周，当我拿着书本准备去上课的时候，我看到于燕和TIM在争执，于燕当时很生气，一股脑儿地对我说：你看看这个孩子，现在越来越不像话了，敢顶撞老师。课余时间手骨折了还去打篮球；不愿意去课间跑，我批评他，他还不服气，我一定要让他的父母来学校处理这件事。

我对她说：下了课我找这个孩子，我帮你搞定。

于是，下课后，我找TIM交流：TIM，告诉老师倒底怎么回事？

只见他耷拉着头不说话，我就对他说：其实，你知道班主任为什么这么生气吗？因为我们都把你当自己的孩子，我们更关心你的健康，你手的恢复。如果万一这只手因为你贪玩而永远不好了，那我们会后悔一辈子的；如果是陌生人，会这么在乎你吗？因为我们喜欢你，我们关心你，所以我们才这么紧张，班主任才会这么生气。

他点了点头，觉得是这么一回事。“为什么不想去课间跑呢” 他很倔强，我就是不愿意跑。

我对他说：你看老师的身体不是很好，有时老生病。就是因为缺乏锻炼。刚开始的时候，我也是不愿意跑的，我对领导说我跑不动。可是，几个星期坚持下来，我不是也能跑的。虽然很累，但至少这是一种进步，而且发现自己只要坚持，再大的困难也能克服的。如果当时放弃了，也许就认为自己在这方面真的不行，也不再尝试了。作为老师的我，身体不如你好，况且能跑，相信你也行的！而且比老师跑得更好！

“让我们互相加油，互相鼓励，坚持到底，好吗？”

于是，顶撞班主任事件就在他的最终向班主任认错，答应每天一起课间跑中结束了。

反思：如果一位老师站在学生的立场考虑问题，那么你的教育就成功了一半；如果学生能设身处地，体会到老师的感受与关爱，那么什么事都能迎刃而解。

案例二：我与FACE同学——投其所好，鼓励他战胜自己跑步

FACE是六班的小胖墩，非常懒。自从本学期开始进行课间跑以后，他就不愿意了，那我就走吧。每一次，他都是跟在队伍后面走，结果走了一圈就不行了，找了一个合适的位置就在最后插进队伍中去。

知道他的爱好就是吃，所以我与他沟通：FACE，如果你

和谐融洽=良好的效果

马陆育才联合中学任课老师 肖锋

记得有位名人说过“只有‘热爱’才是最好的老师。” 作为一名教师如果能赢得学生的喜爱，从而使学生爱屋及乌，对老师所教的学科产生浓厚兴趣，积极主动地学习，课上大胆而踊跃地举手发表自己的看法，课后与同学讨论寻觅知识的宝藏，我想他一定是爱上了你所教的学科，那一定是老师有信心教好学生有信心学好。我始终恪守这一准则。

和学生打成一片，用自己的情感去撞击学生的情感，用积极乐观的情绪去感染学生的情绪。我曾对学生说，上课你我是师生，下课是朋友。课上我严格要求学生必须认真积极思考，必须与同学真诚合作交流，认真倾听同学的见解，鼓励他们提出自己的看法，鼓励同学争辩，拓展自己的思路，以提高自己的语文学习水平；每天精神饱满地走进教室，经常会说上一句鼓励的话或讲一些小新闻，经常对他们说，“人是要有点精神的，一定要有的，”最近天气有点闷，人有点烦躁，我就以自己切身的体会告诉他们要保持良好地心态，告诉他们自己其实也很烦躁，希望和大家一起把情绪调整好，把课上的更好，看到他们听了自己的话真的精神了，思维活跃了，我就和他们一样感到快乐。

班上有这样几个学生刚进来时，对语文学习根本就不感兴趣，作业拖拉甚至不做，谈心，鼓励，辅导，根本不起作用，于是生气，批评，可是你越这样他们越糟糕，我想老这样肯定不行，于是静下心来想，尤其他们不做作业，不如让他们少做点，甚至默许他们漏做，总比不做要好，还表扬他们能做作业了，同时还让语文组长、组员帮助他们，课后找他们谈心，尽量去发掘他们闪光点，课上时

时关注他们，其中一个竟然能举手了，我及时抓住了这一变化，适时地表扬了他，没曾想后来就一发不可收，只要上课，他就积极举手，有一天，他说：“老师，我喜欢上语文了，我爱上语文课了，我很开心，谢谢您。”我真的很开心，利用课余我马上找他聊天，笑着告诉他，老师也很开心，希望他能坚持，这次月考他们中的几个终于考到了70分以上，让我欣慰。

课后我微笑着迎接每一个学生，微笑着回答学生的每一个问题，微笑着和学生平等地交流。因为这样能笑出自己的信心，能笑出学生的激情，能笑出和谐的氛围，更能换来学生的一片深情。几年来的教学生涯告诉我，教师要使学生喜欢自己，就必须做学生的贴心人，努力寻求和学生的共同点，急学生之所急，想学生之所想。在课上也时不时举些他们关注的例子；适时地穿插短小故事，我经常“借题发挥”，让学生了解社会，思考生活，关注现实，关注人生。学生听了觉得非常贴近，也就乐意接受所讲内容。还结合课文内容放些优美的歌曲，如《我的中国心》《父亲》《感恩的心》《一剪梅》等，学生听了既可在轻松的氛围中获得精神和情操的陶冶，也提高学生的兴趣，激活学生的思维，活跃课堂气氛，何乐而不为呢？

我也时时告诉他们要懂得感恩父母，打电话给远方的爷爷奶奶问个好，有同学不舒服没来我就及时提醒他们要打个电话问问，让同学感受集体的温暖，也许我的这些零言碎事，感动了了我的学生，他们在回家时也不忘到办公室和我说声“老师再见”，遇到节假会说“老师节日快乐”，时常提醒我“注意身体”„„这一切的一切让我感动不已，此时再苦再累也觉得值，真的，老师能图什么呢？不就希望自己的学生一个好吗！做一个好人，做一个正直的人，做一个有学问的人。

这样的坚持终于换来了学生良好的语文学习习惯和一颗颗懂得感恩的心，路走的虽然有些艰难，但收获的是成功的喜悦，单就成绩几次重点考试中都取得了很好的成绩，合格率达到了100%。更重要地是我与学生之间那份亲切、和谐、融洽的师生情谊，让我受益无穷。

我相信细腻、善感、宽容、善良一定能拨动学生的心灵琴弦；教学充满激情，就能激发起学生学习语文的激情，从而弹奏出语文学习的和谐而优美的乐章。

用“真诚”对待学生

马陆育才联合中学八（3）班班主任 沈岚

时间飞逝,一个快乐而又充实的学期又将结束了,这是我踏上班主任这个工作岗位以来的

我关心和爱护每一位学生，努力帮助每一位学生健康成长。对学生教育严中有爱，爱中有严，摆事实、讲道理，循循善诱，科学合理。同时我又非常善于发现学生的闪光点，充分调动学生的积极性和创造性。特别对一些后进学生的进步，我会及时地予以鼓励，给其信心；对那些青春期因生理、心理变化而出现特殊现象的学生，我及时地配合家长和相关教师，给学生进行心理疏导，努力帮助他们克服难关，健康成长。在班集体管理中，我非常重视发挥学生干部的作用，开展“自我管理”活动，既锻炼了学生的工作能力，又维护了班级的良好秩序。我还在班里开展由学生主持，老师总结的班级讲评活动，全方位的培养学生的能力。

我的班上有这样一位学生小马，六年级入学时，纪律散漫，不按时完成作业，课上不注意听讲，经常影响老师讲课；自习课上，前后左右讲话，影响同学；他性格很叛逆，还有随便拿别人东西的坏习惯„„为此，其他学生对他意见很大，不愿与他交往，老师看到他也非常头疼。这位学生因此变得很孤立，说实话我也很不喜欢他，可作为他的班主任我必须了解他的情况。

我从了解他的家庭开始了解他，他的家庭是一个离婚重组的家庭，他的亲生父亲对他很凶，只要一犯错误就打他，他的继母更是无法管教他。在家里他是个乖孩子，他父亲对他苛刻到几乎不给零花钱，学校每次的春游也不允许去。但是，长久的这种压抑状态使他的能量全在学校里爆发出来了。由于自己没有零花钱他还会去翻其他同学的书包，以至于班级里有一段时间总是丢东西。我觉得造成这孩子现状跟他的家庭是分不开的，因为他看见父亲很害怕，亲生母亲又不在身边，所以肯定缺少关爱和鼓励。

有一次体育课后，同学们回到教室，有一位女同学告诉我她书包里的十元钱不见了，我的

他的成绩很不稳定，学习稍认真就可以达到班级中等，一不小心就一落千丈。我在观察他的过程中发现由于他的成绩不理想，受到老师的批评比较多，变得非常不自信而讨厌学习。我既是他的班主任，又是他的数学老师，他学习不认真，我也常常批评他，但我也花了很多时间去帮他补缺补差，只是效果不太明显。我仔细分析了原因，决定采用鼓励的方法。小马学习不怎么样，但写得一手整齐的字，还在书法比赛中得过奖。所以我先夸他字写得漂亮，在要求他的准确率提高。有一次数学测验他得了90分，我马上当着全班的面表扬他，并鼓励他做得更好。我给他一种感觉，他并不是“凑巧”而得到的90分，而是他本来就有这个实力，甚至更好。我看到了他眼中燃起的自信，以后的效果真是出乎我的意料，他的作业准确率越来越高，考试的成绩也越来越趋于稳定。现在是八年级了，他的成绩一直保持在班级的中上水平，并且已经完全改掉了拿别人东西的坏习惯。虽然这位学生还有许多的缺点有待改正，但是从他身上我看到了我几年的心血并没有白费。

学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，作为班主任，要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野，在这片土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。

我的教学之路还很漫长，可能还要当上几年甚至几十年的班主任，我还需要不断地去探索，不断地改正，也离不开前辈的不断提醒，帮助。

双十佳评选材料

马陆育才联合中学八（2）班班主任 韩琴

作为一名有17年教龄的教师，担任班主任工作也有15个年头。时间说长不长，说短不短，可以说把自己的青春年华都献给了学校的教育事业。

班主任也许是所有主任中最具有挑战性的，肩上的担子很沉重。一头挑着学生的希望，一头挑着家长的嘱托，稍有不慎就会招致各方的责难。因此我的经验是三个字“平常心”。因为学生毕竟是未成年人，他们的行为和思想都没有成熟，犯错误是难免的。如果以成人的要求来求全责备，那只会使教学双方都痛苦不堪。

在班级管理上，我一直以集体主义的思想来要求学生，要他们把自己当作班级的不可分割的一部分，时时处处考虑到班级的荣誉，不能因为自己的言行而有损班级集体的荣誉。学校要开运动会了，我认为这是团结班级集体的一个良机。在报名时，男生还是比较踊跃，可女孩子就不够主动。我在课间先找机会了解每个女生的特长，然后各个击破，让她们都参加了合适的项目，尤其是原来不太爱运动的女孩，年级中最胖的，也参加了拔河这个项目。

到了正式开始的那一天，没有我的刻意组织，学生们也自发地为自己班级的同学加油。我班参加跳高的三个男生，一个个都跃过了一米二八的高度，打破了初二男子跳高的校记录，而且把男子跳高的冠、亚、季军尽收囊中。拔河比赛更是高潮迭起，我班三分之二的学生参加，由那个最胖的女孩压阵，三局两胜。最后，我班以压倒性的优势获胜，以总分超过

在随班就读生的问题上，我一直认为，他们应该有适合自己的学习环境。是班级授课制不能适应他们个性化学习的需要，是现有的教育环境限制了他们的发展。

那么，我可以做什么来改变这一状况呢？一件小事，使情况有所好转。班里要进行墙面布置，需要编彩带、画画。在编彩带的时候，班里的那些尖子生，左弄右弄还是不满意，突然有一个学生提出让小李来试试，但立刻遭到一片斥责声，“让白痴来干，亏你想得出。”“我看见她编过的，可漂亮了。”我在一旁赶忙过来打圆场，“让小李试一试，反正死马当做活马医。”放学后，我让小李去帮忙，可她却不愿意，怕做不好，更让同学嘲笑。我说：“没关系，老师陪你去，你能行，老师也想向你学一手。”一开始，她还有点紧张，手在发抖，我在一旁向她讨教编织的诀窍，分散她的注意力。果然，在她灵巧的双手下，一根根彩带变成了一朵朵有生气的花卉。其他同学看得目瞪口呆，从此对她刮目相看。而且，集体活动也乐意让她一起参加，她也不再感到自卑，和同学有说有笑了。

每个人都有与生俱来的偏好与天性，如十个指头各有长短，各有功能，倘若十个指头都一样长，一样的功能，那么，许多精细的手工恐怕就难以完成得了。偏好与天性无所谓好坏，一个人能过最适合于他的偏好与天性的生活，对他本身而言就是最美好的生活。我们的教育、我们的社会能提供给每个孩子这样的机会吗？但我起码能做的，就是不能拒绝他们，给他们自己有限的光与热，也影响周围的人，共同来关心这些孩子，让他们觉得自己也被人需要，也可以为班级、为社会做点事情。

要做一个称职的班主任是很不容易的，我也只是做了许多班主任都在做的事情，平凡、琐碎，也在不断的成就感和挫败感中升华自己，体现自己作为教师应有的价值。

爱的力量是相互的

马陆育才联合中学八（4）班班主任 李 冬

仁恕为核心，这是孔夫子儒家理论最最精髓的东西。孔子的学生樊迟曾经毕恭毕敬地去问孔子说：老师，什么叫仁，孔子就淡淡地回答他，就两个字“爱人”。然后樊迟想想又问：什么叫“智”，孔子又淡淡地说“知人”，了解别人就叫智慧。在平时的教育教学中不仅要有一颗关爱学生的心，也要讲究教育的艺术既教育的智慧。

同样处理一件事换种方法可能不仅会有成效而且还能拉近师生之间的感情，以心换心。班里的小胡同学曾经在六年级担任体育委员时三番五次推拖自己不能胜任，性格内向而执拗，七年级到网吧打游戏而旷课，为此我几次登门拜访了他的家长，与其家长一起商榷如何有效控制网瘾，协调好学习与网络之间的关系，鼓励他培养积极健康的兴趣爱好。八年级组学生会组建时我推荐他成为其中的一员，让他树立一种责任意识，勇于不断地挑战自我。有一次他因为生病迟到，我在不知情的情况下批评了他，当老师偶尔犯错误的时候，在学生面前大胆的承认，还是以老师的威严压住学生，使他无话可说呢？学生的眼睛是雪亮的，容不得半点虚假，我越是掩饰，可能越是会引起学生的不满，这样引发的后果更不堪设想，事后我向他主动道歉，并肯定他生病仍坚持上学勇气可嘉。我以自己的真诚换来了学生对我的信任与尊重，这学期小胡同学还主动要求担任班级英语课代表的助理，我也经常与其谈心鼓励他要以班干部的要求来要求自己，以身作则、大胆展现自己的才能，这次他成为了班级十项标兵之一，我为他的成长而高兴。

八年级的学生随着年龄的增长，她们个性张扬，与社会的接触也越密切，对于这样一个复杂而充满诱惑的世界，我们成人有时不免都会深陷泥潭，更何况是未成年人呢？现在家庭离异的学生越来越多，家长忙于处理自己的情感生活，对孩子的关心不足。作为班主任我感到责任更重大，我不仅要关心她们的学习，了解她们的思想动态，更要指导她们如何处理好生活中碰到的困惑，当她们徘徊不定时，给她们指明一个方向，引导她们走好成长中的每一步。

这个世界上其实最重要的那个人就是眼下需要你帮助，离你最近的那个人；最重要的事就是马上去做，马上把这件事给做掉；最重要的时间就是当下，一点不能拖延。但我有时又觉得力不从心，良好的班风和学风不仅仅是靠我一个人的力量能营造的，我必需联合各种力量。班级德育团组建后，我们不仅明确各自的职责，同时又相互协调，经常交流学生的思想动态以及所碰到的问题。在徐老师和蔡老师的帮助下，加强特殊学生教育和引导，使他们树立起对生活与学习的信心，认真过好每一天。同时还鼓励班级干部、团员同学，让他们成为同学学习的榜样，在班级里形成良好的舆论氛围，形成一个团结向上、积极进取的班集体。

连续三年班主任担任下来，我看着学生们逐渐成长，我既进行严格教育和管理，同时又对学生精心呵护和指导，我像他们一样有时也是跌跌撞撞，在不断地实践与反思中成长。我的学生们对我说：“老师，您辛苦了！”我想对我的学生说：“老师看到你们快乐地成长，无怨无悔，辛苦一点也值得！” 爱的力量是相互的！我感受到他们每一个人身上的可贵之处，我同时也祝愿他们每一个人都像鸿鹕一样展翅翱翔。

死了都要爱

马陆育才联合中学八（5）班班主任 张明霞

《死了都要爱》是时下少男少女们非常追捧的一首流行歌曲，歌词袒露直白，感情畅快淋漓。我在一次偶然的机会听到之后，觉得不错，就也下载到电脑上，心情好或者不好的时候，听一听，吼一吼，疗伤效果颇佳！这首歌之于我而言，就是一首歌而已，离我的最爱还差十万八千里。

然而，我的学生们的一次举动，却让我彻底地爱上了这首歌。

那是浏河营地的十四岁生日晚会，有一个节目是学生代表给班主任老师送礼物，当时我们的小班长送给我一大袋子水果，我清晰地记得，她送我水果时候说的话：张老师，送你一个苹果，祝你一生平安；送你一个梨子，祝你桃李满天下；送你一个橙子，祝你心想事成；送你一个香蕉，是命运让我们有缘能够相交在一起。另外还送了一幅沈佳伟同学画的画，那幅画画得非常好，意境深远恬淡，让人看了一眼就会心静下来。正当我细心地欣赏这幅画时，旁边其他班级的学生已经把话筒拿过去了，在代表全班同学向班主任的辛勤工作表示感谢，甚至有的班级在班长的带领下全体站立起来，齐声高呼：某某老师，我们爱你！晚会的气氛达到高潮，很多老师感动不已！当话筒传递到我们班班长手上的时候，她似乎有些迟疑，但最终还是什么话都没有说，把话筒递给了身边的同学，她的这种做法，我一点都不吃惊，这比较符合她的个性，在公众场合，她一般都有点放不开，然而让我吃惊的是，坐在后排的（5）班的学生全体站了起来，我清楚地看到他们用手指着倪倪，还有同学大声地在说些什么，尤其是苏苏和大徐最激动，好象要急着自己要走上台来说些什么似的，虽然当时的会场比较热烈，全场洋溢着热烈的气氛，根本听不见他们在说什么，但是我从“群情激愤”中感受到他们的心情：班长，你怎么不说话啊！

后来不知道是谁的主意，在我们班上节目的时候，班长请求主持人多给一点时间给（5）班表演的同学，因为他们——有话要说。当大徐号召（5）(6)两个班级的同学全体起立向我致敬时，我有一秒钟的眩惑，他们的言行这样纯真、这样直白，所以才带给我这样的震撼,我真的有点手足无措。然而震撼并没有就此结束，他们居然有一首歌要献给我，而这首歌就是——《死了都要爱》，当同学们的激情充斥着整个大礼堂时，我的心情非常复杂，不知道该怎样表达，也许就是所谓的无言胜过一切吧。

关于苏苏，我想在这里说几句，他是一个非常聪明，非常活泼，非常热情的一个学生，我记得，他是我

马陆育才联合中学任课老师 徐慧

最近学了一篇张海迪的《生命的追问》，张海迪在文中提出了“生命是什么的”的问题，其实是探讨生命的价值与意义的一篇文章。学完后，突然有个学生对我提出了一个问题：老师，你的人生目标是什么？我突然一愣，然后告诉她：我有很多目标，我要做好你们的老师；要做好孩子的妈„„课后，我又开始认真地思考与之相关的问题：我做好了学生的老师了吗？究竟怎样做一名好老师呢？我回忆起自己教学中的点点滴滴。我知道我在向心中的那个好老师的目标努力着，即做一名爱学生、敢于尝试、勇于创新的老师。

做一个爱学生的老师。作为一个教师，我一直相信要想让学生喜欢你的课首先要让学生喜欢你这个老师，而让学生喜欢自己，就得对学生付出自己的真爱。可以说“没有爱就没有教育。”一直以来，我都是这样想的，也是努力这样做的。对于那些成绩不理想的学生，我重在帮助他们树立自信心，在课堂上总是鼓励他们，给他们创造表现自己的机会，对于他们的点滴进步，会及时表扬。因为我觉得他们比优秀学生更需要老师的关注和表扬。对于个别成绩好的学生，我则会有意识地培养他们多方面的能力，如合作交流、演讲等，激励他们“更上一层楼”。课堂上，我尊重学生的思想，给学生提供更大的表现自己的空间；课堂外，耐心听取学生的意见，了解他们的想法。对于一些特殊学生，我更是倾注了耐心和爱心。

做一个敢于尝试、勇于创新的老师。在二期课改的形势下，以往的那种填鸭式的教学已成了过去式，因为新时期对学生提出了更高的要求，要培养学生的创新精神。这就需要有敢于尝试、勇于创新的教师。因此在日常的教学中我敢于尝试探索新的教学方法。无论是教高中还是教初中，我上课时都注重面向全体，坚持以钱梦龙老师的“三主”思想为指导，注重创设师生互动、生生互动的课堂。为此我尝试过很多教学方法，如生生提问法、讨论法、评点式阅读法、体验式作文、谈话式等等，也善于帮助学生树立“大语文”的观念，把语文学习引向生活，注意引导学生合理利用网络资源，如我带学生参观公园、带领学生上网查阅资料等等，极大地调动了学生的积极性。我曾是我校最早尝试多媒体教学的教师之一，也曾是学校“讨论式”教学的实践者之一。

其实我知道离一个真正好老师的标准还很远很远，但我会不断地朝这个目标努力的。教师之路还很长，我会坚实地走下去。

好 学 生 是 夸 出 来 的

马陆育才联合中学任课老师 陈冰华 哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，自己所任教的班级中总有那么几个“扶不起的阿斗”，你天天叫他们到办公室订正作业，天天做到作业面批，他们的成绩就是没有任何起色，让我们教师感到无可奈何。难道这些学生真的是没有任何希望了，这个学期两个班级的几位同学的进步表明我原来的想法是极端错误的，他们也能成为优秀的学生。

寻找表扬学生的机会

樊雨婷同学是一位人见人爱的好学生，但是她有一个毛病就是重文轻理，她跟我说看到理科头就痛，上课也喜欢发呆，虽然她非常想学好数学，但是不管我如何努力她的成绩就是一直没有起色，教了她近三年，在前二年半的时间里，无论哪一堂多么简单的新课，叫她起来回答问题，她都是一片茫然，让我伤透了脑筋。

这个学期开学的

受表扬之后，樊雨婷回家之后还特意告诉了她的母亲。我无法想象一次不经意的表扬竟然给一位同学带来这么大的变化，我与家长商定以后多找一些机会表扬她，让她有学好理科的信心。

尝到了甜头的我，把两个班级的每一位学生都分析了一遍，瞄准了几个目标，孙雯、朱晓明、沈佳伟、卢晓波等同学，根据他们的喜好，我从不同的方面对他们进行了表扬。

在接下来的学习中，我发现他们自觉了很多，有问题时常来办公室问，我在他们身上花的时间明显比以前少了，但是在这个学期的期中考试中他们都进步了，樊雨婷数学成绩竟然考了72分，每次大考都不及格的朱晓明同学考了一个让我想也想不到的成绩85分，虽然他们的这些成绩都没有达到班级的平均分，但是这些成绩对他们来说是多么的来之不易。考完试分析考卷的时候，我除了表扬班级上了九十分的同学，还特意表扬了他们几位。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。正是因为我用了表扬这个方法，才能使我任教的两个班级在上次期中考试中及格率都达到了百分之一百，其中五班的及格率、优秀率、平均分都是年级组

马陆育才联合中学任课老师 陈正英

站在教育的舞台上，勤恳踏实一向是我工作的作风，我能钻研教学业务、自觉学习新课改的理念，努力尝试“以学生为主体”的课程，积极响应学校要求，开设拓展型课程。下面我从三方面表述我的责任与奉献。

一、与教育签下合约，签下了一份责任。

教育是一份责任，需要磨练，需要坚守。课堂上我常能借助一些图画，模型，多媒体等手段进行辅助教学，以便让学生直观、形象地了解知识、掌握知识；把握学科教材的要求，注意详略，突出学科的重点。生命科学是实验性学科，在感受由实验带来的乐趣的同时，让学生学会观察、思考。

教育是一门艺术，需要老师不断摸索，不断改进。基因是个教学难点，我尝试让学生自己做个小老师来介绍知识，恰好整个章节中有许多关于基因的内容，《基因与疾病》、《基因与人的性格》、《基因工程的发展》、《人类基因组计划》等许多主题，让学生自己挑选分组收集资料，整理汇编成PPT进行展示，图文并茂，既调动学生学习的积极性，也让学生锻炼了语言表达能力，整理、组织知识的能力。我们的课堂是有趣的，有对一张图的想象，发挥自己的想象力，记得八（3）班的同学交流后创下了100种假设；有对生命知识有趣知识的记忆，如八大系统镶嵌在一句话中背诵：云（运动）霄（消化）呼（呼吸）喊着，寻（循环）觅（泌尿）你分（内分泌）外神（神经）圣（生殖），大半年的时间过去了，当复习时再次回忆，已变得那样亲切自然友好，想当初我们的同学可是非常笑话这句话的。所有的教学方法的改变，最主要的目的是让学生达到愿学、乐学。

二、与“课改”亲密接触，拓展课外知识

当拓展课进入我们的课堂，我所在的生化组每个老师同其他组的老师一样都积极行动起来，组织教材，积极参与，我也不例外，设计了《感受生命过程，体验生命意义的实践探究》内容，从植物的生长入手，设计对酸、碱、土壤、阳光等因素的实验，并做了对照实验加以验证；从不同的花卉中提取色素，制成指示剂，判断酸碱性；让学生自己发酵面粉，做淡馒头，品尝着自己的成果，学生们快乐地笑着。

葡萄社团是由政教处牵头，我具体负责的另一个拓展项目，主要由六年级学生参与，我们扦插的葡萄苗已有65%成活，在苗木成长的过程中，我们像照顾一个宝宝一样精心地给它们浇水、摘蕊、去卷须、拔草、施肥、固定苗木等活动，一滴滴的汗水，换来了葡萄苗的健康成长，一次次的亲密接触，收获也喜上心头。

在此也感谢我的葡萄师傅张忠德和总务处的老师们协助，没有你们的帮助，葡萄苗是长不壮的。

三、收集资料，感受奉献无时不在

有幸负责八年级宣传栏，我常会关注、采集一些信息以备更新用，给我感触最深的当数“三大实验”的宣传资料收集。走进每一个办公室，随时可以取到生动的画面，个别辅导、谈心、专心备课、上网查找资料、批改作业„„我被我们老师的奉献所感动着，不计时间、不报怨言，把学生当成自己的孩子，无私奉献。以后我也养成了重要活动摄下有价值的瞬间的习惯，就在八年级劳动的间隙，我们的老师也在忙碌地备课，做课件，构思公开课教案等，我感受到了“师德伟大，奉献不止”。给老师、学生拍照的次数多了，同学们常会开我的玩笑：“老师，你又来拍照了呀！”

既然选择了教师这一份职业，就是选择了教师所特有的生活方式：默默的，无私的奉献。如果说无私是一种风尚，那么就让“默默”成为我人生路上一种别样的“绚丽”吧。

学生是我一生中最大的财富

马陆育才联合中学任课老师 蔡桂良

我给自己的自画像是：本人50年生，虚年58岁，与祖国同岁。人人都有过美好的年华，我是“老三届”中一员，也有过务农、当兵的光荣历史。72年从教，后通过自学考试，取得了英语大专学历。我自认为，虽然能做好各种事情，但不是聪明的人，且本事也不大，只是为人正直，思想敏锐，经历丰富，态度谦逊，作风朴实，胸怀坦荡，以及领悟到这些做人真谛。人生的成功，首先是做人的成功。一个人可以没有足够的金钱，可以没有相应的地位，但不可以没有做人的人格，不可以没有对事业的梦想。本人曾经为母校作出过一点小贡献，如钱婷婷获区英语竞赛一等奖，冯海燕获二等奖，每次都能超额完成学校分配给我班的重点中学名额，凭这些成绩也该去申报“高级教师”。但我天生不会写，特别写点关于自己东西还真不会写。在这一点上我没有评上高级教师又怎么样呢？遗憾？还不是天天照样给同学们上课，你还是你，农村教师就这么朴实。那么我难道就没遗憾过，不！有！就是父亲临终前没有尽一个儿子孝心，多陪陪老父亲。

去年我父亲真得病倒了，以前2——3天就恢复过来，这次病的起不了床，还经常深咳嗽，吐不完的痰，我们全家都急起来了，结果发现父亲患了肺癌。因为作为一名普通英语老师，每天至少上两节课，加上早自修，中午等时间要给同学辅导，订正作业，加上放学后两次辅导课，已经成了习惯，我确实也没请过一天假，只是利用星期天，送父亲去复旦肿瘤医院看专家门诊，配了些特效药和很贵的药。开始几天服了以后，确实有明显起色，专家们想会创造奇迹，但后来几次门诊效果一次不如一次，最后一次专家医生对我说：老人年龄大了，无回天之术了。老父亲知道我白天没时间陪陪他，但给父亲配止痛药、充氧气等事情还得我去，说实话我没有影响过学校一天的工作，老父亲走的时候也为我们儿女挑选了很好的时间。五月一日晚上十点走的，我老父亲是典型的只图为儿女奉献，不要儿女回报的慈祥老人。文革中他挨过批斗，关过牛棚，扫过大街，一生默默奉献，养育我们成长，老父亲过世对我确实是打击很大，我最大遗憾就是没有能够多陪陪他老人家，世上是做不到忠孝两全的。我一生已无所求，因为学生是我一生中最大的财富。

当了三十多年的教师，我有两点感慨：之一，我们有幸赶上教育发展的好时代，如今当好一名老师，确属不易，从知识的广度、深度、难度超过以往任何时期。之二，一名教师能一直坚持到从三尺讲台上到退休，更不容易啊！愿我们体力、精力、记忆力常在，让我们一起共勉。

成长中

马陆育才联合中学九（1）班班主任 邹丽敏

一直都知道有这样一句话，“不想当将军的士兵不是好士兵”，我觉得要当一位好老师也必定要从心入手，现在执行的都是德育教育，提倡每个教师都是德育工作者，但班主任在这方面的条件确是无法代替的。为了能更好的成长成一名好教师，从2005年踏入工作，从进入联中后，在学校的关心指导下，我走上了这条教育者的道路，走上了一条能更好的成长的道路。

2005年到现在说短也不短，说长其实也真的不长，我是个较为内向的人但也比较感性，我觉得在这近两年的班主任工作中，我感受到了喜怒哀乐，也和他们一起共度悲欢离合。

我带的九（1）班成绩一直在年级中处于比较稳定的位置，这是令我感到安慰的。学生偶尔会不懂事，会出现忘记带作业回家，到学校补的情况；也会忘记带胸卡；也会在下课时比较吵闹„„但我觉得作为刚毕业的大学生，我觉得很正常，我很理解他们，因为我也不曾忘记我学生时代同样的经历，我会督促他们，也会有时出其不意，搞个突然袭击，早上很早到教室报到。学生总有懂事的时候，有些意外的“现象”只能说明他们中部分人的成熟时间还没到，需要有人监督，而我就是那位监督者。

我也一直有这样一种意识“怎样的班主任就会带出怎么样的学生”，我常会感到自己有些地方没做好，觉得自己有一些这样那样的缺点，我慢慢的发现两年后的1班学生也开始像我了，他们很多也会自己看到自己的缺点。

曾经的八（1）班有几个外地生的陪伴有活泼的一面，当他们一个个无奈的离开时，我很伤感，同学们也和我一样，被感到了。记得最后一个走时，是九年级开学报名注册的

无过，看着他们在最后的拼搏着，我相信他们能做好。他们的成长我看的见，他们的成长也促使我的成长，我也很感谢他们的存在。

两年的班主任工作让我的生命感到完整，让我的教育生涯变得精彩。我会不断的努力的。

在联中这片充满希望的田野上

马陆育才联合中学九（5）班班主任 陈晓磊

在联中这片充满希望的田野上，我试着以平等、尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。我惊喜地发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下，我们所面对的不止是几十双渴求知识的眼睛，更是一个需要倾注爱的浩瀚的海洋。

我是2004年刚踏上工作岗位时开始当上班主任的，中间有过一些曲折，现在是当班主任的

这是来自红花对绿叶的回报。

记得听过这样一句话：“当班主任的老师才是一个完整的老师。”这两年来我一直把学生当作自己的孩子，虽然自己年轻，经常自觉地到我办公室来背单词，并且都能背好，作业也交了，我心底有小小的一点成就感。现在他的成绩从原来的二三十分，上升到了四五十分，虽然离及格还有一定的距离，但我觉得尽力就好了。

班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个学生；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇！

在这几年的教学过程中，已经让我深深地体会到，爱学生，那是一种超越了亲人和朋友的人间真爱！在联中这片热情的充满希望的土地上，我将以百倍的勤奋和热情把自己奉献给我所热爱的教育事业。因为我坚信，只要我们心中有爱，就一定能共同托起明天的太阳！

风筝——飞机

马陆育才联合中学九（2）班班主任 陆明

有人说：不做班主任的老师更难成为一名好老师。对此，我有几分同意。时代的发展，信息传播媒介的增多和速度的加快，学生知识面和眼界比以往更为广阔，学生的心理活动也比以往更为活跃和敏感。要及时了解和把握学生的思想动态，班主任具有独特的优势。班主任有更多的时间与学生相处，感情也更深一些，这样也就能更成功地开展相应的教学工作。

在我从事教育教学工作的十四年中，有十二年担任班主任工作。学生在不

断更换，但我有二条班主任工作的指导思想始终没有更改过。那就是给学生自由发展的空间和自由；相信学生，鼓励学生。其间，有成功也有挫折，但我没有动摇过，只有不断的完善，要求自己的工作精益求精。

风筝，与风搏击，乘风而上。当然，有一根线在人的手中。

学生，首先是一个独立的人。人都是渴望自由的，特别是初中阶段的学生，其天性是活泼，好动，甚至可以说是调皮的。在成长的旅程中，有时出现一些小差错，只要不违反校规校纪和法律，那都是正常的，人孰能无错。在国外，甚至很多人认为不犯错误的学生是没有创新精神和创造能力的人，也是没有发展前途的。关键要看错误的原因和其后的处理。作为班主任，就应该放手，让学生在学习生活中自由成长，感受成功，体验挫折，积累经历。这是人成长过程的财富，是任何东西都无法替代的。学生发展是起伏不平的，但方向是明确的，那就是向前。就像我现任教的九（2）班。在三年学校生活中，他们在前期，似乎总是风雨飘摇，让教师和家长们很担心，似乎是一个问题班。然而，在我的心里，是一点也不着急，因为这一切，在我的眼中是很正常的。我始终相信，这是学生成长过程中必须经历的一个阶段。按照心理学理论，如果一个人缺少了这样一个过程，他的成长是不健康的，不利于今后发展。当然，作为班主任，就要做那个牵线的人，有时，风筝掉下来了，就要拾起来，再放。放起来之后，不时地要拉几下，这样，它就会飞得更高、更稳。现在，我们班学风浓厚，大部分学生都在为自己的未来而拼搏奋斗，我想，从这一点，就可以证明他们已经成熟了。班风严谨，学生们能事事以班级利益为重，自主地维护班级荣誉，大家已经能紧密地团结在一起了。今年，被学校评为了行为规范文明班。

作为班主任，要能始终相信自己的学生，鼓励他们。要能做到一以贯之，心口如一。根据专家统计，在一百名学生中最多只有二三个是智力超常，仅有一二个智力较弱的学生，其余人的智力都差不多。因此，我有足够的理由和信心去欣赏我的学生，去表扬我的学生。我对学生的表扬甚至还遭到了其它班级学生的不满，但我不担心，因为会有学生为我撑腰的。试想一下，一位父亲总是在自己儿子的面前夸奖他人，这位儿子会是怎样的心情呢？根据心理学原理，这其实也是一种心理暗示。老师的鼓励语言，会对于学生产生心理效应，会使他们感到自己是最棒的。学生做什么事情都会充满信心。自信是每一个人成功的首要条件。我带教的2004届初三（2）班学生中有七位学生考入市区重点（四位嘉一中公费，二位嘉二中公费，一位嘉二中自费），全校共有22位学生考入市区重点。在今年

中，我班中已有一位学生被推优，二位被推荐借读育才。全班各科均分总和从七年级起始班的最后一名到现在稳居年级

学学习充满了热情，成绩稳步提高。为了辅导基础差的同学功课，她放弃了自己的休息时间，不厌其烦地耐心指导。有一次，刘老师喉咙不舒服，声音沙哑，但她还坚持上课，坚持中午辅导基础差的同学。在老师的引领下，这批同学都有着很大的进步，不仅是学习成绩的提高，更是对待学习态度的转变。每一个接受过她教育的人，都会由衷发出赞美！

刘老师不仅传授学生知识，更教会了他们怎样做人，做一个有用的人。平时，她以自己的言行感染学生，在严格要求学生的同时也严格要求自己。她为人和蔼可亲、待人友善、平易近人；她善解人意、关心、爱护学生，心中充满了爱。她对待学生如同自己的子女又是他们的朋友，从生活、思想、学习各方面加以关心。每当谁有烦恼，刘老师就是他的倾诉对象，她帮助一个又一个的同学树立了自信。在她的带领下，同学们都能努力学习，快乐成长，能力等各方面不断得到提升。（1）班中的A同学，她原来从来没有当过班干部，在刘老师的关心鼓励下，她走上了班干部的岗位，老师手把手地教她处理事物的方法，经常地找她谈心，和她交流工作的得失。经过一段时间的锻炼，该同学之后的工作是相当出色的，目前该同学的数学学习成绩提高很快。B同学，他本身就是一个并不自信的人。多次的家访，刘老师发现了他很多的优点。经过与他的家长的精心配合，及时树立了他的信心。为了改变他的这个性格，刘老师不惜花费大量的时间帮助他改变。现在，他变得很自信，还在班中担任许多紧要的职务，能力和学习成绩都得到了提高。（2）班中的C同学，是令很多老师都头痛的，学习成绩又不理想还受到过处分，但刘老师从来没有放弃过他，在刘老师长时间的耐心教育和辅导功课下，该同学目前各方面表现都不错，数学成绩从原先的总是不及格到现在保持在110左右„„象这样的例子还有很多。刘老师看学生重视的是现在和将来，不在意同学的过去，她坚信每一个孩子都会成功，成功的定义不仅仅是取得好成绩，更是有一颗上进的心，以积极的态度面对生活，充实快乐地过好每一天，各方面在自己原有的基础上都有提升。

刘老师经常以宽容的心态和欣赏的眼光看待自己的学生，对于同学犯了错误，她不是一味地批评，在处理原则上，她认为：允许犯错，但关键是看你改正的表现。她不要求同学写检讨，只是要他们以实际行动来证明改正的决心。在她的课堂上，你能感受到的是一种团结，奋发向上的学习气氛。