如何构建乐学高效课堂教学反思

如何构建乐学高效课堂教学反思（精选8篇）

如何构建乐学高效课堂教学反思 篇1

兵营镇中心学校 谈玲玲

教育家杜威先生说过，给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。都说，“教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人一起走向完美的过程”，作为一名教师就应该跟学生一起成长。”

而一个语文教师更应该极富激情，登山则情满于山，观海则情溢于海，教师应该赋于学生更多的“情”给学生一个交流的课堂，让学生去展示自我。这就告诉我们要关注学生，坚持以阳光教育为核心，展开“绿色、生态的乐学高效课堂”让学生在学习中产生积极的心理品质及学习兴趣。生态的课堂是以人为本的课堂,它关注人性,突出发展。它是教师,学生,文本之间多维对话的过程。生态课堂教学中要求建立一个自由和谐,富有个性的,独立自主的学习生态环境。俗话说：给孩子多大的舞台，孩子就能跳出多美的舞蹈。

一、尊重个体，以赏识的教育，给予信任的课堂是绿色的课堂。

（一）培养习惯、激发兴趣，让学生不断进步－－有情

1、学习习惯：作为学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真的听讲，是非常重要的，因此培养良好的学习习惯是我教学工作的重点，要让学生有好的学习习惯，必须要坚持让学生“乐学”，就是在课堂中培养学生积极的心理品质，有学习信心，学习动机、学习兴趣，只有这样，学生才能行成自主学，爱学的习惯，才有利于学生对课堂的观注，对知识的理解。

2、学生兴趣：兴趣是孩子最好的老师，孩子只有对学习产生兴趣才能学好，而学生的兴趣来源于教师的引导与激发，因此在课堂教学中，要关注每一位学生，特别是不爱举手，表现自己的学生，在课堂中经常让他们回答简单的问题，从而增强他们的自信心。就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的差异。态度改变，成绩一定进步。这样才能培养学生的学习兴趣，当学生的学习兴趣浓厚了，就不再怕学生不会不想学习了。学生也能成为一个阳光的学生，你的课堂也就能成为阳光的课堂。

3、学习基础：每一个班级内总会有知识储备及认知差异的学生，他们大部分表现为反应较慢，记忆力弱，理解能力较差。总是不能记住老师所讲的内容，导致作业不会做，考试成绩差，因此对于这部分学生，我多采用鼓励的方式，加强关注，对他们进行分层教学，耐心辅导，树立学生的自信心，因此，对待学生以平等的眼光看待他们。让其学会学习，喜爱学习，慢慢进步。

4、教学方面：在高效课堂中，我们要坚持有适切、科学、明晰的教学目标对于知识的传授要有针对性。例如：教小学一年级，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，识字是阅读是习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，写字教学是一年级语文教学工作的难点，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、游戏等形式激发学生学习的兴趣。并利用课上拓展巩固，课下进行个别辅导，注重作业错误地方的讲解，增强学生的掌握及理解。所以特别注重引导学生主动识字，一年级是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。由于他们的课外阅读量有限，所以我利用学校图书，让学生课下有乐趣读，从而让学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。

只有这样根据学科、学情、教材特点、课堂标准立目标，利用有效的教学手段，精心去组织教学内容，才能让学生在自主学习的过程当中，既有学习方法又有学习乐趣，才能让学生在课堂中掌握重点知识，学会学习。从而注重课堂的高效，建立绿色生态课堂。

二、以充满爱意给学生以心理安全感的课堂是生态的课堂

（一）重视学法指导，注重积累，提高学习效率－－有得

1、培养学生养成良好的读书习惯

让一年级学生学会读书，喜欢读书，将为他们今后的学语文奠定牢固基础。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;

其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了!”或同学们的 一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。

2、注重教学过程学生的参与度，让学生充分表达自己的想法

注重教学过程的完整性，一年级学生很容易激发学习兴趣，所以在进行一堂新课教学中，注重课题导入部分，以有趣的方式引入课题。合理的创设教学情境。教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案。对于课本上难理解的字词，重复讲解，注重教学过程中学生的参与度，注重知识的拓展延伸，如：学习生字中，以猜字谜的方式激趣，看图识字，等等这些都是适用于一年级的教学方式。注重小结，尽量让学生小结，让学生充分掌握本节课讲了哪些知识，从而巩固知识。

3、每课有作业，每单元有检测

课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦、和谐是她最显眼的标志，没有人会被无情打击。为加强学生对于知识的掌握，为端正学生的书写及对生字的记忆，一年级语文课堂，我狠抓后进生，每课跟进，要求生字词语都要过关，所以当天的内容都会当天布置作业，在每个单元的教学任务完成以后，我都进行检测，针对存在的知识点问题，及时解决，一题题讲解试卷的试题，细致讲解做题方法，培养他们做题的习惯。

三、富有创意,展现教师教学机智的课堂是生态的课堂

（一）调控气氛，注重交流，尊重学生认知－－有序

小组合作是课堂教学当中的一个重要的部分，但是由于一年级学生学龄的限制，在这样相对自由自主的学习环境中他们没有一定的自制力，因此在自主合作探究学习中，他们小组合作的效果不能如高学段的学生一样有成效。

但我同样做了尝试，让学生习惯，培养学生习惯，因些，在上半年当中，他们的坐位往往都是分开的，我要试着一步步的尝试培养学生的自觉性，在这半年当中，他们的各方面的行为习惯都有了很大的改变，于是两人一桌，四人一小组的方式，让他们进行小组合作，在进行课堂教学中，渗透小组讨论交流的环节，这样的好处就在于能够以优带差，激发起了学生的学习兴趣也使学困生敢说，敢表达，提高了课堂的效率。但是小组合作有助于学生提高口头表达能力，一年级学生思维水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面的说出来，在小组中学生有了更多的锻炼机会，有助于树立学生学习自信心，在今后的课堂的课堂教学中，还应该加大力度引导及构建小组合作，让小组合作成为课堂教学的一个重要的部分。

四、师生平等，民主参与的课堂是绿色的生态的和谐课堂

（一）师生互动、平等和谐，营造课堂生态环境－－有益

在课堂教学中，师生还应互动起来，经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读，看看谁读得好”、“有没有敢向老师挑战的”、“我们一起来做个游戏，好吗”，“学习上的困难没有大不了的，老师和你一同战胜它们吧”„„这种课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等与亲近，因此，学生个个跃跃欲试，畅所欲言。

以学生的发展为本,切实建构生态课堂,绝非易事。她是一种全新的教育理念,需要我们每个热爱教育事业的人努力追求,精心经营;需要老师具有全方位的基本素质,如能言善辩的语言功底,海纳百川的阅读基础,兼收并蓄的“拿来”技巧,深沉博大的情意和锐意进取的创新精神。只有这样,我们的课堂才会焕发出生命的活力，我们的教育才能生生不息。

如何构建乐学高效课堂教学反思 篇2

创设学生喜欢的英语学习情境, 充分发挥学生的主动性和创造性,保证学生自主学习的有效性。以新课标为基准,以学生为主体,鼓励学生大胆地编和说,培养学生在自主学习中创造性学习。通过多种教育方式和丰富的多媒体资源激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中让学生手、脑、口、眼并用,加深对新知识的记忆。利用小组合作学习、讨论、交流的方式,增强学生的合作意识。布置网上作业,提高学生认识网络、利用网络的能力。

●教材分析

Unit7 The four seasons是义务教育教科书英语二年级下册第七单元(牛津上海版)的内容。本单元的主题是四季,是学生非常喜欢的话题,与学生的生活密切联系。在一年级下册第7单元中,学生已经学过了spring、summer、warm、hot,本单元是对已学知识的复习、升华和拓展,学习内容是认读4个新单词autumn、winter、cool、cold,对形似单词cool和cold的辨认以及句型Itis…的运用。让学生能熟练运用本课内容和朋友谈论四季。

●学情分析

我们班的学生对英语兴趣非常浓,英语基础较好。通过近两年的英语学习能够进行简单的日常对话,能比较有秩序地进行课堂活动。喜欢在玩玩、做做、说说、唱唱、演演中学习英语。学生非常喜欢四季,对本课的话题很感兴趣。因而,创设一个真实且有趣的情境非常重要。

●教学目标

知识与技能目标:能听、说、读四个核心单词autumn、winter、cool、cold; 能掌握句型Itis…。

过程与方法目标:能在具体的情境中使用It is…;能灵活运用新单词和句型来介绍四季。

情感态度与价值观目标:通过小组合作交流的方式培养合作意识;通过学习四季感受每个季节独特的美。

●教学环境和准备

自制PPT课件、单词卡片、课堂奖励用的贴纸、小组竞赛道具。

●教学过程

1.儿歌激趣,引入四季

教师利用歌曲Seasonsong引出本课新单词,将学生的注意力集中到英语课堂中来。同时通过师生问答的方式, 巩固旧知识,促进良好的师生关系,营造良好的英语学习氛围。

2.设境导入,走进四季

师:今天的天气非常好,Kitty想邀请我们和她一起去动物园玩。

随后,教师呈现一张动物园的图片,让学生运用以前学过的句型What’this?It’sa…/Whatcanyousee?Ican see…/Whatcolorarethey?They’re… /Canyouseethe…?等进行表述。

教师先出示蜜蜂的图片,问学生蜜蜂喜欢什么季节?为什么?通过所学单词spring来呈现新句型It is…并让学生用所学句型Ican…/Ilike…来谈论蜜蜂喜欢春天的原因,对本课新知识进行拓展。然后呈现一张春天的图片,让学生用自己的话来描述春天。鼓励学生尽可能多说一些句子,培养学生的口头表达能力。

教师呈现一张夏天的图片,让学生说一说在夏天我们能做什么?吃什么?

教师先出示猴子的图片,问问学生猴子喜欢什么季节?为什么?引出新单词autumn,跟读并模仿。然后让学生根据提示说一说猴子喜欢秋天的原因, 引出新单词cool,播放录音并让学生跟读,强调字母组合oo的发音。接着出示秋天的图片,让学生用自己所学过的句型谈论秋天。

教师先出示图片,引出新单词winter。提问:“Winter is cool?”引出新单词cold,并引导学生区分形似单词cool和cold。播放录音,跟读并模仿。然后进行语音教学。接着出示生活中的图片,让学生说一说coolorcold,进一步巩固形似单词cold和cool。

教师让学生根据之前创设情境中动物和Kitty的对话,编一段Kitty和蛇之间的对话。这能发散学生的思维,让学生有话可说,培养学生的口语表达能力。

3.联系生活,感受四季

教师先呈现四个季节里主要节日的图片,使教学内容生活化。然后出示四季的图片和小动物的图片,让学生根据所学知识分别说一说这些小动物喜欢什么季节。这旨在对本课所创设情境的一个归纳和总结。接着播放课本视 频,回归课本,让学生模仿并跟读。最后让学生两两一组,讨论一下自己最喜欢的季节,并请部分学生上台展示。

4.拓展升华,聆听四季

教师播放四季的声音,让学生聆听大自然独特的声音并感受四季的美。学生跟随着美妙的音乐朗读一首小诗。

教师出示两句Motto,对学生进行情感教育,这也是对本节课内容的升华。

5.作业设计

学生完成网上的作业,和爸爸妈妈或者朋友谈论最喜欢的季节,并跟读光盘第7单元的内容3遍。

●教学反思

1.巧设情境,再构文本

本节课我创设了一个去动物园的情境,贴近生活,符合低年级学生的特点。通过Kitty和小动物们的对话来学习新单词和句型。低年级的学生很喜欢在情境中学习新知识,更喜欢角色扮演。在学生扮演Kitty和小动物操练句型时,大部分学生都能开口并大胆表达。本课课文中的句型只有一个Itis…我在本课教学过程中用以前学过的句型Icansee… /Icansmell…/Icanhear…/Ilike… /Ilikedoing…等句型再构文本,既复习了旧句型,又操练了新句型,有效培养了学生的口语表达能力。

2.学习任务由简到繁,由易到难,拓展学生的思维能力

我在教授春天时直接给出句型, 让学生先听,然后模仿跟读;在教授夏天时,不是直接给出句型,而是在句型中留出几个空,让学生填上所缺单词; 在教授秋天时,让学生根据提示来编对话;在学习冬天时,只给出图片让学生根据前面的句型发挥自己的想象,鼓励其创新对话内容,培养其创新精神, 使教学阶梯式层层递进。

3.注重语音,渗透自然拼读教学

在教授新单词cold时,不是直接告诉学生这个单词的发音,而是先教学生old这个字母组合的发音。让学生根据自然拼读规律拼出自己没有学过的单词,从而正确地拼读出本课新单词cold。这样的教学方式能有效帮助学生更好地识记单词,扩充学生的单词量。在形似单词cold和cool的教学中,教师先通过Winter is cool?这一问题引出这一组形似单词,然后联系生活实际, 出示图片,让学生说出coolor cold,这不仅突出了重点,也有效地帮助学生识记了这一组形似单词。

4.运用多媒体营造良好的课境,从而优化英语课堂

教师通过多媒体视听结合、声像并茂、动静结合的表现形式,生动、形象地展示了本节课的教学内容,扩大了学生的视野,调动了学生的学习积极性,将课堂教学引入了一个新的境界。并使本节课的教学活动情理交融,增强了学生的感知力,激发了学生的想象力,完善了学生的语音和语调。教师投入地教,学生投入地学,让课堂更加生动有趣。

5.联系生活实际,拓展知识,提高学生的英语运用能力

我联系实际生活对本节课的知识进行了有效拓展,让学生说一说在四个季节里分别有些什么节日。在操练本课重点内容时,让学生说一说在春、夏、秋、冬四个季节里分别能做些什么。这样既有效地拓展了学生的知识面,也培养了他们在实际生活中运用英语的能力。在本节课的最后,出示两句格言,施以情感教学,能培养学生对美的感受,提高他们的学习效果,促进他们的全面发展。

6.充分利用网络资源,让学生的作业多元化

作业的设置旨在课后的巩固与拓展,充分利用网络资源,尊重学生的选

点评

在新教育技术与学科整合的过程中,很多的小学英语教师出现了使用上的误区:对新教育技术过于热衷,往往是“为用而用”。其实,新教育技术与学科的良性整合,必须是“该用才用”。

周倩如老师的教学设计很好地体现了从“为用而用”到“该用才用”的转变。她首先巧妙设置了一个去动物园的情境, 贴近低年级学生的生活,然后进行角色表演,让学生扮演Kitty和小动物们操练句型It is…接着温习以前学过的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/ I like doing…等句型再构文本,让学生有择性学习。除了让学生跟读课本视频、运用本节课所学知识和爸爸妈妈谈论最喜欢的季节外,还利用网络资源布置了网上作业,让学生跟读并模仿本课重话可说,鼓励学生多说、多练。周老师还采用“词不离句、句不离境”的教学方式教学生学习本课的四个新单词“autumn、winter、cool、cold”。在教学过程中她注重对学生听、说、读、模仿综合能力的培养,鼓励他们大胆地说并运用到实际中。在教授新知识时,不是让学生模仿教师读, 而是让其模仿录音并跟读,这样能培养学生听的能力和良好的语音语调。

周倩如老师在课堂上还成功地扮演了几个角色。首先,她是出色的介绍人, 通过好朋友Kitty、动物园照片、小蜜蜂图片等的设置,很好地介绍了需要学习的点词汇,以及通过小游戏来巩固和复习本节课所学的新单词。内容,使学生对学习内容产生了兴趣;其次,她是“打火机”,始终紧扣学生的年龄特点和生活,让学生编一段Kitty和蛇之间的对话以及说一说它们最喜欢的季节,激发了学生的学习热情;再次,她还是“味精”,把平淡的课堂变成活色生香的饭馆,让学生的学习变成大餐。

当然,周倩如老师的课堂也有一些缺陷,一堂课安排了很多个教学环节,尤其是作业环节设置了三项作业,这样的教学活动显得有些匆忙,让学生作业负担有些过大。希望在以后的教学中加以注意和改进。

巧设乐学情境，构建高效课堂 篇3

创设学生喜欢的英语学习情境，充分发挥学生的主动性和创造性，保证学生自主学习的有效性。以新课标为基准，以学生为主体，鼓励学生大胆地编和说，培养学生在自主学习中创造性学习。通过多种教育方式和丰富的多媒体资源激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中让学生手、脑、口、眼并用，加深对新知识的记忆。利用小组合作学习、讨论、交流的方式，增强学生的合作意识。布置网上作业，提高学生认识网络、利用网络的能力。

● 教材分析

Unit 7 The four seasons是义务教育教科书英语二年级下册第七单元（牛津上海版）的内容。本单元的主题是四季，是学生非常喜欢的话题，与学生的生活密切联系。在一年级下册第7单元中，学生已经学过了spring、summer、warm、hot，本单元是对已学知识的复习、升华和拓展，学习内容是认读4个新单词autumn、winter、cool、cold，对形似单词cool和cold的辨认以及句型It is…的运用。让学生能熟练运用本课内容和朋友谈论四季。

● 学情分析

我们班的学生对英语兴趣非常浓，英语基础较好。通过近两年的英语学习能够进行简单的日常对话，能比较有秩序地进行课堂活动。喜欢在玩玩、做做、说说、唱唱、演演中学习英语。学生非常喜欢四季，对本课的话题很感兴趣。因而，创设一个真实且有趣的情境非常重要。

● 教学目标

知识与技能目标：能听、说、读四个核心单词autumn、winter、cool、cold；能掌握句型It is…。

过程与方法目标：能在具体的情境中使用It is…；能灵活运用新单词和句型来介绍四季。

情感态度与价值观目标：通过小组合作交流的方式培养合作意识；通过学习四季感受每个季节独特的美。

● 教学环境和准备

自制PPT课件、单词卡片、课堂奖励用的贴纸、小组竞赛道具。

● 教学过程

1.儿歌激趣，引入四季

教师利用歌曲Season song引出本课新单词，将学生的注意力集中到英语课堂中来。同时通过师生问答的方式，巩固旧知识，促进良好的师生关系，营造良好的英语学习氛围。

2.设境导入，走进四季

师：今天的天气非常好，Kitty想邀请我们和她一起去动物园玩。

随后，教师呈现一张动物园的图片，让学生运用以前学过的句型What’s this？It’s a…/What can you see？I can see…/What color are they？They’re…/Can you see the…？等进行表述。

教师先出示蜜蜂的图片，问学生蜜蜂喜欢什么季节？为什么？通过所学单词spring来呈现新句型It is…并让学生用所学句型I can…/I like…来谈论蜜蜂喜欢春天的原因，对本课新知识进行拓展。然后呈现一张春天的图片，让学生用自己的话来描述春天。鼓励学生尽可能多说一些句子，培养学生的口头表达能力。

教师呈现一张夏天的图片，让学生说一说在夏天我们能做什么？吃什么？

教师先出示猴子的图片，问问学生猴子喜欢什么季节？为什么？引出新单词autumn，跟读并模仿。然后让学生根据提示说一说猴子喜欢秋天的原因，引出新单词cool，播放录音并让学生跟读，强调字母组合oo的发音。接着出示秋天的图片，让学生用自己所学过的句型谈论秋天。

教师先出示图片，引出新单词winter。提问：“Winter is cool？”引出新单词cold，并引导学生区分形似单词cool和cold。播放录音，跟读并模仿。然后进行语音教学。接着出示生活中的图片，让学生说一说cool or cold，进一步巩固形似单词cold和cool。

教师让学生根据之前创设情境中动物和Kitty的对话，编一段Kitty和蛇之间的对话。这能发散学生的思维，让学生有话可说，培养学生的口语表达能力。

3.联系生活，感受四季

教师先呈现四个季节里主要节日的图片，使教学内容生活化。然后出示四季的图片和小动物的图片，让学生根据所学知识分别说一说这些小动物喜欢什么季节。这旨在对本课所创设情境的一个归纳和总结。接着播放课本视频，回归课本，让学生模仿并跟读。最后让学生两两一组，讨论一下自己最喜欢的季节，并请部分学生上台展示。

4.拓展升华，聆听四季

教师播放四季的声音，让学生聆听大自然独特的声音并感受四季的美。学生跟随着美妙的音乐朗读一首小诗。

教师出示两句Motto，对学生进行情感教育，这也是对本节课内容的升华。

5.作业设计

学生完成网上的作业，和爸爸妈妈或者朋友谈论最喜欢的季节，并跟读光盘第7单元的内容3遍。

● 教学反思

1.巧设情境，再构文本

本节课我创设了一个去动物园的情境，贴近生活，符合低年级学生的特点。通过Kitty和小动物们的对话来学习新单词和句型。低年级的学生很喜欢在情境中学习新知识，更喜欢角色扮演。在学生扮演Kitty和小动物操练句型时，大部分学生都能开口并大胆表达。本课课文中的句型只有一个It is…我在本课教学过程中用以前学过的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再构文本，既复习了旧句型，又操练了新句型，有效培养了学生的口语表达能力。

2.学习任务由简到繁，由易到难，拓展学生的思维能力

我在教授春天时直接给出句型，让学生先听，然后模仿跟读；在教授夏天时，不是直接给出句型，而是在句型中留出几个空，让学生填上所缺单词；在教授秋天时，让学生根据提示来编对话；在学习冬天时，只给出图片让学生根据前面的句型发挥自己的想象，鼓励其创新对话内容，培养其创新精神，使教学阶梯式层层递进。

3.注重语音，渗透自然拼读教学

在教授新单词cold时，不是直接告诉学生这个单词的发音，而是先教学生old这个字母组合的发音。让学生根据自然拼读规律拼出自己没有学过的单词，从而正确地拼读出本课新单词cold。这样的教学方式能有效帮助学生更好地识记单词，扩充学生的单词量。在形似单词cold和cool的教学中，教师先通过Winter is cool？这一问题引出这一组形似单词，然后联系生活实际，出示图片，让学生说出cool or cold，这不仅突出了重点，也有效地帮助学生识记了这一组形似单词。

4.运用多媒体营造良好的课境，从而优化英语课堂

教师通过多媒体视听结合、声像并茂、动静结合的表现形式，生动、形象地展示了本节课的教学内容，扩大了学生的视野，调动了学生的学习积极性，将课堂教学引入了一个新的境界。并使本节课的教学活动情理交融，增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，完善了学生的语音和语调。教师投入地教，学生投入地学，让课堂更加生动有趣。

5.联系生活实际，拓展知识，提高学生的英语运用能力

我联系实际生活对本节课的知识进行了有效拓展，让学生说一说在四个季节里分别有些什么节日。在操练本课重点内容时，让学生说一说在春、夏、秋、冬四个季节里分别能做些什么。这样既有效地拓展了学生的知识面，也培养了他们在实际生活中运用英语的能力。在本节课的最后，出示两句格言，施以情感教学，能培养学生对美的感受，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。

6.充分利用网络资源，让学生的作业多元化

作业的设置旨在课后的巩固与拓展，充分利用网络资源，尊重学生的选择性学习。除了让学生跟读课本视频、运用本节课所学知识和爸爸妈妈谈论最喜欢的季节外，还利用网络资源布置了网上作业，让学生跟读并模仿本课重点词汇，以及通过小游戏来巩固和复习本节课所学的新单词。

点评

在新教育技术与学科整合的过程中，很多的小学英语教师出现了使用上的误区：对新教育技术过于热衷，往往是“为用而用”。其实，新教育技术与学科的良性整合，必须是“该用才用”。

周倩如老师的教学设计很好地体现了从“为用而用”到“该用才用”的转变。她首先巧妙设置了一个去动物园的情境，贴近低年级学生的生活，然后进行角色表演，让学生扮演Kitty和小动物们操练句型It is…接着温习以前学过的句型I can see…/I can smell…/I can hear…/I like…/I like doing…等句型再构文本，让学生有话可说，鼓励学生多说、多练。周老师还采用“词不离句、句不离境”的教学方式教学生学习本课的四个新单词“autumn、winter、cool、cold”。在教学过程中她注重对学生听、说、读、模仿综合能力的培养，鼓励他们大胆地说并运用到实际中。在教授新知识时，不是让学生模仿教师读，而是让其模仿录音并跟读，这样能培养学生听的能力和良好的语音语调。

周倩如老师在课堂上还成功地扮演了几个角色。首先，她是出色的介绍人，通过好朋友Kitty、动物园照片、小蜜蜂图片等的设置，很好地介绍了需要学习的内容，使学生对学习内容产生了兴趣；其次，她是“打火机”，始终紧扣学生的年龄特点和生活，让学生编一段Kitty和蛇之间的对话以及说一说它们最喜欢的季节，激发了学生的学习热情；再次，她还是“味精”，把平淡的课堂变成活色生香的饭馆，让学生的学习变成大餐。

如何构建高效课堂 篇4

素质教育的开展和实施对我们提出了新的要求,要想在有限的时间内更好地完成教学任务,我们必须打造高校课堂,提高教学和学习效率。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！

打造高效的小学英语课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:

一.严明课堂管理

1.明确课堂指令

指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等。这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

2.严肃课堂纪律

听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。

朗读规则：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

发言规则：先举手，再发言，发言时声音响亮。

互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

3.实施奖惩制度 对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。

4.引进竞争机制

在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。

二、创设真实有效的情境

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。

1.把握情境的实用性

只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。

2.注意情境的趣味性

创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的。

三．优化课堂教学活动设计

教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此在设计活动是要注意以下几个方面： 1．活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。2.活动设计所要完成的任务要有层次性

通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。3.活动要重兴趣，贴近生活

学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

例如：在教授 cake、bread、milk、juice等单词和句子时，教师在设计活动时可根据本课教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且85％的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大的提高。

如何构建高效课堂感想 篇5

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

周五听到宗玲老师关于如何构建高效课堂的讲座，感到受益匪浅。课堂是学生的，只有学生好学乐学，才能把短时记忆延长，变为长时记忆，从而提高课堂效率，以下是我对这次学习的几点感想：

1.精心备课，提高课堂驾驭力。

教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，课堂要活，而不能乱，在课堂中把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂，调动学生学习兴趣。

2.课堂上重在学生自主学习，当堂达标

自主学习是学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。根据学习与记忆的信息加工模型发现，要将瞬时或短时记忆延长为长时记忆，可以通过六种渠道达成目标，所以尽可能的用丰富有效地课堂活动引起学生有意注意，利用听、说、读、写、演等形式调动学生思维，帮助学生学习新知，当堂达标。

3.利用黄金两分钟，做好当堂总结。

教师传授知识就像渔民撒网捕鱼，最后一定要收网做一次总结，不然打再多的鱼也会从网里逃走，课上讲再多的知识对学生来说也只保留一份短时记忆，很快就会忘掉。作为教师一定不能为了赶进度，忽略总结这一步骤，结果只能是事倍功半。

4.从观念入手，教师要提高业务素质。

注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流形式热闹但缺乏实效性。我作为年轻教师上课时对学生关注程度不够，只是按照自己的备课步骤进行，往往忽略学生的年龄特点，所以在课堂上出现效率低的现象。同时，对学生的评价缺乏针对性，今后将进一步改进。

如何构建高效课堂教学模式 篇6

课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是我们每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。那么怎样才能真正上好一节高效课呢？ 首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。（1）主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。（2）启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。（3）民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣.4.及时进行课后反思。一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样„„多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。

其次，合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。1.课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

2.内容找准切入点。.在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课

堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：

（1）备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。

（2）备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。（3）备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。

最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围。

1.搞好发展创新。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。比如，学小小说，可以采用猜读续写式，让学生结合小说内容续写小说的结尾，然后与原结尾进行对比，分析异同，引导学生的创新。

2.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。

3.培养良好习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的学习习惯。

反思合作学习,构建高效课堂 篇7

(1) 运用随意, 缺乏有效的拓展.现在的课堂不管时机是否恰当都要合作讨论, 好像只有“讨论”一下才热闹, 只有“合作学习”才叫改革教育理念, 才符合新课程改革理念.

(2) 分组随意, 小组成员发展不均衡.小组成员之间知识和能力差异较大, 发言往往被个别优秀学生所垄断.

(3) 评价随意, 激励效果不明显.教师缺少对小组内部的各个成员必要的评价, 长此以往的结果只能是小组成员的积极性越来越差, 进而影响以后的小组学习的效果.

笔者认为, 合作学习失效主要是因为教师的主导作用缺位和学生的个性发展没有得到足够的重视.因此课堂上, 教师必须精心创设情境, 紧贴学生的最近发展区, 实现课程、师生、知识、社会等多种因素的融合, 唤醒学生的兴趣、求知欲和表达欲, 使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命, 以取得教学效益和生命质量的整体提升.笔者结合新课程理念的理论指导, 大胆实践, 从学生的需要和能力出发, 尝试改进合作学习讨论活动, 取得了良好的效果.现总结几点经验以求教于大家.

1. 营造情境, 把握时机

新课程理念强调, 课堂教学应面向全体学生, 关注学生的差异性, 鼓励学生大胆发表自己的不同见解.要实现这一目标, 前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境.这就要求教师的态度, 价值观、信念必须围绕着“以学生的发展为本”这个中心创设民主、和谐、开放的课堂合作氛围.在这种氛围中师生之间、生生之间的交流成为一种可能, 学生才会感到合作的必要性;在这种氛围中学生才会愿意学、想学、乐学、才会学得愉快、学得多、学得好.

因此在小组合作教学中, 教师只有给学生创设良好的合作氛围, 激发学生学习数学的兴趣, 小组合作教学才可能达到或超过预期目标.例如:笔者在教学“统计与可能性”一课时, 准备了一个袋子和若干只红黄两色的球, 提问每次摸一个球, 摸出100个球, 红色和黄色各可能是多少个?并且让大家自由猜想, 问题一经提出, 同学们的兴趣高涨.然后教师再带领同学们在分组讨论中, 用抛硬币的方式代替摸球, 每组画“正”字登记正反面的次数, 以不同组的结果来印证和理解“可能性”的概念.同学们在好奇和实践中得出了抛的次数越多, 正反面的可能性越接近的结论, 取得了良好的课堂效果.

2. 精心组织, 问题适当

科学合理的问题是开展有效小组合作学习的前提, 提供给学生的合作学习内容直接关系到合作学习的效果.因此合作学习的内容, 就需要在适合学生的知识基础和生活经验的基础上, 体现学生的思维过程, 有一定的探究和研讨价值, 具有一定的开放性.为解决小组合作学习中的问题, 教师必须深入钻研教材, 将教学中的重点难点演绎成问题提出.所以, 教师给学生的学习任务一般要做到以下几点:

(1) 问题一定要针对具体的教学目标, 学生通过合作解决的问题必须是本节课的教学目标之一或是本节课的重难点.

(2) 问题的设计要清晰具体, 利于学生思考, 有些问题模棱两可, 学生没有办法思考.

(3) 问题必须是开放性的, 也就是说问题的答案不是唯一和固定的, 这样才能拓展学生的思维空间, 利于学生发展.

(4) 问题难度适中, 个人难以完成, 需要多人协作方能完成.教师通过巧妙设计导入情境, 在此基础上合理设计合作方案, 只有这样才能有效促进学生进行合作学习.例如:在学习面积和周长时, 为了区分这两个不同的概念, 掌握两者之间的关系, 笔者让学生尝试用线和图钉在方格纸上围一围, 也可以让学生根据周长是20厘米, 在方格纸上画出边长是整厘米数的长方形和正方形, 并将结果填写成一张边长、周长、面积变化的表格.在学生填完表后, 引导他们去发现周长和面积的关系, 以及面积变化的规律.这一尝试让学生在合作中对几何图形的周长和面积有了更加直观的理解和把握.

3. 合作管理, 重视评价

教师在组建合作学习小组时必须起到主导作用, 考虑到各小组内各成员的组织能力、学习能力、学习成绩、性格特征、动手操作能力以及学生的性别、人际关系, 小组协作必须给每个成员安排角色, 并定期轮换.例如:四个人一组, 其中一个汇报者、一个记录者、一个评价者和一个自由人.要求每个成员积极参与, 每人必须提供一定数量的有效信息.为了促进每个成员积极参与, 小组采用轮回方式发言, 要求避免内容重复, 同样的意思必须以不同的句式表达.实践证明, 由于不同角色的分工和轮换, 有效避免了小组内基础薄弱的学生被冷落的现象, 有效促进了全体学生以更好的状态参与学习.

在这过程中, 教师扮演的是一个积极的旁观者、支持者、帮助者和激励者的角色.教师要善于观察, 对合作表现较好的小组、组织能力较强的组长和积极参与活动的学生, 不论在哪个环节有良好表现, 都要及时给出相应的评价.让每一名学生都感觉到自己正在取得进步, 从而激励学生的学习热情和求知欲望.

以学生发展为本, 其核心成分应该是通过有效的课堂教学设计和活动, 使每名学生的各种潜能都能得到有效的开发.因此在教学中, 孩子的“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升更不能忽视.通过评价, 要让学生能够进一步学会关心他人, 培养对集体的责任感, 形成积极的人生观, 在学习中不断提高自身的人文素养.

合作学习仅仅是课堂教学的一个环节, 要真正深入落实新课程的目标, 提高课堂实效, 就必须真正从学生的能力和需要出发, 营造适合学生个性发展的课堂, 使课堂成为学生积极运用知识、表达真情实感、感受成功喜悦、获得心灵成长的场所. (以上引用的教材版本均为苏教版)

参考文献

[1]雅各布著, 译杨宁等译.合作学习的教师指南[M].北京:中国轻工业出版社, 2005 (1) .

如何构建乐学高效课堂教学反思 篇8

一、师生明确学习任务，激发学习兴趣

让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，就能取得较好的学习效果。教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好信息技术课的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

二、着力培养学生质疑胆识，发展学生思维能力

课堂教学素质化是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出，“我知道（懂得）了什么，还想知道什么？引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。

教师要把学生的质疑作为重要的教学内容和必不可少的教学环节。课内必须留有一定的时间让学生质疑，无论讲课过程中或在讲课之后，都可以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。问题提出来了，教师要组织学生交流讨论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能力的培养，鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见，勇于自我评价，使竞争与合作、个人与集体的自主构建巧妙地统一起来。当然，在这一过程中教师的“导”将起大作用，导说、导辩，最后教师还要适时小结，去粗存精，统一认识，久而久之，学生的思维能力将得到长足发展。

三、教师要善于架梯 展现训练过程

所谓“架梯”，指的是教师要积极、有效地为学习有困难的学生创造成功的条件和机会，让他们享受成功的愉悦。在课堂教学中若学生回答不完整或有错，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识，由不懂到懂，这就是展现训练过程。展现训练过程是每一堂课必不可少的环节。

展现训练过程，要与发展思维相结合。比如在介绍画图的“工具箱”时，我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法，接着设计的教学任务是：以某个传统节日为主题，创作一份作品。学生兴趣浓厚，很多学生的作品制作得很美观，而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊，看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。随后我给学生提出了新问题：怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明，解释所画画面上的内容。紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具，给自己的作品添加相应的文字说明。学生的积极性一下子调动起来了，很快，大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法，包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。在他们修改作品的过程中，他们积极探索、大胆创新，有的学生加入横排的文本框，输入横排文本内容，有的学生把文本框里的文本方向改变，配合所画图像的排版，有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容，配合表达的主题。

展现训练过程，教师要加强反馈与校正。在教学过程中，教师自始至终要对学生的认识活动进行监控、调节。教师对学生的回答，要仔细认真地听，不仅要评价内容是否正确、完整，还要注意语言是否规范，有无语病。此外，教师教学过程中，加强巡视、辅导，采取一对一的个体反馈、指导、校正，也是不可忽视的。

四、重视学生学法指导，培养学生创新能力

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。重视学法指导，要求教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。

在这方面，首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。进行学法指导大致有如下几条途径：学法的直接介绍，教法的渗透转化，教学过程中的及时点拨和引导。教师重视教方法、教规律，目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法和规律。例如，我在讲“电子邮件的收发”一节时，把所有关于电子邮件的收发所涉及的知识问题，做成网页的形式，在课堂上发给学生，学生可根据自己的实际情况，点击相应的链接，打开相应的具体文件并通过阅读其中的相关内容，加深对问题的了解。如有的学生不知道如何在网上申请一个邮箱地址，他可以点击“申请邮箱地址”链接，还有的学生不知道哪些网站可申请到免费邮箱，他可以点击“提供免费邮箱网站”链接，查阅相关的信息。在这一节的学习中，教师放手让学生自主实践，让学生充分发揮自主学习的能力，让学生通过自己的自主实践，既学习新知，又培养自己的创新能力。

五、创设民主和谐的师生关系

创设民主和谐的师生关系是“乐学教学”一个基本特征。我在信息技术课堂教学中始终坚持以下三大原则：

1、信任与尊重原则。相信绝大多数学生都具有基本学习能力。把学生看作具有独立人格的人。严格要求的前提是充分的尊重。

2、理解与支持原则。支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。