浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生积极学习的内在因素, 是鼓励学生探索事情真相和提高思维的一种有用的方式, 它在学生的学习过程中起着举足轻重的作用。通过教学实践展现, 学生如果对学习数学理论充满求知欲望, 对学懂数学满怀自信心, 那么他们就会热情积极, 心情愉悦的进行数学理论知识的学习。所以, 在数学的课堂教学过程中, 教师要仔细观察和注意书本教材的趣味因素, 抓住机会, 看清形势, 顺水推舟地为学生制造良好的课堂氛围, 引起学生的学习兴趣, 让学生在对数学理论的探索中积极快乐的学习。以下是笔者结合多年的教学实践, 总结出来的几点关于趣味数学教学经验。

1 课堂的引导

有句谚语说的好:“良好的开始是成功的一半”。一节课的开始虽然很短暂, 却有着至关重要的作用, 它往往能影响一节课的成功与否。所以, 教师务必依据学生的现实情况和课堂教学内容, 用心准备好每一堂课的开头方式, 采用别出新意的开头来吸引学生的学习欲望, 让学生自发自觉的投入到学习当中去。比如, 在讲解“三角形内角和”内容之前, 老师可以让学生拿出他们自己手上所有的三角形, 分别用量角器量出各个三角形中三个角分别的度数。然后再点几个学生起来回答他们所量三角形度数的总和, 发现虽然量的东西不一样, 但是三角形的内角和都一样, 起初, 学生们都不相信, 认为这纯属意外, 可是, 当所有人纷纷拿出量角器来量, 发现最后结果都是一样的, 这让学生感到很吃惊, 为什么大小不一样的三角形的内角和都是一样的。想弄个清楚的兴趣由此自然而然就产生了。

2 教学的设计

开头引发兴趣还仅仅是作为课堂开始的媒介, 教学的成功之路还只算走了一半。教师还需要在教学新内容的过程中适当的引起学生的学习兴趣, 恰如其分地引诱, 充足地发掘知识的潜在趣味, 引起学生的好奇心, 激发学生猛烈的求知欲望。例如在讲授上述列子的新课内容时, 在黑板上写出题目后, 可以让全体学生做一个实验:让学生把手里的三个三角形的角剪下来, 然后再把每个三角形的三个角拼在一起, 告诉学生这是一个比赛, 最先发现三角形其中神秘有趣关系的获得奖品一份, 看谁能拿到奖品, 此时, 学生纷纷动手去发现其中的关系, 积极思考, 课堂氛围一下就活跃起来了, 学生们都不甘落后的进行发言, 都想表达自己的观点, 又担心奖品被他人赢走, 课堂上的良性竞争不仅可以活跃课堂气氛, 又可以调动学生学习积极性, 通过这个办法, 学生不但对三角形的内角和有了深刻印象, 而且对学习数学课程也更感兴趣了, 认为数学原来也可以这么有趣, 教师的教学也算获得了一定程度的成功。

3 兴趣激发途径

3.1 设疑问引发兴趣

学习的进步在于不断的思考, 思考来自于对问题的疑惑。疑问是学生学习数学理论过程中启发思绪的开始。在数学课堂教学中, 作为教师要擅长提出能够启发学生思维的问题, 让学生产生兴趣, 对问题有强烈的求知心, 想去解决问题。

例如“三角形内角和”的新课教学接受后, 教师可以对学生进行提问, 当学生对题目给出的答案不想同时, 学生就会产生疑惑, 究竟谁是对的, 经过激烈的讨论后, 学生们都争先恐后的给出了自己的答案, 当有学生回答对了, 老师要给以适当的表扬, 并且让学生来上台进行讲解, 这样不仅让每个学生都参与其中, 还可以让学生互相讨论, 发散学生的思维, 提高学生的动脑能力, 教师通过提出具有思考性的问题, 不断设置疑问, 让学生对探索数学知识有了浓厚的兴趣, 使学生一直处于愉悦而又充满挑战的学习氛围中。

3.2 训练中发现趣味

课后练习是稳固所学新知识, 变成个人知识的重要途径, 是教学中非常重要的一个环节。但是也很容易被死板的练习方式, 无聊的练习内容, 把在学习新知识所产生的浓厚兴趣全部浇灭, 使学生快乐的情绪, 高昂的精神受到惨重的打击。所以如何设计课堂练习显得尤其重要, 在教学过程中教师要依据不同的教学内容, 设计各式各样的课堂练习。一是练习形式要有条理性:设计不同形式, 不同方向的练习题, 先从相仿的基础练习开始, 再到提高的开拓性思维练习, 要注意习题的难易程度, 照顾不同水平的学生, 让学生一直保持热烈的学习兴趣。练习设计要有层次性, 难度逐渐增加, 不断提起学生继续解题的兴趣, 使学生学起来热情高涨, 不会产生厌烦心理;二是练习形式要科学有趣:教学过程中可以适时的创编一些学生喜闻乐道的, 又贴近学生生活经验和平时运用的比较多的题目, 通过不同形式的题目, 让学生更愿意去学习, 但是练习的创编是要建立在一定的基础上, 要有科学性, 同时还需要注意趣味性, 习题可以贴近实际生活, 去解决现实当中的问题, 使学生觉得所学的东西学有所用, 从而产生更加浓厚的学习兴趣。

摘要：学习兴趣是学生积极学习的内在因素, 是鼓励学生探索事情真相和提高思维的一种有用的方式, 它在学生的学习过程中起着举足轻重的作用。教学实践证明, 学生如果对学习数学理论充满求知欲望, 对学懂数学满怀自信心, 那么他们就会热情积极, 心情愉悦地进行数学理论知识的学习。

关键词：趣味,数学兴趣,探索真相,提高思维